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有趣的科学知识范文1
一、在教学开始前要科学详细的制定教学目标
对于职校幼师专业的学生来说，他们学习美术课程除了能够提高自己的绘画能力以及修身养性之外，最根本的还是在以后的工作当中能够顺利的展开对于幼儿的教学，小朋友是祖国的花朵，老师的素质如何对于他们有着直接的影响。为了减少一些不必要的环节对于学生们兴趣程度的影响，老师在教学的时候应该提前制定好详细的、科学的教学目标，这样，在教学展开的时候能够直接进入主题，让学生们能够更充分的和美术接触。首先，就是在基础训练方面的目标制定，对于课程上需要的材料、色彩等都提前准备好;其次，对于学生们实践能力的培养应该加强重视，设定足够的时间给学生们开展实践;最后，就是对于一些优秀的美术作品的鉴赏，老师一定要经常组织学生们进行鉴赏名画等课程内容，能够提高学生们对于美术作品的正确认识，从而帮助他们快速的对于美术作品做出正确的评价。
二、在教学的时候要学会采用多样化的教学手段
传统的美术是用画笔画在纸上的，随着社会和科技的不断发展，我们的社会已经基本上进入了完全的信息化社会，对于美术而言也走进了全新的时代，它们不再拘泥于用画笔在纸上作画，通过计算机实现的各种精彩的美术作品数不胜数。因此，老师在教学的时候，除了要培养学生们传统的美术素养外，还要培养适应社会发展的新时代的美术素养，这就要求老师在教学的时候不能再采用传统的教学手段，应该采用更加多元化的教学手段。首先，是为同学们选择一本有价值并且能够直接的吸引他们翻阅兴趣的美术教材，这对于顺利的开展美术教学来说是至关重要的一步;其次，在鉴赏传统名画的同时，还应该欣赏一些时尚的美术作品，提高学生们对于美术作品横向的审美;再次，老师在教学的时候也应该像其他课程一样，采用多媒体老进行教学，毕竟课本上能够看到的知识是非常局限的，老师可以根据每节课的上课内容，通过多媒体给学生展开合适的扩展，让大家更好的掌握知识，培养兴趣;最后，就是老师在讲课的时候不能按照传统课堂当中那样一味的讲解，不顾虑学生的感受，老师要做的更多的是和学生展开良好的互动，师生之间融洽的关系是直接决定学生是否喜欢这门课程的原因。
三、在教学的时候要为学生们营造轻松愉悦的氛围
对于美术学习和创作来说，相比于其他课程，可能对于环境的要求更高，越是轻松愉悦的氛围越能够带给学生们愉悦的身心感受，在这样的环境和身心条件下，学生能够以更平和的心态去面对美术这门艺术，能够更快的发现对美术的兴趣，发现美术当中所蕴含的美和艺术，激发学生们创造美的热情和激情。轻松愉悦的氛围主要体现在教室的环境和师生之间的关系两方面。在教室的布置上，如果有条件的话老师可以根据每节课的教学内容而做出适当的布置，展现一些画作，或者是可以在黑板上进行一些简单的创作，让学生们从环境上首先感受到美术的魅力;再者就是师生之间的关系，如果师生之间有着平等、融洽的关系，在课程进行的整个过程当中，师生之间有着充分的互动，老师在提出什么见解的时候，可以给学生提供充分的讨论和评价的机会，师生之间在互相友好的交流和切磋的过程当中，既充分的感受了美术艺术的真谛，又促进了师生感情的培养，这对于培养学生对于美术课程的兴趣来说是具有最好的效果的。
有趣的科学知识范文2
【关键词】 信息化环境；中职旅游；任务驱动教学法
当前形势下，中职旅游专业的教学难以适应信息化教学改革的需要，不少旅游专业教师的教学观念陈旧，教学方法老套，思维僵化，教本宣科，最终导致学生厌学情绪日益浓厚，课堂气氛沉闷，教学效果低下。笔者认为要有效提升中职旅游专业课程的教学质量，必须在信息化环境下实施任务驱动教学法。
一、 信息化环境下中职旅游教学实施任务驱动教学法的必要性
