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初中生物的基本特征范文1
关键词：生物课堂；实验教学；教师备课；策略分析；高效教学
一、教师的准备工作
教师要把握好先进的课堂教学观念，用新课程的观念指导相应的课堂教学从而提升学生的综合素质、培养学生的自学、创新精神和动手操作能力。尊重学生的主体地位，改变原有传统的教育观念，让实验教学的理念作为基础，发挥高效教学的优势。
还有，备课是否充分是实验教学成功的关键所在。作为初中生物教师，要收集有关教案和大量资料，借用他人的精华部分。教师在课堂教学中起着主导作用，而学生则是课堂的主体，只要教师可以将教学目标转变成学生的实际行动，就可以让学生集中注意力，主动思考。
二、实验教学开展的策略分析
1.贴近生活，激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”有心理学者研究证实，实验和学习的内容和生活情况越接近，学生自觉吸收、接触的知识度也就越高。教师进行一项实验前，如果注意从生活实例中进行引导，就可以让学生最大限度地投入学习中，激发起学生学习生物的兴趣。
例如：学习《种子结构》时，用一谜语“麻房子，红帐子，里面住着个白胖子”一下就可将学生注意力集中至课堂上，激发了学生的兴趣。让学生去准备各种不同植物的种子进行实验，实验可以是将种子种下，通过观察日记方式进行，也可以是对比不同的种子有什么的不同点等。
2.设计实验
生物这一门学科是以实验为基础的学科，研究其主要方法就是科学的实验。验证性实验可以加固课堂上的知识，探究性实验可让学生主动获得知识，培养学生观察、分析、解决问题的能力。把“要学生”做实验转换成“学生要”做实验。在课时充分的范围内，生物课上要尽量让学生多做实验。在初中生物中，可以让学生动手操作的实验非常多，例如：唾液的消化作用、胆汁参与消化作用等等。
综上所述，初中生物的实验教学方法还有很多。例如：野外实习、标本的收集与制作、课外实践、生态调查、水污染调查等等，只要教师可以从生物这门学科的特点出发，结合学生的实际情况与教学活动，让学生可以在正能量的情绪中学习，这样，生物实验教学将得到极大地提升。
参考文献：
初中生物的基本特征范文2
关键词：初中；生物教学；实践性；反思
初中生物是一门具有很强的科学性和严谨性的学科。随着新课改的不断深入，教师的教学方法和学生的学习方法都发生了很大的改变，但是一些教师不能适应这种改变，因此在教学中就出现了一些问题，这就需要我们在教学中要不断地进行反思，创新教学模式，提高教学效率。
一、初中生物教学中存在的问题
1.新的教学观念无法有效的应用到教学实践中。
现阶段，虽然很多教师对新课改进行了一定的学习和交流，但是在传统的应试教育的影响下，教师长期以来形成的教学习惯很难进行改变，教师虽然对新的教育教学观念有一定的理解，但是在实际的生物教学实践活动中却无法很好的将新的教学观念应用到其中。很多教师在初中生物教学中只是一味的向学生讲授生物知识，学生被动的接受，这种陈旧、传统的教学观念不利于初中生物教学活动的开展。
2.传统教学模式仍旧存在于生物课堂中。
现阶段，高等院校仍将中考当做衡量学生综合能力的标尺，教师为了完成教学任务，达到一定的升学目标，教学内容更具有针对性。初中生物课程的知识点非常繁琐，教师在教学中通常采用传统的“满堂灌”的教学模式，教师只顾讲自己的课，学生处于被动接受知识的状态，这种以教师为主体的生物课堂教学模式严重违背了新课改的教学要求。
3.生物教学的方法和手段过于单一。
目前，我国初中生物教学中教师除对学生进行知识点的讲解外，还要带领学生进行教学要求的相关生物实验。整个初中生物课堂的氛围显得枯燥乏味，教师和学生都表现出一种按部就班的状态，学生只是按照老师的要求和思路学习，生物教学的方法和手段过于单一，在这样的教学环境下，学生只能在教师的引导下学习，为了考试而去学习生物知识。
二、对初中生物教学中存在问题的反思
