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关键词：初中数学；课堂提问；有效性
在初中化学教学中，一些化学教师过多地设置了课堂提问，表面上课堂教学效率很高，实际上教师忙碌碌，学生听着累，课堂的教学效率低下。如何使初中化学的课堂提问具有有效性，是每个初中化学教师需要认真思考的问题。
一、教师要根据课堂教学目标设置有效提问
1.教师在课前要认真研讨教材，思考教学目标并根据教学目标设置课堂提问
初中化学教师在课前应该认真钻研教材，通过个人备课和集体备课相结合的方式，思考适合本班学生的教学目标。教师要根据教学目标设置相关课堂提问，让课堂提问真正有效。
2.教师要设置有效课堂提问
初中化学教师在设置提问的时候，要注意提问的有效性。有的提问过于难，学生不管怎么思考也摸不着头脑，这样的提问就需要教师分坡度进行。有的提问过于简单，这样的提问就适合一带而过，不要在这样的提问上浪费过多的时间。
3.教师要将提问和学生的生活实践有效结合起来
初中化学中很多知识点都可以用来解决生活中的种种问题，那么，教师在这种情况下就要有效结合学生的生活实践来设置提问，这样学生在解决问题之后能够明白化学可以解决很多生活上的问题，自然也在这个过程中提高了学习化学的兴趣。
二、教师要有效调控课堂提问的频率，创设宽松的高效课堂
1.教师要注意课堂提问的频率
在初中化学课堂中，教师在设置的问题难度合适的情况下，要注意课堂提问的频率。课堂中的提问是为了让学生更好地思考，以期待在短短的一节课获取更大的知识量。如果课堂提问频率过高，学生便会紧张厌烦。教师要根据教学重点巧设有效提问。
2课堂提问要由浅入深，引导学生主动思维
教师在课堂上的提问要具有一定的梯度，让学生在由浅入深的问题中逐步深入思考，并能够在不断的思考中激发出强烈的探知欲望。
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【关键词】初中化学 实验教学 有效性
随着新课程改革的不断深入，对于我们的教学工作提出了更高的要求。关于初中化学的实验教学工作，教师们也应该不断与时俱进，改进教学思路和教学方法，探求新的教学模式，帮助学生们更好的学习化学知识，同时更好的理解化学知识，化学知识在很大一方面都依赖着实验教学，只有实验教学进行得当，教学工作才能更好的进行。化学作为一门使用性的学科，其中的很多知识与我们的生活息息相关，教师们在教学过程中应该将化学知识与我们的生活实际相联系，在保证学生安全的情况下，将实验设置的更有趣，激发学生的学习兴趣。
相比较于语、数、外等其他课程而言，初中化学这门课的课程数要少很多，目前很多的教师和家长对于学生的语文、数学、英语特别重视，而对于化学这种科目的重视较少，这是我们教师和家长关注点的共同盲点，这对于学生的发展是不利的。在西方国家对于这种需要动手实验的科目很重视，对教师的要求比较高，而我们却忽视了太多，所以教师们应该在平时的教学实践中摸索经验，将不好理解的知识转化成一种容易让人接受形式进行传授，降低学生理解知识的难度。这就需要教们在平时的教学实践中不断发现问题，解决问题，不断改进教学思路和教学方式，从而提高课堂的有效性，真正提高学生自身素质，提高学生的动手能力。希望这篇文章可以对广大初中化学教师以后进行教学实践有所帮助。
一、提高初中化学实验教学的积极作用
每一门功课的开设都是经过教育部的仔细研究才开设的，化学是我们初中刚刚接触的一门课，这门课对于我们的成长也是起着关键作用，化学是我们未来企业发展的命脉，很多的生物制药企业的发展都离不开我们化学的不断进步。在平时的化学课堂中加强实验教学一方面可以促进学生的兴趣，避免因为教师因为都各种实验进行讲解而变得无聊，使学生失去学习的兴趣，另一方面可以帮助我们学生更好的理解各种知识，增强学生的动手能力，俗话说：“实践出真知”，只有我们学生经过自己亲手实践了，学生对于各类知识才能更好的把握，因此增强初中化学实验教学的探究是我们每个教师的义务。
