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学习语言的问题范文1
一、 让学生在体验中学习是新课程标准的要求
《基础教育课程改革纲要》（试行）的颁布，拉开了我国新一轮课程改革的战幕。我国教育长期受困于应试教育，过分强调传授知识和技能，强调知识的熟练程度，大多采取过度学习、强化训练的手段，把学习局限在课本范围内，致使学生无暇参与课堂以外的、各种对发展智力十分有益的活动，从而出现知识面狭窄，高分低能的局面。针对这种情况，新课改具体目标明确指出：“课程的功能要变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”由此我们可以看到，新课程标准不对教学改革的要求不只是针对于教师的教，而更重要的是学生的学，“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”
在小学语言教学中，培养学生主动参与，乐于探究、交流与合作的能力，其目的就在于让学生在主动参与、主动探究，相互交流、相互合作中强化对生活的体验，使自己人体会无法言传之总，感觉难以表达之情。
二、体验性学习应该贯穿于小学语文教学的各个领域
1、在阅读中体验学习。
做好小学语文的阅读教学，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。需要明确的是，在素质教育理念的指导下，教学不能着眼于“教会学生阅读”或“抓好学生的阅读训练”而是致力于“培养学生良好的阅读习惯”和“提高学生的阅读能力”，而阅读习惯的优化和阅读能力的提高的一个必不可少的学习过程就是在阅读中的体验。
“文章读之熟，则与我为化，不知是人为文，我之文也。”文章之美在于意境，也在于语言及其音韵，对于小学生来说，这种语言的美是从他人口中说出来，只是一种肤浅的表象，要形成深该的感受，必须通过个体反复的诵读才能达到。对于一位教师来说，直截了当地把教师自己的感觉告诉学生的的确是一种便捷省事的做法，但学生未必能感同身受。要使学生从自己的经验中生成丰富的感情内容，教师应少分析，多研读、品读、朗读或吟诵，让学生在阅读中进行体悟。
2、在作文中体验学习
作文来源于生活。统观文学史上的名著大作，无不渗透着著者丰富的生活阅历及其对对社会人生的独特感受与参悟。所以，小学的作文教学应该建立在学生对生活的感性体验上，让他们作生活的文，作社会的文。
当然，对于一个小学生来说，人生的画卷才刚刚展开，生活的经历十分有限，生活体验在他们头脑中是无意识的、零散的、隐性的，这就是小学作文教学最大的特殊性，针对这种情况，教师的最大任务是帮助学生找到将隐性的生活体验从意识的形态转变为文字的形态，再梳理集中成为写作时所需的一个个小片断，从而让每个学生都做到作文从心而发，从情而致。
为了解决小学生作文“入手难”的问题，有些老师求于给学生提供作文的固定模式，提供素材库甚至作文速成软件，这从表面看来虽然具有“速成”的作用，但实质上这是将学生的作文学习与其生活经历人为的割裂开来，使作文成为一种在别人现成的素材上“堆积木”的简单活动，这是对体验性学习的废弃。在这种教学模式下，学生的作文没有自己的情感，没有自己的感悟，将人文精神抽离了语文教育。
三、让“美”、“情”、“趣”伴随学生进行体验性学习
1、让“美”走进学生的感情体验的小世界
文艺不分家，文学的美与艺术的美是相通的。从素质教育的原理来看，审美能力是人基本素质的组成部分，对学生的审美教育是小学语文教育的教学任务之一。
小学生审美情趣的可塑性很强，在语文教学中教师可以通过适合的方式让学生体验作品的语言、情感、意境、哲理、人性等艺术的美使学生产生一定的认识积累，形成初步的鉴赏评价能力。同时，教师还要引导学生能用艺术的、审美的态度去对待和体验自己独特的生活、社会和人生。这样，体验性学习将变成一种审美经历，使学生在不知不觉中接受美的熏陶。
2、让“情”成为学生体验的动力
