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初中物理学习经验范文1
物理学是一项以观察与实验为基础的科学人们的物理知识来自于生产、生活与观察，所以在初中物理教学中，物理实验是十分重要的环节，而实验与观察则是检验物理真理性的重要标准所以在初中的物理教学中，重视观察环节和实验环节将在整个物理知识的学习过程中起到不可替代的作用，是能够使学生对所学物理知识获得必要认识的根本途径
二、将初中物理实验与信息技术进行整合的方法
在课堂上灵活使用数码站台与投影仪设备
在初中物理课程进行实验的过程当中，有很多实验一直受到很多条件的限制：比如实验器材过小、现象不够明显、可视距离过短等等，都使课堂上物理实验效果打了折扣但是通过数码展台、投影仪等设备，就可以将实验现象与文字图片等材料通过先进的设备投影到大屏幕上，使同学们都能够详细清晰的看清实验现象，从而大幅度提高实验效果
在进行光的折射演示过程中，如果是按照传统的实验方法，就是将一束光倾斜射入水中，由于光折射的可见度是很低的，学生坐的远一些的话就根本看不清折射的效果，从而使实验效果达不到事前的预期，而通过信息技术设备，我们就可以通过对设备的投影进行放大，使全班的同学都能够第一时间看到
2通过多媒体技术辅助教学
在现今校园的物理课堂中，利用多媒体技术进行对教学的辅助已经被广泛的应用，其生动、直观、形象的特点，不仅能使课堂的学习效果、氛围得到提高，还能极大的提高课堂教学效率，从而对提高课堂效果、深化教学改革起到非常重要的作用在实际的课堂教学中，多媒体技术的辅助作用主要有以下几点：一、善于利用多媒体的创造作用，通过对教学场景进行富有创意的设计，将有效提高学生的注意力，从而起到提高物理教学的效果二、用来观察微观和宏观的现象物理学科的研究对象多种多样，大到天体星球，小到微观粒子，有很多的现象是只能靠教师进行口头的描述，而不能用实际的方式为学生演示但是通过多媒体技术的应用，我们就可以将色彩效果与动画形式相结合，直观的将微观运动过程表现出来，从而使学生能够对教师所描述的现象进行直观的观察三、利用多媒体技术，还可能帮助我们建立多种物理的模型，比如在牛顿第一定律中，电场与磁场的效果等四、多媒体技术还能够通过其先进性弥补一些实验的不足之处，比如一些有危险的实验：电路短路、触电演示等等而一些通过肉眼无法观察到的实验，比如紫外线与红外线、核反应堆的原理、热机的原理等等，都能通过多媒体技术而很好的展现
3对网络的作用进行充分发挥
在现今社会，网络也是对人们生活产生重要影响的技术之一在通过网络进行教学的过程中，学生能够独立自主的完成对教学活动的参与通过网络这种方式，学生能够由自己操作计算机，对各种物理现象进行模拟，从而完成对物理现象本质的探索在网络教学中，教师也可以通过网络的广播功能对整个班级进行集体授课，也可以用点对点的方式对个别学生做一些针对性的辅导同时，还可以通过网络建立QQ群、微博、个人网页、邮箱等，从而拓展师生间的学习空间
三、物理教学与信息技术整合过程中应注意的问题
要以物理课为主体
在课程与信息技术进行整合的过程中，要注意整合的主题是物理课程而不是信息技术所以在整合中，要充分考虑到物理课程的特点，把信息技术恰到好处的融入到实验教学中，从而提高教学效果有的教师在习惯用多媒体技术进行教学之后，无论什么样的问题都通过课件来讲解，虽然会为学生带来一定的吸引力，但是长此以往，会使学生产生厌烦感的同时，还会使学生忽视真正物理课程内容的学习所以在实际授课过程中，教师一定要注意以物理课程为主题的教学方式
2整合应当从头做起
