前言：中文期刊网精心挑选了二氧化碳的化学元素范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
二氧化碳的化学元素范文1
不是。氧化物是指氧元素与另外一种化学元素组成的二元化合物，如二氧化碳、氧化钙、一氧化碳等。氧化物中只含有两种元素，其中一种元素必须是氧元素，另一种可为金属或非金属元素。氢氧化钠是氢氧化物，是一种碱。
钠盐与氧化钙反应。可以用一些碳酸氢钠（小苏打）和一些氧化钙（生石灰）。把生石灰放于水中，反应后变为石灰浆（氢氧化钙溶液、熟石灰），把碳酸氢钠（或碳酸钠）的固体颗粒（浓溶液也行）加入石灰浆中，为保证产物氢氧化钠的纯度，需使石灰浆过。
（来源：文章屋网 ）
二氧化碳的化学元素范文2
氧化物（Oxide）属于化合物（当然也一定是纯净物）。其组成中只含两种元素，其中一种一定为氧元素，另一种若为金属元素，则称为金属氧化物；若另一种不为金属元素，则称之为非金属氧化物。
广义上的氧化物是指氧元素与另外一种化学元素组成的二元化合物，如二氧化碳（CO?）、氧化钙（CaO）、一氧化碳（CO）等。但氧与电负性更大的氟结合形成的化合物则一般称为氟化物而不是氧化物。
2、氧化物的分类：
（1）按与氧化合的另一种元素的类型分为金属氧化物与非金属氧化物。
（2）按成键类型或组成粒子类型分为离子型氧化物与共价型氧化物。
离子型氧化物：部分活泼金属元素形成的氧化物如Na2O、CaO等。
共价型氧化物：部分金属元素和所有非金属元素的氧化物如MnO2、HgO、SO2、ClO2等。
（3）按照氧的氧化态分为普通氧化物（氧的氧化态为—2）、过氧化物（氧的氧化态为—1）、超氧化物（氧的氧化态为—1/2）和臭氧化物（氧的氧化态为—1/3）。
二氧化碳的化学元素范文3
低碳,是指较低或更低的温室气体(以二氧化碳为主)排放。
你到底排了多少碳
一个人的二氧化碳排放量可以算得这么精确吗?当然可以。不仅如此,连搭电梯,洗热水澡,喝瓶装饮料这样的芝麻小事,也有办法算出碳的排放。
例如:某日开车25.6公里(4.72千克)+搭电梯24层(5.232千克)+用电脑10小时(0.18千克)+外食三餐(1.44千克)+热水澡15分钟(0.42千克)+洗衣机40分钟(0.117千克)+开电风扇10小时人均(0.25千克)……“台湾减碳达人”张杨这一天的碳排放总量为14.104千克。
如果你用了100度电,那么你就排放了78.5千克二氧化碳。为此,你须要植1棵树来补偿;如果你自驾车消耗了100公升汽油,那么你就排放了270千克二氧化碳,为此须要植3棵树来补偿……一种特殊的二氧化碳排放量计算器这样告诉人们。这种计算器有一套精确的计算公式,将“公众日常消费――二氧化碳排放――碳补偿”这一链条直观而简洁地呈现出来。
为什么要低碳
200多年来,随着工业化进程的深入,大量温室气体,主要是二氧化碳的排出,使全球的气温升高,从而引发了气候的异常变化,这已是不争的事实。《2009年全球气候状况报告》指出,近10年是有记录以来全球最热的10年。此外,全球变暖也使得南极冰川开始融化,进而导致海平面升高。芬兰和德国学者公布的最新一项调查显示,本世纪末海平面可能升高1.9米,远远超出此前的预期。如果照此发展下去,南太平洋岛国图瓦卢有可能是第一个消失在中的国家。
温室气体让地球“发烧”了,这也使人类的健康面临着巨大的危机。第一,过敏加重。随着二氧化碳水平和温度的逐渐升高,花期提前来临,让花粉生成量增加,使春季过敏加重。第二,物种正在变得越来越“袖珍”。随着全球气温上升,生物形体在逐渐变小,这在苏格兰羊身上已初现端倪。第三,肾结石病患增加。气温升高使脱水现象增多,研究人员预测,到2050年将新增泌尿系统结石患者220万人。第四,外来传染病暴发。水环境温度升高使蚊子和浮游生物大量繁殖,使登革热、疟疾和脑炎传染疾病时有暴发。第五,夏季肺部感染加重。温度升高,凉风减少,会加剧臭氧污染,极易引发肺部感染。第六,藻类泛滥引发疾病。水温升高导致蓝藻迅猛繁衍,从市政供水体系到天然湖泊,将无一幸免,从而引发消化系统、神经系统、肝脏和皮肤等的疾病。
低碳从细节开始
人类已经意识到,生产和消费过程中出现的过量碳排放,是形成气候问题的重要因素之一,因而想减少碳排放就要相应优化和约束某些生产和消费活动。因此,节能就是最大的减碳。落实到生产上,主要就是大力开发水能、核电、风能和太阳能等清洁能源。落实到生活中,就体现在我们的衣、食、住、用、行当中。低碳生活便应运而生。
低碳,其实就是一种生活习惯,是一种自然而然去节约身边各种资源的习惯,而且只要合理地从生活的点滴做到多节约、不浪费,同样能使生活过得舒适。
看看下面的低碳生活方式,哪些你还没有做?
