前言：中文期刊网精心挑选了中考化学原子质量范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
中考化学原子质量范文1
一、物质中原子个数比的计算，这类计算一般都不会太难
题型：已知某物质化学式，求各原子个数比；解法：只需找出化学式中各原子的个数，对照相应的原子写出比例式即可。典例：求酒精（C2H5OH）中，C、H、O原子个数比 解：C：H：O=2：6：1
二、物质中质量分数的计算
题型1：已知某物质化学式，求该化学式中某元素所占质量分数。解法：元素相对原子质量×原子个数/化学式相对分子质量×100%典例：计算KMnO4中钾元素的质量分数。
解：KMnO4相对分子质量=39+ 55+4×16=158 KMnO4中钾元素的质量分数：K的相对原子质量×K的原子个数/ KMnO4相对分子质量×100% =39× 1/158×100%=24.7%
题型2：已知某化混合物样品质量，求某一物质在样品中的质量分数。解法：这类题一般在矿物的冶炼中计算矿物纯度和溶液中计算溶质质量分数中最常见，其解法基本和题型1的解法相似，也就如同我们用合格人数除以总人数乘以100%，计算某科合格率一样。
三、物质中某元素所占质量的计算
题型：已知该物质总质量，计算某元素在该物质中质量。解法：物质总质量×所求元素在该物质中的质量分数。典例：计算100g化肥（NH4HCO3）中氮元素的质量。解：100×（14/79×100%）=100×17.7%=17.7g
四、物质组成元素质量比的计算
题型：已知该物质化学式，求组成该物质各元素质量之比。解法：元素质量之比=（元素相对原子质量×原子个数）的比。典例：双氧水（H2O2）中氢元素和氧元素的质量之比解：m（H）： m（O）=（1×2）：（16×2）=1：16
五、相关化学方程式的计算
解法：这类计算题的解法关键掌握这样几个步骤
1.审题设出未知量；写出与计算相关的、正确的化学方程式并配平；找出对应的比例关系并列出比例式；解比例式；作答；典例：6.8g双氧水（H2O2）加催化剂充分反应后，可制的氧气多少克？
解：设6.8g双氧水（H2O2）加催化剂充分反应后，可制的氧气x克。
2H2O2 催化剂 2H2O+O2
2×32 32
6.8 x
2×32：6.8=32：x
X=3.2
答：6.8g双氧水（H2O2）加催化剂充分反应后，可制的氧气3.2克。
六、溶液的计算
这类计算综合性较强，它的计算往往与质量守恒定律分不开，并且这类计算在中考题型中最为常见。解法：1.认真审题，抓住关键词，如完全反应、杂质没有参加反应、生成气体或沉淀多少克等等；2.提粗取精、理清思路、认真分析、绕开干扰因素；3.解题思路要清晰，熟练掌握质量守恒定律的运用和以上几类计算题的解法。
典例：向25.8g含少量NaCl杂质的Na2CO3白色固体中慢加入10%的稀盐酸到恰好不在有气体产生为止，共收集到8.8g干燥的CO2气体。
求：1.白色固体Na2CO3质量分数？2.所得溶液中氯化钠的质量分数？
典例分析：1. NaCl和Na2CO3的混合物25.8g。2. Na2CO3与HCl反应生成CO2；3.10%的稀盐酸，说明HCl气体在稀盐酸中的质量分数为10%；4.不在有气体产生，说明完全反应。
解：设Na2CO3质量为x克，NaCl质量为y克，HCl质量为z克。
Na2CO3+2HCl===2NaCl+ H2O+CO2
106 73 117 44
x z y 8.8
106：x=44：8.8 x=21.2 117：y=44：8.8 y=23.4 73：z=44：8.8 z=14.6
（1）w（Na2CO3）=m（Na2CO3）/m（白色固体） ×100% =（21.2/25.8） ×100%=82.2%
（2）所得溶液中氯化钠的质量分数=m总（NaCl）/m（NaCl溶液） ×100%
=（25.8-21.2+23.4）/（25.8+14.6× 10%-8.8） ×100%=17.2%
中考化学原子质量范文2
一、考查对元素概念的准确理解
例1 （1）决定元素种类的是（ ）
（A） 核外电子数 （B） 中子数
（C） 最外层电子数 （D） 质子数
（2）根据下列三种微粒结构示意图，所获取信息不正确的是（ ）
（A） ②③化学性质相同 （B）它们表示两种元素
（C） ①表示的是原子，②表示的是离子
（D） ②表示的元素是金属元素
（3）下列各组微粒中，属于同一种元素的是（ ）
（A） Cl和Cl- （B） Co和CO
（C） H和He （D）
分析：本题是最经典的考查元素概念的试题.抓住元素的概念可得出：决定元素种类的是原子核内的质子数（或核电荷数）或者说一种元素与另一种的本质区别是核内质子数（或核电荷数）.其中（2）要注意结构示意图各部分的涵义：最外层电子数相同，化学性质相似，所以②、③化学性质不相同；②、③核内质子数相同，所以②、③是同一种元素的不同微粒（②是铝离子，③是铝原子，但它们均是铝元素，从分类的角度都是金属元素）；①核内质子数与核外电子数相同，是原子，②核内质子数不等于核外电子数，是离子.