整合是一个长期的过程，需要各方共同进行努力，在对物理课程同信息技术进行整合的过程中，要从一点一滴做起，切实可行的制定计划与教学方案，在扎实教学的前提下同时进行教学方法与技术的创新，时刻总结以往经验，使整合效果越来越好
3整合要注意科学性
由于物理学科的自身特点，科学性在其身上是非常重要的因素在整合的过程中，尤其是在课程课件与相关动画的设计和制作中，要时刻把科学性放在首位
4提高教师素质
初中物理学习经验范文2
关键词：信息技术；初中物理；实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，很多物理概念和结论都是通过观察和实验得到的。初中物理教学过程中，应该积极响应新课程标准的号召，注重实验教学在培养学生自主探究能力和创新能力中的重要性，促进学生的物理综合素质不断提高。实验教学作为初中物理教学的重要组成部分，已经成为了物理教学有效性的重要标准。在信息技术不断发展的今天，初中物理教师积极利用信息技术，可以拓展教学内容、丰富教学手段、强化教学效果，为物理教学实验教学注入活力。笔者结合初中物理实验教学经验，分析了物理实验教学中充分运用信息技术的几点策略。
一、营造和谐的教学气氛
新课程标准下，学生是学习的主体，教师是教学的引导者，教师应该通过激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中自主学习，实现高效学习的效果。初中物理实验教学中，教师通过信息技术营造一个宽松和谐的教学气氛，引导学生主动参与到实验教学中来。（1）运用多媒体可以形成连锁效应，营造轻松和谐的教学气氛。例如，在物理实验教学的开始，教师可以利用多媒体课件连续展示几个有趣的实验，不管是生活上的，还是书本中的，只要是涉及的物理知识相同，哪怕是简单新奇的实验，都可以营造出良好的教学气氛，有效激发学生的实验兴趣，让学生积极投入到实验教学中。这在透镜运用、重力知识运用、光的折射现象等生活类知识中比较实用。（2）运用多媒体可以形成递进反应，增进学生对物理现象的理解。例如，在学习声音的发生内容的时候，教师可以让学生通过做“说话感受喉咙的变化”“敲击鼓面观察鼓面上小纸片的变化”实验，并通过多媒体课件观察“发声的音叉碰小乒乓球”实验，可以让学生对于“声音是由于物理的振动产生的”这一原理认识透彻。
二、创设生活化情境
在物理实验中创设生活化情境，可以培养学生形成良好的观察和思考习惯，这对于学生探究能力的培养具有重要的促进作用。物理知识来源于生活，很多物理实验也来源于生活，将生活化的物理情境融入实验教学中，学生可以对物理知识在生活中的运用加深理解，并形成观察生活现象，思考物理现象的习惯，这样一来，学生的实验探究欲望就被渐渐激发起来了。（1）运用信息技术可以为学生展示生活化的物体或者现象，避免了有些生活化现象难以在课堂中表现或者学生在平常生活中没有觉察到的现象，让生活化物体和现象走入物理课堂，大大提高学生的观察能力和思考能力。例如，在学习惯性知识的时候，教师还可以运用多媒体视频播放公交车启动或者刹车的时候乘客们的身体状况，有利于学生更好地分析惯性现象的形成特点。（2）多媒体还可以对生活中的现象进行形象化展示，加深知识在大脑中的印象。例如，在透镜内容中，教师可以让学生运用凸透镜和班级中同学的近视眼镜来实施测焦实验，在实验之后通过多媒体动画效果展现凹透镜和凸透镜对光的不同反应作用，让学生更深入地理解不同透镜对于光的作用效果，并加深了近视眼镜是凹透镜的印象。
三、有效弥补传统教学缺陷
