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血液的化学元素范文1
关键词：创业型大学；校园文化；重塑；策略
中图分类号：G717
文献标志码：A
文章编号：1009-4156（2012）11—108-03
一、创业型大学校园文化的核心特质
大学校园文化，就是大学人在大学校园各项活动过程中所共同营建，并通过理想信念、价值取向、群体行为、生活方式、舆论风气、校园影响环境等所蕴含、表达或体现出来的一种层次较高的精神品质。毋庸置疑，校园文化是大学教育机制中的一个重要环节，具有教学环节不可替代的育人功能。事实上，每一所高校在其创建和发展历程中都十分注重并形成了自身独特的校园文化，这种独特的校园文化在某种意义上已经成为区别不同高校的一张“文化名片”，它客观上也反映了一所高校的办学理念和所倡导的大学精神。因此，创业型大学也应该有着属于自身而区别与其他类型高校的校园文化特质。
一所学校要称之为“创业型大学”，正如伯顿·克拉克在《建立创业型大学：组织上转型的途径》一书中指出的，五个要素是不能再少的最低限度：一个强有力的驾驭核心；一个拓宽的发展；一个多元化的资助基地；一个激活的学术心脏地带；一个一体化的创业文化。在创业型大学建设中，创业文化的整合和确立不仅会对培植大学的个性和特色起到积极的作用，更会形成全新的价值观、理念乃至信念，而这些价值观、理念和信念对于大学成功地进行创业转型显得尤为重要。因此，鲜明的创业文化构成了创业型大学校园文化的核心特质。而正是这种具有鲜明创业特质的校园文化，使得全校师生对创业型大学的办学理念有着广泛的认同感和自豪感，从而将对自身的职业发展和人生规划有着强烈的指导意义和导向作用。
二、创业型大学校园文化的内涵架构
高校校园文化的内涵十分丰富，从文化质态的视角考察，校园文化的内涵结构一般可分为精神文化、制度文化、物质文化和行为文化等四个维度。其中，精神文化是校园文化的灵魂和核心，是高校校园文化的最高表现形式；制度文化是高校校园文化得以传承的保障；物质文化是高校校园文化的外在标识；行为文化则是高校校园文化的动态体现。对于创业型大学而言，要紧紧围绕鲜明的创业文化这一核心特质，在以上四个文化维度中对自身校园文化的内涵结构进行重塑和架构，赋予其新的内容。
（一）勇于创新创业的精神文化
一所高校的精神文化体现了其办学宗旨和价值追求等方面，它从深层次影响着全体师生的思想、信念、情感和行为。创业型大学赋予了传统大学一种全新的理念和实践，它所追求的学术创业化和知识资本化并不是简单的商业态度和私利追逐，相反，而是以提高国家的竞争力、生产率以及国家和民族的创业创新建设为己任，以提高国家和地区的经济实力和水平为目标。由此可见，创业型大学不仅依然保持和行使着自己的基本职能，而且正在使这些职能在自身不断追求创新、创业与创优的实践中得到不断强化和延伸。因此，与其他类型高校相比，创业型大学更需要以改革创新的精神来确立教育发展观，更需要以探索真理、追求卓越的创新精神和践行真知、勇往直前的创业精神来引领学术发展。
（二）体现创业魅力的制度文化
高校的制度文化是其精神文化的延伸和具体体现，是以制度形式确定下来的规则和规范，具有强烈的规范性、组织性和秩序性。建设创业型大学，除了一些基本的规范准则，还需要从管理运行机制、教学质量保证机制、科研提升机制、人力资源开发机制、社会资源拓展机制以及人才激励和评价机制等多方面人手，制定出符合创业人才的成长规律和培育适宜创业的良好氛围的有关制度，引导师生积极投身于创业活动之中，真正形成尊重知识创新、鼓励知识市场化和帮助人才创业的制度文化。
（三）激发创业活力的物质文化
高校的物质文化是由基础及硬件设施和环境布置等实物形态构成的，包括校园的人文环境、自然环境、生态环境等方面。对于大多数高校而言，创业型大学建设都是在原有大学基础上的转型发展。因而，在物质文化的建设上，可以在保持原有特色的校园物质文化的基础上，以激发创新思维和创造愿望为目的对校园环境中的个别细节和局部做出一定的规划和调整。而在教学科研设备和办学条件上要做到最大限度地符合创新研究和创业活动的需要，让师生的创业活力在更便利和适宜的环境中得到释放。
（四）乐于创业实践的行为文化
高校的行为文化是集体或个人自觉呈现出来的行为表现，可以被外人所直接感受到的一种“活”文化。强有力的文化根植于强有力的实践。创业型大学的行为文化是在勇于创新创业的精神文化和体现创业魅力的制度文化的引领和感召下的实践文化，是将精神文化内化到每一个人的心中，使广大师生的创业活动由原来零散的自发行为真正转化为持续的自觉行动，真正形成人人关心创业、人人参与创业、人人乐于创业的良好氛围。
三、构建创业型大学校园文化的主要原则
确立鲜明创业特质和体现创业内涵的校园文化对于创业型大学的建设和发展具有重要意义。因此，在创业型大学视野下对现有校园文化的重塑与建构，还必须遵循以下四个主要原则。
（一）方向性原则
为社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人是我国高校义不容辞的责任和使命。坚持社会主义办学方向，以社会主义核心价值体系为核心，坚持不懈地用中国化最新成果武装和教育师生，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，这依然是构建创业型大学校园文化不可动摇的根本原则。
（二）创新性原则
创新是大学的灵魂和生命力之所在。每一所创业型大学的成功经验本身就是一种创新的典范。创业型大学所倡导的种种知识资本化和产业化的活动，都是激励广大师生崇尚真知、追求真理、探索未知的创新过程，其目的都在于增强大学的研究和教学能力，提升大学的学术性，而与那种急功近利的为创业而创业的做法是不相容的。因此，创新性是创业型大学校园文化建设中必须坚持和把握的重要原则。
（三）开放性原则
创业型大学建设离不开拓展的发展，学术创业化和知识资本化的过程本身就是高校开放办学理念的最好体现。因此，创业型大学校园文化理应坚持和贯彻开放性原则，将开放办学理念贯穿于教育全过程，融入到校园文化建设的方方面面。要主动加强大学、政府、企业间的交流与合作，使得教师的创业活动能够更加融入社会，贴近市场；要坚持兼容并包的学术氛围，鼓励百家争鸣，学有所长，不断延伸自身的服务领域；要重视社会实践的环节和效果，不断培养学生的社会责任感和主人翁意识；也要有宽容失败的创业胸怀，使师生的创新实践活动能够持续而蓬勃开展。