答案：（1）（D）（2）（A）（3）（A）
点评：准确理解概念是解答元素概念类问题的关键.
二、考查元素的分类
图1例2铈是一种稀土元素，在元素周期表中铈元素的某些信息如图1所示，下列有关铈的说法正确的是（ ）
（A） 元素符号为Ce
（B） 属于非金属元素
（C） 相对原子质量140.1 g
（D） 原子核内中子数为58
分析：从元素周期表可获得的信息由：原子序数（进一步知道原子核内质子数、核外电子数—58）；元素符号：Ce；元素名称：铈；相对原子质量：140.1；等.从元素分类的角度看，铈是金属元素.
答案：（A）
点评：可从元素名称的边旁部首来确定元素的分类.
三、考查元素在自然界和人体中的含量
例3地壳中含量最多的元素是（ ）
（A） 硅 （B） 氧 （C） 铁 （D） 铝
分析：地壳中主要元素含量的顺序是：O>Si>Al>Fe>Ca>Na>K>Mg；人体中主要元素含量的顺序是：O>C>H>N>Ca>P>K>S>Na>Cl>Mg（关注含量最高的元素、最高的金属元素、最高的非金属元素等特殊情况）.
答案：（B）.
点评：元素在地壳和人体中含量的高低则需要熟记，特别是含量之最.
四、考查物质与元素、分子、原子的关系
例4 （1）二甲醚C2H6O是一种清洁燃料，能替代柴油作车用能源，具有广阔的市场前景.下列有关二甲醚的说法错误的是（ ）
（A） 由C、H、O三种元素组成
（B） 一个分子中含有3个氢分子
（C） 相对分子质量为46
（D） 不属于氧化物
（2）人们常说菠菜中富含铁质，这里所说的“铁质”应理解为（ ）
（A） 铁元素 （B） 铁单质 （C） 铁离子 （D） 铁原子
分析：（1）由二甲醚的化学式可知，它是由碳、氢、氧三种元素组成的；每一个二甲醚分子是由二个碳原子、六个氢原子和一个氧原子构成（即在二甲醚分子中不存在含氢分子），并通过计算可知二甲醚的相对分子质量为：12×2+1×6+16=46；从物质类别看，二甲醚是含氧化合物，但不是氧化物（氧化物是由两种元素组成的化合物）.
答案：（1）（B）（2）（A）
点评：准确把握宏观（物质、元素）和微观（分子、原子、离子）之间的关系是解答该类问题的基础.
五、考查元素符号及其含义
例5对下列符号意义的表述，正确的是（ ）
（A） N2 两个氮原子
（B） 2H 两个氢元素
（C） 2H2O 两个水分子
（D） Ca2+ 钙元素的化合价为+2价
分析：符号前面的数字表示微粒的个数，如元素符号前面的数字表示原子的个数；元素符号右下方的数字表示分子或原子团中所含原子个数；元素符号右上方，数字在前，“+”或“—”在后，表示离子所带的电荷数和离子的电性；元素符号正上方，数字在后，“+”或“—”在前，表示元素或原子团化合价的价数和化合价的正负.
答案：（C）
点评：准确搞清化学用语中数的涵义是正确解答该类问题的前提.
