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国防经济学专业范文1
关键词： 美国经济学专业培养模式 我国地方院校 经济学教育 启示
随着经济日趋市场化和国际化，我国传统的大学经济学本科教育面临着愈来愈严重的挑战，从培养目标、教育内容和教学手段等来看，都难以适应社会主义市场经济对经济学人才的要求。尽快改变经济学本科人才的培养模式，提高经济学本科毕业生的专业水平，不仅关系到我国高等院校经济学教育的长期发展，而且直接影响市场经济发展的进度和质量。在全世界最好的大学中，70%―80%位于美国。美国的大学是精英汇聚的地方，是莘莘学子向往的地方，是思想开放的社区和社会发展的引擎，也是经济发展的催化剂。美国也代表了目前全世界现代经济学教学和研究的前沿，了解美国的经济学培养模式，对于我国地方院校经济学教育事业的发展具有重要的意义。
一、美国经济学专业培养模式的成功经验
（一）经济学科的设置
在我国，大学经济系一般设在经济学院、商学院或经济管理学院。而美国大学的经济系则设在文理学院内，少数设在管理学院。美国研究型大学经济系的研究生教育只设博士点，不设硕士点，颁发的硕士学位只是通向博士学位过程中的“过程学位”。因此，研究型大学里没有“考研”与“考博”之分，主要教学对象是本科生和博士生，本科是大学教育的主要对象，博士的培养主要与科研密切相关。只有教学型大学才有学士或硕士学位授予权。在美国研究型大学，经济学科内有多个分学科，但经济系内并不划分教研室，只是有一些组织比较松散的领域，比如宏观经济、计量经济、产业组织、劳动经济学、健康经济学、公共财政、发展经济学、国际贸易和金融等。通常每一个领域每周开一次研讨会，请校内和校外的教授来讲论文，比如宏观研讨会、发展经济学研讨会等。任何人都可以参加多个研讨会，同一人属于多个领域是正常现象。
（二）经济学专业分类和课程设置
美国本科生入学时没有报考专业之分，仅报考学校。学生入校一年以后，再去选择主修和辅修专业。主修专业只是在经济学、政治学、数学等大类中选，不具体到诸如国际贸易、财政学、国际金融这样的分学科。从课程设置来看，美国的经济学本科教育实行通才教育，即一年级学生入学后必修公共课，如各国文化、历史、生物学原理、心理学原理等。二年级主修专业课，主修中级宏观、中级微观、计量经济学（包括概率统计）、微积分和线性代数。完成后修两门领域课，如国际经济学（包括国际贸易、国际金融）、公共财政、劳动经济学、健康经济学等，一般都是应用性的领域。高年级课程专门设有十几门甚至数十门经济学研习班、专题性的研究小组作为选修课，要求学生根据自己的兴趣爱好选择其中的两到三门进行研修。以上形式研修主要是让学生阅读相关的学术期刊、参与课程讨论、撰写论文，相互交流、汇报学习情况和研究成果，促进学生在知识运用、技能训练、语言表达和归纳总结等方面得到充分的锻炼和表现。
（三）经济学的教学方式
首先，选课手段灵活多样。学生入学修完公共课程后，可以根据自己的兴趣选择专业选修的课程，选课的流程可在网上完成。选课后，学生指导中心由具有富有经验的专业指导老师为学生提供指导与帮助。教师在网络上设有个人主页，向学生公布个人简介、所教课程的内容、教学进度、参考书目、学习要求、发表的论文及工作论文等材料。
其次，课堂教学内容丰富。美国大学公共课采取大班授课，其他课程都采取小班授课，授课形式灵活，气氛活跃。在整个教学过程中，学生扮演重要的角色，善于充分调动学生主动学习的积极性，注重启发式教学，启发学生从多角度、各层面理解该节课的内容。比如教师会根据所学内容布置主题（当前热点或本节课、本学科的重点和难点问题）和若干参考书让学生查阅，为下节课讨论做好充分的准备，以此作为平时成绩的一部分。学生为了能在讨论中提出自己的观点获得高分，不得不投入大量的时间和精力去充分准备，他们必须积极、主动地翻阅教科书和有关资料。这样学生能充分发挥学习的主动性，既能巩固以前所学的知识，又能培养阅读能力、语言表达能力和辨别是非能力。
最后，强化学生课外训练。美国的大学生每周上课时数为8―12小时，似乎比较轻松，但课外学习任务较重。他们每上一个课时大致需要阅读10小时的各种文献，同时还要完成老师在校园网布置的课外复习、课程预习、模拟考试、综合训练等作业。学生可以在网络上通过电子邮件回答任课老师提出的各种问题，教师则可以通过因特网安排考试、批改作业、回答学生提问、检查学生的学习进度等。这样无形中磨练了学生消化、总结归纳、分析研究新事物的能力。
（四）经济学学生的课外实践活动
