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高中化学的学习方法范文1
关键词：高中化学 方法 浅析
一 、针对学科特点采用的学习方法
每个学科都有每个学科的特点，要想在学习上取得成功，关键就是要针对学科特点来采取相应的学习方法和做题方法。下面就高中化学的各个特点，来探讨一些学习方法。
（一） 抽象概念多，难记忆
初中化学是入门知识，主要是叙事化学事实，以形象思维为主，通过具体直观的自然现象和实验来讲解化学观念和原理，而高中阶段定量分析和定性分析同时存在，以抽象思维为主，要求学生能够主动地接受和探讨化学概念和规律。如氧化——还原反应就是一个理论性强而且很抽象的概念，摩尔一章出现了很多概念，记忆这些概念让有些刚刚升入高中的学生不适应。
针对上述特点，需要学生们进一步理解化学学科的内在规律，采取巧妙的学习方法。
1.联系直观的实验来记忆
其实除了概念意外，化学还有一项更重要的内容——实验，可以说化学是一门实验加记忆的学科，通过直观的实验去理解抽象的概念，能够在学生的头脑中留下深刻的印象，降低了概念记忆的难度。
2.理解记忆
除了依赖实验以为，另外还要探索化学的记忆方法，高一课本中的第一、三、五章里面出现了较多的基础理论，单凭死记硬背是无法记牢这么多的知识的，要首先重视对概念的理解。最初有的学生没有理解记忆的习惯，不懂得怎样才算是理解记忆，这需要老师详细地进行指导，如对于化学离子反应的概念，书上的表述是：“凡是有离子参加或者离子生成的化学反应叫离子反应”，如果想要对这个概念进行理解记忆，需要我们对每个字、每个字都要深刻理解。首先要明确这是所说的离子是可以自由移动的离子，而离子自由移动的条件是什么呢？由电解质的相关知识我们可以知道离子化合物在水溶液中或在熔融状态下能够产生自由移动的离子；其次，要理解“有离子参加或者离子生成”的含义，第一层意思反应物和生成物中，不一定非要同时都含有离子，就如同下面两个反应中的情况一样：（1）Ca（OH）2+Ca（HCO3）2=2CaCO3+2H2O，（2）2Na+2H2O=2NaOH+H2； 第二层含义是概念中的“有”的意思是只要反应物中有一种物质带有离子即可，而非要求所反应物或生成物都带离子，所以这个概念可以作另外一种更为简单的解释：只要有自由移动的离子出现，该反应就是离子反应，这样理解后，离子反应的概念就很容易被记住了。
（二） 反应方程式多而复杂
高中化学较初中难度增加很多，而且内容繁多，往往让学生没有时间去消化吸收，而伴随这么每个章节的内容都会出现相应的反应方程式，这些方程式复杂多样，规律性不强。但是如果不及时理解并记忆，就会直接影响到后面内容的学习。如高一课本上出现的水、碱的反应，NaCl与浓硫酸微热与强热制氯化氢反应的各种情况，比初中所学的反应要复杂得多，虽然难理解、难记忆，但是如果不掌握牢固，就会使得后面的学习陷入被动。
（二）针对上述特点，建议采用的学习方法有
1.运用灵活多样的方法来加强记忆
方程式的记忆要力求形成网络体系，从而优化记忆的效果，同时要贯彻突出重点、分析对比、前后联系等原则，对于特别抽象难记的方程式可以做出形象的比喻，编程押韵的口诀来记忆。
2.在习题中去掌握和巩固
每次学完方程式之后，尽快去做课后的练习，检测自己的掌握情况。尤其是要重视课本上的习题，它们真正突出了课本中的重点和难点，如果能够顺利完成这部分的练习，说明对于方程式的应用就没有问题了，当然往往还需求去找更多题来练习使用学过的方程式，但是对于课本上习题的启发作用始终不能忽视，可以在做课外练习之前先翻看一下对应的课本上的习题，尤其是注意用到了什么方程式。
二 、做好预习和复习
除了针对上述特点采取的方法外，无论是在学习课本内容时，还是在做习题时，都要注意做好预习和复习。预习内容不仅仅是包括课本上的章节内容，更要预习后面的习题，练习自己的独立思考和分析能力。复习的内容也要包括教材和习题两部分，对于做过的习题进行复习，可以起到不断警示自己思维缺陷的作用，预防在做题时总犯相同的错误。
教材复习要运用章略节详法，复习要以章为单位，先整个翻看一下本章的各个标题，形成一个前后联系的整体印象，这样有利于知识体系的形成。然后详细阅读每小节的重点内容，最后针对每章的重点做到脱离课本来列出完整提纲，并能在提纲上添枝加叶，避免漏掉某一知识。
三、小结
