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言语交际的重要性范文1
关键词：语音教育 汉语拼音 教学重要性 环境影响 教学策略
一、小学汉语拼音教学的重要性
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。他们幼儿时的活泼、开朗、无拘无束，都会带进学校。我们必须利用好、引导好，服务于教育教学。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，所以，要营造一个和谐、宽松的课堂气氛。刚入学的一年级学生都具有这样的共性――好动、注意力持续时间短，这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。如今一下子就要从以游戏为主的幼儿生活转入以学习为主的小学生活，并且最先要学的是非常抽象的枯燥、单调、乏味汉语拼音，如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接，这是我们值得探究和摸索的。
二、汉语拼音教学与生活环境的影响
1.走进校园，规范校园语言
学生以学校生活为主，学校的语言环境直接影响学生的语言习惯。如：“窗户”、“桌子”、“电视机”、“大屏幕”、“办公室”、“厕所”、“数学”、“考试”、“吃饭”、“老师”、“出去玩儿”、“洒水”、“扫地”等常用语词，使用频率高，错误率也很高。究其原因，主要是受方言语音的影响：平翘舌音、前后鼻音不分。为规范学生口语，教师和学生约法三章，养成时时处处相互纠音的习惯，有意识地学说普通话，形成良好的校园语言环境。
2.走进家庭，巩固生活语言
目前，很多家长对孩子的语言习惯不重视，家里的语言环境比较差。对此，我鼓励孩子做家里的小推普员，纠正父母的方音，同时接受家长的监督，每天说一说学校里的新鲜事，或讲一个故事，念一首儿歌、绕口令等等，并用录音机录下来，既可以反复听，进行自我纠正，又可以和同学相互交流，取长补短，还可以交给老师听，以便老师及时给予指导。
3.走进大自然，丰富生活语言
各种动植物的名称、旅游景点、超市、学校、幼儿园及马路、小区等名称，都是很好的学习材料。如：曲院风荷、三潭印月、城隍阁、保路、朝晖一小、江干区、十四幢等常用语，受方言的影响，声母、韵母和声调都很容易读错，让学生用“这是××”、“我去过××”、“我认识××”等语句，练习说话，熟悉周围的生活环境，熟练语音，积累语言。并结合旅游城市的特点，鼓励学生外出游玩时，学做小导游，为中外游客指路，介绍景点，介绍家乡特产，做热情的小主人，在为别人服务中，锻炼自身的语言能力。
三、完善小学汉语拼音教学有效途径
1.声母发音与课文插图的整合
新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。
2.拼读音节与生活经验的整合
学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。
3.认识汉字与观察情景图的整合
新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。（1）看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。（2）抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像。（3）充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。
4.阅读儿歌与识字的整合
儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。
