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初中化学小课题研究范文1
关键词：初中教育；国画欣赏；教学方法
中国画又称国画，具有悠久的历史和丰富的表现，是东方绘画的杰出代表。古时又把国画称为丹青，主要是指画在绢、纸上并且加以装裱美化的卷轴画。它是用中国所独有的毛笔、墨汁、颜料，按照历史形成的表现形式、艺术法则和规律而创作出的绘画形式。国画是中华民族灿烂文化的重要组成部分，在漫长发展过程的辉煌岁月中，经过历代画家对其表现形式的反复锤炼、逐渐升华而日臻完善。它不仅是我国文化艺术界的珍宝，同时也为世界绘画艺术领域添上了浓墨重彩的一笔。
一、在初中开设国画欣赏课的意义
1.有利于培养学生的爱国主义情感。欣赏国画可以使学生在优美的艺术熏陶下，感受到中国文化的历史悠久、博大精深，使他们为祖国文化的光辉灿烂而陶醉，为身为中华民族的一员而自豪。例如：国画《江山如此多娇》将山舞银蛇的北国风光、郁郁葱葱的江南景色、长江、黄河还有长城有机地统一在气势磅礴的画面中，旭日喷薄而出。在红太阳灿烂光辉的照耀下，祖国山河欣欣向荣，充满无限生机。观赏过后，学生对祖国山河的无比骄傲和自豪感油然而生。
2.能够提高学生的艺术修养水平。国画艺术有着久远丰富的发展过程，在漫长的发展历史中，传统的国画在绘画技法积累了丰富的经验。国画家经常在画作内题写诗文并加盖印章，画、诗、书、印融为一体，珠联璧合。郭熙说“诗是无形画，画是有形诗”，说明了画与诗的不同特点，同时也描述出画诗的统一性。在艺术形式上表现为画、诗、书、印在一幅画上的完美结合，在创作思想上蔑视对自然的单纯模仿和表面形式的追求，在审美观方面吸收了文学创作、文学理论中的丰富营养。国画在其形成、继承和发展的过程中，始终秉承中国传统的哲学思想和文化理念，加上国画所用材料的特质，形成了特有的艺术风格。意象造型在更高的审美层次上表现艺术家主观感受的真实和情感的真实。
3.提高学生的“意象”思维能力。国画中的写意画以“意象”构成的形式表现客观事物，在绘画创作中实现对自然物外在形态的超越而达到一种客体和主体情感紧密结合的表现形式，使主观情感通过客观事物的特质自然流露。借物抒意，是国画绘画中的精华，它渗透着深厚的中华民族的文化底蕴和艺术精髓。
二、国画欣赏课教学中存在的问题
虽然国画欣赏课程对学生的素质培养具有重要的作用。但是，在实际教学中并没有达到理想的效果。由于美术课并不是高考的考试科目。学校、教师、学生对美术课的重视程度不够，造成国画欣赏课的教学中存在以下问题：
1.教师单纯讲授的时间过多，与学生互动环节时间过少。大部分教师讲课时间超过30分钟，有的甚至整节课讲授。这样的教学，一方面教师讲得口干舌燥，另一方面学生觉得枯燥，提不起学习兴趣。
2.教师讲授完全从国画本身出发，介绍的相关文化知识背景少。由于学生本身在绘画的技法和文化知识底蕴方面存在不足，单纯从画面上理解其美感的能力不够，造成学生很难深刻理解国画作品的精髓，体会其美感。
3.缺少理解绘画创作的实践过程。一方面，学生缺少对绘画作品所体现的自然物的实际观察，很难理解绘画对象与作者的主观情感的融合通过国画作品得以表现的精妙之处。另一方面，学生也缺少国画绘画技能的训练，很难体会到不同绘画技法对同一事物的描绘所表现出来的不同神韵。因此，深入研究国画欣赏课的教学方法，提高教学效果非常值得教师深入思考。
