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高中数学注意点范文1
【关键词】基前提后；空间想象；灵活；融会贯通
工作近两年来，我先后教了两批高一，教材都是一样的，但是面对不同的学生，教法却有所不同.职业学校的学生生源不是很好，都是挤不进普高门的一些学生，这一批学生基础不是很好，明显没有以前的学生接受能力强，而且学习习惯也不是很好，从而导致学习成绩不佳，以致对学习失去了信心，自然也就学不好.现对高一数学教学中的注意点归纳如下：
一、引入新内容，基础在前，提高在后
在教材中，我们引入了有理指数幂的运算及指数式与根式的互化，这些内容在幂函数、指数函数、对数函数中都能应用到；式的运算中介绍了新公式——立方公式，初中旧知识完全平方公式及其平方差公式，在一些解答题中都需要应用这些知识；在第一章引入集合这个新概念，为后面的函数学习打下基础，如集合的表示形式在以后的定义域及值域表示中都有所应用，集合的运算在求定义域等方面起到关键作用.因此，在基础部分，我们要把知识理清楚，为后面更好地学习新知识打下坚实的基础，否则就如空中楼阁，站不住脚.
从集合开始，后面的函数分三块：函数的基本概念、函数性质及其应用、三角函数.在函数的概念中着重函数的定义域和值域；函数性质中着重指数函数和对数函数的性质及函数的奇偶性；三角函数主要将三角与函数联系起来，既要熟记公式，又要讨论它们的性质，并会进行一些简单的应用.函数向来是高中数学中的重点，但是学生由于在初中学得不是很好，有一定的畏惧感，对新概念理解不是很透彻，所以很多学生光会记公式，但不知道如何应用及哪些地方要用到这些公式.在教学过程中要适当地引入数形结合的思想，在图形展示后自觉地找到解题的方法.在学习的过程中要多看多练多总结.从概念开始，后面的学习对于学生来说是越来越难，如果在前面部分没有打好基础，那么在以后的学习中学生就会越学越没信心，最终放弃学习.在基础部分要多做工作，打好基础，在提高部分的学习中要抓住重点，提高效率，精讲精练.对一些经典题型要掌握其解题要领，必要时需将解题步骤一一列举，加上相应的题目进行理解总结.
二、立体几何对学生空间想象能力有较高的要求
在学习立几时，明显感觉到学生听得云里雾里的，就只有老师一个人在讲台上唱独角戏，学生思维形式单一，有点思维定式，想问题不是很全面.在传授一些定理性质时我尽量多拿教室做模型、打比方，或者让学生自己学着做模型，自己感受其中的空间感，让学生在教室中感觉到其中的一些关系等，但是学生不是很领情，依然我行我素，想不到教室里这么多模型摆在眼前，更谈不上应用了.因此，我们在教学中鼓励学生自己做模型，有的同学用废纸卷成线，或者有些同学从饭店要了些一次性筷子做模型，等等，在制作模型的过程中感受其中的关系，同时又促进学生团结合作.在三视图画图部分给出具体的做法和步骤，但是学生左耳进右耳出，听得不认真，又比较懒，不做笔记，布置的作业也是讲过后把答案做好才行，不是很喜欢动脑子，都等现成的.懒惰导致学生成绩不断下降，进而对数学失去兴趣.因此须要成立小组，由小组长来督促组员完成布置的任务.在立体几何中应多找些模型，让学生切身体会一下，有时间还应让学生自己制作一些模型，供大家使用.多练习一些题目，多想想练练，相信会有所提高.在一些典型的问题上对其解题步骤进行详细说明.如求直线与平面所成的角，首先要确定直线与平面的交点即斜足，然后找平面的垂线，且垂线与直线有交点，垂足和斜足的连线即为直线在平面内的射影，则直线与射影所成的角即为直线与平面所成的角，求角时将其放于直角三角形内.区分几种角的求法、距离的求法等.学会证明一些平行或垂直的关系.这些在立几题中很常见，内容学习结束后，还应对一些综合题进行训练和学习，并进行相应的总结和归纳.