在美国大学，学生的课外活动非常丰富。为了培养学生的能力，学校特意安排大学本科周学时数较少，鼓励和资助大学生成立各种各样的课外校外活动团体，只要你有能力，成立什么社团都可以，社区志愿服务队、校田径队、校足球协会和一些与专业有关的协会组织在美国大学数不胜数。为搞好这些社团活动，学生们会全身心地投入，充分发挥各自的聪明才智和创造性，把这些活动办得富有科学性、趣味性和创造性。开展丰富的课外活动，可以巩固和加深学生在课堂上学的知识，拓宽知识面，丰富精神生活，培养集体主义精神、团队精神和乐于奉献精神，提高他们的组织能力、交际能力和动手操作能力。
二、美国经济学专业培养模式对我国地方院校的启示
（一）一流的师资条件和宽松的教育环境是教育成功的基础
一所著名的高等院校必须有“一流的大师、教材和课程设置”。一流的课程设置，要做到并不难，但是最缺的是一流的大师和教材。美国的高等院校拥有一流的教师，汇集众多杰出的大师，是美国对教育高度重视的结果。美国教授的工作收入和社会地位很高。美国的教育机构建立了同行对教师资质进行考评的严格评审制度。要获得一个终身制的教授职位必须经过美国的教育机构的严格评审。在授课安排上，美国大学经济学系通常安排一流的教授给一年级学生上经济学基础课。此外，美国高等院校不鼓励教师办企业、经商等影响教学质量的行为，使教师能倾心于自己的教学。同时在教材的选取、教学内容和教学方法的安排、考试形式等方面教师享有充分的自由。
（二）灵活多样的教学方式是教育成功的关键
灵活多样的教学方式取决于教师与学生之间的互动。因此，教师要有宽广的视野，能为学生指点思路；学生应该具有科学素养，能够依靠自己独立思考、独立发现，敢于表达自己的观点，这些都是我们所缺乏的。我国一些院校繁重的教学任务和浮澡的学术气氛使得教师没有精力去研究教学方法，也不能从中得到更多的激励。由于从小受到传统教育的影响，学生习惯被动接受知识，课堂气氛沉闷，难以活跃。美国学生善于独立思考，善于表达自己的观点，与他们从小教育环境与社会的氛围有关。因为美国教师不管小学、中学还是大学一般不会对学生进行大量知识的灌输，而会使用实验、案例、讨论、互动交流等各种各样的方式提高学生学习的积极性，鼓励学生在学习时大胆提出自己的设想和建议，教师与学生在直截了当的沟通中交流思想、学习知识。
（三）学生积极主动实践是教育成功的保证
“听过的我会忘记，看过的我能记得，做过的我才理解”。这是西方的一句名言。在美国学校学习，着重强调融会贯通，不能只是死背书本，一定要动手实践。不但要学习知识，而且要知道知识应该如何使用，做到融会贯通。这就意味着学生必须善于将学习到的知识应用于实践中去，确保教学效果得到实现，同时也为工作实践积累经验。美国学生80%―90%都有工作实践经验，通常是暑期或业余时间，研究生几乎都是兼职的。一般教授在讲授一门课程时，要求学生做的案例都必须参考学生在企业中获得第一手资料，否则难以通过，这样做无形中锻炼了学生主动实践的能力。此外学生丰富的课外活动也是学生积极主动实践的体现。
参考文献：
［1］侯俊华，汤作华.美国的经济学本科教育对我国地方院校的启示［J］.东华理工学院学报（社会科学版），2007，（2）：160-163.
［2］叶文振.美国大学经济学专业本科教学的现状及其借鉴意义［J］.福州大学学报（哲学社会科学版），2002，（1）：73-74.
［3］钱颖一.美国大学的经济学教育［J］.东北财经大学学报，2003，（2）：54-60.
国防经济学专业范文2
关键词：地方商科院校；问卷调查；双语教学；国际经济与贸易
一、引言
国际贸易专业的应用性和实践性非常强，对该专业学生应用能力的衡量很大程度上体现为国际贸易专业英语的口语及写作能力。教育部2001 年第4号文件明确提出，本科教育要创造条件积极推动使用英语等外语进行双语教学，并要求国际贸易等六个专业率先实行双语教学。我国开设了国际经济与贸易专业地方商科院校的人才培养目标主要是应用型外贸人才，而双语教学对于地方商科院校高素质的国际贸易应用型人才的培养具有重要的意义。
随着中国融入全球化进程的加快以及湖南省跨区域合作的推进，湖南省对外贸易发展水平不断提升。2016年11月召开的湖南省第十一次党代会提出了开放崛起战略，确立了将湖南省建成中部地区开放强省的目标。在此背景下，湖南省地方经济对国际贸易人才的需求大大增多，急缺既熟悉国际经济与贸易规则，又具有极强实践能力的应用型高级专门人才。
湖南商学院是一所以管理学、经济学专业为主的多科性省属商科院校，该校自1995年开始国际经济与贸易专业本科办学，2003年、2006年、2007年、2008年该校国际经济与贸易专业先后被评为校级优秀专业、湖南省重点专业、国家第一类特色专业建设点和湖南省特色专业。自2003年起，湖南商学院相继在“国际贸易实务”“国际商务谈判”“国际商务函电”等专业主干课程中开展双语教学，进行双语教学的专业课在国际贸易所有专业课中所占的比重已经超过了30%。
二、调查对象、样本情况及问卷设计