六、考查元素周期表
1.考查元素周期表的涵义
图2例6氧气（O2）是人类赖以生存的重要物质之一.图2摘自元素周期表，据图你从中获得的信息有（写出两点即可）： ①；②.
分析：图中的“氧”字说明该元素为氧元素，其元素符号为O、原子序数（核电荷数、质子数、核外电子数）为8、相对原子质量为16.00等.
答案①氧的元素符号为O；②氧的原子序数为8；③或氧的相对原子质量为16.00等） （合理答案即可）
点评本题是一道开放性的元素周期表涵义题，解答时要充分抓住图中提供的文字信息和数字信息，知道每一部分的涵义，结合所学知识就可正确解答.
2.考查读表、识表、用表能力
例7俄国化学家门捷列夫在总结前人经验的基础上，通过艰辛的努力，终于提出了现代元素周期表的雏形.图3为元素周期表的部分元素的相关信息，利用图3回答相关问题
图3 （1）请画出16号元素原子结构示意图 ，化学反应中该原子比较容易 （填“得到”或“失去”）电子变成离子.
（2） 表示的是 （填符号）.
（3）硅的相对原子质量为 ；原子序数为8的元素位于元素周期表的第 周期，元素符号为 ，它属于 （填“金属”或“非金属”）元素.
（4）上表中最活泼的金属元素与地壳中含量最多的元素组成的化合物是 （填化学式，任意填写一种）.
（5）上表中第二、三周期元素最外层电子数的变化规律是.
分析：本题是一道以元素周期表为核心设计的一道信息给予题，着重考查的是查、用元素周期表的能力及接受处理信息能力.了解元素周期表所蕴涵的信息和相关规律，抓住试题的要求，就能顺畅回答.
中考化学原子质量范文3
【典型例题】
科学是一把双刃剑。2011年3月11日，日本大地震引发的福岛核电站核泄漏事故，使我们对碘有了新的认识。
(1)自然界中的碘(127)是人体必需的一种元素，该元素在人体中为一种元素（填“常量”或“微量”），如果人体缺乏碘元素就会导致。
(2)我们食用的加碘盐中的碘主要以KIO3的形式存在，KIO3中碘的化合价是，KIO3受热易分解，因此做菜时应注意。
(3)日本福岛核电站反应堆内发生的核裂变可产生放射性碘131和铯137，其中碘131原子中含有53个质子和个中子。科学证明，每人日服用含碘100mg的碘片能有效阻止碘131的辐射。曾一度被抢购的加碘盐每500g中含碘20mg，按上述标准，即使这些碘都转化成能防止辐射的碘，每人每天也应吃g加碘盐才起作用，这远远超出了人体正常摄入的食盐量，显然是不科学的！
解析：（1）根据微量元素定义及碘的生理功能进行解答。碘是人体中的一种微量元素，缺乏碘会引起甲状腺肿大（俗称大脖子病），幼儿缺乏会影响生长发育，甚至患儿童呆小症、智力低下等病症。
（2）根据在化合物中正负化合价的代数和为零的原则，进行计算指定元素的化合价。设在KIO3中碘元素的化合价为x，根据在化合物中正负化合价的代数和为零，可知（+1）+x+（-2）×3=0，解得x=+5。根据信息KIO3受热易分解可知，为了避免长时间加热使其分解变质，做菜时应注意要到菜快要出锅时再加入食用盐。
（3）根据“相对原子质量约等于质子数与中子数之和”的关系进行分析。碘131原子核内含有53个质子，根据“相对原子质量=质子数+中子数”，可知碘131原子核内含有的中子数为：131-53=78；因为要有效阻止核辐射，每人每天需要服用碘100mg，每500g加碘食盐中含碘20mg，所以每人每天需要吃加碘盐的质量为500g×100mg／20mg =2500g。
【试题评析】
首先，本试题具有鲜明的时代特征，利用时事热点新闻为素材，来考查同学们掌握基本化学知识的情况，充分体现了化学在保证人类健康方面所起到的重要作用。再者，本试题也体现了化学计算的应用价值。中考化学计算题不再考查繁琐的计算技巧，更加注重化学计算的原理与实践、实验、生产、生活相结合，这对培养学生从量的角度来学习和研究科学知识素养、树立严谨的科学态度，具有重要的意义。本题通过化学计算，让学生意识到微量元素超过人体正常的摄入量时会有害健康，体现了化学计算在生活、生产、科研中的运用价值；重视化学计算的方法及原理与实践相结合，体现化学计算的实用性。