方法比知识更重要，要想学好高中化学，跨越从初中到高中所上升的难度，离不开方法的运用，在学习中只有同时做到了“勤”和“巧”，才会取得好的成绩。
参考文献：
[1]马宏佳. 化学教学方法论[M]. 南京：南京师范大学出版社， 2000（8）
高中化学的学习方法范文2
【关键词】高中化学；高效学习
引言
在高中化学阶段，所学知识首先不像初中化学只需掌握基础的实验步骤和技巧，注重的是理论概括能力，即通过简单的实验分析提炼出具有普世价值的理论概念，考察分析整合能力。其次高中化学学习进度发展较快，新的理论知识持续不断输出，并且难度广度都比初中的理论知识提升几个级别，但是只会留取少量吸收时间，没有过渡期。这样设置课程的目的是为了培养学生的全局观，养成化学的整体概念。所以需要学生有推理能力，将前后的知识点串联。形成化学学科的全局概念。
2.高中化学学生学习存在的问题
2.1教材方面
高中化学的教材比起初中化学的教材设计的内容面更广、知识点更多、化学理论更复杂。教育内容由基础知识转成抽象概括总结的理论知识。难度突然增高，部分学生跟不上进度，对化学学科容易产生抵触心理，也在学生之间产生差别，造成成绩分化。
2.2教师方面
首先初中化学所学知识相对浅薄，教师所教内容简单易理解，几乎不做任何学科延展。所以没有为学生打下良好的基础，培养独立思考的能力。到了高中化学教育阶段，教师所教内容难度增强，学生基础不扎实，又没有过渡期，化学便成为学生眼中的困难学科，因而产生厌学情绪。其次尽管国家实行了课程改革，强调全面发展。但是在高中教育领域以成绩、高考作为学生教育目的的言论依然是主流。多数教师仍然秉持填鸭式的教育理念，将考点、知识点硬塞给学生，只重视学生的解题能力，忽略学生综合能力的培养。最后，部分高中教师工作量较大，大部分时间都投入在课堂教学、批改作业等教学行为上，没有空余时间去研究教材，学习新的教学理论。导致教学几年的老教师虽然教学经验丰富，但是教学能力却不见长。
2.3学生方面
不少学生在分配精力方面做得不好，导致学习效率低下。]有主动学习的习惯。不少学生只会被动的学习，一切跟随教师的模式走，绝不接触教材之外的知识。这样出来的学生虽然解题能力过关，但是没有独立思考提出问题的能力，不懂知识点的变通与延伸。学习兴趣不高。本来高中化学科目就属于较难理解的学科，教师讲解知识点做延展只是直接带入高考考点与经典例题，令学生提到化学只会联想考题，因而逐渐丧失学习兴趣。学习习惯不好。没有系统的学习目标与步骤，不遵循学习活动的基本要求，学习行为毫无章法。学习中遇到难点问题不请教教师，也不与同学交流，坚持自己的学习方法。
3.高效学习方法
高效学习，是指在有效的时间内，最大化完成教学目标或者要求。主要包括两方面，一方面是数量，即能学习更多更广的知识，培养综合能力。另一方面是质量，在数量的基础上，可以做到学习内容的延伸，培养思考能力。教育是整体体系，要做到真正的高效，需要教育制度、教师、和学生三者共同努力。关于前两者本文就不赘述，重点阐述对于学生而言高效学习的方法，主要分为以下几个方面。
3.1课前预习
课前预习是提高学习效率的有效手段。高中化学教材难度很大，学生通过课前预习教材，可以将要学习的知识点提前了解，夯实基础。这样课堂听课效果会提升，知识消化能力也会逐渐提高。同时，没有预习的听课行为是被动接受知识。而有课前预习行为的学生，是主动吸收知识。预习过程中可以将本课重难点自己分类，课堂听课就会有侧重点有目标的去听。能够将知识结构化，掌握知识更精细。
3.2课堂笔记
课堂笔记不是新奇的概念，基本上大部分学生都有做课堂笔记的习惯。不过，通常学生所做笔记是为了复述教师所教的知识，可以课后巩固。但这样的行为其实效果一般，只是在单纯的重复别人的话语和思想。更高效的做法是在课堂听讲之时，用自己的语言记录笔记，而不是复制教师的言语。通过自己的语言记录，等于在创造属于自己的公共知识，这样做可以加深知识在脑海中的印象。同时，更重要的是，学会将记录的知识点整理成理论导图，将碎片知识体系化，把握知识的内在逻辑。做好这两点需要时间锻炼。
3.3课后拓展
课后拓展分为两类。一类是习题拓展，课堂上学到的知识是书面知识，而做习题可以将书面知识转换成应用知识。习题不能随便选择，要根据课堂笔记所整理出的知识点理论导图选择。一个知识点对应一道例题，只要吃透一道题即可，不用重复无意义的题海行为。另一类是兴趣延展。化学是一门实用性极强的的学科，每一个知识点都能在生活中找到对应的实际例子。在课后应多接触有关本课的实用性的文章、实验。这样既可以扩充知识面，也可以提升对化学的兴趣。
