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初中物理的学习范文1
关键词：兴趣 物理 学习兴趣
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的“乐之者”意为“乐于学习的人”，“乐”即“学习的乐趣、兴趣”。好奇心是激励人们探索知识、保持学习兴趣的起点，是促使人们主动学习的内在动力。初中学生好奇心强，因此。在物理教学中教师要时时注意呵护学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，促使学生以积极主动的态度学习物理。为了做好这一项工作，本人在物理教学过程中做了以下尝试：
一、活化教学内容，激发学生的学习兴趣
学生从初二开始接触物理，要使初二学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在激发学生学习兴趣上下功夫。初二学生一开始时学习物理的自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键。现在使用的新教材较原教材能比较容易达到这一目的。
1，指导学生阅读，提高阅读兴趣。
新教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发和产生学生的学习兴趣。教师只要能充分重视指导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣。又提高学生阅读能力的目的。
2，重视实验教学，激发学习兴趣。
新教材上的演示实验、学生随堂实验、分组实验、课外小实验较原教材多很多。认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。特别是初二前半学期的实验，一定要认真做、全部做、帮助学生做，而且要做得成功。这样能使学生兴趣盎然，更加投入。
3，密切联系生活，激发学习动力。
可向学生讲述有趣的自然现象，比如：①一杯热水冒“白气”。冰棍也冒“白气”。②冬天能看到口中哈出的“白气”，夏天却看不到。③高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。对自然现象讨论，既体现了新课程的“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，又能激起学生探究的欲望和动力。
二、优化教学策略，保持学生的学习兴趣
初中学生思想不稳定。兴趣易转移。如果单靠有趣的实验、生动的讲评等直接兴趣，不大可能使学生的积极性得到保持和发展。为了保持和发展学生学习物理的兴趣，在教学中应加强学生的学习主体意识和效率意识的教育。
1，不断鼓励学生，增强主体意识。
主体意识是要让学生明确自己是学习的主人，在课堂上要积极思考、主动发言、主动参加课堂练习。在课堂上我经常提问一些成绩比较差的学生，引导他们回答，不断地肯定他们。一些学生就是在我的不断肯定下，对这门功课产生兴趣的，自己愿意来学习物理的。
2，重视情景创设，培养探究意识。
我注意用教学的内容来激发学生学习物理的兴趣。如学习“能量的转化”时，我让学生做这样的练习：2001年3月23目，俄罗斯的“和平号”空间站坠落南太平洋，在坠落过程中它的高度逐渐降低，这时它的重力势能逐渐减少，由于跟大气层的摩擦，它的温度升高，它的内能逐渐增大(要求学生填出能量的名称)。这类题运用物理知识解释分析航天领域中的一些问题，既可以帮助学生解开生活中的谜，也可以巩固刚学的内容，提高学生学习物理的兴趣。再如在学习“物态变化”时，把教学内容与社会气象问题结合起来：出现严重的干旱时，为了缓解旱情，要多次实施人工降雨。执行任务的飞机在高空投撒干冰(固态二氧化碳)，干冰进入云层。很快升华为气体，并从周围吸收大量的热，使空气的温度急剧下降，高空水蒸气就凝华成为小冰粒，这些小冰粒逐渐变大而下降，遇到暖气流就融化为雨点落到地面上(要求学生填出物态变化的名称)。让学生从课本中走出来，走向社会，知道社会在飞速地发展，从而想到自己学习的重要性，发展学习的兴趣。
3，重视学法指导，提高学习能力。
培养学生的学习兴趣还必须做好学生对自己学习方法、学习策略的改进。我经常给学生讲一些科学的学习方法。如何科学用脑等知识。如利用“卧思益智”这一规律，要求学生养成躺下来思考问题，特别在每天晚睡觉之前躺下来回忆学过的内容。用这种方法学习，很多学生感到效果很好。