此次调查对象是湖南商学院2012级国际经济与贸易专业的大四本科生，调查时间是2016年5月，正逢这些学生在实习单位实习2～3个月后返校参加毕业论文修改和答辩之时，他们能够从社会需求的角度客观地看待湖南商学院双语教学的效果，提出的意见较为客观和中肯。
本次调查共发放匿名问卷90份，有效回收问卷81份，有效问卷率为90%。该问卷共23道单项选择题（其中对学生基本情r调查的单项选择题6道）、3道多选题和2个开放式问题，主要内容包括五个方面：①学生基本情况调查：性别、英语水平、招生生源、就业单位、考研打算、出国深造安排；②双语教学基本情况调查；③双语教学的作用调查；④双语教学效果的评价及原因调查；⑤改进双语教学建议的调查。
三、调查结果及分析
1.学生基本情况的调查（见下表）
通过对回收的81份有效问卷进行分析，我们发现了如下信息：①男女学生比例基本相当，男生比例略高于女生，具体而言，男生42人，占比51.9%，女生39人，占比48.8%；②学生理科生源比重（62%）大大超过文科生源比重（38%）；③学生总体英语水平较高，93.8%左右学生通过了国家大学英语4、6级考试，其中通过6级者超过一半；④学生中仅33.8%的人在外贸行业工作，而66.2%的人没有从事这一行业；⑤仅28%的人有考研打算，另外72%的人则没有；⑥仅17%的人有出国深造的打算，83%的人没有这一打算。
2.双语教学基本情况的调查
目前湖南商学院国际经济与贸易专业双语教学从大学三年级第二学期开始，并且主要是一些应用型的课程进行了双语教学，如“国际贸易实务”“国际商务谈判”“国际商务函电”“进出口贸易模拟实习”“国际市场营销”“国际金融”“国际结算”等课程。当学生被问到感兴趣的国际贸易专业双语科目时，学生反映他们对“国际贸易实务”兴趣最大（39.5%），然后依次是“国际商务谈判”（17.3%）“进出口贸易模拟实习”（7%），其主要原因是在这些课程的双语教学中案例教学方法或实训环境效果较好。
目前湖南商学院国际经济与贸易专业学生的双语课程教材大多数为国内教师用英语编写的，但由于这些英文编写的教材所涉专业内容大多过于简单，任课教师一般另外指定了中文教材，有70%的学生反映老师所授知识与指定的教材内容差异较大。绝大部分（72%）学生反映目前国际经济与贸易专业双语课程课后作业的英语比重为20%～30%；由于双语教师师资力量不够（国贸系双语教师人数为8人），大部分双语课程采用大班授课的形式，教学效果大打折扣，学生普遍（86%）认为小班教学比大班教学效果要好得多。
3.学生对双语教学作用的调查
当问及国际经济与贸易专业是否有必要进行双语教学时，76%的学生认为有必要；关于双语教学对于提高学生学习兴趣的作用大小这一问题，10%的学生认为作用很大，50%的学生认为较大，27%的学生则认为一般；关于双语教学对于就业的作用，58.4%的学生认为一般，39%的学生认为很大，2.6%的学生认为没有影响，其中所开设的双语课程中对于就业作用影响较大的依次为“国际贸易实务”“进出口模拟实习”“国际商务谈判”“国际商务函电”，其他双语课程作用都较小；对于双语教学意义的理解，学生认为其意义由大到小依次为“创造国际贸易实务的英语语境”“增加就业机会或学习交流机会”“提升专业知识和能力”。
4.双语教学效果的评价及影响因素调查
没有上双语课之前，几乎所有学生均对国际经济与贸易专业双语教学有很高的期望值，但是调查发现仅有13%的学生认为双语教学达到了预期效果，而53%的学生认为双语教学加重了他们的学习负担，有37%的学生反映他们无法听懂英语授课内容。
调查发现，双语教学效果的主要影响因素依次为教学方法和手段、师资，而教材和教师的态度影响较小。学生认为少部分课程的双语教学采用了案例教学法，但大多数双语课程仍然沿袭了“满堂灌”的方法；81%的学生认为双语教学师资一般，仅7%的学生认为双语教学的师资很好。按照师资构成因素的影响程度大小排序，其影响因素依次为“教师英语口语发音不准”“教师专业水平欠高”“教师上课缺乏激情和教学态度”，其中教学态度权重远远低于其他因素。
5.改进双语教学的建议调查
调查发现，53.1%的学生认为双语教学中英语比例为50%较为合适，32.1%的学生认为其比例应为80%，而要求30%和100%的学生较少；对于双语教学的师资，学生的愿望依次是外籍华人或有留学背景的中国人、中文和英语水平均佳的教师、外国人以及英语口语较高的教师；75%的学生认为教材应该有中文教材和英文教材两种，而25%的学生认为应该用全英文教材。此外，学生希望提高双语教师的英语口语水平；教学方法上要求教师多进行互动，多采用案例教学和情景模拟；教材选择上尽量实事求是，在考虑学生接受能力前提下尽可能选择权威的双语教材。很多学生建议早点开设双语课程，甚至可以从大二开始就上双语课程，并逐步增加双语课程的课时数。