1.每天使用传统的发条闹钟,取代电子闹钟。
2.看过电视或用过电脑后,拔掉电源。
3.用节能灯取代白炽灯,不用时随手关掉。
4.手机、MP3等充电完成后,立即拔掉电源插头。
5.用妈妈淘米的水来洗脸洗手,那绝对是天然的美白产品。
6.将废旧的报纸铺垫在衣橱的最底层,不仅可以吸潮,还能吸收衣柜中的异味。
7.外出购物,自己带环保袋,无论是免费还是收费的塑料袋,都减少使用。
8.出门自带水杯,减少使用一次性杯子。
9.多用永久性筷子和饭盒,尽量避免使用一次性餐具。
10.喝过的茶叶渣,把它晒干,做一个茶叶枕头,又舒适又能帮助改善睡眠。
11.用在附近的公园中慢跑取代在跑步机上的锻炼。
12.打开窗,拒绝空调。
13.经过手工DIY,将旧物再创造,不仅节约环保,还使生活充满了创意的小快乐。
14.少买一件不必要的衣服,可以减少排放2.5千克二氧化碳,多穿棉质衣服可以更低碳。
15.衣服洗净后,挂在晾衣绳上自然晾干,不要放进烘干机里,这样可以减少90%的二氧化碳排放量。
16.种一棵树,树木可是“捕捉”二氧化碳的能手,至少可以捐一些钱给环保组织,让他们代劳。
二氧化碳的化学元素范文4
1、转变验证性实验为探索性实验。
在教学中，结合具体的教学情景，把一些验证性实验改为探索性实验。质疑是激发学生探究问题的源泉，以问题为中心的学习能使学生思维一直处于积极探求状态，通过实验寻求答案。先做实验后作结论，改一语道破为由表及里、层层深入、逐步推导，结论从实验中得出，再应用到实验中去。因此教师要积极创设出一种支持开放性学习的环境，为学生进一步探究提供条件，例如在《二氧化碳的收集方法》教学中，利用二氧化碳的特殊性特征，用向上排空气法，成功收集二氧化碳。老师仔细跟学生讲解其中的原理，让学生自己体会并亲自动手操作，并引导学生，是否还有其他的收集方法，并做出假设性可行方法步骤。学生们就开始讨论：假如可以用向下排空气法；假如可以用排水法；假如不可以用向下排空气法；假如不可以用排水法；假如既可以用排水法，又可以用向上排空气法......让学生们自己动手，亲身体会整个实验的过程，更深刻的理解二氧化碳的性质和特征，自己总结出本节课的主要教学内容：即二氧化碳的收集方法，可以用向上排空气法和排水法。一节课，一个实验下来，还能锻炼学生的实验能力和自主学习、思考的能力，还能锻炼记忆力等。
2、适时发挥指导，避免盲目操作
在实验探究中，虽然学生是主体，但教师应提供的简明指南，包括实验的目的、有关的信息、操作要领提示、安全须知等，避免实验脱离主题，防止学生走弯路。如：在讲原电池时，根据实验现象，教师提出以下问题：（1）干电池与Cu-Zn原电池实验中电流计的偏转方向怎样？正负极怎样判断？（2）Zn为什么溶解？Zn的自由电子运动区域如何？Cu片上为何有气泡？然后让学生分析、教师再进行归纳总结。
3、增补演示实验，增强演示效果。
根据教材，大胆增补一些现象明显、生动有趣的实验，不断创设新情景，加以科学的诱导，激发学生内在学习动力和求知欲，有利于探究兴趣的培养。如：在讲述氢氧化钠的化学性质时，根据化学元素之间相互反应后的相似、相异的不同性质，结合本节课的主要教授内容，我补充了与氢氧化钠产生的化学反应中具有代表性的两组实验，即氢氧化钠与二氧化碳和氢氧化钠与二氧化硫。并以此提出问题，让学生带着问题去仔细观察实验，思考其中的问题、解决方法，及可能的结果等。即开发了学生的思维，又拓宽了学生的思路，让学生在不知不觉中深刻理解课堂内容，使得教学效果达到预期目的。问题如：为什么大试管中会产生红色的喷泉？；是什么原因让烧瓶中的小气球自动变大等。