针对初中生物教学中存在的问题，教师应该明确自己的职责，经常进行自我反省，不断更新并转变自身的教育观念，使自己的教育思想能够跟上时展的步伐，不断优化生物教学模式，提高自身的教学水平和专业素养，将夯实学生的生物基础知识作为教学的首要目标，使学生能以科学求实的态度学习生物知识。
1.将新的教学理念融入到教学实践中。
在新课改的影响下，现代初中生物教学要求教师在生物课堂教学中，不仅要培养学生的知识能力，还要培养学生的情感态度和价值观。因此，在初中生物教学中，教师应该将情感态度和价值观有效的融入到初中生物课堂教学内容中，并针对初中生物教学的实际情况，将其贯穿到生物教学的全过程中。新课标要求初中生物教学要培养学生用于创新和自主探究的综合能力，在初中生物课中讲述“植物标本采集”时，教师除了要引导学生认识植物，还要让学生接触大自然，了解各种制度，弄清植物的科学研究价值。
2.创新教学模式，重视教学情境的营造。
在新课改的指导下，初中生物教学模式应该⒀生作为教学的主体，将教师放在教学的主导位置，教师应该多和学生进行沟通和交流，坚持和学生处在平等的地位，让学生成为初中生物课堂的主人，一起为生物教学模式的创新献计献策。例如，教师在讲述“生物变异”的内容时，可以将学生分成若干个小组，对其进行讨论，然后让各小组选取一个代表对讨论的结果进行陈述，这样教师才能充分了解到他们对相关知识的兴趣点有哪些，教师再针对学生的讨论结果，对其给予一定的引导和规范。在初中生物课堂上，教师给学生充分讨论的时间，鼓励学生大胆思考、质疑和探索，这样才能让学生对生物知识感兴趣，并全身心的投入到初中生物知识学习中。
3.用多媒体教学丰富教学方法和手段。
初中生物教师在教学中绝不能按部就班，应该打破传统的教学方法和手段的束缚，针对当前生物教学课堂情况和学生学习的实际情况，对生物教学手段和方法进行不断的优化和创新，除了使用板书教学以外，还要将先进的多媒体教学手段运用到初中生物教学中，让学生通过音频、视频软件直观的了解到生物现象的本质，活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，让学生带着强烈的探索欲和求知欲学习生物知识。例如：教师在讲述“绿色植物的光合作用”这一章节时，可以让学生观看花朵开放的视频，让学生感受到大自然的神奇和魅力，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，学生在这种教学环境下才会对生物知识更感兴趣，进而提高生物课堂教学效率和质量。
4.正确引导，培养学生的自学能力。
作为教师要培养学生的自学能力，就要在指导方法上下功夫，方法对头，才能走捷径。 在生物教学中，培养学生自学的方法有多种，其中阅读是培养学生自学的一个重要方面。常言道“书读百遍，其义自现”，虽然如此，但仍需要教师在方法上给予正确的引导。比如在没有讲授新课之前让学生事先阅读相关的课文内容，先让学生拟定好提纲，带着问题去阅读，阅读后让学生提出质疑，指导拟定的预习提纲，纵览全文，了解梗概，然后再精读细读，这样对学生来说可加深印象，便于掌握学习的知识。例如在讲授生命的基本特征“新陈代谢”一节时，让学生自拟提纲，掌握新陈代谢的两个过程是什么？明确新陈代谢的概念包含哪两层意思？在指导学生拟定阅读提纲时要力求悬念性、启发性，趣味性，以激发学生的探求知识的主动性，增强学生的求知欲。另外，教师在教学进程中提出问题让学生阅读全文或一个、几个重点段落。还要指导学生进行课外阅读。生物课外参考书种类繁多，要告诉学生遵循科学性、实用性和可读性原则，同时做好笔记，去粗取精。课外书籍的阅读，能开阔学生的视野，激发学生学习生物课的兴趣和热情，最重要的是加深对知识的理解，有助于培养学生的自学能力。
总结：
在新课标的指导下，很多初中生物教师已经认识到教学问题反思的重要性，但是在生物教学实践的过程中还是存在种种问题，许多问题的反思都需要进一步深入探讨。初中生物教师只有不断进行反思，才能实现自我发展的目标，才能为初中生物教学贡献自己的一份力量。
参考文献：
[1]尹娟.如何解决初中生物教学中存在的问题[J].理科考试研究.2014（18）.
