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技术经济学的研究方法范文1
【关键词】 计量经济学 能源问题 文献综述
能源是人类赖以生存、社会得以发展的重要物质保障，其不仅直接影响社会文明和经济的健康发展，同时也已成为了影响世界政治平衡的一个重要因素，从某种意义上说，人们对能源的重视和关心程度已超出能源本身原来所应具有的价值。由于能源分布的特点，煤炭成为我国能源的主要组成部分。本文在进行相关文献综述研究时发现，人们通常把煤炭归纳为能源的一部分来分析能源与经济增长之间的关系，而直接研究煤炭消费与经济之间关系并不是很多。所以，本文以能源消费与经济增长之间的研究为切入点，首先对能源消费与经济增长之间关系的相关文献进行了分析整理及评价，然后简单介绍我国煤炭消费与经济增长方面的文献研究状况，为以后所要进行的煤炭消费与经济增长之间关系的实证研究奠定理论基础。
一、国外相关研究综述
20世纪70年代，由于石油危机的进一步恶化而引发的世界经济危机使得越来越多的经济学家们在研究经济增长问题时，开始将注意力从原来只考虑劳动和资本因素对经济增长的影响转移到了能源消费、劳动和资本与经济之间关系的系统研究上。从原来将能源看作为资本的一个构成部分，转变成将能源从资本中脱离出来，并将其看作为影响经济增长的第三个因素，可以看出西方经济学家对能源在经济增长中的重视程度增加了很多。研究初期，在能源方面的研究较为成功的当属Donella、Dennis和Jorgen等人于1972年通过深入的分析能源消费对世界人口和经济发展的严重影响后，发表的较为著名的能源研究报告――《增长的极限》，该报告指出了世界人口与经济的无限制增长，将导致能源资源的消费量逐年加大，在未来由于资源的过度消费将严重影响人类的生产和生活，并最终会给人类自身带来毁灭性的打击。国外学者在研究能源与经济增长关系时主要运用各种经济数据，从实际出发，集中在经济增长与能源消费量之间的“量―量”研究及影响能源强度因素分析这两大方面上。而且随着研究的不断深入，研究方法也在逐渐完善，总体来说西方学者对能源消费与经济增长研究时所采取的研究方法主要经历了三个研究阶段：线性回归分析、时间序列分析以及面板数据分析（包括空间面板数据分析）。
第一阶段，基于线性回归的研究。国外学者对能源消费与经济增长之间关系的研究所采用的实证研究方法随着研究的深入和计算机科学的发展，在不同的时间段所采用的研究方法也不尽相同。20世纪90年代以前，经济学家们对能源消费与经济增长之间关系的研究由于技术限制，基本上以线性回归作为主要的研究方法。在此方面进行相关研究的学者有：Kraft（1978）、Akarca（1980）和Yu（1984、1985）等。
第二阶段，基于时间序列分析研究。西方经济学家们对于该种方法的应用主要集中在20世纪90年代初期到90年代中期。随着西方经济学家们对计量经济研究方法的不断改进和革新以及计算机软件的快速发展，他们逐渐将计算方法从手工计算过渡到用软件进行数据分析阶段，这就大大降低了计算的误差，同时也提高了计算的效率，这一时段是人们对能源与经济增长关系进行研究的成长阶段。在这段时间内，人们研究能源消费与经济之间关系所选取的方法主要以基于时间序列为主，当研究一个国家的能源消费与经济之间关系时，为使研究结果更加接近实际经济运行本质，他们往往选取被研究对象多年的经济数据，此种方法称为时间序列分析方法。在此方面进行过相关研究的学者有：Yu（1992）、Hwang（1992）、Stern（1993）、Glasure（1997）、Asafudiaye（2000）、Ghali（2004）、Salvador（2008）和Mehrzad（2007）等。
第三阶段，基于面板数据分析研究。考虑到利用时间序列方法分析经济增长与能源消费问题时所得出的分析结果并不能使人满意。从20世纪90年中后期开始，人们逐渐对分析方法进行改进，将分析方法由时间序列发展成为兼顾时间和地区的面板数据分析，以分析不同经济体在同一段时间内以及同一经济体在不同时间阶段的经济问题。在此方面进行过相关研究的学者有：Masih（1997）、Asafu-Adjaye（2000）、Soytas（2003）、Fisher（2004）、Chien（2005）、Lee（2007）、Lee（2007）和Huang（2008）等。
二、国内相关研究综述
国内学者对能源消费与经济之间关系的研究虽然起步相对较晚，但也取得了较为丰硕的研究成果。在吸收了国外在能源消费与经济领域的研究方法和经验后，我国学者结合我国实际经济情况，开始了对能源消费与经济之间关系的探索。特别是近几年来，我国因能源消费而产生的各种环境、社会问题日益严重化，进行能源消费与经济及环境之间关系的研究，处理能源与经济、环境之间关系研究就显得非常重要了。国内学者从不同的角度或方向深入研究问题，并针对如何实现我国能源、经济、环境的协调发展，提出许多具有建设性的建议。总体来说，国内学者对能源消费与经济增长的研究从最初的两者之间宏观的数据分析，到后来的能源消费结构与经济增长之间的“微观结构分析”，再到现在的兼顾结构变化和技术进步的针对我国能源强度的“综合分析”，这都表明了我国学者对能源消费与经济增长之间关系的研究正在不断地加深。研究方法也在不断改变，从线性回归分析，到时间序列分析，再考兼顾时间和区域特殊性的面板数据分析，最后到最近较为流行的空间计量分析方法的应用，无一不说明我国学者对能源消费与经济增长的研究越来越成熟，所研究的问题也越来越深入。