（四）实践性原则
创业型大学具有鲜明创业特质的校园文化，应处处体现基于实践、善于实践、归于实践的信念和价值观。而那种重理论轻实践、重学术轻应用的态度和行为，是与创业型大学校园文化建设的良好初衷格格不入的。
四、构建创业型大学校园文化的策略选择
一般而言，大学校园文化具有思想道德导向、激励创造、整合规范、生活调节和示范辐射等基本教育功能。毫无疑问，在创业型大学视野下对校园文化进行必要的重塑和建构，是为了更好地促进其在人才培养、科学研究、社会服务和文化传承与创新中作用的发挥，更好地促进其育人功能的实现，从而更好地推进创业型大学建设。
（一）彰显特色，树立品牌意识是构建创业型大学校园文化的永恒主题
精品化和特色化是校园文化的生命力所在。树立品牌意识，建立起富有特色的校园文化，不仅更易于深入人心而得到师生的广泛认同和支持，也更易于受到关注而使其育人功能得以强化，也更易于受到保护而使师生的自豪感和使命感得到增强。而对于创业型大学校园文化特色的提炼与创新，既要善于从原有学校的发展历程中总结、提炼出具有闪光的文化传统，并加以继承和发扬光大，又要在吸收国外创业型大学校园文化建设的成功经验基础上，结合国内高等教育的发展现状、高校所属区域的社会经济发展需求和自身的学科特色与学术特征，不断培育具有学科性质特点和探索科技发展前沿的创新品质的校园文化，从而形成个性特色鲜明的校园文化品牌。
（二）强化主体，实现全员参与是构建创业型大学校园文化的基本前提
创业型大学校园文化中的每一个质态文化的形成都强烈地依赖于领导者的坚定认识、管理者的有力推动和全体师生的积极参与。而要有效地实现全员参与，前提是要真正做到“以人为本”，突出教师和学生这两个教育主体，在强化其主体意识和主体地位的过程中，实现校园文化所倡导的精神追求最终能“内化”为其自身的自觉意识和行为。
学生是学校存在的根本意义所在。对于学生而言，学校应牢记以学生为中心，始终将促进学生成长成才放在首位，处理好学生共性培养与个性发展的关系，切实注重学生创新创业能力的培植。要通过表彰、奖励等激励机制的建立，激发广大学生的积极性和主动性，从根本上保证创业型大学校园文化建设的传承与发展。对于教师而言，学校则应更多地为广大教师提供宽松的创新创业环境和氛围，不断完善激励教师参与的相关政策，在各种评价制度、人事分配制度及教育、教学管理制度等有关制度中体现创业型大学所追求的价值取向，引导教师在社会主义市场经济建设和竞争中施展才能，实现价值。另外，还要加强师生之间的主体互动，鼓励教师将自己的创新创业实践与指导学生开展科技创新活动结合起来，从而推动教师与学生的科技创新和创业实践活动相互影响、相互渗透、相互促进，营造出有利于创新人才脱颖而出的校园文化环境。
（三）虚实结合，强化载体功能是构建创业型大学校园文化的重要手段
校园文化活动的载体是校园文化建设的重要依托平台，包括教学科研场所、仪器设备、文化活动设施等实物平台和校园媒体的数字平台。校园文化活动的实物载体是广大师生开展课外活动尤其是创新创业活动的必要条件。学校要通过开放实验室、聘请创新创业导师、建立创业实践实习基地等多种手段，引导并支持学生参与到科技文化活动、学科竞赛以及教师科研课题研究中来。要发挥学生社团，特别是科技类和创业类学生社团广泛开展以科技发展前沿报告、科技展览、我的创业故事、科技作品竞赛和创业计划大赛等一系列普及性和深入性的学术交流活动，帮助学生开阔学术视野，激发创新意识，拓展实践能力，提升创业本领。同时，要注重发挥校园媒体的整合作用。在做好报纸、校园广播和电视等传统文化载体的基础上，还应更多地关注网络、论坛、博客、微博等新型媒体平台，坚持用正确的舆论来教育和引导广大学生，用典型的创新创业事例来感染人、激励人，发挥好校园媒体的权威性和导向性，使校园媒体成为引领创业文化的有效平台，从而促进创业型大学校园文化的全面建设。
血液的化学元素范文2
关键词：大学生；就业；职业化素质
一、大学生就业难的状况分析
2007年全国普通高校毕业生总量495万人，比2006年增加82万人；2008年全国高校毕业生将超过559万人，比2007年增加64万。普通高校毕业生人数将首次超过社会新增就业岗位的半数。大学生就业问题已经凸显。是我们培养的人过多还是培养的人才不符合社会要求呢？事实表明，我国大学生在人口总量中所占的比例远远低于发达国家。大学生就业难的根本原因不在于社会而在大学生本身的职业素质不够高。知名企业在用工招聘时，对毕业生的综合素质要求较高，一般在招聘过程中要进行笔试、面试和人才测评等，企业希望能拥有职业化素质高、吃苦耐劳、纪律观念强、有团队精神、能满足岗位技能要求的实用型人才。因此，从人力资源发展的角度看，我们必须为社会提供高素质和实用型的毕业生。毕业生的实际工作能力是学校教育教学水平的反映，是学校生存发展的生命线，只有毕业生的职业化素质高了，得到社会的承认，这才是大学生就业的真正出路。
二、职业化素质解析
对于职业化素质这个概念，我们可以用著名的冰山理论来解释。我们经常把一个人的全部才能看作一座冰山，浮在水面上的是他所拥有的资质、知识、行为和技能，这些就是员工的显性素质，可以通过各种学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而潜在水面之下的东西，包括职业道德、职业意识和职业态度，我们称之为隐性素质。显性素质和隐性素质的总和就构成了一个员工所具备的全部职业化素质。
一个人的才能既有显性的，也有隐性的。显性的因素包括外在形象、技术能力、各种技能等等，这些因素就像浮于海面上的冰山一角，事实上是非常有限的；冰山水底的隐性因素包括员工的职业意识、职业道德和职业态度，在更深层次上影响着一个人的发展。不难看出，决定大学生就业的主要因素在于大学生的隐性素质。
三、当前大学生职业化素质状况