在中职旅游专业课程教学中运用任务驱动教学法是非常有必要的。这是因为任务驱动教学法和建构主义学习理论是一脉相承的。建构主义是一种具有较大影响力的学习理论，自从九十年代以来，这一理论进入我国教育界，并获得我国众多教育家的肯定，对我国的教育改革以及中职旅游专业课程教学的课改形成了巨大影响。建构主义认为，获取知识如果一味依靠教师的传授，则不可能牢固的掌握，而应该让学习者主动获取知识，成为学习的主体。而信息化环境下中职旅游专业的教学正是以建构主义理论作为根基的，信息化环境下中职旅游专业的教学改革要求：中职旅游教师一定要抛却陈腐的教学观念，摒弃“填鸭式”和“一言谈”的教学方式，改变“教师占据课堂主体地位，学生处于附属地位”的传统师生角色定位，借助世界大学城和多媒体创设合作交流的情境，为学生制定明确的任务，让教学活动彻底以学生为中心，令学生在温馨和谐的环境中探究任务，沟通交流、合作讨论、学习知识，提高能力。可见信息化环境下中职旅游专业的教学方向与建构主义理论的内涵是完全吻合的。
二、信息化环境下中职旅游教学实施任务驱动法的具体策略
（一） 构建和谐情境、展现目标任务
信息化环境下中职旅游教学必须营造和谐融洽的教学情境，借助多媒体课件生动形象地向学生展现出教学目标和教学任务，同时也可充分运用世界大学城这一平台，给学生布置教学任务，展现教学目标。而任务驱动教学法中构建和谐情境主要是为了营造温馨愉悦的教学氛围，让教师与学生能在其乐融融的氛围中进行交流沟通，从而让学生在教师的指导下轻松完成任务。但要注意的是任务驱动教学过程中的教学情境是一种以任务为目标的情境。对此中职旅游教师可综合运用世界大学城的空间和多媒体课件结合具体的旅游专业课程通过某一趣味化的生活场景向学生展示任务式的情境，以此激发学生探究任务的兴趣，让其对任务的研究产生强烈的认同感，从而促进其对任务的深刻理解。
（二） 探究任务、提出问题
中职旅游教师结合具体的教学内容通过世界大学城的空间和多媒体课件向学生提出任务后，并不要急于让学生独立自主的进行探究，而是应与学生共同对任务进行研究，启发其对任务进行深层次的剖析，从而达到让学生深入了解任务内涵的目的以及任务中需要探究的问题。而解决任务中的问题，教师最好不要包办，而应引导学生根据自身的实际情况主动向教师提出问题，但教师在引导学生探讨问题的过程中一定要遵循由宏观到微观，由浅到深的原则。因为在本环节的研究中是无法探究完所有的问题的，教师也没有必要把任务中存在的所有问题都向学生提出。因为任务中的很多问题如果学生不亲自去钻研，是很难发现的，即使教师提前向学生提出，也不会在其大脑中留下深刻的印象。因此教师在引导学生发现任务中的问题时一定要根据学生的思维发展进行，不能过度拔高。其实任务中的很多问题都是学生以前不曾遇到过的，都具有一定的难度。
（三） 独立学习、合作学习
在信息化的环境下，旅游教师借助世界大学城的空间与多媒体课件引导学生对任务和需要探究的问题有了清晰明确的了解后，接下来就是学生根据任务独自探究问题的实践了。此时学生通过上一环节的铺垫已经对自己的探究方向非常明确，能够自行开始探究问题。在这一过程中教师不是清闲的，而应对学生的探究情况进行宏观上的把握，因此教师在这一环节中须不断在学生之间来回走动，以便对学生在探究中遇到的问题进行及时的点拨。但请注意一定是点拨而不是把问题的答案告诉学生，在点拨时教师一般都要遵循以下几个原则：第一、指导学生仔细分析任务的深层次内涵，让学生对任务有较为深刻的理解，同时还应通过多媒体课件的展示指导其分析任务中的现成例子，并充分联系任务中的重难点问题进行深入探究，进而明确探究问题、解决问题的思路，避免陷入毫无意义的“钻牛角尖”和机械呆板的模仿。