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化学生物学重点范文1
从2007年开始,我省已经进入普通高中全面新课程改革阶段,新课改把学生自主学习,培养学生创新能力放在了很高的位置。作为一名高中教师,我们应该以新课改的要求来教学。教学中要用求变的思想来思考问题、备课、上课,同样鼓励学生用求变的思想思考、解决问题,培养学生创新思维。化学教学中主要从以下几点培养学生创新思维。
首先要引导学生发掘“空白点”。空白点是别人没有找到的,找到并填补空白就是巨大的创新。中学化学教学中寻找空白点是指寻找新的解题方法、新的观点等。如在学习了物质结构知识后有同学提出:“二氧化碳、一氧化碳在水中的溶解度的差异为什么不能用相似相溶原理来解释?元素周期率和金属活动性顺序表有什么样的联系?”我对他们提出的问题公布给全班同学让他们通过各种渠道加以解决,其中有很多同学借助网络信息的帮助对上述问题进行了探索性研究和讨论。这样对所有的同学都是一种激励,班级逐渐形成一种善于质疑的积极向上的学风。
其次是引导学生寻求“缺点”、改善“缺点”。这也是一种创新,让学生在批判过程中成为一个建设者。我们要对学生的表现及时肯定和鼓励,这样不仅激发学生的学习兴趣,更重要的是学生真正体会到了创新意义的学习,有了体现自我价值的机会,进一步加强了他们学习化学的兴趣和学习动力。
再次是引导学生寻求“交叉点”。对于交叉点主要是在解决某一个问题时不同方法的选择及选择不同方法的优缺点,通过这样的训练可以培养综合性人才。在教学中主要是对学生进行“一题多解”训练,提高他们对待问题的立体感。如在讨论物质鉴别时,有这样一道开放性试题:两只试剂瓶各盛有500ml未污染的无色澄清液体,一瓶饱和NaCl溶液,一瓶是蒸馏水,把它们鉴别开来。这是一道非常开放的习题,我给学生的时间是一周,让学生自己去探索去研究,也可以和物理、生物老师请教。作业的答案也体现了创新思维习惯培养效果,学生从不同角度,应用不同的方法得出了相同的结论。具体方法归纳起来有:物理方法有称重法,密度法,导电性实验法,浮力比较法;化学方法有溶质溶解法,硝酸银实验法,蒸发溶剂法,焰色反应法;生物方法有品尝味道法,植物失水吸水比较法等。这样多的结论充分体现了学生的聪明才智也给我极大的鼓舞。
化学生物学重点范文2
关键词：初中物理；生活化教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-323-01
物理知识来源于生活，又服务于生活。因此，在初中物理教学中，教师要结合教学内容和学生实际创设生活化的教学情境，将生活中学生熟悉的现象物理化，反过来还要注意培养学生将学到的物理知识灵活地运用，能解决生活中遇到的实际问题。初中物理教学的生活化教学，能有效激发初中生学习物理学科的兴趣和积极性，提高课堂教学的质量，是影响物理课堂教学成功与否的重要因素。下面结合自己的教学实践和经验，谈谈实现初中物理生活化教学的具体策略。
一、初中物理课堂生活化激发学生学习的兴趣
初中学生认知、自控力等方面还比较薄弱，因此，上课时容易出现注意力不集中的现象。特别是在初中物理课堂教学中，由于物理知识内容过于深奥，传统的老师讲解，学生认真听的教学模式，使得学生无法接受或理解教师所讲的内容，最终导致学生产生厌学的情绪。初中物理生活化的教学模式，需结合教材内容，采用多种教学手段创设生活的情境，提升课堂的趣味性，激发学生学习的兴趣，从而使学生能够真正融入教学当中。
如，教师在进行物质物理属性的讲解时，可以先问学生一些生活中有关物理属性的问题，如一斤铁与一斤棉花那个更重？进而延伸到台秤、天平及磅秤等的应用上。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还能活跃课堂的氛围。初中物理课堂中融入生活化的教学，让学生真切地感受到生活中的物理，将学生学习的兴趣激发出来，使学生在接受物理知识时能够更积极主动，进而提升学生学习的能力。
二、以生活经验思考问题
一切科学知识都来自生活，受生活的启迪，初中物理知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学中，教师要注重联系学生生活经验，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生学会思考物理问题，从而强化学生的物理意识，培养学生的物理能力。