四、建议
1.进一步明确地方商科院校国际经济与贸易专业双语教学的目标
对地方商科院校国际经济与贸易专业双语教学目标进行准确定位直接影响到双语课程的设置、教学方法等方方面面。由于地方商科院校国际经济与贸易专业的目标是培养综合素质高、实践能力强、具有市场意识和创新精神的应用型高级专门人才，所以其国际经济与贸易专业双语教学目标要突出应用性和实践性，主要是提高学生的英语水平和能力，学习国际贸易专业英语知识，掌握国际商务环境交流的共同语言。对于部分优秀学生，地方商科院要侧重于培养他们的跨文化意识、双语思维和国际视野。
2.科学设置地方商科院校国际经济与贸易专业的双语课程体系
由于地方商科院校国际经济与贸易专业的人才定位为应用型外贸人才，所以对该专业双语课程体系的设置要倾向于应用性课程，适当兼顾理论性课程，并对该专业的理论课程及应用性课程（包括实践性课程）的双语教学目的和双语比例有所区别。
一方面，在明确本专业双语教学目标的基础上构建合理的国际经济与贸易专业双语教学群（包括理论性课程和应用性课程）。目前湖南商学院国际经济与贸易专业的应用性课程中只有“国际贸易实务”“国际商务函电”“国际商务谈判”“国际结算”“国际贸易模拟实习”等进行了双语教学，但是某些涉外性较强的课程如“国际货物运输与保险”“通关实务”“港口概论”等仍未进行双语教学；此外，“外贸单证实务”这门课程尚未开设，所以，应该立即开设“外贸单证实务”的双语教学。理论课程方面，该校“国际金融”“国际市场营销”等课程开展了双语教学，但还有一些重要的理论课程也应该开展双语教学，如“国际贸易”“国际经济学”“跨国经营与管理”“国际服务贸易”等。
另一方面，理论课程及应用性课程（包括实践性课程）的双语教学方法和英语教学比例应进行区别对待。该专业的理论课程如“国际贸易”“国际经济学”“跨国经营与管理”等，其双语比例不要很高，建议为20%，其主要目的是突出国际视野，扩大学生知识面，进而激发学生的学习兴趣。对于应用性课程则应该增加英语的比重，力争达到60%，在课堂及课后作业中都要较高比例地体现英语，强化学生的英语专业应用能力。
3.循序渐进地安排和推介双语授课课程，形成连贯系统的双语课程体系
目前，湖南商学院国际经济与贸易专业学生的双语课程一般集中在大三第二学期，造成学生一时适应不过来。大一学生英语学习深度还不够，也缺乏专业基础知识，还不宜开设双语教学课程。到了大二阶段，W生逐步适应了大学环境，初步具备了双语授课的基础，此时应引入少量双语课程，如“国际贸易”“国际商务谈判”“国际市场营销”，并逐步增大双语教学的力度。通过多课程、立体化的教学设置，能够使学生系统地掌握相关专业知识，从而在今后成长为既具有国际视野、精通经贸理论知识和技能，又熟练掌握国际通用语言，能积极有效地参与国际竞争与合作的高素质、应用型、复合型国际商务人才。
4.提高双语实践课程比例，完善国际经济与贸易双语实践教学体系
实践环节是达到双语交流目标的必需手段，也是提高国际经济与贸易专业水平的保证，有利于深化学生对专业知识的理解和学以致用。但是目前国际经济与贸易专业双语教学中的实践环节严重缺少，大大影响了双语教学的效果。学校仅在学生大四时在商务仿真模拟实验室开设了“国际贸易模拟实习”这门实践性双语课程，占3.5个学分，学生反映他们对“国际贸易模拟实习”兴趣很大，但课时严重不足，且有学生反映不应把它安排在大四。“国际结算”“外贸单证实务”“通关实务”这些要求进行实践教学的课程均未安排实践环节课时。此外，许多国际贸易应用性课程，也应该穿插实践环节，利用仿真实验环境提高其学习效果，实现教学内容的相互补充，从而形成双语教学课程理论知识与实践的结合。
5.采用适合双语教学的教学方法和手段，鼓励采用小班形式上课
理论课程及应用性课程（包括实践性课程）的双语教学方法和英语教学比例应进行区别对待。该专业的理论课程如“国际贸易”“国际经济学”“跨国经营与管理”等在进行双语教学时，其双语比例不应很高，而主要是在一些概念、案例上以及数据图表上体现英语特色，让学生初步具有对专业知识的英语思维能力，夯实专业基础，也便于他们进一步深造和学习。对于应用性课程则应该增加英语的比重，多采用案例教学、情景模拟、现场表演等方法，加强互动，达到好的教学效果。
在双语教学中， 应该尽量采用小班的形式教学， 增加学生和教师的交流和互动。同时， 要改变传统的“填鸭式”教学方法， 多采用引导式和启发式教学方法。若条件允许的话，可以举办双语教学比赛，并采用公开课学习、集体备课等形式探索双语教学规律，提高教学效果。
6.选择权威双语教材，根据双语教学需要进行考试改革