此外还应引导学生摆脱定势思维的影响，进行创造式探究；第二、虽然要求学生独立完成任务，但因为就学生的基础而言，独立学习还是具有较大的难度，因此教师要充分引导学生通过世界大学城这一平台对教学任务进行探讨、交流，通过合作的方式去共同面对问题中的难题，从而达到丰富知识，培养合作精神的目的；第三、对于后进生的学习，教师千万不能歧视，而应热情的帮助他们，而这种帮助可以充分借助信息化的教学手段，引导他们完成任务的探究，可是教师须注意帮助和包办是不能划等号的；第四、对于优等生的学习，教师应在现有任务的基础上继续提高要求，借助世界大学城的空间单独给优等生布置教学任务，以此促进其旅游知识获得进一步的纵深发展；第五、对于学生自主的探究过程教师要掌控好尺度，不能放任自流，对任务中的一些难点问题，如果很多学生都无法理解，可以世界大学城的空间作为平台组织全班同学进行讨论，并及时予以指导，以便学生能够整体完成对任务的探究。
三、 结束语
综上所述，信息化环境下中职旅游教学如能大力推行任务驱动教学法，通过多媒体课件设计生动形象的任务，以此激发学生对旅游专业课程的兴趣，定能有效提升中职旅游专业课程的教学质量。
参考文献：
有趣的科学知识范文3
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有趣的科学知识范文4
一、把握教学新理念，激发学生的学习兴趣
小学生有强烈的好奇心，在面对有趣的知识和现象时，他们经常会主动提问。这是由好奇心激发的强烈求知欲。在小学科学教学中，教师要根据新课标的要求，改变传统的教学观念，以小学生的兴趣作为教学的切入点，引导学生积极地进行知识探究。在设计教学时，教师要用有趣的教学环节来激发学生的注意力，让他们积极地参与到教学活动中，在教师问题的引导下进行探究，加强他们的科学认识，提高他们的探究能力。例如，在教学“食盐在水中溶解了”时，先让学生把少量食盐加入到一杯水中，一遍搅拌一边观察，让学生记录观察到的现象。然后进行课堂教学的拓展，让学生自主选择一些常见的材料，如沙子、淀粉、米粒、白糖等进行同样的实验。通过实验，让学生深刻地掌握溶解的概念，体验到学习的乐趣，让他们对科学学习和科学实验产生浓厚的兴趣，能积极地参与到课堂活动中，进行新知识的探究，有效实现了课堂教学的目标。
二、加强师生互动，引导学生进行深入探究
在传统的小学科学教学中，教师在进行理论知识和实验操作时，经常采用知识讲解的方式。在课堂学习中，教师是主要的参与者，只要求学生做一个安静的倾听者。在被动的学习状态下进行学习，学生学到的都是死知识，他们在运用知识时也是按照教师的思路进行模仿。在这种学习状态下，学生容易形成定式思维，不具备探究新知识的能力。久而久之，学生就形成了惰性思维，只等着教师进行知识的讲解，在遇到问题时不进行思考就求助他人，导致学习效率低下。随着新课改的进行，小学科学教学向教师提出了新的要求，教师在进行教学时，要始终坚持以人为本的教学理念，从学生的科学知识和学习能力出发进行设计。在有趣的教学环节中，学生通过认真思考和探究，就能掌握科学知识，使他们体验到科学学习的乐趣，更积极地进行探究，提高学习效率。在教学中，教师既要做好教学的组织者，还要做好学生的指导者；同时，教师还肩负着调节课堂氛围的职责，给学生创设一个活跃、宽松的课堂氛围，让他们能在活跃的思维状态下进行学习，使科学教学效率大大提高。
三、开展合作学习，创设高效课堂
合作学习是让学生组成小组对知识进行讨论和探究的方式。在合作学习中，教师根据学生的能力进行分组，使他们在小组合作中充分发挥积极性，发表自己对知识的见解。通过讨论，能够激发学生的思维积极性，拓宽他们的思路，让他们从多个方面进行知识的探究，使学习效率有效提高。在合作学习中，教师要避免形式主义的干扰，充分调动学生的参与热情，让他们针对新知识进行积极的思考。例如，在让学生进行“溶解实验”的操作时，教师可以组织学生开展小组合作，先让学生通过讨论来明确实验需要的器材、实验方法、实验步骤、实验中应该注意的地方。通过讨论，让学生更加明确实验过程中的关注点，使他们的科学理论知识和实验操作之间建立有效联系，提高他们的动手能力。在进行合作学习时，教师要让小组成员分工明确，每一个学生都有负责的事情，能激发他们的参与热情，提高学习动力。在学生进行探究时，教师要给他们足够的思考和讨论时间，让他们能充分地阐述自己的见解，认真倾听他人的看法，从多个方面对科学知识进行理解，加深他们对知识的掌握，实现高效的课堂教学。