参考文献
言语交际的重要性范文2
【关键词】信息媒介 非语言交流方式 跨文化交际
一、非语言交流的定义
非语言交流所传递的信息占交流总信息的比重大致为75%，研究表明，非语言“渠道”所传递的信息时常比语言本身更为丰富，那么，何谓非语言交流呢？
Samovar 指出，“非语言交流涉及交流过程中对话双方所构建的一切非语言环境，该环境对双方具有潜在的信息价值。”由此看来，非语言交流方式即指未使用任何语言方式情况下的信息的传递或交换方式，信息的传递或交换不借助口头语言，服饰、表情、动作、嗓音、音调、眼神都属于非语言交流方式，它们在人际交往过程中有意无意的成为了信息传递的一种媒介。
二、非语言交流方式的重要性
Miller 曾指出，“交流过程中，语言（话语）所传递的信息只占7%，剩余的93%的信息通过面部表情（55%）和语调（38%）来完成传递的。”由此看来，非语言交流行为在人际交流过程中发挥着至关重要的作用，它们在信息交流中构成了一种重要的信息媒介并影响着交流效果，它们在社会生活中的重要性是不言而喻的。
三、非语言交流的具体方式
1.肢体语言。根据朗文现代英语词典的解释，肢体语言是非语言交流的主要方式，它通过肢体的动作来表达情感或意图；肢体语言包括手势，姿势，表情，眼神和距离。
肢体语言可能是非语言交流的最普遍方式，它在非语言交流中传达最多的信息，我们的坐姿，站姿，走路的方式，在群体中的位置，都有助于他人对我们的思想，情感，意图进行更为准确的判断。一个人的举止，如牙关紧要，眯起眼睛或瘫坐的姿势可以传达愤怒，怀疑或不感兴趣的信息；反之，长久的眼神接触，侧耳倾听，面露微笑则传达认同，关心或同情的信息。肢体接触，比如握手，触摸，拥抱，推攘，拍背等都传达一定的信息。
2.位置与距离。位置也可以传递相应的信息，人际交往中位置的形式多种多样，如面对面，肩并肩，背对背等。合作关系的人们更倾向于肩并肩并排的坐姿，而竞争关系中的人们更多的是面对面的位置关系，因此，相对位置关系传达人们之间的相互关系。
人们之间的距离远近也时常传达出相应的非语言信息。每一种文化对于空间的应用都有相应的规则，这些规则即便是不成文的规定也深刻地影响着该文化背景下的人际交往；某种文化中的被解释为相互吸引与爱慕的行为，在其它文化中可能被理解为基本的礼仪客套，不同文化环境中，不同的空间规则使得误解时有发生。个人空间划定了人际交往中的隐形界限，这一看不见的界限却能敏感地被感知，尤其当他人进入了他人的“领地”，一些人需要更大的私人“领地”，因而与他人交流时会保持更远的空间距离，打破这一无形界限会使他们产生不适感甚至愤怒心理。
3.服装与饰品。服饰是通过物品来进行非语言交流的重要方式，服装、饰品，甚至化妆都影响着人际交流中信息的传达，它们可以传递出诸如场合（正式或非正式）、地位、品味、个性等信息。
不同的制服体现出不同的职业类别，如校服、警服、职员套装等，再如非洲部落首领独特的服饰来象征权力和地位。Seal指出，“穿什么衣服（或不穿什么衣服），戴什么饰品（或不戴什么饰品），一定会传达出一些关于你的信息。”如果你喜欢运动，你更倾向于购买运动套装或运动鞋，甚至会购买最喜欢的体育队的队服。通过服饰，人们可以更直接地了解他人的兴趣、品味和性格。
4.副语言。研究人员发现，排除或无视语言本身的信息影响，一个人的语调、音高、音质、语速等都会传达一定的信息。作为信息的载体的声音，其本身的质量也成了信息的传达者，虽然副语言的传达有时非常微妙，但它们就伴随着我们的声音一同传达着信息。温柔、同情、悲伤、爱慕凭借音高的变化来传达，严厉、敌意、愤怒、鄙视借助声音的响度来传达。副语言成为副语言交流中最有力的渠道之一。
四、非语言交流的应用