三、引导获得成功，强化学生的学习兴趣
心理学家马斯洛认为：每个人都有自我发展的需要。我们在教学中应帮助学生改进学习方法和学习策略。提高学生的学习效率，充分满足学生的这种需要，使学生在一次次成功的过程中体验成功的喜悦，增强自信，使学生的学习兴趣逐步强化。主要从以下两方面入手：
1，帮助学生克服困难，巩固学习兴趣。
初中学生的学习兴趣易转移，除了认识上的原因之外，还有一个重要的原因：他们在学习中遇到了自己认为所无法克服的困难。正如一个学生在分析自己遇到困难时谈到的：“提到学习困难，我认为自己主要的问题就是数学基础差……所以在物理课上一碰到关于数学方面的问题，即便是很容易的计算，我也感到讨厌，以致不做或者做错。”这个学生提出的是一个普遍性的问题。
其实，新教材注重将物理知识联系社会实际，适当降低了物理习题中对数学知识应用的要求。但由于农村初中学生基础较差，学习中还是有困难的，他们一遇困难一般都会产生畏难情绪。因此，教师要认真分析、钻研新教材，备好课，力求讲得简洁、浅显、容易理解。在教学中尽量为学生疏通教材，使他们不感到物理知识难学，同时，帮助学生掌握正确的学习方法。
2，感受成功乐趣，强化学生学习兴趣。
初中物理的学习范文2
关键词：兴趣 物理学习 课外活动 课堂导入 人文知识
心理实验和教学实践证明，兴趣是学生最好的老师，只有当学生对学习对象持续产生兴趣时才会感到学习是轻松愉快的，才肯动脑筋去思考，对所学的知识内容也就容易记住；反之，当学生对学习对象缺乏兴趣时，则会感到学习空乏无味，成为负担，产生厌恶情绪，不愿动脑筋思考，也就不可能学好。要让物理这门科学对学生产生吸引力，使学生形成一种力求认知或趋近的倾向，就必须想方设法让学生去接近它、认识它、获得它，并对它产生愉快的情绪体验。如果一个学生对物理产生比较稳定的、持久的兴趣，那么他将会形成良好的动机，进而会努力提高成绩。那么，如何提高学习物理的兴趣呢？我们不妨从以下几点进行尝试。
一、让学生在生活和实践中感受物理，提高学习物理的兴趣
总所周知，物理与生活是密不可分的，在这方面我们是可以运用大量的实例，激发学生学习的兴趣。例如，烧水时，为什么壶嘴周围有很多的“白气”，而越靠近壶嘴的地方反而没有白气呢？而且，天气越冷“白气”越多。又例如戴眼镜的人在冬天走到空调房间时眼镜上有水雾，而夏天时却是走出空调房间时眼镜上有水雾，这是为什么呢？楼梯口的开关为什么可以做到：楼下开灯，楼上可以关掉，楼上开灯，而楼下也能关掉的。当今社会，环境问题已经引起了各国的重视，“温室效应”、“热岛现象”、能源危机以及臭氧层的破坏也已引起人们的关注，这到底是什么原因引起的呢？可见，引导学生关注生活，在生活和实践中感受物理，有利于培养学生学习物理的兴趣。
二、开展多形式的物理课外活动，培养学生学习物理的兴趣
初中学生正处于成长、发育的关键时期，好动、思维开阔是他们这个时期的特点。如果作为物理教师对学生适当地加以引导和教育，并辅之以多样化的活动，就很容易使学生对物理学科产生浓厚的兴趣。例如，学完《声现象》后，我们可以让学生根据所学的知识制作一件乐器，首先把学生分成几个小组，让他们开动脑筋，有的小组把圆珠笔套切成按由长到短的顺序，用胶水连成一排，制作成了一个靠空气柱发声的乐器；还有的小组用胶水将泡沫按照一定的距离粘在木盒上，再把几根橡皮筋套在木盒的泡沫上，并压着泡沫，使橡皮筋的绷紧的程度不一样，用木棒敲击时发出的音调就不同，一个弦乐器就诞生了；还有的小组找来不同的风铃，按照风铃中钢管的长短进行排序，用木制的小锤敲击时，发出不同的声音，就形成了一个打击乐器;还有的小组找来一套相同的玻璃杯，倒上水，调节杯中水的多少，用筷子敲击，使其发出的音调不同，制成了一个乐器……通过这些丰富多彩的动手活动，学生的学习兴趣得到了激发，除此以外，教师举办物理讲座、让学生办物理方面的电子小报、制作物理课件，等等。所有这些活动不仅满足了学生深入学习的愿望，同时也扩大了学生的知识面，使学生的学习兴趣得以长久地保持和稳定学习兴趣。
三、在社会实践活动和郊游中，培养学生学习物理的兴趣