有些人主张直接采用英语原版教材，这其实是一个误区，由于思维方式的差异，许多本科生对国内中文翻译的英文原版教材难以理解，而一下子学习原版英语教材，难度之大可想而知。可喜的是经过十多年的发展，我国国际经济与贸易双语课程教材不断涌现，出现了一批含金量高、知识体系完整、与中文教材基本对接的好教材。以《国际贸易实务》 为例，该教材由十多年前缺乏对接教材，而慢慢成熟起来，代表性强的先后有帅建林所编写的《国际贸易实务》（英文版）、周瑞琪编写的《国际贸易实务》（英文版），内容与中文内容越来越衔接，并且专业性越来越强，这对学生的学习积极性具有推动作用，其他的双语教材也在趋于良性发展中。教师要具有敏锐的目光，经常调研市场上新的、好的、体系完整的双语教材。由于国际贸易专业的双语知识讲求外贸英语的应用性，教师可以根据本课程需要进行考试改革，但需要特别注意的是要确保能够培养学生的双语应用能力，切忌流于形式。
7.加强双语教师团队建设，激发双语教师的潜力和热情
目前湖南商学院国际经济与贸易专业双语教师团队日益壮大，已经形成了中青年的梯队队伍和专业双语教师群，中间不乏专业知识、英语口语、教学互动等方面都让学生惊叹的教师，然而这样综合素质拔尖的教师还是较少，整个教师群体基本还是各自为战，缺少交流和沟通。因此，应该鼓励这些教师上双语公开课，对上双语公开课的教师进行大力奖励，并组织大家进行评课；到兄弟院校学习和观摩国际贸易专业双语教学；派教师去对外经济贸易大学、广东外语外贸大学等学校参加进修和培训，深入了解这些学校国际经济与贸易双语课程群的建设，提高学校双语教学的总体水平；有条件的话，可陆续将本校双语教师推选到海外双语教师培训中心，进行高端提升。
8.学生双语比赛活动，创造学生双语学习的环境
湖南商学院每年举办一次国际经贸知识大赛，鼓励大家用英语展示和表演国际商务知识，起到了较好的作用。地方商科院校要注重培养学生的商务英语应用能力，这个能力的培养是一个长期的过程，学校应该从入学开始，就创造良好的英语学习氛围，举办针对各年级的商务英语比赛，可以针对口语、写作、商务谈判等。
参考文献：
[1]陈汉辉，张 莹.高校管理学双语教学效果影响因素调查研究――基于安徽财经大学管理学双语教学调查[J].湖北文理学院学报，2015（2）：75-78.
[2]严跃平，李燕君.基于问卷调查的国际贸易专业双语教学建议[J].鸡西大学学报，2013，13（12）：100-102.
[3]周 丽，刘 青，谢晓丰.国际经济与贸易专业实施双语教学的问卷调查研究[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2007（7）：56-59.
国防经济学专业范文3
――贵州贵阳一中高三Mark
A：在高考录取时，各省(区、市)将参与录取的高校划入不同的录取批次，一般来讲录取批次(不含艺术、体育类专业)分为提前批、本科第一批(一本)、本科第二批(二本)、本科第三批(三本，有的省份取消了三本，纳入到二本招生)、专科第一批和专科第二批。各省(区、币)的批次设置可能会有所不同，请以当地省级招生部门安排的批次为准。预科志愿在同批次填报。
提前批录取院校一般含军队(武警)院校、国防生招生院校、公安院校、教育部直属师范本科院校、香港中文大学、香港城市大学和有特殊要求的院校及专业。
本科第一批(一本)院校一般为教育部直属高校、“985工程”“211工程”建设高校、部属共建的原部委属重点高校、经批准参加本批录取的高校和专业；本科第三批(三本)院校一般为经教育部批准设立的独立学院和民办高校；本科第二批(二本)院校一般为除本科第一批和第三批之外的普通本科高校。
专科第一批院校一般为普通本科院校的高职(专科)、独立设置的普诵高等专科学校和经批准参加本批录取的国家示范性高等职业院校和专业；专科第二批一般为经教育部批准设立的独立学院、高职学院、民办高校和成人高校的普通高职(专科)。
Q：我想学习会计学专业，但看到很多大学都是按照专业大类招生，请问会计学专业是属于经济学类的专业吗?
――湖北武汉市华师附中高三生 小柳
A：在大多数人眼里，会计就是算数、记账、做账，是和钱、数字打交道的专业，应该属于经济学类专业。其实不是，会计学专业属于工商管理类，毕业后拿的学位是管理学学士，并不是经济学学士。会计学专业开设的课程主要有管理学、微观经济学、宏观经济学、统计学、会计学、财务管理、市场营销、审计学、管理信息系统等，而工商管理、经济学、法学是会计学专业的主干课程。学生毕业后必须掌握管理学、经济学和会计学的基本理论；熟悉国内外与会计有关的方针、政策、法规以及国际会计惯例等硬本领。因此，如果您对会计学专业特别感兴趣，报考按照大类招生的院校时，就最好选择工商管理类专业实现自己的梦想。
Q：请问以“农林”命名的大学开设的专业是不是都是农林类专业啊?学生毕业后是不是都去农村呢?
