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初中物理知识集锦范文1
上级拨入的专款，套用现行财政部的会计核算暂行办法，对于财政直接支付的支出，预算单位根据银行转来的《财政直接支付入账通知书》和支出原始凭证（工资支出凭银行盖章后的工资发放明细表）入账，行政单位借记“拨出经费——拨出专项经费”，贷记“拨入经费——拨入专项经费”，事业单位借记“专款支出（或拨出专款）”，贷记“拨入专款”。
对于财政授权支付，预算单位根据银行转来的《财政授权支付到账通知书》和《财政授权支付通知单》核对无误后记账，并在资产类增设“零余额账户用款额度”会计总账科目进行核算，行政单位借记“零余额账户用款额度”，贷记“拨入经费——拨入专项经费”，事业单位借记“零余额账户用款额度”，贷记“拨入专款”。预算单位从预算单位分账户转账支用时，行政单位借记“拨出经费——拨出专项经费”，贷记“零余额账户用款额度”，事业单位借记“拨出专款（专款支出）”，贷记“零余额账户用款额度”。
这样一来，专款和专项经费的收支在账上不能一目了然地收支余。笔者在实际工作中遇到一个问题，有一年审计部门来审核一笔专款的拨入，当时这笔专款一部分是直接支付的，一部分是授权支付的，用以上的账务处理方法在账务上看不出专款的整体拨入情况，要结合账务和网上支付系统的指标下达情况才能看出。在实行国库集中支付以前，财政部门对预算单位的正常经费是分月拨付，现在的按分月计划批复也基本符合按计划确认收入的原则。而专项一般是一次性拨付到位，一次性承认拨入专款，而在现行计账方式下，不能看出各个拨入专款的总体拨入数，要到年底才能看出，所以，笔者建议，借用增设的零余额账户额度这个科目，并在此科目下增设经费及专款二级科目，在专款下又设明细科目。在上级下达专款指标时，只要在网上已经录入此笔专款，单位凭下达的指标文件一次性确认拨入专款数。
指标已上网，按接到的指标文件，行政单位借记“零余额账户用款额度——专款——某专款”，贷记“拨入经费——拨入专项经费——某专款”，事业单位借记“零余额账户用款额度——专款——某专款”，贷记“拨入专款——某专款”。
单位按正常程序报用款计划，在下达的用款额度内用款支付时，不论是直接支付还是授权支付，都按下列方式记账。行政单位借记“拨出经费——拨出专项经费——某专款”，贷记“零余额账户用款额度——专款——某专款”，事业单位借记“专款支出（拨出专款）——某专款”，贷记“零余额账户用款额度——专款——某专款”。
年终和第二年初都不用对专项资金作特别的账务处理。这样一来，拨入专款和拨入专项经费科目可以明确地核算专款的拨入数，拨出专款（专款支出）和拨出专项经费也明确地反映出实际专款支出数，二者的差额就是各专款的余额，一目了然，清清楚楚。
［例1］A事业单位实行政府采购和国库集中支付制度。经财政部门核准，该单位的10万元以上的物品和采购通过财政直接支付方式，10万元以下的物品和采购通过财政授权支付方式。本年度本事业单位有上级某专款100万元，财政部门元月在集中支付系统中下达指标。二月A单位需要用此笔专款采购置40万元设备，另需8万元付零星劳务费等。该单位二月报直接支付计划40万元，授权支付计划8万元。在计划批准后A单位通过直接支付付给采购款40万元给供货商。另通过授权支付支付给相关人员8万元。
A单位收到某专款的指标文件并确认指标已上网时，借记“零余额账户用款额度——专款——某专款100万元”，贷记“拨入专款——某专款100万元”。
A单位根据用款计划，按规定时间和程序向财政部门申请财政授权支付用款额度，经过财政部门审核后，将财政授权支付额度下达到事业单位零余额账户银行。在财政授权支付方式下该事业单位收到的用款额度，在收到单位零余额账户银行转来的财政授权支付到账通知书时，不作账务处理，只作备查。
A单位要向供货商支付40万元货款，向国库收付中心提交了直接支付申请，在获得批准后，收到国库支付银行转来的财政直接支付入账通知书。A单位应作账务处理，借记“专款支出——某专款40万元”，贷记“零余额账户用款额度——专款——某专款40万元”。
初中物理知识集锦范文2
关键词：初中物理 学习笔记
学习笔记是学生在学习活动过程中，通过听讲、观察和思考而记录的内容，是一种重要的学习手段。那么，怎样做好初中物理的学习笔记呢？
一、做好学习笔记的重要性
1、学习笔记能反映学生的学习情况
学习笔记伴随着学习的全过程，记录学习的轨迹、反映学习的水平、暴露学习中的问题。从学习笔记就可以看出该生的学习态度、学习水平和学习能力等多方面的情况。
2、学习笔记是提高学习效率的重要手段
记学习笔记可以发挥多种器官的协同作用，眼、耳、脑、手并举，增强对大脑皮层的刺激强度。它有利于集中注意力，逼迫学生紧跟教师的教学思维和教学节奏，加深对授课内容的印象、理解和记忆，从而提高学习效果。