二、当前初中化学实验教学中出现的问题
（一）教师教学方式存在偏差，课堂教学枯燥乏味
受传统教学观念的影响，当前的教学理念依然是以学生的学习成绩为主，将学生的学习成绩视为衡量学生的主要标准，学校过分看重升学率，许多的化学教师在课堂上只注重升学率，将所有的知识书本化，将一些实验讲述给学生，然后让学生背诵记忆，学生根本不知道怎么回事，只是一味的记住，所以课堂效率低下，学生对于所有的知识也只是一知半解，对于实验教学一点不懂，根本不利于学生进行更高层次的学习。另外一些教师备课不认真，同时学生的学习心理也是不断变化的，许多教师沿用传统的教学方式，缺乏对实验教学的准备，学生的动手能力得不到锻炼，不能结合当下的教学背景进行教学方式的创新，也导致了课堂有效性不足。
（二）学生主动学习意识较差，听课效率差
学生受传统教学观念的影响，对于初中化学这种发展性的课程重视程度不够，很多学生在化学课上学习其他课程，因为学生听课不认真，所以对于一些知识不能准确理解，在以后的学习中跟不上教师的教学进度，长此以往就形成了恶性循环，导致学生上课积极性不够，从而使课堂变得死气沉沉没有生机，没有良好的学习氛围，学生不能学到多少。教师和学生本来就是相互影响的，因为学生的积极性不高，教师也不能将自己全部的知识讲授给学生，因此导致课堂的有效性大大下降。
三、提高初中化学实验教学有效性的对策
（一）注重学生的兴趣培养，提高教学质量
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有让学生具备学习课程的兴趣，我们才可以提高这门课程的课堂有效性。作为一名优秀的初中化学教师就应该在平时的课堂教学中注意把握学生的兴趣点，从实际出发，将课本中提到的知识让学生动手去做实验，加深印象，在进行实验时必须充分保证学生的安全，让学生通过自己的努力获得新的知识。在平时的教学过程中设置一些小活动，让学生在做实验、合作的过程中，形成互帮互助，友好合作的合作氛围，取长补短，不断提高自己。
（二）调动起学生的学习热情，提高课堂有效性
要充分发挥学生的主体作用，要想取得良好的课堂效果，离不开教师的领导作用，更离不开学生的主体作用，只有让学生体会到学习的乐趣才能充分激发他们的积极性和创造性，从而活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习知识，成长自己，发展自己。因为每个学生的学习水平是不一样的，因此需要教师们仔细分析学生的学习情况，因材施教，根据学生的兴趣爱好和学习状况实行分层教学。在课下与学生加强沟通交流，不断完善教学理念和教学思路，寻找适合学生的最好的教学方式。
（三）加强学校实验设施建设，给予学生成长的平台
国家相关部门和学校应该加强实验设施的建设，建立专门的实验室，给学生们一个成长的平台，同时要加强学校实验器材的更新换代，对于老旧的实验器材进行处理，定期进行维修，同时在平常做实验之前，教师要加强学生安全意识的培养，对于一些不能触碰的药品要明令禁止学生触摸，对于做实验时可能出现的各种问题，要提前想到，避免实验中出现一些事故，给学生带来伤害，对于每个学生要实行鼓励教育，让每一个人都能积极地参与到课堂中来，更好的在化学课上成长自己。
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关键词：初中化学；课堂教学；科学素养
一、在初中化学教学中提高学生科学素养的必要性
1.时展的需求
随着社会经济的迅速发展和科学技术的日益进步，当今社会充满了信息化和知识化，科学技术成果已经深入到社会的各个方面当中。随着全球化的到来，世界各国的竞争越来越激烈，一个国家的创新能力和科学技术已经成为体现国家实力的重要因素。为此，我国全面实施素质教育，从学生时代开始培养科学素养，这对国家今后的发展至关重要。而提高科学国民素养的基础条件就是让学生从初中阶段就开始学习化学，初中化学教师承担了提高学生科学素养以及培养国家科学人才的重任。
