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国际金融动态范文1
（一）外汇局变“宽进严出”为“均衡管理”
国家外汇管理局1月5日《个人外汇管理办法实施细则》明确表示，放宽个人年购汇额度，将有利于更好满足境内个人的用汇需求，藏汇于民。与此同时，对境内个人和境外个人结汇也将实行年度总额管理，个人年度结汇总额为5万美元。
（二）外资银行改制，原外汇业务资格直接承继
2007年3月底，国家外汇管理局下发的《关于外资银行改制所涉外汇管理有关问题的通知》指出，改制后的外商独资银行可以承继原外国银行分行已经获准经营的即期结售汇、远期结售汇、人民币与外币掉期以及其他人民币对外币衍生业务、外汇市场会员等资格。
（三）新资本协议指导意见三年后实施
2007年3月13日，银监会下发《中国银行业实施新资本协议指导意见》。《意见》规定，银监会自2010年初开始接受新资本协议银行申请，新资本协议银行从2010年底起,开始实施新资本协议。根据《意见》，短期内中国银行业尚不具备全面实施新资本协议的条件，中国银行业实施新资本协议应坚持按大型商业银行和中小银行分类实施、允许各家商业银行实施新资本协议时间先后有别，以及资本计量方法分步达标的原则。
（四）银监会出台系列措施深化中国农村金融改革
2007年1月29日，银监会《村镇银行管理暂行规定》、《村镇银行组建审批工作指引》，《贷款公司管理暂行规定》、《贷款公司组建审批工作指引》，《农村资金互助社管理暂行规定》、《农村资金互助社组建审批工作指引》等行政许可实施细则文件，规范村镇银行、贷款公司、农村资金互助社的设立与退出、组织机构、公司治理及经营行为，规范其组建审批的工作程序，切实贯彻《关于调整放宽农村地区银行业金融机构准入政策更好支持社会主义新农村建设的若干意见》的精神。
（五）银监会发通知严禁信贷资金流入股市
股市行情的一路上扬，使投资者获利同时，也引发了监管机构对于潜在风险的进一步担忧。银监会目前已基本明确，将对违规资金进入股市展开清查，并着手研究防范资本市场风险向银行转移的问题。据悉，金融机构已接到《关于进一步防范银行业金融机构与证券公司业务往来相关风险的通知》。一季度，部分商业银行已根据该份文件，开始部署贷款违规挪用的自查工作。多种迹象表明，目前股市中的部分资金来源于银行。这些资金通过委托贷款、不明目的消费贷款等等方式流入了股市。而股市具有高收益、高风险的特征，一旦进入股市的信贷资金出现亏损，将给投资者和银行带来严重损失。
（六）千亿企业年金获准投资债市
2月28日，央行与劳动保障部联合了《关于企业年金基金进入全国银行间债券市场有关事项的通知》，《通知》的为企业年金基金在银行间债券市场安全、有序地进行债券投资、交易奠定了制度基础。此次的《通知》，主要从参与银行间债券市场交易的制度安排以及债券托管账户开立的条件、程序和交易管理等方面，对企业年金基金提出了明确要求。
《通知》的意味着企业年金投资银行间债券市场的渠道将被完全打开，非金融类企业的企业年金进入银行间债券市场将获放行。同时，企业年金基金进入银行间债券市场有利于拓宽其投资渠道、促进资产保值增值；企业年金基金的进入增加了银行间债券市场投资者类型，将促进市场需求的差异化、多样化，有利于市场交易效率的提高。
（七）国家外汇管理局调整2007年度金融机构短期外债管理
为进一步加强外债管理，严格控制短期外债规模，进一步规范金融机构借用短期外债的行为，维护国家经济金融安全，促进国际收支基本平衡，国家外汇管理局《关于2007年度金融机构短期外债管理有关问题的通知》。《通知》自4月1日起实施。
通知决定，从如下三方面对2007 年金融机构的短期对外借款管理政策进行调整：一是调整金融机构短期外债指标核定范围;二是调减2007年度金融机构短期外债余额指标，明确指标调减的要求及步骤，鼓励金融机构通过国内货币市场拆借、掉期等方式增加外汇资金来源;三是规范对外资银行分行转制为法人机构后其短期外债指标的核定和管理、外汇业务批发分行短期外债指标的使用与管理，以及外资银行因合并、分立等原因需要对短期外债指标进行跨地区调整等问题。
二、市场动态与经营现状
（一）银行业不良贷款继续保持“双降”
据银监会最新统计，截至2006年12月末我国主要商业银行（4家国有商业银行和12家股份制商业银行）不良贷款继续保持“双降”。截至2006年12月末，主要商业银行五级分类不良贷款余额为11701.8亿元，比去年初减少494亿多元；不良贷款率降至7.51%，比去年初下降1.38个百分点。全国12 家股份制商业银行不良贷款余额990.17亿元，不良率2.96%，分别较年初下降310.58 亿元和1.80个百分点，实现整体“双降”。资产规模500亿元以上的11家城市商业银行不良贷款余额259.07亿元，比年初下降50.09亿元，不良率约6%，比年初下降约1.7个百分点，也实现了整体“双降”。
（二）保费收入继续增长
2007年1～3月，全国保险保费收入1964.5亿元，同比增长22.7%。其中财产险业务原保险保费收入514.9亿元，同比增长38.8%;寿险业务保险保费收入1314.6亿元，同比增长19.3%；健康险业务保险保费收入91亿元，同比增长1.4%;意外险业务保险保费收入44.1亿元，同比增长13.2%。截至3月底，保险业总资产达到2.24万亿元，比年初增加2709亿元。截至3月底，保险资金运用余额20444.8亿元，比年初增加2660亿元。其中银行存款6344.1亿元，占比31%；债券9910.2亿元，占比48.5%；股票投资和证券投资基金3732.6亿元，占比18.3%。(见图表28)
国际金融动态范文2
本文简要介绍了在新时期经济发展背景下，高校对国际金融学学科体系建设进行改革的必要性，并详细探讨了促进国际金融学学科体系发展的具体路径，以期能够有效提高我国国际金融学课程的整体教学水平。
关键词：
国际金融学；学科体系；建设与发展；策略探讨
在当今全球市场经济一体化的发展形势下，我国要想在激烈的国际竞争中取得一定的优势，促进本国经济的繁荣发展，培养精通国际金融理论知识和实务操作的高质量专业人才是关键。为了适应这一需求，国内各大高校纷纷设立了国际金融学课程，并将其作为经济类专业的必修基础课程之一。然而国际金融市场并不是静止不变的，相反会随着世界经济一体化的不断深入发展不断出现新的状况和新的问题，例如：国际上一些大规模的资金流动、汇率波动、经济危机等事件。这些新问题、新现象不仅会严重破坏本国的国际收支平衡，还会通过汇率、利率等金融变量进一步传递给其他国家，从而给国际金融市场也带来较大的影响。此外，在经济全球化的推动作用下，国际市场与国内市场两者之间的经济活动界限开始模糊，逐渐融为一体，这就使得国际金融学学科体系的研究与发展面临着诸多挑战。
