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高中化学难点范文1
化学这门学科，有很多概念和理论，可以说是看不见摸不着的，学生学习时感到枯燥乏味甚至畏惧，容易把需要掌握的知识混淆、颠倒，讲授这些知识难点时如果照本宣科，则不会有好的效果。而恰当运用形象生动的比喻化解这些难点，能激发学生的学习兴趣，使抽象的知识变得形象化、趣味化，起到"一语道破天机"的神奇功效。在教学中运用比喻时要注意以下问题：一是喻体要选择学生熟悉的，越简单形象越好；二是要有实效性，能使抽象的问题变得简单明了，易以理解；三是生动有趣，能使学生印象深刻。教师在平时生活中要注意观察思考，经常积累和揣摩，就能发现合适的比喻，在课堂教学中就会信手拈来，很自然地应用。下面结合自己在教学过程中的几个实例，谈谈比喻法在高中化学难点突破中的作用，仅供参考。
难点一："氧化还原反应"是高中化学教学的重点和难点，理解和掌握它有一定难度。在电化学的应用中，我要求学生紧扣"升失氧、高失负"，"阳失阴得"等化学口诀便于记忆。我还引导学生从"师傅、阴德"等谐音把繁乱的化学知识提炼成容易记忆的几个词或几句话，传授给学生，富有趣味性，激发学生浓厚兴趣，并能长久保留在记忆中。而正确表示氧化还原反应中电子转移数目也是学生的易乱点，如反应Cl2+2NaOH=NaCl+ NaClO+H2O，不少同学认为电子转移数目为2e-，为帮助学生纠正错误认识，把还原剂和氧化剂比作借方和贷方，氧化剂把一元钱借给还原剂，氧化剂失去一元，还原剂得到一元，但借贷的总额只有一元，故该反应中电子转移数目为e-。
难点二：实验对于大部分学生来说是一大难点。因此，新颖有趣的比喻，易于引起学生的有意注意，使学生在趣味中学到知识。如：在讲授氢气还原氧化铜的实验中，学生最难记住的是实验前应先通氢气后加热，实验后撤下酒精灯时要继续通氢气这一程序，我就这样比喻：氢气很辛苦，像很多同学一样早出晚归，而酒精灯很懒惰，像个别学生一样总是迟到早退（这时有些班级学生马上会举出一些类似学生的名字），经过有趣的比喻使课堂生动活泼，学生记忆起来也比较容易。
难点三：在化学平衡状态的教学中，很多参考书都以"逆、等、动、定、变"概括。但实际中很多学生没有真正理解平衡状态的本质，解答题目时常把"定"误以为各组分相等或满足化学计量数。为了更好突破这一教学难点，我在备课中灵感一现，觉得可以用"养金鱼"为例（如图），让学生更深入理解。
通过生活实例，使抽象理论清晰明了，较好突破难点。如平衡判据，我引导学生思考：为什么家长不以性别而以身高判断小孩是否长高？自然引出作为平衡判据未平衡时本身应是一个变量。又如学习勒沙特列原理时，又长又拗口，我就打了个比喻"平衡本身是一个顽童，总与外界条件对着干"，所以，如果增大反应物的浓度，平衡便正向移动，以便使正反应浓度降低；如果增大外界的压强，则平衡本身便有意识的收缩，这样可以使本身的压强减少，有时也借助天平原理让学生理解。
难点四：例如在弱电解质的教学中，比较体积相同、pH相同的盐酸和醋酸，分别中和等物质的量浓度、等体积的NaOH溶液的能力大小。在讲授该难点时，我首先强调学生对PH的计算公式的掌握，并作这样的比喻：把醋酸溶液中自由移动的H+的物质的量比作醋酸拥有的现金，醋酸分子中未电离出的H+比作醋酸拥有的存款，中和NaOH溶液的能力大小就是酸拥有的财富总值（现金和存款的总和）醋酸就相当于我有现金10元，存折里有990元，盐酸相当于我有现金10元，开始付账一样快，但是醋酸还可以再提取现金，购买力醋酸强。而体积相同、浓度相同的醋酸、盐酸分别与足量的锌粒反应，比较二者的起始速率大小、生成的氢气的多少，我是这样比喻的：醋酸就相当于我有1000元钱，其中现金10元，存折里有990元，盐酸相当于我有现金1000元，哪一个付账更快一点？当然是盐酸，但是最终购买力是一样的。这样一比喻，学生就能轻松的理解和运用了。正如作家秦牧说的"精彩的比喻，仿佛是童话里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就会清晰明亮起来"。