情感缺失已成为小学语文教育的通病，故此，从小学语言教学开始就应防治“无情阅读”和“无情作文”的弊病，让感情体验充实天语言教学之中。“二句三年得，一吟双泪流”， 笔锋常带感情是文学作品的美丽所在，但这感情蕴涵在字里行间，只有通过体味、感悟才能把握。
情感发生在特定的情境之中，教师要善于创设激发学生情感活动的学习情境。除了课堂气氛的营造，教师还应引导学生体验家庭的亲情、劳动的苦与乐、社会人生的悲欢离合，以便丰富个人的感情世界。当学生难以体味作者的胸襟与情怀，感觉悟而无门时，不妨借助学生已有生活体验与心理体验实现移情体悟。
3、让“趣”作为学生乐于体验的催化剂
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是最好的老师，也是体验学习获得成习的关健因素。小学生的耐性与自我控制的能力尚比较弱，老师所设计的体验性学习一定要从学生的兴趣特点出发，使学生主动参与、乐于体验，收到事半功倍的作用。
学习语言的问题范文2
在这个星期里，我们专业的学生在专业老师的带领下进行了c语言程序实践学习。在这之前，我们已经对c语言这门课程学习了一个学期，对其有了一定的了解，但是也仅仅是停留在了解的范围，对里面的好多东西还是很陌生，更多的在运用起来的时候还是感到很棘手，毕竟，万事开头难嘛。
由于时间的关系，我们的这次实践课程老师并没有给我们详细的介绍，只是给我们简单的介绍了几个比较重要的实际操作。包括了程序模块处理。简单界面程序。高级界面程序。程序的添加修改。用程序做一元线性回归处理以及用c语言程序来画粒度分布图等这几样比较重要的时间操作。
上机实验是学习程序设计语言必不可少的实践环节，特别是c语言灵活、简洁，更需要通过编程的实践来真正掌握它。对于程序设计语言的学习目的，可以概括为学习语法规定、掌握程序设计方法、提高程序开发能力，这些都必须通过充分的实际上机操作才能完成。
学习c程序设计语言除了课堂讲授以外，必须保证有不少于课堂讲授学时的上机时间。因为学时所限，课程不能安排过多的统一上机实验，所以希望学生有效地利用课程上机实验的机会，尽快掌握用c语言开发程序的能力，为今后的继续学习打下一个良好的基础。为此，我们结合课堂讲授的内容和进度，安排了12次上机实验。课程上机实验的目的，不仅仅是验证教材和讲课的内容、检查自己所编的程序是否正确，课程安排的上机实验的目的可以概括为如下几个方面：
1．加深对课堂讲授内容的理解
课堂上要讲授许多关于c语言的语法规则，听起来十分枯燥无味，也不容易记住，死记硬背是不可取的。然而要使用c语言这个工具解决实际问题，又必须掌握它。通过多次上机练习，对于语法知识有了感性的认识，加深对它的理解，在理解的基础上就会自然而然地掌握c语言的语法规定。对于一些内容自己认为在课堂上听懂了，但上机实践中会发现原来理解的偏差，这是由于大部分学生是初次接触程序设计，缺乏程序设计的实践所致。
学习c语言不能停留在学习它的语法规则，而是利用学到的知识编写c语言程序，解决实际问题。即把c语言作为工具，描述解决实际问题的步骤，由计算机帮助我们解题。只有通过上机才能检验自己是否掌握c语言、自己编写的程序是否能够正确地解题。
通过上机实验来验证自己编制的程序是否正确，恐怕是大多数同学在完成老师作业时的心态。但是在程序设计领域里这是一定要克服的传统的、错误的想法。因为在这种思想支配下，可能你会想办法去掩盖程序中的错误，而不是尽可能多地发现程序中存在的问题。自己编好程序上机调试运行时，可能有很多你想不到的情况发生，通过解决这些问题，可以逐步提高自己对c语言的理解和程序开发能力。
2．熟悉程序开发环境、学习计算机系统的操作方法
一个c语言程序从编辑、编译、连接到运行，都要在一定的外部操作环境下才能进行。所谓环境就是所用的计算机系统硬件、软件条件，只有学会使用这些环境，才能进行程序开发工作。通过上机实验，熟练地掌握c语言开发环境，为以后真正编写计算机程序解决实际问题打下基础。同时，在今后遇到其它开发环境时就会触类旁通，很快掌握新系统的使用。
3．学习上机调试程序