一、国际金融学学科体系发展的背景
我国自加入世界贸易组织后，与世界各国之间的经济活动往来频繁，对于国际金融专业的人才的数量和质量的需求也日益增长，这就对高校国际金融学学科体系的构建发展提出了全新的要求。
1、经济全球化发展，需求高素质的金融人才
随着经济全球化的趋势不断增强，世界各国的金融市场正逐渐融为一体，在此背景下，对我国金融专业人才的综合素质培养也提出了更高的要求，要求学生既要熟悉本国金融市场情况，也要掌握国际金融市场的运行规律。与普通金融专业人才的培养模式不同，国际金融专业人才培养更加注重培养目标、培养模式和培养方案的确立，这就要求高校根据自身情况从多个层次来实施创新，以满足时展的新需求。
2、国际金融学发展迅速，教学内容亟需更新
近几年来，国际金融学正逐渐呈现出数量化、交叉化的发展趋势，理论知识部分偏向于微观金融经济活动的相关问题，如成本、风险、收益等金融数据的定量分析。尤其是在信息化时代背景下，令国际金融学学科课程设置的国际化成为一种可能，高校需紧密贴合国际金融市场的最新发展动态，及时更新教学内容，加快学生的知识更新速度，只有这样才能培养出拥有竞争能力的优质国际金融人才。
二、国际金融学学科体系的发展路径探索
1、明确专业发展路径
高校需综合国际金融学的学科体系发展趋势、社会实际需求以及自身的办学条件等多面因素明确国际金融学专业的发展路径。从趋势上来看，国际金融学的发展主要呈现出微观化、数量化的趋势；而从社会需求来看，我国的金融市场正处于由豪放型向集约型转变的时期，加上科学技术的快速发展，国际金融机构对于专业人才的需求有限，但随着市场化经济发展进程的不断加快，企业对于国际金融人才的需求不断上涨。因此，高校要立足于本校实际办学水平，遵循国际金融学的客观情况，最大程度地发挥学科优势，培养出面向全球金融市场、熟悉各项国际金融市场运作规则的“专通结合型”高素质国际金融专业人才。
2、优化整合国际金融学学科体系
构建科学合理的学科体系是高校完善人才培养模式的关键，具体可以从以下三个方面来着手建设国际金融学课程体系：第一，实现教学内容、课程体系与国际金融市场的接轨。国际金融学课程的核心要义在于要时刻与国际金融市场的发展情况保持接轨，所以高校在教学内容中要着重突出对国际金融问题的相关研究。例如，在安排选修课时，增设一些面向国际金融市场的课程；尽量使用国外原版教材，实行双语教学，让学生更加全面地掌握一些前沿理论。第二，结合国际金融市场发展趋势，丰富学科教学内容。高校除了要培养学生“宽基础”之外，还应根据自身的办学历史和条件，深入挖掘学科特色，设置一些创新型课程，满足社会发展对“专通结合型”人才的需求。第三，弹性设置教学内容以及学科课程体系。国际金融市场处于不断变化发展的动态过程，所以高校在设置教学内容和学科课程体系时要留有一定的弹性空间，以便当市场经济环境发生变化时，能够及时地修订教学大纲，调整课时、优化学科体系，充分保证国际金融学教学内容的超前性，令学生具备更强的专业竞争优势。
3、加强师资团队建设，提高国际金融学综合实力
高校要想提高国际金融学学科的教学质量，培养出符合社会发展需求，拥有较强竞争能力的优质人才，首先需要建立起一支高水平的教师队伍。就目前的教学情况来看，大多数国际金融学教师对于一些前沿理论以及国际金融实务的研究并不是很深入，在教学过程中，很容易就脱离社会生产实际。为了改变这一现状，高校应加强本校国际金融学师资队伍的建设工作，采用继续教育、国内外培训等方式来巩固并完善教师们的基础理论知识结构。在选拔教师人才时，则应注重引入一些拥有不同学科背景的专业性人才，尤其是一些边缘性学科，如法学、管理学、工程学等，打造出一支拥有一流学科与学术带头人的特色师资队伍，全面提高国际金融学学科的教学质量。
4、改善教学手段，注重培养学生的专业实践能力
在新时期背景下，高校要想实现国际金融学的人才培养目标，有必要改变以往传统的教学手段，在课堂教学活动中，引入启发式教学方法，开展研究性主题学习活动，鼓励学生自主思考，锻炼他们的思维分辨能力以及语言文字的组织表述能力。此外，高校还应与保险公司、证券公司等金融机构建立起良好的合作关系，创立教学实践基地，既强化巩固了学生对于知识点的理解，同时也有效提升了他们的专业实践能力。
三、结论
综上所述，在世界经济全球化的发展趋势下，国际金融市场也正朝着一体化的方向发展，为了适应我国社会经济发展的最新需求，高校应不断完善学生的国际金融学基础理论知识体系的框架，培养他们运用所学知识自主探究、分析实际问题的能力，使其掌握基本的国际金融实务操作技能，为企业的国际化发展培养出高素质的实践应用型专业人才。
作者：王兰 单位：西安翻译学院
参考文献
国际金融动态范文3
关键词：国际金融；双语教学；教材选择
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006－3544（2008）05－0072－02
随着我国经济越来越多地融入到世界经济的大循环中，国际国内市场的联系越来越紧密，国外的跨国银行及其他跨国金融机构纷纷落户我国，与此同时我国的金融机构也在实施国际化经营战略，以提高自身的国际竞争力。这就要求金融专业人才的培养必须以国际标准为目标，培养熟悉金融领域国际惯例、规则、专业知识，适应国际竞争的专业人才。双语教学是我国高等教育与国际接轨，培养复合型人才的有效途径。随着经济全球化的推进，在国际金融领域中，英语成为越来越普遍使用的工作语言。国际金融主干课程作为金融专业的核心课程， 实施双语教学目的在于使学生通过学习，能在国际金融领域同时使用母语和非母语（一般是英语），能根据交际对象和工作环境的需要在两种语言之间进行自由切换，成为既懂国际金融知识又懂外语的复合性人才。目前国内许多院校已陆续在一些专业开展了中英双语教学。笔者作为双语教学的任课教师，结合教学实践，就国际金融主干课双语教学中面临的困难以及相应对策进行一些探讨。
一、国际金融主干课实行双语教学的意义
1. 有利于学生学习国际金融领域前沿的专业知识和理论。采用双语教学，直接将英美国家最新的教材引进我们的课堂，可使学生直接接触、学习和掌握国际上国际金融学科基本的理论和系统的专业知识，把握国际金融学科研究和实践发展的新动向。原版教材内容更新速度快，时代感强，知识传递更快、更直接。过去不少国外教材通过各种方式被引进国内，但由于一般都是通过合作出版的方式，教材经过漫长的引进翻译过程，出版周期较长，难以将国外最前沿的学科动态及时传递给学生。使用原版教材有利于将最新的科研成果、最新的发展动态和变化、最新的统计数据、系统的国外文献资料以最快的速度传递给教学者。
