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培训学校教务管理范文1
关键词：物理管理 职业培训 多层次 和谐发展
随着物流行业在我国的蓬勃兴起、政府对物流企业的大力支持、社会对物流管理的关注，物流人才的需求巨大，招收物流管理专业本科生的高校数逐年增加，截止到2009年达到了279所。尽管近年来我国物流教育得到了快速发展，成为最引人注目的领域之一。但是由于起步较晚，在高校物流教育中还存在着一定的盲目性，高校物流教育缺乏专长及特色，物流实践环节匮乏，在教育教学过程中没有明确物流专业的发展方向，物流专业定位和学科设置混乱，教学方法的改革留于形式，物流人才教育尚未形成满足现代物流人才培养要求的教育目标体系，很难培养出适应市场需求的应用型、复合型、多层次、全方位的物流管理人才。因此，高等院校物流类专业理论教育与职业素养培训和谐发展培养社会所需要的物流人才成为物流教育界面临的重要课题。
一、我国物流管理人才培养中存在的问题
（一）我国物流教育尚未形成初级、中级、高级阶段并存的多层次教育体系
由高校、企业、行业协会等多方面组织的学位教育、学历教育、职业培训、资格认证等多层次、多渠道、梯度明显的物流教育体系和培养模式尚未建立起来，物流教学中没有形成针对不同阶段、不同水准的教学过程，高职高专、研究性本科和应用性本科、研究生的教学内容存在着很多重叠部分，跨度也不大，教学方式也没形成差异。行业协会的作用还没有发挥出来，高校与企业之间缺少人才培养的合作，没有树立起物流人才的继续教育和终身教育理念。
（二）物流教育能力参差不齐
物流管理专业是具有实践性较强的新兴专业，培养物流理论素养高、管理岗位职业素质和技能高的人才是物流人才培养机构应承担的责任。我国高校管理专业由于开设的时间不同，物流教学方面投入不同，教师队伍构成不同，导致教育能力参差不齐。高校物流管理专业理论教学和职业培训机构培训内容上也存在脱节。
（三）物流教育目标不明确
我国高校的物流管理专业教学中较重视课堂理论教育而忽略了实践操作能力的培训。学生对实务技能的掌握程度较差，不能达到解决实际问题的要求，更谈不上创新。高校都缺乏市场需求具备何种素质的物流人才的调查和研究。这使得高校无法培养出既具有理论深度又有实践经验的物流人才，无法满足经济建设和社会发展的需要。
（四）专业教材建设落后，内容更新慢
物流专业的建设在我国起步比较晚。因此相关的教材建设远远落后于物流业的迅猛发展。而且出版的与物流相关的教材内容和质量也难以保证，更新速度也非常慢。难以适应课堂教学的需求。教材的缺乏不利于物流专业学生的培养，而且也妨碍了教师视野的开阔及知识的更新，不能紧跟物流业的发展速度。同时，缺乏战略人才培养方面相关课程设置和实际操作教学过程，职业资格相关考试内容，培养不同领域最高经营者物流人才教育目的设计的课程。
物流专业教材的内容更新慢，没有及时反映出随着物流环境变化而采用的不断涌现的新技术的教学过程，没有明确区分，不同领域物流应用知识、技术、运营、管理、规划、战略等专业性内容。课程设计注重共同课程和盖伦为主，教学中通用的内容较多，缺乏时代性、新颖性，不适合产业不同、业务不同需求不同的专门人才的现实不符。
（五）物流教育手段传统、单一
传统教学中，基本上以理论讲授为主，缺乏引导和启发。教师单项灌输。基本上占据了整个课堂教学的时空，学生缺乏参与，造成学生只会简单的模仿，缺乏自主独立思考的能力。物流专业是一个实践性很强的专业，企业对物流管理人才知识结构和能力的要求在不断提高，这就使得传统的以课堂教授为主的教学方式不再适宜。
二、建构我国高校物流理论教育与职业资格认证和谐发展的对策
在物流人才培养方面借鉴发达国家的物流教育经验可以少走弯路。通过学习借鉴和总结，将其结合到我国物流教育实际中，进一步的促进和提高我国高校物流教学水平，通过职业培训、资格认证等多元化和谐发展，培养更多更好的物流人才，应从以下几方面进行实施：