在传统的实验教学中，因为有些物理现象比较抽象，很难在物理教学中通过实验演示出来，就算能够通过简单的演示，也会出现语言表述不清，学生不懂的现象。通过计算机技术，可以让抽象的知识变得具体，并在具体的步骤中通过慢动作的形式体现出来，有利于学生更好地理解，弥补了传统实验教学中的缺陷。例如，在学习光的传播内容的时候，学生很难认识日食、月食的形成过程，教师通过动画将太阳、地球和月球的位置变化和光线变化来表示，日食、月食的形成过程就会变得直观具体了。再例如，在学到电磁场内容的时候，传统的课堂教学中采用教师一人操作的方法来展示“电磁场是存在的”，既枯燥又难懂，而在新形势下采用实物投影仪将磁铁和磁针全部放在投影仪上，运用多媒体动画直接演示，学生就自然而然地理解了。
参考文献：
初中物理学习经验范文3
关键词： 初中物理 实验教学 信息技术
1.引言
物理实验教学的目的是让学生快速掌握物理规律，从而间接培养学生的实践能力与科学素质。其与文字教学有一定的差异性，实验教学更注重学生的思考能力、分析能力和处理问题能力，相对文字教学而言，实验教学能够更好地让学生快速进入物理学习中，促进学生对物理学习产生浓厚兴趣，挖掘学生的潜能，提高学生对今后科学知识研究的实践操作能力。由于目前我国信息技术获得较明显的发展，应该全方位通过现有的信息技术将传统实验教学“填鸭式”的状态合理改变，将培养学生的实践能力与思考能力作为物理教学的基础，从而适应当前信息时代的发展，达到实验课程教学目的。下面以初中物理实验教学为中心，展开在信息技术环境下的初中物理实验教学模式的探究。
2.探究物理实验教学模式
初中物理实验教学结构分为多个层次，物理实验内容结构复杂且逻辑强，对于刚开始学习物理的初中生来说，需要具有较强的逻辑思维支撑物理学习。为此，应在实际的教学工作中合理结合生活中常见的问题，让学生根据提出问题、实验操作设计、实验结果观察、分析讨论、总结归纳等方式对物理知识框架进行全面探究，由此掌握物理知识。以下将以瓶口吞鸡蛋作为实验案例，贯穿文章内容。
2.1提出问题
首先，教师在物理实验操作课堂教学中应该对激发学生兴趣的现状作简单描述，使学生的好奇心与求知欲得到有效激发，然后让学生作为学习主体，发表对物理现象的观点，提出相关问题，确保学生学习物理知识的兴趣得到全面激发，指引学生找到相关问题。通过目前当前网络信息技术充当教学工具，创设问题情境，加快学生物理学习，把握知识原理。同时将问题纳入现实生活中进行教学讲解，例如是瓶口吞鸡蛋是利用那些物理实现完成的，通过联系实际生活常见的一些自然现象，帮助学生从日常生活中了解物理现象与实际应用的关系，加深对物理学的认识。
2.2实验设计
物理实验教学中做好针对性的设计并且完成实验具有非常重要的作用，教师在实验设计时应该让学生建立在已有知识理解上进行思考，让学生通过独立的思考、分析、讨论、探究等单独完成实验的设计。这一过程有助于锻炼学生个人的思考能力、分析能力和动手能力，同时加强学生之间信息的交流，活跃课堂气氛。设计完成后再让学生组织或单独进行实验操作，让学生亲自感受操作过程中，若实验操作过程出现问题，则可利用信息网络等多个渠道搜集分析资料，从而在实验中及时找到相关问题，并且采取针对性的措施进行完善，确保实验在实际操作中得以优化，鼓励学生对实验过程提出猜想，在实验过程中掌握物理实验方法。
2.3观察结果
学生在做完相应的教学实验后，将学生个人设计的实验方案作为讨论对象，对实验结果进行详细分析并记录。还以瓶口吞鸡蛋为例，实验的结果是鸡蛋顺利进入瓶中还是未进入，课本上都没有详细的回答。因此，学生可以利用信息技术作为支撑，通过信息查询得出结论，同时教师提供的具有价值的建议，引导学生走向正确的方向探索。各项是实验结果，可以充分利用Excel、Word等工具进行记录，这类办公软件能够实现资源共享，解决传统教学课堂中无法实现的结果，方便结果记录，节省记录时间。