例如，在教学“动能和势能的相互转化”时，教师可以设计如下的一个题目：某一个学生将一浸湿水的篮球从不同高度自由落下后，地面上留下了大小不同的两个印迹，问哪个印迹是球从较高的地方下落留下的？为什么？学生借助自己在体育课或平时打篮球的生活经验。知道高处的球落下撞地后变形大，变形大的在地面上的印迹也大，由此，迅速得出印迹大的是球从较高的地方下落留下的印迹，并且能量转化关系也分析得非常透彻。因此，教师在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的物理问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考物理问题。
又如，在讲授“乐音与噪声”这一节时，教师可利用收录机播放两首不同的歌曲，听完后很自然地知道了高音和低音；在讲到音色时，教师让学生闭着眼睛根据声音猜一猜他是谁。由于这些都是学生生活中比较熟悉的，所以这节课学生学得很轻松，很愉快，也能很自然地掌握这些物理知识。
三、开展贴近学生生活的实验教学
实验教学在初中物理教学的重要一环，它是提高学生实验能力的重要步骤。但是在传统的实验教学中，只是教师操作学生记，这样的教学不仅枯燥乏味，而且制约了学生对实验操作的兴趣。因此在实验教学中，教师应该采用生活化实验教学。下面就谈谈如何生活化实验教学。
1、选择生活中常见物品做实验。学生身边的物品和器具也是重要的实验资源利。用日常器具做实验，不但具有简便直观等优点，而且有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识因此，倡导用日常器具做实验是提高学生科学素养的有效途径。如滑动变阻器的教学一般。都利用实验室的滑动变阻器，为提高教学效果，教师可以让学生用常见的生活器材做变阻器：用铅笔芯代替变阻器，将导线的一端与铅笔芯接好，另一端在铅笔芯上滑动改变铅笔芯连入电路的长短，可以发现。灯泡的亮度会发生改变，完全可以说明滑动变阻器的原理。
2、将实验研究与解决生活问题联系起来。传统的物理实验教学往往漠视学生的生活经验和生活问题，常常在一种所谓的“学术性”、“理想化”状态下开展实验教学，这样容易使学生对实验感到乏味并产生抵触情绪，教师应将实验研究与解决生活问题联系起来。将实验内容与解决生活问题巧妙融合到一起，可以让学生认识到物理实验能解答许多自己在生活中感到困惑的实际问题，感受到实验与生活的密切关系。
四、社会实践活动，强化教学效果
物理知识与生活密不可分，它从实践中来，又应用于实践中。新课程改革的一个重要内容就是要求学生在掌握双基的基础上，提高综合实践能力。学生通过参加社会实践活动，将在课堂上学到的知识应用到生活中，验证物理知识，解决生活问题，有利于培养学生物理综合能力和提高科学素养。通过社会实践活动，学生不仅掌握了课堂教学内容，还开放了视野，开拓了思路，培养了学生创新思维和社会实践能力。
总之，物理来源于生活，又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。物理学的发展进步推动了科技的发展和生活水平的提高。在物理教学中创设生活化情境，让物理教学贴近生活，贴近实际。推广多元开放的教学模式，引导学生将物理知识应用于生活实践，使理论与实践相结合。鼓励学生观察现实生活中的物理现象，思考生活中物理现象之中包含的物理原理，将生活体验与物理知识相结合，最终提高学生物理学习兴趣和学习成绩。
参考文献：
化学生物学重点范文3
【关键词】生物 教学 多媒体 课堂教学 电化手段
【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0128-01
1 利用电教手段，培养学生非智力因素
一般说来学生成绩的好坏，原则上取决于其智力水平，科学、全面：深入地研究表明，学生的学习成绩不单纯取决于其智力水平，也和非智力因素密切相关，如：注意力、动机、兴趣、情感、理想、意志力等各项心理品质以及气质、性格等。