（一）建构适合我国社会需求的物流管理人才培养的教育体系和教育模式
随着我国物流业的快速发展，物流人才需求的层次性特征日趋明显，其他行业和跨国公司对物流人才的需求日益增加，迫切需要通晓本行业专业知识，又熟悉物流管理和运作的专业物流人才。对人才的需求日益多样化，这方面的人才通过目前的高校教育很难以满足需求，只有构建将高效物流管理专业教育与职业培训教育、资格认证等相结合的多层次、多渠道、梯度明显的物流教育体系和培养模式才能提供合格人才。结合我国物流教育现状和发展趋势，与高校联合举办或者由行业主办跨企业培训中心进行职业培训与职业教育将是一个非常重要的发展职业教育的途径。
（二）明确物流人才培养目标定位
物流人才培养目标的定位应该是应用型、复合型、创新型的层次性的培养目标。由于物流业务和技术跨度较大，物流专业的培养目标应该在确定培养层次的基础上选择一定的专业范围进行准确定位。如各类物流管理高职高专及中专层次的物流教育重点应放在物流操作技能人才的培训方面。高校的物流管理教育培养目标应该是中高级物流管理人才的培养，具有较强的学习和交流能力，扎实的经济和管理理论基础，坚实的外语、数学和计算机基础， 具有国际化视野的；具有物流管理和经营的实际运作能力，能在物流业及各类工商企业、跨国公司从事物流管理、仓储管理、运输管理、供应链管理等工作；既能适应现代物流管理的需要，又能从事物流系统优化设计和物流经营、管理、决策的应用型、复合型、创新型人才。
（三）高校的优质的物流教育与职业培训资源的进一步整合
高校物流教育与职业资格之间有着较为密切的联系。要提高整个物流人员的素质，除了不断输入新的素质较高的人员以外，还必须重视物流管理人员的职业教育和加强现有物流人员的培训。智能型职业资格，不仅需要娴熟的动作技能，而且需要较为综合、复杂的分析与判断能力，这类资格的获得不仅需要长期的练习，而且还需要学习一定的现代科学知识。智能型职业资格则比较复杂，既要看实际任务完成情况，又要看获得能力的过程如何、深层次的专业素养如何。当然重视通识课程的教育传统也不可忽视。在如何处理高校物流教育与职业资格关系问题上，我们应充分理解与认识两者间的本质区别与联系，必须根据职业资格的属性特征，科学合理地处理好资格与高校物流教育间的关系，任何不加区分地融合或排斥的做法都不利于职业资格制度的健康发展。应用范围是普通高等院校物流管理专业教学与职业资格培训单位资源整合与和谐发展。
（四）完善职业资格认证制度
应细分现有的物流师考试制度，比如可以分为企业物流师、物流技术师、国际物流师等，这有利于满足物流行业就业岗位群分布广泛、物流职业层次多样性和物流岗位复合型的人才等物流人才培养多样化需求特征。我国物流职业资格认证虽已起步，但较混乱。现有的物流师职业资格考试笔试合格以后就可以拿到资格证，现行制度是通过考试培养了大量的物流管理者，但实质上他们在物流现场没有发挥应有的作用。因此，笔者认为物流师职业资格考试笔试通过后，还应该要求笔试通过者参与一定时间的物流实践学习才能为其颁发资格证，这样能更好地满足市场对物流人才的需求。同时，应适时引进国际先进的物流培训体系，对该体系的培训内容中与中国国情不符合的方面做适当的修改，推出了中国物流行业及国际通用的资格认证培训，同时承担资格认证或职称的评判与审定。
（五）优化课程教学内容和手段