4、挖掘教学内容，贴近学生生活实质
在进行探究性实验引发学生学习兴趣时，要立足现有的教学内容进行，根据学生的实际水平和中学生特点，确定学习的“最近发展区”，吸引和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的问题，将某些生活、生产的情景素材设计成探究性、趣味性实验，开阔学生视野，扩大知识面，赋予教学内容以新的活力，使之成为生动活泼的教学资源，最终使教学尽可能贴近学习、适合学生。
例如，我们日常生活中经常会遇到的一些不法商贩售卖假的纯净水行为，他们用自来水充当纯净水谋取暴利，坑骗消费者。老师可以引导学生自主设计于此相关的实验来辨别真假纯净水。如何正确并设计实验步骤来验证肉、蛋、奶酪等日常食品中可能含有的氮元素？如何自制固体酒精等。
5、选择合适的内容进行探究教学
二氧化碳的化学元素范文5
1.下列变化属于物理变化的是( )。
A.瓦斯爆炸 B.牛奶变酸
C.铁生锈 D.霓虹灯通电发出红光
2.下列有关“一定”和“不一定”的说法中不正确的是
A.只生成一种物质的化学反应一定是化合反应
B.氧化反应不一定是化合反应
C.物质跟氧气发生的化学反应一定是氧化反应
D.化学反应不一定有明显现象
3.关于蜡烛燃烧实验现象描述错误的是
A.放出大量的热 B.发出黄色的火焰 C.生成二氧化碳和水 D. 火焰分成三层
4.诺贝尔化学奖获得者以色列科学家丹尼尔?谢赫曼在发现准晶体方面作出的突出贡献。准晶体可能具有下列性质，其中属于化学性质的是
A.密度低 B.耐磨损 C.导电性差 D.抗氧化性强
5.厨房中发生的下列变化，属于物理变化的是
A.米饭变馊 B.水果榨汁 C.铁锅生锈 D.煤气燃烧
6.下列物质的用途主要利用其化学性质的是( )
A. 天然气用作燃料 B.“干冰”用于人工降雨
C. 生铁铸造铁锅 D. 铜用于制造导线
7.下列叙述中，均属于描述物质物理性质的是( )
A.铁易生锈，二氧化碳易液化
B.O2有氧化性，H2有可燃性
C.纯净的铁片是银白色的，酒精易挥发
D.金属能导电，H2CO3能使紫色石蕊溶液变成红色
8.下列物质的性质和用途中主要发生物理变化的是( )
A.工业上用稀硫酸来除铁锈 B.氢氧化钠暴露在空气中易潮解
C.盐酸能使紫色石蕊变红 D.浓硫酸使纸张变黑
9.点燃一支蜡烛，把一个冷碟子放在蜡烛火焰的上方(如下图所示)，过一会后，在冷碟子的底部会收集到新制的炭黑。这个实验说明了( )
A.由于氧气不足蜡烛不完全燃烧而生成了炭黑
B.挥发的蜡烛遇冷后凝结而成炭黑
C.蜡烛的燃烧可以不需要氧气参与
D.蜡烛中含有炭黑
10.下列变化过程中，不包含缓慢氧化的是( )
A.动植物的呼吸 B.蔗糖的溶解 C.酒和醋的酿造 D.食物的腐烂
11.南京青奥会火炬的燃料为丙烷[C3H8]。下列关于丙烷性质的描述中，属于丙烷的化学性质的是
A.沸点为—42.1℃，易液化
B.微溶于水，可溶于酒精
C.易燃
D.无色气体
13.某气体既能用排水法收集，又能用向下排空气法收集，则该气体具有的物理性质是
A.难溶于水，密度比空气大 B.难溶于水，密度比空气小
C.易溶于水，密度比空气大 D.易溶于水，密度比空气小
14.下列是一些物质的自我介绍，其中介绍自己化学性质的是
A.铜：我能导电 B.氧气：我液态时是淡蓝色的
C.氮气：我在常温下是气体 D.铁：我会生锈