近几年来，随着就业压力的逐渐增大，大学生非常注重自己显性素质的培养。在校四年期间能够积极参加各种技能考试，也获得了所在的专业的技术证书。然而，在毕业面临用工单位的选拔时，往往会败下阵来。主要是因为毕业生的职业意识、职业精神、职业态度等方面不能够通过用工单位人力资源管理部门的测评。具体表现如下：
（一）对职业缺乏敏感，没有职业直觉
大学生普遍缺乏事业心、进取心，缺乏职业理想，缺乏对职业的内驱力和动力源。作为即将走向工作岗位的毕业生没有转变观念，甚至用在学校的一些标准去衡量事物，致使在机会来临时，对所应聘的岗位不够了解，甚至一无所知。由于目前高校受教学条件的限制，使得大学生在校期间对各种行业和岗位的了解非常有限，信息闭塞。在招聘面试时，不能够做到胸有成竹而失掉机会。
（二）缺乏强烈的责任感
目前大学生就业的群体是20世纪80年代和90年代的独生子女，由于社会、家庭和学校过分强调个性的培养，致使很多毕业生缺乏对社会、对学校、对父母的责任感。他们做事的原则往往处于个人的兴趣，而在目前就业紧张的情况下用人单位往往强调的是要有对企业承担责任的责任感和对事业孜孜以求的事业心，要能够适应企业的文化。而很多毕业生不能够安心于现状，使企业不能够建立全面的人力资源规划和内部培养体系，也不能够实施对员工稳定的组织生涯设计。
（三）缺乏应有的职业道德标准
作为当前考核大学生道德的一个重要标准是诚信。一些单位的HR反映，目前大学生普遍存在诚信问题。有报道称，在一家招聘单位收到的84份大学毕业生自荐表中，发现竟有十多人同为一所学校的学生会主席，二十多人同时为某班的班长。这也促使不少用人单位要求上门调查验证学生在校表现，无形中增加了招聘工作的成本。另外，由于一些学生对自己的就业承诺缺乏信用，大学生签约不久又毁约或签约后不去报到的现象并不少见。这些现象造成用人单位承担了更多的风险。
四、提高大学生职业化素质的对策
（一）培养角色意识
大学生在校期间应该多参加社会实践调查活动，多到人才市场了解和掌握社会需求动向，认清在全球一体化进程中，随着企业管理重心的转移以及企业组织结构逐渐向学习型组织和网络结构转变所带来的人才需求的改变，有针对性地培养自己对职业的敏感度，培养适应各种职业的能力，提前进入职业角色状态。同时通过职业训练，提高自己对组织中各种岗位应该掌握的技能、应该承担责任的认识。为了使大学生能够尽快找到职业直觉，高校应该在大学生在校期间通过到企业调查研究、角色模拟等方式加强其对职业的敏感性的培养，使其能够提前达到用人单位的需要。
（二）培养竞争优势
作为大学生要在学校期间培养能够引起人们和社会特别关注的竞争优势，也就是你最有价值的人力资本，它最能帮助你走向职业成功。而竞争优势要从提高效率、提高质量和创新能力等方面去培养。提高效率要求学生能够树立良好的时间观念。同时，要提高大学生做事的质量，提高质量是培养大学生今后在工作中执行力的重要手段，我们需要培养更多能够把信送给加西亚的罗文。还要培养大学生的创新能力。纵观世界形势，各国的竞争就是经济实力的竞争，经济实力的竞争本质就是科技实力的竞争，科技实力的竞争本质是人才竞争，人才竞争最关键的是人才创新能力的竞争。所以，具备了创新能力也就具备了极其强大的竞争优势。
（三）树立短板意识
我们大家都知道木桶原理，决定木桶盛水的多少不在于最高板，而是最低板。这就要求大学生一定要认识到自身的劣势，找出影响自己就业的最短板，针对自己的劣势进行补充，使自己能够得到综合发展、均衡发展。
（四）提高团队合作意识
我们每个人都生活在组织中，组织是我们赖以生存的环境。这就要求我们的大学生要树立集体观念，能够根据组织的不同目标做好角色的转换，我们提倡团队精神的根本目的在于要大家树立一种合作精神，提高对组织的向心力和忠诚度，这样当我们遇到困难和挫折时依然能够奋勇前进。同时我们提倡大学生应具有良好的合作意识。一个人的能力是有限的，要真正达到组织目标要求，我们必须有合作的意识，加强成员之间的团结，增强凝聚力。
（五）树立良好的心态
一个人无论生活还是事业的成功，心态会起到决定性作用。我们必须培养大学生的积极心态，没有积极的心态无法成就大事。学会改变环境和调整心态，改变了态度就有了激情，有了激情就有了奋发向上的斗志，结果就会变化；学会享受生活、学习带给我们的过程，有时过程比结果更有意义。
（六）学会做人
做人必须要讲诚信。“人无信不立”是基本的做人道理。所以我们要不断营造“以诚实守信为荣”的良好环境，建立针对性强、切实可行的诚信奖惩机制。在社会信用体系还不健全的情况下，构建学校内部的信用评价体系，是强化大学生诚信意识的有效手段。因此，应根据实际情况，制定具体的信用评价标准，建立个人信用档案，对于大学生的有关情况进行全面信用评价和记录，促使大学生规范自己的行为，严守诚信底线。这样我们才能给社会和企业输送合格的人才。
（七）提高学习能力，学会系统思考
由于知识更新加快，知识老化趋势加剧，每个人都需要终身学习。“活到老，学到老”将不再是少数人自勉的警句，而是一种现实状态。作为大学生不但要具备学习能力，还要能够活学活用，把知识应用到实践中。系统思考是彼得・圣吉在其著作《第五项修炼》中提到的一项修炼：系统思考是“学习型组织”的关键思想与核心模块，就是要求“整体地思考问题、动态地思考问题、本质地思考问题”，而不是对任何单独部分进行简单深入。大学生一定要提高系统思考的能力，这样才能具有系统性和全局观。
（八）培养高情商
情商即情商指数，也称EQ。具有高情商的人具备综合和平衡的才能，可能成为杰出的管理者。培养高情商包括能够认识自身的情绪，有自知之明；包括能够控制自己的情绪，能够摆脱不良情绪对自身的影响；包括自我激励，激励自己在工作上取得成就，树立明确的目标和良好的工作目标，工作中能够乐观、自信和热情；包括认知他人的能力和人际交往能力等。
大学生职业化素质的培养是一项系统的工程，涉及到社会、学校、家庭和个人，高校不但具有培养学生学习的职责，而且还要引导学生提高就业素质。而学生职业素质的高低又会直接影响到学校声誉，因此我们要把学生职业素质的提高作为我们高校教学研究的新课题和新方向，努力培养出一批符合社会需求的人才，提高就业率，从而营造和谐的就业环境。
参考文献：
1、张文贤.人力资源总监[M].复旦大学出版社,2005.