1、协整关系研究
国内学者在对能源消费与经济增长之间关系进行研究时，所采用的研究方法主要为能源消费与经济增长之间的协整性分析以及Granger因果关系分析，也有部分学者是用其他的计量方法进行分析。在此方面进行研究的学者主要有：赵丽霞（1998）、陈燕武（2003）、韩智勇（2004）和汪旭晖（2007）等。
2、因果关系研究
在借鉴了国外学者在能源消费与经济增长的研究方法和经验后，国内学者们在运用协整分析与Granger因果关系分析我国的能源消费与经济增长之间的关系时，为使分析结果更加接近我国实际情况，有的学者对一些分析方法进行了优化，如灰度关联分析、综合面板数据模型等分析方法，这是对协整分析、Granger因果分析的补充和完善。由于各学者选取的样本和数学模型的不一样，得到的分析结果也有所不同，有些研究显示能源消费与经济增长存在双向因果关系，而另外一些则认为两者之间只存在单向因果关系，但是大部分学者得出了一个共同的结论：我国能源消费与经济增长之间有很大的关联。在此方面进行过相关研究的国内学者有：王海建（2000）、刘红玫（2002）、张明慧（2004）、杨文培（2005）、马宏伟（2005）、黄敏（2006）、刘朝明（2006）、徐小斌（2008）、王火根（2008）、王会青（2009）等。
3、运用空间计量方法研究
在研究能源消费与经济增长问题时，大多数研究所采用的方法是时间序列分析，使用面板数据分析的研究相对较少，使用空间面板计量分析方法的更少，时间序列分析仅从整体上分析了能源消费与经济增长之间的关系，没有考虑到区域能源消费与经济增长之间的关系，而面板回归分析主要是研究能源消费与经济增长之间的区域化差异性。目前对能源消费与经济增长的空间分布格局进行分析研究的文章较少，关于区域能源消费与经济增长之间的空间相似性或差异性的研究也相对较少。国内学者在这方面的研究成果学者有：邹艳芬（2005）、吴明玉（2008）、于全辉（2008）和张可云（2012）等。
4、煤炭消费与经济研究
我国是世界上煤炭消费量最大的国家，煤炭消费在我国能源消费结构中所占的比重较之其他国家要大很多。因此，研究我国煤炭消费与经济增长之间的关系就有了非凡的意义。国内学者对煤炭消费与经济增长之间关系的研究相对较多，他们所选取的研究方法主要集中于时间序列分析和面板数据分析。
张学达（2008）研究了我国煤炭消费对能源效率以及国民经济产出的影响情况。张兆响（2008）运用结构突变理论，对我国煤炭消费和经济增长的数据进行了平稳性检验分析。张兴平（2008）等运用1980―2005年间我国的相关数据，对我国煤炭消费与经济增长、能源消费结构变化与能源效率之间关系进行了协整分析。李金克（2009）等对世界主要煤炭消费国家（我国、美国、印度、俄罗斯、日本和南非）的煤炭消费与经济增长关系进行了分析研究。章贵军（2009）通过对我国经济增长与能源消费和煤炭消费之间进行Granger因果关系检验和协整性分析，研究发现我国能源消费与经济增长、煤炭消费与经济增长存在着双向因果关系，并且它们之间具有长期均衡关系。李金克（2011）搜集整理了1960―2008年间我国的CO2排放量、煤炭消费量及经济增长的数据，建立了基于EKC曲线的协整关系检验模型，并利用ARDL的方法分析了这一时期内我国CO2排放量、煤炭消费量及经济增长之间的关系。张全权（2011）搜集整理1978―2008年间我国的GDP总量和能源消费量、煤炭消费量、电力和石油消费量的数据，对这一时期内我国能源消费总量及其构成部分（煤炭、电和石油消费量）与经济增长之间的关系进行了因果关系分析。
5、基于面板数据分析
张兆响（2009）对我国1986―2004年间东、中及西部三个地区的煤炭消费与经济增长进行了面板协整性检验和因果关系检验。腾飞（2009）对贵州省地区的煤炭资源开发与经济增长之间的面板数据进行了实证分析。刘顺艳（2009）搜集整理了1997―2006年间我国30个省区的人均GDP与煤炭消费数据，运用面板数据分析方法，分析了人均GDP与人均煤炭消费量之间的关系，通过构建人均GDP与煤炭消费二维组合矩阵，将我国30个省区的经济增长与煤炭消费划分为四种类型：高经济增长―高煤炭消费增长、高经济增长―低煤炭消费增长、低经济增长―高煤炭消费增长、低经济增长―低煤炭消费增长。并从这四种类型中选取七个典型省区，分析了这些省区的人均能源消费与GDP增长之间的关系，并对经济增长过程中人均煤炭消费可能产生的拐点进行了分析预测，为构建节能型社会提供了科学依据。陈军（2011）对1978―2008年间我国煤炭消耗与污染排放情况进行了面板数据分析。赵文（2011）应用面板数据模型对山西省的煤炭资源开发与经济增长之间的关系进行了实证分析。
三、综述评价
在进行文献综述分析时发现，由于各国研究重点不同，在研究能源与经济问题时，人们并没有将研究的重点放在煤炭消费与经济增长之间关系的分析上，而是将煤炭消费作为能源消费的一部分，整体考虑能源消费与经济增长之间的关系。