三、活学活用，融会贯通
高中数学注意点范文2
关键词：高中数学；导学案；导学教学模式；有效策略
高中数学新课程标准强调教师要积极探索实施多种教学方式，指导学生运用动手实践、自主探究与合作交流等多种不同的学习方式，注意学习方式的灵活变换，以保持学生高涨的学习热情。要求教师引导学生将知识转化成能力，教师要淡化形式化的教学，注重数学的应用与创新，注重发展学生的个性，数学教学要以人为本，渗透人文教育“学生是课堂的主人”。是教师在课堂教学中要时刻把握的基本原则，教师的教要围绕学生的学来进行，教应当促进学生的学，实现教学合一，培养学生的创新意识。创新精神和创新能力 。
探究是“一种教学策略，用来学习者提供资源、指引和介绍，使他们获得知识和解决问题的技巧”，所以设计高中数学导学案要做到：知识问题化，问题探究化，探究层次化，导学简单化。布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程， 学习者不应是语言信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的积极参与者”。高中数学导学案的编写离不开对问题的探究，应该指出在教学活动中如果没有对问题的探究，就不可能有学生主体性的发挥。故而探究性问题的设计应是高中数学导学案编写的核心之一。资料于一体的师生共用的教学文本，是“教学合一”的载体，具有较强的实用性价值和有效性。
一、导学案的编写应注意实用性
在编写高中数学导学案时要从学生自身的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，合乎学生使用和老师自己使用，操作起来简便易行。导学案的编写应注意实用性。导学案的编写不是把别人的导学案拿来改个名字，换个时间就成了自己的导学案；也不是把课本中的例题和习题都编上就可以了；更不能从资料上随便找几个题目，编进导学案就可以。实际上高中数学导学案的编写应由学生来评判，也就是导学案的编写要能够适应自己的学生，既不能太难，又不能太易，太难了，就会打消学生的积极性，花费了很多时间而没有效果；太易的导学案，使学生认为学习知识如此简单，从而产生骄傲情绪。因此高中数学导学案的编写一定要根据自己学生的实际去编写，只有这样才能称得上是一份好的高中数学导学案。
二、导学案的编写应注意规范性原则
高中数学导学案规范性原则，虽然具有学科特点，但从高中数学导学案编制流程、导学案的基本组成、格式要求、量要求等方面要统一规范。围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现高中数学教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个导学案，以便控制学量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。参与化原则在高中数学学案导学教学模式中让学生进行参与性学习，创造人人参与的教学。
三、导学案的编写应注意层次化原则
层次化原则高中数学导学案编写过程中应注意两个层次：第一是知识的呈现要有层次性，注意学生的认知特点和心理特征，应具有可接受性。第二是学生的认知水平的个体差异性，弗赖登塔尔认为：“每个人都有自己的一套数学现实，所以数学教育必须面向全体学生”， 高中数学导学案的设计，要体现教师对学生的因材施教，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励，不同层次的学生都能得到发展，无论在哪个层面上，都要让学生在“最近发展区”内去自主探究，获取知识。在编写高中数学导学案时考虑到知识的层次性和个性的差异性，高中数学导学导练要有适当的梯度，将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生的思维活动不断深入，最大限度地调动每个学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。主体性原则高中数学导学案设计与传统教案不同，传统的高中数学教案形式是立足于教师“如何教”，而高中数学导学案必须立足于学生“如何学”，要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。教师要树立正确的教学观和学生观，要把学生作为教育的主体，高中数学教学中以学生的主动发展为最高原则。一切教育教学活动都要围绕学生的全面发展与个性的充分发挥这个中心而设计。
四、导学案的编写应注意导学性原则
导学性原则“导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；“案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。高中数学导学案的编写要突出体现“导学”，重在引导学生学习而不是一味做练习，要通过由易到难，由简单到相对复杂的问题的设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习步骤的安排，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。让高中数学导学案成为学生学习的数学“路线图”、“方向盘”、“指南针”。对高中数学教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个数学问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。
