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小学学习的方法范文1
数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。数学更是一种艺术，是人类思维的自由创造。数学学习方法指导，简称数学学法指导，是“学会学习”的一个重要组成部分，是数学教学理论研究和实践中的一个重要课题。“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号。学会学习就是主动学习和善于学习。它不仅指学习者学习目的明确、学习动机强烈、学习态度积极，学习中能克服困难并能持之以恒坚持；更强调学习者要善于运用灵活多样的学习方法和策略，将思考与创新精神贯穿于具体的学习活动及整个学习过程中，从而实现有效学习和创造性学习。
一、由“学会”转变为“会学”，培养良好的学习习惯
小学阶段是数学学习的一个关键时期。许多孩子语文成绩比较好，但是数学成绩却不理想，数学学习屡受挫折，我想造成这一结果的主要原因是这些学生不了解小学数学的特点，学不得法，从而造成成绩滑坡。小学生仅仅想学好数学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动学习为主动学习，才能提高学习成绩。
提高数学学习成绩的前提是要培养良好的学习习惯。什么是良好的学习习惯？它包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。
1.制定计划。从而使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
2.课前自学。这是上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
3.专心上课。“学然后知不足”，这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课，他们知道什么地方该详细听，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全盘抄录，顾此失彼。
4.及时复习。这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
5.独立作业。这是掌握独立思考，分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的必要过程。这一过程也是对学生意志毅力的考验，通过作业练习使学生对所学知识由“会”到“熟”。
6.解决疑难。这是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并经常把容易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把从老师、同学处获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
7.系统小结。这是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
8.课外学习。课外学习是课内学习的补充和继续，包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展学生的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。
二、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法
由于小学生年龄较小，阅历有限，不少学生容易急躁。有的学生贪多求快，囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，绝非一朝一夕可以完成的。为什么小学要学六年而不是六天！许多优秀的学生能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理，方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、作业、复习）和一个步骤（归纳总结）是少不了的。
总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