因此，本文介绍了国外学者对能源消费与经济增长之间关系所进行的研究，发现随着研究的深入，他们在分析能源消费与经济增长问题时所采用的主要研究方法也在逐渐的完善和系统化，主要分为以下几个大类：线性回归分析、时间序列分许和面板数据分析，并对每一阶段所采用的分析方法进行了分析。
随后，本文分析了国内学者对能源消费与经济增长之间关系的研究，发现国内学者在这方面的研究较晚，其通过借鉴国外学者的研究经验和方法后，主要从能源消费与经济增长之间的长期协整性分析和两者之间的因果关系方面进行了分析，并考虑了区域空间因素对能源消费与经济增长之间关系的影响，运用空间计量经济学方法对我国能源消费与经济增长之间关系进行了分析研究。虽然所采取的研究方法有所不同，但是大多数研究结果均得到了我国能源消费与经济增长存在着长期均衡关系，而且能源消费是引起经济增长的Granger原因的结论。
从国内外近几年的研究内容可以看出，人们对煤炭消费的研究虽然在深入，但是研究的方向却仅限于宏观经济方面，使用的研究方法也主要是运用计量经济方法，通过建立煤炭消费与经济之间的回归分析模型，分析出它们之间的长、短期关系。将我国煤炭消费按照区域特征分开进行研究的相对不足。因此，笔者认为研究我国区域间煤炭消费问题能够弥补国内外学者在此方面的研究空缺，进而使得煤炭消费问题研究更加全面、具体。
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技术经济学的研究方法范文2
第一部分 易经的数学逻辑---开启符号学背后的宇宙密码
我们这些半吊子来研究易经的数学逻辑，充其量只能是起到敲门砖的作用。易经的数学逻辑非常严密，数学模型非常科学。金庸先生在《射雕英雄传》中瑛姑的房间中对后天八卦的排列进行了介绍，二四为肩。后天八卦是一种乘法尾数的规律，遵守“一数坎来二数坤，三震四巽数中分。五居中宫六乾是，七兑八艮九离门。”事实上，在易经方园图中，遵守的是先天八卦的基本规律，是按先天八卦的乾、兑、离、震、巽、坎、艮、坤的顺序进行的排列，反映了对立统一的两种力量的消长变化，并这种顺序在方圆图的方形中正好形成了从乾到坤的对角线，按二进制的算法，挂序总数之和为280，分别是坤2，艮52，坎29，巽57，震51，离30，兑58，乾1。卦序就是第几卦的意思，比如艮52，就说明艮卦是第52卦。
如果这么进行精细的数学研究的话，许多对易经基础很薄弱的读者可能感到比较复杂，感觉读不懂。因此，我们可以用哲学原理介绍的方法来进行导读。
易经先天八卦的数学模型背后的哲学规律有四个原则：
第一， 对立统一规律。这个规律和哲学唯物辩证法对立统一的内容相同。就是万事万物都是相反相成的。没有小偷警察就失业，没有学生老师就失业，相反相成。这个原则对应的方法论或研究方法，主要是比较法。
第二， 量变质变规律。这个规律也和哲学唯物辩证法对立统一的内容相同。说明事情的变化都是从量变逐渐开始，最终积累一定程度发生质变。这个原则对应的方法论或研究方法，主要是定性研究法和定量研究法，在台湾叫质化研究法和量化研究法，都是一个意思。
第三， 因果辩证规律。这个规律和佛学的因果论比较接近。主要分析原因和结果的关系，以及原因和结果的变化过程，变化阶段，变化环节等。
第四， 内外量化变化规律。这个规律是易经独到的地方，佛学的数理、哲学的内因外因规律等，都没有达到这个见识的高度。哲学对内因外因的研究，指出了内外因的关系，内因是依据，外因是条件，但没有量化到具体的变化消长环节。在易经数学变化中，方圆图从左下角开始，横向是外因的量化变化，纵向是内因的量化变化，对角线方向是内外因复杂变化的量化变化。比如从第11卦泰卦为基础，两个截然相反的力量，地天泰，开始变化，横向变化先是左向第26卦大畜，再是第5卦需，再是第9卦小畜，然后是第34卦大壮，然后是第35卦大有，然后是第43卦夬，然后是乾卦第1卦。如果内外因同时变化的话，那么对角线方向的变化依次从第11卦泰开始，到第41卦损，到第63卦既济，到第42卦益，到第32卦恒，到第64卦未济，到第31卦咸，到第12卦否，经过了6个阶段的变化，走向了反面。这种变化已经超过了事物物理变化的范畴，达到了化学变化的领域。一个事物的物理变化，不会改变事物的本质，比如铁，加热了还是铁，分割成几块还是铁，这是物理变化，但铁被硫酸反映后形成新的化学变化，或被氧化后形成的新分子，就不再是铁了。二氧化碳不是碳，硫化铁不是硫，发生了化学变化了。
发现了量化变化的规律，和内外因变化的规律，结合案例，就能理解易经的数学逻辑和在管理方面的量化方法运用了。
第二部分 易经的数学逻辑---生活中深入浅处的生动案例
笔者之前在某中德合资RC公司担任总经理的时候有一个切身司机Q先生，今年40岁，东北人，相处一直很好，他本人在上海发展也不错，在莘庄买了房子，也买了20万左右的轿车，并且没有什么贷款，应当说算发展不错了，但他最近有了烦恼，和笔者说自己的女儿马上中考了，总感觉姑娘的数理化学的吃力，自己不知道怎么办，征求笔者建议。