15.下列典故中，从物质变化的角度分析，主要体现化学变化的是
A.司马光砸缸 B.凿壁偷光 C.火烧赤壁 D.铁杵磨成针
二、填空题
16.只用Ca、C、O、Cl、H五种元素的一种或几种，按要求填空：
(1)各写出一个化学式：
①氧化物________;②酸________;③碱________;
④盐________。
(2)各写出一个化学方程式：
①分解反应_________________________________________________________;
②复分解反应_________________________________________________________。
17.有A、B、C、D四种物质，A是无色无味的气体，黑色固体B在A中燃烧比在空气中燃烧得更旺，生成无色无味的气体C，C能使澄清石灰水变浑浊;D常坐灯泡的填充气，是一种无色无味的气体;将燃着的B放入D中很快熄灭。则：
(1)四种物质的名称：A ;B ;C ;D 。
(2)写出上述过程中反应的符号表达式 ;
18.写出下列化学反应的符号表达式：
① 石蕊试液中通入二氧化碳后变红
② 实验室用过氧化氢溶液制取氧气
③ 细铁丝在氧气中燃烧
④ 夏天仓库堆放的碳铵不翼而飞
上述反应中属于分解反应的是 属于氧化反应的是 (用序号填空)
19.(5分)现有①铁丝 ②硫磺 ③红磷 ④镁条 ⑤蜡烛，五种物质分别在氧气中燃烧，用序号回答下列问题：(1)在空气中不能燃烧的是 ;(2)常用做烟幕弹的是 ;(3)常用做照明弹的是 ;(4)常放在灯泡中防止钨丝被氧化的是 ;(5)生成的气体会污染空气的是 。
20.选择合适物质，将其序号填入对应空格中：A 铜绿;B 碳酸氢铵;C.氧气;D.氮气;E.二氧化碳;F.金刚石;G.高锰酸钾
(1)空气中含量最多的气体是______; (2)自然界中最硬的物质，可以用来划玻璃的是_______;
(3)一种化肥，受热易分解_______; (4)紫黑色固体，常用来制氧气_______;
(5)光合作用的原料之一，可以做温室气体肥料_______;(6)绿色固体，加热时变黑______。
21.(4分)物质的物理性质往往包括：①颜色 ②状态 ③气味 ④味道⑤硬度等方面。通过物质的哪些性质可以很方便地区分下列各组物质，请将有关序号填写在横线上。
(1) 盐水和糖水 ;(2)铜和铝 ;
(3) 酒精和白醋 ;(4)水银和银 。三、简答题
22.右图是某保健品标签的部分内容，请仔细阅读后回答下列问题
(1)该保健品的功能是 ，其主要成分中，提供钙元素的物质是 ;参与钙的代谢，促进其吸收的是 ;矿物质中的锌元素属于人体的 元素(选填“微量”或“常量”)。
(2)服用该保健品后，有时会出现腹胀、打嗝的反应，出现这种反应的原因是(化学方程式表示) ，
因此该保健品还可以用于治疗 症，但是患有严重胃溃疡患者慎用该药品，试用所学的知识解释其中的原因
。
每片中钙元素的质量是 g。
23.某研究小组在学习氧气的化学性质时发现：铁丝燃烧没有火焰，蜡烛燃烧却有明亮的火焰。该小组同学进行了如下探究。
(1)写出铁丝在氧气中燃烧的化学方程式： 。
(2)探究一：蜡烛燃烧产生火焰的原因是什么?
点燃蜡烛，将金属导管一端伸入内焰，导出其中物质，在另一端管口点燃，也有火焰产生(如图所示)。由此可知：蜡烛燃烧产生的火焰是由 (填“固态”或“气态”)物质燃烧形成的。
(3)探究二：物质燃烧产生火焰的根本原因是什么?