3.4养成良好的学习习惯
好的学习习惯可以提升学习的效率。根据自身的学业情况为自己编制一份学习计划表，计划表应该包括时间和任务两个模块。固定的学习时间可以让你的大脑到了固定时间就会自动转换成学习的思考状态，更有效率的学习。学习任务不能固定，视自身情况而定。始终符合自己的学习能力标准。有问题及时请教。问题分为两类，一类是被动产生的，由于自己听不懂产生的问题。这类问题要及时询问教师或者是学生，不能封闭自己，解决问题最重要。另一类是主动思考产生的。对于每一个知识点进行自己独立的思考，当思考过程中出现全新想法，可以向教师请教，也可以自己动手查找资料，满足求知欲。掌握学习技巧。化学是一门需要记忆大量理论知识的学科，拒绝死记硬背，灵活运用多种记忆方法，能让知识点掌握更牢固。
总结
时代在发展，知识在更新。学生的学习方法也要适应不断变化的教育环境。教育的本质是要培养人才，这需要主体与客体的共同努力。把握教育特点，分析教育趋势，创造更有效的教育方法和学习方法，才能令教育发展更加完善，培育出更杰出的人才。
【参考文献】
[1]朱华.关于高效高中化学学习方法的研究[J].科技创新导报，2013，36：15
高中化学的学习方法范文3
关键词：高中化学；教学；方法浅析
高中化学，是初中化学的延伸与扩展，在国内的大多数地区，初中化学都是以认识学习为标准，学制为一年，但是高中化学则大有不同，在难度上不仅大幅提高，所以，为了学生打下牢固的学习基础，让化学在高考中成为优势学科，教师的教学方法是最重要的。
一、在教学过程中以学生为主体，激发学生学习兴趣
新课标的教学要求教师把学生的主体地位突显出来，例如，在学习第一节实验器材的了解时，这种文字性描述是需要学生记忆的教学内容，只有让学生作为主体才能加深记忆效果，所以，教师可以组建化学小组，根据实验的理解去记忆和讨论，然后，由教师检验结果，让每一个小组的代表发表讨论结果，归纳实验器材的使用，从而让课堂气氛更加活跃，提高课堂效率。
二、开展探究式教学，激发学生思维的拓展
化学是一门研究性教学，为了让教学更加具有实际意义与效果，不让学生依然沿袭死记硬背的学习方法，探究式教学对于激发学生思维的拓展是非常有效的。例如，在学习Na与水的反应时，会有很明显的效果，但是学生也会知道Na属于活泼金属，可以与不活泼金属发生置换反应，那么，在溶液里是先发生置换反应还是与水的反应呢？这时就可以引导学生探究钠与CuSO4溶液的反应，进而开拓学生的思维。
三、善于利用实验开展教学，增强学生的动手能力
化学是以实验为基础的学科，为了加强教学效果，提高课堂效率，教师要学会善于利用实验开展教学，增强学生的动手能力。例如，镁在空气和氧气中燃烧的实验现象，让学生反复观察，从而达到最完美的教学效果。
高中化学是理科学生高考的重要科目，更是与生活息息相关的科目，教师应该发挥创新思维去教导学生，运用科学的方式去改进课堂，从而激发学生的学习兴趣，开拓思维，达到更好的教学效果。上文结合实际分析了教师可以采用的教学策略，在教学过程中以学生为主体，激发学生学习兴趣和开展探究式教学，拓展学生思维的以及善于利用实验开展教学，增强学生的动手能力，相信我国的高中化学教学会越来越好。
高中化学的学习方法范文4
关键词：新课标；高中化学；预习方式；听课方式；学习计划；学习方法
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）37-0078-02
我校于2007年进行了新一轮的高中课程改革，所用教材是鲁科版新课标，其目的是培养学生具有初步的探索精神、创新能力，以及对学生情感、态度价值观多维目标的培养。高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都比初中化学有巨大的提升，所以很多学生在初中学习化学时很轻松也很有兴趣，但一上高中后，由于容量多、难度大，就逐渐对化学科目失去了兴趣，进而在学习化学的方式方法上更加无法适从。为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人对我校高一年级的学生进行了一次问卷调查。为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是按新课标课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，主要采取选择题的形式，内容分为四部分：（1）预习方式；（2）听课方式；（3）制订自主学习化学计划；（4）自主学习化学的方法。