2． 有利于提高学生的专业英语水平。 原版教材语言纯正、表述规范，引进英文原版教材进行双语教学营造了一个英语语言的实际环境和氛围，有利于学生在学习专业知识的过程中自然而然地提高英语水平。在双语教学环境中，通过反复持久的英语解说，使学生不断熟悉国际金融专业知识的英文表达和运用方式，再加上对专业知识本身的理解，学生就可以逐渐以双语形式掌握该专业领域的知识。而且，原版教材在使用上非常具有人性化， 很注重编者与读者之间的互动， 许多原版教材在内容体系的编排上除了使用主教材外，还有完整的教学辅助材料，如与之配套的习题集、学生手册，这些辅助材料的使用有助于强化学生的专业英语。
3． 避免不必要的误解、信息失真和概念混淆。一些对原版教材的翻译质量较差， 不能将原教材内容准确无误地表达。作为国际金融主干课之一的国际结算课程中有许多国际惯例，如跟单信用证统一惯例（Uniform Customs and Practice for Documentary Credits）；托收统一规则（Uniform Rules for Collection）；跟单信用证项下银行间偿付统一规则（Uniform Rules for Bank-to-Bank Reimbursements under Documentary Credits）；国际保理业务惯例规则（International Factoring Customs）等。使用原版教材可以使学生更准确地理解通行的国际惯例。
二、 国际金融主干课双语教学中面临的困难
双语教学对教学提出了更高的要求， 需要付出更多的努力才能完成教学任务。 双语教学对教与学双方的外语水平都有一定的要求，因此要保证教学的质量，必须在具有一定外语基础的学生中开展，尤其在选择教师时更要慎重，这样才能达到预期的教学目的。相对于母语教材，使用原版教材进行双语教学，教师和学生都面临一些困难。
1．学生的困难。学生必须具备本专业前期课程的专业基础知识和一定的外语水平。教学实践表明即使是达到英语四级水平的本科生，阅读经济学原版教材的效率也远未达到其中文阅读的水平，表现为阅读速度慢，理解不到位等。学生群体英文水平参差不齐，若学生英语基础较差，在学习中将注意力放在了每个英文单词的意思上，而忽略了教学内容的知识体系、教学重点，双语教学就不能很好地完成传授专业知识的目的。采用英文原版教材进行教学，学生不仅存在语言上的障碍，还存在专业术语理解的困难。课堂双语教学要考虑多数学生的接受能力，教学安排要以教学效果为最终评价标准，要充分考虑学生的实际能力，量力而行。盲目开展双语教学，学生接受不了，达不到预期的目标，其结果是专业和外语都没有学好。 因此专业课双语教学的面不能铺得过大，开设的时间也不宜过早。国际金融主干课程双语课在大学三年级开设为宜。在此之前，学生已学习了两年的普通英语，具备了一定的听说读写能力，而且也学习了两年专业基础课，这对于理解原版教材中的专业知识点大有裨益，从而使学生能够更顺利地进行专业课程的学习，为日后考研、求职或出国深造做好准备。
2． 教师的困难。 国际金融主干课程实施中英文双语教学，教师必须具有丰富的国际金融专业知识及较强的英语语言能力，必须是双合格教师。作为专业教师合格，专业要精深，必须有扎实的经济学理论基础，熟悉国际金融业务。因为在双语教学过程中所采用的非母语只是教学的语言和手段，而不是教学的内容和目的，国际金融专业课本身才是教学的核心所在。当然作为双语教学的教师，语言也必须合格，必须有较高的外语水平，尤其是专业外语水平，要能用外语表达专业知识，充分理解原版教材的内容，能熟练地与学生进行外语口语和书面交流。在双语教学实践中普遍存在师资不足问题，外语教师从事双语教学往往专业知识不足；专业教师从事双语教学外语功底不深，尤其是口语水平不高。真正合格的双语教师十分匮乏，这也正是目前推广双语教学的“瓶颈”所在。
3． 教材问题。所选教材的质量是影响双语教学的一个关键因素。目前高校要进行双语教学，外文版的教材严重缺乏，原版教材选择面小，而且联系中国实际的针对性不强。加之原版教材价格昂贵，大多数学生难以承受。
三、对国际金融主干课双语教学的建议
1.课堂教学方式。要处理好母语与外语在课堂教学中的关系，保证学生对国际金融主干课程学习内容的掌握。双语教学中比较容易出现的是“英译汉”的授课形式，或异化为金融专业英语课的形式。 国际金融主干课双语教学必须引导学生重在理解，而不能重在翻译。课堂教学必须保证讲授专业知识为主，提高英语水平为辅的教学目标。如果大部分学生对英文专业内容不理解，一定要正确表述中文译文并用中文解释。为了解决语言层次落差问题， 教师可以将课件的大部分内容制成英汉对照的形式。 授课中最为关键的元素是教师， 教师如何授课与学生达到互动的教学效果至关重要。 要达到师生互动、充分调动教与学两方面的积极性，可采用案例和参与式教学法。国际金融主干课双语教学的参与式教学法可以采用以下方式进行：教师把学生分成小组，每一组围绕一个主题，如人民币汇率升值对我国经济的影响、外汇储备、国际资本流动、国际收支等，要求学生利用所学国际金融专业知识，结合我国的现实，利用网络资源，小组成员集体研讨，制作成英文的PPT，派一位代表上台演讲。在演讲的过程中，老师穿插提问，小组成员回答问题。并且引入竞争机制，演讲结束当场打分，决出高低。这种活动在国外的课堂教学中被广泛采用，称作Presentation。这种小组研讨并派代表上台发言的学习方式，有助于培养学生知识整合能力，增加师生之间的交流与互动，有利于提高学生用英文讨论国际金融专业问题的能力， 也有助于提高学生学习国际金融主干课程的积极性。
2. 教材。国外原版教材并非十全十美，也存在鱼龙混杂的情况，在引进国外原版教材时要注意教材的先进性和前瞻性。教材的难度要适中，要适应于学生的外语水平，易于学生接受，内容也要合适，与授课学时要匹配。在教材的选择和使用上要注意选择在国外高校比较有影响的教材，选择不断更新的版本， 使学生掌握学科领域的前沿知识。 既要注重本课程所需基础，又要对比分析教材内容、逻辑结构；既要考虑跟踪学科前沿，又要分析其叙述方法和特点。避免教材选用出现偏差，甚至出现专业英语可替代教材，影响教学效果。在使用原版教材的过程中还要结合教学内容适当补充有关中国的发展状况、学术界的动态。加强教辅资料的建设，可以组织专业教师为英文专业名词编写中文注解，以帮助学生对原版教材的理解，减少学生的学习困难。此外，鉴于原版教材费用较高，在校内要建立原版教材的二手市场，建立原版教材的回收、交流渠道，减轻学生负担。
3. 教师。鉴于目前合格的双语教学教师缺乏，必须加强师资培养。学校可选择一批英语基础好、上进心和责任心较强的专业教师进行英语培训，作为双语教师储备。输送部分中青年骨干专业教师到国外进行不定期进修，提高专业英语水平。同时，要组织学有专长的、有丰富的双语教学经验的教师帮带其他教师。通过同行互相学习、集体备课等方法提高双语教学的质量。