解答这类题目时要明确以下几点：（1）常量元素和微量元素的划分是依据其在人体中的含量，以“0.01%”为界，含量高于“0.01%”的为常量元素，含量低于“0.01%”的为微量元素。（2）常见的常量元素是氧、碳、氢、氮、钙、磷、钾、硫、钠、氯和镁，占人体质量的99.95%。其中碳、氢、氧、氮四种元素以蛋白质、糖类、油脂、水和维生素的形式存在，其他元素主要以无机盐的形式存在。常量元素中钙、钠、钾、磷、镁等对人体健康的影响很大。（3）常见的微量元素主要有碘、锌、硒、氟、铁，可以利用谐音简记为“点心吸附铁”，它们的含量虽然很小，却是维持正常生命活动所必需的。微量元素可以分为三类：第一类为人体必需的微量元素，有铁、碘、锌、硒、铜、钼、铬、钴、氟、锰等；第二类为人体可能必需的微量元素（或叫非必需元素），有硅、镍、硼、钒、铝、锂、钡、钛等；第三类为有害元素，是指具有潜在毒性，人体不需要，会在一定程度上毒害有机体的微量元素，有铅、镉、汞、砷、锡。（4）熟记各必需元素与人体健康的对应关系。例如，缺铁会引起贫血症，缺氟易产生龋齿，缺钙幼儿或青少年易患佝偻病等。（5）应建立“合理摄入”观，即营养元素或必需元素摄入不足或者摄入过量均会影响人体健康。例如，摄入钾过量时，会出现恶心、腹泻；摄入锌过量时，易发生锌中毒，免疫功能下降；摄入碘过量时，易引起甲状腺肿大等。总之，我们在解题时要：认真读题、理解条件；联系课本、缜密思维；领会要求、分析解答。
【链接中考】
1.（2011・雅安）2011年3月，日本强烈地震后，海啸引发福岛第一核电站的放射性物质外泄，有关131I(碘-131)的相关报道成为热门话题。请回答下列问题。
(1)131 I原子中含有53个质子、78个中子。
①131 I原子的核外电子数为。
②自然界中普遍存在另一种稳定的碘原子127I，它和131I同属于碘元素。127I原子的质子数为。
(2)专家指出，服用碘片(有效成分为KI)可以治疗131I造成的辐射，但服用碘酒(有效成分为I2)却会引起碘中毒。KI和I2的性质不同的原因是。
(3)日本地震后，个别居民抢购食盐。假设某人经医生确认，每日需要补充166mg KI。已知每千克某品牌的碘盐中KIO3的加入量为42.8mg，如果用该食盐替代碘片提供治疗辐射所需的碘元素，则每日需食用该食盐的质量为kg。
2.（2011・临沂）下列宣传用语中，你认为不科学的是（）
A．用甲醛水溶液浸泡的水产品，新鲜、口感好，可以放心食用
B．使用含氟牙膏可预防龋齿
C．蔬菜、水果能提供和补充多种维生素
D．缺铁会引起贫血
3.（2011・东营）日本3・11大地震引起日本福岛核电站发生氢气爆炸，引起核泄露。
(1)爆炸是因为可燃物在。因此，可燃性气体在点燃之前要。发生爆炸的氢气来自反应堆燃料棒用作包壳的金属锆(Zr)与水的反应，该反应在高温下生成+4价锆的氧化物和氢气，该反应的化学方程式是。
(2)核事故释放出的人工放射性核素碘131是原子序数为53号碘元素的一种原子，下列说法正确的是。
A．碘131是一种金属元素B．碘131的放射性会对人体产生危害
C．碘131原子核外的电子数是78D．碘131的放射性是化学性质
中考化学原子质量范文4
初中化学课程标准明确指出，化学计算包括利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。能正确书写简单的化学反应方程式，并进行简单的计算。能进行溶质质量分数的简单计算”。怎样的教学策略才能提高学生的化学计算能力呢？
一、注重化学概念的教学，加强化学用语的训练，为化学计算夯实基础。