三、提高初中国画欣赏课教学效果的策略
1.要注意国画欣赏课与实践的紧密结合。首先，欣赏的作品要尽量选择学生在实际生活中能够接触到的题材。提前告知学生将要欣赏的作品，要求学生置身于大自然，通过真实的切身体验感悟大自然或者通过图片观察作品所表现题材的实际形态，为学生能够对比实际与画作之间的不同，从而体会出作者创作过程中所要表达的主观情绪奠定基础；其次，要注意将欣赏与实际绘画紧密结合。教师在对绘画作品欣赏课上，要通过演示不同绘画技法表现同一题材所展现的不同效果，表现出作者在创作技巧选择上的精妙之处和体现出的美感，体现出不同绘画技法与作者想要表达的意境之间的紧密联系。这既能够加深学生对绘画作品的理解，又能够使学生通过对自然美的观察愉悦心情，提高审美能力。
2.发挥学生的主观能动性。在教学过程中要注意调动学生的学习积极性，鼓励学生自行搜集与国画欣赏有关的知识资料。在教学过程中，教师只做一些引导性讲解，由学生根据自己搜集到的资料发表对作品的看法和意见，引导学生对不同的观点展开讨论。教师最后对学生的观点进行评价，对正确观点进行鼓励、表扬，对错误的认识进行分析、纠正，对学生没有涉及的欣赏要点进行补充。由于这种方式发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，使学生更容易对相关知识在头脑中留下深刻的印象。
3.加强相关知识的传授。国画作品重要的艺术特色就是画、诗、书、印的完美结合。因此，在教学过程中，教师不能就画论画，而要结合对诗、书、印知识的传授，帮助学生从多方面加深对画作的理解。清代著名画家沈宗骞认为，“画与诗皆士人陶写性情之事，故凡可入诗者，皆可入画”，形成了“异迹而同趣”的画及诗互相渗透的审美意象。对题诗画中诗作的讲解，必然给学生以更丰富的欣赏体验。题诗画中的诗同时也是一幅书法作品，其书法必定要与画、诗所要表达的意境相一致。对书法作品的欣赏同样会帮助学生深化对画作的理解。“印”更是国画作品的必然构成要素。国画作者通常会治、备多款不同的内容和形状的印章。作者要表达不同的意境和情感必然和所用印章紧密相连。同时许多国画作品与当时的重大历史事件紧密相连，对历史事件的讲解能够使绘画作品更鲜活，立体地展现在学生面前，使学生的感受更直观，情感得以升华。
4.充分运用多媒体教学手段。多媒体技术是随着计算机技术的发展而产生的，它为教师课堂教学提供了更丰富的教学手段。它使教师可以向学生提供更丰富的音、视频信息，使教学过程更加形象生动，可以更完美地展现一些传统教学手段无法表达的内容，取得事半功倍的效果。多媒体教学可以帮助学生更直观、清晰地了解国画的笔墨韵味、设色要求、色彩理念和讲求留白，追求空灵，形成无画处皆成妙境的审美构图效果，为不同国画作品和绘画技巧的比较、分析提供了极其方便的条件。
参考文献：
[1]沈伟华.浅释初级中学国画教学的重要性[J].华章，2013（9）.
[2]高万军，李霞.小学国画欣赏刍议[J].读与写（教育教学刊）,2009（8）.
[3]李卓.初中美术国画欣赏课的教学研究[D].内蒙古:内蒙古师范大学，2010.