――甘肃酒泉 小敏
A：很多以“农林”命名的大学开设的专业不仅仅局限于农林类专业，还包括经济学、管理学、法学、文学、医学、哲学等学科门类，如北京林业大学，该校开设的农林类专业只占总专业的五分之一不到，其专业门类涵盖理、工、文、管、经、法、艺术等，是名副其实的多科性大学，此外该校还开设了我国第一个物业管理专业。毕业的学生就业不是都去农村，也可以选择经济发达的沿海城市或者省会城市等。如中国农业大学近几年毕业的学生，有一半以上的毕业生选择留在北京工作，其他大部分分布在沿海经济发达城市和省会城市。该校也有一部分学生选择扎根基层，做村官的大学毕业生比较多，他们在农村发挥自己的专业特长，为农村的经济建设和发展做出贡献。因为这些毕业生有这方面的特长，到了农村后能比较快适应，容易找到工作开展的突破口。
Q：我想报考国防生，请问国防生入学后的教育、管理方式与普通大学生有哪些区别呢?
――湖南兴化市高三生 王晓蒙
A：首先，国防生根据所录取专业的不同，各高校采用不同的管理模式，分为相对集中管理、分散管理和准军事化管理，不得在校外借住和租住。并且，由于国防生是按照军队所需要的专业进行招生，所以入学后，不允许转系、转专业。
国防经济学专业范文4
关键词：国防；信息不对称；资源配置；最优化
中图分类号：F205
文献标志码：A
文章编号：1673-291X(2007)10-0193-04
一、引言
一个国家必须合理配置资源于国防建设和经济建设。人们需要放弃部分现期收入以换取在军事威胁下的和平保障。很明显，只有当人们清楚地意识到军事威胁将对其生存状况产生负面影响时，他们才可能接受譬如增加税负以支持国防建设这样的决定。由于政府部门、国防机构和公众对于国防相关信息的认知程度不同，各方在资源分配问题上存在分歧也不足为怪了。
本文的目的在于探究在上述信息不对称的情况下一国如何调配资源发展经济、增进国防，并探讨其背后的决策问题。文章假设一国只存在简单的两部门经济。第一部门生产一种可有各种用途的商品。这种商品由私人部门生产，可用于消费与投资，亦可用于作为国防建设的投入。另一部门即公共部门只参与公共物品如国防设施的生产。因为与国防设施建设相联系的生产需要高度的专业化与技能，文章假设其生产与供给完全取决于一国的国防机构。而政府作为全体公众利益的代言人，其所面临的决策问题就是协调资源在以上两部门之间的合理分配，为本国的经济社会发展寻求一条最佳增长途径。本文试图阐述并找出由于信息占有程度的不同和代表的立场不同所导致的各方在资源配置和预算审核上分歧的解决方式。
二、一个简单的两部门经济体
为简化问题，对所考察的经济体作如下假设：
(1)在完全竞争的环境中，私人部门生产一种可有多种用途是商品。所有的投资都由私人部门承担，并只在于提高生产力。
(2)公共部门只提供一种公共物品，即国防，国防开支由税收承担，而政府预算总是平衡的。
(3)政府政策目标在于实现社会福利最大化，而这依赖于人均消费水平。
(4)私人机构(公司、个人)的投资决策对一国的安全状况很敏感。安全状况不满意会引起资本外逃。
(5)一国的国际收支平衡表经常账户保持平衡。
在以上假设下，所考察的经济体具有以下性质：
国民收入恒等式：
国防威胁水平ξ的认定，需要对包括从潜在对手的军事实力到其动机的全面评价。因而决定威胁的真实水平是一个可从不同方面以不同方法解决的、可能形成不同结论的多重标准的问题。事实上这也是双方产生潜在分歧的一个原因。例如，一个运作良好的国防机构相对政府部门而言，可能对潜在的对手的军事实力赋予更大的权重，而轻视遏制威胁力量的一些因素的效用。同样，相反的情况也可能在政府部门中出现。为简化问题，在后面本文都将假设政府和军事当局就军事威胁水平ξ的认定达成一致。对于后两个方面，本文将考察国防机构的选择(不同于政府的选择)。
从式(28)和式(30)可以很清楚地看到，政府和国防机构具有不同的约束条件和信息集，其目标函数也不同。因而以上两个决策机构将就国防资源分配问题形成不同的结论。特别地，与政府的方案相比，国防机构撇除了经济因素。如式(31)仅从国防技术角度来考察问题。
另外，政府不能够在国防科技的专业方面有深层次的了解。因而政府和国防机构在军事预算方面的矛盾在很多情况下都被认为是源于经济方面的因素。为更明晰地理解双方冲突所包含的问题，本文从预算的制定过程来进行考察：
从前面的讨论可以看出，资源在经济建设和国防建设之间的最优分配问题不仅仅是一个纯粹的经济问题。作为不具备充分信息的政府，不可能完全满足于国防机构提出的资源分配方案。另一方面，虽然国防机构具备更充分的信息，但它无法评价资源在经济建设和国防建设之间的分配的经济性。因此，他们对资源的需求，必须使国家安全达到这样的水平，在该水平下，私人部门能获得必要资源，经济增长不受阻碍。
参考文献：
[1] 卢周来.剑与犁――当代西方国防经济理论与实践[M].北京：石油工业出版社，2002.