1.商务活动中的非语言交流。非语言交流在面对面的商务场合中大量存在，包括商务会议、商讨、协商以及其他社交场合。由于国际商务活动与跨文化交流紧密相关，加强文化差异的敏感性成为国际商务活动顺利进行的必要条件。
2.教学活动中的非语言交流。教学场合中非语言交流的大量使用可以帮助师生之间更好地交流。比如，学生举起手来就传达有疑问或有表达观点需求的信息，教师的微笑或皱眉传达出友好与和善或不满意的信息，教师在倾听学生回答问题时的点头或摇头来传达认同满意或不认同不满意的信息。
在教学环境中，非语言交流的使用使得师生双方获益良多，它既提高了学生的学习热情，同时也提高了他们使用英语的能力；在非语言交流的帮助下，即便有词汇量的限制，学生也可以更好的理解教师。
五、结论
“你用发音器官说话，但你用整个身体交谈。”由此看来，对非语言交流进行探索是必要的，它有助于丰富我们对他人思想、看法、态度和情感的了解。
文化是处于发展变化中的，非语言交流也在不断发展变化中，特别是在跨文化传播如此频繁广泛的今天。因而，为了更进一步促进跨文化交流，我们应该多接触、了解不同民族和不同地区的文化。
言语交际的重要性范文3
一、英语文学教学的重要性
在高速发展的现代经济社会中，文学似乎成了“故纸堆”里的东西，少有人问津。文学有时被看作阳春白雪，可有可无；有时仅被看为风花雪月的浪漫事，供人消遣；有时又被认为太高深，高不可攀。反正与现实生活关系不大，太不实用。就我所认识的准备考研的大学生中，没有想报考文学专业的，他们普遍认为“文学没用”，而旅游、经贸、翻译、语言学则比较受青睐。
这种现象固然与当今社会流行的实用主义风气有关，但一些大学对文学的轻视也是难逃其责的。正如张维又教授所言，“有的外语院校为了迎合一时的财贸金融热，纷纷放弃传统的语言学、文学课程，而开设外贸英语、经贸英语，这其实是对学科建设有害的举措”。
大学不是训练班，不是训练“技术员”的，而是要培养完整的“文化人”。走出校门的学生应该是素质优秀的人才，不仅有语言能力，还要有文化后劲，而不是只学说话的鹦鹉或语言工具。而“英语文学课是体现英语专业特点的课程，有利于提高学生的英语水平、文化修养和审美情趣，是素质教育的重要组成部分”。“文学劝善，宣扬同情、人文、关怀”，能陶冶人的情操，塑造人的优良品格，所以文学课对学生有道德教育的功能，对学生的全面发展非常重要。《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。“可见开设文学课程的目的不仅仅是提高学生的英语语言水平，还要提高学生的文化素养和审美情趣”。
另一方面，外语本来是一种极富人文精神的学科，如果我们只重视语言技能训练，轻视人文素质培养，把“听、说、读、写”四会作为培养目标，就把外语变成了一个工具学科，“甚至都算不上一个学科”。外国文学课对学生了解外国文化背景、培养人文关怀精神、形成良好品格、扩大视野是极为重要和有益的。学外语的人不应光是会说会写某种外语，还应懂得该国文学、文化背景知识，否则，这样的学生只能算是一种语言工具，甚至都不是一个好的工具。
二、英语文学教学的改革研究
1．教育理念的转变
长期以来，包括英语文学课教师在内的大部分中国英语教师一直采取“一言堂”的授课模式，很少或几乎不给学生表达个人观点的机会。这样做的直接后果是久而久之，学生形成了被动接受的学习习惯，变成了大规模生产的“标准件”，不会自己动脑思考，创新能力更是无从谈起。因此，如何培养学生的实践能力和创新精神是亟待解决的问题。
2．教学内容的改革
在一些学校的英语文学课中，往往使用一本教材，既讲史又讲选读，这样效果往往不好。因此，要在教学中将文学史和文学选读分开来上。文学史课程主要强调系统性和知识性，目的在于使学生了解英语文学的发展过程，熟悉英语文学的全貌，掌握文学批评的基本知识和方法及不同文学流派的主要特征。文学选读课则强调对个别作品的深入研究。