初中化学小课题研究范文2
通过这一年的小课题的研究与实践。今天，我校化学组申报的乌鲁木齐市市级的《初中化学课后作业兴趣化的探究与实践》的小课题申请结题了。在这里，首先感谢各位评审老师在百忙中对我们的课题进行鉴定，由于笔者知识、能力有限，文中错误和不当之处，请导师不惜斧正。下面我就《初中化学课后作业兴趣化的探究与实践》的小课题的研究自申报、立项以来，我们所做的一些不成熟的做法和想法和大家一起交流：
1.课题的提出背景和意义
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，能否激发并长期保持学生的兴趣是教育教学成败的关键。受应试教育的影响，尽管“减轻学生过重课业负担”的口号的提出也由来已久，但目前大部分教师做得最多的就是为了夯实化学“双基”而设计的常规型作业，大量的作业都是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性。而且因为太多使学生没有时间深入思考，往往是马虎应付，老师没有时间研究性地批阅，往往是简单查看对错。这种状况不仅使训练难以到位，严重影响了教学的效率和质量，而且抑制了学生的学习的积极性，忽略了学习能力、实践能力、创新精神的培养。为改变当前这种状况，提高课后作业的兴趣和质量势在必行！通过设计富有兴趣的课后作业，使课后作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，同样成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。使学生在一种在轻松、愉悦的氛围中体验成功的乐趣。这样不仅可以扩大学生的知识面，激发学生学习化学的兴趣，产生学习的激情。通过课后作业兴趣化的设计，促使教师教学观念的转变，不能只关注课堂教学的改革，还应该抓好课后作业的辅助教学，它是课堂教学补充和延续，对提高教学质量起着至关重要的作用。通过课后作业的兴趣化的设计，切实减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。促进学生的全面发展，使教学真正做到以人为本，和谐发展。让课内和课外双剑合璧，是化学课堂展现生命的活力。于是我们确定了自己的实验课题--《初中化学课后作业兴趣化的探究与实践》，希望能在实践与探索总结方法，积累经验，找到切实可行的能有效提高学生化学课后作业兴趣化的方法与策略。
2.理论基础和事实依据
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生获得学习成功的关键因素之一。人的学习是一种积极的主动过程，当学生把被动、消极的“要我学”变成热情、主动的“我要学”时，这种转变过程就是一个不断增强学习兴趣，走向成功的过程。
赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动。兴趣须是多方面的，因此，要求多方面的活动 ”。多方面兴趣理论是赫尔巴特教学论的核心。它是建立在心理学基础之上的，它与现实教育的目的、培养学生的能力、向学生传授知识，这些有关教学理论的问题是直接联系的。它将教学原理中的重要问题全部含概了进去，是一个比较宽泛问题，所以它自然而然的成为了《普通教育学》一书第二卷的卷名。多方面兴趣理论是人意识的“内在动力”，是传授新知识、形成新观念的基本条件，是教学的直接目的。
如果我们把多方面兴趣理论比作一个“多面体”的话，在教学中，使学生产生兴趣的首先应该是“心的活动”，是一种使其“沉浸于其中”的状态。这时，新观念被旧观念吸收的各个阶段就会出现与之相适应的兴趣作为它的“引导者”和“支持者”：兴趣始于对外界现实的注意，随后兴趣便“荡漾于期待之中”，然后兴趣便进入“探究新事物的本质”的阶段，最后兴趣表现于实际应用新观念的行动。教学过程就是学生兴趣的产生和发展的过程。在这一过程之中，“我们有兴趣，我们的内心是主动的。”“由于爱好而占有人的心灵”，学生就能有效的掌握知识，达到教学的目的。
作为教师，应该有计划有目的的训练学生的这种多方面兴趣，使学生能够在自己的“意愿”之下使能力得以提高，这也是教学工作应该担当的责任。同时，也是我们课题研究的主攻方向，让学生能够在自己的“意愿”之下使能力得以提高，充分调动学生学习的积极性，把学生的兴趣充分应用于化学教学的环节中。课后作业的兴趣化和多样化，便能够给学生提供这样一个平台，学生在参与活动的过程中，发挥出自己最大的潜能，促使各方面能力的提高。