[参考文献]
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一、数与形是数学
教学研究对象的两个侧面，把数量关系和空间形式结合起来去分析问题、解决问题，就是数形结合思想。“数形结合”可以借助简单的图形、符号和文字所作的示意图，促进学生形象思维和抽象思维的协调发展，沟通数学知识之间的联系，从复杂的数量关系中凸显最本质的特征。它是小学数学教材编排的重要原则，也是小学数学教材的一个重要特点，更是解决问题时常用的方法。
二、集合的思想方法
把一组对象放在一起，作为讨论的范围，这是人类早期就有的思想方法，继而把一定程度抽象了的思维对象，如数学上的点、数、式放在一起作为研究对象，这种思想就是集合思想。集合思想作为一种思想，在小学数学中就有所体现。在小学数学中，集合概念是通过画集合图的办法来渗透的。
如用圆圈图（韦恩图）向学生直观的渗透集合概念。让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性，可以看作一个整体，这个整体就是一个集合。利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系，如长方形集合包含正方形集合，平行四边形集合包含长方形集合，四边形集合又包含平行四边行集合等。
三、对应的思想方法
对应是人的思维对两个集合间问题联系的把握，是现代数学的一个最基本的概念。小学数学教学中主要利用虚线、实线、箭头、计数器等图形将元素与元素、实物与实物、数与算式、量与量联系起来，渗透对应思想。
如人教版一年级上册教材中，分别将小兔和砖头、小猪和木头、小白兔和萝卜、苹果和梨一一对应后，进行多少的比较学习，向学生渗透了事物间的对应关系，为学生解决问题提供了思想方法。
四、函数的思想方法
恩格斯说：“数学中的转折点是笛卡儿的变数。有了变数，运动进入了数学，有了变数，辩证法进入了数学，有了变数，微分和积分也就立刻成为必要的了。”我们知道，运动、变化是客观事物的本质属性。函数思想的可贵之处正在于它是运动、变化的观点去反映客观事物数量间的相互联系和内在规律的。学生对函数概念的理解有一个过程。在小学数学教学中，教师在处理一些问题时就要做到心中有函数思想，注意渗透函数思想。
函数思想在人教版一年级上册教材中就有渗透。如让学生观察《20以内进位加法表》，发现加数的变化引起的和的变化的规律等，都较好的渗透了函数的思想，其目的都在于帮助学生形成初步的函数概念。
五、极限的思想方法
极限的思想方法是人们从有限中认识无限，从近似中认识精确，从量变中认识质变的一种数学思想方法，它是事物转化的重要环节，了解它有重要意义。
现行小学教材中有许多处注意了极限思想的渗透。 在“自然数”、“奇数”、“偶数”这些概念教学时，教师可让学生体会自然数是数不完的，奇数、偶数的个数有无限多个，让学生初步体会“无限”思想；在循环小数这一部分内容中，1 ÷ 3 = 0.333…是一循环小数，它的小数点后面的数字是写不完的，是无限的；在直线、射线、平行线 的教学时，可让学生体会线的两端是可以无限延长的。
六、化归的思想方法
化归是解决数学问题常用的思想方法。化归，是指将有待解决或未解决的的问题，通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，以求得解决。客观事物是不断发展变化的，事物之间的相互联系和转化，是现实世界的普遍规律。数学中充满了矛盾，如已知和未知、复杂和简单、熟悉和陌生、困难和容易等，实现这些矛盾的转化，化未知为已知，化复杂为简单，化陌生为熟悉，化困难为容易，都是化归的思想实质。任何数学问题的解决过程，都是一个未知向已知转化的过程，是一个等价转化的过程。化归是基本而典型的数学思想。我们实施教学时，也是经常用到它，如化生为熟、化难为易、化繁为简、化曲为直等。
七、符号化的思想方法
数学发展到今天，已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。”数学离不开符号，数学处处要用到符号。怀特海曾说：“只要细细分析，即可发现符号化给数学理论的表述和论证带来的极大方便，甚至是必不可少的。”数学符号除了用来表述外，它也有助于思维的发展。如果说数学是思维的体操，那么，数学符号的组合谱成了“体操进行曲”。现行小学数学教材十分注意符号化思想的渗透。