高中化学难点范文2
一、高中物理力学教学的难点
1.高中力学教学比较抽象化
因为物质的四种相互作用本身就是抽象的自然哲学概念，在高中力学教学中，由于学生的数学基础知识不匹配，对于典型的力学计算没有办法进行数学分析。高中力学的很多公式都是由经典力学的微积分公式简化出来的，这就导致了很多力学公式晦涩难懂。教师在对这些相对抽象的公式进行讲解时，又没有办法讲明白这些公式的原理，这就会给学生造成一些不良的印象，甚至有的学生会感觉物理公式的应用性很差。这在很大程度上伤害了学生学物理的兴趣和积极性。
2.高中力学教学的理论大于实践
由于高中力学缺少足够强大的数学基础作支撑，所以，高中力学公式的解题范围就很小，这就导致了力学应用题的出题范围就比较小，也就导致了力学的试卷显得单薄。学生学习的力学知识只能解决很小范围的实际问题，这给学生造成了“力学无用”的错觉。加上这些纯理论的知识记忆难度比较大，不少学生在学习力学的过程中感到了挫败，影响到了学生学习力学的积极性。
3.高中力学专业提供专业写作论文的服务，欢迎光临dylw.net对于学生来说是新学科
不少学生在学习力学时是初次接触矢量计算，很难理解1+1有时等于2，有时等于0，还有时等于其他数的现象，这种矢量计算让很多学生感到茫然无措。高中力学的数学计算要领先于数学课程的数学计算，这让学生感到了前所未有的压力，也给不少学生带来一种“物理是数学计算”的错觉。
二、高中物理力学教学的多样化策略
1.课堂与实验相结合
首先，我们应该让学生知道，物理是一门实验学科。物理的本质是探索宇宙万物的运动规律，而力学的实质也并不只是研究质点或“小球”的运动，而是透过这些运动去延伸出更加普遍化的规律。这种普遍化的规律是指导我们工程实践和生活起居的固有规律。高中物理特别是力学需要通过实验让物理在学生心目中树立崇高的地位，让学生知道物理的理论和计算在物理学科中的固有地位，并对物理学本身产生正确的认识。
2.考试与尝试相结合
现代教育学认为，考试的作用是给予学生适当的成就感，而不是寻找学生学习中的薄弱点。通过合理的考试，科学的试卷设计，让学生在考试中梳理自己的知识点，明白自己在学习中到底学到了什么，还有什么不足，这是我们本次教改的关键。合理地开发考试在教学中的功能，让学生在尝试中考试，在考试中尝试，不断地在考试和尝试中发现自己的优势和不足，找到成就感，“在未知的世界发现已知的自我”，这样才能充分实现物理教学的时效性。
3.课内与课外相结合
我们利用学校实验室，持续地开展各种与高中物理特别是高中力学相结合的课外活动，组织力学兴趣小组，在教师的带领下，探索力学世界中深奥、神秘的部分，这极大地提高了学生对力学的兴趣。实践证明，合理的专业提供专业写作论文的服务，欢迎光临dylw.net课外活动比课外培训班更能让学生在物理学习中“提分”。
通过合理的课外活动，参与活动的学生学会了根据生活现象分析其力学本质，对于空泛和抽象的力学公式也有了较为直观的理解，基本上可以使用力学公式解决一些生活中的问题。特别是通过课外活动，学生学习力学的兴趣得到了激发，不少学生开始喜欢学习力学，学生的考试分数也得到了很大的提高。
4.使命与兴趣相结合
不论我们为学生提供了多么好的学习环境，怎样优化课程设计，学生的学习和作业还必须由学生自己去完成。在完成的过程中，让学生自己去尝试解决遇到的各种意想不到的困难。我们在课堂教学和课外辅导中，积极促进学生的“使命感”教育，增强学生的家庭责任心和社会使命感，使学生懂得学习力学的目的和目标，从而帮助学生战胜青春期的迷茫。
三、结语
高中力学的教学因为它的特殊性，近年来一直是各学校教学的难点之一，我们在日常的教学实践和持续的教改工作中，不断总结经验，得到了以上心得。与此同时，近年来我校物理教改实验班的学习成绩一直在市里名列前茅，取得了相当丰厚的教学成果。
参考文献
高中化学难点范文3
【关键词】高中化学教学课堂教学