涉及初中化学计算的一些重要化学概念，首先在形成它们时尽可能通过实验或其它具体事物分析、概括导出，其次注重概念同化，进行新旧概念对比，弄清相近概念间的本质区别与内存联系，然后加强运用概念的训练，加深对基本概念的理解，提高运用基本概念的能力，最后还要加强与基本概念相关的化学用语的训练，掌握化学学科独特的学习语言。
实践证明，当学生理解了化学式、相对原子质量、相对分子质量等基本概念，化学式含义及化学式前系数的含义等内容后，有关化学式的基本计算就可以说是“轻而易举”了；当学生理解了质量守恒定律、化学方程式能够表示反应物及生成物各物质间质量比的含义等内容后，学生基本都能够进行化学方程式的简单计算了；当学生理解了溶液、溶液的组成（溶质、溶剂）、溶质的质量分数等基本概念后，溶质质量分数的计算也就不再难倒学生了。
二、初中化学计算是化学“量”的思想与数学计算方法的结合，化学计算的关键是化学“量”的思想。
各种计算类型在教材上都出示了相应的例题，它们以清晰解题步骤阐述了运用化学概念进行化学计算的思想，以简明的解题格式规范正确运用化学概念进行化学计算，表述逻辑思维过程的方式。故而要特别注重发挥教材上例题的作用。如何发挥例题的作用呢？从接受式和探究式两种学习方法来讲形成两种策略，即传授性和探究性两种教学策略。
传授性教学策略主要是教师讲授或师生共同谈话或学生直接自学教材上例题等方式，接受性学习化学基本计算的方法，然后再进行训练，并通过师生评价或学生相互评价等矫正，让学生掌握化学计算方法，逐步提高化学计算能力。这种方法多数学生能够较快接受，迅速掌握基本方法，效率较高，但少数学生容易因“不理解而掉队”，从此对计算失去信心。
探究性教学策略主要是教师创设真实情景，提出有意义的实际问题，组织学生合作探究，力图运用基本化学概念完成基本化学计算问题，通过评价矫正不足。在探究性学习过程中，可引导学生运用化学概念或原理自己寻找解决问题的方法，也可以引导学生从例题中获取方法（不仅限于模仿），把获取的方法运用于问题中并解决问题，促使学生进行迁移。在探究的过程中，学生充分感悟或体验运用化学概念进行化学计算的方法，自然形成化学计算能力，并巩固学习兴趣。短时间来看，这种策略似乎更费时间，但学生真正运用化学思想和化学概念进行化学计算时，既形成了能力，又保持了兴趣，应该是更有效率的学习。当然这种策略要求学生的化学概念必须牢固，基本学习方法必须到位，化学学习兴趣必须浓厚，否则课堂教学中容易“冷场”，收不到预想的效果。因而两种教学策略都要根据学生特点而确定，力争取得更有效的教学效果。
三、化学的总复习策略
初中化学的复习阶段，当然主要是针对选拔功能来说的，我认为在复习迎考中有这样几点需要大家加以关注：
（一）复习措施
1、以大部分同学现状为基础，分析教材、学生，研究对策，提高复习的针对性。
2、认真研读中考精神和中考说明，把握走向，提高复习的有效性。
3、分轮次复习，使用盐城中考说明、盐城零距离、中考十三地市试卷，提高学生的应试能力。按单元顺序复习，加强学科知识的联系，使基础知识系统化、网络化。加强对学生“三基的考查及时查漏补缺。
4、注意对学生思想教育，人生理想、情感态度价值观的教育，使学生明确目的，增强信心，提高复习的自我意识。
5、积极搞好教研沙龙，通力合作，集大家智慧，提高复习的质量。
（二）复习时间安排
1、夯实基础。4月初至5月初进行第一轮复习。以章节知识体系为脉络，系统帮助学生梳理基础知识，不断地对知识进行整合，突出重点，分解难点。紧密联系中考要求，在复习过程中，充分利用零距离作为课堂的例题，利用考纲题例来考查巩固本章内容。
2、培养能力。5月初至5月底进行第二轮复习。
以专题复习，系统培养学生专项解题的能力，紧密收集信息，从以下几个方面确定专题内容：A、从中考热点找专题；B、从教材的重难点找专题，从学生知识、能力的薄弱环节找专题。专题的整理分工协作，整理时注重“知识、方法、能力、视野”，切实提高学生发散思维能力与综合运用所学知识解题的能力，加强巩固薄弱环节。同时以考纲专题来检查学生情况。 转贴于