学校每学期都要举办春游或者秋游、社会实践等活动，学生对这些活动一向很感兴趣，教师如能把握和抓住这些机会，利用学生处于兴奋的状态，有意识地引导学生关注物理知识，往往会收到意想不到的效果。例如，学生郊游时，都带很多的零食和饮料，当有学生拿出吸管准备吸饮料时，我问学生：“谁能告诉我，吸管为什么能将饮料吸入口中？如果瓶口和吸管之间是完全封闭的，外面的空气不能进入瓶子，你还能不能将饮料吸上来？”学生七嘴八舌的讨论了起来，通过试验，学生发现若将瓶口封闭，水是喝不上来的，这样使学生对大气压有一个初步的认识；在学生举行拔河比赛之前，我往往会跟学生讲：“知己知彼、方能百战不殆，要想拔河比赛胜利，就要知道比赛比的是什么？”在学生起初一致认为比的是力气，但是当我和他们进行受力分析后，得出的结论是：比的是参赛队伍所受拉力和地面的静摩擦力的比较。这时我们再讨论如何增大摩擦力这个问题时，就得心应手了。有的讲：“穿新的雪地鞋，可以增大脚与地面之间接触面的粗糙程度。”有的讲：“让体重大的人参加，可以增大对地面的压力。”也有的讲：“参赛的人多穿衣服，衣服里多装几瓶水，可以增加重量。”还有的讲：“比赛时，脚使劲的向后蹬地，也可增大对地面的压力，增大摩擦力”，等等。物理问题和现象充斥着我们的生活，物理教师可以随时随地的同学生进行交流，激发他们的兴趣，引导他们学习。
四、抓住课堂主战场，培养学生学习的兴趣
1.精心设计新课的导入
学生的知识来源主要是课堂，课堂上老师能不能吸引学生的注意力是引导学生掌握知识的关键，不能忽视。所以，教师在备课时，一定要重视新课的导入，既要注意导入语的艺术效果，还要善于利用情景和导入语，巧妙地结合教材组织教学活动，使学生迅速的产生学习兴趣，进入学习状态，并始终能保持最佳的求知欲。例如，在上《平面镜成像》这节课时，上课前，我设计了一个《浇不灭的蜡烛》这个实验，当我向杯子里的蜡烛浇水时，学生看到杯中的蜡烛依然在燃烧时，学生一下子被吸引了，于是七嘴八舌的议论了起来，学生的求知欲被调动了起来，学习兴趣也就诱发出来了。事实上，在引入新课时，我们可以采用多种多样的有效方法，吸引学生的兴趣和注意力，一个实验，一段与物理相关的视频，一个使学生感兴趣的话题、故事等，都能调动学生学习物理的兴趣。
2.在教学中设置问题和悬念，激发学生学习物理的兴趣
在教学中，不仅课堂导入要精心准备，课堂教学过程也要精心设计，运用教学技巧设置问题和悬念也是激发学生学习兴趣的一种有效的手段。教师根据教学内容，设计带有悬念的问题，引导和启发学生去分析、思考和判断，随着学生对问题的关注、思考和投入，学生的学习兴趣也就被激发出来了。例如，在讲光的传播速度时，我就问学生：“如果光速只有3m/s，我们的生活会发生怎样的变化？如果我们的运动速度超过光速，我们的生活又会怎样呢？”在讲摩擦力时，我就提问：“假如，我们不受摩擦力，我们的生活会发生怎样的变化？”诸如此类的问题还有很多，这些问题可以吸引学生去思考、去分析，并引导他们为揭开问题的答案去探究。在教学中设置悬念，也会有助于活跃课堂氛围，例如，在讲《浮力》时，我就给学生讲了这样一个带有悬念的小故事：在巴勒斯坦和约旦交界处，有一片死海，两千多年前，古罗马统帅狄杜下令将被处死的奴隶投入这片海里，奴隶们没有沉入海里淹死，而是被波浪送回岸边，如此几次，奴隶们都安然无恙。狄杜以为，这些奴隶受神灵的保佑，只好将他们放了。死海为什么淹不死人呢?这个带有悬念的问题，激发了学生学好浮力的热情，课堂气氛高涨。在讲《重力》中质量和重力的关系时，我跟学生讲了这样的一个故事：一名商人向荷兰渔民购买了5000吨的青鱼，运到靠赤道的非洲城市――马加的沙港去，结果鱼的重量少了不少，这是什么原因造成的呢？这个悬念引起学生的好奇，激发了他们进一步学习探究的欲望。
3.将物理特点和人文知识结合，调动学生学习物理的兴趣
初中物理的学习范文3
关键词：入门教育；实验教学；抓关键词；物理趣味；学用结合
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-391-01
初中物理是一门比较枯燥的学科，其枯燥的定义概念和演算方式常令学生感到困倦和厌烦。兴趣是最好的老师，初中物理要想在教学中增添兴趣，让学生主动去学习和解题，必须进行一些有效的探索。初中物理课堂，必须摒弃一些旧的教学方式，物理教师要善于去探索和发掘，并且努力提高自身的物理素质。提高学生学习物理的兴趣，物理学会以它特有的物理魅力去感染学生，从而让学生主动去学习和探索课本中的物理现象，并能将物理学很好地与生活物理相连。此学生的物理创新能力会迸发出意想不到的发明之花。