4． 学生。要充分调动学生的学习积极性，引导学生做好课前预习和课后复习。布置预习时，可以给出问题，要求学生在预习之后能做出回答。这样可以节约课堂内的时间，减少学生在课堂内用外语学习的难度。还可以通过网络课堂，对学生进行答疑，增加对学生的个性化辅导。
参考文献：
国际金融动态范文4
关键词：国际金融中心；信息处理系统；信息腹地；向心力
中图分类号：F830 文献标识码：A 文章编号：1006－1428(2007)09－0010－05
国际金融中心的信息内涵已经成为当前国内外学者探讨的焦点(Porteous，1995 1999；Gehrig，1998；Zhao等，2002 2004 2005；金雪军、田霖，2004)，这些研究大都基于Porteous(1999)提出的理论。这一理论强调：信息的汇集和交流是国际金融中心运营的重要组成部分，拥有大量信息的金融机构和金融合约的创新仅仅是金融市场中的部分产出。笔者将信息的作用视为一个国际金融中心的产品，而不是上海具有经济优势地位的原因，从而以不同角度的探讨来丰富国际金融中心研究的思路。
一、国际金融中心“信息处理系统”研究框架
本文结合Porteous和众多学者关于国际金融中心信息内涵的研究内容和方法，提出国际金融中心“信息处理系统”的研究框架。国际金融中心“信息处理系统”是指在国际金融中心具有初步规模后，国际金融中心内部和国际金融中心之间信息流动态运行的过程，包括“信息获取”、“信息转移”、“信息传播”和“信息积累”等组成部分(见图①)。
(一)“信息获取”与“不对称信息”
在信息获取方面，因地域差异可能导致信息诠释方面的误解，这会引起不对称信息。不对称信息的存在使得金融机构信息获取的难度加大，这促使金融机构接近信息源以发现和解释非标准信息。国际金融中心信息处理结构优化和吸引外国投资者与金融机构的一个重要表现是信息获取的难易程度。在全球化经济体系中，金融机构需要进驻信息中心地，凭借“地方”信息看清市场(Thrift，1994)。即便电子信息技术使得金融系统的地理性减弱，但金融系统的地理性依然存在，电子银行也并不能完全解决这类问题。
(二)“信息转移”与“信息外在性”
金融机构的集结能使区域内企业在信息量倍增中获益，这意味着金融产品本身就对现有的信息是一种很大的增值，信息溢出效应随之产生(Zhao等，2005)，表现为信息外在性。因此，一些国际金融中心城市产出特定的信息后，各地区间为了形成优势互补，不得不进行信息转移，但由于转移过程中地理和技术因素的差异使得交易成本各不相同，同时造成转移的效率和速度也存在不同，并且信息价值本身也是有递耗损性的，所以金融和有关服务机构选址的随意性便大大减低了，这也成为现代国际金融和服务中心发展的主要投入因素。
(三)“信息传播”与“国际依附性”
“国际依附性”可以测度一个地区的开放程度和对外交通、通讯的便利性。一个具有较强国际依附性的城市在将信息集聚以发挥其知识性和策略性优势方向起着重要作用。“信息传播”是“国际依附性”得以充分实现的前提条件，“信息传播”的有效运行可以加强国际金融中心的“国际依附性”，从而使该地区能够频繁和有效地接收、运用外来信息。
(四)“信息积累”与“信息腹地”
“信息腹地”和“信息中心地”有联系也有区别，“信息腹地”的地理范围相对更广，“信息中心地”的迁移和演变往往受制于其“信息腹地”的变化，它可以在“信息腹地”的任何一个经济中心转移，但最可能落脚在息利用度和获利性最高的地点。“信息腹地”的形成不是一朝一夕的。初始期间该地区从“信息获取”开始，首先通过在地区内的“信息转移”来达到信息集聚的目的；然后，由于信息的不断传播和部分“离心力”因素的作用，“信息腹地”的影响范围和程度不断扩展(Pred，1973)。图②描述了在一定的情境中，金融信息从“信息腹地”到周边地区的转移、传播的微观过程。
二、上海银行业的金融信息处理动态系统和功能发挥
(一)上海银行业的“信息获取”
1、银行业信息源。
“信息获取”包括建立和掌握信息源、开发信息源并从中吸收利用信息，是实现国际金融中心“信息处理系统”顺利运行的基础。从国际化的角度，国际金融中心中的商业银行信息获取的信息源包括：
(1)客户信息和交易信息。客户信息就是客户的基本资料，交易信息则是指银行每进行一笔业务交易之后留下的详细记录。除了银行自己积累和搜集的客户信息和交易信息，外部的一些信息源对于银行业务的开展从某种意义上更为重要。外源性客户与交易信息存在多种方式，如社会征信系统、评级报告、公开市场信息、零散的新闻报道等。其中社会征信系统是一个高效快捷的信息源。我国的社会征信系统正在设立过程之中，上海是在全国范围内比较早建立个人和企业联合征信系统的地区，截至2006年底，全市个人征信覆盖率已超过90％，全市60万户企业的信用信息已经纳入信息库中，同年底，全国基础信用信息库――“中央金融信息数据库”也落户上海，央行的征信服务中心也设立在上海，上海已经成为了全国的信用信息中心。
(2)外部信息服务提供商获得的市场信息。这类信息是指银行通过付费从外部的信息服务商获得的有关外汇市场、货币市场、债券市场的各类产品价格的最新信息以及国内外有关经济方面的重大信息。由于上海通讯科技的发展及其在经济金融方面的进步，许多国际通讯社、全球性和区域性的报刊纷纷在上海设立亚洲区总部或办事处，许多全球知名的广播和电视集团也把上海作为在亚洲的业务基地(见表①)。利用上海的独特地缘优势，第一财经等新媒体的出现为上海的信息获取创造了更多可选渠道，并且通过国外媒体的引入，上海与世界其他国家和地区的联系将更加紧密。
(3)公共信息。公共信息是指各级政府公布的经济统计数据、上市交易的金融机构公布的财务信息等。信息资源的公共获取是指信息能否被便捷地、通过免费或合理付费方式被银行机构无障碍获取。具体而言，信息公共获取可以最大限度地消除当前广泛存在的社会信息不对称、信息资源浪费和信息寻租现象，减少信息获取的社会成本。上海市非常重视政府和机关信息披露工作，其信息透明度的不断加强为上海信息披露制度的完善作了很好的示范，也为银行业信息获取提供了良好基础。
2、信息和通信技术发展是“信息获取”能力提升的基本条件。
信息技术进步造就的廉价、及时、丰富和容易获取的信息和数据，已经侵蚀了传统信息所有者所具有的优势。金融信息可以通过发达的通信网络从各个方
向获取，从而使得区域内信息集聚程度不断提高。上海的信息和通信技术近几年取得了不错的发展，信息通讯便利性在国内名列前茅，并且在国际比较当中也不逊于其他亚洲国际金融中心城市。