五、导学案的编写应注意课时化原则
课时化原则尽可能将一课时的高中数学内容写成一个导学案。高中数学教材按单元主题编写，单元里的课由几个项目组成，一个项目一课时，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写高中数学导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高高中数学课堂教学效益。按课时编写高中数学导学案，有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时教学目标的达成和课堂教学效益的提高。
六、导学案的编写应注意问题化原则
问题化原则是将高中数学知识点转变为探索性的数学问题点、能力点，通过对高中数学知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究创新精神以及对高中数学教材的分析、归纳、演绎的能力。将高中数学教材中的知识点、德育点隐入创设的一个个具体的情景或课堂活动中。通过一个个具有探索性的问题，引导学生自主地学习数学。在数学问题的解决过程中，培养学生的能力。数学问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律，可以以数学问题形式设计成题组。数学问题的设置既有利于扎扎实实打好基础，又有利于加强数学知识的拓展。
七、导学案的编写应注意方法化原则
方法化原则是高中数学导学案中学习目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线，强化学法指导。通过高中数学学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。高中数学导学案中应体现教师必要的指导，教师指导既有学习内容的指导，又有学习方法的指导。学法指导是培养学生学习能力的核心因素，是学生知识体系中的重要组成部分，同时也是学生能力结构的重要组成部分，重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证。第多斯惠曾深刻地指出：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师会激发人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。”这就是所谓的方法化原则。相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。以知识为主线编写学案，把知识线、学法线和能力线有机地结合起来，逐级生成讲实效。
总之，高中数学导学案不是教案，更不是数学习题集。它要体现学生学习的过程，尤其要体现数学学习过程。高中数学“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的高中数学“导学案”。高中数学导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到有效。因此高中数学导学案的编制过程，实际上是对高中数学教师业务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对数学学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质量的高中数学导学案是集体智慧的结晶。
参考文献：
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高中数学注意点范文3
关键词：现代信息技术；高中数学；优势；注意事项
《普通高中数学课程标准》注重现代信息技术与数学课程的有机整合，其在课程基本理念中明确指出：“现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响，高中数学应当加强数学教学内容同信息技术的结合，这不仅有利于借助信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容，而且有利于学生实现对于数学本质的更好认识。”那么，现代信息技术在高中数学教学中的运用有何显著优势？教师在使用过程中又当注意哪些具体事项呢？以下，笔者将围绕两个方面展开研究。
一、现代信息技术应用在高中数学教学中的优势
1.运用现代信息技术，可以激发学生学习高中数学的兴趣
现代信息技术一改以往教师单纯依靠口授进行知识讲解的单一教学模式，使得课堂整体上呈现更加灵活多样、多姿多彩等特点，而且其本身兼具的直观性、立体性、形象性特点还可以带给学生强烈的视听感官效果，这都有利于最大限度地诱发与调动学生的学习兴趣及热情。
如，在“函数的概念和图象”这节内容的课堂导入中，教师可以别出心裁地利用现代信息多媒体技术为学生演示显微镜下流感病毒的快速分裂过程，并在动画的结尾处向学生展示流感病毒分裂次数同其分裂个数这两者之间的函数关系式。如此，现代信息技术的运用不仅有利于实现新课的巧妙导入，而且有利于在最短的时间内最大限度地诱发学生对学习内容的关注度以及浓厚的学习兴趣，很显然，这将为接下来数学教学活动的展开奠定了良好的基础。