一、抓好入门教育，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣
物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、加强实验教学，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣
由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂时不颂，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时上台在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果各不相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。此外，也可以让几位学生同时准备一个演示实验，选一位好的在教学时演示，这样也有利于培养学生的兴趣。
三、抓关键词，提高阅读效果
物理定义、定律一般是客观平白的描述，如果稍不注意，就会影响对概念的理解，因此，教师在阅读课文时必须引导学生抓住关键词，从而提高阅读效果，增强对课文的理解。例如：压力的定义是：垂直作用在物体表面上的力。这里“垂直”一词就是关键词。又如在讲光的折射时，让一束光通过玻璃槽盖子上的狭缝，斜射到水面上，这里的“斜”字就是非常重要的词。在指导阅读时，首先要让学生把关键性的词自己找出来，把学生的阅读感觉从模糊的总体转变到精确的定位上来。在这些关键处放慢阅读速度，从字面意义理解物理实质。此外，教师还应要求学生尽可能结合自身的实际感受去阅读，这对培养学生形成理论联系实际的思维方式很重要。
四、展示物理趣味和加强对学生的学法指导，满足学生的好奇心
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。加强对学生学习方法的指导 有些学生，智商并不低，学习也认真了，但是学习成绩总是上不去，他们所存在的问题往往是学习方法不当所造成。学生掌握知识，有一个科学的学习过程。这个过程包括预习、听课、复习、作业、小结等环节。学习困难学生在这几个环节上往往做不好。如：他们没有养成课前预习的习惯，上课听课思想容易开小差，平时不重视即时复习，总是考试前才匆匆忙忙的复习，作业不能独立完成等等。针对这些情况，在教学中要加强学生的学习方法指导。
五、重视培养学生学用结合的能力，把物理学活学透
初中物理的学习范文4
关键词：初中学生 学习物理 兴趣培养
对八、九年级的学生来说，物理是一门新的学习科目，小学三至六年级的《科学》知识已涉及过一些物理知识，比如静电现象、简单电路、沉与浮等已是物理知识的介入，要利用这些学过的知识来激发学生的学习兴趣。爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”的确，兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。只要学生对学习物理产生兴趣，就会充分调动学生的求知欲，他们学习的积极性和主动性就会被发挥出来。初中学生的学习活动最容易受兴趣的支配。现将本人十多年来培养学生学习物理的兴趣的方法简述如下。
一、在实验中培养学生学习物理的兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验为基础。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，物理教学才能获得成功。学生只有通过实验观察，才能真正理解和掌握相关的物理知识。在教学中，可以通过趣味新奇的演示实验，激发学生的好奇心，从而激发他们思索的欲望，调动学生学习物理的兴趣。会“浮”的铁球、“瓶吞蛋”、“纸锅烧水”、“针孔相机”、“又看到了物体”等，都曾使学生兴趣盎然，欣喜若狂。课堂上，可以借助这些实验把学生的热情引到定向观察上来，使学生对知识心领神会，融会贯通。若不及时引导，实验就会变成看热闹，影响了实验的效果。所以，实验前必须严格强调实验的目的。例如，简单的电现象实验，用塑料尺摩擦后吸引小纸屑，学生在小学自然课上做过，很熟练，却很少有学生思考为什么？要求他们仔细观察并口述观察到的现象时，发现摩擦过的塑料尺先吸引纸屑后又推开纸屑，提出“为什么吸引？”“为什么排斥？”两个问题情景，从而激发学生的求知欲，开发学习动力。教学中还可借用生产生活中的实验材料巧设悬念，找出疑点，使学生处于想摘“桃子”而又要使劲跳起来才能摘到“桃子”的状况。例如，有些路灯在晚上会因为有声音就能变亮，而过一会儿又熄灭了呢？为什么行驶的汽车踩住刹车后还要行驶一段路程才能停下来？让学生敢于怀疑，勇于探索，指导学生开展讨论和实验，层层深入，步步紧逼，启迪思维，始终处于极佳的求知欲望之中，充分调动学生学习物理的兴趣。