应根据人才培养目标的整体要求．明确每门课程在人才培养中的作用与性质以及在物流专业课程体系中的位置，确定该门课程的教学目标和教学内容，构建出“厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应”的原则优化课程体系，更新教学内容，形成结构合理、相互衔接、功能互补的物流课程体系，以培养出基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的专门人才。教学内容应涉及以下内容：物流专业人才的基本素质教育领域；物流信息领域；物流运营管理及运营领域。物流作为一门应用性极强的科学，作为一门实践性极强的产业，作为理论性极强的学科，离不开产学研的结合。物流研究内容及时要与教学结合起来，把研究成果用于企业。学校在教学中要重视物流实验室建设，重视实习这一环节。特别是中专与高职的学历教育，更要重视动手能力，重视案例教学，改进教学方法，增强政府、高校、企业之间的合作，形成产学研相结合的良性循环。
参考文献：
[1]钱国英，徐立清，应雄.高等教育转型与应用型本科人才培养[M].杭州：浙江大学出版社，2007
培训学校教务管理范文2
【关键词】培训学校；校长；重点工作
校长是一个学校的灵魂、统帅，是学校各项工作的总指挥。在各分校的筹备、组建、落成到正式营运过程中，校长付出了艰辛的努力，但这只是工作的开始，在日后的学校管理中还要面对繁多的日常琐事，如果我们不熟悉工作的重心，胡子眉毛一把抓，只会事倍功半。菲律宾教育文化体育部长费巴拉说：“校长手里不应该拿着鞭子，而应该举着旗帜，走在前面。”那么作为拿旗帜的人就必须很清楚自己哪些事情必须做以及哪些事情必须先做。因此笔者从实际工作之中总结出一些我们必须要抓的一些工作以及如何抓好这些工作，供大家共勉。
一、招生、宣传工作
学生是学校存在的前提，一个学校如果没有了生源，那学校也就办不下去了。作为一校之长，首先要考虑的问题就是怎样广开生源，学生是我们的顾客，也可以说就是我们的衣食父母。学生多就说明我们的宣传好、教学质量好，自然就会效益好。那么，到底要怎样才能有效的招到更多的学生呢？这还要根据各地的具体情况来定。从营销学的角度来说，要使顾客购买我们的产品我们要做两件事情：一是告知。要广而告之，要让我们所有潜在的客户都知道有我们这么个学校。一般来说，用的最多的最有效的措施就是印发宣传单。疯狂英语湖南讲学团唐格林团长说过：“宣传单要以地毯式地大规模的散发，只要家长收到了传单，即使他这次不来下次也有可能来的。”他在08年疯狂英语集训营的宣传中第一次宣传单的印发量是15万份，第一期周南中学集训营学员超过了1000人。而我们很多培训学校的宣传单往往只印发几千份，影响力远远不够。宣传单要如何才能有效发到家长手中呢？还需要注意这几个方面的问题：散发传单的人员；散发地点；散发时间。人员如果是学校员工，校长最好亲自参加，因为人都是有惰性的，校长参加的话可起到监督和鼓励的作用；人员也可以是聘请的地方大学生，那就一定要有监督或凭宣传单报名的提成；散发的地点可以是学校门口、大型超市门口、住宅小区门口、广场等人口聚集的地方；散发的时间最好是小学开学、放假前一个月。告知、宣传除了散发传单还有其他一些方式：电视广告（可在Crazy Baby电视节目播出频道插入飞字幕等）；报纸夹页、报纸广告（在当地有知名度报刊做招生广告，相关设计总部可提供）；海报（在当地人流集中、学校门口、社区中心张贴）；活动策划执行（节日期间举行相关活动宣传品牌）。二是产品展示。顾客知道了我们的品牌还不够，还得让他们知道我们的质量，办学之初最好的方法就是开办公开课或试听课，展示我们的教学特色。而我们真正的产品是被我们培训过的学生，他们的英语水平如何就意味着产品好坏。我们可通过教学汇报课、英语活动（圣诞活动、小区活动等）、参加各种英语竞赛等来展现教学成果。
二、狠抓教学质量、教学管理工作
教学质量是培训学校的第一生命线，是学校工作的重中之重。那么校长如何对教学质量进行监控和管理呢？限于篇幅因素，笔者在此只粗略谈几点。
第一、宏观指导，进行目标控制。宏观指导既运用正确的教学管理思想导向，对全校的教学工作实行宏观指导，达到方向正确，目标正确。教学管理首先是教育思想的管理，所谓教育思想的管理主要是指校长怎样在更新教育观念，贯彻总部方针，制定教育规划，提出教改原则，确定课堂模式等方面进行理性导向，以期达到宏观整体目标控制，否则将迷失方向，失去控制，谈不上管理。校长要深入课堂，认真听取每位教师的讲课，从学生和家长的角度感受课堂效果。