血液的化学元素范文3
Abstract： Based on analysis of students' professional quality and employment situation of art and design major in engineering college, aiming at its weakness, this paper presents that we should pay attention to foundation, optimize professional cultivation model, construct system of art and design major in engineering college, strengthen students' professional quality and improve their employability and entrepreneurship.
关键词： 培养模式；优化；工科院校；艺术设计；职业素质
Key words： training mode; optimization; Engineering Colleges; art and design; professional quality
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0259-02
0引言
教育是面向未来的事业，今日教育塑造出来的人才在很大程度上决定着明天世界的风貌。可以说，所有的教育都是对未来景象的一种反映。上世纪50年代初，我国对高等学校进行院系调整，理、工、文分家，一批学科结构单一的工科大学应运而生，一个以专门学院为主体的学校设置模式和按行业或产品设置专业的格局逐步形成。这种调整后所形成的影响和带来的问题，人们现在已有目共睹，并形成一定的共识：即这种培养模式塑造的学生职业素质上已跟不上时代和社会发展的需要，他们无法面对新世纪的挑战。痛则思，思则变。面对挑战，唯有应变以对。
1工科院校艺术设计专业学生的职业素质与就业现状
工科院校开办艺术设计专业一般是近几年的事，起步比较晚。很多院校所开设的专业停留在一个较原始的模仿状态，基本上都是将文科类院校或专业美术学院所开设的艺术设计专业的科目和教学课程照搬过来，致使工科院校的艺术设计专业无工科院校的办学特色。虽然近些年招生规模在不断扩大，但是艺术设计教育的条件还停留在过去的基础之上。教师缺乏艺术设计的实践和全面系统的训练。高职称、高学历的教师比较缺乏，从事艺术设计教学工作的能力尚显不足，一些专业教师是刚毕业的研究生和博士生，缺乏实践经验，也缺乏教学方面的经验。因办学时间、经验、专业影响力无法和专业美术院校及其他文科大学相提并论，学生缺少实践的机会，使得毕业生专业技能不强，实际工作能力差，用人单位给出的待遇不高。从而使工科院校的艺术设计毕业生就业存在很大的压力。另一方面，毕业生对工资的期望值又很高，频繁跳槽，用人单位更不愿意对毕业生进行“二次”培训，因而毕业生更缺少实践的机会，实际工作能力得不到有效提高，形成恶性循环，直接影响就业。以上情况充分反映了当前工科院校艺术设计专业学生职业素质相对较弱、学生就业与创业能力相对薄弱的现实。
2优化培养模式，构建有特色的工科院校艺术设计专业体系
针对当前工科院校艺术设计专业学生职业素质相对较弱的现实情况，为了强化他们的综合职业素质，提高他们的就业与创业能力，我们应着眼于根本，加大力度优化专业培养模式，构建有特色的工科院校艺术设计专业体系。在工科院校中设置艺术设计专业应该突出自己的长处，应该结合工科院校的特点，在工科专业的这块土壤里种植出具有工科特色的艺术设计专业。具体来讲，需从培养目标定位、师资建设、课程设置、教学手段创新等几个方面做起。
2.1 找准目标定位工科院校艺术设计类专业人才的定位是创新能力、实际设计能力和适应能力三方面结合、实践能力强的应用型高级专门人才，主要培养从事一线实践工作的高级应用型人才，强化创新意识的培养，强化艺术修养的培养，强化实践教学和突出工程训练。
2.2 在师资队伍建设方面形成特色师资的问题是办学中的重要问题，教育水平的高低实质是师资水平的高低。良好的师资配置及学风，高水准的学术水平和教学水平都是依靠师资的素质而定。目前，我国的设计教育还相当年轻，教育水平与发达国家相比差距很大。因此利用现有的条件，多渠道的培训和提高师资队伍的素质是各院校迫切的工作。
2.3 课程设置科学工科院校在课程设置上要充分考虑到其自身的特点，在教育中合理安排科技、艺术、管理三大类课程的比例关系，并力求课程之间相互渗透、相互融合。以艺术设计贯穿始终，才能做到知识体系、道德体系、能力体系的综合培养，从而加强对复合型艺术设计人才的培养。
在专业设计课和社会需求、生产实践的关系上，应根据实用、价廉、美观的设计原则，综合运用新材料、新加工工艺和形式美的观念，充分发挥学生的创造性。所开设的艺术设计课程是要顺应时展和社会需求的新特点，同时体现专业教学与素质培养的综合特点。