二、重视分组实验，以此激发学生学习物理的兴趣
知识只有在运用中才能得到发展，在发展中升华为能力。不能灵活应用的知识，只能是死知识。随着学生学习物理知识和技能的逐渐增多，教师有意识引导学生观察实际生活中的物理现象，并教会他们应用物理知识和技能分析解决生活实际问题，使他们觉得“物理就在我身边，物理知识和技能是很有用的”，进一步增强对物理的亲切感，激发学习物理的兴趣。例如，学过“惯性”知识后引导学生分析为什么坐在车子上的人如果在车子起动时会向后仰，而在刹车时又会向前倾，在车向右转时我们会向不同的方向运动呢？学过“密度的应用”后，引导学生分析怎样鉴别戒指的真伪。学过“电功率”后，引导学生思考如何排除电热淋浴箱插头被烧焦的故障等。另外，把理论与生活实际结合起来，便可使学生产生浓厚的兴趣，自觉地运用课本知识分析生活现象，受益匪浅。开展丰富的课外活动、科学小论文、动手制作小教具等，都能使学生对物理知识产生新鲜感和好奇心，从而形成共识。学生求知兴趣随之而来，必将达到事半功倍之效。
三、培养良好学习心态，改进教法，提高学生学习物理的兴趣
初中学生对外界的事物比较敏感，好奇心强，急于了解一切未知的东西，但耐性较差，情绪易波动，常常出现急躁情绪，不愿接受长期牵着鼻子走的学习形式，一不顺心学习兴趣就会烟消云散。传统的注入式教学、题海战术，使学生在学习上长期处于被支配地位。课堂上教师重复性的唠叨，做不完的习题，只能成为抑制信号而增加学生思维疲劳，产生厌学。如果能改进教学方法，优化课堂教学形式，变注入式教学、题海战术为启发式教学，那么就会使学生成为教学中的主体，调动学生自身的积极性和主动性，使之通过对新知识的探索，体会其中的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习“电压”之前，问学生：“为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗，喇叭的声音会变大变小？”讲“力的作用效果”一节中，在列举大量实例的基础上问学生：“我们平常接触了不少力的现象，谁能对力的效果给出一个合理的解释呢？”在教学电磁现象时，提出问题：“你知道电动机是怎样工作的吗？”在讲升华和凝华现象时问：“我们从冰箱里拿出被冻过的食物时为什么会发现有粘的感觉呢？”等，使教学过程成为渴求知识、积极思考、不断进取的意向活动，提高学习的直接兴趣。
初中物理的学习范文5
关键词：初中学生；物理学习；激励措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）02-0132-01
在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育，发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用，运用之中，教与学将是一片阳光明媚。激励性教育是指：用激励性语言、行动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以"情"为主体，感化或促进提高。笔者通过实践、反复调整、修正，最后总结出以下几个方面。包括：
1.启发性教学、奖励式授课
在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率！