2.运用现代信息技术，可以帮助学生深化对于知识点的认识与理解
现代信息技术在高中数学教学过程中的运用在帮助学生深化对于知识点更好认识与理解的同时，切实提升其实际学习效果与质量。如，在“随机事件及其概率”这节内容的教学中，受时间与材料等多重因素的限制，无论是教师还是学生都很难真正重复进行多次的探究实验。也正因为如此，现代信息技术的运用就成为模拟实验进行探究的有效途径。以抛掷硬币，研究其正面、反面分别出现的频率为例，刚开始，通过现代信息技术进行的模拟实验中，硬币出现正面与反面的频率存在着一定的差距，可是随着次数的累计增加，特别是400次之后，硬币出现正面与反面的频率逐渐趋向接近，并大致稳定在各自50%左右。如此，借助现代信息技术进行的模拟试验就将原本抽象、复杂的事物简单、直观化，为帮助学生实现对于“随机事件及其概率”这一数学知识点提供了充足的保障。
二、高中数学应用现代信息技术的注意事项
随着新课改的大力推广与提倡，众多高中数学教育工作者纷纷走上了应用现代信息技术的道路，但由于方法不得当，其很容易走上运用现代信息技术的误区。
因此，我个人认为，要想切实发挥现代信息技术的最大优势，以此改善高中数学的教学效果，一线教师必须从数学教学内容以及学生的主观认知情况出发，注重现代信息技术的实用性，真正做到根据内容确定现代信息技术的应用形式，切不单纯考虑现代信息技术课件的美观性与多样性，其后果只能是喧宾夺主，分散了学生的注意力；也不能贪图现代信息技术大容量的传递特点，一味地将众多信息灌输给学生，这将导致学生因为没有充足的时间进行分析与思考，而导致他们很容易对现代信息技术所传递出的信息无法产生足够深刻的印象与记忆，从而影响课堂学习效果。
总之，高中数学教师要想真正发挥现代信息技术的最大优势，必须牢记“从数学学科教学需求出发”这一原则进行多媒体技术等的灵活运用，避免仅仅以信息技术装潢数学课堂“门面”，因为这其实也是变传统的“教师灌输”为“现代科技灌输”的一种表现形式。
现代信息技术只是一种先进的教学手段，其实质是为了更好地服务于教师的课堂教学。因此，我们高中数学教师只有从自身的教学实际出发，有原则、有针对性地对其进行灵活运用，这样，现代信息技术才能在高中数学教学中真正发挥出其优势与作用，并切实推动高中数学教育教学的更好进步与发展。
参考文献：
高中数学注意点范文4
【关键词】高中数学；有效性教学；对策分析
一、我国高中数学现状述评
1.现阶段高中数学的发展现状
随着社会的进步和人们生活水平的提高，越来越多的家长将大量资金投入到孩子的高中数学学习，在周边的生活中随时可以看到，家长为了让孩子提高高中数学水平，在初中就接受更好的教育而参加高中数学的培训，因此这些原因都导致了更多的学生重视数学的学习.但是在高中数学的教学过程所学习数学知识，很多学生忽视高中数学学习的理论基础.因此很多人认为高中数学教育忽略了数学学习的根本目的，完全是为了应付高考，考取一个理想的学校而学习，其目的只是为了高考，取得高分，全然忽视高中数学学习的理论培养和欣赏能力培养.
2.产生问题的原因分析
现阶段的高中数学教学存在很多问题.金钱至上的心理使得人们急功近利，过于追求结果，而忽视过程的发展.高中数学教育本质就是提高人们的欣赏水平，注重数学的感知能力和创作能力，因此很多情况下，并不能单独利用金钱等因素衡量.所以在高中数学的背后，忽视了高中数学教育的本身目的.另外一点需要注意的是高中数学教师的水平.随着时间的推移，很多学校重视学校的升学率，对于高中数学也是如此，高中数学教师与学生的升学率之间挂钩，如果升学率较高，那么意味着高中数学教师会获得更多的奖赏，如果升学率较差，高中数学教师也不会获得较好的薪酬，因此高中数学教师不得不将目标集中在升学率这一个目标上，从而忽视了学生素质能力及创造性的培养.因此在某种程度上，对高中数学教师造成了很大的压力.
综观这些现状，可以总结出以下原因：造成这种局面的原因有很多，大致有以下因素.首先是学校因素.考试竞争日益激烈，越来越多的学生面临学习和考试的压力，对于高中数学也是如此，在这种激烈的竞争环境下，高中数学教师为了学校的声誉和升学率等因素，被迫与其他学校展开竞争，最终造成了观念和目标的扭曲.其次高中数学学习不是侧重于高中数学学习本身，而是分数.综合这些原因造成了高中数学教学效果的低下.
二、针对现有状况高中数学有效性教学的发展方向分析
1.有效性教学的介绍
课堂教学在很多的教师讲课的过程中使用.有效性教学最根本的目的是提高学生的能动性学习，不仅会对学生的思维有着很多的提高，而且也会增强学生的学习兴趣.由于数学学习涉及学生的互动，因此有效性教学可以有效地应用到高中数学教学中来.
2.有效性教学在高中数学教学的应用分析
首先，教师应努力提高自身的综合素质.在数学课堂教学中，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与的实效性，教师的综合素质至关重要.对于高中数学教学有一个清晰的定位.不仅为了考试而开设高中数学学习班，更应该抓住机遇开始一些高中数学兴趣培养的相关培训课程.比如，随着科学技术的进步，越来越多的新型工具在社会中广泛使用，很多学校使用多媒体进行高中数学教学，所以高中数学教育不仅应将眼光局限于学习这一个方面，更应该拓宽视野，加强高中数学学习兴趣.