实践证明，一个智力水平较高的学生，如果非智力品质较差，学习成绩并不一定突出，即使一时突出，也难以稳定持久；相反，一个智力水平一般的学生，非智力因素品质优良，通过锲而不舍地刻苦努力，一样可以取得优异成绩，所以，非智力因素的作用是不可忽视的。那么，如何培养学生的非智力因素呢？我认为，电化教学是培养学生非智力因素的最佳手段。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。心理学家也告诉我们：学生的学习成绩与兴趣成正比：兴趣依赖于成功带来的愉快。持久的兴趣又反过来促进学习，从而获得更大的成功。学生学习能力和技能的掌握，只有和兴趣结合，才能学得积极主动，记得牢固，甚至终生难忘。电教手段的应用，不仅会激发学生学习的主动性，还会培养和发展学生的非智力因素，同时也会提高教学质量，促进学校教学工作稳步发展。
2 利用电化教学手段指导生物课堂教学
苏霍姆林斯基指出：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”生物教材中有许多重点内容内隐的课节，我们在教学过程中要采用多种教学形式、利用多种电教手段激发学生的学习兴趣，引导他们积极的探索、敏锐地观察、丰富的想象，激发他们的非智力因素。例如：在讲授《消化系统》一节课时小肠绒毛的结构、作用。在讲授时比较困难。由于挂图受到各方面因素的制约，所以学生学起来难度很大，不容易理解。通过制作课件的展示，将小肠绒毛的立体结构充分表现出来。再利用Flash软件将其演示出来，效果好直观、生动便于学生学习、记忆，并且也激发了学生学习的积极性，同时也培养了学生的空间想象能力，开发了学生的非智力因素。
3 利用电化教学手段。使感官移觉
在文学修辞手法中有一种手法叫移觉，即叙事状物时，用形象的词语使感觉转移。我们在生物课教学过程中就利用感官移觉的方法使课堂气氛活跃使难点转移达到预期的效果。例如：学生在深入研究激素对人体生理生化反应的过程中，由于激素分泌量少直接作用于靶细胞引起人体生理生化反应。这种现象很不明显，学生在学习过程中困难很大。这时我们利用电化教学手段，通过媒体机利用大屏幕将激素分泌部位以及作用部位用不同颜色表示出来，这样就能够转移学生的视觉感受，使学生对于理论上的讲解有更深一步的认识，强化了概念、分散了难点便于学习记忆。在植物课程教学中，关于根的作用以及根系的分类和根吸水原理等，在讲解概念时由于内容比较抽象学生不容易理解，所以利用电教媒体配合教学。采用Flash软件制作的植物根系介绍根的结构及根的固着、吸收作用以及细胞内容物的浓度和植物根部周围液体之间的浓度比导致相互渗透推进植物的吸水和失水作用等。使学生的感官移觉，从理论感应过度到实践认识上来。进而使学生，能够理论联系实际的学好本章内容。为以后学习植物生理奠定了深厚的基础。
4 利用电教手段，突破教学重难点
在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象学生无法看到或感知到，问题难以得到满意的解决成为教学的难点。在课堂上，当教师向学生提出问题学生“启而不发”时，当教材的重点、难点需要学生理解掌握而学生难以掌握时，教师利用电教手段会收到“事半功倍”的效果。例如：在讲授《眼球的折光装置》一节课时，首先利用多媒体介绍角膜、房水、晶状体和玻璃体的结构是无色透明，没有血管，具有折光作用。重点讲授光在眼内的传导途径，利用媒体机把光线通过眼球的折光装置，穿过不能感光的节细胞和双极细胞，然后才到达感光的视细胞层。由视锥细胞和视杆细胞发生光化学反应，并产生神经冲动，而后再沿相反的方向传递给双极细胞、节细胞，最后由节细胞的轴突穿过巩膜筛板组成视神经，传至脑的视觉中枢，产生视觉。把比较抽象的概念通过简单的图像传播就很容易突破了这节课的重、难点。所以在教学过程中利用电教媒体可以化繁为简、化抽象为具体突破教学中的重点和难点。
5 利用电教手段，促进学生乐学
化学生物学重点范文4
关键词：课堂优化；教学方式；师生关系；高中生物
“要提高生物教学成效，重点在于提高生物课堂的效率。而和谐的师生关系是提高课堂效率的基础。”综合自己几年来的教学实践，下面谈谈我对生物教学课堂优化和改善师生关系的一些看法。
一、我对教学优化的理解
苏联教育家尤・康・巴班斯基在1977年出版的《教学教育过程最优化》中全面论述了教学过程的最优化。教学过程的最优化是指在一定的教学条件下寻求合理的教学方案，使教师和学生花最少的时间和精力获得最好的教学效果，使学生获得最好的发展。用今天的话说就是“减负增效”，要求在一定的条件下，以最少的时间和精力消耗，取得质量最优良的教育效果。