3.课题研究应达到的目标
3.1 提高课后作业的兴趣化，就是要适当减少课后书面作业练习的数量，切实减轻了师生由作业带来的过重的负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。促进学生的全面发展，使教学真正做到以人为本，和谐发展。
3.2 通过设计富有兴趣的课后作业，使课后作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，同样成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。促使学生的角色变化，学习由被动转为主动，学生的个性得到了极大的张扬。
3.3 通过富有兴趣的课后作业的实施，使学生在一种在轻松、愉悦的氛围中体验成功的乐趣。这样不仅激发学生学习化学的兴趣，产生学习的激情。而且促进了学生化学成绩的提高。
3.4 通过课后作业兴趣化的设计，促使教师教学观念的转变，不能只关注课堂教学的改革，还应该抓好课后作业的辅助教学，它是课堂教学补充和延续，对提高教学质量起着至关重要的作用。
3.5 通过富有兴趣的课后作业的实施，培养了学生合作、自主的探究精神和创新精神。学生的综合能力得到了显著的提高。
3.6 通过《初中化学课后作业兴趣化的探究与实践》的小课题的研究。提高了教师专业素质，激发教师参与教研的积极性、主动性，营造良好的教研氛围。
3.7 通过《初中化学课后作业兴趣化的探究与实践》的小课题的研究。促进了一些青年教师的成长，引领了学校的教育教学工作，大大改善了学校的教学环境。
4.课题研究的对象
多种类型富有兴趣化的课后作业设计。
5.课题研究的思路和方法
初中化学小课题研究范文3
一、情感策略――动之以情，晓之以理
动之以情，晓之以理。自古情理不分家，让学生对化学“动情”，再让他们学习化学之“理”，自然效果倍增。那么怎样让学生对初中化学“动情”呢？无数在事业上取得成功的人物经历表明，成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是内心对其事业的热爱和追求。同样，学生内心对化学的热爱和追求，对其化学学科学习品质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重加强对学生的化学情感的教育，促进和提高学生情感智慧的发展。
1. 对化学教师“动情”。
要想你的学生喜欢上化学，那首先要让他喜欢上作为化学教师的你。所谓爱屋及乌，学生喜欢上了你，自然也就连带着喜欢上你教的学科，喜欢了，也就会认真，效果当然也就好。要学生对化学教师“动情”，首要前提是化学教师要有足够的人格魅力。人格魅力体现在个人修养，为人师表，要让学生觉得你值得尊敬，应该尊敬。其次化学教师要有广博的知识。广博的知识体现在备课充分，广博的知识体现在勤于钻研，知识要有深度，有广度，一个简单的现象要给学生意想不到的收获，能激发学生深度的思考，这就要求教师勤于思考，挖掘出有深度，有广度的问题。
2. 对化学学科“动情”。
化学是一门自然学科，自然赋予其独特的魅力。化学“惊奇”，化学实验，化学现象常伴随着魔幻般的变化，开学初始，一节化学“小魔术”展示课，可让学生瞪圆眼睛。化学“奇妙”，空气是物质组成的，空气是有质量的；动物呼吸进氧气，呼出二氧化碳；二氧化碳可以灭火；等等，等等，无一不冲击着学生的思维。化学“实用”，用化学知识解释灭火的原理；用微粒运动解释气味扩散的原因；用小苏打发酵，治疗胃酸过多。等等，让学生充分感受到，体会到化学的魅力，自然会喜欢上化学。
3. 对化学知识“动情”。
新课程教学目标中，增添了情感目标，要求我们在教授知识的同时，合理地开展情感教育。在课堂教学中，我们用能让学生“动情”的资料展示进行课题式研究，可以一下子抓住学生的心。如用触目惊心的森林大火（包含起火、燃烧、危害、扑灭）录像短片展示，开展《燃烧与灭火》的课题研究。再如用浓盐酸的泄露图片展示，开展盐酸性质的课题研究。
二、思维策略――运用线性思维