其次，可以设置良好的高中数学课程，以培养学生良好的高中数学学习能力，并且为学生以后的数学学习打下坚实的基础.因此这就对高中数学课程设置提出了较为严格的要求，高中数学课程设置一方面减少应对高中数学考试所需要的知识，另一方面加强学生对高中数学理论和高中数学功底的学习，从而增加高中数学课程的多样性.高中数学的学习制度包括两个方面：“软”因素和“硬”因素.首先对于软的方面，要求高中生在学习的过程中，时时刻刻要考虑高中生学习的利益诉求，只有这样才能调动高中生的学习积极性，才能够使得高中生的学习有着良好的心态，因此为后期的兴趣培养提供了良好的先行条件.硬的因素要求柔性的实施思维训练的过程中，必须有严格的制度和管理规范条例作为指引，作为坚实的后盾，这两个因素相辅相成，缺一不可，只有这样才能保证高中生的学习兴趣提高的顺利实施.除此之外，高中数学还应该加强对学生的职业道德、职业知识的培养，提高学生的学习兴趣，激发学生的潜力，最大限度地提升学生的数学学习能力.通过高中数学课程的设置和改革，可以发现学生的兴趣所在，从而可以使高中数学老师更理解学生的需求，让课堂成为学生和高中数学教师互动的平台.
三、未来展望
随着社会竞争的日益激烈，高中数学教育也面临着快速的变化，只有在快速的时代变化中抓住机遇，才能够实现未来的长远发展.总而言之，高中数学教育的健康发展离不开国家正确的政策导向，也离不开学校有利的学习环境，但是学习的主体是学生，只有激发学生的兴趣，才能够实现高中数学的基本目标，因此这就需要高中数学教师制定有趣的课程和创设良好的培养氛围.
【参考文献】
[1]彭亮.高中数学指导.石家庄：河北美术出版社，2008.
高中数学注意点范文5
【关键词】高中数学；研究性学习
在2004年教育部颁发的文件《全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）》中，第一次出现了要求在高中的必修课中使用“研究性课题学习”，如今，我国高中学校对数学的研究性学习进行了一定方式方法的实施，通过数学的研究性学习取得了一定程度的教学上的进步，为高中学校的健康快速发展打下了良好的基础。但是，在高中数学实施研究性学习的过程中因为没有成熟的经验，需要学校、教师等各个方面多加观察和改变。本文就高中数学在实施研究性学习的过程中需要注意的方面及相关策略进行了简单的介绍。
1.什么是高中数学研究性学习
高中数学的研究性学习就是学生在老师的带领下，从社会生活中、课本中选取具有促进高中生思考能力的课题进行研究的过程。让学生能够在与科研相似的学习方式中实践自身学到的数学知识，从而达到牢固掌握的效果以及研究性思维的发展。研究性学习具有开放性、探究性以及实践性等特点。开放性就是高中数学研究性课题的内容、研究方法、研究过程没有任何限制。探究性就是指让学生主动的进行研究问题，需要学生对问题的深刻了解。实践性就是在研究性学习中解决生活中的实际问题。
2.高中教学实施研究性学习的策略
2.1在进行高中数学研究性学习的实践中要做到因学校的不同而有所不同
学校和学校之间是存在很大的差别的，在地域、教师能力、学校的氛围、学校的硬件设施等方面都存在着巨大的差别。在高中数学研究性学习的过程中一定要注意这些差异，做到因学校的不同而不同，做到适合本学校的发展。比如在经济发达的、教育资源丰富的地区通常高中学校能够通过与周边的高等学校、科研单位以及学术性团队之间数学专业的创新性人才进行交流，选择合适的高中数学研究性课题，比如，银行存贷款汇率的研究等。但是，在经济不发达的地区、教育资源不丰富的地区就无法做到以上的程度，这些偏远地区的高中数学研究性学习教育更加需要得到实施，在这些地区就需要充分运用自身的教育资源，充分了解自身存在的优势，以及所在地区能够支持的资源，然后通过整合运用到高中数学研究性学习中。例如：怎样打车能够做到最省钱？通过对出租车的计费方式和变量进行分析，建立一个里程数与出租车费相联系的方程，通过方程计算最优的打车方案。另一方面，各个高中学校的教师专业素质并不相同，按照拿来主义的标准进行自身学校的实施，不仅不会产生促进作用甚至会产生相反的作用。所以在高中数学研究性学习的实施过程中要着重注意因学校制宜。