课堂教学是实施教学的最直接和最有效的途径，高中生物教学过程优化的探究很大程度是课堂教学的优化的探究。而师生关系在高中生物教学中有着举足轻重的意义，故如何改变旧的师生关系，建立和谐、民主的新型师生关系具有很好的研究意义。
二、生物课堂优化的实施
1.传统生物课堂教学存在的缺点
过去，生物课堂教学大多以“课堂导入―新课讲解―总结归纳―布置作业”的结构来进行，这样就形成教师讲得多、学生说得少，教师演示得多、学生操作得少的状况，学生始终处于被动接受的状况，没有主动获取知识，学生只是作为一个看客、听客，参与甚少，所以课堂上学生容易疲惫、昏昏欲睡；过去的生物课堂教学只侧重知识的讲授而忽视能力的培养，教师分析得头头是道，学生却无动于衷，这些都是在传授式课堂中突显的普遍缺点。
2.高中生物课堂的优化
曾在杂志上看到一个案例：某教学能手上了一节公开课，博得了满堂喝彩，然而，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。为何呢？因为该课堂貌似气氛热烈，教师用煽情的语言把在场的人情绪都调动起来，学生积极地回答问题，教师问的每一个问题，学生都能正确回答。我们以为是在教师的讲解下学生都懂了，这节课是高效率的课堂，可专家提出了这样的问题：“学生都懂的内容为何还要花一节课讲呢？”这句话一针见血地指出了该课堂精彩表面下隐藏的弊端。该教师依然离不开满堂灌的理念，没有真正把学生当作课堂的主体。教师将所有的内容一一讲解，学生仍然是看客和听客，并没有真正地参与。
（1）优化教学模式首先要教师转变观念，转换角色
过去，“应试教育”的思想深深影响着教师和学生，一切的教学活动都是为考试服务。受这样的思想影响，一直以来大家都认为教师才是课堂的主人，教师是知识的传授者、学生的守护者。由于生物这门学科，专业性强、术语多、概念多，所以教师的传授特征更强，生物课堂是教师的“一言堂”。如今，新课程标准在课程理念、课程目标、模块设置、教学方式、学习方式、评价方式、教材的组织和呈现方式、课程资源的利用和开发等方面，与以往的大纲相比有了巨大的变化，生物课程改革需要生物教师有新发展。教学过程中，以学生的发展为中心，教师在教学活动中起引导、辅助作用，成为课堂的“导演”，与学生平等合作、努力探研，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
（2）变教学方式，让传授式课堂向参与式课堂转变
参与式课堂就是以学生为本，以学定教，让学生做课堂的主人，动口、动手又动脑，亲身参与课堂。教师引导学生学会用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。要强调凡是能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡是能由学生解答的例题，不要由教师解答；凡是能由学生表述的，不要由教师表述。
在课堂教学中，化以往的“课堂导入―新课讲解―总结归纳―布置作业”课堂结构为“个人自学―小组讨论―全班展示―质疑问难―教师精讲―自我总结”课堂结构，先学后教，以学定教。在学生个人自学前，教师可设置问题“你觉得这节课的重点是什么”“自学过程中发现的疑问有哪些？”来引导学生学习，又或者可借助学案的形式。由于每个学生的现有生物知识基础及认知能力不同，所以在把握难点时有所不同。如，在“蛋白质”一节中，有学生觉得氨基酸通式很难掌握，而另一些学生觉得氨基酸通式很简单；有些学生觉得脱水缩合过程很难，而有些学生觉得不难。故教师在学生自学时不设定重难点，既尊重了学生的实际情况，又训练了学生对重点知识的把握能力。学生通过自学，掌握部分内容，同时发现一些疑问，这些问题可以在小组讨论里解决，也可以自己发现问题自己解决。在课堂教学里增加学生的学习展示，创造一个给学生锻炼、展现自我的平台，大大提高了学生学习的积极性。通过这样的课堂教学模式，实现了让学生亲自思考，亲自体验，提高了学习效率，实现了课堂教学的优化。
高中生物课堂教学中，渐渐淡化了教师的讲授，强化了学生的自主学习，增加了学生的自学思考、实验操作等活动，优化了课堂教学方式。教师转变旧观念，与学生建立平等、民主的师生关系，课余时间多深入到学生中去和他们聊天，优化师生关系，激发学生学习兴趣。通过这两个优化提高高中生物的教学效率，实现教学的优化。
参考文献：
[1]孙贞锴.最优化，永远的教学追求.中国教育报，2008（01）.
