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震撼的科学实验范文1
作为国内唯一以声、光为主题的公益科技馆，“索尼探梦”科技馆是索尼最具特色的公益项目之一，科技馆创立的根本目的，就是让前来参观的孩子们对科技产生更大兴趣。“索尼探梦”科技馆负责人认为，其实科技馆面临的最重要挑战，是将科学知识和创新结果介绍给孩子们时所用的表现手法。2000年开馆至今，索尼公司在“索尼探梦”项目上累计投入人民币超过4.5亿元，至今已接待超过154万名参观者。同时，面向偏远地区和更多城市的“爱心助学”活动，更是惠及全国各地11万名中小学生。
创新之心
随着科技不断进步，“索尼探梦”科技馆不断创新馆内展品的同时，独特、创新的趣味实验也一直是它最吸引孩子们的特色之一。开馆至今“索尼探梦”已开发出200余个趣味实验，通过寓教于乐的方式激发青少年对科学的兴趣。
自2000年以来，“索尼探梦”定期推出“特别主题展”：如以科技为主题的“机器人大展”、“观看日食活动”、“模式识别展”；以环保为主题的“清凉地球展”、“多彩生命――保护生物多样性”、“绿能风潮2012”；以科学实验为主题的“创意水火箭”、“科学实验广场――狂欢集市”……“索尼探梦”创意出一个又一个流行科普话题和活动，用生动有趣的形式，带领孩子们走进了科学天地。
“索尼探梦”还推出了精彩纷呈的现场表演活动，其独创的“科普童话剧”，以光、声音、环保为主题，巧妙地融合了知识和趣味，将新颖的科学实验与离奇生动的剧情相结合，配以变幻多样的音乐、夸张幽默的风格，成为科普界的亮点。此外，“探梦实验室”、“闪电百科二选一”、“亲实验梦工房”、“PICO冒险奇兵”等，也都成为青少年关注的热点。
科普之梦
“索尼探梦”融汇了索尼创新科技和美国旧金山Exploratorium展馆经典科普展示经验，馆内的展品、展示以“光和声音”为主题，通过展示未来科技与数码技术发展前景，为青少年打造出了一个能亲身体验科学的神奇、了解科学的意义、培养对科学浓厚兴趣的场所。
馆内的展品以互动、体验为特色，追求创意新鲜、科技顶尖、质量上乘。为了让孩子们感兴趣，馆内展品运用了索尼在数码、IT、音视频等领域的先进技术，其策划、设计和制作大都来自日本和美国，注重科普教育的趣味性和互动性，孩子们可在这里尽情体验独特新颖的科技展品带来的乐趣。馆内最新呈现的“CG梦工场”、“CG魔法镜”等展品，融合了动画制作技术和数码网络技术，能让孩子们体验高科技带来的震撼和趣味，培养对科学的浓厚兴趣，帮助孩子们开启科学梦想。
公益之路
震撼的科学实验范文2
关键词：演示实验；改进；科学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0116
科学是一门以观察、实验为基础的自然科学，科学实验以其本身的特点和独特的魅力，在培养学生创新能力上发挥着重要的作用，对于提高科学教学质量有着其他教学形式不可比拟的优势。科学实验不仅是研究科学的重要方法，也是科学教学的重要手段，是科学学科素质教育的重要组成部分。作为科学教师一定要重视实验的作用，充分挖掘教材中实验的科学之美，引导学生对科学之美的追求。
初中科学实验教学的基本类型有演示实验、独立实验、分组实验、课外实验等。而演示实验是直观教学的一种高级形式，是由教师或部分学生参加的，为演示自然现象、自然规律等，结合课堂教学进行的实验活动。科学演示实验有助于学生直观、形象地理解科学概念、科学原理和科学规律，促进和提高学生的科学素养和创新能力。但在新居民学校中，科学演示实验教学的现状不容乐观，大部分教师普遍为考试而做实验。因此，必须改变实验教学，就地取材改进实验，积极开发新实验，把实验与课堂教学有机地融合，发挥实验在课堂教学中的功效，使演示实验成为科学课堂中最精彩的片段。
一、教学中演示实验存在的问题
1. 客观的原因
(1)学校的原因
在农村学校的实验室内，实验仪器、实验设施比较缺乏，一些易损易耗仪器和药品得不到及时的修理或补充，致使一些演示实验无法正常开展或开展较少。另外这些学校由于办学经费不足，往往在实验设备上的投入很少，从而导致实验设备落后。
(2)演示实验本身的原因
教材中的演示实验设计和操作虽然经过反复验证，但具体操作中仍存在一些瑕疵，如现象不明显、不安全、药品用量大、污染严重、操作复杂费时等。有些教师碰到这样的实验往往就放弃了。