一、高中化学课堂教学应将课前备课工作以及学生课前预习充分做好做足
经过对目前高中化学课堂教学情况分析，想要将课堂教学质量和整体效果提升上去，就一定要对课前备课工作相当重视。总结后认为，可以从以下两个方面入手 ：
1、随着多媒体在高中化学中的应用，备课方向也多了很多。目前教师教学中备课包括备教材、备课程标准、备多媒体、备板书、备学生、备实验等等。所以教师在备课时，一定要确定当节课所要将的教学重点和难点，明确教学目标以及要求。要对学生的思想动态、学习能力以及所掌握的化学知识等状况有一定了解，从而确定教学方法。我们的备课工作越充分，所设计的化学教案越科学、合理、详细，化学教学中的课堂教学效率就会越高。
2、老师在本节课结束后，给学生布置下一节课的预习提纲，能让学生发现并带着问题在课堂上跟老师和同学之间互动学习，让学生产生强烈的求知欲。那么在听课过程中，学生就会有相当的主动性。如此一来，教师的备课以及教学方法与学生的预习相结合，那么在化学教育过程中的教学效果就会提升，从而可以将课堂教学效率很好的提高上去。
二、在高中化学教学中，我们应制定合理的教学目标，着重突出难点、重点
我们应与教学大纲要求相结合，合理明确地制定教学目标，使得高中化学的教学实际能够明显的突出教学目标，以保证高中化学课堂教学效果取得积极效果。此外，做好重点和难点的教学工作，有效突出教学重点和难点，也是必须做好的，具体应从以下两个方面入手 ：
1、对教材的特点进行有效分析，抓出教学重点、难点
在高中化学教学中，化学教师一定要对教材加深理解，以教学大纲的要求为依据，合理有效的对教学重点进行划分，同时对学生们的知识掌握情况和学生的理解能力要有一个掌握，并以此为根据，对教学难点进行界定，以保证课堂教学效果。
2、以教学重点和难点为依据，找出相应的教学方法，制定教学策略
制定出具体的相应的能够满足课堂教学需要的教学策略，以保证课堂教学效果得到提升。因此，在抓出教学重点和难点之后，还有一大关键是制定相应的教学策略。
三、高中化学课堂教学应该通过和学生建立良好的师生关系，以提高学生们对化学的学习兴趣
很多老师在教育教学过程中，会发现存在听课注意力不集中的现象，而原因可分为三个方面：一、部分学生已经掌握老师所讲的知识，而教师翻来覆地去讲，学生感到乏味；二、有的学生基础比较差，老师讲的听不懂，久而久之对化学课程失去兴趣 ；三是学生已掌握的知识以及思维途径与教师讲课方法不相符，老师与学生无法达到思维上的共鸣。这是学生在对学习的认知上有一定的错误，为此，我们应多跟学生沟通交流，鼓励学生，以达到关怀与促进学生的发展和创造力培养的目的。允许学生在讨论争辩，教师要巡回辅导，多鼓励学生发问，对学生的疑问要及时解答。要对学生已经掌握的知识有所了解，为课堂教学上的精讲打下坚实的基础。因此，和学生建立良好的师生关系，以提高学生们对化学的学习兴趣，在高中化学课堂中是非常关键的。在高中化学课堂教学中，为了使教学效果能有所提高，可以从以下几个方面入手 ：
1、提高学生对化学的学习兴趣，让学生对化学课程学习的主观主动性能够尽情发挥，让学生的主动学习成为主导，保证学生在课堂上跟老师的思路相对接，能够让学生做到深入思考，深刻理解。
2、学生作为高中化学课堂教学的主题，我们应多鼓励学生参与到教学活动中来，并尊重学生独有的个性特点，使高中化学课堂教学能够积极向上发展。
3、知识源于实践，光有理论也是不行的。我们应利用化学实验教学，来培养学生的动手能力和认知能力，并使学生能够对化学知识做到深刻理解，能够对高中化学的学习兴趣大大提高。
四、结论
综上所述，在高中化学教学中，要想提高整体教学质量，提高课堂教学时效性，就要对课堂教学相当重视。应与教学大纲相结合，制定出相应的教学策略并并将教师备课与学生预习相结合，做到在化学课堂教学中，老师的教学与学生的思路相对接，抓出重点，侧重讲解，提高学生对化学的学习兴趣并培养学生的解题能力等，以保证高中课堂教学的实际需要得到满足，将整体效果提升上去。
参考文献