在文学史方面，强化文学常识的介绍，加入了文学批评理论、流派及术语等方面的知识，更新了许多教科书中陈旧、过时的观点，补充了很多教科书中没有包括的二战以后截至目前的、后现代主义的内容。
3．教学方法的改革
在教学方法上，要打破传统的“满堂灌”的授课方式，采用教师讲授、课堂讨论及研读报告相结合的方式，综合多种教学方法，实现师生互动，增强教学效果。
1、启发激励教学法。在教学中启发和鼓励学生大胆进行发散思维，不满足于现有的“权威”结论。在网络时代，对固定文本的理解趋势呈现一个“中心消除趋势”。如果学生们对名家的评论或名家的译本存有一种敬畏心理，那么他们就会一味接受，而不敢提出任何质疑，久而久之，思想就会僵化，更无所谓创造性了。因此，要提倡个性的发展，注重激发学生的主观能动性，使其思维不受教师的固有思路和权威观点的限制，进而扩大其课上的参与空间。
2、实验探究法。这是借鉴理工科研究的一种方法，通过教学实验探讨科学、合理的教学方法，以期了解学生的学习和认识规律，更好的指导文学课的教学。意象派诗歌历来令学生感到头疼，他们难以体会隐含的抒情，更不用说去领会寓意了。教师剖析诗歌包含的写景、抒情、寓意的三段式，介绍意象派诗歌突出写景部分，将抒情隐含其中，将寓意留给读者自己。在此基础上，安排学生模仿并创作意象派诗歌，然后介绍自己的诗歌意欲抒发什么情感、传递什么寓意。通过这样的实践，教师引导学生了解意象派诗歌的写作特点，进而学会欣赏意象派诗歌的美及其领会其深刻寓意。
3、课题研究法。在教师的指导下，让学生通过自己亲自调研课题来得出结论，培养他们独立研究的能力。
4、讨论、辩论法。创新教育一定要保证学生交流活动的进行。讨论和辩论是交流的一种常用的方法。开展课堂讨论是使学生在英语文学课上由被动学习变主动学习的一种行之有效的方法。一些教师在教学实践中发现：课堂讨论能够明显激活学生们的主动性，使他们在轻松活跃的气氛当中，一直保持最佳的学习状态，从而加深了对知识的理解与记忆。
言语交际的重要性范文4
关键词：药剂学实验；开放性实验；教学模式
药剂学是研究药物制剂剂型的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性应用技术科学[1]。其理论知识和实验技能应用紧密结合，在药学领域具有极其重要的地位，药剂学实验技能专门人才市场需求较大。传统药剂学实验教学均为是验证实验，书本上怎么写，课堂上就怎么做，教学方法单一，以纯粹的经典实验为教学内容，而这些实验都是反复做过几年甚至十几年的，在教学模式方面是传统的以"教"为中心的教学模式。开放性实验是以学生为主导，教师提供实验主题和基本材料，有学生根据教师提供的相关材料自行设计实验方案，实施实验计划的教学方法。在整个教学过程中，老师仅负责对学生设计的方案进行修改和调整，并在实验过程中对学生遇到的问题进行指导，这样可极大地提高学生的动手能力，同时其综合思维和创新能力也可得到进一步的锻炼和提高[2]。
一、教学模块的设置
1、经典实验模块
知识基础是开放性实验能够良好运行的基础，学生在进行开放性实验之前需掌握各类剂型的基本知识，如处方的组成，常用的制备方法等，为此在实施开放性实验之前，仍然需要将经典实验在传统教学模式下对学生进行教学，使学生具有自主进行药剂学实验的基本能力。为此，我们在教学改革中进行了教学模块的设置，对原有经典剂型的教学内容进行了调整将原来分散的各种不同剂型的教学进行整合压缩，最后形成"经典实验模块"，在"经典教学模块内"再分成按分散系统和技术手段分类的4大模块即"液体制剂模块"、"固体制剂模块"、"半固体制剂模块"、"药物制剂新剂型与新技术模块"，使用模块化教学，使学生在较短的实验教学学时内未完成各种剂型的制备工艺和处方设计的学习。
2、综合性实验模块