2.初中化学教学本身的需求
学生学习化学知识的基础是学习教学教程，培养学生科学素养的基础也是学好化学课程。因此，初中化学教师要将化学的基本知识、化学用语以及化学计算方法教会给学生。此外还应强化学生对化学课程更深层次的理解，让学生学会利用化学知识分析和解决生活中的一些化学现象或者问题，激发学生的创造精神和探究精神，从而有利于学生在今后的学习中克服困难，积极主动地解决问题。
二、在初中化学教学中提高学生科学素养的对策
1.重视化学基础知识，培养学生化学素养
随着新课标的实施，初中化学的教学有了新的定位，要求不同版块的知识要有不同的教学标准，从而能够保证学生一方面获得创新能力的锻炼，一方面又能学到达到素质教育的知识。比如说，在学习化学实验基本原理和元素化合物这两大内容时，应当根据该内容在初中化学教材中的重要程度来决定课时的多少，一般来说对教学内容的掌握程度分为常识性介绍、了解、理解以及掌握四个不同的层次。另外，初中化学教材遵循新课标的要求，对一些理论化的知识适当地进行了缩减，而新增加了与人类生活息息相关的化学知识，包括金属、有机物、清洁能源、白色污染、话费、农药、“温室效应”等。这种教材上的改编是顺应时展变化的客观要求，也体现出了化学与社会生产、人类生活以及科学技术的重要联系。值得教师注意的是，无论新课程怎么改革，科技知识都应当作为化学课程的基础内容和核心知识点，只有这样才能切实提高学生的科学素养。
2.培养学生学习化学的浓厚兴趣
生活当中的很多现象都离不开化学知识，化学教师应当在平时的教学中多指导学生观察身边的事情，从而增强学生的科学探究兴趣，也更好地加深对化学的学习兴趣和对生活的热爱。当遇到环境污染时，可以让学生思考自己能做什么，从自己做起保护环境。在学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。教师要含而不露，指而不明，开而不达，引而不发，创设适用于学生创新和动手的教学环境，唤起学生内在的精神动力，为学生创造条件提供帮助，使学生的设想得以实现，在活动中得以发展。开展探究活动的最终目的不在于教会了学生多少高深的知识，而是教师要充分发挥教师主导作用，充分调动学生的积极性，让学生在活动中找到乐趣，培养其科学素养，从而将学生的想象力和创造力诱导出来，促进学生能力的发展。
3.重视实验教学，培养学生的科学思维
化学这门学科与别的学科相比有一个显著的特点，那就是需要依托实验来配合完成教学，因此，实验对化学课程目标的完成有重要的影响。通过化学实验，能够很好地激发学生的想象力和创造力。在初中化学课堂教学中，教师应当多地运用科学探究的教学方式，培养学生的探究意识。比如，在学习完水这一课之后，可以组织学生走出课堂，切身实际地去调查当地的水资源以及河水污染情况，找到第一手的资料后针对出现的问题提出合理的解决建议，然后写出调查报告。又如，对于空气中氧气含量测定也可以改为探究的实验方法，从而能够让学生从多方面去了解氧气的含量。科学探究的重要媒介就是化学实验，其能够有效地启迪学生的科学思维。因此，在初中化学教学中，教师要多引导学生进行小制作、小实验等，充分激发学生的探究热情，启发学生的科学思维，逐渐在这种实验的过程中帮助学生形成科学的态度和方法，继而形成终生学习的习惯和能力。
4.渗透化学前沿知识，充实学生的科学知识
随着自然科学的发展，化学与生物、材料、能源等众多学科交叉、渗透、融合，化学已成为高科技发展的强大支柱。教师在课堂教学中渗透化学前沿知识，使课堂教学具有时代气息。如学习水时可向学生介绍纳米技术在净水中的应用，介绍环境污染、资源枯竭、生态恶化等话题。让学生了解现代科技的新成果、新进展、新成就及新问题，加强学生对现代化学知识的了解及价值的培养，这样既丰富学生的科技知识，又拓展学生的智力空间和思维广度。
参考文献：
1.措成.如何在初中化学教学中有效提升学生的科学素养[J].读写算，2015（11）.
2.黄静.初中化学教学中如何培养学生科学素养[J].未来英才，2015（6）.