信息通讯技术的发展使银行的业务处理方式有着翻天覆地的变化，支付体系是银行业务运行的基础，信息技术的进步促使支付系统日新月异的变化。目前银行支付系统是以人民银行现代化支付系统为核心，以银行内支付系统为基础，包括票据支付系统、银行卡支付系统在内的支付清算网络体系。其中人民银行的大额实时支付系统是核心系统，其功能和效率达到国际先进水平。另外人民银行2006年建成小额批量支付系统，该系统支撑多种支付工具的应用，为银行业金融机构的小金额、大批量跨行支付清算业务提供了一个低成本的公共支付平台。商业银行通过这个支付系统既保证了经营的高效运行、又保证了业务信息的及时沟通。
从商业银行内部运作来讲，目前包括客服系统、集成业务处理系统、数据仓库、分析管理决策系统等在内的信息处理系统，即方便了客户、增加了前台营销渠道，也方便银行自身风险管理和财务管理的集中，后台运作系统更是集中化运作，国内大部分全国性商业银行在上海都设有数据处理中心，从而实现全国性或区域性的业务和风险信息的集中和处理。
(二)上海银行业的“信息转移和传播”
信息转移和传播功能的发挥主要通过两种方式：一种是面对面的交流；一种是电子通信。它们为国际金融中心的持续发展带来“向心力”和“离心力”的双重冲击。国际金融中心从传统上提供了一个金融交易者消息和公告形成和汇集的物理区位，但随着金融技术的发展和金融环境的变化，这种物理区位逐渐淡化，从而为不同类型国际金融中心的出现提供了可能，并且丰富了金融中心的“国际”内涵。上海的信息转移和传播优势如下：
(1)技术支持。技术的不断进步使得信息转移和传播变得简单易行。上海互联网络交换中心的建设是上海国际金融中心建设与发展所需数据传输和控制的关键枢纽，是上海国际金融中心信息化建设中一个关键性基础设施。目前，互换中心现有上海教科网、上海电信等近20家网员单位，带宽出口不断增加，信息流量不断上升。互联网络交换中心还可以与其他交换中心，特别是国外互联网络交换中心互联，也可以与大型互联网数据中心互联，使得国际金融中心内外用户可以有效地利用全球互联网中的相关信息资源提升自己的能级。
(2)外资银行集聚加强了信息集聚效应和信息外溢效应。许多学者从资源配置效率等方面论述了外资银行进入对国内经济的潜在益处(Goldberg和Saun-ders,1981；Walter和Gray,.1983；Levine,1996)。Levine(1996)指出，外资银行可能通过增强竞争，使用更多更现代的银行技术和科技手段来改善国内金融市场的质量和金融服务的有效性，帮助促进基本的银行监管机制和法律框架的发展。银行等金融机构也可以通过区域集中更好地进行信息共享与信息交流，同时，总部与处于不同区域分支机构的信息传播可以加强不同区域的经济联系。
上海一直以来是吸引金融机构集聚的金融中心，近几年中外资金融机构在上海的机构网点增速很快，另外大多数中外资银行网点在上海的数量都要比北京等城市的多。尤其是上海陆家嘴金融贸易区以“一个平台”、“八方专网”为主体的信息基础设施和功能开发项目，已经为陆家嘴率先进行金融创新奠定了基础，信息技术和银行机构集聚的有效结合可以避免集聚过程中“离心力”因素的干扰。2006年12月22日，中国银监会正式批复同意渣打银行、东亚银行等9家外资银行分行全部在上海改制筹建法人银行。一方面说明上海在外资银行竞争策略中的重要地位，另一方面也预示着新一轮的开放给上海建设国际金融中心提供新的契机。由于中外资银行等金融机构的异质性。当它们的能力不相似但存在互补时，金融机构的集聚将更有利于形成高效率的复合型产品创新。
(三)上海银行业的“信息积累”
自然条件的类似使上海和香港、新加坡位于共同的信息腹地“信息中心地”，可以更加清晰地阐释它们的相对优势。上海位于北京与香港之间，可以作为“信息腹地”的中心地带连接两者的“信息转移”和“信息传播”。
1、政府政策支持有利于“信息积累”形成规模。
“信息积累”与“知识创新”相辅相成，在信息积累达到一定阶段后，城市经济发展通过创新性集聚才能实现巨大突破。偶然因素和市场力量显然也是导致大多数成功的创新型集聚形成的因素，但是经验表明，政策也起到了非常重要的作用。那些试图在短期内迅速建成创新型集聚的国家或地区，可能已掌握了控制市场力量运行的技巧(Hsueh等，2001；Krugman，1991：Mathews和Cho，2000)。比如一些科技园的建立，并非直接以金融产业集聚发展为目标，但它们促进了众多重要公司的建立及相互之间结成网络，对金融产业的聚集起着重要的技术支持作用。
2、上海“信息中心地”形成的基础逐渐稳固。
上海作为“信息腹地”的中心地的地位(地理角度)是不稳定的，它受到“信息腹地”内部和外部的冲击。“信息积累”要考虑到短期金融信息和长期金融信息的区别。短期金融信息可以直接从事实中获得，过去的信息可直接对未来决策有用，而长期金融信息的创新作用很大。金融信息的长期分析和积累明显预示着现代金融组织的有效程序，科技园的创新集聚恰好为这一程序的完善和成熟提供了很好的场所。
近年来，上海软件产业的投资软硬环境都在持续不断地改善，吸引了一大批国内外知名软件企业落户上海，并且上海集成电路产业的发展非常迅速，这些都为金融产业发展提供强大的技术支持。上海市银行卡产业园是上海建设国际金融中心的重要组成部分，银行卡产业园是以银行卡业务和金融信息服务为核心，以技术密集型和资本密集型的金融技术服务为支持的高科技金融信息服务区。银行卡产业园所在的张江高科技园区体现了产业规模、信息、金融、总部、人才等多方面的集聚优势。
这种区域内的金融机构的空间接触使它们逐渐具有相同的社会文化背景，进而形成共同的路径、概念和标准以及共同的区域文化为基础的行为规则，培育了区域内金融机构的信用关系，从而金融机构之间表现出一种更为密切的网络交互特征。
三、基本结论与建议
国际金融中心“信息处理系统”体现了国际金融中心自我运营和发展的动态过程，我们在对此系统分析过程中明显可以感受到的一点是：国际金融中心的形成和发展以及地位确立后都需要充分考虑到国内和国外两方面因素。因此，“依附性”也应该包含“国内依附性”这一重要方面。“信息不对称”问题是引致国际金融中心“信息处理系统”正常运行的最初缘由，直
到“信息积累”达到一定阶段“信息不对称”问题才得到比较好地解决，信息搜寻成本也得到降低。但“信息不对称”问题始终存在，相应的国际金融中心“离心力”也会不断加强，这也是国际金融中心始终不能稳定在一个国家、地区或城市的原因。“信息积累”达到一定阶段还会加强国际金融中心形成的固定路径，但“信息转移”和“信息传播”的发散效应会使得这种路径变得不稳定。国际金融中心的“向心力”和“离心力”因素始终贯穿于整个“信息处理系统”。
综上所述，本章得到如下结论与建议：