综合性实验是将学生在经典实验教学模块所学习的不同剂型辅料中的附加剂部分单独拿出来在相应剂型中进行讨论，如油相乳化所需HLB值的测定、混悬剂常用稳定剂的考察、抗氧剂性能的考察、抑菌剂性能的考察、片剂常用崩解剂和粘合剂的筛选等实验。学生依照教师设计的实验思路，自行设计实验方案，通过该模块的教学，学生在掌握了基本的处方分析和制备方法后对处方中所需要的各种附加剂有了更进一步的了解，并能在各种不同的处方中进行灵活应用，使学生在后期开放性实验中能够根据教师所给材料，自行判断处方的组成，同时能够合理的应用药物制剂的附加剂使制备的剂型符合要求。
3、开放性实验模块
通过经典实验模块和综合性实验模块的学习，学生已经具备了独立完成已知剂型的设计和制备能力。开放性实验通常以研究性实验为蓝本，在学生掌握本实验基本技能后进行技能的转化和应用，使学生能够独立动手和解决实验过程中所遇到的问题，提高学生对知识的掌握和应用能力。在本实验模块中我们结合生活及生产实际和研究热点设计了液体制剂开放性实验，包括维生素E乳液、中药提取物保湿水；固体制剂开放性实验，包括维生素C泡腾片、中药足浴分散片、维生素C口腔崩解片；半固体制剂开放性实验，包括水包油型维生素E霜、油包水型防冻蛇油护手霜、丝瓜提取物保湿凝胶（注：实验中的中药提取物由天然药物化学实验提供）。
在以上教学内容中教师根据剂型特点给出该剂型常用的各种辅料，学生根据自己在前期所学的专业知识，自己设计处方并进行制备，通过产品的质量控制来检查学生对所学专业知识的掌握情况，并和学生共同探讨实验过程中所出现的问题。
二、教学模式改革
1、经典实验模块的教学模式
经典实验的教学内容继承了传统药剂学实验教学，旨在让学生掌握基础知识，在教学方式生讲授和现场指导仍然是不可替代的教学模式，这一部分仍然以"教"为中心，学生学要在教师的"教"中学，使学生能够掌握药剂学基本的实验技能。
2、综合性实验模块的教学模式
综合性实验模块的教学中教师主要是提出问题，学生应用所学知识对教师所提出的问题进行分析和解决，如给出一个乳剂的处方，但教师不给出该乳剂中乳化剂的用量，学生需要思考如何应用所学知识进行该处方的制备才能得到质量稳定的乳剂。在综合性实验教学模块上可采用的教学模式比较丰富如抛锚式教学模式，PBL教学模式等。
3、开放性实验模块的教学模式
开放性实验要求学生通过所学的药剂学专业知识将教师所给出的药物剂型进行处方的探索和设计，制备工艺的研究与实践，通过自己设计的处方和工艺将产品制备出来，并分析产品的优劣及其原因，在教学模式上学生为主导，教师只参与产品制成后，相关问题的探讨，因此该模块的教学通常以分组探讨式和协商式教学模式进行，根据教学内容将原来分散成2-3人的小组实验，合并成整个教学班分成2-3个大组，对同一类别下的开放性实验分别进行探讨和协商，提出不同的见解，根据大组内形成的不同设计思路再分组进行制备并比较工艺的优劣，最后进行探讨。
三、结语
本次教学探索中将开放性实验教学与传统的经典实验教学相结合，通过不同教学模块的设置，将经典实验教学、综合性实验教学和开放性实验教学有机的结合在一起，知识点的学习由浅入深，由基础到提高，由学习到应用。采用传统的以"教"为中心教师为主体的被动式实验教学模式将经典实验教学所需掌握的知识准确而有效的传授给学生，之后通过抛锚式和PBL等教学模式将课堂转变为教师为引导，学生为主体的学习模式使学生通过课堂学习将知识得到进一步的提高和升华，最后完全将课堂交给学生，转变为以"学"为中心的分组探讨式和协商式的学习模式，使学生能够自主的进行药物剂型的研究和制备，充分发挥学生创新的思维方式，大大提高学生的主动性参与性和创造性，该教学方法循序渐进符合人类学习知识的基本规律。
参考文献：
[1]龙晓英.药剂学[M].北京：科学出版社，2009：1.