初中生物的基本特征范文3
【关键词】初中生物教学思想
然而如何提高初中生物教学质量呢?
一、思想观念的转变是提高生物教学质量的前提
过去初中生物是一门非统考科目，现在中考虽考生物，但分值很低，所以不被学生和老师们重视。尤其对于农村中学来说，初中生物课根本不当一回事。这样不仅不符合义务教育要求，更谈不上素质教育。九年义务教育初中生物教材力求体现义务教育的性质和要求，面向全体学生，提高学生的思想品德、科学文化、劳动技能水平。通过生物学科的学习，不仅为学生升人高中学习打下良好的知识基础，而且能解决生活、生产实际中的问题，为参加社会主义生产劳动，特别是农业生产劳动配备必要的生物学知识。因此，初中生物教学应当高度重视起来，它不仅仅是让学生了解一门学科的简单知识而已，更重要的是它是自然科学中一门基础学科——生命科学。因而我们应改变对生物学科的看法，每一位教育工作者更要深刻意识自己的历史责任，要以高度的历史责任感，加强学习，转变教育观念，唯有如此，才能开拓未来，走创新教育之路，赶上时代步伐，满足社会发展对人才的需要。
二、课堂教育改革是提高生物教学质量的基础
学生是学习的主体，学生的学习过程就是学生主动建构的过程，是任何教师不能代替的。知识、技能、技巧、思想、方法必须靠学生本人去消化理解、体会掌握；另一方面学生的学习又离不开教师的指导，这又要求教师在教学中发挥主导作用。虽然学生只要进了课堂，听老师讲课就实现了形式上的参与。但我们应摒弃形式的、被动的和浅层的参与，而提倡主动的、思维的、深层的即实质的参与；在生物教学中，唯有实现这种参与，才能实现学生思维能力和思维品质的培养，才能使学生在学习中学会学习，在探索中学会探索。而对于我们初中生物教学来说，在教学过程中，教师要善于设计问题的情境，激发学生探索问题的欲望。可以这么说，培养学生的探索精神是课堂教学的生命线。
如何真正体现学生的主体性呢?可从以下两个方面着手。
(一)努力创设有利于探索的课堂教学氛围。
21世纪不仅应该教给学生知识，更应教会学生怎样学习、怎样思考。生物教学中也应像陶行知先生讲的那样：解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。这也正是体现学习生物学的基本方法：观察、实验、思考。因而在生物课中我们要调动学生的各种感官，使之积极参与课堂教学活动，改变目前我们课堂教学中存在的死记、硬背、呆板、沉闷的教学形式和氛围。
(二)应用现代教育技术优化课堂教学。
生物学是生命科学，它关系到我们身边的万事万物。现代教学手段能使教学内容由平面到立体、由静止到运动、由文字到声音图像，增强了课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动了学生的学习热情，它是实现主体参与教学活动的重要手段之一，是优化课堂教学过程，提高课堂教学效益的重要方法。虽然对于我们农村中学来说应用现代教育技术有些困难，但简单投影仪，我们可以用起来，可以对学生进行生物录像的放影，教师也应多做些生物标本给学生看，从而调动学生的积极性。
三、加强学生能力的培养是提高生物课教学质量的目的
首先，培养学生观察、思维、动手等能力。义务教育生物教学大纲对培养学生的能力提出了十分明确的要求，教材中采取了多种方式来加强学生各种能力的培养。教材设置了实验、观察、讨论、思考、阅读、动手等栏目。这些栏目的设置，不仅激发学生学习兴趣，更重要的是培养学生观察、思维、动手能力。比如：“观察”是让学生通过比较、分析、推理、判断等思维活动去思考问题，培养和提高学生的观察能力和思维能力；“动手”提高学生参加科学实验的意识，培养学生动手能力；“阅读”目的是培养学生学习生物学知识的兴趣，扩展学生的知识面，培养学生的自学能力。所以我们生物教师应针对各种栏目，依据实际情况，因材施教的进行对学生的能力培养。
初中生物的基本特征范文4