化学生物学重点范文5
关键词：中职学校；酒店服务与管理专业；职业规划
酒店管理的学习层次分为本科和职业学校，但是目前的人才培养还很不到位，普遍存在竞争力不强的状况，职业素养的缺乏和对自身认识不清的学生适应工作的能力比较差，酒店方面也频频辞退一些应届毕业学生。面对这种情况，中职学校的学生更应该做好职业规划，正确认识行业的发展特点，在学习过程中确立明确的目标，积极学习，不断弥补自己的不足。
一、酒店管理专业职业生涯规划的重要性
中职学校的酒店管理专业学生大多不会规划自己的职业生涯，存在比较理想化的趋向，比如对自己的理想职位期望过高，没有考虑到实际情况。也有一些学生在为酒店和顾客服务的过程中功利心强，不愿意脚踏实地，服务意识淡薄，不能安心本职工作；对自己的认知不清楚，急于证明自己的能力，不愿接受基层的锻炼。这很不利于学生的职业发展。
如果学生在校学习期间不能正确认识自己，不能根据自身和行业发展制定规划，在毕业面临工作选择的时候就容易不知所措，临时制定自己的计划，会遗漏很多重要的方面，不利于自身的发展。一些学生在工作后就不再制定更新的职业规划，职业规划就去了原本的意义。
很多学生不理解一份合理的职业生涯规划能给自己的工作带来多大的帮助，这里存在的误区我们要说明一下。职业生涯规划可以使学生充满斗志，发愤图强，自主自动地进行专业和技能学习，为以后的职业发展打下良好的基础。如果一个学生不能正确制定自己的职业生涯规划，可能导致缺乏奋斗的勇气和毅力，在专业和技能方面的欠缺直接导致学生的竞争力下降，不能保证就业的稳定性，长期的职业生涯规划也就无从谈起。
二、中职学校酒店管理学生职业规划特点
1.酒店管理行业现状对学生的要求。中职学校的酒店管理专业学生要考虑到酒店工作是一个变动性很大的工作，酒店行业一直在创新发展中，也要求工作人员专业基础扎实，职业素养能不断优化，能不断根据变化形势适应酒店管理工作。
2.中职学校对酒店管理专业学生的要求。中职类学校开办的目的就是为社会培养专业型人才，把大量掌握专业技能和职业素养的学生输送到社会需要的岗位上去。学校在对学生的培养过程中，也要不断适应酒店行业的发展，按照新的要求去培养学生，引导学生进行正确的职业生涯规划。
三、中职类酒店管理学生如何进行职业规划
中职生的职业生涯规划是针对自己的发展的，也就是说必然要考虑到自己客观的需求和发展，要把实际情况和理想目标都包括在内，在不同的成长阶段制定不同的规划。中职生在学校学习期间要注重社会实践，体会真正的工作内容，有利于正确认识自己，制定合理的目标。
酒店的发展要想保持稳定，就需要一大批专业的人才支持，而且酒店的工作受外界的影响比较直接，通常需要人才调整，这对中职学生规划职业生涯有很大影响。中职学校的学生在进行职业规划时要把这种工作变动因素考虑在内，客观地制定规划，才能帮助自己走向职业生涯的成功。
1.要分析酒店管理行业的现状。要进行职业生涯规划就必须认清这个问题，这是进行职业规划的首要问题。中职生要清醒地认识未来的就业状况和可能存在的困难，这样在学习过程中会更有激情也更有针对性，认真地对待知识和技能的积累，最终实现职业理想。酒店管理需要实践能力强的人才，学生需要掌握各种酒店服务技能，比如客房服务、大堂服务等，学生还需要掌握基本的酒店经营方面的知识，并且要具备利用外语交流的能力，能够为外国顾客提供良好的服务。酒店管理是一项很艰苦的工作，工作量比较大，工作涉及的项目比较复杂，要求学生身体强健，有良好的心理素质和反应能力。这些都是学生在规划自己的职业时需要考虑到的问题。
2.对自己的个性和能力进行综合分析。中职生要正确认识自己，客观评价自己，对于自身的需要和职业规划要考虑全面，针对自己的能力进行合理的职业选择。要不断地修改职业规划，满足时代的发展和工作的要求，不断完善自我。树立从基层做起的目标，扎实打好职业基础，不断进步，一点点提高，不急功近利，为更高层次的职业目标做准备。
3.职业生涯规划是一个长期的计划。职业生涯规划是一个长期的计划，在这期间有很多变动因素，所以学生要根据自身和行业的发展动态不断修改自己的规划，让职业生涯规划一直处在合理的范围内。学生要改变过去毕业才关注职业信息的错误认识，在学校中就积极收集酒店职业信息，有意识地锻炼自己，提高适应社会适应职业的能力。
参考文献：
[1]赵云猛.职业生涯设计与就业指导[J].安徽卫生职业技术学院学报， 2003，（05）.