四、注重科学实验教学，培养学生的创新精神
科学教学不仅包括丰富的理论知识，还包括大量的实验。在教学中，教师要激发学生的动手能力，让他们自己进行实验操作。在试验过程中，教师要引导学生养成科学严谨的态度，提高实验的成功率。由于小学生年龄小，生活知识少，实验经验不足，所以对抽象的科学概念、规律的理解和掌握存在不少问题。加强教学中的实验教学，就会激发学生的学习兴趣，加深学生对自然科学知识的理解。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的科学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规方法所无法比拟的。例如，在教学《磁铁的力量》一课时，教师给学生创设了开放式的学习环境，让他们通过玩磁铁来发现磁铁中蕴含的知识和奥秘。在活跃的课堂氛围中，学生拿着各种各样的磁铁，这里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿着磁铁离座位去碰碰门、窗、黑板等。最后，教师引导学生做小结：你们在“玩”的过程中发现了什么？是怎样发现的？并让学生演示给同学们看。让没有发现磁铁这种性质的学生模仿刚才同学的演示方法自己做一做。这个“玩”的过程就是学生的实验的过程，既发挥了学生的创造性，又使每个学生都达到本课的认知目标要求。
有趣的科学知识范文5
让孩子喜欢相对而言比较枯燥的科学知识，并不是件容易的事。所以你一定会好奇我是怎样把喜喜的兴趣引到这方面来的。我总结了下自己的经验，得出了以下几点
点金术1：鼓励探索，满足好奇
探索和好奇是孩子的天性，及时满足孩子的需要，并给以适当的鼓励，可以让孩子长久地保持探索的兴趣和好奇心。当孩子正在沙堆里玩得起劲时，妈妈非要将他拉出来并责备说：“你看看，刚换的衣服又弄脏了，满身是沙子，这孩子怎么这么讨厌!”家长这样种对待孩子的态度和行为必然会遏制孩子的好奇心。所以，家长不要对孩子限制太多，在安全的情况下，应给他们足够多探索的机会和时间。
点金术2：激发各种感官，引导孩子动手操作
很多时候，孩子自己并不能完全感受到科学的奇妙，而需要家长给以适当的引导和帮助。如家长激发孩子运用各种感官仔细观察周围事物包括动物、植物，自然现象和物理化学现象，应为孩子提供一些简单的工具如放大镜、测量工具等，以帮助孩子扩展观察，引导孩子动手操作，进一步探索正在发生的现象。事后，再和孩子一起总结、描述观察的结果，并对这些结果进行比较、分组等。在这过程中，孩子会发现一些有趣的科学现象和结论，从而培养兴趣，获得成就感。
点金术3：多向孩子提开放式和发散性的问题
日常生活中，家长知道如何向孩子提问也能帮助孩子喜欢上科学，如下雪天，问这样的问题“用一只手直接去接雪花，另一只手握着纸板去接雪花，看看，两只手里的雪花有什么不同”，就比简单地问“雪有什么特特征”更容易激发孩子探索的兴趣。面对孩子的问题时，不是一味地给予“是”或“否”等简单答案，而是采取开放式、发散性的提问，让孩子自己去找寻答案，有利于帮助孩子感受到探索的乐趣。
点金术4：选择合适的科普读物
有趣的科学知识范文6
1 科学游戏的涵义