符号化思想在小学数学内容中随处可见，教师要有意识地进行渗透。数学符号是抽象的结晶与基础，如果不了解其含义与功能，它如同“天书”一样令人望而生畏。因此 ，教师在教学中要注意学生的可接受性。
八、统计的思想方法
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关键词：小学数学学习 有效性 提高方法
数学考量的是学生的逻辑思维，学好数学有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。在小学教育中，数学学习是重要组成部分，在小学阶段，由于年纪较小，一些学生没有意识到数学学习的重要性。传统教育模式中，学生只是一味地接受，缺乏主动性，影响了学习效果。提高学生数学学习的有效性是非常重要的，在数学教学中，有效性是数学教学的生命，提高数学学习的有效性是数学研究的永恒课题。
一、小学数学教学现状
（一）教学理论更新不及时。
新课改在不断地深入，教师没有及时地对教学理论进行更新，导致新的课程改革没有落到实处，接受的知识还是旧知识。教师只是采用传统的教学模式，单纯地进行理论教育，忽视对学生实践能力的培养。
（二）课堂教学模式存在缺陷。
在课堂教学上，教师只注重讲解教材，单纯追求教学进度，而没有把教学重点放在提高课堂教学效率上，导致课堂质量不高，影响学生对知识的掌握。学生对课堂讲解的内容无法理解，就会加重学生课后学习的负担，长此以往，教师累学生也累，教学目标却无法实现。
二、提高小学数学学习有效性的方法
（一）提高教师素质，转变观念。
在小学数学教育中，教师是教学活动的实施者、引导者，发挥着重要作用，教师的素质直接影响着教学质量。如果教师的观念存在问题，就会影响课堂教学效率。新课程改革的颁布，教师要及时更新知识，改变传统的教学模式，及时对教材的知识进行更新，将理论与实践相结合，加强教师的培训，提高小学数学教师的专业素养，使其真正理解新课改，转变传统的教学观念，掌握更多的知识，便于对学生进行引导，使学生掌握新知识，提高学习能力。
（二）改善课堂环境，活跃学习氛围。
新课改的提出，要求将学生放在主体地位，加强学生学习兴趣的培养，营造良好的学习氛围，便于学生更好地进行数学学习。良好的学习氛围有利于学生智能的发挥。教师要创设教学情境，营造活跃的课堂氛围，促进学生学习。教师要善于发现学生潜在的能力，如果学生提出独特古怪的问题，教师要加以尊重，适当地引导学生积极表达自己的想法。同学之间要团结相处，教师应该对学生创新思维的表现加以肯定与支持，引导学生独立思考、探索问题的答案。教师在提高自身素质的基础上，要对课堂的环境进行改革与创新，激发学生的学习兴趣，保证课堂教学质量。对小学数学课堂进行创新的方法有：
1.采用情景再现法，培养学生的学习兴趣。在小学数学教学中，应用题是比较常见的。如“某某买《趣味数学》与《故事大王》，各买了5本，花了20元钱。如果每本《趣味数学》2.6元，求《故事大王》的价钱？”这样的例题，教师就可以将情景再现，让学生参与其中，解决数学问题。在小学数学学习中，货币的学习是一个难点，大部分学生分不清各种各样的货币，教师可以采用情景再现的方式，创设情境让学生亲自买东西，掌握各种货币的价值。
2.采用小组讨论法，调动学生的学习积极性。在小学阶段，学生的心智还不是很成熟，这就要求教师要加以引导，培养学生独立思考的能力。小学的数学知识体系比较简单，教师要保证在课堂的有限时间内使学生掌握知识。采用小组讨论法，培养学生的合作能力与动手能力，激发学生的学习兴趣。比如在教授“圆形的认识与面积计算”时，就可以让学生事先预习，然后将学生进行分组，让小组内的学生制作模型，一起讨论圆形面积的计算方式。这样活跃了课堂氛围，使学生对学习产生了兴趣，教师再加以适当的引导与讲解，对知识进行一定的拓展，加深学生的印象。
（三）培养学生主动性与创新能力。
在小学数学学习中，学生是主体，教师只是起到引导作用。教师提出问题，给予学生独立思考的机会，充分发挥学生的创新能力，敢于对问题提出质疑，教师要与学生融洽相处，帮助学生解决学习中遇到的难题。在小学数学中，存在一些比较难的问题，比如“考试结束之后，某某知道语
文与外语的成绩，二者的平均分是93，求数学要考多少分能保证三科的平均分是95？”这一类型的问题，有着不同的解题思路，教师要培养学生用不同的方式解题，从而培养学生的主动性，不再依赖别人，而是主动地分析、思考、解决问题。