3、记学习笔记是培养能力的重要方法
记笔记一方面可以使学生的思维更加活跃，另一方面可以提高学生的书面表达能力和综合概括能力，而这些对学生将来的学习、工作和研究都是大有裨益的。
4、学习笔记为日后复习留下依据
俗话说：“好记性不如烂笔头”，随着时间的推移，所学知识总要有所遗忘，而学习笔记则积累了大量的原始资料，稍加整理，就可以使知识系统化，便于日后复习巩固。随着年级的升高，学习笔记的作用越来越显得重要。
二、初中物理学习笔记的内容
1、记重点
①记重要的概念、原理和规律。物理概念、原理、规律的叙述常常是简洁而严谨的，一个关键的字、词往往隐藏着丰富的内涵。因此在物理概念、原理、规律的学习中，必须及时把老师在课堂上分析这些隐藏着的潜台词整理出来，并作必要的记录；
②记典型问题。典型习题对同学们今后的学习可起到引导、启发和示范作用，能发展分析、综合、归纳和应用知识等多方面的能力，培养大家思维的逻辑性和推理的严密性。
③记一般规律。通常情况，老师都会将类似的或有关联的问题进行分类、概括，理清其分析思路，总结出一些规律性的东西，同学们能将这些作必要的记录，能起到事半功倍的效果。如何记录重点知识？每上一节课，大家应把这节课中老师所教的物理概念、公式、单位、定律或原理记下来。对难以理解的概念的建立及其内涵和处延，可通过举例来说明。对重要的物理定律或原理的得出、成立条件、适用范围、推导证明，都要记录清晰准确。每学完一章，学生来一次小结，把全章的基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上。这些内容在课本上虽然有，但课文篇幅大，复习时不方便。这里通过摘抄提纲、提取精华，既方便平时复习，也增强了记忆，还能不断提高自己的归纳能力和实践能力。
2、记疑点难点
物理学习说到底就是生疑、释疑的过程。同学们在学习中碰到了疑难问题可能不会立即获释，这时就应准备一本笔记本及时记录下来。如果长期坚持下去，就可编制出针对学生个人具体学习情况的“问题集”。大家可经常翻阅来检查自己学习中遗留的问题，提高学生效率；同时也培养了同学们勤学好思的学习习惯，优化了学习的品质。
3、记提纲
每上一节课，把老师在课中教的概念、公式、法则、原理等记下来，对于一些难以理解的概念，还可以通过查资料来说明。每学完一章，一单元，自己来一次小结，把一章，一单元的基本概念、基本知识、基本技能系统地归纳整理在笔记本上，这些在课本上虽然有，但不系统，复习时不方便，通过摘抄提纲，既方便复习，也增强记忆，还能不断提高自己的归纳综合能力和自学能力。
4、记课外知识
俗话说：“处处留心皆学问”，当今社会处于信息时代，物理学习也应适应时代要求，紧密联系生产、生活和科技实际，着意提高学生的物理素养和知识应用能力。因此，在物理学习中同学们应广泛地阅读、细心地观察、认真地思索，随时采撷信息；一个自然现象、一种工农业生产、一点生活经验都可能与物理知识产生神奇的碰撞，迸发出灵感的火花；一道好题、一种妙解、一丝联系，都可能蕴藏着无尽的奥妙，成为物理知识应用的妙手偶得。大家在预习新课时多少会有一些自己难以理解的问题；作业中也难免会出现一些错误，那么上课时就必须特别注意老师讲解这些疑难的地方。这些难点问题，大家哪怕在课堂上解决了，但时间长了可能会忘记，所以把这些问题记录下来，复习时多看两遍，会加深对问题的理解和记忆。在日常学习中，让同学把这些问题汇成一本《难题、错题集锦》，肯定会获益匪浅。
5 、记方法
物理学中充满着丰富的科学方法，如观察实验法、分析综合法、归纳演绎法、理想模型法、科学猜想法、控制变量法、等效思维法等。所谓记方法，是指在物理概念的建立、定律的得出、结论的推导、习题的讲解、实验的演示中，让同学记思路，记技巧。使同学自己能在获得知识的实践中掌握科学的方法。这对开发智力、培养创新意识和提高实践能力有着至关重要的作用。
6、记悬念
教师有时会留下一些问题让同学课后思考，而这些问题也许要经过好长一段时间的学习才能解决。另外在阅读一些物理课外书时学生也许会发现一些有趣的问题而自己一下又未能解决，把这些问题记录下来，时而想想，多加留意，很可能收到“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的效果，从中获得和学到不少新知识。
初中物理知识集锦范文3
关键词 化学 课堂 实验 学习
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
1坚持课前预习