2.4 重视教学手段创新当前，工科院校开设艺术设计专业绝大多数都是通过技艺从而让学生实现眼和手的配合。某些诸如色彩以及素描等基础课程在学时中占较大的比重，侧重模仿训练，院校对学生进行创造性的思维训练一直处在被动的局面。在传授知识时注重填鸭式的教学方法，在评判学生成绩时，依据的标准通常是学生对作业进行设计的画面效果。高等院校设计教育的标准是艺术设计的创新性与适用性，其目的也并不在于学生设计的作业效果完美无疵以及学生运用设计软件的游刃有余。因此，高等院校在对学生传授知识的同时，更要注重培养他们对设计思维的感染能力。这就要求教师的教学方式具有创新性，学生能够善于动脑、动手，大胆地质疑教学手段。
工科院校在开设艺术设计专业上要体现特色，学生实践能力的加强依然有着至关重要的作用。高等院校一方面应使学生所学到理论知识能够转化为自身的技能；另一方面，还要将教学同社会实践有效地结合在一起，积极地开展各地区的艺术设计教育及其产业开发等合作研讨与交流。院校一定发扬勇于实践的精神，努力摆脱重理论、课堂教学而轻视现场实践的观念。
3新时期工科院校艺术设计专业学生职业素质培养
培养模式的受众是学生，优化培养模式的目的就是强化学生职业素质，提高学生的就业与创业能力。工科院校艺术设计专业的培养模式旨在培养创新能力、设计实战能力和适应能力三方面结合、实践能力强的应用型高级专门人才。新时期，面对全球化的冲击，我们应发挥工科院校的优势，优化培养模式，全力打造学生过硬的职业素质。
3.1 培养学生创造和创新能力科学技术是推进历史进步的动力，创新是社会发展的核心，人才是促进文明进步的首要因素。在日趋激烈的国际竞争中，社会所需的已不再是单纯的技术性人才，而是具备管理、创新以及判断能力的复合型人才。从国际竞争上看，在全球经济一体化的背景中，创新能力不但是艺术设计教育的灵魂，而且是其发展的惟一出路。因此，在衡量艺术设计人才的职业素质时，所依据的主要条件就是其是否具备创新能力。国际市场是当今每个国家所面对的，假如没有具备创新能力的人才队伍立足在这个市场中，我们一方面不能够很好地适应社会发展的需求，在国际竞争中就会处在不利地位；另一方面，我们也不容易创造出艺术设计的精品，更不会产生良好的经济效益以及社会效益。
3.2 培养学生的设计实战能力与市场经济意识在设计由起初的动机到最终实现价值，经济因素一直贯穿在这个过程当中。而设计师需要具有的特定的市场经济意识以及实际的设计能力都取决于此种经济性质。当前，我国正处在全球经济一体化的国际市场中，在全球化市场经济的时代，设计同市场全面的融合，只有在市场中设计师的价值才可以突显。要想成为优秀的艺术设计师，从宏观角度来看，不仅要对国内的经济形式有一定的了解，而且也注意观察世界经济的趋势；从微观角度来看，应熟悉地掌握设计的物品的成本价格与销售。要时刻地对市场的需求与变化进行密切地关注。设计方案具备可行性。
3.3 培养学生的适应能力与团队合作精神设计需要在不同的跨文化的团体中处理好人与人、人与团队的关系，这需要设计师极强的适应能力与团队合作意识。同时，在全球化时代，科学研究和科技攻关往往需要“大兵团作战”，也凸现了团队精神的重要性。团队精神以挥洒个性为基础，以良好的沟通为特征，以协同合作为核心。团队精神代表了一系列鼓励倾听、积极回应他人观点，对他人提供支持并尊重他人兴趣和成就的价值观念。现在的信息社会，技术密集型产业越来越多，行业分工越来越细，这种细化为设计带来很大的发展空间的同时，同样也为设计师增加了设计的难度。设计师不可能在每一个领域都成为专家，他对许多学科知识的掌握不可能都很深入，所以现代的艺术设计行业越来越需要设计师的适应能力，适应人与环境，适应团队合作。当今大师的时代已经开始终结，接下来是设计团队的时代。具备团队合作精神是全球化时代艺术设计人才的必备素质。中国艺术设计教育必须要重视学生设计协作能力与团队精神的培养。培养学生在团队中的观念，正确处理的辩证关系，这样使个人既能融于团队，又得以个性张扬，从而在团队中成就自己的事业，提升自身的人生价值。也只有这样中国的设计人才才能真正形成合力，从而从容面对国际激烈的设计市场的竞争。
4结语
工科院校的艺术设计专业有着自己独特的优势。面对新世纪的挑战，我们要积极探讨艺术设计教育思想、教学观念和教学方法，加强艺术设计教育的国际交流与合作，优化培养模式，强化工科院校艺术设计专业学生的职业素质，切实提高他们的就业与创业能力。惟有这样才能为我国培养出具有全球化时代设计意识的、有应变能力和适应能力的高素质设计人才。
参考文献：
[1]潘鲁生.设计艺术教育笔谈[M].济南：山东画报出版社，2005.
[2]李建华等.情感教育:人文知识内化为人文素质的机制[J].高等教育研究，2002，（2）．
[3]朱铭，奚传绩.设计艺术教育大事典[M].济南：山东教育出版社，2001.