3、全面提高应试的水平。6月初至6月中旬进行中考模拟训练。在学校的统一安排下，将灵活培养学生的中考应试能力。努力从考务技能、心理素质等方面去全面提高学生。
（三）化学复习计划
1、指导思想：
以教材、科学课标、考试说明为依据，以“三基”为主线，以培养学生的科学能力为重点；以完成学校的教育教学目标为方向
2、复习目标：
扎实地掌握三基；形成熟练的科学（化学和生物）思想方法；培养学生较强的化学和生物能力和运用有关知识分析解决问题的能力。
3、复习思路方法：
（1）、加强集体备课，备课标、备教材、备教法、备学法；说课——讨论——导学反馈案。
（2）、落实复习环节：读、讲、练、测、评、补（六环节复习法）
读：预习、练习，发现问题；
讲：按知识体系，梳理知识，形成结构，提炼学科思想方法，理清基本题型，掌握基本解题方法；
练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能，发展能力；
测：进行单元测试、定时练习查漏补缺，训练应试能力；
评：全批全改——统计问题——课堂讲评；
补：及时纠错，矫正练习（二次过关）。
4、备考策略：
⑴大力强化“三基”，重视教材、课标，说明的指导作用；
⑵强调理性思维，注重学生“个性品质”的提高；
⑶构建知识网络，重点内容重点复习，并研究综合能力的提升，加强对学科主干知识特别是知识的交汇点的教学，通过对主干知识的教学带动相关知识的全面复习。
近几年中考充分体现了重点知识、热点问题常考不变：如物质结构、酸碱盐、化学计算等。
⑷注重理论联系实际，增强重点知识的综合运用能力，实验技能的描述能力，实验设计的思维能力，实验解释的思维能力。
⑸协同备考，争取整体优势；
⑹抓关键环节，步步为营，过好“三关”：落实关、动手关、难度关。
⑺广博信息，面向中考：如2009年调（四）考试题分析、2008年中考试题分析、2009年考试说明等。
5、目标策略：
（1）抓中间带两头，盯目标，盯临界
（2）教学内容上设置梯度让各层次的学生都有所得
中考化学原子质量范文5
一、现阶段预习环节中存在的误区
1、个别教师认为：学生的学习时间本身就很紧，每天的作业又较多，再增添预习这一环节，不就增加学生的课业负担了。
2、教师要求学生预习，学生迫于无奈，走马观花，完成任务式的把课文通读了一遍，这样的预习，是走形式主义的道路，不仅达不到预习效果，反而会浪费原本就相对稀少的时间。
为充分发挥预习的作用，避免潜在的弊端，教师必须对学生的预习进行有计划、有方向的指导。下面就三种不同课型即新授课、复习课、讲评课如何提高学生的课前预习效率作简单阐述。
二、组织学生进行有效预习的方法
1、如何组织学生进行新授课的有效预习
首先，阅读：化学课本是学习化学知识的依据，阅读时要逐字逐句，不能一目十行，走马观花，可边读边划，划出重点，对不理解的地方做上标记，边读边写，写出自己体会，重在理解。如分子、原子、氧化、还原反应的有关概念既抽象，理论性又较强，阅读时要认真，把不懂、不明白的地方做上记号，作为听课的学习重点，这样才能有目的、有针对性地听课。
其次，多思：预习要讲究方法，有的同学在学习中习惯于死记硬背，这种习惯很不好。预习时就应在充分理解的基础上识记，如在预习有关相对原子质量概念时，要思考为什么要建立有关“相对原子质量”这个量？怎样建立的？它的正确含义是什么？同时，在预习相对原子质量概念时，还要与原子结构相联系，弄清来龙去脉，推导出它们之间的关系。化学注重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律。再如预习化学计算例题时，要留意解题思路，分析每一步的依据及格式，也可以自己先解答一遍，再与书本上的对照，再想想是否还有其它解法。