授课过程以教师起主导作用，学生起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让学生变被动接受和管理为主动参与，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着学生走向知识，而不是领着知识走向学生。激发学生创造的潜能，而不是单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲述中善于从学生的角度出发，从学生的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？"干了"同学们异口同声，继而引出蒸发。其次，注重和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远，要触动他们心中的那根向上的弦，使他们也能弹奏出美丽的明天。问与答是反馈知识最直接的检测措施。答对者，统计数，达到一定次数时，奖励他们一道题，或一个小小的礼物，或带他们搞一些小试验、小制作。目的是抓住他们爱动手的特点，使他们能得到有利的发展。最后，作业要精，按层次布置作业，但又不能伤了一些学生的自尊心。基本题全批全改，重点题 细批细改。学困生 面批面改。讲评时，要有一个度，无论是学困生还是优秀生，都有获得奖励的机会。
2.层次性、渐进性提问与追问
提问的技巧对于激励性教育来说，也是功不可没。因为对于一个学困生，如果提问比较难或太容易，他们会觉得是在故意羞辱他。因此，提问的同时应掌握一个度。例如在学习凸透镜成像时，首先问一个好学生，透镜分为几种？"凸透镜、凹透镜。再问一个学困 生，"凸透镜具有什么特点？"此时，笔者拿一个凸透镜，放在阳光下，使阳光经透镜聚焦于火柴或一张白纸。"聚光。""好！你真棒！那么你再告诉老师，凹透镜呢？它的特点正和凸透镜相反，对吗？""发散。""这节课内容只要你好好听，你一定会。最后我要提问你几个问题。你先记好了。"讲完之后，再问他，照相机的原理是什么？要想照近景、照远景，你该怎么办？凸透镜成像规律的总结自然留给了那些听明白的同学。这样先 提问讲后 再回答的措施，调动了他的信心与积极性，以及对物理的兴趣与爱好。
3.赞许式评价
无论在哪些方面，尽量去挖掘学生们身上的优点，鼓励他们的信心，并给以赞许式的肯定。"优点单"就是一个很好的措施，使每个学生看到了老师与身边同学的评价，自己恍然大悟，原来自己还有这么多本事没有l挥出来，我也能行。
4.反馈式聊天
沟通向来是师生之间共同进步的催化剂。课上是导师，课下是朋友。这是师生共同的向往。在这个过程中，老师可以了解到学生的困难，（生活、学习、工作等）并且能尽到最大能力来帮助他 ；吸取他们提出的意见，并及时的改正，不断的完善自己，也能使学生的心与自己的心更加贴近。此时，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指路者，心理困扰的排除者。问卷调查，可以以学习与生活为主体，也可以以自己的特长为主体，及时的发现闪光点，并给予欣赏式的评价。"三人行，必有我师焉"。
5.激励式谈话
犯了错误，不能一棒子打死，毕竟人无完人，金无足赤。和蔼、平易近人、蹲下来看学生是谈话的调和剂。了解他们犯错的原因，并帮助他们及时改正，并制定一些措施或制度，约束自己，使他们能健康的成长。
6.激励性评语
初中物理的学习范文6
【关键词】侗族地区 初中物理 兴趣培养
2011年8月，中考捷报传来，笔者带的班级曹仙富、曹超、荣明辉三位同学中考成绩挤入全县前10名。曹仙富同学更是以六个单科A+的成绩获得三江侗族自治县中考状元，以上三位同学的物理中考成绩全部获得A+（100分制，98分以上获得物理A+）,高居物理单科榜首。以上三位同学全部来自笔者所任教的古宜镇第二中学校面向全县贫困家庭招收的少数民族班，以上同学取得的好成绩，使笔者深切体会到，侗族地区的学生同样可以成才，侗族地区民族班的学生同样可以拔尖。
如何培养侗族地区学生学习初中物理的兴趣呢？笔者的具体做法有以下几点：
一、针对民族学生特点，培养学生学习物理的兴趣
侗族地区学生生活在山区、农村、淳朴好学、求知欲强、生活节俭，但是由于地域和历史的原因，侗族地区学生的视野比较狭窄，信息比较闭塞，学习基础差、底子薄，性格比较内向自卑，情绪不够稳定。而物理是一门以实验为基础的学科，学好物理最好的老师就是对物理产生兴趣，培养对物理的兴趣途径多种多样，例如：上初中物理绪论课时，笔者给学生们演示了：低压时水重新沸腾实验，瓶吞鸡蛋实验，彩色喷泉实验，烧不着的纸锅实验，并结合神舟飞船讲解笔者国航天技术在世界占有重要地位，使学生明白：“天生笔者材必有用”，同时培养学生对物理学科产生浓厚兴趣，鼓励学生积极参与到各种物理实验中，从物理实验中获得成功的体验，培养学生的自信心。