血液的化学元素范文4
（一）家庭环境的影响
家长是孩子的第一任老师，家长的品德修养、文化水平、教育方法等对学生品德和心理形成有直接而重大的影响。然而有相当一部分家庭的条件不利于学生心理健康的成长，有的家长对子女常训斥、打骂，使孩子对父母望而生畏，缺乏心灵和感情的交流，当孩子遇害到困难时，也得不到家长的帮助；遇到挫折时，同样得不到鼓励，使孩子有种“压抑感”、“委屈感”。有的孩子的父母感情破裂，双方离异，严重影响了孩子的心灵。更有些“问题家庭”，家长自身品德修养不高，作风不正派，对孩子的影响也就可想而知了，尤其是在文化艺术活动中，所以家庭教育方法不当，是孩子在文化艺术活动中出现心理问题的重要原因之一。
（二）职业院校文化艺术教育制度不是十分健全
由于多方面的原因，使我们学校的教育工作和还存在一定的差距。如片面追求升学率，重智育、轻德育；重课内教学，轻课外教育；重尖子生培养、轻视后进生的教育；学校的生活内容、生活方式单一，使许多学生对学习感到枯燥，心理恐慌，信心不足，视课堂为牢狱，视学习为苦役。而一些教师忽视学生心理特点，在在文化艺术活动中教育学生时采用不当的方法，如体罚、心罚学生，损害了学生的自尊心，使不少学生产生孤独、自卑的心理，特别是后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而每每参加文化艺术活动就自暴自弃。
（三）社会环境的不良影响
近年来社会上的一些负面影响对学生冲击很大，随着改革开放，经济体制改革深入，难免带来一些精神方面的污染，这些都对青少年造成不良影响，青少年由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的非正常心理。此外，青少年时期，尤其职业院校这一阶段的年龄，正是学生的“过渡时期”，国外称之为“危险年龄”这时期青少年身高体重迅速增长，性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理的独立性、批判性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于一些职业院校家长老师也往往缺乏充分思想准备，没有积极主动及时地采取相应的教育措施，帮助他们渡过“特属时期”和“危险年龄”，致使这时期成为心理问题的多发时期。有的专家通过个案分析指出。2/3的成年人心理产生于中小学时期。小学生心理疾病多与家长教育有关，大中学生疾病的根源多在于教师，这应当引起职业院校家长和教师足够的重视。
二、提高职业院校学生在文化艺术活动中心理素质的几点思考
（一）加强教师业务学习，提高教师自身心理素质。要对学生在文化艺术活动中进行心理健康教育，首先要提高教师在文化艺术活动中的心理素质，现代化生活日益紧张和繁忙，给人们带来施工心理变化，面对激烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不健康的心理状态，必然导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响，教师要重视自身的心理健康水平，教师的职业特性要求自身要有极强的自我调节情绪的能力，教师要用科学知识调整自己心态，使自己始终处于积极乐观、平和、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学工作中去。要对教师广泛开展心理学知识的培训，尤其是职业院校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，使每一位教师都掌握必需的心理健康知识，以利于正确对学生进行指导，并在教育教学过程中，不出现甚至少出现失误。培养一支自身心理健康，懂得心理学专业知识，掌握心理辅导技能和心理训练方法的职业院校教师队伍，这是加强在文化艺术活动中心理健康至关重要的因素。
（二）要在职业院校开设有关心理健康教育课程，对学生进行心理素质的教育。目前不少职业院校开设健康教育课，其中也开始涉及心理健康的知识。但开设心理健康教育课，不仅仅是普及心理学有关知识，更重要的是在心理健康教育课中进行心理训练，进行心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理健康标准，全面提高学生的心理素质。
（三）要建立学校文化艺术活动中心理健康服务体系。职业院校在文化艺术活动中开展心理健康服务，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配齐专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培养和培训专业的心理辅导教师队伍，在上级专业人员的指导下，开展心理健康服务。要在学校开设心理咨询室，心理阅览室，心理活动室，开设心理咨询热线电话。定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座。积极开展心理健康教育活动，对学生进行学习指导、生活辅导，职业指导等，并建立健全学生心理档案，并将其作为班主任、任课教师教育教学工作的依据，从而使职业院校学生在文化艺术活动中的心理健康工作落到实处。
加强职业院校学生在文化艺术活动中心理健康教育，同时提高学生思想修养水平、树立科学的世界观是一个同步实施的过程，它对学生高尚品质 、人格和情操的形成产生巨大的影响，同时也会影响智力的发展。因此，这就要求我们教育工作者和教育部门根据教育要求，遵循教育规律，扎扎实实的开展好职业院校学生在文化艺术活动中心理健康教育工作，为进一步实施素质教育，巩固和提高素质教育成果，为民族的文化艺术振兴做出应有的贡献。
作者简介：
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关键词：医学生;职业素养;校园文化
一、导言
校园是学生们生活和学习的主要场所，良好的校园文化氛围有利于学生们身心的健康发展。在我国大力推进高等教育改革与发展的时代背景下，努力推进医学院校的校园文化建设不仅是时代的需要，也是提升医学生职业素养的客观要求，对于全面提升医学院校教学质量、促进医学院校内涵式发展具有十分重要的意义。然而在建设以培养医学生职业素养为导向的校园文化过程中，不可避免的存在一些消极因素，如何克服这些消极因素，将校园文化建设深入推进下去，无疑是一个值得研究的问题。
二、医学院校校园文化建设存在的问题
（一）校园文化建设系统性不强