【查阅资料】
物质 熔点╱℃ 沸点╱℃ 燃烧时温度╱℃
石蜡 50∽70 300∽550 约600
铁 1535 2750 约1800
钠 97.8 883 约1400
由上表可知：物质燃烧能否产生火焰与其 (填“熔点”或“沸点”)和燃烧时温度有关。由此推测：钠在燃烧时， (填“有”或“没有”)火焰产生。
(4)木炭在氧气中燃烧没有火焰，但生活中木炭燃烧时会产生火焰，其原因可能是 。
24.(4分)阅读材料，回答问题。
材料I 氯气(Cl2)在通常情况下为黄绿色有毒气体。
材料Ⅱ Cl2化学性质很活泼，具有较强的氧化性，能与多种金属和非金属直接化合。氢气和氯气的混合气点燃或强光照射时发生爆炸。
材料Ⅲ Cl2可用于制备多种消毒剂，含氯元素的消毒剂有ClO2、NaClO、Ca(ClO)2等。
(1)实验室闻氯气的正确操作是 。
(2)氢气和氯气生成氯化氢气体的反应从能量变化(“吸热反应”或“放热反应”)和基本反应类型角度分类，分别属于 、 。
(3)下列说法错误的是 (选填字母序号)
A燃烧一定包含着化学变化
B燃烧不一定要有氧气参加
C物质与氧气发生的反应都属于氧化反应
D爆炸一定是可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈的氧化反应
四、推断题
25.(6分)A、B、C、D、E、F、G七种元素中， A元素的单质能供给动植物呼吸;B的原子中没有中子;C是金属元素，主要存在于人体骨骼和牙齿中;D是组成化合物种类最多的元素; E、F是组成食盐的两种元素;人体中缺乏G元素会患贫血病。以下物质是由这七种元素中的一种或几种组成，请回答下列问题：
(1)若甲是由B元素组成的单质，其燃烧的化学反应方程式为 。
(2)若甲由四种元素组成，甲治疗胃酸过多的化学反应方程式为 。
(3)若甲、乙两物质敞口放置均会变质，且变质后配成的两溶液又会反应生成甲。则甲变质的化学方程式为 ，反应生成甲的化学方程式为 。
(4)若甲能与不同类别的两种物质发生反应，分别生成乙、丙，且乙、丙由两种相同的元素组成，其反应的化学方程式分别为 、 。
参考答案
1.D
【解析】
试题分析：A.瓦斯爆炸是由于瓦斯燃烧而造成的。瓦斯燃烧时产生了新物质，属于化学变化;B.牛奶变酸是牛奶经过反应生成呈酸味的物质。变化产生了新物质，属于化学变化; C.铁生锈过程中银白色的铁会变成红棕色的铁锈，产生了新物质，属于化学变化;D.霓虹灯通电发出红光，并没有生成新物质，为物理变化。
考点：物理变化与化学变化
2.B
【解析】
试题分析：A、化合反应是两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，即反应物要两种或两种以上，故错误，B、氧化反应是物质与氧的反应，而化合反应强调的是物质的种类，与是否与氧反应无关，故氧化反应不一定是化合反应，，如蜡烛燃烧，是氧化反应，但不是化合反应，正确，C、物质跟氧气发生的化学反应一定是氧化反应，正确，D、缓慢氧化进行得很慢，不易察觉，故化学反应不一定有明显现象，正确，故选B
考点：化合反应、氧化反应
3.C
【解析】
试题分析：实验现象描述包括通过眼、口、鼻、手等感觉器官直接感知获得，而由现象推断出来的结论那就是实验结论，故选C
考点：实验现象的 描述
4.D
【解析】
试题分析：物理性质：物质不需要化学变化就表现出的性质。包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥发性、延展性、导电性、吸水性、吸附性等，化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。可燃性、氧化性、还原性、活泼性、稳定性、腐蚀性、毒性、金属活动性等，故选D
考点：物理性质和化学性质的判断
5.B
【解析】
试题分析：物理变化和化学变化的根本区别在于是否有新物质生成，如果有新物质生成，则属于化学变化;反之，则是物理变化。A、米饭变馊是缓慢氧化的结果，生成新的物质，属于化学变化，B、水果榨汁是物质形状的改变，没有生成新的物质，属于物理变化，正确，C、铁锅生锈是铁与空气中的氧气和水发生反应，生成了新的物质，属于化学变化，D、煤气燃烧是一氧化碳和氧气反应，有新物质生成，属于化学变化。故选B
考点：化学变化和物理变化的判别
6.A
【解析】
试题分析：物理性质：物质不需要化学变化就表现出的性质。包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥发性、延展性、导电性、吸水性、吸附性等，化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。可燃性、氧化性、还原性、活泼性、稳定性、腐蚀性、毒性、金属活动性等，A、天然气用作燃料利用的是它的可燃性，是化学性质，B、“干冰”用于人工降雨，是利用干冰升华吸热，使周围的温度降低，是物理性质，C、生铁铸造铁锅，是利用铁的导热性，是物理性质，D、铜用于制造导线，是利用导电性，是物理性质，故选A
考点：物理性质和化学性质的判断
7.C
【解析】