[1]关乔红；中小学教学管理的有效性研究[D]；华中师范大学；2010年
高中化学难点范文4
【关键词】高中化学；生活化；现状；策略
在新课程改革背景下，高中化学教学也在进行着不断的变革和完善。传统的教学模式逐渐退出历史舞台，取而代之的是新型的有效的教学模式。目前，在高中化学课堂教学上，生活化教学逐渐进入广大教师的视野，很多教师开始重视学生实践能力和创新能力的培养。本文中，笔者立足于高中化学课堂教学现状，阐述生活化教学在高中化学教学中的应用。
一、现状分析
即使是高中化学教学已经加入了新课改但是高中化学教师仍旧对知识及理论的讲授比较重视，对于知识与生活之间的联系讲授是比较缺乏的，而学生在这样脱离实际的化学知识讲授当中，也必然不会对化学产生兴趣。
1.教学内容与实际生活严重脱离
现在的高中教师当中还存在着很大一部分的人对学科知识过分的强调，尤其体现在对其完整性及严密性的重视上，而和化学联系的生活问题也只是在不得不提的情况下教师才会将其联系在一起。所以这样与生活相脱节的化学教学必然会使学生对所学知识的意义及作用产生怀疑，也没有办法激发起学生学习化学的兴趣。
2.对学生主体地位的定位不够准确
现在绝大部分的高中化学教师仍旧是以讲为主的教学方式，这点在老教师当中是最为明显的，但是实际上化学教学要与实验器材、生活场景等有机的结合在一起才能发挥效果，再加上课本当中所要求的大部分实验都是教师动手进行的，学生压根就没有动手的机会。这种教学方式对新课改所要求的课堂以学生为主体的要求是不相匹配的，学生在整个教学过程当中都是遵循着教师的设计开展学习的，学习过程是被动的，这与新课改的要求和理念是相悖的。
二、高中化学生活化教学策略
1.重难点内容生活化教学实践研究
在高中化学教材当中，元素化合物的知识所占的比例是较大的，同时这部分知识在高中化学当中也属于重难点内容，这部分的内容主要是知识点多、杂，学生学习、理解、记忆起来也是存在一定困难的，再加上这部分知识点当中涉及到的生活联系、实验都是比较多的。而在高中化学重难点知识的生活化教学实践当中可以从以下几个方面开展：
（1）注重引课与生活实践的联系。引课是否精彩是这节课进行是否顺利的迁移，所以作为一名合格的化学教师在备课的阶段就需要认真的查阅有关资料，重视罪行的科技成果，在教案当中就将所教授的内容和生活联系到一起。（2）教学的内容上做到创新。教学的内容不能禁锢在教材当中，要将教材当中的内容和学生的生活联系在一起，引导学生进行知识的探究。同时化学课堂当中还需要学生开展小组讨论，教师每个知识点的导入都要注意科学化，要让学生对化学有着深刻的体验，让学生理解化学与我们生活的密切关系。（3）生活化教学当中要不断的对学习方式进行优化。要改变原来学生被动接受化学知识的方式，让学生积极主动的参与到化学课堂当中，教师要引导学生多问、多思考、多动手，同时还需要学生将知识运用到生活当中。
2.理论知识的生活化教学实践研究
理论知识在高中化学当中也是非常重要的，生活化实践教学要注意下面几点内容：
（1）注重知识的讲授过程。理论对于高中学生来说是比较抽象及乏味的，所以教师在化学课上要将生活知识充分的利用起来，引课要契合生活，知识点的讲解要主要由浅入深。首先引课的内容要与学生熟悉的生活现象联系在一起，知识代内的讲解上要注意由浅到深的逐步推进。
（2）要注重学生的参与，做到学习效率的有效提高。学生对于化学的概念都是很模糊的，所以学生参与到其中是十分必要的，教师可以组织进行小组讨论，让学生分享理解知识的最有效思路，提高掌握化学知识的效率。
（3）探究性实验在化学理论生活化教学实践当中的运用。我们知道化学理论知识是较为抽象、难理解的，如果教师在课堂上能够设置一定数量的探究性实验，然后让学生去自主思考，自主进行实验方案的设计及实施，最后所得的结论也可以进行讨论，这样所得到的教学效果与教师枯燥的讲授相比较是非常有效的。
三、提高高中化学生活化教学的措施及建议