预习是学习的第一步，就是在上课前把要讲的内容先通读一遍，阅读时，对重要概念和定律要反复阅读，逐字逐句仔细推敲，对关键字、词、句应认真钻研，确实弄懂所读内容，了解本节课的基本知识，分清哪些是重点，难点和关键，哪些通过自己看课本就能掌握，哪些自己看不懂、想不通，就在旁边做上记号，这样在听课时才能有的放矢，有张有弛，在轻松愉快中接受知识，取得较好效果。如在预习“如何正确书写化学方程式”时，可以将书本上的化学方程式如何书写出来的看一遍，H2与O2反应为何不写成H2O2而是H2O，如何去配平这个化学方程式，最后的结果是2H2 + O2点燃2H2O，这样在老师上课的时候可以带着自己的问题去听课，而不是盲目的听课，效果当然会高很多。
2重视课堂学习
上课是学习的主阵地，是决定这节课能否取胜的关键，听课不仅要用耳，还要眼、手、脑等多种感官并用，用“眼”去观察老师讲课的一举一动，实验操作及现象，每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培B观察能力。用“耳”去听；对于重点、难点、关键点一定要仔细听，对教师讲到自己通过预习经掌握的内容可稍放松一点，对教师多次强调的内容，还要动“手”记下来，当然要记要点，提纲式，不能全记而妨碍听课；还要用“脑”去想，多问几个为什么，随老师的思路去分析，去理解，只有多种感官并用，才能取得较好效果。以上面2H2 + O2点燃 2H2O的书写为例，在课堂中认真听老师的讲解以及容易出错的地方，然后跟着老师书写4P + 5O2 点燃 2P2O5这个化学方程式，学会自己书写化学方程式的三个步骤，以及气体符号“”和沉淀符号“”的使用。
3及时搞好复习
记忆就是和遗忘作斗争的结果，根据遗忘曲线，防止遗忘最好的办法就是“在遗忘之前及时复习，而不是忘了后再重新记忆。”复习分课后复习、章节复习和综合复习，课后复习要认真阅读当天的内容，对重要内容逐字逐句仔细推敲，力求全面掌握，把课本上的知识消化为自己的知识，并能联系实际加以应用，再此基础上独立完成作业，对自己解决不了的问题，仔细思考后再与同学讨论或请教老师，章节复习和综合复习是选用对比、归纳、总结等方法，把独立的知识点连成线、形成网，这样便于理解、记忆及应用。
4重视实验
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学概念、定律都是在实验基础上得出的结论，离开实验就没有化学，通过实验感受到世界的千变万化，产生浓厚的兴趣，为学好化学做好铺垫。因此，要学好化学必须重视实验，对常用仪器要记住名称，会画图形，了解构造，掌握使用方法，对教材上的演示实验，要认真观察，仔细思考，对学生实验中必做的实验，必须亲自动手做，对选做实验及家庭实验是理论联系实际，开拓知识，启发智力，培养实验技能和动手能力的好教材，要用课余时间积极想办法完成。重点学习实验室制取O2和实验室制取CO2，要学会区分和选择气体的发生装置和收集装置，如何检验装置的气密性，知道实验步骤以及如何检验O2 和CO2，还要学会知识迁移，能应用的制取其他其他上，达到举一反三的作用。
5注意记忆，准备“两本”
化学有其“特殊的语言系统”，对化学用语及其它知识点，好学易忘，我们要注意运用一些有效的记忆方法如：韵语记忆、谐音记忆、歌诀记忆等方法把要求记住的内容，轻松记住，如学习H2还原CuO实验时，我们用歌诀帮助记忆，这样既记住了实验步骤，又指出了易错点：
先铺黑粉CuO，固定试管稍下倾；再通H2半分钟，然后点燃酒精灯；
粉末变红停加热，试管冷却再停H2；若先点灯易爆炸，若先停H2易氧化。
又如再记忆实验室KMnO4制取O2的步骤时，因为实验的步骤比较多，因此可以使用谐音记忆法来记忆，将制取步骤分为7步，从每步中提取一个关键字形成“查、装、定、点、收、离、熄”，谐音为“茶庄定点收利息”，这样记忆起来又快又容易记牢而且不容易出错。
再者在学习化学之前准备好两个笔记本，一个“错题本”专记自己在练习、作业、考试中的错题，分析出错的原因，记下正确和好的解法。另一个“妙题集锦”对于一些好的解题方法、解题技巧、解题规律记下来，在考前看一遍能起到事半功倍的效果。
6积极参加课外活动，阅读课外读物，开阔视野
初中物理知识集锦范文4
关键词 科学教育；化学实验；在线实验；多媒体教学
中图分类号：G424.省略是IBM、纽约科学馆和科技中心协会（ASTC）协力打造的一项基于信息技术开展科学教育的成果，它采取动手试验、虚拟实地旅行、交互式展览和其他形式提供丰富的科技资源，引领学生通过与全球科学和技术中心的在线和离线交互活动，体验激动人心的当代科学和技术。