试题分析：物理性质：物质不需要化学变化就表现出的性质。包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥发性、延展性、导电性、吸水性、吸附性等，化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。可燃性、氧化性、还原性、活泼性、稳定性、腐蚀性、毒性、金属活动性等，故选C
考点：物理性质和化学性质的判断
8.B
【解析】
试题分析：物理变化和化学变化的根本区别在于是否有新物质生成，如果有新物质生成，则属于化学变化;反之，则是物理变化。A、工业上用稀硫酸来除铁锈是硫酸与氧化铁反应，生成新的物质，属于化学变化，B、氢氧化钠暴露在空气中易潮解是吸收空气中的水分，没有生成新的物质，属于物理变化，正确，C、盐酸能使紫色石蕊变红，体现了盐酸的酸性，生成了新的物质，属于化学变化，D、浓硫酸使纸张变黑，是浓硫酸的腐蚀性，有新物质生成，属于化学变化。故选B
考点：化学变化和物理变化的判别
9.A
【解析】
试题分析：点燃一支蜡烛，把一个冷碟子放在蜡烛火焰的上方(如下图所示)，过一会后，在冷碟子的底部会收集到新制的炭黑。这个实验说明了由于氧气不足蜡烛不完全燃烧而生成了炭黑，故选择A
考点：蜡烛燃烧实验的探究
10.B
【解析】
试题分析：缓慢氧化是物质与氧气发生的反应，速率较慢不易被人发觉;属于化学变化;A动植物的呼吸属于缓慢氧化 ;B蔗糖的溶解没有新物质生成，不属于化学变化;C酒和醋的酿造属于缓慢氧化;D食物的腐烂属于缓慢氧化;故选择B
考点：氧化反应的分类
11.C
【解析】
试题分析：物理性质是指物质不需要发生化学变化就表现出来的性质.化学性质是指物质在化学变化中表现出来的性质.而化学变化的本质特征是变化中有新物质生成，A沸点为—42.1℃，易液化 不需要通过化学变化表现出来; B微溶于水，可溶于酒精不需要通过化学变化表现出来;C易燃需要通过化学变化表现出来;D无色气体不需要通过化学变化表现出来，故选择C
考点：物理性质和化学性质的判定
12.C
【解析】
试题分析：化学变化是指有新物质生成的变化，物理变化是指没有新物质生成的变化，化学变化和物理变化的本质区别是否有新物质生成;A、烟花爆竹爆炸燃烧能生成二氧化碳等物质，属于化学变化.错误; B、木炭燃烧能生成二氧化碳，属于化学变化.错误; C、钢水浇铸成钢锭的过程中没有新物质生成，属于物理变化.正确; D、葡萄酿酒的过程中能生成酒精，属于化学变化.错误.故选择C
考点：物理变化化学变化的判定
13.B
【解析】
试题分析：某气体既能用排水法收集，说明不易溶于水或难溶于水;又能用向下排空气法收集，说明密度比空气的小，则该气体具有的物理性质是难溶于水，密度比空气小，故选择B
考点：气体的收集方法14.D
【解析】
试题分析：物理性质是不需要通过化学变化就表现出来的性质，化学性质是需要通过化学变化才能表现出的性质，二者的本质区别是是否通过化学变化表现出来，A选项导电不需要通过化学变化表现出来;B选项颜色不需要通过化学变化表现出来;C选项状态不需要通过化学变化表现出来;D选项生锈需要通过化学变化表现出来 ，故选择D
考点：物理性质和化学性质的判定
15.C
【解析】
试题分析：化学变化是有新物质生成的变化，物理变化是没有新物质生成的变化，二者的本质区别是是否有新物质生成;A.司马光砸缸没有新物质生成; B.凿壁偷光没有新物质生成; C.火烧赤壁有新物质生成 D.铁杵磨成针没有新物质生成;故选择C
考点：物理变化和化学变化的判定
16.(1)①CaO ②HCl ③Ca(OH)2 ④CaCl2(合理即可)
(2)①2H2O2H2+O2 ②CaCO3+2HCl===CaCl2+ H2O+CO2
【解析】
试题分析：①氧化物是指由两种元素组成、且其中一种元素为氧元素的化合物。根据题目中的元素，氧化物可为氧化钙、二氧化碳、一氧化碳、水等。②酸是由酸根离子和氢离子构成的。根据题目中的元素，酸可为盐酸、碳酸。③碱是指由金属离子与氢氧根离子构成的化合物。根据题目中的元素，碱可为氢氧化钙。④盐是指由金属离子与酸根离子构成的化合物。根据题目中的元素，盐可为氯化钙、碳酸钙等。
(2)①水可在通电的情况下发生分解反应生成氢气和氧气。化学方程式为：2H2O2H2+O2;
②碳酸钙可与盐酸发生复分解反应生成氯化钙、水和二氧化碳气体。化学方程式为： CaCO3+2HCl===CaCl2+ H2O+CO2
考点：物质的分类、反应类型、化学方程式的书写
17. (1)A 、氧气 B、木炭或碳 C、二氧化碳 D、氮气
(2)C+O2=CO2 CO2+Ca(OH) 2=CaCO3+H2O
【解析】
试题分析：(1)推断题抓住一些特殊的反应现象，根据黑色固体B在A中燃烧比在空气中燃烧得更旺，生成无色无味的气体C，C能使澄清石灰水变浑浊;可以推断黑色固体B应为木炭或碳，而气体A应为氧气，气体C自然为二氧化碳，而根据D常坐灯泡的填充气，是一种无色无味的气体;将燃着的B放入D中很快熄灭，说明是氮气
(2)上述过程中总共发生了两个反应，一个是黑色固体B在A中燃烧，符号表达式为：C+O2=CO2，另一个为C能使澄清石灰水变浑浊，符号表达式为：CO2+Ca(OH) 2=CaCO3+H2O