化学线性思维指的是，分析化学问题时程式化有序性的化学思维方式。现在的初中化学教材编写意图，趋向于话题式研究，这种编写形式，打破了原来旧教材那种知识系统式研究，每一个话题的研究，都要涉及到多种不同系统的化学知识，这样可以使学生的视野更加开阔，思维更有挑战，但同时，也造成学生思考问题时缺乏有序性，有时分析问题时甚至出现无所适从，不知道用哪方面知识从什么地方入手分析的情况。这无疑给学生解决问题造成了难度。因此，为了提高课堂教学的实效性，化学线性思维的培养也就显得尤为重要。
在化学课堂教学过程中，无论是研究物质的性质，还是进行化学计算；无论是进行化学实验操作，还是实验现象描述；无论是自主探究，还是集体讨论。都应该有意识地培养学生思维的有序性，要使学生的思维是沿着由低到高、由浅到深、由远到近的优化程序步步向前推进的，直至有效地完成任务、实现目标。
三、分层教学策略――设计开放性、发散性问题
我认为分层教学应该是侧重于教学内容上的分层教学。指导思想是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，人人都有用武之地，人人都有收获，都有成就感。通过多层次的问题，开展多层次的教学，使各类学生都得到发展，从而达到较高要求。高要求学生，必须积极参与，必须用心掌握必要的基础知识。而要较好的执行这样的思想，我认为最好莫过于设置开放性问题和发散性问题。
开放性问题指的是没有特定的标准答案，而学生都可以有自己答案的问题。如：在学习《我们身边的物质》时，设置的问题，你认为空气真的是“空”的吗？你觉得空气中可能有一些什么物质？他们所占的比例是大，还是小？再如：在学习《水》时，设置的问题，你在哪些不同地方出现了水？水可以是什么样子的？社会生产中，有哪些操作会使水变脏？有如：在学习《灭火》时，设置的问题，你见过哪些灭火的方式？这些问题都是学生愿意回答，容易回答的，而且都没有错的说法，自然很容易调动起学生的积极性，让学生一开始就获得成就感，得到好心情，这节课当然也就容易出效果。
初中化学小课题研究范文4
一、如何培养学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师。化学作为一门主要的自然科学,是人类认识世界、改造世界、创造物质文明的重要学科,其中的奥妙无穷、乐趣无穷。
1.讲好几种绪言课,绪言课是开场白。“引人入胜”的开场白能打开学生的眼界,从学习目的和学习内容方面引起学生兴趣。
2.充分运用化学实验激发学生兴趣,化学以实验为基础。一是更多地将验证式实验改为发现式实验。二是努力使演示实验和学生实验做到步骤简明、现象明显、结果准确、操作规范和注意安全,并提出思考性的问题。三是在学生实验中个别或少数学生要求重做或另做有关的实验时,教师应尽量满足学生的要求,因为学生的兴趣是有差别的。
3.介绍生活中的化学知识,联系日常生活教学化学知识,能激发学生的学习兴趣。因为日常生活现象是学生经常接触而又缺乏理解存在许多疑问的。
4.经常介绍新科技和新建设。学生在报刊、电影、电视上看到的有关化学方面的内容一天天增多,因此在课堂上联系有关教材扼要介绍化学新科技、化工新建设,可以把学生的化学学习和当前新科技新建设的现状联系起来,提高学生的兴趣。
5.指导学生课外阅读。学生对化学有了初步兴趣并积累了一定基础知识以后,就不满足于课本上的内容。课外化学读物对他们有着较大的吸引力,引起他们的注意开始阅读课外读物的尝试,也就是作独立自学的努力。
6.开展多种形式的化学课外活动。这方面内容很多,如:组织化学专题报告会和化学晚会、开展课外化学小组活动、组织化学竞赛、组织化学小课题研究活动和撰写小论文等。
二、寻求建立学科整体框架的可能性
化学科学博大深奥,初中化学所能接触的,仅仅是最浅显的化学知识。在教学中逐步、有计划地为学生建立起学科的整体框架知识,对于培养学生持续的学习兴趣很有帮助,还可以帮助学生克服急躁冒进的情绪。
三、及时灌输化学学习方法
要学好化学,光有兴趣是不行的,必须掌握化学学习方法。初中学生学习化学之前,至少已经接受八年以上的正规教育,已经习惯于用数学或语文的学习方法对待学习,这些方法并不完全适用于化学学习。我们必须及时教会学生化学学习方法,特别要注意说明化学学习与其他学科学习在方法上的区别和联系。笔者认为以下几种学习方法值得特别注意。