该网站以青少年科学教育为特色，提供大量网络实验案例，囊括了地球科学、生物学、数学、物理学、航天学、工程技术、化学、社会科学、医疗保健等主题板块。每个实验案例均提供详细的实验信息，包括实验目的、实验材料、步骤和现象、“怎么回事”、“给家长/老师的提示”。有的案例以Flas提供在线实验体验，搭配生动的音效以及体现操作的彩图，符合学生的喜好，激发学生的好奇心和探索欲；大部分案例所需实验素材简单易得，可操作性强，便于大多数的实验在家完成；每个实验均以有趣的动画和图片呈现实验步骤，生动地引导学生从中获取详尽的在线指导，也以直观的形式激发学生的兴趣；“怎么回事”为该实验案例提供了生活情境和原理规律，这样的安排有利于学生明白实验的意义；“给家长/老师的提示”是为指导学生操作实验的教师或者父母提供的文字资料，比如获取实验素材的途径、实验中的安全问题等，也在一定程度上拓宽学生自身的视野。
1 化学主题的实验案例概述
TryScience网站提供的12个化学主题实验活动，以其原料简单易得、实验操作简单和趣味性强而深受科学教育工作者的关注。实验案例不只限于化学学科，具有鲜明生命科学、物理学特色的小实验充分体现了化学科学的“中心性”，进一步体现科学教育中化学的独特价值。
1）DNA检测。利用盐与一滴清洁剂的混合水溶液作为提取液，获取两颊之间的细胞并使之破裂释放出DNA；再注入冰乙醇（或甲醇、外用酒精），进而可以观察到DNA链。（DNA在不同浓度盐溶液中的溶解度不同。）适用于生命科学相关的课外教学活动，其中“DNA的粗提取与鉴定”可以借鉴这个实验。
2）会呼吸的酵母。把酵母消耗糖这一生命活动作为微生物和碳循环的相互作用的具体实例，了解有机体是如何依赖于食物链中的水和能量的。这里主要根据“酵母对不同量的糖经过呼吸作用产生二氧化碳的量不同”的问题进行探索研究。可作为阐述碳循环的补充实验；生物学学生的探究实验“酵母的呼吸作用”的课外探索实验；在化学中化学反应定量分析应用。
3）胡椒粉扩散。通过观察胡椒粉在水中和肥皂水中的不同变化，了解物质的扩散和水的表面张力。帮助学生了解水的表面张力和物质的扩散。
4）想吃冰淇淋。利用盐水在结冰之前必须低于0 ℃这一特性，准备牛奶、糖、调味剂、冰块和食盐就可以制作冰淇淋，从而了解制冷剂的具体用途。适用于初中化学中制冷剂的课外实验。
5）粘住它！该实验利用酸可以使蛋白质变性的原理来获取白胶，让学生了解蛋白质的结构特性。这里用醋（乙酸）来使牛奶中的酪蛋白发生性质的改变，来获取固状凝结物。可用于“有机化学基础”中的蛋白质的性质探索实验。
6）浮油。由阿拉斯加州的普拉德鲁湾的“艾克森瓦尔迪兹”漏油事件来引发学生对浮油的清除的探索实验，比较网眼布、粗棉布或纱布、棉球、聚丙烯布清除油污的效果。可用于小学的课外活动，培养正确的洗涤知识；也可以配套“高分子材料”的实验探究教学。
7）防晒油。设计对比实验，比较涂和没涂防晒油的苹果的干瘪程度，让学生从生活中了解防晒油或保湿霜的功效。可作为小学科学实验的一个趣味实验。
8）木乃伊魔术。就古埃及人做木乃伊过程中使用脱水技术为背景，探究泡碱混合剂如何使苹果变干就像它把人的尸体吸干变成“木乃伊”一样。可以作为初中“常见的碱”的拓展知识，帮助学生拓宽视野。
9）电解。网站中包含了在线实验，同时可以方便学生在线动手进行实验，探索电解的奥秘，整个过程包括连接导线、导体、电极、电解质溶液的选择及氢气和氧气的释放。可作为九年级化学“水的组成”或高中“化学反应原理”模块的电解中的网络媒体辅助教学。
10）镀铜实验。简单地利用铁能置换铜的原理，巧妙地利用回形针从硬币中置换铜离子，给回形针镀铜，该实验包含许多探索性问题。可作为初中“置换反应”的具体实例。
11）谈谈奶酪。用醋来制作奶酪，相对于利用细菌产的酸与牛奶进行反应，过程很快，之后经过处理即可获得奶酪。可用于中小学的课外科学实验活动，融合了生物和化学的知识。
12）绚丽的颜色。用Kool-Aid™和醋混合制成染料即可以给布料染自己喜欢的花样，这不仅仅是一个化学实验，还是能让学生发挥自己的想象的一个桥梁。可作为小学科学实验的一个趣味实验案例。
2 化学实验典型案例
为了让大家更好地了解TryScience网站科学实验案例的特性，以电解实验为案例，为大家详细阐述。
2.1 在线实验
以Flash呈现的在线实验动画可以模拟实验操作，弥补一般实验教学网站只呈现实验步骤文本资料的缺陷，给予使用者、学习者更为真实的感性体验。
点击“化学”“电解”，可进入图1的界面。左侧呈现出的实验步骤给予学生详细的指导：1）用一节电视、一块纸板、两个导体、一杯水和两根电线组成一个电路；2）杯子上的纸板用来固定导体；3）选择良好的导体，将它们插入纸板的洞中；4）连接电线，形成电路。
点击“开始”即可进入图2所示的操作界面。右侧是实验主界面，包含一只锥形瓶和一只电池；左侧提供了备用素材，由网友点击拖拉到主界面中连接、搭配。如果选用素材有误或实验仪器连接错误，系统会作出提示，以便改正。如把左侧的塑料吸管拖到右侧作为导线与电池连接，动画立刻提示：“这是用来喝饮料的！塑料管不导电！塑料、橡胶、黏土类材料是绝缘体，电子这种细微粒子无法通过这些材料。”即时的提示有利于学生纠正错误概念，也有利于指导学生掌握正确的化学观念。如果操作和填加素材正确，则会给出正确提示和如雷掌声。