言语交际的重要性范文5
【关键词】客户重要性； 审计意见；利益相关者
一、引言
随着我国经济的不断发展，上市公司的数量越来越多，而上市公司的年报必须经会计师事务所审计出具报告才能报出，由于企业管理层在信息的优势加上我国事务所数量众多、竞争激烈，这就导致事务所为了争抢客户可能会出具有所偏颇的审计意见，审计合谋的现象常有发生，我国审计意见的质量令人担忧，严重地影响了我国经济的健康发展。
审计意见作为财务报告审计的一个重要组成部分，其对提高上市公司的质量、促进我国证券市场的健康发展、保护投资者的利益以及政府监管部门治理会计师事务所都有着非常重要的现实意义。
江岭（2008）研究指出公司资产规模与标准审计意见具有显著正相关性[1]。童煜茜（2010）研究指出，上市公司进行盈余管理的程度与审计意见相关性显著[2]。吕先培，王伟（2007）研究指出，行业中设立审计委员会的上市公司所占比例对注册会计师在该行业出具的非标意见比例产生了显著影响[3]。李补喜，王平心（2006）研究发现事务所规模与审计意见没有相关性[4] 。曹强，葛晓舰（2009）研究指出长任期的会计师事务所更倾向于对财务重述公司出具标准审计意见[5]。张继勋，张丽霞（2011）研究指出客户越重要，就越可能得到有利得结果，不利于审计质量的提高 [6]。喻小明，聂新军，刘华（2008）研究发现，在2004、2005年，审计质量与客户重要性不存在显著关系；而在2006年，审计质量与客户重要性显著正相关。统计结果表明客户重要性影响到会计师事务所的审计质量，但在2006年发生了质的变化：客户越重要，审计质量越高[7]。Chan Li，(2009)研究指出客户重要性与审计意见没有显著的关系[8]。通过阅读文献，我们可以发现对审计意见的研究大多集中于财务指标、盈余管理、会计事务所规模、审计任期等方面，对于客户重要性的研究，国内仅限于对审计质量的影响研究，而对审计意见的研究尚没有。虽然国外存在客户重要性对审计意见影响的研究，但是结论也是不一致的，甚至是相悖的。基于此，本文选取2009年深证A股上市公司作为研究样本，研究客户重要性对审计意见的影响，以期对提高上市公司质量、保护投资者的利益和政府监管部门治理会计师事务所提供借鉴。
二、理论分析与研究假设的提出
由利益相关者理论我们可知，利益相关者包括企业的股东、债权人、雇员、消费者、供应商等等，企业的经营决策必须要考虑他们的利益或接受他们的约束。会计师事务所作为一种独特的企业，其生存和发展也要考虑到各个利益相关者的需求，这样才能为事务所的健康和长远发展打下坚实的基础。企业的消费者，也即会计师事务所的客户，作为利益相关者中很重要的一环，是事务所直接的经济来源，会计师事务所要想扩大自己的业务收入，将企业做大做强，吸引更多的精英人才加入，就必须拓展新的客户，另外也要维持与老客户的合作关系。当2个或者2个以上的企业都是会计师事务所的客户时，这中间就涉及到一个问题：会计师事务所会更倾向于对哪些企业出具标准无保留的审计意见呢？客户是会计师事务所的衣食父母，是他们的直接经济来源，因此，在出具审计意见时，事务所会考虑到客户审计费用占事务所收入的比例大小，如果比例越大，出于保留客户的需要，事务所会更倾向于出具标准无保留的审计意见。基于此，我们提出研究假设：客户重要性与非标审计意见呈负相关关系。
三、研究设计
（一）数据来源和样本选择
本文选取2009年深证A股上市公司作为研究样本，在剔除了ST类公司，自变量、因变量、控制变量数据不全的公司后得到577个样本，本文的所有数据来自中国注册会计师协会网站、Wind数据库或者根据Wind提供的相关数据计算获得。
（二）模型设定与变量定义