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[5] Günlük-Senesen，G. The role of defense on external indebtedness：an Assessment for Turke[J].Defence &Peace
国防经济学专业范文5
记者从广东省军区招生办获悉，今年全省报考军队(武警)院校和国防生上线考生数为2631名，与358名招生计划数相比接近7.5:1，而省军区招生办最终将确定1532人进入政治考核等。
据省军区招生办负责人何晓庚大校介绍，今年在广东省招生的18所军队(武警)院校和15所招收国防生的普通高校，生源比较平衡，热门更热冷门不冷。一本的国防科大及人大、中大、华工国防生继续吸引了一批高分段考生。而南京政治学院、军事经济学院仍然十分抢手，上线考生数与计划数都在25:1以上。同时，广东的华工、华师、广工的国防生招录比例也达15:1。
就此，省军区招生办提醒各位考生，7月1日至3日是政治考核时间，考生要到户口所在的县(市、区)人武部领取政治考核表并参加考核。考核合格的考生持表与高考成绩单、准考证及近期免冠一寸照片三张到广州市禺东西路22号广东省军区门诊部参加面试、体检。
华农：重点线下几分也可尝试冲击
华南农业大学招生办主任曾雅丽昨日“上网”为考生填报志愿支招。她透露，华农今年仍会考虑录取第二志愿考生，但经济管理等热门专业往往第一志愿就会录满，第二志愿考生即使高分也难录取到热门专业。
如果将华农作为第二志愿，是否有可能录取？曾雅丽表示，作为全省一本高校招生最多的学校，华农会考虑第二志愿考生；不过第二志愿考生在专业选择上余地不大。
低于重点线的考生也想冲击一下华农，是否有机会被录取？曾雅丽说：“最近两三年来，华农有一些传统农科专业出现过在重点线上不能完成计划的情况，每年都会降分，可是降分的幅度越来越小，去年是重点线下几分的考生才能获录”。
华师：超重点线40分可报实验班
华南师范大学副校长朱竑昨日上网答疑。对师范类专业报考，他建议重点线以上10分的考生报考，而重点线以上5-8分的考生，可考虑报考非师范类专业。
朱竑预测，根据往年的招生情况，今年比重点线高10分以上的考生，提前批报考师范类专业是比较有希望的，而高过重点线5-8分的考生，则可以报考非师范类专业。
综合实验班已成为华师本科招生的“高地”。朱竑介绍，华师每年招收文理两个综合实验班，共80人，配备的师资，学生二年级时按兴趣选择学习方向。从招生情况来看，综合实验班一般都要高出重点线30-50分。作为提前批，高出40分以上的考生可以尝试报考。
广外：文科600分填志愿有希望
广东外语外贸大学教务处副处长孙家和昨日上线为考生填报志愿支招。他透露，广外今年在广东扩招450多人，其中理科为300人，文科150人。
国防经济学专业范文6
关键词:军民结合;体制改革
当今世界,随着新技术革命的发展和知识社会的演进,社会对科技创新和管理创新的需求不断加强,国家创新体系这一概念得到制度经济学和创新研究领域学者的广泛关注,建设创新型社会也已经成为许多国家社会发展的首要目标。具体到国防领域,如何既利用以有的军事科技资源,又能在发展经济的同时加强国防建设,成为各国面临的新课题,“军民结合”则应时而生。自20世纪90年代美国最早提出,“军民结合”这一创新体系为美国的国防工业创造出了举世瞩目的成就,这一体系的出现和建立,现已经成为各个国家建设新型国防工业的理论依据,对这一体系的研究,也就越发显现的重要。本文拟根据创新理论的新发展,对我国军民结合的构建和运行进行浅要分析。
一、我国军民结合体制建立的理论依据
目前大多数研究创新系统的学者认为国家创新系统是社会各部门的创新网络和交互关系。
应用这个理论具体到军民结合体系,其既是国家创新体系的一部分,也是建立军民结合的国防经济体系的一部分。由此,可以把军民结合体系定义为:一国境内由不军工和非军工企业、科研机构、中介机构、金融机构和政府之间围绕着科学技术发展及应用所形成的一种相互作用的网络体系。与国家创新体系不同的是,军民结合体系主要涉及的是在国家创新体系的大环境下,军工企业和非军工企业如何有机结合。所以,军民结合体系的构建,不是简单的民或是民转军,而是包含在国家创新体系中的一个新体系的建立。
二、关于我国建立军民结合体制的几点思考
我国经济目前正处于战略性结构调整的重要时期,大力推进知识创新、技术创新和高新技术产业化是我国21世纪的一项重要发展战略,因此,建立适合自身情况的军民结合创新体制已成为当务之急。
(一)深化军民结合的战略认识,积极进行体制改革
由于历史原因,我国国防科技和民用科技都有自己独立的体系,在市场经济和自由竞争体制下,两者的技术转移和交流往往会遇到一定的障碍,因此需要党和国家时刻清醒认识到政府行为对国防科技工业发展和地方经济建设的深刻影响,要敢于进行法制和国防管理体制改革,积极对科技创新和整个创新体系的运行进行宏观调控和引导,逐步消除建立军民结合体系的法制性和政策,营造有利于竞争的体制环境,为企业(包括军工企业和非军工企业)实现自主创新创造知识交流的基础。