笔者告诉他，其实他家姑娘的压力更大，要中考，有升学压力。做家长的，不能只是发现问题，更要分析问题。分析问题的时候，要有量化分析的方法，然后根据分析，针对性地补课或提高。首先要量化分析，比如说物理不好，那么考试下来，分析试卷，是力学部分不好，还是光学部分不好，还是电学部分不好，还是热力学部分不好，还是流体力学部分不好，要量化分析。比如是电学部分不好，可以针对性地对电学部分进行补课，电学补习好了，整个物理成绩上去了，姑娘自己对物理也有信心了。不能笼统地说“物理不好”，应当量化分析，分模块分析，然后针对性地提高，才是家长应当做的。Q先生听后说，过去自己只知道每天早上六点起来给姑娘弄早餐，然后七点前送姑娘去学校，感觉做父亲做到这一点就可以了，一直对姑娘物理化学成绩差没办法，现在豁然开朗，有时候分析细致、提升了核心弱点后，整个功课成绩上去了，姑娘的信心就上去了（参考：沈宗南、张京宏《行销传播学》，世新大学，2011）。
2011年笔者工作中也处理了一起长达一年的官司纠纷。一起劳资纠纷产生恶性连锁反映，多名员工与公司发生诉讼纠纷，不同程度地进行劳动仲裁和司法诉讼，最终事情以各方面均能接受的结果收场，也化解了可能扩大的集体对抗危机。事实上在这个过程中，分析思维也是使用的数学逻辑和量化分析方法，只不过把方法应用到各方面利益评估上了。比如说在司法诉讼程序中，要考虑到原告和被告的心理情况，法院和法官的利害因素。任何诉讼中，有四个方面的因素力量要考虑：法院和法官，原告，被告，可能影响的对象。对法院和法官来说，上诉率是一个考核的KPI指标，影响法官的奖金和评选先进，因此，从法官的利益和社会矛盾化解的角度出发，调解无疑是优先的。同时，对原告和被告来说，也考虑到诉讼成本，时间成本，连锁反映，社会对抗、矛盾激化与缓和等各种因素的总和评估。最后一个方面就是可能被影响的方面，包括员工的思想认知，社会媒体的评价等等。在考虑问题的时候，如果把这四个方面的要素都考虑进去，其实也就是运用了易经的数学逻辑，进行了四个方面的元素分解了，转化成企业管理中的工作方法就是量化评估的方法，分析各种决策和策略背后的利害关系，最终做出的最优决策才可能是方方面面都能接受的方案。
可能有读者说，使用易经的数学逻辑分析问题，真能预测和评估到各个方面的真实想法吗？笔者的回答是肯定的，能。这种分析还能量化。任何事情都有一个对等相反的力量存在，比如在我们分析的易经数学模型内外因变化模型中，第32卦恒卦和第42卦益卦就是对立的错卦，风雷益和雷风恒，就是一个对立的力量发生的变化。益卦的核心思想就是把形而上的动能、思想、智慧、决策力量转化成解决实际问题的决策、方法，以解决实际问题，化解各方面矛盾，形成良好的现实问题解决效果。而相反力量的恒卦则主要强调要循序渐进，从实际出发，不可好高骛远。因此，内因和外因的力量对比不同，决策时候重点是考虑解决问题的方法，还是重点考虑解决问题的步骤循序渐进，考量点和考量尺度就不同了。
益卦的反卦是山泽损，第41卦损卦。这是把内外因翻个过。损卦最本质的思想，其见解的高度也是罕见的，核心思想就是，在不得已的情况下，如何使用自己最少的损失付出来获得方方面面总和的最大效益绩效。损卦的特点在企业决策中经常用到。
恒卦的反卦是风山渐卦，第53卦渐卦。渐卦核心思考是，办事是要恒心，是要循序渐进，但关键是方向要对，要渐渐去向该去的正确地方。如果办事情确实也循循渐进，脚踏实际，不好高骛远，但方向不对的话，比如一个鱼把方向定位为山顶而不是大海的话，麻烦就大了。渐卦作为一个相反的力量和声音，始终在提示：循序渐进的方向要正确，目标要对。
而第54卦归妹卦，雷泽归妹，说的就是如果方向不对、并且不循序渐进而想急于求成的严重后果。归妹卦辞说：求鱼须当向水中，树上求之不顺情，受尽爬揭难随意，劳而无功运平平。生活中和日常企业管理中我们经常会急于求成，恨不得一夜建成罗马，这种情况往往事与愿违。归妹卦的意思是说，急于把女儿嫁出去，由于急于求成，女儿被嫁出去没当正妻，当了小妾，这就是急于求成的后果。好比最近的电视剧赵宝刚和王雷导演、孙红雷王璐丹主演的《男人帮》，顾小白失恋后急于求成地和保姆女儿小雪恋爱，结果导致顾小白重新失恋一样。
从文字符号学的角度分析，归妹两个字，甲骨文是两种含义，归是有男人的已婚妇女，主要说的是正妻，妹是没出嫁的闺女。归妹的本意是想把女子出嫁作为正妻，但因急于求成只做了小妾，今天叫小三子。在当时的法律制度和今天的法律制度下，小三是没有财产权的，包括2011年最高人民法院出台的关于《婚姻法》司法解释（三），说白了就是法律上明确规定了小三没有财产权和财产诉求权。几千年了，中国人还是中国人，中国人就是中国人。
而渐卦，渐字在甲骨文中，是装满士兵的兵车。比喻打仗，巡逻等，方向和战略目标要明确，士兵要充足，从实际出发。损卦的损字，甲骨文中是正在煮饭的锅鼎，表示做饭要给周围的人吃，以自己最小的损失分吃饭来换取和避开周围过分饥渴带来的抢劫和杀人放火。
第三部分 易经的数学逻辑---管理中的量化方法应用准则
易经中的数学模型思维，主要是要求管理者在企业管理中处理和决策问题时候，要考虑到方方面面。任何一个方面的度量和尺度考量不准或把握不准，都有可能招来疯狂的报复和反击。决策者思考问题的时候，除了要量化思考正面两方面的力量情况，也要思考旁边影响者的力量因素，并尽量去量化分析和评估。综上，管理中的量化方法应用准则总结为：
第一， 管理决策的因素陈列并量化。影响决策的因素，影响的权重;决策后可能带来的影响和被影响者，因素和权重，以及各方面可能的反映，后果的控制预估。