当全套仪器搭建完成，动画里作为电极的铅笔芯周围就会释放出大量气泡，随即提示：“电流可以产生足够多的能量来分解水分子中的氢和氧。”
动画提示的下一步操作是通过改变变量进一步探究水的电解。如增加电压后，两极产生气泡更多，让学生了解到不同强度的电压是影响产生气体速率的重要因素之一；“交换电线”更换电极连接后，产生气体的现象与原来实验相反；还可以通过“放大镜”清晰观察某个电极产生气体，排开集气装置中的水。
“在线实验”不只限于具体操作，还拓展到实验意义，关注情感态度与价值观的教学目标。“电解实验”进一步指出产生的氢气和氧气作为燃料电池来发电驱动汽车的行驶（图3）。
TryScience提供的在线实验体验，充分体现网络多媒体对化学教学的辅助功能。学生不再是一味地听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间范围内，由自己分配时间，进行方案设计，并进行虚拟实验操作，最后通过对实验事实的分析、归纳得出结论。就是在这样的学习氛围中，学生能真正感觉到自己是学习的主人，由此激发其主动参与的热情。
其中具有特色的是它的在线实验，虚拟提供给学生电线、纸板、不同的导体以供选择组合成电路，通过自己动手来尝试搭制实验装置。总之，这个实验还是很值得让学生去实践探索的。
2.2 家庭实验
动画实验不能完全替代化学实验操作，网站提供的“家庭实验”设计具有一定的开放性，不局限于教材，从知识、能力等多方面向外延伸或扩展，创设开放性问题情境，督促学生自己在家利用方便易得的素材开展实验操作，提高对科学实验的浓厚兴趣。
1）实验目的：水（H2O）分离出氧气和氢气；了解电能转化为化学能的原理。
2）实验仪器和材料：两支铅笔（HB或者2B），两根电线（每根长约30 cm），一个广口玻璃瓶（500 mL），一张足够盖住广口瓶的纸板，带子，手电筒电池或电灯电池，水，盐。
3）实验步骤和现象。①削尖每支铅笔的两头，削铅笔前，拿掉铅笔的橡皮和金属部分。②将广口瓶装满水，往装满水的广口瓶加入一些盐。③在广口瓶的瓶口盖上一张纸板。慢慢地将一支铅笔穿过纸板，使铅笔芯完全浸在水下。与这支铅笔隔大约3厘米处，插入另一支铅笔。要使每支铅笔芯都近似地处于同一水位。用电线将第一支铅笔的另一头连接到电池的阴极。也就是用电线的一端缠在铅笔芯上，另一端缠在电池阴极端。将第二支铅笔的另一头连接到电池的阳极。④通电，观察实验现象。
4）讨论与研究。①水中必须放少许盐。如果水中盐浓度太高，则有可能会产生氯气。②在溶液中加入酚酞（某些泻药的成分之一），它可以检测阴极附近pH值的升高。如果pH值升高，溶液会变成粉红色。红球甘蓝汁也可以看到这一现象。红球甘蓝汁在阴极变成蓝色，在阳极变成红色。如果使用紫色的甘蓝汁，颜色的变化就很难看出来。试着多加几节电池，就可以产生更明显的气泡效应。
3 网站实验特点及点评
3.1 生活化，趣味化
TryScience实验选题广泛，内容新颖，大多来源于学生的学习和社会生活，实验设计注重引导学生运用所学的知识研究和解决学生关注的一些社会问题，很多题目设计贴近生活、独具匠心，足以引起学生的好奇心和学习心向。例如，“谈谈奶酪”“吃冰淇淋”这两个基本就从学生热衷的食品取材，让学生从生活中能够体会到化学的存在，进而走进化学，喜欢化学。这样的实验新颖而又熟悉，直观生动，易于吸引学生，引起学生的认知冲突和学习心向，使学生认识到化学知识就在身边，增强化学知识的实用性，并且生活化的实验提供学生某种生活经验，使学生能够找到自己的“先行组织者”。
学生学习科学知识的动机很大程度上来源于兴趣，实验趣味性越强就越能调动学生学习的积极性，即化学实验具有激发动机的功能。但近年来应试压力下的实验选题单调，使学生对化学实验的兴趣逐渐降低。各种调查显示，很多中小学生对化学学习的兴趣正在明显降低，导致这一状况的原因是多方面的，如何通过化学实验，激发和保持学生的化学学习兴趣引起人们的思考。而TryScience的“木乃伊魔术”实验，联系传说中的木乃伊，激发学生学习碱的兴趣。当然，卡通的界面、孩子气的动画设计也是TryScience网站体现趣味性的一个重要方面。
3.2 探究化，绿色化
在化学实验的设计上，化学教科书中过于强调实验对所认识的化学基本概念、基本规律和基本原理的验证，即使是“探索性实验”或“启发性实验”，也是照方抓药式的设计。这样的实验设计学生几乎不需要进行什么“探索”，只要按照实验步骤做下去，就可以得出结论，别说发挥实验的功能、促进科学素养的发展，就连学生最初的实验操作兴趣，也可能因为这样的设计而丧失殆尽。而TryScience网站的实验设计，利用在线实验的互动多媒体效果，实验研究方法的运用和实验结果的表达有较大的灵活性。这些特点有利于发挥学生的个性特长和才能，形成开放的学习过程，更好地发挥化学实验的探究功能，对促进学生科学素养主动、全面发展，有一定的引导作用。例如，“电解”的在线实验，给出所需的实验器材和提示，让学生自己进行探索，自主学习，搭制正确的实验装置。过程中的提示和警醒也让学生深刻了解实验原理。