（四）制定有效教学目标。
有效的教学目标，有助于对教学内容的设计，教师要依据学生的实际情况，制定适当的教学内容。目标的制定有一定的要求：
1.考量学生对数学知识的掌握情况，将培养学生运用数学的能力与创新思维放在首位。
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【摘 要】小学数学作为一门基础学科，在小学教学中占有非常重要的作用。学生学习数学的过程本身就是一个复杂的过程，而学习历程中的评价作为课程教学的一部分，对于鼓励学生学好数学，促进学生的全面发展都有非常重要的作用。小学数学学习历程中的评价并不是单纯的对学生成绩的等级评价，而是对学生学习数学的一种肯定和激励。本文主要以小学数学为例，详细的阐述了小学数学学习历程中评价的目标及方法。
关键词 小学数学；学习历程；评价目标；方法
随着现代科技的不断发展，数学的应用领域也在不断扩大，数学作为一门基础学科，越来越得到人们的重视，尤其是小学阶段的数学学习。学习评价在数学教育活动中占有非常重要的地位，学生对于数学兴趣的培养以及学习的积极性等都受到评价的影响。传统的学习评价主要是以考试分数的高低进行评价的，在新课改的今天，这种评价方式并不利于学生的发展，更不利于教师进一步的教学。作为教师应该采用更全面的方法对学生的能力和技巧的培养综合的进行评价，以此来激发学生学习数学的兴趣，提高学习数学的积极性，进而提高教学质量。
一、小学数学学习历程中评价的意义
小学数学学习历程中的评价主要是以小学生数学学习为对象，将数学学习评价渗入到学生学习数学的整个过程中，使其成为数学教学过程中的一个重要组成部分。评价过程中，结合小学生数学学习的特点及接收知识的能力等，以促进学生的个性及创造能力的发挥为主要目标的，对于学生参与数学学习的程度、表现行为、学习效果等进行综合的评价。同时还要关注学生在学习数学过程中所表现出来的思维策略，以及解决问题的能力等。小学数学学习历程中的评价，不仅可以帮助教师了解每一个学生学习数学的实际情况和进步，从而把握好数学教学的进度，还能够为学生进一步的学习指导方向。
二、小学数学学习历程中评价的目的
对于学习历程中的评价，不同的人有不同的认识，因此其划分标准等都是不同的。评价作为整个教学过程中的重要组成部分，对于教学质量的好坏有直接影响，因此必须要明确评价的目的。小学数学学习历程中的评价目的主要是：
1.通过教学评价，教师对于学生学习数学的现状进行全面的考察，从而对学生的掌握知识的情况进行全面的了解。在这个过程中，教师结合学生的真实情况，可以适时的对教学方法进行改进，以此来满足学生发展的需要。
2. 学习历程中的评价可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，激励学生数学学习的情感，通过反映学生数学学习中的小小成就，进而促进学生不断的取得进步。
3.通过评价可以诊断出学生学习过程中的困难，以此来帮助教师及时的调整和改善教学过程。
4.学习历程中的评价能够帮助学生树立正确的学习目标，帮助学生认识自我，进而形成对数学学习的积极态度和价值观。
三、小学数学学习历程中评价的方法
小学数学学习历程中的评价主要就是为了实现学生的全面发展，因此，评价方法的选择十分重要。在教学实践过程中，课堂、作业以及实践课等都与学生息息相关，因此评价方法也可以由此选择，以下是其详细介绍。
1.课堂评价法
课堂是数学学习的主要阵地，学生在课堂中的表现能够反映出其掌握知识、技能的真实情况。课堂评价法主要就是教师在课堂教学中，对学生的学习知识的情况和对待学习的态度等进行考察，构建一个师生评价、生生评价以及学生自评的多项评价系统，对每一堂课学生的表现进行一个综合的评价，从而发现学生的问题，促进其发展。
2.作业评价法
作业评价法主要是指教师在批改作业的过程中，根据学生的作业情况进行评价的方法。教师可以针对学生的不同作业标准给予不同的评语，例如：针对较优秀的作业给予激励性的评语；针对有进步的作业给予奖励性的评语；针对稍微差点的作业给予期待性的评语等。这种作业评价法是数学学习评价的重要组成部分，学生通过作业得到教师的肯定，可以激起学生学习的动力和积极性，获得学好数学的自信心。
3.实践操作评价法