第二， 管理决策需要考虑的正面反面力量和执行决策的成本。正面反面的力量要进行评估，同时要把执行成本进行准确量化评估。“损”卦的本意和实质，就是付出最小的成本来获得最大的利益，因此和“益”卦是相反相成的。
第三， 管理执行过程的检查和监督。执行过程中有两点应当注意，一是“渐”卦，主要把控执行方向的正确性，二是“恒”卦，在方向正确情况下，不能执行中好高骛远，要从实际出发，循序渐进，最终达到把决策想法变成解决实际问题效果的“益”卦要求的应用效果，以解决问题，增强绩效。
第四部分 小结
技术经济学的研究方法范文3
关键词：幼师；信息技术课程；回归
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2013）24-0056-03
一、引言
新课程的基本理念要求改变学生的知识生成方式和自主学习方式，提高学生的科学素质，指导学生进行探究性学习，西欧国家非常关注科学课程与教室之外的世界的联系以及用于现实生活的意义，把与社会、生活有关的科学课题带进了教室。我国新一轮课程改革的一个重要特征就是强调课程和现实生活的联系，贴近学生的现实生活，不断沟通生活中的信息与教科书上知识的联系，将生活和学科知识融为一体。信息技术课程是一门工具性学科，更是一门与日常生活息息相关的学科，要培养学生对信息科技和在信息化社会中生活的正确态度、情感、价值观和社会责任感。[1]信息技术课程教学内容回归生活，帮助学生利用所学知识解决生活中遇到的实际问题，将有助于提高学生学习的积极性。随着社会日益信息化、数字化，生活中利用信息技术的空间日益增加，这使得在信息技术课堂融入生活元素成为可能，为信息技术课程向社会拓展做好了充分准备。
二、幼师信息技术课程教学现状调查与分析
为了全面掌握我国幼师信息技术课程教学现状和存在的问题，在进行文献分析的基础上，笔者向江苏、安徽、湖南、青海等地的八所幼师发放了《幼师信息技术课程教学现状调查》问卷，并对泉州幼儿师范高等专科学校的信息技术教师和学生做了访谈，使用SPSS 19.0 for Windows和Excel 2003对调查数据进行分析。
1.为考试而教学现象严重
在信息技术课堂教学中，照本宣科现象频出，教学形式就是技术培训，从Word、Excel到FrontPage，考什么教什么，教学思想、教学方法、教学评价都是以通过国家考试为目的，信息技术课程的价值已被埋没，忽视教学材料的实用价值，忽视案例与理论、案例与结论之间的衔接和照应，导致所用的案例与讲授的知识不吻合，单元与单元之间缺乏内在联系，教学内容变成支离破碎、杂乱无章的模块堆积，课堂变成一个个凌乱的考点介绍。
2.教学设计传统，学生学习兴趣低下
幼师学生由于年龄较小，初中阶段的学习任务较紧，教师管教较严，信息技术了解甚浅，入学后学习计算机的兴趣特别浓厚，觉得信息技术课内容包括上网、聊天，学软件使用、硬件维护，非常好玩，期望值特别高。但随着教学进展，发现教材内容理论性非常强，需要记忆，许多内容的教学就是考试题目，还经常做模拟试卷，教学内容枯燥无味，缺乏适用性，学习兴趣就逐渐降低，认为理论内容“不好玩”，反正做几套试卷也能过关，干脆放弃理论部分学习。因为幼师的信息技术统考不含上机操作部分，实验课往往变成上网课，表面上课堂气氛很活跃，讨论很热烈，其实教学效果很差。
3.教学脱离生活及现代社会的科技发展
目前幼师信息技术课程教学多数使用《信息技术基础》教材，不少案例是与生活脱节的，例如文本与表格信息加工、表格数据加工的多元性等内容，是从员工、企业主管、工会三个角度研究企业图表，激发不了学生学习兴趣。信息技术课程作为一门工具性学科，是源于生活、寓于生活、用于生活的科学，把所学的知识应用到生活中去，才是学习信息技术的最终目的。教师只有充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到现实中去，以体会信息技术在生活中的应用价值，才能解决多重矛盾。[2]
三、幼师信息技术课程教学回归生活的基本思路
1.幼师信息技术课堂要成为学生学习生活的激活地
作为课程实施者的教师要真正驾驭新课程，到学生群体中去，担当学生领略、体验生活的引路人；使课堂成为学生学习生活的激活者，将生活中的教育资源与书本知识融通起来，举一些生活中的例子，学生就会感受到理论知识学习的意义与作用，比如内存储器与外存储器的关系，就像门店与仓库的关系，就有可能增强学习的兴趣。[3]教师在信息化教学设计中，应思考如何把教材知识点和学生生活经验联系起来，也便于学生理解。
2.幼师信息技术课堂要让学生成为教学主体
幼师学生已经具备了一定的生活常识与经验，是教学活动中不可替代的主体，要充分调动学生主体意识，鼓励学生积极主动参与，学生才能真正体会到学习生活的愉悦。[4]学生生活在这样一个开放的信息时代，其观念、思想、行为、能力往往超出教师所能把握的范围，这就要求教师理解学生，把学生放在时代的背景下。
3.幼师信息技术课堂应该是互动的参与过程
教学是一种交往的、互动的、创生的活动，没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学是不可想象的，教学活动要发挥学生的主体性，使他们主动参与到课堂教学中，就要教师认识到教学是一种对话，是交流的师生、生生、生师之间的交往活动，在交往、互动中创造性地生成学生、教师个体的知识结构、价值认识等。而保证教学能产生交往、互动行为的发生，最根本的体现就是师生关系的平等性以及课堂环境的融洽性，即教师应关爱、信任、尊重学生，与学生平等、有效地交流。