2.4讨论分析
学生完成设计实验结果登记后，下一步任务是多实验原理进行分析研讨。根据个人的观点不同往往得出的实验原理结论不大一致，以瓶口吞鸡蛋为例，在瓶内点燃浸过酒精的棉花，然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，鸡蛋随之进入瓶内。鸡蛋进入瓶内的原因部分学生的结论是：点燃酒精灯后，空气体积变大，向外溢出，将鸡蛋放上去后空气冷却，气压变小，外界大气压大于内部气压，将鸡蛋压进去。少许学生可能认为单纯是因为鸡蛋剥皮后外表层变得光滑的原因才会下坠进入瓶内。根据结论的争议，教师可以引导学生通过互联网查询，同时以PPT的形式并借助文字、图形等动画工具证明实验原理的准确性，让学生直观审视实验原理过程，最终巩固实验为基础的论证。
2.5归纳总结
实验教学进行到最后一步归纳总结，在历经实验操作、设计、讨论、分析之后，学生对物理学也有了初步的了解，通过对物理实验获得的感知，运用科学合理的方法进行思维加工，并归纳总结物理学所在原理。由此，将物理知识贯通现实生活中，实现学以致用。教师利用信息技术平台，为学生提供资料分析，丰富教学课堂，充分利用信息技术给教学中带来的便利，以此达到理想的教学效果。
3.结语
随着我国信息时代的快速发展，初中物理实验教师应该通过全面的、有效的对策对学生进行指导，使学生学习物理知识的创新思维能力得到有效培养，从物理教学中优先培养学生学习的思维能力和学习习惯，为今后的各项学习打下坚实的基础，从而为国家培养合格的人才。
参考文献：
初中物理学习经验范文4
关键词：高中物理；学习困难；解决措施
就高中阶段的学习而言，物理是一门重要的科目，通过物理学习不仅可以开阔我们的视野，提高我们的物理应用能力，更可以培养我们良好的物理思维和科学素养。同时，物理也是高考的重要科目，学好物理是获得理想高考成绩的重要保障。但在实际物理学习过程中，受物理知识过于理论和抽象的特征的影响，我们时常会遭遇各种学习困难，降低我们的学习兴趣和积极性，阻碍我们物理能力的良性发展。事实上，物理学习是一项十分有趣的过程，许多物理知识在生活中都可以得到印证，只要善于思考，不轻易放弃，掌握合适的学习方法，就可以较好地掌握物理知识。
一、高中物理学习过程中常见的学习难点分析
与初中物理学习相比，高中物理无论是知识广度还是深度，都有了进一步的提升，并且知识点较为抽象，较难学习和掌握。另外，我们自身思想态度不端正、对于物理学习缺乏应有的重视和认识，也是阻碍我们物理能力提高的重要原因。因此，高中物理学习过程中存在的困难，分为客观原因和主观原因两个方面的内容。
1.主观原因
所谓主观原因，就是我们自身的一些原因，也是导致我们学习不积极主动，能力和成绩提升缓慢的主要原因，具体表现如下：（1）学习态度不端正。这种问题在刚刚升入高中的学生中表现较为明显，主要由于对于高中物理缺乏认识，习惯性使用初中物理的学习经验进行高中物理学习导致的。或者经过高一的学习之后，并没有打下良好的基础，将所有期望放在高三上，也会导致思想偏差问题的发生；（2）被动学习。被动学习是阻碍我们自身进步的最主要的原因，很多学生升入高中之后，仍然不知道自己为什么学习，对于教师的教学和指导存在较大的依赖，很少主动地思考问题和学习，从而导致自身能力提升缓慢。
2.客观原因
客观原因主要表现在高中物理知识语言抽象、难度增大、内容繁杂等方面。但就笔者个人的学习经验来看，只要我们能够制订好学习计划，合理分配时间和精力，是可以应对高中物理学习的。
二、高中物理学习提高措施分析
1.端正自身学习态度
