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小学语文重点范文1
新语文教材体现了“大量阅读，分步习作”的新的教学体系的特点，课堂教学就应根据教材特点，发挥其优势，提高课堂教学效率。目前，很多教师在使用这套教材中感到内容多、任务重、压力大，出现了课上完不成教学任务、训练达不到要求、教师讲得多、学生负担重的现象。为解决上述问题，提高课堂教学效率，我们提出了“突出重点，加强训练”这一课题，实践中取得了较好的效果。
突出重点成了教学的口头禅，但课堂上真正做到并不太容易。要突出重点，首先要确定重点，否则何谈突出？重点有大有小，大到年级重点，小到课时重点，怎样确定课时重点？主要根据教材内容、教学要求和课后题。
如一节语文课，一课时要学习十几个生字、十几个生词，逐字讲，逐词讲，面面俱到，平均用力，就会完不成教学任务，讲得多练得少，没有重点。一课中生字、词的难易程度不同，如果抓住重点就会轻松得多，而且效果也好。
1.生字重难点的确定，可以从下面几点考虑：
（1）先看结构，结构复杂的和难的；结构相同的，看笔画多的和难的。
（2）笔画易错易混的。
（3）读音易错的（平翘舌字、有方言、异读的）。
（4）字义难理解的。
（5）好看却难写的字也是重点。
2.词语的重难点可以这样考虑：
（1）要求运用的。
（2）意义比较抽象的。
（3）专有名词。
（4）学生生活中接触不到的。
（5）有比喻、引申意义的。
（6）较抽象的词语等。
再如，讲读课文，要根据单元训练重点和课后题确定重点。《瑞雪》的训练重点是段与段间的因果关系。学生知道前三个自然段写的是下雪和雪后的景色，着重写雪大、雪美；后两个自然段写人们的喜悦。在此基础上，进一步理解“人们为什么喜悦”，使学生从内容上认识到：下了大雪，预示着未来的丰收，才使老人喜悦；下了大雪，孩子们才能欢快地玩耍，“清脆的笑声”才能“传遍了山村”；进而推出“因为下雪，人们才会无比喜悦”这样一种事物之间的因果联系。因此，前三个自然段与后两个自然段是因果关系，使学生掌握了段与段之间的关系，有力地突出了训练重点。
重点确定之后，课上怎样突出重点呢？“突出”就是加强，就是对重点内容精讲多练、多下力量、多用时间。
具体地说：
1.从课堂教学环节上加强。
（1）复习铺垫法。就是在复习导入这一环节上，通过忆旧引新渗透重点，为重点内容做好铺垫。
（2）目标揭示法。在交待目标中提出学习重点，既能使学生明确学习目的，又能提醒教者遵循目标教学、围绕重点活动。
（3）自学指导法。指导自学提示重点，提出自学要求，同时指出学习重点，指导学习方法。
（4）深入讨论法。抓住重点，启发学生深入讨论；总结归纳特点、规律性知识，在学生有所领悟之后，或“卡壳”的时候，适当讲解，达到突出重点的目的。
（5）练习运用法。设计练习，围绕重点，变化形式，可强化记忆，增加兴趣。这样做时，既要注意形式的变化，又要注意有层次进展，使知识转化为能力。总之，各个教学环节上都要围绕重点进行，使突出重点贯穿课堂始终。
2.从使用力量上加强。突出重点就是不平均用力。可以从以下几方面着手：
（1）重点内容讲练次数增加，当然不是单一的重复，而是变换形式和角度，如增加读的次数、增加提问的次数、增加写的次数、增加练习的次数等，总之，要增加师生的活动量。
（2）程度加深。理解课文程度的加深，也是突出重点。当然，程度是有序的、有标准的。讲读要精。“精”就是学生要读透，教师要讲清。如三年级讲读课文，首先要学生读课文，说出写的是什么事，说的时候要体现层次，按不同要求逐步加深程度，也是理解、思维、表达的训练。其次，读懂每一自然段写的是什么，然后想自然段之间有怎样的联系，进而明确自然段之间的关系，体会材料安排的顺序，突出读写结合点，这就是逐步深入。
（3）时间要多。重点内容分配的时间要多，有了前两项，自然就要安排相当充分的时间。
（4）问题要精。要抓住核心围绕问题读、围绕问题议、围绕问题讲、围绕问题练。
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关键词：语文教学 把握 重点知识
一、针对不同知识类型组织教学