第二、强化教学五大环节常规管理考核教学过程就是课堂教学的过程。要强化课堂教学的过程控制，就必须从课堂教学五大环节的实际出发，制定严密的备课的实用管理制度，使教学管理工作走向规范化、制度化、科学化轨道，收到良好的教学效果。
第三、微观激励，进行自我控制教改的关键是教师。教学管理的关键也是教师，是教师教书育人的积极性。当前校长如何创设良好的健康的教学管理环境，激励每一位教师能按教学管理要求进行自我控制，努力提高教学质量，这是校长进行全校教学管理的基础。（一）思想激励，增强教书育人的自觉性教师的思想工作直接涉及到教学工作的方向问题，校长在日常的教学管理工作中要学会运用语言、行为、目标、榜样、荣誉、信任、情感等因素的激励，去做好教师的深入细致的思想工作，同时辅之以物质福利待遇方面的鼓励，以此来激励他们的事业心、责任感。（二）工作激励，提高教学质量的稳定性。一是根据留班率（老师上个学期所教学生在本学期中报名的比率），建立基本课时费加浮动课时费制度，形成竞争机制，使每一位教师都想多上课，以增加基本课时量，都想把课上好才能留住学生，自动地自觉地为提高教学质量呕心沥血，勤耕不辍。二是开展教学评价，创建良好的健康的教学环境。
三、教务管理沟通工作
教学质量直接影响学校的口碑和生源，此外学校环境、配套服务措施、教务对学生的管理和家长的沟通对学校的口碑也很重要。我们可以从以下几个方面进行努力：1、对报名接待人员进行专门的培训，规范其用语、规范其与家长接触的各个细节行为，做到让孩子满意、让家长放心。2、要求老师经常与家长沟通，详细了解孩子的情况以利于教学，同时让家长了解孩子在我们这的进步和成绩。3、校长本人也要经常与来校的家长沟通，了解他们的需求与想法，随时进行调整与改进。
【参考文献】
［1］叶文梓，论中小学校长的办学理念，中小学学校管理，2005-07
培训学校教务管理范文3
当安博教育砸出2亿多美元，并购整合一堆小公司，2010年真的在美国上市的时候，创
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当安博教育砸出2亿多美元，并购整合一堆小公司，2010年真的在美国上市的时候，创投界一度把它当作一个大手笔资本运作经典案例。
2000年，正值互联网泡沫，有硅谷背景的安博创始人黄劲用20分钟就拿到了七八百万美元的投资，回国创办了北京安博教育软件公司。 2000-2003年间，安博主要做教育软件平台，包括教务管理软件等，做得一般。某业内人士告诉《创业家》，即使安博的教育软件业务做得再好，也不会成为一个大公司。当时教育软件平台的技术没有成熟，后遗症相当多。教育软件卖得越多，后续服务成本越高，利润相当微薄。
安博后来每年靠卖教育软件有一两千万元的收入。黄劲意识到这个行业在中国是“没机会”的。2003年她决定不再卖教育软件，转型教育服务。
安博转型，2003年加盟的副总裁黄森磊功不可没。黄此前是北大附中网校执行校长。思科也扮演了重要角色。2006年4月，想在中国推广其网络通信概念的思科联合集富创投、华威等机构，投资当时力推网络教育概念的安博1000多万美元。
2006年9月7日，新东方教育集团在纽交所上市，受到海外投资者热捧。教育成了风投追逐的行业，安博再次轻松拿到了第三轮投资。2007年10月，麦格理、思科、华威、艾威基金等机构对安博投资5421万美元。
2008年10月，安博又拿到英联、艾威基金和麦格理等机构第四轮1.03亿美元投资，这是中国教育领域最大的单笔私募融资。黄劲庆幸当时拿了这笔钱，因为之后没几天金融海啸就发生了。
“第一，安博的模式是以学习者为中心，可以适应中国散乱的教育市场；第二，安博的教育服务能将学习者黏住；第三，安博有一套IT系统能保证扩张后教育服务的品质。”黄劲这样解释能拿到投资的原因。