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关键词：中职语文教学；研究性学习；课题设置
中职语文教学致力于提高学生的职业语文素养，研究性学习走进中职语文课堂，是对中职传统语文教学的一场变革。随着研究性学习的愈演愈热，语文研究性学习课题出现了百花齐放、百家争鸣的局面，但这些课题不一定都适合职业中学的学生进行研究性学习。本文就中职语文研究性学习课题的设置提出一些想法，希望有助于中职语文研究性学习的开展。
一、中职生研究性学习课题设置的背景
以普中与中职学生各方面情况对比表格为例进行说明：
通过上表的比较可知，中职生与普中生在各个方面都存在着一定的差异，学生培养的方向也不一样，因此，二者的语文研究性学习课题也会出现的现象。那么，在中职语文研究性学习中如何合理地设置课题便值得我们探讨与反思了。
二、中职语文研究性学习课题设置的原则
1. 开放性。研究性学习不是一门特定的学科，它立足于学生的学习生活和社会生活，是学生对生活的思考和认识。它可以是单方面的、某一学科的，也可以是多方面的、交叉学科的，只要是学生感兴趣的内容都可以作为研究性学习的课题。课题是研究活动的“眼”，是研究活动的视角和着眼点，“眼”足够灵活开放，才能为研究活动提供更广阔开放的思维空间和活动环境，从而形成开放的学习过程。
2. 可操作性。中职学生各方面语文素养较差，不宜设置太深奥的研究性学习课题，由浅入深，从日常学习生活中常见的现象引导学生从课本中走出来，理论结合实际，符合学生认知水平和理解能力，如环境问题、现代科技对生活的影响等。
3. 符合学生个性特点。中职生主动学习能力差，不喜欢课本的约束，但生性好动，好奇心强，容易被新鲜事物吸引，所以研究性学习课题要从学生实际出发，关注学生的个性特点，以兴趣为导向，学生才能更积极地投入到研究性学习过程中。
4. 与学生专业相结合。职业学校的特色之一是文化课为专业课服务，职业学校文化课的育人宗旨是培养学生的职业语文素养。将语文研究性学习活动与学生专业相结合，不仅能提高学生的语文素养、人际交往能力、实践能力、创新精神等，更能提高学生对专业的兴趣，为更好地学习和理解专业课服务。
三、中职语文研究性学习课题设置的方法
中职研究性学习课题的设置不能人云亦云，要在追求共性的前提下，体现职业学校的教学特色。
1. 以职教语文教材为基础设置课题。教材是教学的基本工具，中职语文教材涵盖了许多贴近学生生活的文学佳作，并且每一单元都设有以学生生活、社会生活、职业生活为载体的语文综合实践活动，为研究性学习提供了丰富的课题资源。如诗歌单元，学习了《将进酒》《琵琶行》《念奴娇・赤壁怀古》和《雨霖铃》，四首诗中都有“月”的描绘，可以以《唐诗宋词中“月”的意象》为课题让学生做一次研究性学习活动。学习了《我的空中楼阁》《像山那样思考》《离太阳最近的树》《窗前的树》，学生可以再结合本单元的综合实践活动《我爱大自然》做关于《珠海环境污染问题》为课题的研究性学习等。
2. 以中职生生活现状、社会现实、社会热点为依据设置课题。文学作品是源于生活而又高于生活的艺术形式，生活是语文的翅膀，研究性学习可以从中职生生活现状、社会现实、时下社会热点中寻找灵感设置课题，将语文融入学生生活。如针对近年来迅速风靡网络的各种网络流行语体，可引导学生做《网络流行语的背后》的研究性学习，了解网络流行语体火速走红的原因及所折射出的社会现象。很多学生迷恋网络文学作品，如穿越小说、玄幻修仙小说等，针对这一现象，可以设置课题《网络文学对中职生的影响》，引导学生正确对待网络文学作品。
3. 结合学生专业特色设置课题。学生的专业技能是中职生与普中生在学习上的最大区别，职教语文教材的职业模块便是侧重于“服务学生专业学习”，结合学生专业开展研究性学习活动更能彰显这一职教特色。如中职生在刚入学时对所学专业都不甚了解，可开展《我爱我的专业》研究性学习活动，明确学生的学习方向，提高学生的学习兴趣。再如营销专业的学生可开展《市场营销的口才艺术》研究性学习，打破传统的口语交际授课方式，让学生走进市场营销体会口才的艺术魅力。