笔者个人认为，一个良好的学习态度是学好物理最重要的先决条件。首先，高中物理在知识广度、深度上确实比初中物理有了更大的提升，客观存在着知识抽象、内容繁杂等特点，只有端正自身的学习态度，认真对待每一个章节的学习，打下良好的物理学习基础，才能切实解决高中物理学习过程中的难点问题，保证自身物理能力和成绩的稳定提升。就笔者个人的经验来看，在每个学期、章节的物理学习中，我们都应该制定相应的学习计划，通过学习计划要求我们的个人学习行为，从而避免偷懒、消极等问题的发生。
2.科学制定学习目标
科学制定物理学习目标，是解决被动学习问题和学习态度不端正问题的有效措施和方法。与初中相比，我们在高中阶段承受的学习压力和升学压力更大，如在物理学习过程中遭遇挫折，更容易产生挫败感和失败感，从而逐步失去学习物理的兴趣和动力，甚至放弃物理知识的学习。因此，我们要结合自身的学习基础和教师的教学进度，合理制定适合自己的学习目标，通过目标完成时的激励作用，逐步培养自己的物理学习信心和兴趣，从而主动参与到物理学习当中提高自身对物理知识的掌握和应用能力。
3.实践学习和错题集
就笔者个人学习经验而言，实践学习是加深物理知识理解、提高自身物理知识应用能力和实践能力的有效途径。首先，我们要认真对待物理实验课，在实验课上做好每一项实验，以获得相应的实践体验和乐趣；其次，我们要加强生活中的实践学习探索，将物理知识理论实际应用到生活中，以不断加强对物理知识的认识和理解，提高自身物理应用能力的同时，激发自身的物理学习兴趣。另外，我们还应有自己的物理错题集，通过不断的错误积累，避免相同错误的重复发生，从而确保自身物理成绩的稳定提高。综上所述，我们在物理学习过程中，首先要端正自己的态度，并制定相应的学习目标，奠定扎实的物理学习基础；其次，应加强物理知识的实践探索，以加深对物理知识的理解，提高自身的物理学习兴趣，从而促进我们个人能力的稳定增长和提高。
参考文献：
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初中物理学习经验范文5
1“体验”与初中物理教学情感目标之间的关系
三维教学目标中的情感目标包含情感、态度和价值观三个方面，不能简单地认为就是让学生对物理学习感兴趣，笔者认为情感目标更多地应该与学生的非智力因素相联系，而是具有更为丰富的内容，而这些都与学生的“体验”密不可分。
2基于“体验”的情感教学策略
2．1通过体验培养学生的情感
(1)体验物理学的美
物理是具有魅力的学科，无数科学家被物理学的“美”所吸引并为之付出了一辈子的努力，科学家探究的过程曲折而富有诗意，我们在教学过程中应该引导学生体验科学家探究物理规律的过程，通过对所教内容情感因素的挖掘，让学生充分体验物理学的美与巧妙．例如，笔者在和学生一起学习《欧姆定律》时，通常是直接抛出控制变量法，通过实验探究得到规律，看上去有规律得到的过程，但是为什么会想到控制变量法的呢?笔者在教学中回放了欧姆的研究过程，引导学生跟着欧姆的研究思路，把复杂的物理现象最后用简单的公式表征出来，感受到物理规律的简单美．再例如，笔者在和学生一起学习《牛顿第一定律》时，给学生还原《牛顿第一定律》规律的研究过程，从亚里士多德的观点到伽利略、笛卡尔，最后到牛顿的观点，让学生透过物理学史体验规律不断更新、优化的过程，感悟牛顿的智慧与魅力．
(2)体验发现知识的乐趣
兴趣是最好的老师．为什么会有那么多的学生对物理学习不感兴趣呢?笔者认为这是由于物理学的抽象特征，加上教师的灌输式教学，导致学生缺乏发现知识的过程体验，有“体验”的物理课堂教学能够有效激发学生学习兴趣和好奇心．甚至有些时候先跳出物理教材，从一些看似与物理学习无关的内容出发，让学生感受到原来这些体验平时就在我们身边啊．例如，笔者在和学生一起学习《声音》时，没有按照教材的编排，而是选择了一些学生平时喜欢的音乐用电脑播放给学生听，接着在电脑上进行调节，在学生有体验的基础上，讨论其乐音特征，在此基础上实现对音调、响度和音色的不同点的理解，实践经验表明，学生这堂课积极性很高，平时喜欢的音乐让学生放松了心情，同时也将这种喜爱迁移到了物理知识学习中来，发现了物理学中所蕴藏的规律，提高了观察生活、研究生活的意识．