我国基础教育课程改革最为关键、最为核心的就是教师教学观念的转变以及学生学习方式的深刻变革，合作学习就是一种倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，被广泛地运用到生物教学中。那么在新课程理念下如何提高合作学习在生物教学中的有效性、不使合作学习流于形式显得尤为重要。本文在正确理解生物新课程理念和合作学习的基本特征的基础上，从合理分组、规范操作、合理分工、教师角色扮演等方面探讨合作学习的实施策略，寻找如何提高合作学习在生物教学中有效性的正确方法。
[关键词]：课程理念合作学习 基本特征策略有效性
[正文]：
当前，我国基础教育课程改革最为关键、最为彻底、也最为核心的就是教师教学观念的转变以及学生学习方式的深刻变革，特别倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，旨在培养学生学会交往、学会参与，学会做一个完整的人。在这一理念的倡导下，合作学习（Cooperative Learning）被广泛地运用到生物教学中。那么在新课程理念下生物教学中如何正确开展合作学习、如何提高合作学习在生物教学中的有效性，根据多年教学实践我认为应从以下几方面做起：
一、 正确理解生物新课程理念，认清合作学习在生物教学中的应有作用。
生物科是一门自然学科，所学知识都与自然现象和生活实际紧密相连，科学实验、自然现象探究等都能引起中学生的极大兴趣，因此合作学习在生物教学中有重要作用。依据初中生物课程的性质和任务，《普通初中生物课程标准》提出了生物课程的四项基本理念：①提高生物科学素养②面向全体学生③倡导主动性、探究性学习④注重与现实生活的联系。根据这一理念的要求，要确立学生在学习中的主体地位，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。合作学习就能体现这一课程理念精神，它能引导学生主动参与到实验探究、知识讨论的过程中来，便于培养学生的科学思维方式，也有利于培养学生终身发展所需要的各种能力和优良品质，如学生的合作精神、团队意识和集体观念、获取新知识的能力等。因此，合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一，许多生物教师都在教学中尝试和使用合作学习方式。但由于对合作学习的内涵理解不够深透，在实践中出现一些误区。如：在实施合作学习的过程中，由于分组不科学、任务不明确、操作不规范、评价不全、时机不当等原因，导致合作学习流于形式，结果未能发挥合作学习在生物教学中的应有作用和效果。所以，理解合作学习的内涵才是提高合作学习有效性的关键。
二、深刻理解合作学习的内涵和基本特征。
合作学习是从学习的组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习。生物课的合作学习就是由教师分配学习任务和控制教学进程，为使师生之间、学生之间更有效地进行互动交流，教师把全班学生分成人数不等的若干个小组，让学生在教师的指导下，合作开展小组内或小组间的生物实践活动，从而完成学习任务，达到教学目标的一种全方位的学习方式。
合作学习具有以下基本特征：
个人责任。合作学习以小组为单位，一般由4―6组成一个学习小组，小组成员在合作学习过程中有着明确的学习任务和分工，每个学生都要有独立思考、自我理解，而且要学会倾听和表述，学会支持和赞扬。
小组目标。小组成员有共同的学习目标，在学习的过程中能够积极承担自己的一份责任，并主动配合，对于个人完成的任务进行小组加工。
相互依赖。有些实验或活动要两人或几人共同完成，成员之间要积极支持、相互配合。
交往互动。小组成员要经常互相交流，特别是面对面的促进性的互动，期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。