小学语文知识教学中的陈述性知识，如，汉语拼音的整体认读音节的认读，教学组织时，首先应使学生明确“什么是整体认读音节”“整体认读音节有哪些特点”等问题；其次，教学内容应按顺序，由浅入深，循序渐进予以安排，并且注意新旧知识的联系，如要复习前面所学的声母、韵母、声调等的读法；最后，组织教学时既要确保用于同化新知识的原有知识的巩固，又要找准新旧知识的联系点，还要考虑寻求新知识的生长点。小学语文知识教学中的程序性知识，如：理解重点词句的方法。首先，应把作为教学内容的方法教给学生。其次，教学组织要重视运用正例和反例以供学生学习领会。再次，要组织并督促学生把这些方法运用于新学习情境中，即做到面对适当条件就能立即作出反应。最后，要明确教学效果的标志是看学生能否运用所学去解决问题。小学语文知识教学中的策略性知识，如，写作文时选择适合自己的写作方法，选择表达个性的写法，可以大处着眼，也可以细节处作细腻描写或抒发自己的情感等。在组织教学时，首先，可专门组织学习方法的教学，看学生如何去观察，如何选取材料，如何表达自己的真情实感等，还要把思维方法渗透到另两种知识的教学组织中。其次，教师要善于将自己内隐的思维活动的监控和调节的过程展示给学生，便于学生仿效。
二、针对不同的语言文字务实教学
语言的理解扎实。近几年，“整体感知”的教学由于不能在重点词句段上下细致的功夫，语文教学已在不同程度上失之肤浅。没有细致的语言教学，学生的阅读理解能力的提高只能事倍功半。三位大师语言教学的细致堪称典范。如，袁老师教《狼和小羊》，课文中的“嚷”与“喊”，对二年级学生来说，是不大容易分不清楚的。而理解小羊的“喊”和狼的“嚷”，对理解小羊的弱小无助和狼的凶残是很有帮助的。在教学中，袁老师启发学生想象，把抽象的文字变成一幅具体形象的图画浮现在脑子里，从而体会词语的内在意思。她先教“喊”，对可怜的小羊的“喊”，她引导学生联系上下文来理解、体会，引导学生想象小羊“喊”时是怎么想的，从而赋予“喊”以具体形象的感情；接着教“嚷”，对狼的“嚷”，她引导学生想象狼逼进小羊时的凶相，再引导学生体会“嚷”的意思和能不能用“喊”代替“嚷”，在老师的启发下，学生体会到“嚷”含有无理取闹的意思，是狼存心要吃羊的大暴露，狼的“嚷”是不能用“喊”字来代替的。
语言的积累扎实。三位大师都能随时注意引导学生积累语言。如，教学《开国大典》，考虑到学生描写欢乐场面词语的贫乏，斯老师有意识地找出一些词语让他们欣赏、积累，如描写部队行进的词语，描写红旗的词语，斯老师认为此类词语学生仿效运用都不是太困难的，然而不给一定的提示，归纳，却也易为学生所忽视。
三、运用古代汉语知识对小学生释义
在中小学的课本上古诗和文言文还是占了很多篇的，但是老师在教授时对字词的解释是十分不到位的。很多时候都是在曲解词义，误把随文释义当作了义项，有的不考虑文献性质而胡乱解释，如将李白诗“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”之“疑是”解为“好像”，事实上，前三句都是作者“遥看”之景，第四句，作者并没看到其景，但古人认为实有“银河”。“疑是”正表明作者心中疑疑惑惑，这瀑布似乎是来自九天之银河，这正反映了当时李白的认知心态。还有，《静夜思》中的“床前明月光”中的“床”其实是“井干”的意思，并非我们现在的“床”。再如，将“唯贤是举”的“是”翻译成“适合”。事实上，这是一个宾语前置格式，翻译过来就是“举唯贤”，“是”是提宾的标志，没有实际意义。如果教师在平时多读古代汉语的书，增加知识，在讲到这些翻译时就可以给学生最准确的知识。
四、运用修辞知识训练学生技巧
引导学生把理解和运用修辞的方法结合起来，则更能激发学生的学习兴趣和创造精神，取得更好的教学效果。请看下面的教学片段。
教师：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色大花。”老舍先生用巧妙的比喻为我们描绘出一幅色彩鲜明的风景画。请你展开想象，也来个巧妙的比喻，赞美一下小丘。我相信同学们会想出很好的比喻。
学生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。
学生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的大海上扬起了点点白帆。
学生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像在蔚蓝的天空上飘着几朵盛开的白莲花。
小学语文重点范文3
关键词 小学语文 创造精神 思维能力 轻松愉快 自主学习 课堂教学
中图分类号：G632 文献标识码：A