中国教育培训市场散乱，是安博并购整合各地教育培训机构一起上市的逻辑得以成立的前提。从2000年到2008年4轮总计约1.65亿美元的融资，则是安博得以展开规模并购的充足资本弹药。
从2008年3月到2009年10月，安博以约16亿元收购了23家学校，大多采取“一半现金+一半股权”的形式，其中现金支出约12亿元，安博原始股约2612万股。通过吞吐吸纳，安博变成一艘培训界的航母。
按照最初的设想，安博只收购培训学校，只收购各个行业内前三名的公司。但前安博某细分产品总经理告诉《创业家》，并购设想执行得并不到位。首先是安博什么公司都收，其次并不只并购行业前三的公司，还并购了很多小公司。从招股书公布的并购项目看，2008-2009年安博并购的23个学校里，既有民办大学，也有教育软件公司，既有全日制学校，也有IT职业培训公司……并购金额从792万元到4.5亿元不等。
在业界看来，收购一个教育培训企业并不具有很大的优势，教育机构之间的融通很难。做教育边际利润非常高，但是因为它是人才密集型行业，到后面需要的人会成倍地增加。不像软件业，产品出来，去研发另外的项目就行了，剩下的就是销售团队。而且一些机构被收购后，原来比较稳定的股权结构肯定会发生变化，肯定有部分人因利益受到损失而出走。
在此前的多轮融资并购中，安博很大一部分股权和现金已经被稀释，留给原来安博核心负责人的股权并不多。据了解，安博的总监级别员工也只能分到30万股的期权，黄劲仅保留公司10%的股份。安博上市后股票价格不高，套现有限，这多少导致包括黄劲在内的安博高管自身动力不足。
此外，安博还一直尝试通过线上平台来整合线下资源。早在09年黄劲就开始关注互联网教育，上市之后，她也曾多次希望通过互联网课程收费来解决自身营收问题，但尝试两年未见起色。
2012年，安博与思科共同创建“博乐网”，在黄的设想中，这将成为教育领域中的淘宝。她希望包括新东方、学而思、学大在内的所有同行都来这个平台卖课。博乐网的团队最多曾接近百人，现在只剩寥寥几人维护网站。
如果不是长沙兢才修业学校原校长黄敏旭的指控，安博事件可能不会这么快发酵。他在2012年初向普华递交了一份包含指控安博虚报软件收入的资料，普华通知审计委员会开始内部调查。紧接着，长沙同升湖前董事长王忠和也加入进来。黄敏旭和王忠和开始通过媒体新闻。媒体的介入和暴露问题的增加使得调查范围不断扩大，事件后果也由董事离职演变为要约私有化、被交易所停牌。
2013年 6月12日，开曼群岛法院向安博发出临时托管的通知，任命毕马威（KPMG）为临时托管人；同时，法院还命令遣散安博董事会并赋予临时托管人控制公司账目和业务的权利。这是在美上市的中概股首次被判托管。3月22日至今，安博的股价一直停留在0.95美元。
“利用资本并购迅速长大，然后打包上市，这样一家教育培训公司，究竟能走多远？”安博上市之初，《创业家》杂志就以《安博是怎样被催熟的》为题，对安博的并购模式提出质疑。如今，这个曾经被揠苗助长的“大买家”，不幸被言中。
—整理/本刊记者 石海威 微博互动
@Henry_大华：
试着总结：1、产品模式闭门造车，不符合市场客户需求，盲目坚持；2、企业治理架构极其混乱，无法健康成长却变成了怪胎；3、创始人只是想上市捞钱，根本没有把事情做好的想法！
@管子键：
安博起家深圳，转战昆山，苏州新区，和安博苏州老总接触很多，08年至今扩张速度惊人，教育真不是快餐面，不可以这么玩。曾被安博邀请参加北京校企合作论坛，春风得意扩张时，最后双方未合作，原因是感觉安博做教育缺点什么。
@人力资源胡卫东：
几年前有过接触安博一副总裁，谈合作。并购后安博为上市丰富产品，决定购买我们研发的一款职业发展软件。我们派出心理学顾问和系统工程师，产品成功在安博安装测试，由于时间紧任务急又是二次开发，所以事先没签订合同。安装后安博员工发邮件给我工程师讲公司不签了给他个人费用。