化学生物学重点范文6
关键词:多媒体;优化;初中生物;课堂教学
中图分类号:G633.61文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0077-01
一、运用多媒体便于突出教学重点,突破教学难点
传统的教学往往在教学重点、难点上花费大量的时间和精力,即使如此,由于认知手段的单一性,学生仍然感触不深,易产生疲劳感甚至厌烦情绪。但利用多媒体可以做到突出重点,突破难点。因为它形象具体,动静结合,声色兼备。比如讲“血液循环”时,心脏结构和血液循环的过程是重点和难点,心脏的结构比较复杂,涉及到的血管很多,学习起来容易混乱,特别是瓣膜的结构和功能比较抽象,不易理解。用多媒体课件演示各个腔连接的血管,各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然,容易理解。对于循环过程及血液成分的变化,用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血,分别将体循环和肺循环的flas课件演示,再将整个循环演示循序渐进,依次显示,学生思路就比较清晰了。通过反复操作,印象加深,最后再通过多媒体课件让学生巩固练习,取得了较好的课堂教学效果。所以只要恰当地加以运用多媒体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点,取得了传统教学方法无法比拟的教学效果。
二、运用多媒体便于突破知识的抽象化为形象化
采用多媒体技术,可以给学生提供实物图像、运动过程,利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容直观、形象化,对学生的感官进行多路刺激,从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围,从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。虽然初中生物的大部分知识与生活实际联系很密切,学生对这部分知识能够很好的理解,但毕竟还有一部分很抽象的知识,光靠教师的口头讲解,学生是很难理解的,必须要配有一定的动画效果,通过感官的认识,才能更好的理解这部分抽象知识。特别是生理方面的知识。
三、运用多媒体便于突破时空的限制
在生物教学中常常有因受地理分布区域的限制而无法观察到的动植物,或因节令、时间的限制而难以与教材同步的动植物,就可以运用多媒体技术突破时空的限制,把各种生物及现象搬到课堂上,这样有利于学生直观形象地观察。如在严寒的冬天,很难寻找到桃花;由于受到地域的限制,在大西北很难见到一些名贵的植物品种,学习保护动物儒艮时,学生多数没见过这种海洋生物,教师可通过多媒体技术将辽阔的海洋、生物的形态特征展示在我们的学生面前;学习企鹅时,教师不可能带学生去南极洲亲自考察吧。但教师可以利用多媒体播放一段有关南极洲的光盘,同学们一看,企鹅的生境、形态、运动、孵卵、育雏等一目了然,形象直观生动。
四、运用多媒体便于突破观察范围的限制
有些生物的生理活动过程是微观的、连续的,因而用常规的教学手段无法直观地、科学地展示。运用多媒体动画技术,可以化微观为宏观。将微观的变化宏观的再现,激发了学生的学习兴趣,提高了抽象思维能力。如学习病毒相关知识时,病毒个体非常小,只有在电子显微镜下才能看见。教师可以通过多媒体播放一段利用超微摄影技术记录病毒的录像。在解剖并观察种子的结构中,由于菜豆种子和玉米种子较小,学生很难看清,通过实物投影,这个问题就迎刃而解了。再如,讲“分析尿液的形成”时,其中肾小球的滤过作用整个过程是微观的生理过程,常规教学无法直观地、科学地展示出来,我在搜索到相关的一个课件,它采用了三维动画技术,制作一个肾小管的模式图,用不同颜色的小圆圈代表水、无机盐、葡萄糖、尿素等,用大些的圆圈代表蛋白质、用更大的圆圈代表血细胞,用以说明肾小球过滤的原理。当动画播放时,学生犹如亲临其境,目睹了整个微观动态的生理过程,对内容有了很好的理解、记忆。
五、运用多媒体突破生物变化速度的限制