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关键词：中考；初中化学；特点；策略
我们不能把重视考试这一心态就看作是应试教育的特点，相反时刻分析考试重点难点，掌握考试的出题规律和考查方向，有利于我们更有效的培养人才，因为考试的目标也是为了选拔更加优秀的人才，更符合社会发展需要的人才。初中是一个学生成长、成才的关键时期，我们必须注重学生的全面发展，为了满足这个需要，教育方式和考查方式也会随着社会需要发生一些变化，而分析考情会使得我们的教育更有目的性和针对性，知道哪些素质是学生必须具备的。
初中化学教学的侧重点还是在于基础知识，学生需要掌握基本的知识点和基本技能，但是在新课标的要求下，我们越来越意识到培养学生自主学习能力和自我发展能力是多么的重要，这是为学生未来的发展打下最坚实的基础。初中化学教学必须适应素质教育的要求，这也明显地反映在中考化学试题中，考试要反映素质教育的要求，体现教育改革的动向，对初中化学教学有指导作用。
一、化学中考试题反映出来的普遍特点
（一）初中化学考查的大多数还是基础的知识点
初中化学ρ生来说是新接触的一门科目，对于新事物的认识、学习，当然是要从基础开始，而要想真正掌握一门知识，必须要打好基础。近几年化学中考试题还是从基础出发，注重学生的基本知识点的掌握，比如考查物质的物理变化和化学变化的区别和特点，考查合成材料的特点并判断哪些是合成材料，考查基本的化学方程式的书写，考查物质的基本化学性质等。这些基础的题目只要学生能掌握好基本的概念和一些物质的基本特点就比较容易解答。
（二）更加注重化学知识与实际生活、生产活动的联系
理论如果不应用到实践中去检验是没有任何价值的，近年来，在新课标的影响下，教师更加注重培养学生的实践能力，这也反映在中考试题中，很多题目都是与人们的生活和社会的生产发展有很大的关系。比如“下面哪些做法会对环境产生不利的影响”；比如给出一个食谱，让学生分析一下这个食谱合理不合理，还需要补充哪些类型的食物；比如分析所给物质中哪些对人体有很大的危害，误食会引起中毒。这些问题都是与我们的生活息息相关，掌握这些知识有利于人们的身体健康，有利于维护良好的生活环境。
（三）考试题目更加灵活，需要学生筛选有效信息
考试不仅要考查学生的专业知识，也要考查学生的基本能力，考查学生的阅读理解能力和筛选信息的能力。有些题目的题干可能比较嗦，给出的信息比较繁杂，这就需要学生能够迅速判断哪些信息是有用的，哪些信息是障眼法，读完题目要知道出题者的考查意图是什么，这样才能尽快答对题目。
（四）重视实验操作的考查
近几年中考化学试题更加侧重对实验操作的考查，实验操作本就是初中化学的教学重点，也是难点，这不仅需要学生有较强的动手实践能力，还要有主动探究学习的能力。很多考试题目给出几张实验操作的图片，让学生判断哪个实验操作是正确的或是存在问题的，还有些题目给出一张称量的天平的图片，让学生读取图片上的数据进行答题。当然还有专门的实验探究题目，这样的题目大多是大题，又分几个小题，既考查学生的读图能力和实验操作的正确性，还考查学生的实验探究能力。
分析中考化学试题的特点，目的是为了完善初中化学教学，因此教师不仅要掌握较高的专业知识还要有开阔的思维和眼界，还要紧跟时代的步伐，培养自己的创新精神，能够根据试题的特点反思自己教学中存在的问题，及时改正。
二、初中化学教学的侧重点
（一）注重对基础知识的掌握
不管试题如何改变，都不会放弃对基础知识的考查，在初中化学教学中教师要保证每一个概念和知识点的掌握都要扎实，万变不离其宗，不管考题的形式如何改变，要考查的知识点总会通过抽丝剥茧显露出来。所以在教学过程中，要让学生真正理解每一个概念，而且要通过各种形式的题目让学生能够灵活应用所学的基础知识。教师要重视学生的知识掌握是否牢固，要把工作落到实处，不能放松对学生的考查和监督。
（二）适时走出课堂，联系生活、生产实际
要让学生保持对生活和自然界化学现象的好奇心，也要给予学生更多的机会去认识这些化学现象，感受化学对人们的生活和社会发展产生的积极作用，而且在教学中联系实际生活更能引起学生的学习兴趣，给予学生学习理论知识的动力。在平时的课堂上要多给学生提供一些资料，让学生了解社会的发展变化，了解化学知识在其中产生了多大的作用，在平时的生活中也要引导学生多关注身边的化学知识，比如哪些食物含有的营养成分多，含有哪些营养成分；哪些物质含有剧毒，或是都无毒的物质经过混合也会产生有毒的物质等等。
（三）培养学生处理有效信息的能力
知识的考查从来不是单一的，要注重知识点之间的联系，在掌握基础知识和基本能力的基础上注重知识的实际应用。所以在平时的训练中，教师要把基础的知识放到实际应用的题目中去考查，题目的信息看似繁杂，但是考查的知识却是基础的。教师可以把信息容量比较大的化学实例拿来进行分析，考查学生分析问题和解决问题的能力，还要训练学生怎么把无用的信息删除掉，看到问题的本质。可以给学生一些材料进行阅读，让学生把可能考查的知识点筛选出来，以此来提高学生的阅读理解能力，掌握知识点之间的联系。
（四）加强实验教学，培养学生的探究能力
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一、初中化学的教育方法
近几年来，如何实现初中化学高效课堂已经成为一个很重要的教学问题.学生对化学的学习已经不仅仅是单一的背化学方程式和计算了，大多数学生在学习化学的过程中都没有好的学习方法，以至于从起初的单一记忆学习变为彻底失去对学习化学的兴趣，从而使学生对化学产生厌恶的思想.没有兴趣又怎么能有创新能力.这其中的原因大多是因为学生在学习化学的过程中没有好的学习方法，不能得到好的教育引导.使学生一直沉浸在背元素、背方程式的死循环之中.