一、预习方式
课前预习对于课堂教学是特别重要的，仅仅通过课堂教学，让学生掌握知识的重点难点、知识网络和思想方法是相对较难的。学生通过预习，能先对知识网络和重点、难点有大致了解，尤其是知识的疑问部分。这样课堂上就能充分发挥自己的主动性，能有效地解答疑难点。预习的时候可以采用不同的预习方式，调查后发现：不用教辅资料，先自主阅读新课，圈划疑难点，然后与同学交流的占35.12%；借助辅导资料阅读教材，力求发现问题，并做笔记的占56.75%；单纯的看一下课本，不做文字标注，也不圈划要点的占17.70%。
高中生已经懂得借助教辅资料来预习了，但是这样的话，自主思考的就少了，归根结底还是因为懒于动脑的原因。在课前预习上女生比男生做得要稍微好些。
二、听课方式
作为一名高中学生，课堂笔记应该伴随着学习的整个过程。它可以帮助我们清理听课的思路、把握听课的重点，并且为日后复习提供方便，更重要的是它能使我们在课堂上高度集中注意力，深层次理解教师所讲的内容，进而提高学习效率。
数据显示，在教师讲课的过程中：边听边想边记，有疑问的地方在课内或课外与老师、同学讨论的占35.28%，边听边把老师要求记下来的占52.34%，只听不记的占7.50%。
超过一半以上的学生都是按照老师要求的来记笔记，如果老师不要求记那就不记。结果就是一节课下来根本不知道老师讲了什么、重难点是什么，更不用说掌握知识了。这其实是因为学生长期以来的惰性所致的，而且不分男女。
三、制订自主学习化学计划
高中学生制订自主学习化学计划依次为：已有习惯的占15.20%，偶尔制订的占63.37%，从来没有的占21.43%。
数据显示只有小部分的学生有自主制订学习计划的习惯，大多数的学生都是偶尔制订学习计划，而且这个偶尔还是在老师的督促下才去完成的。这说明现在的学生都是按照老师制订的计划在学习，自主性不够。在已有习惯中，男生所占比例比女生要高8%，这是因为性格所致。对待自己的事情男生比女生更理性、更习惯于掌控自己。
四、自主学习化学的方法
每个人在学习的时候都应该有适合自己的学习方法，我们调查了下面三种方法，其中：有适合自己学习方法的占34.88%；实践别人介绍的学习方法，但一段时间后又放弃了的占44.83%；不借鉴别人的学习方法，一直坚持自己的学习方法的占20.30%。
高中化学的学习方法范文5
关键词：高中化学 复习方法
复习能够使学生巩固和掌握所学的知识技能，为进一步学习作好准备，能够使他们学到的知识技能系统化、规律化和简明化，帮助他们把学到的知识技能相互联系、进行综合，进一步发展和深化，提高学习水平，培养和发展他们分析问题解决问题的能力。复习对于提高中学化学教学质量具有很重要的作用，是中学化学教学中一件非常重要的工作。那么，如何进行高中化学的复习呢？笔者认为可从如下几点着手：
一、复习的步骤
1、在每次复习前必须要有计划做好复习准备。例如，一个晚上自学两小时，就应根据一天学习的学科和学科的性质，做科学安排，即内容相似的不要前后相连复习，应间隔复习。这是因为从心理学上讲，相似的学科相连复习往往引起干扰，降低复习效果。
2、复习时最好先回忆，或根据听课所记要点，进行回忆当天学习了哪些内容，主要教材是什么，进行了哪些实验，等等。然后再复习课文。在这个时候，可根据回忆，有困难或不明确的地方多复习，理解了没有问题的少复习，这样既可节省时间，而且可集中力量来弄通困难教材，掌握重点。最后，再合上书本思考一遍，特别要明确教材的重点、难点部分，然后才做作业。
3、化学是以实验为基础的一门学科。因此，在复习时，要十分注意这一特点。对每一项实验，必须注意它的变化、现象，仪器装置、操作手续，从现象到本质去认识它、理解它。同时，在复习时必须对所做过的实验已观察到的变化，从现象到本质地进行回忆、复习，并且还要注意实验装置及操作手续。
二、高中化学的复习方法
1、循序渐进，打好基础，辨析理清概念。