四、幼师信息技术课程教学回归生活的实现
1.创设生活化教学情境
信息技术课应通过创设生活情境，引导学生去探究、发现、归纳、总结，求得更大的教学实效。
（1）运用生活实例创设情境
随着社会的信息化、数字化，学生生活在丰富多彩的信息社会里，幼师的信息技术课堂教学过程中引入社会生活常识问题，学生家庭生活、社会活动中发生的事件，更能激发学生学习兴趣，有助于教学目标的有效达成。如在讲授《信息技术基础》中《表格数据的处理》一课时，引用学生家庭某季度的日常生活开支数据，让学生去分析、求和、汇总、排序、筛选，这样的案例会比书本上统一的案例更鲜活，更贴近学生的生活，有利于提高课堂教学的趣味性，有利于调动学生参与的主动性。再如电子小报的制作部分，通过选取食品安全教育内容，让学生了解身边的一些食品安全常识，如避免食物中毒、保质期识别、食品原料辨别、营养成分含量等内容，这样学生既能掌握知识和技能，又能丰富生活常识，培养了学生的自我保护能力。
（2）运用现代教育技术手段创设课堂情境
在课堂上，要充分利用录像、录音、多媒体课件、交互电子白板、网络等现代教育技术手段创设情境。例如，讲授《信息技术基础》中《信息的采集与加工》一节时，教师提供的素材应该贴近学生的学习及生活，才能引起学生的兴趣，这样在教学时学生就会认真听讲，乐于参与。例如通过提出如何把手机里的音乐彩铃导入电脑进行编辑来引入引出本节教学内容，就能激起学生的学习兴趣，接着要求学生把自己手机或电脑里的照片、旅游时拍摄的视频导入视频编辑软件，合成一段简单的纪录片。这样的练习比较能激发学生的成就感，会迫不及待地进行练习。
（3）通过综合实践项目创设情境
通过实地体验、实践感悟、模拟生活创设情境，将学生的真实生活体验和平时积累的信息及时补充到课堂教学中，让学生感受到信息技术课程内容的鲜活、丰富、生动，通过素材整理、采集加工、作品输出的信息处理全过程，让学生感受到综合实践的成就感。
2.把书本内容渗透到学生生活实践中，实现教学任务的生活化
“任务驱动”实践教学模式是最有效的教学方法，已被广大教师所认同，幼师信息技术课程里关于获取信息、传输信息、处理信息和应用信息等主要教学内容都适合采取任务驱动教学法。“任务驱动”是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计认为，学习是获取知识的过程，知识不能通过教师传授获得，而是学习者在一定情境下，借助学伴帮助，利用必要的学习资源，通过自我的意义建构获得的。学生的学习动机必须与相应的真实任务相结合，创建出真实的教学环境，以解决问题来维持学习者学习兴趣，而信息技术课是一门实践性很强、生活运用广泛、内容不断更新的课程。信息技术课程的任务既能使学生感兴趣，又容易切合学生的生活实际，促使学生利用原有认知结构中有关的知识、经验及表象进行自我构建，从而主动地去学习。
3.变被动接受为主动参与，实现教学过程的生活化
目前，幼师的信息技术教学大多在多媒体网络教室开展，安装有电子教室软件，能对全班学生进行教学过程的广播演示，可以把教师的整个操作过程演示给学生观摩，比较直观，让学生初步建立一个表层的感性认识，再通过学生演示和分组讨论功能，突破传统教室对时空的限制，实现教师与学生、学生与学生间的交流和互动，促使全体学生主动参与，加深对知识的理解和体验，打造互动教学为手段、主动参与为理念的信息化课堂教学情境，充分发挥了信息化课堂教学的优势，把文本、图像、声音、动画、视频等多种媒体所展示的内容动态地引入教学过程中，教师的教学效率得到提高，学生的参与性得到提升，学生乐意完成学习任务。
4.关注学生学习全过程，实现教学评价的生活化
重视生活体验是信息技术新课标的重要理念之一，生活体验的产生要靠加强课程与现实社会的联系，实现课程的生活化、鲜活化和实用化，是课堂教学由知识本位转向学生本位的一个主要标志。幼师信息技术教学回归生活，主旨是在培养学生信息素养过程中能够让学生体验学习乐趣，让学生在解决生活中问题的过程中感受信息文化，借助生活体验浸润信息意识， 在互动的、开放的学习过程中感受使用通讯工具和技术获取信息，与他人沟通，开展直接和独立的学习，提升自身的信息素养，获得对信息文化的个性化理解，同时使学生在运用信息技术过程中感悟信息的价值。[5]教学评价有着调控教学的作用， 生活化的教学评价有利于促进生活化的教学。幼师信息技术课程的生活化评价要以培养学生良好的信息素养，适应信息社会的终身学习、合作学习为目标，以培养学生的创新精神为出发点，关注学生学习的过程。在关注学生掌握信息的知识与技能掌握的同时， 更要关注他们在日常生活中所表现出来的情感与态度，在教学评价上应当建立电子档案袋形式的过程性评价策略，以学生实际操作或学生作品为主要评价对象，构建生活化评价体系。
参考文献：
[1]张新立.回归生活世界：信息技术教学的诉求[J].中小学信息技术教育，2009（1）：9-12.
[2]吴志强.让信息课堂回归生活[J].中国信息技术教育，2009（8）：23-25.
[3]叶澜.让课堂焕发出生命活力[J].教学研究，1997（9）.