首先，在上海国际金融中心建设过程中，信息集聚效应还是主要的。也就是说，国际金融中心的“向心力”还是起主要作用。但上海国际金融中心的“信息处理系统”还面临各方面的冲击，上海应在“信息获取”、“信息转移”、“信息传播”、“信息积累”等各个环节完善和提高。金融微观主体单位如商业银行等应继续完善自身信息系统、加强客户信息的完善保存与信息利用水平，提高信息系统运作效率，加强安全维护措施，并且正确处理信息保密与信息披露之间的关系。继续大力发展社会征信系统，并且结合市场中介的形式促进征信与评级机构的规范化发展，保持上海政府各部门与机关单位高效的运作方式，做好公共信息传递与服务工作。
国际金融动态范文5
【关键词】 研究性教学 教学方法 实践能力 创新能力 国际金融
研究性教学模式是在综合布鲁纳的“发现学习模式”和皮亚杰的“认知发展学说”的基础上构建的一种教学模式，它融知识传授、能力培养和素质提高为一体。推进研究性教学是高等院校实现教学和科研有机统一、实现办学目标、培养创新型人才的重要途径。2005年，我国教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确要求：推动研究性教学，提高大学生创新能力。自此，我国一些高校逐渐将研究性教学理念融入到教学改革中，并在不同层面开展和实施了研究性教学。但总体而言，我国高校研究性教学模式仍有待于进一步深入。
《国际金融》是经济、国际经济与贸易等专业学生必修的理论基础课。近年来为满足社会对复合型、应用型人才的需要，一些非经济专业，如工商管理专业也将《国际金融》列为一门重要的必修课程。《国际金融》具有教学内容丰富、理论性强、涉及面广、信息量大等特点。根据中国地质大学几个专业的教学计划，《国际金融》课程在第三、四学期开设，学生之前的选修课程有《高等数学》、《西方经济学》、《应用统计学》、《货币银行学》等。这就意味着，在学习这门课程之前，学生已经有了一定的经济学基础及与本专业相关的知识积累，而研究性教学在学习方式上的探究性特征要求学生在已有知识积累的基础上，能够在教师的指导下进行主动探索。基于以上分析，本校学生已经具备了对《国际金融》课程进行研究性学习的基本条件。本文将在分析《国际金融》传统教学模式存在的问题的基础上，结合《国际金融》课程的特点，围绕学生的知识结构、学科背景，论述研究性教学在该课程中的探索与实践。
一、传统教学模式存在的问题
1、课程内容陈旧
随着国际经济形势的变化以及国内改革开放的深入，国际金融领域的新事物、新现象、新情况层出不穷，实践的动态发展决定了《国际金融》课程的发展性和动态性，也决定了这门课程教材的滞后性，如国际金融市场包括：期外汇市场、远期外汇市场、国际货币市场、国际资本市场、黄金市场、欧洲货币市场和金融衍生工具等内容。近年来，金融衍生产品的交易量迅速增长，对实体经济的影响也日益深远，而当前教材中的金融衍生工具及其创新的相关内容的权重却偏低。
2、实践教学环节薄弱
与《国际金融》课程密切相关的实践教学主要包括认知实习、教学实习和上机实习，前两项属于校外实习，上机实习则在校内实验室完成。近年来由于企业改革和学校体制改革的深入，在安排校外实习和实施上出现了一些问题，主要表现为学生实习内容趋于形式化。本校实验室的模拟教学缺乏对国际金融业务的实践经验的掌握和对复杂教学软件的应用操作经验，因此上机实习质量有待于进一步改进。如何提升学生的创新能力和实践能力，也需进一步探索。
3、学生学习主动性不足
由于对传统教学模式的依赖和惯性，许多学生总是习惯于在教师的主导下，把自己定位于知识的接受者，总体表现为学习的主动性、积极性差，与教师缺乏互动性。再加上教学学时数的限制，如果仍然采用传统的教学模式，难免会让学生感觉枯燥难学，达不到预想的教学效果。
二、研究性教学探索与实践
1、研究性课堂教学
（1）精选教学内容。重新制定《国际金融》教学大纲，更新部分教学内容。比如根据国际经济与贸易专业新的培养目标，在国际金融市场方面，要加大金融衍生工具及其创新相关内容的权重。根据经济学专业新的培养目标，可结合数学工具进行突出数理逻辑和数学分析思维的培养。例如作为当前最重要的风险管理方法之一，VAR（风险价值模型）被运用于金融风险管理的各个方面。为了更好地将理论与实践结合，考虑到不同金融衍生品具有不同特点的这一事实，可引导学生针对中国新兴的CDS市场及期权市场，基于VAR模型对不同金融衍生品的风险进行测度比较。
（2）利用课堂教学开展研究性教学。课堂教学是研究性教学的重要平台与形式，如何科学、合理、有效地组织课堂教学，是研究性教学的重要内容之一。为深化《国际金融》教学改革，教师在教学方法和手段上，要与时俱进，实施主体参与、互动式的课堂教学模式，改变以知识传授为主的教学方法，转向问题解决式教学方法。通过与学生共同讨论、研究问题，让学生带着问题去查阅文献，激发学生的探究兴趣和自主学习的积极性，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。甚至还可倡导由师生共同完成《国际金融》某些章节内容的讲授。教师可先进行研究性课堂教学设计，根据教学大纲将教学内容分解成不同研究专题，分配给不同学习小组，对备课提出明确要求，并从教学内容的导入、上课情境的设置、如何组织课堂语言等给予指导。例如在讲述国际金融危机时，教师可按照时间的脉络顺序将危机分成1982年的债务危机、1994-1995年的墨西哥危机、1997年的亚洲危机、1998年的俄罗斯危机、2008年的美国危机、2009年欧洲债务危机等研究专题，同学根据自身的兴趣自主结成各专题学习小组。各小组成员根据专题要求，分工协作，查阅、整理、归纳资料，并配以精美的多媒体课件，然后由专题学习小组选派代表对所承担的专题在课堂上分别从国际金融危机的背景、起因、传导机制、影响和应对策略、对金融监管的启示等方面进行汇报、讲解，其他各组针对报告展开研讨，最后教师就关键问题引导学生深入思考，促使学生加深理解，并对教学内容进行点评、补充和归纳升华。以上教学方法充分体现出研究热点、自主学习以及团队协作精神，增强了教师在教学中的主导作用和学生的主体地位。在教师的指导下，学生通过自主性学习获取相关知识，再经过小组内部的交流合作以及课堂讨论更清晰地掌握理论，变被动学习为主动学习，有利于提升学生的创新能力、竞争能力，真正实现了师生互动，教学相长。
2、研究性实践教学
随着我国高等教育的普及化，高校已经不仅仅是培养学科精英和研究人员的阵地，而且越来越多地承担着为行业企业培养复合型、应用型人才的责任。鉴于此，应将实践领域的重大变化反映到人才培养方案和课程设计中去。研究性实践教学包括研究性实验教学、学生申报各级创新性计划项目和学生参与教师科研课题三个方面的内容。
（1）强化实践性教学，加强实验室建设。研究性教学模式的实践性特征倡导学生通过多样化实践形式主动获取知识信息，并将获取的知识信息综合应用于实践，从而不断提高实践能力和创新能力。为了进一步提高学生的实习效果，本校与校外多家有国际金融业务的企业建立了长期合作关系，为学生提供稳定的专业实习基地，保证了学生实习项目的多元化及实习过程的规范化。