要根据自己的学习情况制定较好的学习计划，使复习有计划、有目的地进行。既要全面复习，更要突出重点。要多看书，抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住——理解——会用”。要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。
2、掌握原理，灵活应用，注重解题思路。
化学原理如元素守恒原则、氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡、物质结构的一般规律，要重点回顾。掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。要通过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性题，并储存在头脑中，高考时可以启发思维。
3、加强练习，温故知新，提高解题能力。
练习的方法较多，首先可以将做过的习题再有重点有选择地做一部分。其次要选好一本化学参考书，根据复习的进展，选做其中同步的习题。不要做一题对一题答案，应把一节或一单元做完再对答案，检查对错，加以订正，遇有不懂之处应通过一定的方式向同学或老师请教。还可以把今年各地的高考化学试题作为练习，检测一下自己目前的化学水平。练习时要注意分析解题的思路和方法，不要陷入题海。做题可以检查对知识的把握程度，能开阔解题思路。
4、把握重点，消除盲点，切实做好纠错。
复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对"事故易发地带"有意识地加以强化训练。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。
5、注重知识点之间的联系，建一个较为牢固的知识网络体系
高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱和杂的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。将元素化合物知识、有机物、基本概念、基本理论、实验等知识通过点、线、面连成知识网络，进行联想记忆、理解、应用，做到融会贯通，使学生构建一个较为牢固的知识网络体系。例如：可以元素周期律为中心形成元素化合物（包括有机物）网络，以化学平衡和电解质溶液等形成基本理论体系，以物质的量为中心形成化学定量简单计算网络，以药品选用和仪器装配形成实验技能体系。要突出学科主干知识，强调学科知识结构中的核心内容。
6、注重视实验“双基”的复习
能力的培养离不开知识的载体作用，离开了知识和技能的积累，能力很难形成。分析历届高考实验题，可以发现中学化学实验的基础知识和基本技能是十分重要的。对于基础知识和基本技能我们强调：必须做到正确理解、有序贮存，构建合理的知识结构─保证使用时的正确提取。
高中化学实验的基础知识和基本技能主要有：
·实验基本常识（常用化学仪器分类及其使用方法、试剂的保存和存放等。）
·化学实验的基本操作（药品的取用及称量、物质的溶解及加热、物质的分离及提纯、仪器的装置及洗涤等。）
·常见气体的制备和收集（原料、原理、装置、净化、收集、检验、吸收等。）
高中化学的学习方法范文6
【关键词】 高中数学 习题教学 效率
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2014）04-001-01
习题教学对于高中数学教学而言，有着不可替代的作用和意义。一节收效良好的习题教学，不仅能够展现出老师教育的能力和水平，还能在传授知识的基础上进一步锻炼学生的思维及探究能力，启发学生更加主动热情地学好高中数学这门课程。现如今我国高中数学习题教学一直在不断发展完善，而强化数学习题教学效率无疑是高中数学教学中最重要的一件事情。
一、现阶段我国数学习题教学存在的问题
随着高中数学教学内容的深入，数学习题教学越来越成为高中数学教学里不可忽视的一部分。由于基础等诸多方面的差异，大多数高中学生并不能够完全吸收接纳数学习题教学的内容。为此，了解当今高中数学习题教学的中存在的问题对于提高数学习题教学效率至关重要。