1.教学过程要具有生活化。高中化学课堂是师生交往的互动过程，所以在教学当中不仅要重视对学生知识的传授、能力的培养，同时还需要在课堂上注重对学生自主性的培养。所以高中化学生活化教学当中，要将师生、学生互动及交流做为重点内容。教学的形式也要做出一定的改变，教师应该创设出轻松的学习氛围，将教学课堂创设的更为生活化，让学生在轻松、快乐中学习。
2.教学用具要具有生活化。高中化学教学本身就是一门实验性比较强的学科，所以整个教学的开展应该是以实验作为基础的，并且课堂当中所学到的很多知识都是需要通过实验来获得结论的。那么高中化学教学用具不一定仅仅的拘泥在实验仪器、药品挂图等方面，可以从我们的日常生活当中去寻找教学用具，例如我们在研究过滤的时候可以用泥水进行，我们在研究蒸发现象的时候可以用食盐水进行，可以使用橘子来进行原电池实验等。
3.教学内容要具有生活化。高中化学教学的内容和我们日常生活有着千丝万缕的联系，所以教学内容就决定了高中化学教学要与现实及生活紧密的联系在一起。新的高中化学教材与旧版相比较从内容上更为注重与生活之间的联系，引课以及讨论也更为贴近生活，所以教师在进行备课的时候要与学生的现有知识水平、生活经验、文化背景等结合在一起，在当地的实际情况下，要增设与生活联系的教学内容，并尝试在课堂上让学生去利用化学知识解决生活当中所遇到的简单问题。
总之，高中化学实施生活化教学，作为教师要善于从生活当中去搜集信息，要善于从生活当中去选择素材，要对生活当中的素材做到有效的把握。高中化学实施生活化教学，要创设生活化的教学情境，要注意教学内容与生活的联系，让学生在熟知的生活情境当中去学习化学知识，去认识化学与生活之间的关系，学会使用化学知识去解决生活问题，激发学生学习化学的兴趣，培养其探索科学的能力。
【参考文献】
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【关键词】微课 高中化学教学 作用及意义
“微型视频课例”是微课的简称，其主要的授课教学方式就是以视频为表现形式，利用“微视频”这种技术形式结合教学中的重点、难点、疑点、归纳总结、例题等，向观看者提供微课件、微教案、微习题、微总结等教学内容。相对于传统的授课方式来讲，微课是在互联网飞快发展的情况下与传统的教学方式相结合而产生的新型的教学形式。微课顾名思义就是“微小”，其特点就是播放时间短、授课内容少而精、知识点突出和明显等，这样的特点就便于学生在很短的时间内，就能轻松地掌握一个或几个重要知识点。
一、微课有助于提高学习效率和自信心
由于每个学生的知识背景、智力水平、接受能力等的不同，就造成了每个学生对新知识的接受和理解能力的不同，特别是当学生遇到学习的重难点和疑点时，由于学生的接受程度不同，再加上老师的授课方式的局限性，就会使的学生难以掌握，而老师往往对此也感到束手无策。
对于这样的教学情况，如果我们能引入在线微课平台，就能使学生多一种或几种解决问题的办法。在线微课平台使得每一个老师都能把自己的授课视频放到平台上，而每个老师对相同的重难点、疑点的讲解是不同的，对其的难度和解决方法也是不一样的，这就给学生学习重难点、疑点提供了多种思维方法和角度。氧化还原反应是教学的难点，在教学的过程中学生可上微课平台从多个方面和角度理解其有关的氧化性与还原性、方程式和概念等，这样的学习方式可以使学生很快理解和掌握氧化还原反应，从而提高学习效率和克服学习中遇到的困难。
二、微课有助于提高实验能力和探索精神
在高中的化学教学中，做化学实验是十分必要的，同时也是高中化学教学课的重要组成部分，因此教好化学实验课是十分必要和重要的。但在实际的化学教学中，由于受实验条件的影响或教学的课时不够等因素的影响，一些学校的老师会选择放弃化学实验的教学，而改用口头讲解或看视频的形式进行实验课的教学，而这样的教学形式严重制约了学生进行化学实验的兴趣，从而产生对化学学习的厌恶感。