在校内上机实习方面，本校加强了实验室的建设。特别是为准备申报教育部的经管实验示范中心（省级以上），本校购置了一套《国际金融实训系统》仿真模拟平台，该平台与企业运营模式高度一致，企业案例配套了“实务知识”与“专家经验”，真实再现了国际金融业务的实践场景，特别是外汇交易平台，与全球外汇行情24小时同步，学生以实习工作任务为驱动进行外汇虚拟交易，能更切实感受外汇金融操作的收益和损失，不但有助于提高学生对金融市场和金融交易的业务操作能力，还培养了学生不断根据经营环境及政策的发展变化进行调适的观念与能力，增强了风险控制意识。实验室还购置了与金融教学软件配套的金融数据库，在教学中通过引导学生运用数据库了解前人研究成果和最新研究动态，有助于提高分析并解决当前国际金融领域存在的各种问题的能力。实验室建设为《国际金融》课程研究性教学提供了实践平台，也使学生能更好地适应学科和实践发展的趋势。
（2）组织学生申报各级创新性计划项目。本校非常重视学生的创新精神和实践能力的培养，根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》的要求，从项目运行平台搭建、指导教师选拔配备、教育教学条件保障、经费支持、项目实施效果监管以及激励机制等多方面入手，构建了全方位创新创业服务体系，为学生及时开展项目研究、培养创新创业精神和能力创造了有利条件。而教师在研究性教学时，根据学时和学生专业不同，以热点问题与教学内容相结合提出的研究课题为线索，可有针对性地、有区别地组织学生申报创新性计划项目。以《国际金融》为例，在对经济类学生进行教学时，可结合美国金融危机，引导学生组队探究美国日益悬殊的贫富差距。自2008年华尔街因自身不负责任的行为酿成国际金融危机以来，美国社会对华尔街的责难和非议就从未平息。华尔街虽已逐渐恢复元气，却未能和普通民众共度时艰，反而热衷于内部分红，这使得积蓄已久的民怨最终爆发。2011年9月发生的“占领华尔街”事件的直接导火索正是华尔街大银行要向消费者收取更高的账户费用，从而转嫁因金融监管改革法给银行带来的成本负担。这场运动的示威者最关心的议题就是贫富差距，他们以“我们是99%的美国人”为口号，强调了收入分配不公造成的富者愈富、穷者愈穷的问题。通过组织经济学专业的学生收集与贫富差距最直接相关的数据（基尼指数、群体收入和贫困率等）进行项目研究，探究贫富差距为何在这世界最发达的国家如此悬殊并正在日益增大的现象，总结这种现象对美国的影响、意义以及对包括中国在内的其他国家有何借鉴，并从税收政策、金融管制和竞选赞助法案等政策层面提出解决建议等。而在对工商管理专业的学生进行授课时，可侧重引领学生研究金融消费与阶层固化的关系来强化创新能力训练，如以IT行业的工作群体为例，以探索财产性收入在金融消费和社会管理中的安全阀作用问题为基础，通过分析金融消费在现代市场背景下的现状，归纳金融消费与其他消费的消费取向和阶层特征，对比研究国内外IT行业金融消费的异同等，重点培养学生的思维和决策能力。
（3）引导学生参加教师科研课题，拓展研究性教学。积极引导学生参与教师科研课题是培养学生创新能力的较高境界。研究性教学强调将教学过程看作是研究过程，强调科研过程是有效的教学环节等。在师生的深层次交流合作中，学生明确了研究方向，教师也深化了对科研课题的思考。目前，本校已有多名学生参加到与《国际金融》课程密切相关的教师科研课题当中，如一项是教育部人文社科青年基金项目 “环境管制、自主创新对中国FDI资本效率影响研究”（10YJC790281），另一项是中央高校基本科研业务费专项资金（开放基金）“资源型企业海外并购风险管控研究”（G2012007B）。在项目研究中，学生在教师的教导下，通过一系列的努力，不仅完成了《国际金融》的课程学习，获得了科研训练的机构，也为实习报告、毕业论文的撰写以及学科竞争积累了宝贵的经验。在研究性教学模式下，教师组织学生探究，不仅完成了自己的科研成果，提升了科研能力与水平；同时又将自己的科研成果引入到教学过程中，拓展了研究性教学，完成了教学任务，教学水平也得到提高。
三、结语
在《国际金融》研究性教学模式开展教学实践时，还存在着时间不充分、组织难度大、未能和相关学科的课程建设相结合等问题。为提升本科教学质量，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，在下一个阶段的课程教学中，还需为发挥研究性教学在创新型人才培养上的优势而继续探索实践。
（注：基金项目：中国博士后科学基金面上资助项目（2012M511294），中国地质大学（武汉）资源环境经济研究中心开放基金（H2013004B）资助。）
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国际金融动态范文6
［关键词］国际金融;教学模式;实践教学
2015年11月30日，国际货币基金组织批准人民币加入特别提款权(SDR)货币篮子，2016年10月1日正式生效。SDR的价值将由人民币和美元、欧元、日元、英镑共同决定，这不仅意味着人民币已被国际货币基金组织认定为可自由使用货币，而且预示着将有越来越多的国家愿意将人民币作为国际储备资产。我国正以更加开放的姿态迎接新一轮经济全球化的浪潮。“十三五”规划中明确提出“稳妥有序地推动资本项目可兑换”，进一步扩大了金融行业的双向开放。随着人民币国际地位的提高，我国不断融入世界经济，新的国际金融形势对人才培养也提出了更高的要求，各经济部门需要的是既熟练掌握基础理论又能熟练应用的高素质的国际金融人才。然而，相关专业调查结果显示，当前许多国际金融学的授课模式仍然停留在传统的知识讲授上，学生也普遍认为该课程学习难度大，内容枯燥，难以提起学习兴趣。因此，进行国际金融课程教学改革，提高课堂教学效果是一个亟待研究的课题。
一、国际金融课程的性质
国际金融学科研究跨国界的货币金融问题，是一门研究国际货币信用关系和资金借贷规律的学科。该课程系统介绍了不同国家之间如何通过货币媒介进行经济交易。国际金融课程内容与世界经济形势密切相关，20世纪初期，金本位制是国际金融关系的基础，各国货币比价关系由黄金平价决定，国际货币体系是统一而又松散的。1944年布雷顿森林会议确立了美元同黄金挂钩、其他货币同美元挂钩的“双挂钩”体系，并产生了国际货币基金组织、世界银行等国际金融机构，促进了各国货币领域的磋商与协作，也形成了各成员国之间有秩序的汇率安排。之后30年间，全球经济一体化趋势十分明显，资本的跨国流动也更加频繁，出现了欧洲货币市场、衍生金融工具等创新性的研究范畴。