再次，补旧：在预习时还要根据化学特点，注重知识的系统性。在运用知识解题时，对于每一个题，尤其是一些综合题，实际包含许多知识点，做题时，就相当于对每个知识点加以再现，这就巩固了记忆。假如做题时发现某个知识点回忆不起来了，要及时查阅这个知识点，作为学习新课的知识铺垫。由于化学知识系统性强，前面的要领不理解，后面的课程就无法学下去，预习时发现学过的某个知识点有不明白，不清楚，一定要在课前搞清楚。
最后，试做：课本上的练习题，都是为巩固所学的知识而出的。预习中可以试做那些习题，用来检验自己预习的效果。然后想一想这样行不行？还有什么不足？应怎样调整和改进？这样可以使预习做得更好。
只有养成良好的课前预习习惯，才能在化学学习水平上有一个飞跃，才能提高学生的自学能力和探索能力，更好地适应化学学习的需要。
2、如何组织学生进行复习课的有效预习
预习不仅在新课讲授中有很好效果，在复习时也能发挥重要作用。那么如何指导学生在复习阶段做好预习工作呢，首先要认识到复习阶段的预习和新授阶段的不同：复习阶段学生知识已有所掌握，需要做的是知识的回顾，整理和系统化。其次要给学生具体的任务，不要笼统的布置整理知识点。教师可将预习工作主要分三部分，一是让学生重新整理一章知识点，二是完成试题，每一知识点布置相应的题目，三是在课堂上有预习的评价。最重要的是让学生认识到其重要性，发挥出学生的主动性，才能使复习效果达到最佳。例如：对《物质的分类》这一课时的复习，教师可根据复习要求学生完成以下预习内容：
（1）整理以下概念：纯净物、混合物、单质、化合物、氧化物、酸、碱、盐等概念，
（2）写出由标出化合价的下列元素：、、、、组成的有关物质的化学式：
单质 酸 碱 盐 金属氧化物 非金属氧化物
（3）试着设计物质简单分类的网络图并举例。
上课时，为了检查学生的预习情况，可设置相应的题目作为预习检测。小明同学在家中
建立了小小化学实验室，他收集了许多物质，其中有：①氧化铜 ②一氧化碳 ③甲烷 ④氦气 ⑤石墨 ⑥硝酸 ⑦烧碱 ⑧纯碱 ⑨水银 ⑩食盐水。其中属于混合物的是 （填序号，下同）；属于纯净物的是 ；属于单质的是 ；属于化合物的是 ；属于有机物的是 ；属于氧化物的是 属于酸、碱、盐的依次是 、 、 。教师可根据学生预习检测情况对课堂复习的内容和时间分配进行调整，有的放矢得进行复习，既可以提高分析效率，同时也提高了复习进度，更重要的是，从中培养了学生的预习自学能力。
3、如何组织学生进行讲评课的有效预习
在每个单元结束后，都会有一个小的测验，这是对该单元知识点的考查。那么在考试之后，学生就会发现自己对该单元的掌握情况，以及在知识点的运用上所出现的问题。在组织讲评课之前，教师要求学生一定要自己首先对试卷当中的每一道题做到心中有数，特别是对错题进行先订正，同时分析自己错误的原因，为什么做错？对于自己实在不能先订正的题目做上标记，上课时重点听同学或老师讲解。教师在组织讲评课时，在学生自己预习订正的基础上，让学生把订正中遇到的疑难问题全部反映出来，采用学生间“你提问，他对答”的方式进行分析讨论，这种研讨式学习方式有助于培养学生的学习兴趣和调动自学的积极性。再次，就是老师根据学生错误率较高，课堂上学生较难解决的疑难问题，展开分析讨论，同时进行变式训练，使学生弄清理解，融会贯通。
三、组织学生有效预习时应注意的问题
1、预习要注意有的放矢，教师应该让学生有选择性地进行预习。
中考化学原子质量范文6
一、答题时的基本要求
解答中考化学试题的总体要求是：慢点做，一次对，抓住基础题，分分不浪费。答题要沉着冷静，遇易题不喜，遇难题不悲，遇新题不乱，遇怪题不馁。稳抓稳打，由易到难，由简到繁，争取更多分数。
1.认真审阅试卷。认真审阅试卷是准确解答试题的重要环节。审题一般分为三个步骤：一粗查、二细看、三检验。一粗查指的是通读全卷，查出本卷难点所在，然后避重就轻，按由易到难的顺序答题。二细看是针对每道题目本身，逐字逐句地理解分析，抓住关键词，揪出答分点。三检验是最后保证分数的手段，再次理清题目思路，防止由于前两步的疏忽造成大错。