团体评价和奖励。以小组的团体成绩为评价和奖励的依据，对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。
三、把握合作学习的实施策略，正确调控合作学习的进程。
1 按“组内异质、组间同质”的原则构建合理的学习小组。
合理分组是实施小组合作学习的首要环节，不容轻视。教师应该对班上的每一个学生进行详细的了解，了解其对生物基础知识掌握的多少及对生物学的爱好、性格、特长以及实验动手能力、语言表达能力等，然后按照学生的这些差异进行分组，合理搭配，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。特别是初中生好动、对新鲜事物易感兴趣等特点在分组时老师都应充分考虑。小组构成应遵循组内异质、组间同质的原则，尽可能使每一个小组都有不同爱好和不同特长的学生。这样的分组有利于同组学生之间能够优势互补，互相帮助，互相支持，相互促进；也有利于不同小组的学习进行比较，做到组与组之间相对平衡，适当兼顾组内同学之间的可接受性；有利于提高合作学习的有效性，为小组内的合作学习和全班各小组之间的公平竞争打下基础。
2规范操作，竞争激励，以评价促上进。
在合作学习过程中，规范操作，引进竞争激励机制，以科学评价促上进，给予充足的合作学习时间，这一切都是提高合作学习有效性的重要保障。
选好并精心培训小组长。小组长是老师的好助手，是合作学习的组织者和监督者，负责本组的讨论和学习活动，检查学习情况，评价组员们的合作学习过程，向教师反馈本组完成学习任务情况。因此，合理划分好小组后，教师要选好小组长并精心培训，让其清楚地知道自己的职责，以便更有效地开展合作学习。
确立小组中心发言人。合作学习最终要让各小组向全班交流，分享成果。在交流时，要有中心发言人代表小组发言，这个中心发言人可以由小组成员轮流担任，这样可以在合作学习中消除权威，体现地位均等和机会均等，有利于培养学生平等合作的意识，提高合作学习的实效性。
要给予充分的时间。教师根据所布置的学习任务，要给充足的时间，并且在操作过程中进行实时监控，确保小组内每一位学生都有充分交流和表现的机会。确保合作学习不会流于形式。
引进竞争激励机制。要长期开展小组竞赛活动，可激发学生参与合作学习的积极性，有利于提高合作学习的实效性。
采用多样化的科学评价方式。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习的质量有着十分重要的作用。①教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，要准确、合理。尤其对不同学习基础的学生要给予不同标准的评价，对中心发言人和小组成员补充意见的评价也要准确科学，让各层次的学生都能够得到成功的体验。教师可以设计一个表格，记录每个成员在每次合作学习活动的具体表现，便于做出准确的评价。②把对个体的评价改为对合作团体的评价，把对一个人的孤立考评改为把学生个体置于小组集体背景中进行考评。③把教师对学生的评价改为学生之间的相互评价。
3 精心设计学习任务，合理分工
精心设计合作学习的任务是开展合作学习的重要环节之一。生物学是一门自然学科，新教材每节根据相关内容配有“问题探讨”、“思考与讨论”、“资料分析”、“技能训练”、“实验、探究”等栏目，教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习，并不是所有生物科的教学内容都适合用合作学习方式进行。合作学习的任务应该是具有一定的挑战性、探索性和开放性，而且需要通过合作才能完成，这样学生才会感兴趣，才会积极参与。