(二)积极推进科研成果商品化、产业化发展进程,使企业应当成为科技创新的核心
在现代市场经济条件下,企业已经成为科技创新的主体,面对激烈的市场竞争,要充分发挥国防科技工业人才和技术优势,用高新技术改造传统产业,促进产业升级和产品结构优化。要从技术创新获益,多数情况要求研究开发、生产制造和销售之间的密切配合和协调。因此最有效的体系改革倾向于在一个完整的,互相作用的国家创新体系中来实现其全部过程。
1、对于军工企业来说,要积极参与民品市场竞争。改变过去为军事目的而开发的高新科技完全禁锢在军事领域的做法,在军用技术开发之处就考虑它的民用前景,以便尽快将其转化为生产力,推动国民经济发展。
2、在民用企业方面,改革开放以来,随着市场经济体制的建立和经济的持续发展,已经取得了巨大的发展。特别是近些年来,许多企业已经改变以前靠降低成本赢利的传统做法,越来越注重科技创新能力。在创建军民结合体系过程中,民用企业有很大的潜力和优势。首先,民用企业直接面对外部市场环境,结合自身的资金、技术、资源和能力,可以充分发挥军事科技的效益;其次,民用企业经过多年发展,特别是在市场竞争机制的锤炼下,有先进的管理经验和市场意识,在技术开发与合作过程中具有很强的抗风险能力,这一点在新技术的开发中尤其重要。
3、技术转移中心应成为军民结合体制的一个桥梁。现代企业在应用科学技术时往往面临着技术选择的问题,特别是军用技术和民用技术的相互转移过程中,单靠企业间点对点的交流合作很难满足需求。通过专业的技术中介机构,对各类军民两用科技成果的技术优势、市场潜力有针对性地进行分析,使投资方清楚成果的市场前景,研发人员熟悉市场服务对象,减少科研工作的盲目性。这样不仅在信息覆盖领域、信号刺激强度等方面有突出优点,而且在增强目标的针对性、促进成果的持续开发和提升技术成熟度,以及提高工作的专业化水平等方面均有巨大的优越性。
(三)大学和科研机构应成为军民结合体制的基础性力量
大学等科研机构在基础性研究中有独特的优势:一是具有良好的学术氛围和充裕的时间,为基础性研究提供了所需要的场所和环境;二是拥有众多的实验室和先进设备,汇集了大量的专家人才,这都是基础性研究获得成功的必要条件。因此,大学和科研机构在军民结合体制中起着重要作用,一方面作为教育机构,它们为社会和企业提供未来进入产业界的人才;另一方面一部分技术创新是在大学和科研机构中诞生的,特别是大部分的理论创新、知识提炼和积累,都是通过大学和科研机构来完成的,而这些引发技术飞跃和技术变革的源泉的研究成果往往具有通用性。
(四)建立现代金融制度,实现投资主体多元化
现代金融制度是市场经济体制下适应社会化大生产需要的制度。技术创新及其成果转化往往具有高风险性,在军民结合体系中,无论是军事科技转民用、民用科技转军用或是开发新的军民两用技术,都需要资金的支持。在市场经济条件下,政府对高新技术开发和产业化的扶持,往往也要通过金融机构来落实。
随着我国市场经济的深入发展,科技开发速度加快,产品升级换代迅速,已经形成投资主体多元化格局。投资主体多元化可以有效地改变经营机制,调动各方面的积极性,最大限度地分摊投资者的风险。企业可以在更广的范围内获得更准确的市场信息,及时有效地调整企业发展方向,使产业结构和产品结构更趋合理,促进民品产
业高速发展。
三、构建军民结合创新体系应该注意的几点问题
第一,建设军民结合体系要符合我国整体的经济科技实力的现实。我国作为一个发展中国家,还没有建立完善的市场经济体制,使得我国改革不可能一蹴而就。一个体系的建设和完善,是一个制度和政策的逐渐建立、企业实力不断增强、市场逐步活跃和成熟的长期过程。
第二,军民结合体系不是在孤立的环境下形成和发展的。在整个体系的建设上,国外尤其是美国有很多成熟的经验和做法,都值得我们吸收和借鉴;体系中各要素形成的技术需求和产生的新技术,在不妨碍国家安全利益的前提下,应当积极利用国际市场,既能提高科技资源的供给渠道,又能开拓市场。
第三,建设军民结合创新体系在各个地方应该因地制宜地来展开。在经济比较发达而且军工企业也比较集中的地区,军民的双向交流就可能比较活跃,取得的效益也就比较明显;而在经济不太发达而军工企业比较发达的地区,军工企业在军民结合中就可能起着相对主导的作用。
第四,建设军民结合创新体系应该积极探索有效的手段和途径。比如,在有条件的地区,可以借鉴高科技工业园区的办法,建立国防高科技工业园。园区采用市场化操作,吸纳军民两方企业、科研和中介服务机构的入住,既可以推动入住军工企业的市场化改革,又能有效地整合资源,实现军民兼容。当然,与之相配套的还需要有规范的管理制度以及涉及军事机密时的保密体制。
参考文献:
1、高红卫.再造长城的基石,国防科技工业体制改革趋势分析[J].中国国防科技信息,1997(8).
2、甘志霞.建立军民结合的国家创新体系的知识产权激励机制[J].科技管理研究,2006(9).