4. 结合其他文化课设置课题。研究性学习不是单一科目的学习活动，往往会涉及到其它领域，将多种知识融合在一起，所以将语文与其他文化课融入到同一份研究性学习活动中，无疑会取得一举多得的效果。如可以结合政治学科，设置研究课题《2002-2012年10元购买力对比》；结合音乐学科，设置研究课题《流行音乐中的语言艺术》等。
四、中职语文研究性学习课题设置的意义
根据教育部关于印发《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》的通知中的有关论述，“设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。”课题是研究活动的视角和着眼点，一个优秀的课题才能激发学生充分发挥学习主动性，“自觉地运用科学的方法，通过更广阔的渠道学习语文知识，探索语言规律，激发学生语文学习兴趣，提高语文学习能力和实践能力，发展学生个性，培养学生的责任感、合作精神，培养学生的创新精神和人文品质。”
中职语文研究性学习是一片尚未完全开发的沃土，在这片沃土中，优秀的课题就是一粒饱满的种子，破土之后，等待着阳光的滋养、雨露的灌溉，将这片沃土点缀出勃勃生机。
（作者单位：珠海理工职业技术学校）
参考文献：
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摘 要：高中语文教学与德育关系密切，同时新课程也对课堂教学提出了更高的要求，它要求教育工作者在教学过程中注重培养学生的道德情操和高尚的品德，而这一点也是当代高中语文教学的重要内容。所以说，作为高中语文老师，不仅要教学，更重要的是去育人，同时，老师应该不断地探索与实践，加强学生的德育，使语文教学与德育协同发展，那么，如何把德育渗透到高中语文教学中呢？针对这一问题进行了分析并提出了相应的具体措施。
关键词：高中语文；德育教育；课堂教学；具体措施
高中语文教学中含有丰富的德育素材，因此，老师要充分根据教学内容设计教学活动，把德育融入语文知识教学中，做到德文统一，在让学生学习语文的同时提升他们的道德素养。接下来，本人将根据德育在高中语文教育中的渗透从以下几方面进行阐述。
一、正确看待语文教学与德育的关系
在高中语文教学过程中，老师要秉持语文与德育结合的原则，让学生能接受更具体的思想品德教育。语文教学内容常以语言的形式表现出来，其中融入的思想内容与语文形式相互影响，而蕴含的德育因素很少直接显现出来，而是寄寓于课文中所描述的人物形象、故事情节、客观事实等。所以说，在课堂教学中，老师要经常给学生介绍文章的写作背景，引导他们进行阅读并总结中心思想，从而真正理解文章内容。可见，文学素材里的中心和主旨都是对文章进行的概括和总结，同时也恰恰是对德育的实现。
高中语文教材中所包含的丰富的传统美德、高尚情操和真挚的情感等内容，都能很直观地体现高中生的德育，因此，老师要注重把这些思想情感渗透到语文教学中。例如，在《记念刘和珍君》这节课的教学中，老师要让学生从中认识到帝国主义和封建军阀的凶残，并让他们学习爱国主义者坚强不屈的革命精神，同时也让他们真正体会到文中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”带着这种悲怆的情感，进而理解文章的内涵；又如，在《游褒禅山记》这节课的教学中，老师要从课文中提炼出作者“尽吾志”和“不可不深思而慎取”的态度，并把这些融入教学中，让学生学习作者这些优秀的品质，在这一过程中，学生不仅掌握了语文知识，还在潜移默化中形成了正确的人生观和价值观，这对他们今后的发展有很重要的现实意义。
二、使用恰当的教学方法，注重激发学生的情感
1.高中语文老师要采取适当的教学方式，让学生乐于参与到德育教学中