考点：推断题的解答
18.①CO2 + H2O = H2CO3 ②H2O2 = H2O + O2 ③ Fe + O2 = Fe3O4
④NH4HCO3 = NH3 + CO2 + H2O ②④ ③
【解析】
试题分析：①石蕊试液遇酸变红，石蕊试液中通入二氧化碳后变红的原因是二氧化碳和水反应生成碳酸，符号表达式为：CO2 + H2O = H2CO3
②实验室用过氧化氢溶液制取氧气，同时生成水，符号表达式为：H2O2 = H2O + O2
③细铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁，符号表达式为：Fe + O2 = Fe3O4
④碳铵不稳定，在受热的情况下会分解生成氨气、水及二氧化碳，符号表达式为：NH4HCO3 = NH3 + CO2 + H2O;分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的反应，故属于分解反应的是②④;氧化反应是物质与氧发生的反应，故属于氧化反应的是③
考点：符号表达式的书写，分解反应和氧化反应
19.(1) ① ;(2) ③ ;(3) ④ ;(4) ③ ;(5) ②
【解析】
试题分析：(1)在空气中不能燃烧的是①铁丝;(2)常用做烟幕弹的是③红磷;(3)常用做照明弹的是④镁条;(4)常放在灯泡中防止钨丝被氧化的是③红磷;(5)生成的气体会污染空气的是②硫磺。
考点：物质的性质和用途
20. D; F; B; G; E; A.
【解析】
试题分析：(1)空气中含量最多的气体是D氮气; (2)自然界中最硬的物质，可以用来划玻璃的是F金刚石; (3)一种化肥，受热易分解B碳酸氢铵; (4)紫黑色固体，常用来制氧气为G高锰酸钾;(5)光合作用的原料之一，可以做温室气体肥料_E二氧化碳;(6)绿色固体，加热时变黑A铜绿。
考点：物质的性质和用途
21.(1)④ (2)① (3)③ (4)②
【解析】
试题分析：(1)食盐有咸味，蔗糖有甜味.可以根据味道区分，故选择④;(2)铝是银白色的，铜是红色的，可以根据颜色区分.故填：①;(3)酒精有特殊的香味，白醋有刺激性气味.可以根据气味区分.故填③;(4).水银和银状态不同，故填：③
考点：物质的鉴别
22.(1)补钙或防治骨质疏松症、佝偻病 CaCO3 维生素D3 微量
(2)CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2 胃酸过多 产生二氧化碳气体，会造成胃穿孔
(3)0.6
【解析】
试题分析：(1)该保健品主要成分是碳酸钙，能提供热你所需的钙元素，所以功能是：补钙或防治骨质疏松症、佝偻病，参与钙的代谢，促进其吸收的是维生素D3，锌属于微量元素
(2)服用该保健品后，主要成分碳酸钙与人体胃液中的盐酸反应产生了二氧化碳：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2，所以有时会出现腹胀、打嗝的反应，因此该保健品还可以用于治疗胃酸过多症，但由于反应产生二氧化碳气体，可能会造成胃穿孔，所以患有严重胃溃疡患者慎用该药品
(3)根据标签可知，每片钙片含碳酸钙1.5g，所以每片中钙元素的质量=1.5×40/100×100%=0.6g
考点：化学元素与人体健康，能看懂标签，并根据标签内容进行相关计算
23.(1)3Fe+2O2 Fe3O4 (2)气态 (3)沸点 有
(4)木炭燃烧过程中产生的CO等可燃性气体继续燃烧产生了火焰
【解析】
试题分析：(1)铁丝在氧气中燃烧的化学方程式：3Fe+2O2 Fe3O4
(2)因为将金属导管一端伸入内焰，导出其中物质，在另一端管口点燃，发现能够燃烧，说明从金属导管导出的是气体，所以蜡烛燃烧产生的火焰是由气态物质燃烧形成的
(3)据表中数据蜡烛燃烧有火焰，燃烧所需的温度约600大于石蜡的沸点300∽550，而铁燃烧没有火焰，燃烧时温度约1800，大于熔点1535，却小于沸点2750，所以物质燃烧能否产生火焰与沸点有关，结合钠燃烧时温度约1400大于沸点883，所以可判断：钠在燃烧时，有火焰产生
(4)结合上面的结论：物质燃烧产生火焰是由于气体燃烧形成的，所以生活中木炭燃烧时会产生火焰：木炭燃烧过程中产生的CO等可燃性气体继续燃烧产生了火焰
考点：物质燃烧现象的探究
24.(1)用手在瓶口轻轻扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔，招气入鼻 (2)放热反应;化合反应 (3)D
【解析】
试题分析：(1)实验室里闻氯气的正确操作是用手在瓶口轻轻扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔.故填：用手在瓶口轻轻扇动，仅使极少量的气体飘进鼻孔.(2)氢气在氯气中燃烧时放热，属于化合反应.故填：放热反应，化合反应.(3)燃烧一定包含着化学变化，燃烧不一定要有氧气参加，物质与氧化发生的反应都属于氧化反应;爆炸有的属于化学变化，例如瓦斯爆炸;有的属于物理变化，例如轮胎充气过量时的爆炸.故填：D.