技术经济学的研究方法范文4
近年来，研究特色有待加强、理论体系不够完善等不容忽视的问题在该学科的建设过程中逐渐显露出来，由此产生课堂教学效果不佳等情况，直接影响优秀创新人才的培养，因此，吸引了众多教师进行该课程的教学改革探索工作。王艳华构建了理论教学+专业案例+课程设计三位一体的技术经济学教学模式，着重培养学生的综合实践能力;刘东和陈松结合自身教学实践，针对技术经济学课程教学中的单一方案动态经济评价指标、互斥方案动态经济评价、敏感性分析等多个问题进行了深入探讨;王艳娜和任志涛根据卓越工程师培养标准体系,构建了以能力培养为主线的渐进模块化教学内容体系;樊瑜等人通过教学改革实践对技术经济进行了教学内容、方式及考核等多方位改革。但目前很少看到针对财经院校技术经济学教学特点进行的改革工作。
长期以来，技术经济学课程内容相对传统，尤其是财经类院校内部开设的技术经济学与学校基础课程财务管理的内容关联密切甚至存在知识点的重合，缺少学科独有特色，这直接导致学生在学习过程中积极性不高、解决实际问题的能力不足，针对上述实际情况，结合东北财经大学管理科学与工程学院技术经济学课堂教学实践活动,本文提出将多属性决策的思维与方法引入课堂，既能够完善本学科固有的技术分析评价理论,又能够突出学院特色，进而提高学生自主学习的兴趣与积极性。
二、技术经济学课堂教学现状(一)教学内容相对传统，特色不突出由于是财经类院校,财务管理课程作为基础必修课,学生已然具备了技术经济学课程涉及到的很多基础知识,例如资金的时间价值、项目投资回收期、净现值、内部收益率等。因此,如果沿用传统的技术经济学的教学大纲，将有近一半的知识点是在重复学生已经掌握的内容，且这部集中于前半学期，这就势必影响学生学习的积极性，浪费时间与精力，导致学生滋生懈怠情绪,即使对后续教授的技术创新等特色内容也难以重新引起兴趣。
(二与其他相关学科融合性不足，相对孤立技术经济学作为我学院管理信息系统与管理科学两专业的专业必修课程，其理论体系也有待进一步创新与完善。实际上，目前技术经济学界对其理论构架、学科体系、研究对象和研究内容也存在较多争论。该课程涉及到的例如技术创新等许多新的研究领域,理论较零散,缺乏系统归纳，同时该课程与我院其他专业课程的联系也不够紧密，相对单薄孤立。
(三)强调技术方案的经济效果评价，缺少综合考察项目方案的全面思维
技术经济学以技术经济评价分析为核心,从经济学的角度考察项目与方案。但是实践中除了从经济效果出发，还需要考虑风险、环保、技术等多方面的问题,对项目方案给出客观、全面的评价。但在传统的技术经济学课堂中，却很少提到这种多属性决策的思维。这在一定程度上也影响了技术经济学的应用与发展欠缺数学模型的应用，在解决复杂技术经济问题时精确度与可靠性不足。
目前技术经济学采用的评价方法大多都是来源于财务管理，利用exce软件等进行计算分析,相对单一，在商务实践与研究过程中，尤其是在当前大数据背景下处理复杂问题时，存在不够精准可靠的劣势，同时也难以引起管理科学与工程学生的兴趣与重视。
三、引入多属性决策的意义
针对以上技术经济学课堂上存在的实际问题，结合东北财经大学管理科学与工程学院的专业特色，通过探索实践，将多属性决策的思维与方法引入课堂，可以很好地弥补教学内容的不足、解决教与学的矛盾。首先，技术经济学的核心内容就是对技术方案进行技术经济分析评价，而多属性决策理论与方法是管理科学专业重要的研究领域，将多属性决策引入技术经济学课堂，帮助学生全面理解技术经济分析的重要作用，二者互相补充又相互融合，才能够反映出技术经济学课程的实际价值与意义;其次，多属性决策的思维与方法能够开拓学生眼界,既能理解经济性指标是如何影响技术方案项目的评价过程,又能从整体审视方案优劣提高学生的思辨能力;第三，通过多属性决策可以选取适当的决策方法引导学生学习与使用，这样不仅能够增强解决复杂问题的精确性与可靠性，还可以为后续的专业课程打下基础。实践也表明，通过将多属性决策引入技术经济学课堂，的确可以提高学生的学习兴趣以及解决实际问题的能力。
四、多属性决策章节设计
在技术经济学课程中，可以增设“技术经济分析与多属性决策”一章，讲授课时为2~4学时。具体内容可以包括多属性决策与技术经济分析的关系、多属性决策的含义与流程、决策指标的选取与构建、决策方法的选取与应用等四小节。
(一)多属性决策与技术经济分析的关系
技术经济分析，强调审查技术方案的经济效果，所以通常利用投资回收期、净现值、内部收益率、外部收益率等指标来考察备选方案的盈利能力，但是在实践当中，很多情况并非仅仅依靠经济效果来评判技术方案优劣，必须在考虑经济性的基础上同时讨论风险、环境、创新等多方面的因素，这就是多属性决策的范畴。
由于多属性决策能够帮助将备选方案通过综合评价分数排序，因此，利用多属性决策的方法可以解决互斥型与独立型两种情境的投资方案选择问题。
(二基于多属性决策的技术经济分析流程
多属性决策也称为有限方案多目标决策,普遍应用于工程、社会和经济系统等领域，主要解决指备选方案离散且数量有限的决策问题。引入多属性决策的技术经济分析可以采用的决策流程。
(三)决策属性的选取
技术经济学的研究方法范文5
关键词：技术经济学；高职院校；应用性
技术经济学是高职经济类、管理类以及工程类等专业的核心课程。技术经济学是一门应用性很强的交叉学科，在国内有关怎样在高职院校开设技术经济学的研究论文比较少，探讨高职院校技术经济学课程教学模式的研究成果更是少之又少。本文以技术经济学课程教学模式为研究对象，优化高职院校技术经济学课程教学模式，以提高经管专业学生技术经济实践应用能力。