由于因变量 OP 为二元选择变量，而自变量既有哑变量又有连续变量，所以本文采用Logistic逻辑回归模型进行分析，考察客户重要性对审计意见的影响。由此构建的模型如下：
OP=α+β0 Clientimp+β1Big+β2Lev+β3Cr+β4Roa+β5Firstsharepe
OP：1:非标准审计意见，0：标准无保留意见。Clientimp=被审计公司的审计费用/该事务所当年的收入。Big：1：该事务所是“十大”，0：该事务所不是“十大”。Lev=总负债除以总资产。Cr=流动资产除以流动负债。Roa=（利润总额+利息支出）/平均资产总额。Firstsharepe：第一大股东持股比例。其中OP是因变量，Clientimp为自变量，其余的为控制变量。
四、实证结果及分析
（一）描述性统计
由数据统计计算，我们可以发现，OP的均值是0.0156，表明会计师事务所出具的审计意见大多是标准无保留意见，审计意见的差别很大，Cr的最小值是0.007，而最大值是62.67，最大值和最小值之间的差距很大，说明不同的公司其流动比率的差距很大。
（二）实证结果及分析
表2是客户重要性与审计意见的逻辑回归结果，在控制了事务所规模、第一大股东持股比例等因素以后，客户重要性的系数为-497.872，Wald值为2.731，Sig值为0.098，在10%的水平上显著，这表明客户重要性与非标审计意见呈显著的负相关关系，客户越重要，会计师事务所为了继续和该客户保持审计与被审计的关系，越可能出具标准无保留的审计意见，相反，如果客户不重要，对会计师事务所没有什么重大的影响，则越有可能被出具非标审计意见。
控制变量中事务所规模和第一大股东持股比例的Sig值分别为0.034和0.018，均在5%的水平上显著，表明事务所规模与第一大股东持股比率与非标审计意见呈显著的负相关关系，事务所规模越大，越容易出具标准无保留意见，这与以往的研究不一致。第一大股东持股比例越大，越容易出具标准无保留意见，因为如果第一大股东持股比率越大，它就不再会出现掏空行为，反而会更加注重企业的健康发展。而资产负债率、流动比率、总资产报酬率Sig值大于10%，是不显著的，这与前面的研究是不一致的。
五、结论
客户重要性是影响审计意见的重要因素，本文运用实证方法研究了客户重要性对审计意见影响，研究发现，客户重要性与非标审计意见呈负相关关系，客户越重要，被出具标准无保留意见的可能性越大，相反，则可能被出具非标意见。另外，研究还发现事务所规模和第一大股东持股比例也对审计意见有显著影响。
本文丰富了客户重要性对审计意见影响的研究，对保护投资者利益和政府部门治理会计师事务所提供了借鉴，鉴于此，政府在调查会计师事务所是否出具合法公允的审计意见时，可以选取其重要客户进行调查，这样可以抓住重点，做到有的放矢。
参考文献：
[1]江岭.关于上市公司年报审计意见的一项实证分析[J].西南大学学报(社会科学版),2008,11.
[2]童煜茜.公司治理结构、外部监督与审计意见的相关性实证研究[D].重庆大学硕士学位论文,2010,5.
[3]吕先锫,王伟.注册会计师非标准审计意见影响因素的实证研究[J].审计研究,2007,1.
[4]李补喜,王平心.上市公司年报审计意见影响因素实证研究[J].山西大学学报(哲学社会科学版),2006,1.
[5]曹强,葛晓舰.事务所任期、行业专门化与财务重述[J].审计研究,2009,6.
[6]张继勋,张丽霞.客户重要性与审计谈判[J].审计研究,2011,3.
[7]喻小明,聂新军,刘华.事务所客户重要性影响审计质量吗?――来自A股市场2003―2006年的证据[J].会计研究,2008,10.