考点：闻气体的方法、化学反应类型、燃烧的条件及现象
25.(1)2H2+O2===2H2O(2)NaHCO3 +HCl ===NaCl +H2O +CO2 (3)2NaOH+CO2 ===Na2CO3 + H2O ，Na2CO3 +Ca(OH)2 ===CaCO3 +2NaOH (4)Fe+2HCl===FeCl2+H2、6HCl + Fe2O3 ===2FeCl3 +3H2O
【解析】
二氧化碳的化学元素范文6
一、激发兴趣是提高化学课堂教学有效性的前提
1.在实验中激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察――惊叹――疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如：启蒙第一节课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验：如“魔棒点灯”、“清水变果汁”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”，从而达到引发、调动、培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何保持和激发学生学习化学的兴趣。
常言道：眼见为实。化学是一门实验性学科。初三学生对化学充满了好奇心，恨不得早一点跨进化学科学的殿堂，更希望在已有生活经验的基础上，亲手动一动、做一做，化学课堂教学应认真做好每一个演示实验，更不要放过任何一次学生亲自动手的机会，积极鼓励学生完成家庭实验，大力提倡学生进行实验的设计和改进，从实验中激发学生的学习兴趣。如在讲授“二氧化碳的化学性质”时，分别让学生亲自向石蕊试液和澄清石灰水中吹气，这时学生的兴趣就被调动起来了，通过亲自实验，并观察到了实验现象，教师再作分析、归纳，就很容易完成教学任务，从而达到完成教学目标；也提高了课堂教学的有效性。
2.创设问题情境激发学生兴趣。问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验中的（1）先提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了“铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思考：“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。
二、精心设计和组织教学
1.精讲。讲课不作过多地拓展，为了节省课时间让学生做练习和检测，因为课时是有限的，以落实双基为主。精心设计教学情景，快速切入主题，例如讲二氧化碳的性质时，我先讲了意大利死狗洞的故事，从而引出二氧化碳在相同条件下密度比空气大，一般情况下不支持燃烧，不供给呼吸的性质，学生们对二氧化碳的这些性质印象非常深刻。在教学生记化学元素符号时，我从讲第一单元就开始让学生记元素周期表中的前20种符号，每天给四五个，我先在副板书写出中文和符号，学生在笔记上抄下来，下一节课我拿纸卡片做成的一面是元素符号，另一面是该符号的中文，让学生做接龙游戏，花两三分钟练习和检测学生的记忆效果。当学习元素符号时，学生们早都会写了，从而分散了教学难点。
2.精练。练习要注重双基的落实。讲完课后要及时布置练习巩固本节课所学内容，用好练习册，或我自己精心挑选一些题，或编一些以双基为主的填空题让学生课上练习，这时我一定要巡视，发现问题，以便一会儿讲评，若发现不做的同学我会及时过去询问，他若说不会，我会说我帮你。一般的学生就不会不写了，因为他能听出你对他很关心。
对于有些练习，课上做完后要及时讲评，尽量让做得好的学生讲，这样既锻炼学生的语言表达能力，又激励学生的学习热情；有时收上来我批改后再讲评，做完的练习讲评很重要，这样做不但使做错的同学明白，又带领同学们复习了这部分知识。
3.勤检测。对于学过的内容一定要及时检测，可以在本节课进行也可在下一节课刚上课时进行，给学生打个分，这种检测题比较容易，得分也高，学生看了特高兴，无形的提高了学生的学习兴趣。勤检测不仅可以及时了解学生掌握知识的情况，还可以激励学生的学习热情。
总之，在课程改革的背景下，如何充分调动学生学习的积极性，追求教学过程的优质化、教学结果的有效化，是我们教师义不容辞的责任。