2．2通过体验培养学生的态度
(1)关注物理学的发展
科学技术在发展，物理学处于发展过程中，虽然我们学习的物理知识和规律更多的是属于物理学的昨天，体验式教学让我们学生能够感受到昨天的物理学也不是一层不变的，同时有感受到昨天的物理学与今天的生活存在着联系，思索着有没有今天物理知识不能解释的现象，激发探索明天的物理的欲望．例如，笔者在和学生一起学习《温度计》这部分内容，课后布置了一项实践性作业，要求学生用小玻璃瓶、蓝色液体和吸管等生活中可以找到的器材制作温度计，并以学习小组为单位测量水温，笔者还提供了文本信息“世界上第一支温度计———伽利略温度计”，要求学生将自制温度计与之进行对比，分析有哪些共同点、不同点，感悟古人的智慧，深化对温度计基本特征的理解，最后再介绍当今较为先进的温度传感器，红外线测温技术等，让学生切身感受到物理学的发展和物理学发展对今天生活的影响．
(2)发展反思意识和严谨的科学态度
生活即教育．“体验”应该将生活实践视为教学的起点和终点，要在物理课堂上开展一些与教学相关的科技活动，学生在生活中、实践活动中会用到一些生活经验和知识(物理学习前概念)，这里有对的、有错的、有片面的做法，以此为资源生长点挖掘其中的理论知识点，也就是讨论哪些是有价值的，并将其系统化表征为教材中的理论知识，最终又应用于生活实践，指导生活实践活动，提高生活的质量．有这样“体验”的物理课堂就是首尾呼应、闭合的，而且学生的认知也是螺旋式上升的，伴随着认识螺旋式上升的还有学生内在的反思意识和严谨的科学态度．例如，笔者在和学生一起学习《牛顿第一定律》时，学生从生活经验出发，容易重蹈亚里士多德的认知错误．不过只要我们在生活中寻找反例，如播放视频:“足球运动员踢出去的足球，足球离开脚后飞出，落回草坪，滚动最后停下来”，引导学生从视频中分析理论知识．足球离开脚不再受到脚的作用力，还能继续飞行，说明了物体的运动不需要力;滚到草坪上，最后停下来了，在滚动的过程中由于有摩擦力的作用，速度越来越小，可以假想没有摩擦力，足球将一直运动下去，说明物体的运动不需要力．又如，笔者在和学生一起学习《变阻器教学设计》这节内容时，从学生生活中熟悉的“调光台灯”出发，一边演示，一边抛出问题，要求学生开动脑筋，思考这里面有什么“机关”是如何才能实现这种控制的?这个科技活动与学生原有的实践经验、物理上的理论知识构成正向联系，从学生的实验方案设计来看，设计了几个均能满足要求的实验方案，然后让学生讨论这几个方案的优缺点，将方案的优化向着“变阻器”这一理论知识方向推进，激发学生对变阻器的探究欲望，自主体验变阻器的变阻功能，完成理论知识的学习后，最后笔者再以风力测定仪(如图2所示)为情境设置一个生活化的习题，让学生在运用知识的过程中促进知识的内化．
2．3通过体验培养学生的价值观
初中物理学习经验范文6
【关键词】初中物理 情感目标 学习态度 价值观
新课程标准中将学生参与学习活动的主体地位最大限度的凸显了出来，并提出了三维教学的目标要求，即在“知识与能力”以及“过程与方法”这两个维度上体现具象化的特征。而从情感目标的角度上来说，关键在于体验物理学科之美及激发学生乐于学习物理的情感两个方面的内容。相关的研究中认为：为更好的实现初中物理教学中的情感目标，关键在于增强学生对物理的体验，以落实学生主体地位，达成培养学生情感素养的目标。本文即重点针对初中物理教学中情感目标的设计与实现问题进行分析及探讨。