1. 忽视了不同学生基础层次的差异。与初中生相比，高中学生基础层次的差异更为明显，一些高中学生对于定理公式的掌握并不十分熟练，甚至有时会混淆其中一些定理公式的概念与性质，这就导致了此类学生在解答题目时不能灵活运用这些知识点或者错误地将所学知识运用到解题之上。究其根本，造成这种情况的原因就在于基础知识不牢固，没有养成良好的审题解题习惯，即未能形成科学的数学思维与学习方法。
2. 部分高中学生思维能力与学习能力较差。数学学习非常讲究思考与联想，一些高中生在面对数学习题时思维呆板，没有清晰的思考线路，不能够在给定数学题目的基础上进行丰富联想，仅仅凭着现有的记忆去生搬硬套，这样根本无法抓住问题的本质，也是不能完全理解和掌握数学知识的。
3. 未能真正做到以学生为主体，由学生引导课堂。在高中数学习题教学过程中，很多教学老师并没有尝试着引导学生思维、启发学生思想，让学生积极主动地去寻找数学问题的突破口，所以很多数学问题在学生看来表面上是理解的，实则深层次方面并没有过多地探索领悟。长此以往，部分学生学习数学的积极性受到挫伤，解决数学问题的思维也受到了一定的阻碍。
4. 数学习题的选择缺乏梯度。每个班级的学生基础层次、思维反应能力与学习方法都不尽相同，同等梯度的数学习题对有些基础薄弱的同学可能并不适合，这样就更容易导致整个班级学生的数学水平差距过大，甚至影响学生学习数学的心态。
二、高中数学习题教学的重要性
习题教学对于高中数学教学十分重要。一方面，通过习题教学，学生的思维能力和知识水平不仅能够得到提升，还能对基础知识进行深度巩固，解决课堂课外遇到的数学问题；另一方面，习题教学质量的优劣也是衡量一个数学老师教学水平的重要指标，更是推动高中数学教学的一种不可或缺的途径。
三、强化高中数学习题教学效率的几个方法
1. 重视学生基础层次差异，合理选择数学教学习题。要有针对性地选择教学习题，充分考虑到教学对象水平存在的差异，在做到选题有质量的同时还要有可行性，有典型性地挑选课堂习题，把握好选题的难易程度，既要让所选习题覆盖所学知识点，又要让学生在训练习题时掌握其中的规律，引导学生在解决问题的同时，还能灵活地运用习题中所蕴含的公式定理，做到活学活用，触类旁通。
2. 培养学生思维观察能力与思维逆向能力。在数学习题教学中，学生的观察能力是习题教学的关键，尤其在解决题目的过程中，老师要针对习题的特点，有意引导学生解题，在解题的同时向学生讲解有用的知识点，让学生在这种良好的教习环境下扩展学习思维，减轻自身的应试负担。教师在进行习题教学时还应主动引导学生从逆向角度去思考问题本身涵盖的解题思路，让学生能够更为全面充分地认识到解决问题的对策，这也是锻炼学生探索思维、猜测思维的有效方法。
3. 以学生为主体，培养学生学习的积极性、主动性、创造性。数学学习是一个长期而动态的过程，在数学习题教学中，教师一定要避免“满堂授教”“以讲代练”的模式，充分尊重教学对象的能动性和主体地位，在提出数学问题之后，应当给学生足够多的机会开动脑筋、发散思维、多练多问，让学生在积极主动的探讨和反复的练习中解决问题。
4. 强化学习方法的指导，加强习题解后评析与总结。及时的习题评析不仅有助于学生及时理清解题思路，温习解题过程，还能训练学生思维分析能力。加强习题评析，还应引导学生领悟习题内涵、深化习题训练，从不同角度思考问题，深化知识层面，并逐渐锻炼学生举一反三、融会贯通的能力。在习题解答后进行评析与小结时，要及时对学生学习方法进行强化指导，并令其系统化，同时对习题类型、解法步骤进行整合归纳，总结整理出常用的解题方法、一般规律及容易出现的问题等，并在掌握一般思路与方法的基础上，探求更加巧妙快速的解题新方法。
四、结语
我们可以看到习题教学在高中数学教学中的重要性，教师在进行习题教学时要注重培养学生的思维能力，在选题方面更要精挑细选，考虑到各个方面的因素，而学生在数学习题课上也要养成良好的学习习惯，积极主动配合老师，拓展思维、多练多学，从而达到强化高中数学习题课的效率的目的。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 刘志凤.一道美国高中数学习题的赏析与变式[J].中国数学教
育：高中版，2012 （10）.
[2] 邓广妹.谈高中数学习题教学的五项原则[J].都市家教（上半
月），2012 （7）.
[3] 金长江.优化习题设计提高教学效率[J].新课程，2011 （3）.