2.合理分配时间。中考化学考试要求要合理安排时间，稳中求速度。考试的时间很紧，但不可以草草完成试卷，不要想着等做完后再检查改正，要力争一遍成功。什么时间答什么题这个很重要，建议选择题、填空题、简答题、探究题和计算题的时间可以按照2：2：2：3：1分配。做题时要心无杂念，不可做物理时想着化学，做化学时又想着物理；也不可为省时间对一看就会的题草草作答，这样很容易丢分。
3.认真检查纠错。考试的收尾工作便是检查，检查时要认真细致，要有耐心，避免由于疏忽而造成的一些错误。可根据自己平时考试曾经出现的问题，有针对性地检查。
（1）检查选择题答题卡是否涂全，第16题和倒数第二道计算题回答是否符合要求（一般这两个题比较基础）。
（2）检查化学方程式（是否配平、是否注明条件、是否标明气体或沉淀生成等）。
（3）检查括号内的要求，解题时按括号内的要求作答。
（4）检查有无未完成的试题，特别是做了记号的题目，看试卷反面有没有题未做。
（5）检查化学计算，检查相对分子质量的准确性、数据的准确性和步骤的完整性。
二、答题时应注意的事项
1.对卷面的要求。答题卡要整洁，字迹要清楚分明，计算题要写解，简答题要写答，按照采分点分步答题，言简意赅。
2.答题时要避重就轻，由简到繁。偶尔遇到难题时，要思考与之相关的基础知识，尽量用所学知识作答，抓住关键的词句，从中找出问题的突破口。实在太难不好解决就坚决跳过，先做简单的，把难题留到最后解决，这样还有可能因为最后思路通畅，而使难题顺利解决。
3.要避免考试事故的出现。一般的考试事故有：答题卡忘涂、答案超出答题区域、非选择题答串位置、答题卡留做记号、卷子破损弄湿、答题卡折叠等。
三、针对具体题型采取的策略
1.针对选择题应采取的策略。解答选择题时要看好题头，知道从多少题开始是不定项选择题，接着看好题号，单选可以借助排除法选择和检验，不定项选择，也可以用排除法降低难度，认真审题，注意题干中的关键字，要做上记号。
2.针对填空题应采取的策略。注意题目关键字词，特别是括号中的说明。
（1）第16小题是用化学用语答题，需特别注意，题目要求写什么化学用语便写什么，如果题目没要求是写名称还是化学式，最好写名称，以免化学式写错或写得不规范造成扣分。如不要把盐酸误当成硫酸、质量算成质量分数、浓硫酸浓字不要忘标等。
（2）填序号的不要写化学式或物质名称。
（3）化学式和方程式不可张冠李戴。
（4）不写错别字。
（5）规范化学用语的书写。如元素符号应注意大小写的原则、化学方程式要记住配平、状态符号不要漏标注、反应条件要写清等。
填空题的关键词有选“是”或“不是”、“能”或“不能”、“一定”或“不一定”、从大到小后从小到大，填序号、填名称、填化学式等。
3.针对简答题应采取的策略。简答题要求语言精炼、前后连贯，要先写上答再写答案，答案不能只写出结果，要把题目要求与答案连起来。
4.针对实验题应采取的策略。弄清实验目的，通读题。
（1）基本操作题。认识装置的题要写对名称。注重气体的实验室制法，包括化学方程式、装置、步骤、验满和注意事项等。
（2）实验探究题。实验探究题实验方案的设计、反思与评价都应围绕实验目的来展开。在把握不准实验目的时，可以通过通读题目的实验设计、实验步骤等，以明确实验目的。在进行实验评价时要从实验目的是否达到，实验方案是否简单、安全、快速、环保，实验现象是否与实验结论相符等各个层面进行比较，得出结论，同时注意课本实验的改进。
（3）实验推断题。找到突破口，顺藤摸瓜。推断题的突破口是一眼就能认出来的物质或反应，如沉淀的颜色、物质的典型用途、反应的特殊条件等。找到突破口后，可根据突破口的具置进行正推或者逆推。
5.针对思考与感悟题应采取的策略。这类题贴近生活，反映实际，一般与环境、资源、能源、污染等问题有关。考生答题时一定要有积极的心态，按照生活实际答题。