高校校园文化建设的重要性已经逐渐为人们所重视，其发挥的作用也日益明显。但是在一些医学院校中，校园文化建设依旧面连着系统性不强的问题。面临着激烈的市场竞争，一些医学院校为了提升硬件方面的实力，将更多的资源投入到有形的物质文化建设中，在校园文化建设方面说的多、做的少，缺乏长远的校园文化建设规划，有的甚至将校园文化建设仅仅停留在规划上，具体实施的则很少。诚然学校的发展需要硬件设施的不断完善，但是过分注重硬件设施的建设而忽视了校园文化软实力的建设，对于培养医学生的职业素养将会产生不利的影响。
（二）校园文化建设缺少医学特色
作为以培养医疗卫生战线人才为目标的高等院校，医学院校校园文化建设应当突出体现这一特点，将提升学生们的职业素养作为校园文化建设的基本遵循。然而现实情况却是部分医学院校在构建校园文化建设的格局时，并未充分认识到体现医学特色的重要性，校园文化的建设缺乏应有的医学精神。这些医学院校的校园文化建设充斥着浓厚的实用主义，将社会需求作为其文化建设的基本遵循，这与建设医学院校校园文化的基本要求是不相适应的。部分学校将校园文化建设当做是娱乐活动，没有充分意识到校园文化的教育意义，校园文化建设的价值没有被充分挖掘出来。缺乏能够反映医学院校特色、能够引导医学生养成良好职业素养的校园文化，学校自身的特色便难以体现出来，建设一流医学院校的目标也就难以实现。
（三）校园文化建设制度缺乏文化内涵
当前，一些医学院校将校园文化建设等同于制度管理，重视校园文化建设在引导、激励、凝聚和约束等方面的作用，把强化制度的作用作为校园文化建设的重点，未能将制度管理提升到文化层面，校园文化建设制度缺乏人文内涵。这就导致学生们对这种校园文化建设缺乏认同感，有的甚至抵触这种校园文化，使得校园文化建设的效果大打折扣，出现了一系列更深层次的问题。
三、提升医学生职业素养的校园文化建设路径
（一）营造良好的校园文化氛围
在大学校园中，自然景观与人文景观体现的是一所学校的人文修养与精神，是大学文化的重要载体。作为一门科学属性较为明显得学科，医学教育应当培养学生们的科学精神，但同时也应注意对于学生们人文精神的培养。这就要求医学院校必须结合自身的专业特色，从学生们的思想特点出发，挖掘学校自身的文化资源，并将这些文化资源进行整合，努力构建具有自身特色的校园文化。
（二）充分利用新媒体教育平台
随着网络信息技术的不断发展，新媒体已经成为信息传播的主要阵地，尤其是网络平台，在信息传播中更是发挥着至关重要的作用。医学院校应当充分利用网络教育平台，将网络作为弘扬医德文化、建设校园文化的重要载体，积极开拓校园文化建设的新空间。例如可以开通网上展览室，将学校的校训、先进典型事例、学校动态、学生的交流互动情况上传到网络上，供学生们观看和学习。既节约成本，提高效率，又方便学生们及时浏览，可谓一举多得。
（三）以社会实践促职业素养形成
实践是认识的来源，校园十校园文化建设的主要阵地，但也不能忽视社会实践的作用。医学生们参加社会实践有利于他们更好的了解社会、锻炼意志，形成良好的职业素养。因此应当重视社会实践在校园文化建设中的作用，把医学生参加社会实践作为一个重要载体，不断丰富实践内容，拓展实践范围，创新实践形式，使学生们在社会实践中体会专业的价值。
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摘要：以“宁波商帮文化”课程的教学实践为例，从该课程开设目的、设计理念等出发，具体探讨体验式教学法在该课程中的应用和所取得的成效，为高职院校职业人文素养课程教学中应用体验式教学法提供了借鉴。
关键词 ：高职院校；职业人文素养；“宁波商帮文化”课程；体验式教学法
作者简介：庄丹华，女，浙江工商职业技术学院副教授，主要研究方向为职业教育和地方文化。
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）03-0060-03
根据2014年5月颁发的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，高职院校人才培养的目标是“高素质劳动者和技术技能人才”，而这也是许多高职院校多年努力的方向。当前，随着高职教育的迅速发展，高职招生人数迅速增加，分数线不断下调，高职学生的人文素养偏低，由此带来一系列教育问题，而对于介于青春期和成年早期之间的高职学生来说，其人生观和价值观相对固定，要引导提升其人文素养难度也很高。为了培养高职学生具备“高素质”，为他们成为“职业人”做好准备，高职院校有必要专门开设适合学生就业所需的人文素养课程，采取相应的教学方式，感染、影响学生，提升其职业人文素养。如百年老校浙江工商职业技术学院，该校以“传承宁波商帮精神，培养现代商帮人才”为办学特色，致力于培养具有现代商业意识的高素质、高技能型专门人才，要求学生具备良好的职业道德、敬业精神、团队协作精神，吃苦耐劳，并具有较高的文化修养和人文素质。为此，该校特意开设了“宁波商帮文化”课程，以帮助学生提高职业人文素养。为提高教学实效，在课程实施过程中推广使用了体验式教学法。
所谓体验式教学法，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。“宁波商帮文化”课程以自己的教学实践对体验式教学法做了深入的阐释和演绎，经过几年实践，已取得明显成效。现以该课程为例，探讨体验式教学法在高职院校职业人文素养课程教学中的应用。
一、“宁波商帮文化”课程开设的目的与课程设计理念、主要教学内容
（一）开设目的
“宁波商帮文化”的开设目的就是为了培养学生创业意识、职业伦理和良好的职业人文素养，使学生通过学习，逐步具备或强化创新创业意识和诚信、务实、协作的精神，并增强爱国爱乡的情感；同时培养提高学生团队合作的能力和分析解决问题的能力。
（二）设计理念与思路
“宁波商帮文化”课程教学的主要目的在于培养学生的职业人文素养和现代商业意识，故不以知识点的讲授和掌握为目标，而重在让学生在学习过程中真正有所触动，有所感悟。所以在教学设计中考虑充分调动学生的情感，全面实行体验式教学，达到课内外、校内外有机结合，使以“创业、务实、诚信、协作”为核心的宁波商帮精神深入学生的心灵，从而提高人才培养的质量，凸显学校的办学特色。
（三）课程教学内容
1.课堂教学。主要教学内容包括：宁波商帮精神与人才培养、宁波商帮崛起的背景、宁波商帮的发展历程、宁波商帮的典范人物、宁波商帮的经营谋略、宁波商帮的人文精神等。上述内容由任课教师根据学生的专业情况进行有倾向性的讲授。
2.参观考察。在课堂教学结束后，由主讲教师组织学生外出参观考察宁波帮文化旅游区（含宁波帮博物馆、江南第一学堂、包玉刚故居等），请资深讲解员随同讲解，播放相关资料片，以从多个方位体会、感悟宁波商帮精神。