教学方法会影响学生的学习效果，而不断改变创新教学模式可以有效地激发学生的情感，培养他们的道德品质。所以，高中语文老师要正确处理好语文知识与德育知识的结合和统一，及时地引导学生主动学习德育知识和语文知识，从而提高教学效率和教学质量。例如，在对古典名篇进行教学时，老师要时常结合文章的时代背景和写作背景，在恰当的时机对学生进行优良的传统美德教育。
2.要想提升德育在语文中的渗透效果，就要激发学生内心真挚的情感
语文教材中有很多美的文学作品，老师可以巧妙地运用教学方法，并富有情感地进行教学，以自己的情感影响学生，与他们产生情感共鸣，让学生深刻地体会到文章中的真、善、美，培养他们的爱国主义、爱大自然的丰富情感，使学生在获得知识技能的同时得到思想品德熏陶，并且不断地提升自己的道德素养。例如，在《离骚》这节课的教学中，老师要让学生从字里行间体会到作者深深的爱国之情以及“虽九死其犹未悔”的炽热情感；又如，在《梦游天姥吟留别》这节课的教学中，要让学生感受到文中所表达的作者在封建统治下自己鲜明的人格和尊严，以及“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的情感。
三、利用情境教学将德育渗透到教学实践中
情境教学是一种很有效的教学方法，它可以使学生通过表演获得思想品德教育，高中语文教材中都是丰富而优秀的作品，向学生展示了独特的人物形象。所以，在教学过程中，教师要注重创设情境，精心地设计教学活动，让学生对作品进行角色扮演，通过扮演来揣摩人物性格和思想特征，感受当时的现实背景，从而在这样的过程中启发自己的思想，开展德育渗透。例如，在讲解《雷雨》这节课时，老师可以把学生分成小组进行表演，同时要让他们充分地阅读课文、理解课文，并从中深刻了解每个人物鲜明的性格特点，然后在表演^程中让学生可以身临其境地感受、体会在当时的背景下产生的不同心理，进而更好地理解阶级矛盾，认识到应该反对资本主义，支持社会主义，让学生在扮演中有了不一样的情感体验。
总之，在高中语文课堂教学中，老师既要进行人文教学，又要注重对学生的人文精神进行培养，在新课程改革的背景下，高中语文老师要切实把德育和语文教学结合在一起，充分发掘语文中丰富的思想内涵，并不断地渗透道德教育，感染并熏陶学生的情感，培养学生的德育素养，使他们在今后的学习和发展中稳步前进。
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（一）汉语言文学教学的师资队伍专业水平不够
随着时代的发展，汉语言文学本来就已经渐渐变得冷门，再加上其教学方式传统落后，导致社会中人们普遍对汉语言文学这门学科的研究大幅度减少，所以，能够真正胜任汉语言文学教学的老师一直在减少，而且由于现在社会风气的败坏，导致学校在招聘教汉语言文学老师的门槛一直在降低，所以，有越来越多没有足够资历能力的人进入学校鱼龙混珠。而且，由于学校对汉语言文学这一学科的不重视，给教汉语言文学的老师安排了很多政务，使得老师对汉语言文学的教学变成一种兼职，学校的行政工作非常繁重杂乱，如此繁杂的工作已经导致老师精疲力竭，他们没有更多的精力投身于汉语言文学的教学中去，导致学校的汉语言文学的教学一直荒废，无法进步。
（二）汉语言文学的教材内容落后陈旧
现如今，有很多院校的汉语言文学的教材内容都非常传统，在如今发展的新形势下，其教材内容不能够脱离传统刻板的教材形式，而我们都知道，传统的教材内容都相当的刻板，它要求学生对教材内容能够死记硬背，但是充满朝气活力的学生需要的不是死记硬背，他们更需要的是有实践性的学习。所以，对于枯燥无味的汉语言文学的教材内容。他们除了反感就是抵触，又怎么会又兴趣去主动学习呢。对于传统的汉语言文学教材内容，他们不能够接触到具有实践性的学习机会，所以，汉语言文学也就不能够调动他们的积极性。
（三）汉语言文学的考试形式陈旧单一
虽然新的教学方式已在全国各大院校大力推行开来，但是如今有很多学校的汉语言文学的考试形式还是非常陈旧单一刻板，存在很多弊端，考试形式是对学生学习以及老师教学的最直接的考核，它对于汉语言文学的教学起到非常重要的作用。如今的汉语言文学的考试方式主要是“要点式”的考核方式，很明显，这种考试方式只要是考察学生死记硬背的能力，考察学生背诵要点知识的能力，这对提高学生汉语言文学的学习能力和学习质量是毫无意义的。学生对汉语言文学的学习仅限于考试要点重点，这和当今教育中的应试教育也正好相对应。