语言来源于生活，要在生活中学语文。著名学者黄克剑先生曾指出：“施教者和受教者，都是一个个活生生的个人，教育不是既定划一个的笔墨，用划一的教材和方法，把受教者加工成划一的‘标准件’，而是尊重受教者各自独特的天赋、气质、秉味，以对于他们各自说来最恰当的方式，把他们成全为合于他们天性而又富于人文教养和创造精神的人”。
说到富于创造精神就不得不说到思维能力的培养，思维能力也是培养智力的核心、观察力、记忆力、想象力的基础。以前的语文教学只注重知识的传授和技能的训练，很少站在培养学生思维能力的角度来进行语文教学，尤其是在小学语文教学中。因此，我认为小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视发展学生的思维，把发展学生的语言能力和思维能力统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，发展他们的智力，促进学生素质的提高。下面就结合我自身多年的教学经验，谈谈在小学语文教学中如何培养学生的思维创造能力：
1 改变教学方法营造轻松氛围
我国的教育模式由于长期受到应试教育的影响，这不仅使老师在平常的教学过程中只单纯的重视对学生知识水平的提高，忽视了培养学生的实践能力、思维能力以及创造性能力，而且也限制了学生想象力和思维创造力的发展。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要通过自身的努力和探索，在课堂教学中营造轻松愉快的课堂氛围，帮助学生养成个性化的学习方法。
当今小学语文教材都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性，所以在课堂教学中要特别注意利用教材，充分发掘课本教材内容，增进师生情感的沟通，让学生对教学充满兴趣，消除学生对老师的心理压力，鼓励学生结合课文内容进行联想，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写。同时，深度挖掘教材，让学生在轻松愉快的氛围中阅读中思考，充分调动学生自主学习的动力，发挥想象拓展思维，提升课堂教学效果，从而有利于学生综合能力的培养。
2注重开放式教学联系生活实际
语文属于一种基础学科，它跟生活实际的联系是非常密切的，它产生和发展都是源于社会生活，而且被广泛应用于社会实际生活。语文也属于一种文化现象，它不仅能够应用于交际，还是提高人类的文化素质的前提和基础。因此在小学语文教学中更要注重开放式教学，教师应该不断地更新教学思想，拓展语文教学的空间，结合小学生的特点将生活实际和语文知识有效地统一起来，在教学过程中可以有效地将教材上的知识与生活中的知识相结合，对学生进行思维能力的培训，让学生的思维更加灵活，让学生的思路更开阔，不拘泥、不刻板，能与事物发展变化的实际相协调，善于根据时间、地c、条件等变化，从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从一种方法想到另一种方法，让学生不被某种固定的意识所牵制，培养学生善于运用多种思维形式，这样不仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用能力，还能促进学生思维能力的不断提高。
3激发兴趣重视课外活动教学
课堂教学是培养学生语言能力的一个重要途径，而课外活动则是教学中培养思维能力的重要方法。在教学过程中，老师应该有意识的组织符合小学生特点的，具备独立性、创新性、实践性的游戏、参观、讲故事等丰富多样的课外活动，加强对学生创新性思维能力的培养。实践证明，课外活动可以很好调动学生的学习兴趣，在老师的引导下很容易激发学生的学习主动性，可以发挥学生的特长，不仅可以丰富学生的生活，提高学生的学习自信心，激发学生的学习兴趣，还能发展学生的个性，促使学生养成独立思考的习惯，从而帮助学生找到适合自己的思维方法，进一步有效地提升学生的思维能力。
4有效的利用课堂教学和复习
小学语文重点范文4
一、加强学生非智力因素的培养，做好学习习惯的衔接