然而，提高学生对化学的认知性也就变成了教育教学的重点目标.在整个教学中，首先需要教师把课本上知识的讲解放到自己的教学经验中去，并且与自己以往的教学经验相沟通，在此基础上，教师可以依据新课程标准及中学生的具体知识储备来讲解.初中学生在学习化学知识上，还只是处在刚刚接触的阶段，因此，在整个学习当中，就更不能只是运用纸上谈兵的教育教学方法，教学过程中要有践行性.
在讲解“水的组成”这一课题时，实验的动手、动脑能力便成了学习初中化学的基础.教师可以利用实验，让学生了解水的组成，而不是单一的通过课本上的讲解来教导学生.因此，有效方法真正做到高效课堂的学习教育中最好的模式.合理的实验不仅能让学生更好地提升记忆，而且还能在无形之中加大学生对整个化学学习的兴趣，从而更好的通过初中化学学习来培养学生的自主创新能力，彻底破除中国式化学教学的单一、局限的状态，突破初中化学教学传统的“满堂灌，死读书”的模式，应加强师生互动，增加趣味，激发创新，让学生成为课堂真正的主人.让学生创新能力得到更好的发展.
二、如何培养学生的创新能力
“纸上得来终觉浅，绝来此事要躬行”.陆游也曾在《冬夜读书示子聿》中提及.从书本上得到的知识终归是浅显的，最终要想认识事物和事理的本质，还必须自己亲身的实践.例如，在讲解初中化学第一节“燃烧与灭火”时，教师利用实验，就可以让学生更直观的观察到部分材料的燃烧过程以及针对不同材料组成的不同，应采用何种灭火方式的常识.中国式化学教育下的学生大多只在化学方程式上有很高的记忆能力.由于缺少实验上带来的认知和感知效果，这也就使得高中化学学习成为一种非正式的，不正规的，硬性的学习.学习过程中并没有让学生在动脑与动手相结合上更好的学习到化学知识，长久以来，学生的自主创新能力也就不能得到更好的培养.如何让学生在学习化学的过程当中感受化学本身的精彩氛围，调动学生学习化学的积极性，让学生身在其中，充分做到从根本上吸引学生学习的目的，创新能力也就自然而然的形成了.