（四）学生学习的积极性不高
汉语言文学本就是一门比较枯燥难懂的学科，对于现在的学生来说，他们都是非常有朝气，有活力的青少年，他们更感兴趣的是比较新奇，有活力的事物，对于汉语言文学，他们不仅不感兴趣，甚至，大多数人对它是反感的，再加上汉语言文学的教学方式传统落后，内容陈旧落后，讲课方式刻板，考核方式单一，学生对这一学科更是没有一点的积极性，这对于学好汉语言文学来说是非常严重的问题。
（五）学校不重视汉语言文学的教学
在现代的社会中，人们很多时候对物质的追求远远高于对精神的，在如此物欲横流的社会当中，人们渐渐的认为汉语言文学已经无法在现代社会中存活下来，也没必要去费劲力气去学习这一门学科，所以，理所当然，学校也越来越不重视对汉语言文学的教育工作，学校不会设立专门的汉语言文学教学研究小组，而且学校对于学生学习汉语言文学的情况考察也非常松懈，根本不能达到学校对课程考察的标准。最重要的是学校对于汉语言文学的教学老师的培养也变得越来越松懈，老师被安排更多的行政事务工作，导致老师没有太多的精力专注于汉语言文学的教学工作，从而汉语言文学的教学质量当然会越降越低。
二、新形势下汉语言文学教学水平提升对策
（一）提升师资队伍的专业水平
首先，学校在聘请老师的时候一定要严格按照招聘的标准对老师进行严格筛选，聘请有资历有能力的老师来教汉语言文学这一门课程，只有这样，才能保证老师教学的起步就在一个比较高的平台上。其次，学校应该鼓励老师形成终生学习的习惯，汉语言文学是一门极有内涵的学科，教师必须不断的进行学习，深究其中的一字一词才能够所有进步，提升自己的专业知识能力。而且学校也应该定期对老师进行培训，培训他们对汉语言文学的传授技巧和传授能力，让他们了解新形势下汉语言文学的教学形式，以及不断改进教学方式，对汉语言文学的教学方式尝试不断创新。最重要的是，学校应该尽量争取老师外出学习的机会，派遣有能力的老师去其他模范学校进行交流学习，借鉴人家有优势的一面，来弥补自己的不足，从而，提升自己，并且带领学校的其他老师共同改进汉语言文学的教学，从而提升汉语言文学的教学质量。
（二）对汉语言文学的教材进行改革创新
如今的教育都是以开放教育为主且着重培养实用型人才，所以在教学过程中，一定要注重教学的实践性。首先。我们应该做的是对汉语言文学的教材内容进行改革创新，随着时代的进步，社会的发展，汉语言文学的教材内容应该顺应时代的发展，适应新形势下汉语言文学教学的发展，以必要的理论知识为核心，在教材中融入更多的实践性强的实验应用，注重培养学生的实践能力，以及对汉语言文学的研究能力。
（三）对汉语言文学的考试形式进行改革
学校应该积极对汉语言文学的考试形式进行改革创新，切忌一直搬照以前传统的考试形式，这样不仅不能够提升学生学习汉语言文学的能力和质量，而且严重影响学生学习的进步。对汉语言文学的考试形式的改革主要是将汉语言文学的考试活化，在考试中更多的融入实践性的题型，渐渐培养学生探究性、研究性的学习方式，而不是被动的去接受知识。只有这样，学生才能够在学习的过程中真正感受到学习的乐趣和知识的深奥与奥妙，才能够主动的融入到学习中去研究文学知识。
（四）提升学生学习的积极性
汉语言文学对于现在的学生来说本就比较枯燥难懂，学生对其没有很高的积极性是可以理解的，但是作为新形势下汉语言文学的教师是完全有义务在教育上来提升学生学习的积极性的。首先，老师应该耐心的给学生讲解学习汉语言文学的重要性，让他们懂得学习汉语言文学的意义，让他们懂得汉语言文学在他们今后生活工作发展中的重要作用，这样，他们才有学习汉语言文学的动力。其次，老师应该对其上课方式进行改革，现在新课标的教学方式已大力推行开来，学校应该顺应时代的发展，对老师的教学方式有所改革，老师应该极力对自己的课堂讲课方式进行创新，不能一直进行填鸭式的讲课方式。