2. 主观的原因
(1)在课堂教学中，很多教师由于受到传统的教学理念以及自身的教育教学水平等因素的影响，平时在做演示实验的时候，显得匆匆忙忙。在教学需要做演示实验的章节时，才到实验室领取器材，然后到教室里准备实验，这样，既浪费了时间，又不能完美地完成实验。
(2)教师把演示实验当作方便自身教学、验证自身想法的教学手段。而不是从学生的需要出发，为学生的学习做实验。这样的实验，其实是教师在为自己、为教材做实验。因此，学生学习的积极性、兴趣都很低，课堂教学效果很差。
二、教学中演示实验的设计与改进
1. 演示实验的现象应准确明显，实验直观性强
现行的科学教材中有些实验比较难做，结果不很明显，这势必会影响学生做实验的情绪，挫伤学生的实验积极性，甚至使学生对实验产生怀疑。反之，如果实验内容准确地揭示了化学反应的本质，现象一目了然，使人产生过目不忘的感觉，并能引起学生强烈的惊叹。对于这样的实验，我们如何进行改进？下面试举两例说明：
例1： 关于分子之间有间隔的实验，100亳升水和100亳升酒精混合后其体积小于200亳升。
按照教材中的实验过程来进行操作，实验结果就很不明显，如果能够将该实验装置略做改进，如图1所示，那么效果就会比较明显。
实验过程：
(1)先加入100亳升水(记住液面刻度100亳升)；
(2)再加入100亳升酒精(记下液面刻度200亳升)
(3)反转振荡；
(4)观察最后液面刻度(小于200亳升)
实验现象：最终液面刻度小于200亳升。
实验结论：说明分子之间是有间隔的。
这个实验的目的是为了揭示分子的一个极为重要的性质――分子之间有间隔，而实验的改进只是装置选择的不同，实际操作并不困难。改进后的演示实验现象更明显，实验效果也更好。
例2：在测定空气中氧气含量的实验中，可将红磷换为白磷，广口瓶换为大试管。实验时只需把白磷直接放入试管中，塞紧塞子，此时把试管放入热水中，白磷自燃，冷却后打开止水夹，实验完成。由于试管较长，该改进结果更准确，现象更明显。
2. 演示实验的改进应有助于理解科学概念
运动学中有些理论因演示实验一闪即逝的现象而难以观察及同步分析，导致难以导出结论。
如浙教版科学七年级下册《机械运动》中学习机械运动的概念时，教师可以借助于多媒体的播放视频，并截取其中的片段进行演示。
过程：a先播放神舟火箭发射视频；b根据三张图片(如上图2、3、4)观察火箭与塔的位置变化。
本演示实验通过多媒体播放神舟发射现场，学生不仅体验了激动的时刻，感受了震撼的场景，激发了学生爱国的情怀，同时还开阔了学生的视野，当然也深刻地理解了机械运动的概念。
3. 演示实验的改进应体现环保、绿色化学的理念
上世纪末以来，国际上提出“绿色化学”的理念。绿色化学是预防污染的基本手段，既要使原料充分利用，又要在化学反应过程中实现零污染。环保意识在工业发展迅猛的今天显得尤为重要。这关系到一个国家，一个民族甚至全人类能否持续发展的重大问题。因此，初中科学教学中，培养学生的环保意识已显得刻不容缓。
例如：浙教版科学八下第45页“钠在氯气中的燃烧的实验，取一支大试管，塞入带干燥管的胶塞，用铁夹把试管固定在铁架台上。在干燥管里垫一层石棉绒或玻璃丝，往试管内加入少量高锰酸钾晶体，再注入少量浓盐酸，立即塞紧带干燥管的胶塞，用一小块硬纸片盖住干燥管口。高锰酸钾跟盐酸反应产生氯气，当干燥管内投入有滤纸吸干煤油的绿豆大的金属钠。金属钠在氯气里激烈燃烧。在干燥管里产生大量白烟，这就是氯化钠固体。如果再向干燥管投入金属钠，金属钠仍在氯气里燃烧。”
该实验不需要事先用广口瓶收集氯气，直接省去“把金属钠放入燃烧，再用酒精灯给金属钠加热”这一步骤，实验操作简单，成功率也比较高。
又如浓硫酸的脱水性实验：烧杯中放入20g蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀。然后加入15ml溶质的质量分数为98%的浓硫酸，迅速搅拌。观察实验现象。此实验的缺点是：反应放出大量有刺激性气味的有毒气体如SO2等，对空气污染严重，学生咳嗽不止，甚至干扰了课堂正常秩序。
改进方案：将200ml烧杯置于有少量水的玻璃水槽内的一块大理石小垫块上(大理石小垫块稍微高于水面)，再在200ml的小烧杯上倒扣一个大烧杯(如图5)。
4. 演示实验的改进应提高实验的趣味性
一些演示实验可进行恰当改进，使操作简单、现象明显、安全可靠及联系生活实际。它不仅可以激发学生的学习兴趣，巩固深化知识，而且能提高实验的趣味性，使课堂更精彩。