TryScience网站涉及的实验也充分体现绿色化学观念，遵循绿色化学中避免使用有毒的和危险的试剂和溶剂的要求。例如，“绚丽的色彩”就是从绿色化学角度着手，试剂选用绿色材料，建议家长或教师带领学生尝试用水果和蔬菜制成的天然染料（冰冻蓝莓、黑莓和甜菜汁的效果都很好。使用食物加工机混合水果或蔬菜并滤掉果肉来准备染料，得到的液体就是染料）来给自己的衣服染色，体会染色趣味的同时，还能树立一定的环保意识。
3.3 综合化，现代化
TryScience网站案例突出现实性、多学科性、动态性等整体化知识的特点。实验设计内容在加强化学与现实生活密切联系的基础上注重多种学科、多种技能的整合，注意与现实背景和历史背景相结合，有助于培养和发展学生的创造性思维。化学栏目的实验与生物学、数学、生物技术、物理等学科均有不同程度的渗透和综合，其中DNA检测涉及化学、生物学、工程技术；会呼吸的酵母涉及生物学、数学、化学、社会科学；防晒油涉及生物学、化学和医疗保健；木乃伊魔术涉及生物学、化学、社会科学；电解涉及物理学和化学。这些实验涉及的知识都可以看出化学是一门比较“中心”的学科，对化学的研究必须要建立在其他一些基础学科上，当然利用化学的一些实验技术知识也可以帮助对其他领域的探索研究。
网站功能设计具备现代教学设计特色。譬如，对于某些实验的实验步骤设置，通过连环问题的设置来串联教学思路，由浅入深，由简单到复杂，创设出真实、新异的教学情景，为学生创造性思维发展营造良好的环境，引导学生循序渐进地由被动思维转变到积极主动的思维，不仅促进学生积极思考、主动探索，锻炼学生的思维能力，而且培养了学生的探究精神。学生利用多媒体实验可以有目的地去注意观察整个实验的一个动态过程，并不是按部就班、毫无思考地进行化学实验。运用动画也恰到好处，不仅体现信息技术的辅助功能，还培养了学生利用技术去学习的主动性和积极性。
总之，这个网站的实验不仅可以作为教师的在校演示实验和学生探究实验素材，还可以作为家长早期引导孩子认识化学的家庭实验，既可以锻炼他们的动手能力，也能拓展他们的科学视野，更科学全面地认识这个绚丽多姿的世界。
参考文献
[1]张凤,陈凯.《科学探索者・化学反应》中的活动与实验[J].教学仪器与实验,2009(9):25.
[2]王炜祺,张凤,陈凯.趣味化学实验与儿童科学启蒙教育[J].教学仪器与实验,2007(12):50-52.
[3]王炜祺,陈凯,张凤.儿童科学教育的典范:德国巴斯夫“小小化学家”实验案例介绍[J].教学仪器与实验,2007(8):56-57.
初中物理知识集锦范文5
【关键词】“创客”课程基地；普通高中；教育装备
【中图分类号】G632.3 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）37-0042-04
一、“创客”与“创客空间”
“创客”（英文是“maker”）一词自古有之，最初是指“作为创造者的上帝”“制作东西的人”，到了14世纪晚期开始专指“生产制造者”。后来，“创客”泛指那些不以营利为主要目的而喜欢亲手制作东西的人，也就是DIY（do it yourself，亲自动手做）者，他们努力把自己心中具有创新性、技术性、挑战性的设计意图和想法转变为现实。进入21世纪，伴随着信息化高度发展，物联网、计算机数控设备、3D打印等新技术，激发了深植在人类本性之中的创造潜能，也使愈来愈多的人有条件、有能力加入到“创客”队伍而成为全球“众创者”中的一员。“创客”能够很方便地借助移动计算机、开源软件、智能硬件等先进技术手段和材料来充分发挥自己的创意。同时，过去“单打独斗”式的众多“创客”如今组建了一个个开放式的创作团体，他们以不同形式携手参与创新性的设计并付诸实践。所以，现在的“创客”已不再是传统意义上DIY式的个体自行设计和制造，还包含DIT（do it together，一起来做）式集体的、跨界的合作创造，具有鲜明的大众化、创新性、变革性、开放性、共享性与合作性等特点。