一、高职技术经济学课程教学目标的设定
1.培养和提高学生项目经济分析评价能力
技术经济学课程说到底就是通过项目经济分析，将形成的评估结论为决策提供依据。因此，技术经济学理论教学不能脱离实际，应该将教学目标关注于培养和提高学生项目经济分析评价能力。
2.培养和提高学生动手能力
技术经济学课程应该重视实验教学，通过上机实验操作，有助于培养和提高学生动手能力，为学生就业奠定坚实的基础。技术经济学是实践应用性和综合性非常强的一门课程，涉及管理学、财政学、金融学、经济学等学科。上机操作实验是本门课程应用性教学必不可少的环节，建议在教学安排过程中，安排两周左右项目软件操作实训，旨在锻炼学生利用技术手段对项目问题进行分析与解决的能力，最后还要求学生会撰写评估报告，完成与实现教学目标。
二、高职技术经济学课程教学内容设计
在对高职经管专业开设的技术经济学教学内容设计前，先要明确教学设计目的。《技术经济学》课程将项目工程相关知识与我国技术经济实践发展相结合而形成的一门学科，是应用经济学的分支之一。《技术经济学》注重实验，课程中有大量案例，通过实验与案例分析，有助于提高学生动手操作能力和分析问题的能力，为学生就业奠定坚实的基础。高职经管专业《技术经济学》教学内容应该突显应用性，为此，在安排课程教学内容时，可以多安排应用教学课时，建议安排至少40课时，项目安排为：投资估算项目，要求学生掌握编制投资估算表的方法；经济评价项目，特别要求学生掌握电子表格对指标进行评价；通过财务报表进行财务评价等。
三、高职技术经济学课程教学模式设计措施
1.整合理论教学以及专题实践教学
《技术经济学》课程设计过程中，结合高职学生的特点，很有必要整合理论教学以及专题实践教学，而且理论教学与专题实践教学各有侧重，最终服务于提高学生的综合能力目标。为此，在技术经济学课程总体设计过程中，特别是在理论知识内容教学时，可以融入专题案例。例如在讲解有关总成本费用计算理论知识时，可以融入专题案例，即要求学生用Excel软件制作产品成本估算表。
2.采用层次性情景案例教学
层次性情景案例教学指的是案例具有层次性，具体分成大案例和小案例。大案例指的是覆盖技术经济学整个教学系统的大型案例，学生通过大案例学习，能够了解技术经济学的全貌。小案例由大案例分解出来的小型应用案例，主要是为了提高学生实践应用能力。教学过程中，教师布置设计大案例，要求学生分组完成，每个小组成员再进行分工，独立完成小案例，通过每个学生的努力，从而完成一个大案例。采用这种大小案例融合在一起的层次性情景案例教学法，有助于知识结构体系的完善，也有利于锻炼和提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.上机操作实验
技术经济学实验课建议一学期至少要安排三次，主要实验内容包括项目经济指标计算与评估、建设项目投资评估、项目财务状况评估等。安排项目经济指标计算与评估的实验目的是让学生掌握电子表格进行估算的方法。实验内容包括分析案例材料，解决实际问题；会应用电子表格计算项目收益率；根据项目寿命期情况制订投资方案；估算动态投资回收期等。安排建设项目投资评估实验目的是让学生掌握投资估算的一般方法与步骤，根据问题建立项目投资估算表，从而完成建设项目投资估算，为决策提供依据。实验内容包括利用Excel软件制作电子表格，根据电子表格估算项目投资总额。安排项目财务状况评估的实验目的是让学生学会应用电子表格制作现金流量表，并且通过现金流量表估算项目收益率和投资回收期等。实验内容就是根据案例材料，要求学生编制现金流量表，估算收益率和投资回收期等。
作者:严兴 单位:江西冶金职业技术学院
技术经济学的研究方法范文6
技术经济的产生与西方的管理科学和工程经济、苏联的技术经济分析的发展有密切的关系。 二十世纪30年代以来，在西方工业发达国家曾先后产生了对工程项目和生产经营决策进行分析计算的一些方法，如可行性研究、价值工程等。
技术经济学研究的不是纯技术，也不是纯经济，而是两者之间的关系，即把技术与经济结合起来进行研究，以选择最佳技术方案。
技术经济学研究的主要目的是将技术更好地应用于经济建设，包括新技术和新产品的开发研制、各种资源的综合利用、发展生产力的综合论证。
技术经济学把研究的技术问题置于经济建设的大系统之中，用系统的观点，系统的方法进行各种技术经济问题的研究。
技术经济学把定性研究和定量研究结合起来，并采用各种数学公式、数学模型进行分析评价。
技术经济学在研究中采用两种以上的技术方案进行分析比较，并在分析比较中选择经济效果最好的方案。
技术经济学研究的内容涉及生产、分配、交换、消费各个领域和国民经济各个部门、各个方面，也涉及生产和建设的各个阶段。
从全局的范围来看，技术经济学研究技术进步对经济发展的速度、比例、效果、结构的影响，以及它们之间的最佳关系问题；生产力的合理布局、合理转移问题；投资方向、项目选择问题；能源的开源与节流、生产与供应、开发与运输的最优选择问题；技术引进方案的论证问题；外资的利用与偿还，引进前的可行性研究与引进后的经济效果评价问题；技术政策的论证、物资流通方式与渠道的选择问题；等等。
从部门和企业范围看，技术经济学研究厂址选择的论证，企业规模的分析，产品方向的确定，技术设备的选择、使用与更新的分析，原材料路线的选择，新技术、新工艺的经济效果分析，新产品开发的论证与评价，等等。
从生产与建设的各个阶段看，技术经济学研究试验研究、勘测考察、规划设计、建设施工、生产运行等各个阶段的技术经济问题的研究，综合发展规划和工程建设项目的技术经济论证与评价，等等。