下面以人教版八年级生物第八单元《第二章 用药和急救》一节教学为例（本节需要2课时），第一课时，我把本节内容分为三块：1教师导入，明确处方药和非处方药，然后分组讨论：你生活中接触过的药物哪些是处方药？哪些是非处方药？（5分钟，组内成员分工完成）；2教师点评归纳：无论是处方药还是非处方药，使用前都要仔细阅读使用说明，了解药物的主要成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等，以确保用药安全。然后分组讨论：教材82的“资料分析”（讨论题见教材82页，课前布置任务：每人从家中带来一张药物的使用说明书，15分钟）并准备小组发言。用10分钟小组发言，汇报讨论结果。最后教师评价总结，归纳本节知识要点（特别强调产品批号不同于批准文号）。3相关练习（展示幻灯片 8分钟）。第二课时略。（课前必须准备充分，每人带的药品、药单种类都不一样，所以教师要深入到每个小组，认真倾听、及时指导、适时表扬、引导深化、师生互动、排除障碍），整节课，学生兴致高涨，积极投入地参与到整个讨论中。这样每个学生都参与学习活动，各种能力都得到了锻炼，达到面对全体学生，培养合作学习的目的。
4 引导学生自主在先，合作在后
合作学习是否有效，很大程度上取决于自主学习是否有效。没有有效的自主学习，合作学习只不过是个形式，走走过场而已。 因此，开展合作学习一定要以自主学习为基础，教师要让学生先进行个别学习、个别思考，在此基础上再进行合作学习。没有经过自主学习、独立思考，学生就不可能形成自己的思想与认识。因此，教师要给学生一定的自主学习时间，并且要求学生要整理自己的思维，从心理上做好与人交流的准备。
5 教师要扮演好自己的角色。
教师要充当引导者、组织者、参与者、帮助者、管理者、促进者以及顾问等多种角色，参与整个过程，深入到每个小组，认真倾听、适时表扬，从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用学生与学生之间的互动，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。要善于发现学生因思维碰撞而闪现的智慧火花，把学生的学习推向，让学生充分体验合作学习带来的成功与快乐
总之，合作学习为课程改革注入了新的生机与活力，很好地推动了我国基础教育工作者教学观念的更新和教学方式的变革。只要结合生物学科特点，深刻理解合作学习的内涵和特征，正确把握合作学习的实施策略，就能提高合作学习在中学生物教学中的有效性，发挥其应有作用。
初中生物的基本特征范文5
一
从历届中考生物抽查试卷分析,考生在试卷作答中存在以下问题:
1.基础知识不牢固,生物概念含混不清,“望文生意”的现象普遍存在。
2.对科学探究实验的基本方法没有掌握,尤其是对照性实验中的“控制性变量”不能很好地理解和掌握。
3.文字表达能力差,词不达意,表述不准确。
二
根据近几年的试题特点和学生试卷上存在的问题,中学生物教师在要求学生掌握基础知识的同时,更应该侧重培养学生掌握良好的学习方法,在教学时应注意以下几点。
1.明确任务、制定详实的教学计划。
在新课改下,面对新时期、新形势、新题型、新要求、新目标,教师应做到复习目标明确,计划科学、周密、合理,注重三位目标的层次要求,分清主次,突出重点,如此才能高效地完成教学任务。同时教师要将计划在复习前向学生说明,让学生心中有数,自觉配合教师,做好教与学同步,提高复习的效率。
2.夯实基础、加深理解、教学要系统化和网络化。
基础知识的考察是各学科的重点,教学大纲中对基础知识和能力的要求体现得尤为明显。所以在教学中教师一方面要注重基础,指导学生对生物学的概念、事实、原理理解透彻、到位,另一方面要注意学生能力的培养和提高学生分析问题、解决问题和文字的表达能力。在常规教学中,教师应帮助学生对已往所学的一些分散在各章节中的、零碎的知识进行归纳、概括、比较、归类、串联,使知识系统化、网络化,这样有利于学生对知识的记忆和迁移,形成学科综合能力,适应新型的考试。