1.科学记忆。化学概念和化学用语等是需要记忆的,应让学生掌握一些科学的记忆方法。如先密后疏的记忆方法、编制记忆口诀、特征记忆。比如催化剂的概念可以抓住“一变二不变”的特征去记。
2.从实验中认识问题的方法。化学是一门以实验为基础的学科,尤其是有关物质性质的教学教材本身很明显地体现出了由实验得结论的认识方式,应引导学生掌握这种认知方式,并贯彻到学习当中去。久而久之,便可使学生养成从实验中探索知识的习惯,这对学生今后的发展至关重要。
3.类比法。化学概念之间通常有一种比较突出的联系,即不是意义相近,就是意义相反。如氧化反应与还原反应、化合反应与分解反应、物理变化与化学变化、溶解与结晶等,这一对对概念的意义恰好相反。再如,分子与原子、原子与元素、同位素与同素异形体等,它们的意义相近。在学习化学概念时,注意分组、结对,进行归类对比,就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。
初中化学小课题研究范文5
【关键词】初中化学 环保意识 渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.052
化学作为一门重要的基础科学，与人类日常生活的方方面面息息相关。它为我们的日常生活带来了极大的便利和好处，但是也有各种有害的化学物质正在肆无忌惮的破坏着我们生活的环境。因此，随着人们环境保护意识的不断增强，充分利用化学有益于人类、有益于环境的方面，对人类而言具有十分重要的意义。在初中教学中对学生进行环境保护教育，增强他们的环境保护意识是非常必要的，这也是全面实施素质教育的基本要求和重要内容。而在初中的各科目中，化学在普及环保教育，培养学生的环保意识方面有着得天独厚的优势。因此，在初中化学教学中培养学生的绿色环保意识是每个化学教育工作者不可推卸的责任。如何把绿色化学渗透、融合到日常的教学中，使学生具备一定的环境保护知识，具有良好的环保意识，是化学教育面临的时代任务。
一、利用化学教材，渗透环保意识
通过化学教学展开绿色化学教育，使其贯穿于整个化学领域，不仅要把绿色化学内容与传统化学教学内容相融合，而且要在整个化学教学进程中向学生渗透绿色环保意识。在初中化学教材中，关于绿色环保知识的内容有很多，这就要求教师在系统地把握化学教材内容的基础上，巧妙地将教材上相关的内容与环境保护教育融合在一起，丰富培养学生环保意识的素材，适时、适度、适量的传授给学生，这样既有利于学生进一步理解和巩固教材内容，而且也有效地拓展了学生的知识面，建立起“保护环境，从我做起”的良好意识。例如，在讲到《使用燃料对环境的影响》这一课时，要使学生了解到有些燃料燃烧后会产生大量的污染物，弥散在空气中，从而认识到我们赖以生存的环境已经不再“纯净”，遭到了可吸入颗粒物、有毒气体等的污染，然后在向学生介绍这些污染物大都是化学物质，并告知在以后的学习中我们会接触到这些化学物质。再如讲到《二氧化碳和一氧化碳》这一课时时，教师在向学生讲解二氧化碳的性质时，可以提到当今的焦点话题之温室效应，告诉其主要是由于大量有机物的燃烧使空气中二氧化碳含量的不断增加引起的。教师应抓课堂这一主阵地，紧密联系教材，在日常教学中渗透环保知识，让学生认识到环境保护的必要性、紧迫性和重要性，逐步培养起环保意识。
二、在化学实验中渗透环保教育
化学是一门以实验为基础的自然科学，是初中化学课的一项重要内容，是化学的生命。因而化学实验课也是培养学生绿色环保意识的重要途径。其实化学实验本身与环境污染有着直接、紧密的联系，在实验教学中渗透绿色环保意识最为重要。因为化学实验需要投入大量的成本，并且在实验进程中也可能会产生一定的有害气体和毒液，一不留神就可能污染环境，进而对师生们的健康带来威胁。如何在实验进程中引导学生的环保意识是化学实验的一个重要目的。在化学实验过程中教师要以身示范，根据不同的实验目的指导学生选取最适当的化学试剂的量，能获得预期的实验效果即可；告知学生将废弃的化学物品装入专门的容器里，以免污染环境和威胁人们的健康，通过学生亲身的体验，然后通过老师正确的引导，可以使化学实验的环保意识教育更加深入学生的内心，加深了对学生的环保教育。另外，在实验教学中 ，教师要常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用方法，以及预防环境污染的各种措施，使学生在掌握化学学科知识的同时，也能够关注其对环境、对人类健康的危害，以此引导学生思考如何预防这些危害，进一步培养学生的绿色环保观念。