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关键词：初中化学；有效课堂；提高效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-132-01
新课程标准理念之一是重点强调教学的有效性，在初中化学教学中，教师应体现出“有效教学”特色，使学生能够真正领会化学知识，并能够运用所学知识解决实际问题。在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的初中化学教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。
一、巧妙引入，提升效率
在初中化学课堂上，如果教师能够巧妙设计导语，便能有效激发学生对化学的学习兴趣，激活学生思维，提升学习效率。那么，如何巧妙地进行课堂导入呢？鉴于导语的形式多种多样，我认为广大教师应在实际教学过程中根据教学内容的不同灵活选用，这样才能将课堂教学效率最大化。比如，在教学“元素守恒定律”的相关内容时，教师可利用水变汽油这一伪科学现象导入：同学们，现在有一个最新的研究说能把清水变成汽油，整个过程只需要简单地在其中加入某种催化剂即可，你们认为是真的吗？一石激起千层浪，学生听后立刻展开了热烈的讨论，整个课堂瞬间成为了学生的天地，纷纷积极表达自己的观点和看法。一节课下来，不仅学生情绪高涨，有效提升了学习效率，课堂教学效果也十分理想。
二、教学方式和手段的选择与运用
在具体的化学教学中，选择教学方式时，除了要考虑学生因素、学校条件因素外，教学内容是需要着重考虑的重要因素。例如，“燃烧的条件”是“燃烧与灭火”一节中的重点和难点，也是重要的化学基础理论知识，教师宜选择交流型或自主型等高水平的教学方式进行教学；“常见物质的着火点”是“燃烧和灭火”一节中的非重点内容，学生只需“知道”就可以了，教师宜选择直授型或自答型等较低水平的教学方式进行教学。另外，在化学教学手段的选择和运用上，一要注重针对性。例如，酸碱盐的物理性质的教学，应展示该物质的实物，通过观察、实验、总结来归纳该物质的性质；微粒性质的教学，应用计算机模拟微观粒子的变化过程，使微观本质形象化。二要重视多种教学媒体和手段的配合使用。
三、开展探究学习，转变学习方式
新课改下的教学，注重学习方式的转变，引导学生积极主动参与学习过程，开展探究性学习，让学生形成良好的学习习惯。学生在教师的引导下去发现问题、收集资料并形成假设方案，最后对假设进行验证与交流。
如：测定空气中氧气含量的实验探究。实验原理是什么？难道只能用红磷来测定空气中氧气的含量吗？能否用木炭来代替？如果能用，应该怎么做？带着这样的疑问，我们开始了一系列探究实验。学生设计了许多富有创造性的实验方案，如用木炭代替红磷，但集气瓶中放NaOH溶液代替水的；有用凸透镜聚光加热的等等。并且要求他们讲出自己所选装置的优点和不足，分析溶液进入集气瓶不到1/5的原因，并要求学生找到一般规律，对生成物和反应物的要求按探究的步骤尝试写探究报告。学生们集思广益、发表了各自的见解，想出许多种解决问题的方法，使实验设计得更加完善，实验更加成功，那么这些方法是否都可行呢？教师先不加以评论，让学生通过亲身实验去探究，让实验事实说话，这样学生体会会更深。
四、加强实验探究教学
化学实验是学习化学的重要方法。只有将眼、手、脑协调运用，才能达到熟练实验技能的目的。它可以帮助学生掌握知识，提高学生各方面的能力。教师要用自己熟练的实验技巧、规范标准的实验操作、严肃认真的实验态度感化学生，尤其要告诫学生，不严格遵守实验操作规程会产生什么样的后果，从而让学生养成一丝不苟的治学精神和严谨的科学态度。在讲授“质量守恒定律”的内容时，我采用了实验探究的方法。首先，对红磷燃烧前后质量的测定，我是通过教师规范的演示实验来完成的。在此基础上，让学生分组探究铁钉与硫酸铜溶液反应前后的质量的变化。然后，组织学生讨论实验现象，并归纳结论，从而初步得出化学反应前物质总质量等于反应后物质总质量的结论。最后，再让学生自选仪器，对碳酸钠与盐酸反应前后物质总质量是否相等进行探究。通过测定敞口容器中化学反应前后质量的变化情况，使学生更深入地认识化学反应前后质量关系的本质。强调称量化学反应前后各物质的质量总和。这样的设计，既培养了学生的科研方法和素养，也让学生体会到探究的乐趣，提升了课堂效率。
五、精讲多练，提升效率
众所周知，当前的初中化学课堂教学旨在培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。所以，广大教师必须在教学过程中把知识讲精、讲透，让学生在充分理解的基础上多加练习，以此提升课堂教学效率。例如，学习到有关“碳”的内容时，教师可组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜实验作对比，进一步明确其中的异同点，帮助学生掌握和巩固氧化还原反应的实验装置及实验步骤。需要注意的是，教师在讲解的过程中要充分配合教材内容，设疑破难，为学生创造思维情境，并在此基础上引导学生通过动手、动口实践，真正掌握知识，举一反三。只有这样，才能有效抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
总之，教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力，学生是否带着一种高涨的情绪，进行思考和学习，是否处在积极的智力活动中。
参考文献：
[1] 林 芳.浅谈如何提高初中化学教学效率[J].中学化学.2014（1）.