(1)引导、培养、帮助学生对知识进行整合。一些学生不会归纳、概括所学过的知识点,针对这种情况,教师可以帮助学生打破章节界限,列出一些标题,把各种知识相互融合在一起,形成网络或体系。如在《生物圈中有哪些绿色植物》这一章中,学生对各种类型的植物结构情况常常含混不清,在教学中教师可以利用数字化引导学生对知识进行整合。具体整合如下:藻类、苔藓、蕨类植物、裸子植物、被子植物所含有的器官情况,可以用0、2、3、4、6表示(0:没有根、茎、叶等器官的分化;2:有茎、叶,出现假根;3:有根、茎、叶,出现输导组织;4:具有根、茎、叶和种子;6:具有根、茎、叶、花、果实和种子)。这样的整合便于学生识记知识点。
(2)对知识进行归类。教师可以将教材中一些相关的、带有共性的知识划归成块,分门别类,以便于学生记忆和掌握。如生物学中往往遵循一个基本原理,即生物的结构和功能总是统一的。基于此,教师可以把生物学中一些器官的结构归在一起复习,如心脏的结构、肺的结构、肾的结构、脑的结构等等。这样复习,能使学生进一步理解结构和功能的统一。又如在动物学中,每学完一章,教材都有总结各种动物的特征,教师就可以将这些动物的基本特征作为一个类别或专题进行复习。
(3)对知识进行比较。在初中生物教材中,有不少内容可以通过对比、分析的方法进行复习。如光合作用和呼吸作用,应激性与反射,鱼类、两栖类、爬行类、鸟类四纲生殖、发育和心脏的比较,等等,这些内容都可以用比较的方法复习,这样能使学生弄懂它们之间的区别和联系,使其更好地掌握知识。
(4)对知识进行串联。教师可引导学生根据概念之间的包含关系、外延大小将一些有联系的知识连成一体。在复习遗传物质时,学生常弄不清基因、DNA、染色体之间的关系,在复习时教师可以用图表的形式表示出三者间的关系:串联染色体由蛋白质和DNA组成,基因是DNA上有遗传信息的一个片断。又如复习生态系统的内容时,教师可以根据生物个体形成种群―种群构成群落―群落构成生态系统这一线索,将种群、群落、生态系统按照它们概念的外延大小排列进行串联复习,这样学生易懂、易记,效果会比较理想。
(5)对教材插图要重视。近几年生物试题中,看图作答题占有一定的比重,这些图像直接或间接地来自于课本,所以在复习时教师应重视课本插图的复习。在现行的初中生物新课程教材中,有大量的插图,这些插图概括性强、生动直观,是对课本内容的高度浓缩,其作用是语言、文字无法代替的。因此,在复习过程中,教师要重视对图像的复习,指导学生读文对图、看图释文、文图活用、读图解题,使图文结合,提高学生对图像的理解和运用的能力。
3.重视实验探究能力的培养。
生物课是一门以实验为主的学科,根据对最近几年的中考试题的研究,我发现:只要考实验,学生的得分就不会太高,特别是实验设计类的题目,更是学生的一大难点。实验能力是生物大纲要求学生掌握的一项基本能力,它一般要求学生能够通过简单的实验设计验证某些生物现象。因此,在复习时教师要重视对实验技能的训练和实验设计的练习,在了解实验设计方法、原则的基础上,进行一些相关或类似的实验设计,并注意阅读实验设计的实例,教会学生从中掌握简单实验设计的内容、方法与原则,学会科学地实验设计,为创新能力的培养打下良好的基础。在复习中,对与实验探究有关的知识教师应以专题的形式进行复习。中学生物探究性实验重点考察学生对“实验对照”的理解,为使学生更好地理解和掌握“对照组”的设置和意义,教师可以自己有针对性地进行命题。
4.注意联系实际,关注中考生物命题方向。
随着素质教育的不断发展,生物中考的方式与整体方向、方式也随之变化,所以教师在复习时要大量采集、整理、改变符合中考新形势、新题型、新要求、新目标的试题,为复习训练作准备。如综合分析2008年和2009年我国的自然灾害和经济危机的出现,给我国政府和人民带来的反思,教师可分析今后的中考中会更加注重人与自然和谐发展的考查,尤其是生物知识与技术的应用。
在生物复习中应用多种策略,可以使知识概念清晰化、知识系统化、机械的知识灵活化,也能提高学生的兴趣,让学生掌握学习生物的更多方法,还对学生知识的迁移、能力的发展有着重要的意义。