实践操作评价法主要是通过对学生实践操作能力进行的一种评价方法。新课改背景下对于培养学生的实践动手操作能力提出了要求，在小学数学学习历程中加入实践操作评价，可以有效的引导学生开展实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提学生的动手实践能力。
四、结束语
随着新课改的不断进行，小学数学学习历程中的评价不再是单纯选拔学生的过程，而是促进学生的全面发展的过程。本文对于小学数学学习历程中评价的意义进行了分析，并结合小学生数学学习的特点等，详细的阐述了小学数学学习历程中可以通过课堂评价法、作业评价法以及实践操作评价法等对学生的情况进行综合性评价，从而促进学生潜能、个性和创造性的发挥，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。另外，教师通过这种全面评价，能够获得的多元反馈信息而深刻地积极地改进教学，最终促进师生共同发展，提高教学质量和效率。
参考文献
[1]欧阳跃.新课程背景下的小学数学课堂教学评价[J].曲靖师范学院学报.2007（06）
小学学习的方法范文5
1.激趣法。数学是一门语言表述准确、知识内容抽象、逻辑推理严密的学科。但小学生的思维以形象思维为主，因此，要让他们在短时间内明白一个抽象知识，教师就要采取多种教学手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快和谐的教学气氛以促进教学的正常进行并优化教学过程，而学生的学习兴趣是创造一个良好教学情境的重要基础，由于儿童的好奇、好动、好胜的心理特点，激趣法是吸引学生兴趣，调动学生学习积极性的常用方法。
如：教学“能被3整除的数的特征”时，我创设了一个师生竞赛的有趣情境：“今天，我们任意说一个数，不计算，看谁能最快判断出它是否能被3整除。”于是，一来一往，师生之间开始了比赛，虽然每次都是我赢，学生的热情依然十分高涨。
2.悬念法。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一节课开头短短的几分钟，往往会影响整节课的成败。因此，教师如果能根据教学内容和学生的实际，在每一节课的开头精心设计悬念，用扣人心弦的悬念来激发学生的学习兴趣，就能让学生主动地投入学习。
如：教学“三角形内角和”时，我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形，各自用量角器量出每个三角形内角的度数，然后分别请几个学生报出同一个三角形里任意两个内角的度数，我当即说出其第三个角的度数。一开始，有几位同学不服气，认为老师可能是碰巧的，接着又举了几个例，结果都被我一一说对了，这时学生无不感到惊奇，老师的答案怎么和自己量出的答案会一致呢？这个悬念使兴趣自然而生。
3.故事法。小学生特别喜欢猜谜语，听故事，教学中如能紧密结合教材的特点，创设谜语或故事的情境组织教学，对于激发学生的学习兴趣，一定能收到很好的效果。
如：教学“圆的面积”时，我首先讲了一个故事：“孙悟空保护唐僧到西天取经，一天来到一座大山里，孙悟空师兄弟三个要去化斋饭，无人保护师傅，于是孙悟空让唐僧坐在一块平地，拿出金箍棒以师傅为中心画了一个圆，唐僧只要不走出这个圆就没有妖怪能伤他……”学生一下子就被这个故事吸引住了。接着我向学生提出要求：“谁能帮助唐僧，计算出他安全的活动范围到底有多大？”学生学习情绪自然高涨起来。
4.谈话法。以疑激趣，让学生带着疑问去学习，能更好地激发学生潜在的创新能力。在教学中，为了突破教学难点，教师可以通过谈话的方式创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望，再采取分小组合作讨论的形式，营造一个师生共同参与的交流平台，让学生在交流中争辩，在争辩中明理。
如：在学习“圆的周长”时，我创设了一个跑步比赛情境导入：“上体育课时，我们全班排成三列纵队，一齐从同一起跑点绕圆形操场跑一圈，比赛谁快，公平吗？为什么？”“要计算每列纵队跑多长，实际是求什么？”这时，我立即组织学生分小组展开讨论，通过交流、合作，学生理解了要解决上面的问题，必须同时计算出各纵队跑步轨迹形成的圆的周长。通过课堂实践，我发现合作交流确实是一种深受学生欢迎的教学情境，不同的学生可以在小组内大胆阐述自己解决问题的策略，教师也可以适时把握学生学习动态，对教学进程进行合理有效地调控。