对于“创客”这一概念，迄今尚无统一的定义。有人认为，“创客是一群以创新为基本追求，通过借助各种数字化、智能化和开源化工具努力把各种创意转变为现实的人群”。也有人认为“创客既是一群喜欢或享受创新的人，又是一种文化，一种态度，一种学习方式”。还有人认为“创客体现的是一种理性思维，把分享和传播知识作为每个人应尽的义务，并作为一种乐趣，铸就一种良好的人格和习惯，鼓励创新各种分享盈利模式，在分享的同时，保护首创者的利益和积极性”。如果从“创客”的字义上看，“创”隐含着“一种通过人的创新性思维和反思性实践去发现生活中需要解决的各种问题并努力找到最佳解决方案的意蕴”；“客”则与“博客”“播客”“拍客”“闪客”等词语中的“客”一样，暗含了“在网络技术飞速发展的背景下人与人之间的一种良性互动、乐于分享、积极开放、互相包容的关系”。因此，“创客”的本质是指以创新满足多样需求，并热衷于创意、设计、制造的群体。该群体存在着以下鲜明特征：首先是创新性，即以创造性思维为核心，具有开发和设计某些新颖、独特、有社会价值或个人价值产品的能力和挑战的精神；其次是分享性，具有开放、参与的精神，乐于与他人合作、交流，共同将创意变成现实；最后是实践性，乐于通过动手操作，将理论与实践联系起来，做到行知合一，体现“做中学”“做创学”的实践精神。
“创客空间”最初被看作是“创客”能够聚集在一起通过分享知识、共同工作来创造新事物的实体实验室。但是，随着信息化的高度发展，人们不仅可以在实体空间的固定场所进行交流与合作，还可以在虚拟不固定的网络平台相聚在一起。所以，现代意义的“创客空间”不再是孤立存在的实体空间，而是经过互联网联结形成的一种开发创造的中心、文化交流的中心、学习与分享创意的中心。
二、案例分享：“创客”课程基地建设
学校是培养接班人的摇篮，学校的培养目标主要是通过课程教学来实现的。所以，从“创客”和“创客空间”的角度来看，要实现“培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”的目标，就应该借助“创客”课程的建设，使每个学生都成为“创客”，使学校的实体教室与互联网联结形成“创客空间”，以促进学生创新精神和实践能力的不断提高。以下是一个“创客”课程基地建设的具体案例：
（一）建设背景
“创客”课程基地的建设，除了“创客”和“创客空间”具有培养学生创新能力的潜在功能以外，还基于基础教育的趋势、国家战略的要求、普通高中的现状和高中学生的特点等方面的诉求。
基础教育的趋势。2002年，美国新媒体联盟（NMC）启动了地平线项目研究，旨在预测和描述未来五年全球范围内会对教育产生重大影响的新兴信息技术。《2016新媒体联盟中国基础教育技术展望：地平线项目区域报告》指出，在未来一两年内，云计算、翻转课堂、创客空间和移动学习将成为基础教育技术发展的重要趋势。报告认为创客空间是一种多用途的工作间，代表了虚拟世界和真实世界的创造力；可以在课外使用；可以贯彻探究式学习和设计思维等教学法。
国家战略的要求。党的十报告明确提出实施创新驱动的发展战略。刘延东同志在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上指出：“要积极探索信息技术在创业大学+、创客教育、开发微课堂这些方面的应用，着力提升学生的信息素养和创业创新能力，培养健康积极的网络文化，促进学生的全面发展”。早在2009年11月，奥巴马就“为创新而教”（Educateto Innovate）的行动宣言，呼吁“每个学生都应成为创造者”。随后，美国启动了“创客教育计划”（Maker Education Initiative，MEI）。该计划旨在通过推动创客空间的建设以及发展各种创客项目，激发学生的兴趣、信心和创造力，让每个学生都成为创客，并且为中小学的创客空间，统一配备系统硬件、3D打印机和激光切割机。
普通高中的现状。由于长期以来我国优质教育资源的相对不足，基础教育改革普遍存在“浅尝辄止”的保守心态。普通高中主要存在以下几方面的问题：（1）应试严重，能力不足。这几乎是绝大部分高中的真实写照，实施创客教育的学校极少。（2）门面之作，被动应付。极少数学校的创客中心有房子、有样子，就是没有里子。（3）模仿制作，缺乏创新。不少学校的所谓创新实验室只是停留在实证、观察、模仿阶段，与创客教育的创新、创造本质且行且远。要从根本上改变这一现状，必须建设真正的“创客”课程基地。
高中学生的特点。高中阶段学生的认知迅速发展，认知结构不断完善，他们的知识技能已有较好基础、心智成熟度已有较高水平、有强烈的交往意识。高中学生辩证逻辑思维和创造性思维有了大幅度的发展，跟小学生比更有较强的创造能力，跟大学生比具有一定的理想色彩。小学“玩中学”，初中“做中学”，高中则强调面向真实问题的“做创学”。高中学生尽管把大量时间压缩在书堆里、习题中，但是他们渴望自由和创造，原有的“以书本为中心”的学习已经不能完全满足他们的需要。所以，对高中生应该而且完全可以实施创客教育。
（二）建设目标
建设创新创造空间，聚集一批有创意、有想法的人，把创意变成现实。
以创客空间局部实践室拓展到信息技术、通用技术和工程技术专用教室，实现资源共享。
坚持“教育大数据”和“互联网+教育”的新教育理念，建设创客活动网络交流和分享平台，大力推动创客教育和创客活动的开展。