二、体验式教学法在“宁波商帮文化”课程中的具体应用
“宁波商帮文化”课程在教学实践中明确采用体验式教学法，让学生在情境中体验、互动中体验、实践中体验，逐步实现教师引导、学生主导，使学生主动参与到教学中来，且课内课外、校内校外相结合，使学习成为“体验，认识，再体验，再认识”的循环渐进的过程，在这一过程中让学生不断厘清自身的思想认识，对“宁波商帮精神”产生真切的感悟。
（一）教师引导，学生主导
改变教师“满堂灌”的教学方式，引导学生加入教学进程，共同探讨。一方面，组织教师对“宁波帮”现象及其中的典型人物、事件作深入系统地研究，并结合其他商帮进行类比，贯穿古今，以更好地分析其精神实质和文化内涵，以真实的材料、生动的实例感染和引导学生；另一方面，引导学生学习老师解析的方法，就自己家乡的经济、文化、共同的价值取向和精神特质撰写考察报告，在课堂上进行分析讲解交流，开阔眼界，并加深认同感和自豪感。为交流方便，打破课堂的局限，建立课程网站，内容呈现方式符合学生课外学习需要，加强师生、生生互动。同时，利用QQ空间等和学生加强沟通、联系，拓展教学时空。
（二）校内课堂教学与校外参观相结合
在课堂教学结束后，组织学生参观宁波帮文化园区，并请博物馆提供导游和讲解，实行现场教学，让学生直观印证教学内容，撰写心得体会，从而对其思想、情感和行为产生深刻影响。为此，“宁波商帮文化”课程建立了固定的实践体验教学基地：宁波帮文化旅游区（含宁波帮博物馆、江南第一学堂、包玉刚故居等），在导游、讲解、信息交流等方面提供了充分的支持，保证了校外教学的顺利进行。
专门组织学生参加在宁波帮博物馆召开的“2011全国商帮文化研讨会”，研讨会的主题是“新时期下商帮文化的融合与发展”。研讨会由中国中小企业协会、全国职业经理人协会联盟、宁波市人民政府主办，宁波市职业经理人协会、宁波帮博物馆执行承办。本次全国商帮研讨会有徽商、晋商、甬商、粤商、陕商、鲁商等全国各地商帮积极与会，是国内商帮最集中、探讨最深入的研讨会之一，也是国内级别最高的商帮研讨会。部分师生参加研讨会的讨论并作大会发言。
（三）课程教学与课外主题教育活动（现代商帮讲坛）有机结合
现代商帮讲坛以现代商业文化建设为核心，具体包括宁波商帮精神、商业经营之道、创新创业事迹、地域文化内涵等。主讲人包括本省（市）宁波商帮、浙江商帮等研究专家，本省（市）地域文化研究专家，本省（市）经济研究专家，行业协会负责人，知名企业家，创业成功的校友等。每学年开设10次以上大型讲座，以达到进一步传承宁波商帮精神，培养学生现代商业意识，营造出以现代商业文化（精神）为核心的校园文化的目的。
在两年中，现代商帮讲坛开设了20多场，所开设讲座包括：宁波商帮在上海的崛起、保税港区建设与宁波经济发展、宁波商帮的经营谋略、宁波帮成长的土壤、家电业国际发展趋势及国内发展现状、学生理财规划、宁波中小企业生存状况与大学生就业、宁波市工程造价行业现状及其发展研究、如何成为优秀的外贸业务员、甬商大讲堂—放飞心灵、甬商大讲堂—激情与理性、甬商大讲堂——职业精神、甬商企业转型升级与产品创新设计、从甬商成功的秘诀谈大学生创业、高职学生走向职场融入社会之要领、宁波商帮文化与当代企业家价值、当代高职生如何适应民营企业文化等。讲座与课堂教学互相补充、有机融合，拓展了教育的广度和深度，拓宽了学生的视野，给他们不同视角的体会与感悟。
（四）采用体验教学评价方式
改变传统的以考查知识点为主的卷面考核的方式，采用新的体验教学评价的方式，从注重结果评价转化为注重过程评价，更关注学生的心理历程、情感交流与理解沟通而不是知识的增减，更关注教学的互动过程而不是教学的知识授受结果，更关注师生在情境中参与的程度而不是结果的正误。由单一的评价标准转化为多元化评价标准，在学习评价上，采取包括课堂观察、测试与练习、学生作品评价（小团队考察报告加现场汇报）、学生体验与反思（参观心得等）等多元化评价标准，着重评价学生的思维能力和应用能力。
期中考试要求学生介绍、提炼自己家乡的经济文化特色和人文精神，制作成PPT向全班同学汇报；期末考试要求学生将参观考察宁波帮文化园区的情况进行介绍，并结合每位同学的参观心得，也制作成PPT汇报，与全体同学共享。考试成绩由任课教师和学生代表共同评定。从任教过的班级来看，进行考核方式改革后，期中、期末考试学生普遍参与热情很高，现场气氛热烈，达到了很好的教学效果。
三、教学效果
“宁波商帮文化”课程系公共必修课，计16学时，在模具、机电、电子、自动化、楼宇、企业管理、市场营销、金融、投资理财、电子商务、应用英语、产品设计等10多个专业一、二年级学生中开设，5年来已开设百余个班级，学生数近五千人。就学评教的结果来看，基本上排名在前三分之一，而且总体呈现上升趋势。
这门课从一开始纯粹的传统课堂教学到实行多元化的教学方式，受学生欢迎的程度明显提高，有时甚至很热烈；从学生的心得来看，体会明显加深；学生能举一反三，用以分析体会自己家乡的经济文化和共同的价值取向，说明这样的教学改革是可行的，也是有效的。下面列举几位学生的参观心得。
“包玉刚，邵逸夫……那一个个伟大的宁波名人，用他们坚韧不拨、努力奋斗、自强不息的精神，创造了很多的奇迹，并对社会发展做出了巨大贡献，特别是对中国教育事业起到了巨大的作用。梁启超曾说过：少年智，则国智；少年富，则国富；少年强，则国强。可见教育事业的发展，对一个国家的前进有着不可磨灭的作用。而这些宁波名人也确确实实推动了中国的发展，同时也把自身价值展现得淋漓尽致。作为大学生的我，通过这次活动，更是受益匪浅，对于未来大学三年有了更准确的规划以及更明确的目标，说白了，人就这短短几十年，我们应该实现自身的价值，让我们的人生更有意义。”
“在这次博物馆的参观中，我学到了许多，坚持、努力是他们的精神；公平竞争是他们从商的原则；永不放弃是他们固有的态度；而扶贫救济，更是他们内心的最真挚的表达。我们学习、生活，都应该不放弃，自信的面对一切。”
“通过这次宁波帮博物馆的参观，我认识到了从商的积极一面。我以前并不理解从商的真正含义。自从听了商帮文化研讨会后，我知道了，从商，就是把商人集结起来，创造出更大的价值，回馈社会，回馈消费者，努力把社会建设得更加美好。以前上商帮课的时候，一直都感觉到宁波商业历史的魅力，在参观完博物馆后，我更加感到宁波商业实力的雄厚，我要努力学习商业知识，成为一个对社会有用的人。”
从“宁波商帮文化”的教学实践中，笔者深深感受到体验式教学法的成果，教师陪伴和尊重学生，充分信任学生，给予学生肯定和支持，给学生提供各种体验的方式和氛围，极大地激发出学生的潜能，调动学生的深层心理体验，培养了学生的职业人文素质，达到了教学的初衷。