参考文献:
初中生物的基本特征范文6
关键词：初中生物；教案
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-335-01
初中生物教学案例的书面表达形式，一般是对某一个生物教学行为展开分析和研究，形成文章，引导读者把注意力集中于实际教育情景，以引发对学法、教法研究的深入思考。初中生物在设计教案时，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，以课时为单位将学习内容设计成学生学习方案，引导学生自主学习，自觉探究，促进学生生物课学习方式的转变，从而实现了学生角色地位的转换。发现要真正落实学生自主学习，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，它需要有一个载体，这就是教案，只有把传统的“教案” 逐步改革为指导学生自主学习的“教案”，才能真正实现新课程要求的“把课堂还给学生”。因此，我们通过科学合理地设计教案，在教学中采取了教案教学法，取得了明显的效果。
一、设计和编写生物教案的原则
教案是教师在教案的基础上，为开发学生的智力，提高课堂效率，根据课题内容，设计一系列的探究问题、要点强化、解题技巧及方法等形成纲要式的学习方案，并由学生在课前完成的一种主动求知的新型案例。“教案教学”是依据现代教育理论，结合生物学科的特点，将知识的学习，能力的培养，智能的开发，人格的健全熔为一炉。
因此，在设计和编写教案时，要遵循以下原则：运用教案要坚持“先学后教再练”的原则，教案体现思维训练为主的原则，以教师为主导的原则，以学生为主体的原则，减轻生物课课业负担的原则。
二、教案的设计和编写
教师在编写教案时，不仅要吃透教材和课程标准，了解教学目标和重点难点，更重要的是要研究学生，就是要具体分析学生的学习态度，知识基础，解题能力，新知识的可能接受程度。了解学生的强项是什么，弱点在哪里。明确要学生学会什么，掌握什么，解决什么。结合学生的知识水平和接受能力，把教法和学法结合起来，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，把感性和理性结合起来，把复习和新知结合起来，把教案和笔记结合起来，把预习、听课和复习结合起来，通过认真研究和设计改变存在的问题和现状。因此，我们在集体备课集思广益的基础上，在设计教案时，包含了学习目标、学习重点和学习难点、知识复习、学习新知、教法选择、学法指导、课堂小结、问题讨论、课堂练习及课后巩固等内容，编写了环节完整、详略得当、方法适宜的填充式生物教案。
“教案教学”的基本特征是“两个突出”，即突出学生主体地位，突出学生自主学习能力的提高，以达到提高生物学习能力和学习效益的目标。
三、教案的作用
1、突出环节，使学生有目的、有针对性的学习
在编写教案时，通过设计学习目标，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标整合列出，使学生使学生明确学习方向，知道了学什么；通过设计学习重点，使学生知道重要的知识点是什么，通过设计学习难点，使学生知道上课重点听什么，给学生一种心理上的积极提示；通过设计知识复习，使学生知道本节内容与哪些生物学知识密切联系，使学生建立生物学知识网络和联系，以便用旧知来学习和理解新知；通过设计教法选择，根据各位教师多年的教学经验，设计选择适宜学习的教学方法，使学生知道如何理解相关知识点；通过设计学法指导，参照历年来学生的学习情况及学生预习时反映出的问题，建议学生如何学习，使学生知道如何去学习新知；通过设计课堂小结，使学生知道课堂的主要内容是什么；通过设计课堂练习及课后巩固，使学生知道如何利用所学生物学知识解决实际问题，并及时对所学知识加以巩固；通过设计填充式教案的详略，来体现生物课堂的重点和难点。
2、指导方法，使学生由学会向会学转变