言语交际的重要性范文6
关键词: 大学英语教学 跨文化交际意识 跨文化交际能力
一、跨文化交际意识
跨文化交际意识是学生对其他社会文化有一个整体的了解。跨文化交际意识对大多数学生来说是很难在短时间内养成的,因为文化所涵盖的内容非常丰富。在学生养成良好的跨文化交际意识后,这种意识对提高学生的跨文化交际能力就有很大的帮助。在大学英语教学中,教师必须注重培养学生的跨文化交际能力,真正做到学以致用。那么什么是跨文化交际能力呢?具体地说,就是把所学的语言知识与社会的文化习惯和思想观念结合起来,根据具体环境和对方思想、情感的变化调整自己的话语,使交际得以顺利进行。在英语教学的最初阶段,教师就必须重视让学生了解更多的国外的文化背景,首先让他们对其他国家的文化产生一定的兴趣,只有这样,才能逐步在培养学生跨文化交际意识的基础上,提高他们的跨文化交际能力。
二、提高大学生的跨文化交际意识和能力
作为一种国际通用语,英语是连接不同文化的桥梁,因此,英语对学生养成良好的跨文化交际意识具有十分重要的作用。语言不仅是沟通的信息载体,而且是了解他国文化最直接的手段。所以让学生养成文化意识,首先就必须让其掌握一定的语言沟通能力。那么,大学英语教学对学生养成良好的文化意识就显得十分重要了,这样可以使学生在对异域文明的把握中加深对其语言现象的理解和领悟,扩大知识面,提高文化素养,从而促进学生跨文化交际能力的提高。
在跨文化教学中我们必须做到以下几点:第一,英语教师所要引入的文化内容与学生所学的语言必须密切相关,而且尽量与日常交际或生活当中常涉及的语言知识有关,这样学生不至于认为语言和文化的关系过于抽象,教师也可以有针对性地将语言知识与文化知识同步传授。第二,英语教师应该制定一个阶段性的文化教学方案和计划,这样可以根据学生的接受程度,阶段性地、循序渐进地提高学生的文化交际能力。那么,如何做到有步骤、有计划地培养学生的文化交际意识和能力呢?首先,教师应根据学生的接受能力和水平,让学生从学习文化的基础内容开始,对他国文化有个最初的认识,让学生对此产生兴趣。其次,教师应通过设置一定的文化知识导入,让学生在初步了解他国文化的基础上,同时,让学生对引起这种文化现象的原因和深层次的内容有一定认识。再次,英语教师应强调学生的自主学习能力。最后,教师要引导学生在课外进行文化自主学习,鼓励学生进行大量的课外阅读和实践,增加文化的积累,提高自主文化学习意识,使学生能够自发地学习文化,培养文化学习意识。
三、教师提高自身的跨文化交际意识和能力
大多数英语教师在教学实践中,更多的是以传统讲解式方法来授课,但这种授课方式已经很难适应现在的英语课堂了。另外,有的英语教师只是简单地将所讲授的内容通过直接翻译,将信息传递给学生,这样不能很好地调动学生的学习主动性和积极性,课堂教学效果收效甚微。但是为什么还有相当多的英语教师依然采用传统的授课方式,而并未作任何改变和调整呢?原因在于他们对跨文化交际这一概念还十分模糊。因此,要提高学生的跨文化交际能力,教师首先要改变授课方法和传统授课观念。那么,教师应该如何提高自身的跨文化交际意识呢?教师首先应该认清英语教学的目的,尤其是在教学中如何更好地教授知识,同时培养学生的跨文化交际意识。教师必须苦练内功,在提高自己的业务能力和水平的基础上,采用新颖有效的授课方式,有效引导学生。具体来讲,大学英语教师应该在注重自身语言能力提高的同时,加强自己的文化学习。如果条件允许的话,英语教师应该争取更多的外出学习的机会,尤其是出国学习的机会,这样,教师才能更近距离地接触和感悟到异域文化,自身的跨文化交际意识和能力也才能在最短的时间内得到提高。教师的跨文化意识和能力的提高,会直接影响学生的文化意识,在今后的课堂教学中,能有效地影响学生对多种文化的学习。
四、结语
不论是培养学生的跨文化交际意识,还是提高教师的跨文化交际能力,英语教学的最终任务就是使学生能更多了解他国文化,能用英语有效地进行交际,即培养和提高学生的跨文化交际能力。为此,在英语课堂教学中如何有效地实现这一目的已经成为当今英语教学中的热议话题,并且该领域里的一些学者和专家也在不断地探索有效的教学方法,亟待解决现如今英语教学中出现的问题。在教学实践中,只有
教师正确地处理好自身与学生之间的角色关系,有效地将文化知识渗透到教学当中,找出有效的文化教学方法,才能培养学生的跨文化交际意识和提高他们的交际能力。
参考文献:
[1]刘学惠.跨文化交际能力及其培养:一种建构主义的观点[j].外语与外语教学,2003.
[2]陈国民.跨文化交际学[m].上海:华东师范大学出版社,2009.