2.2在高中数学研究性学习实施中要注意教师因素，转变教师的观念
2.2.1教师在教育过程中是一个主要因素，承担着进行高中数学研究性学习实施的角色。高中数学研究性学习就是要学生能够自主地进行知识的探索，所以就需要教师从传统的课堂主导者转变成为研究性学习课堂的引导者。学习最终起于对问题的疑惑。在高中数学实施研究性学习中教师要做到时刻引领学生思考和对问题的质疑，帮助学生在质疑的过程中建立知识的重新组合，比如，通过情景化的问题设计能够引起学生的学习兴趣，从而引导学生对问题的质疑解疑。
2.2.2教师在进行研究性学习的课题选择中要做到有针对性，结合区域因素、学校的教学条件、教学资源的状况进行高中数学研究性学习课题的设计。此外，还需要教师在学生进行课题研究的过程中，要及时对必要问题做好解释，在实施过程中视情况的变化而变化。
2.2.3教师在研究性学习教学过程中还需要做到及时对学生作出评价和对此次教学作出反思。在实施高中数学研究性学习一个阶段完成之后，需要教师主动对学生完成的情况进行评价，对学生在研究性学习的过程中出现的问题以及需要改变的方式都要做出合理的评价。比如，把在研究性学习中表现较优的学生的研究方法、思考问题的方式、解决问题的过程作为评价的典型例子进行全班评价，同时，总结出符合学生思维方式的教学理论。教师还需要进行本次研究性学习教学的评价和反思，在反思的过程中总结出本次教学优秀的方面以及不足的方面，然后，再进行研究性学习的过程中要规避不足，逐渐完善和发展高中数学研究性学习。
2.3实施高中数学研究性学习需要做到改变传统的教学模式
在实施高中数学研究性学习教学中要改变传统的教师讲授学生听的模式，需要做到让学生作为学习的主体和知识的主体，让高中学生能够充分参与到数学研究性问题的讨论过程中，充分发挥学生的思维思考能力。通过模式的改变能够充分激发学生学习数学的热情，激发学生主动思考和主动探索的能力。通过在课堂上设置单独的时间让学生进行问题的思考以及学生之间的讨论，在这个过程中，教师规定好学生需要思考的问题，这些问题需要能够让学生“跳一跳”才能够到。
总之，在高中数学实施研究性学习中，需要做到学校、教师、学生等各方面的参与，改变传统的高中教学模式，实施素质化教育、研究性学习教育，让学生成为课堂学习的主体，激发学生对问题的研究兴趣，从而使学生切身参与到数学问题的研究中去。
【参考文献】
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高中数学注意点范文6
关键词：高中数学 课堂教学 教学效率 对策
数学是高中课程中重要的组成部分,课堂教学在数学课程的教授中最为重要。在新课标的实施中,如何提高高中数学课堂的教学效率尤为重要。提高高中数学课堂的教学效率就是要求数学教师课堂上的有限时间内根据高效的教学理念,采取高效的教学方法,组织高效的数学课堂教学,高质量的完成数学课堂教学内容,有效地提高学生的数学学习能力和数学素质。
一、目前高中数学课堂教学低效的原因分析
1、传统的教学理念使然。高中数学课堂一直在为应试而进行教学,高考的压力使得教学和学生视高中数学为晋升高等学府的一个重要砝码。多数教师本着“应试”的观点,往往在一个知识点的讲解上花费太多时间,节假日通常成了高中数学补课的时间。有的教师大搞题海战术,不论何种题型,不论什么能力层次的学生全部以测验的分数论高低。这种增加作业和测验的强化训练高中数学课堂教学法使多数学生不堪重负,加剧了学生的厌学心理。
2、教师教学准备不充分。高中数学难度较大,部分教师课堂教学之前教学目标定位不当,与学生的真实知识基础有很大的差距,教学内容准备不充分,与学生的兴趣点大相径庭,使学生难以产生乐学性。另外,有的教师课堂教学的环节设计存在一定的不合理性,无法有效地引导和组织学生对课堂教学内容的关注和理解,及时深入的教学反思也有所欠缺。