1.重视基本概念的教学
要想学好物理，必须加强基础知识和基本技能的教学。而物理是一门以实验为基础的学科，物理教学中是非常重视实验教学的。学生在进行物理实验时，是在理解基本概念的基础之上进行的。如果不懂得基本的理论知识，基本概念掌握不牢固，是很难完成物理实验的。“万丈高楼平地起”，针对学生的实际情况，笔者十分重视物理的理论教学。笔者首先引导学生学习基本的理论知识，然后指导他们完成实验的操作。
2.利于学生的好奇心，引导他们的好胜心
大量事实证明，如果学生根本没有对事物的好奇心和强力的求知欲，即使付出再多的努力也达不到理想的效果。因此，笔者在教学中体现以学生为主体的教学原则，非常重视激发学生主动参与学习的积极性。
激发学生一时的兴趣并不难，但如何维持学生的学习兴趣，并能指导学生主动地自主学习才是关键。笔者认为在物理教学中应注意抓住学生的好奇心理，引导学生主动探索问题。学生对感受到的新信息会提出各种各样的问题，进而会产生刨根问底解决问题的急切心理。教师利用好这种心理，可以激发学生学习初中物理的兴趣。
教师还要让学生学会提出问题，不能总是自己在讲。例如，让学生操作用托盘天平测物体质量的实验，学生会不断的提出问题：如何调节天平平衡？物体到底是放左盘还是右盘？读数时，游码是看左边对准的刻度线?还是看游码右边对准的刻度线?学生把遇到的问题一个个的解决了，也就很好地完成了实验。这教与学的过程中，实质是让学生处于主体地位，让学生感到想学，有兴趣学，这样学习的效果会更好一些。
3.合理采用激励机制，激发学生学习物理的兴趣
初中物理课有比较多的实验操作课。在实验操作时，总有几位动手能力强的学生很快就完成实验了。笔者让先完成实验的同学当小老师，把他们成功的经验分享给同学，让全班同学都能按时完成实验。在完成实验之后，笔者坚持让学生写物理实验报告，并且把优秀的实验报告给予表扬，张贴在教室的学习园地，让学生们获得一种成就感。
二、合理调整学生的心态，因材施教
由于侗族地区学生学习起点低，基础差，再说农村学生入学较晚，初二至初三的学生年龄大都在十五、十六岁了，正处于青春期，心理敏感而脆弱。因此笔者根据学生作业及练习中的反馈情况，从实际出发设计问题，有针对性的强化训练，及时肯定学生成绩，使学生获得成功体验。心理学研究认为：人有一种自我者实现、承认，取得成功的愿望和需要。成功和失败在学生心理上引起不同的情感体验，对学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科,其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象思维能力和理解能力，而侗族地区学生特别欠缺的正是抽象思维能力和理解能力，所以笔者在教学别注意：不能因为学生考试成绩不佳或者回答不出问题而挫伤学生的情感，而是从实际出发，采用分层次递进教学，因材施教。对于基础差、领会慢的学生，循序渐进；狠抓基础，因为只有巩固基础知识和掌握基本技能才能提高学生的综合能力，因此，笔者耐心讲解问题并引导学生发现问题，难度太大的练习不要求学生做，不让学生去钻牛角尖，使学生减少挫折，看到进步，体验成功。对于冒尖的学生，则提供有一定难度的题目，加上少数民族学生特有的吃苦耐劳，坚忍不拔精神，在不断的引导与练习中，学生的抽象思维和理解能力得到了一定的提高。
三、笨鸟先飞，强化预习
学生受智力、心理等多种因素影响，对知识的理解，应用能力差些，尤其是少数民族地区学生，对问题的反应速度更慢，因此，要在上课的四十五分钟中要效率，课前的预习至关重要。笔者在教学中有针对性的指导学生课前预习，编制预习提纲，对抽象的概念，逻辑性较强的推理，空间想象力等要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于在听课时有的放矢，易于把握重点和突破难点。还可以改变学生心理状态，变被动为主动参与，使原先要求学生们“学会”变成学生们主动地“会学”。
四、实事求是，知己知彼，扬长避短
心理学研究发现：处于初中的学生在智力方面有如下诸多优势，例如：观察细致、计算时细心、举一反三、想问题仔细、语言能力好、形象思维好、能记住细节、能长时间坚持学习。
因此，笔者在教学中注意发挥学生们的长处，鼓励学生扬长避短，增强学生的自信心，使学生对自己有一个正确的判断和认识，并针对自己的弱点去学习，不断地提高自己的综合素质。