老师应该重视学生在课堂上的主体地位，而不是一味的提升自己的主导地位，在课堂中多设置能够让学生积极参与进来的课堂活动，让学生都能够参与到课堂教学中去，这样，学生才有可能提升对课堂的兴趣。而且老师在课堂上对学生进行提问时一定要注意提问的方式，并且对于学生的回答一定要做出认真的分析评价，切不能简单应付。最重要的是，对于学生的作业，老师要认真做出评价，根据每一个学生的不同情况做出不同的评价，提出最适于学生改进的意见和建议，并且要时刻关注学生的学习情况，帮助学生改进进步，并适当的鼓励学生，这样学生就会渐渐对老师尊敬，对从而对他所教的汉语言文学也感兴趣。
（五）学校应该重视汉语言文学的教学
学校应该重视汉语言文学的教学工作，首先，学校应该成立专门的汉语言文学的教学研究小组，根据新形势积极对汉语言文学的教学方法进行改革，并且在实施措施后的一段时间内对学生的学习情况进行详细的调查了解，对于学生在学习状况中出现的问题及时予以解决，并且对于改革过程中出现的任何教学问题进行解决改善，这样，才能在不断的摸索中得到进步。其次，学校应该让汉语言文学教学老师放下一切行政事务，专注于汉语言文学的教学工作，将所有时间和精力都放在研究汉语言文学的教学方法的改进创新上，这样，学校汉语言文学的教学质量就一定能够得到提升。
三、结语
学习语言的问题范文6
1. 在比较中体验。有比较才有差异，在差异体验中攻取知识，升华情感。
2. 在想象中体验。体验的直觉性并不意味着体验是一种感知活动，它还包含高级的心理活动，如想象、思维。因此引导学生进行合理的想象、创编，将更有利于学生建构作品描绘的情境，对所学知识进行反复的体验、领悟。
3. 在朗读中体验。朗读是把无声的书面语言转化成有声的口头语言，朗读可以激发学生将美的情感与理解语文结合起来，使学生的思维更具有活力。学生的朗读不是一种对课文内容的简单的理解，而是一种美的陶冶，这种感情又加深了他们对语言文字的理解、感悟和体验。
二、案例分析
在进行《四季的脚步》的教学时，我创设了一个情境让孩子进行体验性学习，取得很好的教学效果。
激发兴趣，诱发体验（片断一，寻找美）
师：“同学们，不好啦！春姑娘、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷吵起来，他们想进行一次选美大赛，选出最美的一个季节，想请我们帮助他们分别准备选美的材料进行选美，你们愿意吗？”
生：“愿意”。
师：“好极了，大伙儿总喜欢帮助别人，现在你们组合成春夏秋冬四个季节组，在小组中交流分享你们所收集的资料也就是找美，最后我们通过说美，读美来进行选美比赛。”这时孩子们闹开了，他们拿着资料（自然书，相片，树叶，自己画的画等等）兴奋地在小组中汇报，无拘无束，滔滔不绝地说。
反思：孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。此语道出了兴趣的重要性，我认为教学过程应该成为学生一种愉悦的生活和积极的情感体验。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这一找美的情境创设有利于学生参与学习，激发学习的兴趣，诱发体验的欲望。
师生互动，感悟体验 （片断二，说美读美）
学生有了体验，有了积累，有了独特的感受后我就让彼此（老师、学生、文本）互动起来，一块儿感悟体验：
学生甲说：“我觉得一年四季中春天最美，因为柳树绿了，桃花红了，青蛙睡醒了，小燕子也飞回来了，还有那细细的春雨，轻轻的春风，舒服极了！”
我马上把握孩子来源于资料生活中的体会引导她读课文：“孩子，看你说得多高兴啊，这么美丽的春天你把她请出来吧！”。（孩子读课文）
另一个孩子读“绿草和鲜花赶来报到”时突出“赶”字，我问孩子鲜花绿草为什么要赶来报到？他说：“是溪水的声音把绿草和鲜花从睡梦中叫醒的，他们在秋天就约好了春天一起在森林里开party，而且青蛙，燕子，蚂蚁也要赶来报到。”（设想一下，如果没有前面的找美体验活动，孩子对春天的感受还能联想到青蛙、燕子其他的景物吗？）