在讲解了实验的步骤和安全的注意事项后，可在老师的监督下或学生的共同参与下把化学实验的过程通过手机或其他录像设备录制下来，并剪辑成微课的形式，在化学的实验课上让学生集体学习和观看。学生对于自己亲手所做的实验不但非常感兴趣，而且愿意集中精力学习，并能根据实验的现象得出相关的结论，对于不理解的地方还能共同交流和讨论。通过这种自己做实验，互相交流学习的方式，不但能提高学生做实验的兴趣，更能提高他们的动手和幽阅芰Γ从而提高了他们的探究能力和创新能力，使他们在实践中体会到了学习高中化学的方法和经验，那么高中化学成绩的提高就是顺理成章的事情了。
三、微课有助于提高理解化学的微观世界和学习兴趣
高中的学生只有从自身的角度理解和掌握了高中化学，才能从根本上学好化学，如果仅仅依靠老师的帮助想学好化学或理解教学的重难点，那么学好高中化学是很难的。高中化学的知识非常的抽象，涉及物质的微观世界变化，如果仅仅依靠老师的口头讲解是很难能真正理解的。但如果例如电脑软件来动态的展示化学中的微观世界，展示化学反应中的电子、原子、分子等的行为，展示溶液中溶解和结晶的微观反应过程，就能使学生更好地理解和掌握化学的微观世界，帮助他们了解化学变化的原理和物质的微观结构，从而激发起他们学习化学的兴趣，培养和提高他们对化学试题的解题能力和思路。
四、微课有助于提高教师对学科的研究和自身素质
在互联网盛行的时代，高中化学课堂的传统教学方式已经不能适应现代学生的学习需求，我们的高中化学老师只有探讨和研究新的教学方式和方法，才能跟上时代的步伐和学生的学习需求。这就要求化学老师要能根据化学教材的要求和学生学习化学的实际情况，找出学生在化学学习中的薄弱环节和应该掌握的重难点制作成学生易于学习和理解的微课，让他们通过微课的学习真正地学好高中化学。那么加强微课制作技术的学习，加强教学的研究，加强对学生的了解，加强对课标的学习，加强对每节课的反思，加强对自身素质的提高等就成为了化学老师必须要认真思考的问题。
总之，从以上的文章内容我们能看到微课使用的作用和意义，了解了微课适应了现代化的教学形式，满足了人们对知识精细化的掌握，同时更适应了现代化的快速生活节奏。但是我们也应该注意到微课仅是对传统课堂教学的辅助，在很多方面不适合运用微课的时候，不能勉强应用，要做到科学应用而不是为了用而用。
【参考文献】
[1] 蔺莉霞. 微课在高中化学教学中的实践与分析[J]. 考试周刊，2015（40）.
[2] 钱华. 微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J]. 化学教与学，2014（11）：52-53，96.
高中化学难点范文6
关键词：微课；高中化学；应用
G633.8
引言：
随着人类社会的进步以及信息技术的发展，微课已成为了一种新的教学方式，相比于传统的高中化学的教学，微课可以通过10分钟左右的短视频，有目的地教授所要掌握的知识，内容精简、集中、目的性强。在这个被互联网充斥的今天，微课在高中化学教学的兴起是注定的。这种教学方式可以省去教W资源，每10分钟一个小知识点，有助于学生的学习与复查，而且学习方便，没有时间与地点的限制，然而也存在着许多缺点，例如学生学习不积极主动，不能及时对学生进行监督指导，也不能对学生的知识掌握情况作了解，这也就有许多的局限性。微课作为一种新型的教学方式，可以帮助老师强化教学效果，优化教学步骤，通过这一学习过程，让学生养成自主学习的习惯，培养学生创新精神以及实践能力，不仅为老师分担了负担，而且促进了教学的进步与发展。
一、微课在高中化学教学应用的意义
微课教学提高了实验教学的可视性，在传统高中化学课堂中，在教授实验知识时常常是老师带一套工具讲授，或者在投影仪上完成实验，学生存在看不清等现象，有时实验现象不明显，也降低了学生对知识的理解能力。微课教学可以通过视频近距离观察实验现象，优化了实验教学，增加了实验的清晰度与可视性，增加了学生对知识的理解能力。
有时实验存在一定的危险性，老师在教学时只能通过言传口述对实验进行分析，学生对实验的理解能力只能凭借想象力，而微课教学就避免了这一情况，危险的实验已经录制好视频，学生通过观看形象直观地感受实验的危险性，记忆深刻，这样的视觉体验可以激发学生的好奇心，提高学生对化学的学习兴趣。