小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度，通过各种方式让学生养成熟练使用常用字词典的习惯，养成书写规范工整和课外阅读的习惯，养成独立思考和看书做笔记积累知识的习惯，养成订正修改文章的习惯。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。总之，尽量消除学生的依赖，培养其自学能力，让学生真正成为学习的主人。同时，老师要在课堂上运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。比如课前三分钟的古诗背诵、散文介绍、组织学生来当小老师、编排课本剧、辩论、家事小法庭等等形式，既能激发学生的兴趣，让他们乐学，又能联系我们的生活，让课堂在轻松的氛围中达到人文教育的作用。如：我上的《春》就是采用了由学生当小老师的形式来教学，课堂气氛和学生的参与力都很强；上《皇帝的新装》和《羚羊木雕》的时候就编排了小短剧，学生也非常喜欢，同时还借入了辩论和法庭的环节，把内容进一步掘深，使学生听说读写中说的能力得到了很好的培养，思辨能力得到了锻炼，上完之后学生一直惦记。最关键的是能够培养学生自主合作学习的能力，使集体的力量得到了升华。或许小学的有些课目也可以作这方面的尝试。引导学生养成写日记的良好习惯，把写日记当成提高语文能力的一根拐杖。有人说：“日记很小，只容得下我一个人；日记很大，又可包罗万象。”由于日记特殊的魅力，决定了日记提高一个人的语文能力乃至本领的特殊作用。记日记应是学生小学时形成的良好习惯，也需要在中学巩固、发扬好，使它成为学习语文的助推器和个人的小天地。
二、重视学生自主学习能力的培养，做好学习方法的衔接
中学语文教材的内容和难度增加了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生有效的语文学习方法，如：怎样抓好预习——听课——复习——作业——单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率，等等。在此基础上，教师可让学生运用学到的方法自学，充分动脑、动口、动手，鼓励学生勇于质疑问难；教师则抓住契机，巧为点拨，为学生释疑解难。适当引导学生研究“单元学习要求”及“预习提示”，使学生有明确的学习目标。讲授新课，重点不在于分析解答，而在于引导学生发现、分析、解决问题的能力，使之逐渐改变依赖老师的习惯，养成自己动手、动脑、动口的好习惯。强调预习、复习，指导学习的方法。有的老师指导预习方法很有成效，如“朗读课文三五遍，解决疑难生字词，不懂的地方画问号，通过练习找重点”，同时有意识地训练学生由机械记忆到理解记忆的过渡，调动口、心、手、眼的四到位。多说、多读、多思、多写是学好语文的四个法宝。
三、坚持以学生为主体，做好转变学生学习观念的衔接
在给初一新生上课之前，教师就要使学生明确转变学习语文的观念很重要。要向学生讲明小学字词等基础知识多，阅读理解得少，时间充足，重机械记忆、形象思维。初中由于课目增多，相应地学习语文的时间少，重理解记忆、抽象思维；老师讲得少，学生自己动手动脑多，学生的主动性、自觉性应大大加强。在课堂教学中，教师应精讲精练，给学生留下思考的空间；教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读；要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌握不好知识而跟小学一样把全部问题讲透讲尽，要相信学生有能力自己去找寻答案。
四、适当复习小学语文重点内容，做好记忆、思维的衔接
初一学生面对增多的课程和加难的课文，难易有诸多不适应，适当复习一下旧知识十分必要。一是把握住记忆特点——机械记忆，让学生大量背诵古典诗歌、名言警句。这是记忆诗歌的黄金时期。二是根据思维特点，由形象思维向抽象思维过渡，适当重视形象思维。如充分利用电教设备的视听效果进行直观教学，使抽象语言形象化，用游戏、表演、比赛等方法向学生展示语文丰富多彩的广阔天地。
小学语文重点范文5
论文关键词：语文教学中运用电教手段培养审美能力
语文教学的任务之一，就是根据课文的特点，运用多种电教手段，培养学生审美能力。现以《桂林山水》为例，谈谈我的体会。
一、运用多媒体，欣赏桂林山水形象美。
《桂林山水》语言优美简练形象，学生由于缺乏一定的生活阅历，很难通过抽象的语言文字去领会形象的山光水色的美。根据这一特点小学语文教学论文，我借助于多媒体，让观察栩栩如生的桂林山水风光，通过娓娓动听的导语，按由远及近的顺序，抓准观察的重点，把学生带进那“甲天下”的“桂林山水”美景中。如近处的绿水、小舟，江底的沙石，水中的倒影；远处千奇百怪的峰峦，山间的绿树红花，空中迷蒙的云雾。这样使学生的情感逐步与作者的情怀产生共鸣，如身临其境，感受到呈现于眼前的不是单纯的山水画面，而是一个实实在在的迷人境界，激发学生强烈的审美和情操论文服务。