科学游戏的主要内容是科学知识，它没有固定的模式，是一种智力游戏，它的科学性、启蒙性和趣味性都很强，幼儿的探索兴趣能够被它最大程度的激发出来，在幼儿的科学素质提高方面起到了巨大的作用。由于幼儿的思维是具体形象的，所以在科学游戏中，幼儿能够亲身参与，亲自去感知游戏的趣味性，这一系列有趣的活动符合幼儿思维特点，从而促进幼儿探索能力的发展。在活动中，要注重让孩子们动脑、动手、动口，调动他们的积极性，让他们能够自觉地观察与探索周围事物及现象。因此，在科学游戏中注重使孩子保持一种主动、积极的状态，能够使教学的效果有很大的提升。
2 科学游戏在幼儿学前教育中的重要性
科学游戏在幼儿学前教育的应用，能够使孩子们在启蒙阶段自己亲身感知周围事物，主动去分析事情的脉络，这对于幼儿的智力开发、兴趣的培养、分析能力的形成等多方面发挥着重要的作用。
2.1在科学游戏中，幼儿是主体地位。
在科学游戏中，学生们可以在自由的心态中学习，可以随心所欲地行动，他可以完全按
照自己的想法来设计、实施游戏。在此过程中，幼儿不仅还产生一些科学发现，而且还能极大地促进幼儿自主性的发展。孩子们怀着一种愉悦、轻松的心态在游戏中学习，亲身感知，感受生活，可以在不知不觉中培养多种能力。
2.2科学游戏让幼儿在“玩中学”。
愉悦的心态有利于科学知识的牢固掌握，科学游戏可以使学生在学习中保持愉悦的心理，这在幼儿的科学游戏中也不例外，幼儿在科学游戏会觉得学习非常“好玩”，在新颖的游戏的某些环节吸引了他们的好奇心，让他们主动观察与探索，或是游戏中的某些有趣的现象激发幼儿的积极性，在科学游戏中幼儿动手操作和交往的需要能够被满足，总之，在科学
游戏幼儿能够在一种愉悦的心态更乐于主动去学习科学知识，这不仅能够使幼儿在不知不觉中学到知识，能够最大程度地激发幼儿更大的智力潜能，教学活动也能够达到事半功倍的效果。
2.3科学游戏符合幼儿的心理特点。
在科学游戏中，在轻松的心态中，也许有的环节具有重复性，甚至是对一件玩具的操作与摆弄，这对于成人来说也许是非常枯燥的，但是对于处于智力开发的幼儿来说却是一种必要的练习，在这种重复练习中幼儿可以积累科学经验。这种重复的活动幼儿并不是一味地在“玩”，一些尝试性的操作也许就包含在重复中，探索性的行为也是在这样的重复性练习中孕育出来的。
3 科学游戏的运用方法
3.1营造适合幼儿探索的环境
在科学游戏的运用中一定注意挖掘活动各个环节的趣味性。心理学研究表明，当幼儿对某一事物产生浓厚的兴趣时，他就会自己主动地去探索事物的规律，如果学生对某一事物没有一点兴趣的话，就根本谈不上去了解认识它。而好奇心是是幼儿求知欲望的生长点，是兴趣的先导，在教课的过程中要设计有趣的游戏环节和环境引发学生的兴趣。
3.2游戏内容要适合幼儿学习探索的规律
第一，在选择游戏时，要选择游戏的内容是最常见、能引起兴趣、易操作的材料。在儿童的眼里一切都是未知数，都需要去探索，因此，要根据幼儿的认知水平，选择游戏的内容是在学生们身边经常发生的，有较强易操作性，能引发幼儿的学习兴趣，这样才能使幼儿积极投入到探索活动之中。
第二，选择游戏内容时要体现循序渐进的发展规律。一定要遵循由简到繁，从易到难的规律，不能急功近利。例如，在引导学生们认识空气的活动时，年龄相对较小的学生就引导他们感受空气的存在，而在高年龄段，可以选择一些稍微深层次的知识来讲解，可以讲解大气压，空气浮力等方面。
3.3幼儿学前科学游戏的组织领导
科学游戏的组织领导，是指如何带领幼儿游戏。在性的科学游戏活动时，教师首先要集中幼儿的注意力，调动幼儿的热情，可以运用充满激情的言语讲解游戏的规则，使学生们以期盼的心理来接受游戏。其次，为了帮助幼儿更好地理解游戏的规则，可以给学生亲自示范玩一次。然后，正式组织游戏活动，不仅要关注游戏的进展，同时还要关注幼儿在游戏中的反应，适当时可以给予一定的提示。最后，做好游戏的评价工作，使学生们得到鼓励，激发其学习热情。
4 结语