微课还可以通过视频模拟工业生产工序，让学生了解实验环节，把所学知识与实际生产生活联系在一起，将实验的细节部分放大、放慢，重点难点循环讲述，让学生在这种反复的教学中掌握知识，再加上观看了解生产环节，学以致用。
二、微课在高中化学教学的应用
（一）、借助网络资源，解决教学难点
教学难点是教学环节中最重要的，老师需要投入大量精力去讲述，反复教授，让学生理解。学生对旧知识掌握的强度是不同的，对新知识的理解能力也是不同的，所以老师对难点的单一教学并不能有效地让所有学生掌握和理解。利用讲授型微课，帮助学生巧妙化解教学难点是十分有效的教学方法，老师通过网络对学生进行教学，学生也可以对难点进行网络搜索，而获取更多的帮助，教师可以在课上教学时针对教学内容做大体的教授，针对重点、难点，作深入的分析，在课下布置微课作业，让学生利用课下时间，自主复习课上内容，重点、难点通过网络搜索增加学习的印象，提高了学习效率。微课的兴起巧妙帮助了学生解决了教学中的重点与难点，因为越是重点，网络上相应的资源越是丰富，网络会从多方面进行教授与指导，老师也不用担心会占用很多学生课下的时间，因为每个微课教学仅有十分钟左右，而且主体鲜明单一，学生可以根据自身的时间，安排学习观看，方式灵活，还能培养良好的自学能力。
（二）、温故知新
微课学习是现代新型教学模式，网络不只有当天的课程，也有将要学习的与学习了很久的知识，学生可以根据自身条件，进行选取。学生在学习新知识时肯定会遇到许多疑惑，回家后，没有机会问老师，只能自学，然而有了微课以后，老师可以根据所学内容，制作一些复习就知识的微课，让学生利用课余时间学习，巩固旧的知识，老师也要科学选取时间，根据艾宾浩斯遗忘曲线选取合适的时间，适时复习。老师也可以放一些预习的课程，布置给学有余力的同学，根据要学的知识设计出新颖独特的微课，吸引学生注意力，让学生对新知识产生兴趣，然后好好备课，在课上才能事半功倍。
（三）、突破时空限制，呈现实验过程，增进师生友谊
化学教学重点就是实验部分，实验教学，不仅可以培养学生的实践动手能力，巩固和完善学生的知识体系，还能培养学生尊重事实，客观分析的科学精神。现在的高中化学中实验部分较少，而且实验条件受限制，课时不足，这就导致了学生很难生动地理解所学的知识，教师可以选择教学录像与讲述进行教学，放在微课上让学生观看，既节约了课上的时间，又能把所学的知识通过视觉感受记住，一举两得。微课既适应国内实验教学尚在发展之中的现实，又能为学生的实验体验开辟更大空间，微课可以突破时空的限制，加强师生间的交流互动，然而很多教师在教学时就忽略了这重要的一点，老师与学生的关系可以改善课堂氛围，让学生喜欢这节课，只有师生间建立了良好的互动关系，才能使课堂氛围充满激情和活力。微课就是连接学生与老师的一个平台，学生可以通过这个平台与老师交流。通过这一平台，微课也是化学教学的切入点，不仅可以增进师生友谊，也可以对教学起到指导与辅助的作用，现在很多教师对微课教学的切入点把握不准确，认为只是让学生学习的手段，不管实际的教材内容适不适合应用微课教学，都强制性地应用微课进行化学教学，这对学生是不利的，只有正确的运用微课进行教学，才能让其起到促进学生学习的作用，也只有找准了微课应用的切入点，才能起到强化教学的效果。
结语：
综上所述，微课在这个互联网迅速发展的大背景下，已经逐渐成为一种新型的在线教学模式，它可以巧妙地利用网络资源，协助教学。不仅可以增加实验的可视性、让学生形象地记住所学的新知识，也可以视频模拟工业生产工序，了解生产过程，让学生学以致用。这种新的教学方式需要老师正确的运用，才能引导学生学习，让学生温故知新，解决课上的重点和难点，增进师生的友谊，让高中化学教学课堂保持生机与活力。
参考文献：
[1]汪金鑫.微课在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2013（7）：114-115.