5.实验法。通过实验操作的情境，调动学习积极性。课堂教学中如果单凭老师讲，学生就容易产生疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果差。而发挥学生活泼好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼，学生积极性就高，教学效果自然就好。
小学学习的方法范文6
随着教育体制的改革与完善，新课改被广泛实行，而这一举措对教育理念以及教学方法产生了很大的影响，使得传统的教学方法受到一定冲击，目的是实现以“学生为课堂主体”以及培养学生自主学习能力的教学理念。小学语文在学生的学习中占据着非常重要的地位，而且学习语文，能够提升学生的文化知识素养以及审美理念，所以，老师在教学过程中一定要重视教学方法的运用，摒弃传统的教学理念，顺应教育体制的改革，在此过程中充分激发学生的学习兴趣，从而提升学生的语文学习能力。
一、对新课改理念下小学语文教学存在的问题进行解析
（一）教学内容过于单一
对现阶段部分小学的教学内容进行相关调研，发现在传统教育理念与思想的深刻影响下，部分教师选取的教学内容还是比较单一的，大部分教学内容仅仅是从课本进行提取，而且在对学生进行教学时，仅仅是对生字词以及课文的讲解，并没有考虑到学生的知识接受能力以及兴趣，对于语文学习的最终目的没有进行深入思考，忽视了学生在教学过程中的主体地位。
（二）教学方法过于落后，没有进行一定程度的创新
对现阶段小学教师的教学方法进行调查，发现虽然在新课改的影响下部分教师对自己的教学方法进行了改善，但是并没有完全改变，对于传统的教学方法还是有部分的沿用，比如教学形式的过分单一，没有将信息化的教学设备运用到教学过程中，语文教学更没有与日常生活相联系，使得教学方法过于单调，没有很好地激发学生的学习兴趣，对于学生自主学习习惯的养成也是一种制约。
二、针对新课改理念下语文教学存在的问题提出小学学生语文学习能力的高效方法
（一）及时了解学生的心理状态，在此基础上激发学生的学习兴趣
小学生正处于学习习惯的养成时期，而且对于学习缺乏一定的耐心以及坚持的毅力，心绪还不是非常稳定，这对于学习也会产生一定的影响。但是小学生因为人生阅历比较浅，对于任何事物都有好奇心，所以老师可以从这一特征入手，开展一些可以激发学生学习兴趣的教学活动，比如可以在课前五分钟让学生在课堂上讲述自己感兴趣的故事，或是让学生对自己课外学习的古诗进行朗诵，也可以鼓励学生唱歌跳舞，这些教学活动不仅可以提高学生的语言表达能力，对于提升学生的语文学习能力也具有积极的影响。
（二）遵循“以学生为课堂主体”的教学理念，将信息化教学手段运用于教学过程
学生只有养成自主学习的能力，才能有效提升学习效率，这就需要老师深入地思考如何才能有效培养学生的自主学习能力。在此基础上可以实行小组学习的方式，根据学生的性格特点、处事风格以及语文成绩对学生进行分组，可以设置比如记录员、小组长等小角色，并让学生轮流尝试扮演，让学生取长补短，并且在小组中发挥自己的优势，这样才能激发学生对于语文学习的兴趣，提高学习的效率。也可在教学过程中应用到多媒体教学设备，将教学内容利用视频、音频、图片以及文字的手段表现出来，激发学生的学习兴趣，从而提升语文学习能力。
（三）提升小学语文教师的综合素质，培养完善的教师团队
语文作为一门基础学科，教育性也比较强，所以要提升小学学生语文学习能力，也必须提高小学语文教师的综合素质。教师的综合素质主要可以分为专业知识技能以及职业道德素养。要提升教师的专业知识技能，首先教师要加强自身的文化知识积累，除过对课本教学内容掌握到位，还要丰富自己的课外知识，这样可以在课堂上穿插对于课外知识的讲解，从而吸引学生的好奇心，对语文进行学习，同时也能扩展学生的视野。同时教师也可以不断总结自己的教学经验，与其他老师进行教学方法的探讨，比如针对课文的背诵以及生词的默写，教师就可以对这方面进行重视，因为学生这一阶段的记忆力还是比较强的，在此基础上可以增强学生的自信心，从而提高语文学习能力。另一方面，要提升教师的职业道德素养，除过对学生进行教学内容的指导，更要培养学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，因为现阶段学生受社会以及家庭环境的影响，自尊心比较强，但是缺乏一定的承受能力，所以教师要及时对学生进行心理指导，从而让学生持以积极的心态去学习。