以创客活动为平台，以课程改革为载体，多形式、常态化开展创客教育和社团活动，每年组织一次大型开放的创客活动。
（三）建设内容
在形式上，首先以创客小组的形式开展基于设计的学习，这种形式强调对创造过程进行深度的体验；其次以信息技术课程、综合实践课程或其他校本课程的形式开展基于项目的学习，这种形式强调体验创造的方法；第三是以学科关联模块的形式开展基于体验的学习，这种形式强调建立跨学科知识之间的联结。在路径上，应该融合现有课程、整合现有场馆，把创客教育完整地当作一门“活动课程”来实施。
空间以实物与虚拟相结合：（1）创客工作坊。可通过配置标准化的硬件环境和加工机具，例如计算机、传感器等电子开发设备，3D打印机、激光切割机、小型数控机床、焊台、万用电表等电子应用设备以及机械加工设备。（2）创客开源区。可通过云服务系统化组织集成器件和软件平台，包括资源搜索平台、开源智能软硬件平台、计算机辅助设计（CAD）平台和数学建模平台。例如Arduino、RepRap、Fablab。（3）创客交流区。可通过互联网创设线上线下的自由交流空间和作品展示空间。
教材以选编与联网相结合：（1）创造入门课程。例如3D设计与打印、机械加工技术、智能硬件技术基础、Scratch和Arduino基础入门、编程入门。（2）创意训练课程。例如创新思维训练法、科技发明技法和国内外开源性网站创意集锦。（3）创新基础课程。例如STEAM课程，即关于Science（科学）、Technology（技术）、Engineering（工程）、Arts（艺术）、Maths（数学）的课程。
时间以课内与课外相结合：2节必修课（技术）+2节选修课+2节社团活动课+综合实践课（2学分）+其他必修课中的渗透。
师资以校内与校外相结合：包括校内专职教师、大学兼职教师、社会优秀创客以及学生同伴。
评价以多元与多样相结合：（1）创客活动记录。可由网络平台自动记录分析。（2）创客作品展示。可围绕电子、能源、建筑、材料生活等方面。（3）社会实践描述。可到大学实验室、高科技园区和特色企业体验。（4）创新竞赛成绩。例如各类机器人大赛、明天小小科学家大赛、科技创新大赛、全国发明创造展览会电子技师大赛、电脑创意大赛、世界青年物理学家大赛、头脑奥林匹克比赛等。
（四）课程与课室
课程的设置在融合现有课程体系中信息技术和通用技术的同时，增加工程技术的相关内容；课室的安排在整合现有的技术类教学场馆（大约需要13间，4000平方米）的同时，增加不固定的虚拟网络平台。具体情况见前页表1。
三、“创客”课程基地建设对教育装备创新实践的启示
实践表明，“创客”课程基地建设完全能够实现培养学生创新精神和实践能力的初衷。同时，成功的实践也给教育装备创新提供了许多有益的启示。
（一）价值要明确
从教育大装备的概念而言，“创客”课程基地建设应该要考虑校园的数字化环境建设、所有教室的无线覆盖、电子交互黑板系统和学生的数字化学习终端配置等因素。总体而言，教育装备将有三大发展趋势：（1）学校环境建设越来越贴近学生学习和生活的需求，要求营造一个满足学生多样发展的舒适空间，更多地为每一个学生提供丰富的学习体验、情感交流和团体合作的机会。这也是现代学校存在的基本价值，也是学生今后再到学校的根本原因。（2）学校的数字化环境越来越凸显其重要性，传统的图书馆、实验室和教室将发生重大变化。不仅功能重新融合、场馆重新整合，而且出现专门的学习中心、体验中心和活动中心，甚至出现打破传统学校有形边界的特色学习空间。（3）学习分析技术和课堂分析技术将使教育装备配置从硬件为主走向依托先进装备的软件为主。即充分体现先进技术为人的个性发展提供精准服务和特色教育。因此，课程基地建设应该根据教育装备的发展趋势，充分发挥其在提升师生的核心素养、培养创新创造型人才和创建学校特色等方面的价值。
（二）路径要清晰
江苏课程基地建设中的课程设计有其内在的规律，主要是“通过不断增加学术性课程拓展内容，完善普通高中核心课程内容体系；通过积极开展‘服务性学习项目’及‘以生活为中心项目’强化普通高中课程与社会的联系；通过政策引导和机制优化推动职业与技术教育在普通高中课程中的融入和整合；以地方历史文化特色为基础，建设地方课程，批判性地继承区域文化”。按照这样的思路，“创客”课程基地建设形成了“融合-整合-聚合”的实践路径，即通过课程融合和场馆整合来实现功能聚合。其中，课程融合包括必修与选修、学科与活动、显性与隐性、分科与综合等课程的融合。场馆整合包括信息技术、通用技术、工程技术、3D技术等场馆的整合，以建设STEM（科学、技术、工程与数学）中心、艺术体育中心、创新教育项目中心等等。功能聚合是指让课程基地成为师生的课堂教学中心、学生的社团活动中心、教师的专业成长中心。
（三）成效要显著