20世纪90年代，欧元的诞生成为国际金融史上的创举，区域经济一体化成为国际经济研究中的热点问题。2008年，美国次贷危机导致的全球金融危机引发了人们对于金融监管的进一步思考。经过多年的不断发展完善，课程体系已逐步成型，主要包括以下基本内容:国际收支、国际储备、外汇与汇率、汇率制度、外汇交易、国际金融市场、国际资本流动和国际货币体系。国际金融形势展现出的新特点对本课程的教学内容提出了新的要求。当前来看，国际金融课程的相关概念、分析模型较为复杂，但又同实际经济问题联系密切，兼具理论研究的抽象性和现实问题的具体性。国际金融课程是一门理论性、实践性和时代性都很强的学科，初涉本课程的学生会觉得汇率制度、金融风险、国际收支等概念较为抽象，难以熟练掌握汇率标价方法、国际收支核算规则等基本内容。因此，在教学过程中必须灵活运用多种教学手段，不断进行教学模式创新，才能够达到预期的教学效果。
二、国际金融课程教学现状
(一)教学模式较为单一
从授课模式来看，当前很多国际金融课程的教学仍采用传统的“教师讲、学生听”的填鸭式教学模式。国际金融形势日新月异，金融工具创新层出不穷，以及教材内容的滞后性，导致理论和现实相脱节，学生难以真正理解本学科的基础理论知识。当然，造成这种局面的原因是多方面的，许多高校金融专业的学生都面临着实习困难的窘境，相关企业无法提供足够的实习职位给在校学生，实训基地往往也不能起到应有的作用，学生难以掌握国际金融业务的实际操作流程(如外汇交易、外汇风险管理、贸易融资业务等)。作为一门理论性和应用性都很强的学科，国际金融课程不仅应当着力提高学生对国际金融基础知识的理解程度，为其他相关课程打下良好基础，而且必须培养学生利用理论知识分析现实国际金融问题的能力。
(二)教材内容侧重点不同
本科阶段的国际金融教材较多，当前具有代表性的有姜波克主编的《国际金融新编》(第五版)、陈雨露主编的《国际金融》(第五版)、刘舒年和温晓芳主编的《国际金融》(第四版)。从内容上来看，姜波克主编的《国际金融》主要包括国际收支理论、汇率决定理论、内外部平衡的调节及外汇管理等内容，偏重从国情基础上进行内外均衡及政策分析;陈雨露主编的《国际金融》包括外汇与汇率、外汇市场、离岸金融市场、外汇风险管理、跨国公司负债管理等，较为偏重从微观角度分析问题，注重国际金融知识的应用性;刘舒年、温晓芳主编的《国际金融》主要包括国际收支与国际储备、外汇、国际金融市场与国际信贷、国际金融组织与国际货币体系等内容，以基本理论和基本技能为主线，注重综合分析和实际操作。可以看出，上述教材在内容上侧重点不同，应当根据国际金融课程专业性质选择适合的教材。
(三)任课教师缺乏实践经验
当前多数本科院校国际金融课程的教师都具有较高学历，国际经贸理论知识非常扎实，也十分注重相关科研工作，并能研教结合、以研促教，将科研成果应用于教学。但国际金融课程的开设目标之一是培养熟练掌握对外经贸业务流程的专业人才，例如在远期外汇业务中，哪些情况需要借助远期外汇来防范汇率波动?如何与银行签订合约来购买或出售远期外汇?远期外汇的交割日期是如何确定的?实际交割的情况有多大比重?在课程讲授之前，任课教师对于上述问题都应熟悉掌握，才能够让学生通过听讲来了解远期外汇业务流程。但实际情况却是多数任课教师的经历都是从校门到校门，仅仅掌握了书本上的知识，没有在实际工作部门的实践经验，无法有效地指导学生们的实际操作，难以激发学生的学习兴趣。
三、国际金融教学模式创新思路
(一)开展案例教学，组织课堂讨论
在课堂教学中，应以案例导入引出各章节的知识要点，然后进行详细讲解，最后给出典型案例，组织课堂讨论，引导学生对案例加以分析操作，通过案例教学辅以分组讨论，提高学生的课堂参与度，培养学生分析问题、解决问题的能力，将大幅度提升教学效果。例如，在讲授外汇及汇率时，可引入1997年泰国货币危机的案例，要求学生分析泰国汇率制度的选择同货币贬值之间的关系;在讲授金融衍生品时，可引入巴林银行事件、美国次贷危机等案例，组织学生讨论衍生金融工具在保值与投机中的作用机制，针对雷曼兄弟破产、次级贷款证券化、信用评级机制、美国对高杠杆率的失察、美国政府的救市方案等展开互动交流;在讲授国际金融市场时，可引入1992年的英镑危机事件，要求学生总结英镑危机的教训，并提出对国际金融市场一体化的看法;在讲授国际金融机构时，可引入墨西哥、泰国在发生收支危机时，IMF向这些国家提供贷款所提出的条件;在讲授最优货币区理论时，可引入欧洲货币一体化的案例，要求学生分析欧元的诞生对欧洲的消费者、企业来说意味着什么，并通过查阅近年来欧元兑美元的表现，分析欧元的走势;在讲授国际收支平衡表时，可组织学生讨论当前人民币是否具备放开资本账户的条件。案例分析可以通过课堂讲解或分组讨论的方式，也可以布置给学生，由学生课下查阅资料、组织交流，将讨论结果在课堂上进行汇报。
(二)增加模拟实训，注重实验教学
国际金融专业人才的培养必须突出实践能力，需要在教学过程中增加实训环节，注重实验课程。通过在教学中开设国际结算模拟、外汇交易模拟、公司业务模拟等专门训练，将课本知识应用于实践。相比较公司实习而言，这种模拟实训教学成本较低，同时可以让学生在现代化教学环境中体会到国际金融业务的实战氛围，提高学生对金融交易和金融市场的领悟能力和对实务知识的掌握程度。应当注重实验教学，在条件许可的情况下，建立金融实验室，利用现代化技术手段，用高仿真场景将原本需要在金融市场才能够实现的过程在实验室中模拟再现。安排实验教学环节，一方面，实验教学可以更方便地向学生展示实时财经资讯、金融市场的国内外历史数据，以及权威专家的分析评论，有效激发学生的学习兴趣;另一方面，通过采用与现实同步的实时行情数据，指导学生进行外汇投资、期货交易的实战模拟，可以加深学生对外汇知识的理解，熟悉交易流程，切身体会外汇交易中的风险。
(三)追踪学科前沿，拓宽教学渠道
国际金融课程教学内容应当与时俱进，体现出国际金融实践的发展变化。例如，美国次贷危机对现有的金融危机理论、国际货币体系及国际金融市场等相关章节形成了冲击，暴露出了现有教学内容体系的不足。国际金融实践推动着国际金融理论的发展完善，因此教学内容也必须进行实时更新。作为一门经济管理类专业课程，国际金融教学体系也应体现出经济学的研究进展。例如，引导学生运用计量经济学、信息经济学等学科内容，客观评价衍生金融工具对经济全球化的影响。网络技术和多媒体教学手段为追踪学科前沿提供了硬件支持，可以动态直观地展示知识体系的内在机理，通过在教学课件中加入实时热点，将教案、习题、案例等制作成网页，同时带领学生登录财经网站查阅相关信息，可以有效激发学习的积极性与主动性。此外，还应积极扩大对外学术交流，邀请国内外经济学者和国际金融实务专家定期讲学，或举办论坛及学术会议等，拓宽教学渠道。
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