二、剖析重点段，领略祖国的语言美。
课文中作者特意把漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，安排在两个结构相同而又严谨的自然段里，而各自集中表现在一个排比句中。这是引导学生掌握读段学文之法小学语文教学论文，领略祖国语言生动优美、表情达意、准确细腻的好课例。教学时，我先让学生领悟作者遣词用语的准确性。作者写漓江水用了“静、清、绿”三个词。我适时品评：流动的漓江水为什么说“静”呢？使学生意识到“感受”一词重要。文中的三个“真”字，如把它换成“很、太”等词又怎样，让学生领悟到“真”是“的确”的意思。然后我引导学生领悟作者形象的比喻。如教学桂林的水“真绿”时，我让学生明白“翡翠”是什么（看实物）再问，作者用“无瑕的翡翠”比喻什么？说明什么？使学生逐步领会作者遣词用语的精妙——漓江水的“绿”用“翡翠”来比喻，漓江水“清”用“无瑕”来形容。教学山“奇、秀、险”这一特点时通过幻灯片、看实物，进一步理解作者所描述的景物形象逼真，用语准确。
三、指导朗读，感受作者情感美。
《桂林山水》语言简练，生动优美，抒发的感情纯美。如何使这种感情进入学生的心灵，使学生产生共鸣？这就要通过有感情朗读去揣摩品味课文，使学生受到美 的熏陶。教学时，采用跟录音轻读，听老师范读、引读，全班或小组齐读小学语文教学论文，指名个别读。指导朗读时，先让学生听录音，领会每个特点朗读时的声调和语气论文服务。如……真静……“一句用轻读，给人以幽静感觉。如……真绿……”一句用响亮志，给人以充满生机的感觉。读后，师生共议，反复朗读，直至绘声绘色，声情并茂，使学生不知不觉进入“角色”。
四、诱导想象，体味自然动态美。
《桂林山水》所描述的优美意境是“山青、水秀、人怡”。意境之美，除朗读感受外，更重要是联想，想象，再现形象化的意境图像，让学生陶醉于迷人景色中，达到最高境界——人在画中游。如教完本文后小学语文教学论文，师生遐想，游览山水，伴随优美的乐曲，观赏长幅彩色连动山水幻灯图。老师边播放幻灯片，边以满怀赞美之情旁白：小船……慢慢行驶。……哇！这里的水真清啊！可爱的小鱼快活地在水里游来游去……
“游览”中，学生看、想、问，把观察、复述、描绘、质疑熔为一炉，化静为动，见影生情，创造了愉悦环境，既激发学生学习情趣，又培养学生审美能力。
小学语文重点范文6
【关键词】语文教学 教学质量 读课文 讲课方法
在小学语文教学中、不断练习读课文的教育方法可以提高教学质量的重要问题之一。不断的读课文可以培养学生的分析、理解、写作、语言表达能力。那么在小学语文教学中读课文时要注意什么呢？
1.首先教师要严格要求自己、要熟悉的了解语文课程的特征、规律、作用和意义。语文教师要树立对语文课程的责任心、给学生读的时候一定要流利又有感情。还有要培养良好的写作能力。
2.要帮助学生改掉自己的缺点。这里说的缺点是指学生的学习目标、态度和方法。学生的对语文课程的学得好不好、就得看学生的学习态度和学习方法。学生对语文课程没有正确的目标的话、他们对语文课文当中遇到的生词、句子、语法结构不理解而不感兴趣。在这种情况下就无法达到学习整个课文内容。所以、教师在这个问题上提高警惕、及时发现学生的这些缺点、用各种方法讲明白不学习是一种愚蠢的事情、要做好思想工作。大家都知道、一部分学生只关注专业知识、而忽视了语文学习。就因为这个原因学生身上缺乏积极性。
在一方面、学生对语文教育有偏见的原因导致了对语文学习的决心少有障碍。所以教师在这方面要注意、要开导学生思想、用各种方法来讲解语文课程的重要性。
3.在讲解课文的时候一定要认真讲解、每句话、句子、段落要分的正确、要保证学生能理程度。平常在读课文的时候、不小心把词语、句子漏掉了的话、会导致整个课文内容的发展。让学生很难理解、很有可能变成别意、要表达的意思就不同了。所以一定要防止发生这种情况、教师一定要认真讲解。
4.教师要注重学生要树立正确的学习方法。学习方法指的是学生要达到学习目标而用的方法。学生用对了方法、才能在有限的生命学到更多的知识和内容。所以学生在学每门课的时候用的方法各不同。但是、有效的学习方法是最重要的。学习方法有很多种、可我们最后要达到的目的是搞懂、要明白。所以学习方法的效率性也很重要。
5.教师要注重讲课方法、帮助学生容易理解新知识。这指的是教师传授知识一定要有意义的、有秩序、有用、有步骤的在学生身上要树立目标、决心、心趣。教师还没讲好课文内容就让学生盲目的背诵课文、分析、总结的话、根本就达不到教学效率、是很严重的错误。