3、教师的课堂应变能力欠缺。要想提高高中数学课堂教学效率,就要求教师有较灵活的应变能力来应对多方面的不确定因素。如学生的问题、授课思维的变化以及课堂上发生的种种意外等等。如果教师不能适时把握,再进行合理调控,通过各种教学模式的变化,运用现有的教学资源对未曾预设的课堂内容进行演绎,课堂教学的效率一定不会提高的。
4、学生的主体地位没有真正体现。提高高中数学课堂教学效率还要充分发挥学生的主体地位,让学生充分参与到课堂教学中来。然而多数教师延用“满堂灌”的授课模式,难以提高学生的乐学性和主动性,难以提高整堂课的教学效率。
二、提高高中数学课堂教学效率的对策
1、教师要有效的备课。“台上一分钟,台下十年功”,与舞台相比,讲台更加难站。要想在高中数学的课堂教学上提高教学效率,教师一定要有效的备课。教师在备课时要钻研教材,深入了解教材的编写体系和内容特点,明确每节教学内容的重点和难点,并针对重点和难点创设问题情境和选择适当的教学组织方法。如合作讨论、情景问答、成果展示、数学建模等等。教师有效备课还要有效地设计课堂教学的结构,各个教学环节不仅要完整,还要层次分明、衔接紧凑,具有严密的逻辑性。教师要精心设计每堂课每点内容的导入、和总结。对时间的把握要力求精确,每一点内容的衔接都要准备若干个方案。
2、创建高效的课堂教学氛围。要想提高高中数学课堂教学效率就要改变传统的教学观念,以学生为本,创建高效的课堂教学氛围。在高中数学的课堂上,教师要充分发挥学生的主体作用,要了解学生想什么,需要什么,使课堂上讲授的内容与学生产生共鸣和乐学性。教师要讲求讲课语言的艺术性,与学生打成一片,甚至可以幽默风趣一些。实践证明,幽默风趣的教师普遍受到学生的喜欢,课堂教学气氛融洽,教学效率也很高。同时,教师要使学生紧跟着自己的节奏,注意随时调整自己的情绪,使学生适应自己,尽力做到与学生思路一致,和谐相处,共同创建浓厚的学习氛围,这是提高高中数学课堂教学效率的关键。
3、擅于设问,促进学生自主学习。要想提高高中数学课堂教学的效率,还要从学生入手,促进学生的自主学生,而擅于创设问题情境则是促进学生自主学习的重要途径。创设问题情境就是从一定的问题情境入手,使学生产生解决问题的兴趣之后,进而通过学习数学知识解决问题,从而掌握利用数学解决问题的技能,形成数学知识的自主学习能力。教师要擅于创设问题,鼓励学生认真分析问题和发现问题,之后开展积极合作,得出结论。
4、突出重点内容。高中数学课堂教学中的每堂课都有知识重点,这个重点必须突出,使学生重点掌握。在上课之初,教师必须将重点内容指出来,以提起学生的注意。讲授重点内容是整堂数学课的部分,教师要运用声音、手势、板书甚至多媒体等手段进行强调,使重点内容给学生留下深刻的印象,以提高课堂教学效率。如在讲立体几何时,笔者让学生用铁丝对照课本做一个立体的几何模型,仔细观察条棱的对应位置,正方体对角线与条棱之间、各个侧面对角线之间的角度等等。这样重点突出的讲课形式大大激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。
5、注重有效地教学反思。高中数学的课堂教学不只是课上45分钟,课后还要进行有效地教学反思,这是高中数学课堂教学的有效保证。要想提高高中数学课堂教学的教学效率,必要经常进行教学反思,反思课堂教学的成功之处和失误之处,再及时进行调整和改进。高效的课堂教学总会有它的成功之处,我们要经常问自己:为什么这节课学生的情绪被调动起来了?为什么这节课上学生知识掌握地比较扎实?从而不断地发挥自己课堂教学的长处。另一方面,还要反思教学的失误之处,特别要重视作为学生的作业情况,知识点的讲授是否深入,教学方法的利用是否恰当都会在学生的作业中反馈出来,我们可以根据这些对教学失误进行反思,从而对教学策略进行改进。
参考文献:
[1]张志军.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].广东教育,2007(10).
[2]徐爱芳.构建和谐有效的高中数学探究课堂[J].数理化学习,2008(12).