三、与生活实际相联系，渗透绿色化学意识
纵然利用化学课堂教学向学生渗透绿色环保意识是必不可缺的重要渠道，但是如果只是在课堂上对学生进行理论上的灌输是不能取得显著的效果的。环保教育最终的目的就是要使学生形成自觉的保护环境的责任感和使命感，把从课堂上学到的理论性的知识转化为学生的实践行动。因此为了使环保教育更结合实际，老师可以列举一些与化学有关的生活中的实际例子，特别是那些对生活造成重大影响的例子，这样可以让学生意识到环保的重要性，它将会对我们的生活，我们的生存环境造成怎样的影响。通过生活实例的教育可以激发学生的环保意识，形成一个对化学方面强烈的环保意识，增强学生的环保责任感，从而让他们在生活中也能够以身作则。教师还可以利用纪念日组织丰富多彩的专题活动（如知识讲座、专访、社会宣传等），能使学生对这方面知识有更清晰、更深入、更系统地了解。
四、建立兴趣小组大力宣传环境保护
初中化学小课题研究范文6
根据《初中化学课后作业兴趣化的探究与实践》小课题研究的指导思想，我在教学中设计一次合作性的预习类作业，让学生在自主的学习，扮演教师的角色，开展一次别开生面活动课，活动课结束后，给我难以磨灭的印记，受益匪浅。下面谈谈我在《金刚石、石墨和C60》的教学中如何放手学生，让学生进行自主学习，谈谈个人做法。
我在上《金刚石、石墨和C60》一节的教学中就放手让学生承担此节课的教学任务。提前一周将预习新课内容布置下去，并把碳的四种单质划分成四个小组，金刚石组、石墨组、C60组、无定形碳组，选出组长，主持人，召集他们开会，让他们了解老师的意图，把学习内容分配下去，活动形式不限，老师督促检查指导，课后由组长牵头带领组员查阅资料。任务分配后同学们表现出极大的热情，课后他们就紧锣密鼓的筹划，查资料，幻灯片的制作，小品、歌曲等的创作之中。通过活动课中充分展示了学生的风采，展示学生的能力，确实调动了学生学习的积极性，达到寓教于乐的教学目的。
在活动课后的学生的“化学随笔”中写到：刚刚接触化学这门学科时，不知所措，那么多化学方程式、元素、概念蜂拥而至，零零散散的知识点，这所有的东西都要记在脑中，不免引起大多数同学的抱怨、烦躁的情绪，更不要对化学感兴趣了。
可是那天化学老师在班上提出了关于对《金刚石、石墨和C60》这一课题的学习活动方式时，同学们表现出极大的兴趣。一个星期的时间来准备。同学们开始张罗起来，以小组为单位，选出组长支持人，所有的同学积极参与。我负责收集资料，我负责制做幻灯片的，我负责小品的编排……这样的喊声此起彼伏，从教室的每个角落传出。每天的课余时间你都可以看见同学们在激烈的探讨节目表演，时不时响起一阵快板的清脆声，同学们脸上挂着笑容在相互交流所查阅的资料。
在化学活动课的那天，激情的《石墨颂》朗读（自创的），美妙的歌曲，令人捧腹大笑的《两个小偷》……精彩上演，教室里不断传出掌声，欢呼声。
所有的同学都感叹到原来化学知识的学习可以如此的有趣生动，化学知识穿插在歌曲、小品等中，让同学们在愉快的气氛中掌握知识。同时，在开展这次活动的过程中，同学们在一起研究，查找资料，做实验，增进里彼此的友谊，懂得如何合作，变得更加团结，最为重要的一点是，这次活动转变了我们对待化学这门学科的态度，我们变得喜欢化学，对每一个实验现象充满兴趣，总是考虑为什么﹖这样的创新的学习方式很适合我们，有利于激发我们自主学习的潜能……
化学是一门有趣的学科，是一门与生活息息相关的学科，有无穷的化学知识在等待我们去学习，我相信，只要我们主动学习化学，努力并认真的等待化学，化学就会成为我们的朋友。
这次活动是初中生活中最美最有趣的一笔，我们将永远将它珍藏在内心最柔软的地方，无论时间的飘飞忽逝永不褪色。
我们要的是快乐学习时的轻松，是收获知识时的快乐，是充实的每一天。
在平时的教学中，根据教学的内容，灵活安排学生的预习的内容，要求学生养成良好的预习的习惯，如单元复习时提前让学生进行归纳总结，梳理知识点，将零散的知识系统化，表扬并将总结好的同学进行表扬，让学生成为学习的主人。这对于我们化学课的教学来说具有一定促进作用。