一、通过体检培养学生情感
初中阶段的物理学科是极具魅力的学科，国内外大量物理研究工作者被物理学科的特殊美感所征服，并在物理领域中默默研究，付出了大量的汗水与努力。物理学家对物理规律的探究过程往往非常曲折，同时也极具诗意。因此，在初中物理教学活动中，应当积极引导学生体验物理科学家探究相关规律的过程，深入挖掘所学习物理知识点中隐含的情感因素，让学生体验物理学科的美妙之处。
以苏科版初中物理教材中的《欧姆定律》知识点为例，以往的学习中，通常是由教师直接抛出控制变量法的概念，然后引导学生根据教材所示探究过程进行实验，并得到规律，但学生通过学习并无法联想到控制变量法的原因与方法。因此，为了培养学生对物理规律探究过程的理解，教师可以在教学中对欧姆的研究过程进行回访与归纳，引导学生跟随欧姆的研究思路，将物理现象转变为简单的公式，从而体验来自于物理学科特殊的简单之美。
二、通过体验培养学生态度
在初中物理课堂教学环节中，应当积极展开与教学内容相契合的科技活动。在学生的日常生活中，常常会有一些生活经验与知识同物理学概念之间存在密切关系，教师在课堂教学中可以此作为依据，将物理教材中的理论知识作用于生活实践，使学生的认知结构呈螺旋式上升，在此过程中形成严谨的科学态度及内化的反思意识。
以苏科版初中物理教材中的“牛顿第一定律”知识点为例，若学生单纯从生活经验入手，容易产生如同亚里士多德一样的认知误差。为了避免这种认知误差对学生的学习产生不良影响，关键是在学生的日常生活中寻找反例进行验证。如让学生观看教师预先准备的足球视频，引导学生观察足球在离开运动员脚飞出去后在草坪上回落并滚动，最后停下。其中所反映的理论知识是：在足球离开运动员脚后不再受到脚踢所施加作用力的影响，继续保持运动状态。反映此时的物体运动不需要力的干预。同时，足球在草坪上持续滚动一段距离后最终停下，说明足球与草坪之间所产生的摩擦力导致足球运动力逐渐降低，最终停止运动。然后可引导学生假设，在忽略摩擦力的情况下，足球是否能够持续运动下去，进而验证物体运动是否需要力的支持。通过这种方式，让学生在运用知识的过程中促进知识的内化与深化。
三、通过体验培养学生价值观
物理学习水平的提升必须以正确积极的、科学的价值观为引导。物理教学工作者应当在教学实践中积极渗透辨证唯物主义思想，让学生以辩证唯物主义思想为依托，积极分析并解决问题，促进学生正确价值观的形成。
结合苏科版初中物理教材中的“动能”知识点来看，在教学实践活动中教师可以准备各种插图，向学生演示锤子挥动的过程，让学生了解动能在其中所发挥的作用，使学生的学习更加轻松，氛围更加活跃，同时也有助于帮助学生理解“事物的普遍联系”这一科学性观点；又以对“原子”知识点的学习为例，教师在课堂导入环节中可以向学生介绍原子模型的形成过程，了解汤姆生所提出的“葡萄干蛋糕模型”最终被卢瑟福“行星模型”所否定的过程，让学生能够形成“否定之否定”的辩证思维，培养起良好的科学价值观。
四、结束语
总的来说，在教学工作者组织初中物理课堂教学活动的过程中，可以以教材内容为切入点，多设计一些增加学生体验的教学活动，多考虑设计切合学生生活经验的教学内容，多设计能够体现物理规律探究过程的实验活动。通过积极培养学生情感，端正学习态度，完善学生价值观的方式，让学生始终处于兴趣浓厚的最佳学习状态下，让他们受到情感上的激励与鼓舞，从而最大限度的促进学生情感的全面发展。
【参考文献】
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