例如，浙教版科学八上大气的压强一节中用“瓶口吞鸡蛋”实验演示大气存在压强。该实验虽然有意思，也深受学生喜欢，但做这个实验之前，需要煮熟一些鸡蛋，并且一只鸡蛋只能使用一次；实验对鸡蛋的大小要求比较严格，因为大的进不去，小的会自动落下，所以挑选大小合适的鸡蛋也比较困难。
改进：取一个装椰汁的易拉罐(罐口不要完全撕开，仅留一个刚好能插吸管的小口)在易拉罐中装入深度约1cm的水，然后用酒精灯加热，当水沸腾冒出大量水蒸气时，用钳子抓起易拉罐，然后快速地用橡皮泥将罐口密封，放在一边冷却。稍等片刻，便能听到连续的“噼啪”响声，只见易拉罐被严重压瘪，变得面目全非。
这个实验取材简便、方法简单、有声有色、现象明显、说服力强、学生很感兴趣。它能很好地证明“大气压的存在和大气压来自四面八方”这个科学道理，从而激发学生开展科学探究的兴趣和热情。
5. 演示实验的改进应体现质疑、探究的理念
教材中属于验证性的演示实验比较多，常常只要求教师把演示实验按照教材中实验的要求展示出来即可。如同教师只是按照剧本将情节演绎出来一样，学生也只是像看戏一样看着教师表演，这样的演示实验就缺乏创造性和探究性，也限制了学生的创造性思维和质疑能力，失去了对实验探索的欲望。
例如，浙教版科学八上大气的压强中用“覆杯实验”引入“大气压概念”。
传统的演示实验：往玻璃杯内倒满水，用纸片盖严杯口。将杯翻转，口向下，纸片不掉下，水没流出，由此可引入大气压的概念。
改进：第一步：先做“空杯演示”，手拿空杯，杯口向下，用纸片盖严杯口，松手后纸片掉下，教师问：“怎样才能使纸片不掉下？”这时引导学生得出：“对纸片施一向上的压力。”
第二步：做“覆杯实验”，方法同传统的演示实验，纸片没掉下，教师诱导：“纸片受哪些外力作用？它们各自的方向怎样？”由此引导学生联想类比空杯演示，使学生很自然地悟出：“纸片受重力和向上的压力作用。”教师再追问：“这个向上的压力是谁施加的？”由于纸片只跟空气接触，学生顿悟：“是大气施加的”。
在演示实验过程中，教师设置一系列问题，可以引起学生的兴趣，激发学生探究的欲望。
6. 演示实验的改进应充分走向生活、社会
美国实用主义教育家杜威说：“教育即生活，即成长。”为了更好地体现科学教学的实用性，教师必须让科学实验与生活实践相结合。当前一些学校的科学实验室的资源不足，不能很好地满足教学的需要，因此，我们可以充分利用身边的物品，就地取材，做一些简单可行、现象明显的实验，这样对学习非常有帮助。
例如：选用可乐瓶，用改变灌水量的不同来学习浮沉条件；选用梳子，用手指以不同的速度拨动发出不同的声音来探究音调和振动快慢的关系；选用笔做惯性实验、压强大小实验、导体绝缘体实验；在实验室制取二氧化碳的实验中，用普通废旧塑料药瓶代替化学实验中反应的锥形瓶，旧圆珠笔壳代替玻璃导管，鸡蛋壳代替碳酸钙等。另外通过做教材中的实验，如“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？”、“工业上水的净化”、“酸雨危害的模拟”等，学生就能真切地感受到科学就在我们身边、科学与我们的生活息息相关的道理。
科学是一门实验的学科，实验是科学学科的生命之源。演示实验是初中科学教学中传授科学知识的一种重要手段，对于学生形成科学观念、理解和巩固科学基础知识、培养学生的观察能力，提出问题、分析问题、解决问题的能力等方面，有着其他教学方式无法替代的作用。因此，教师应在演示实验方面下足功夫，不断改进创新，让科学课堂更加精彩。
参考文献：
[1] 陈志伟,陈秉初.中学科学教学论[M].北京:科学出版社，2012.
[2] 张秀芬.对初中科学学科的实验反思与改进措施[J].新视觉,2012(5).
[3] 张高锋.社会科学“社会化”教学策略[J].课改研究,2012(5).
震撼的科学实验范文3
自制高中生物实验教学课件是一种借助音频、视频、图形图像处理软件等多媒体操作软件和技术制作课件为实验教学服务的方式。通过笔者教育教学的实践证明，自制的高中生物实验课件具备贴近高中生物课程标准、信息量大、形象生动、具备地区乡土气息的优势，能够广泛运用于高中生物实验教学的各方面。
由于高中生物实验内容部分比较复杂抽象和结论相对严密，并且许多又带有验证和探索的特点，所以我们的实验教学一直处在与时俱进的摸索探究之中。现代高中生物实验教学的要求，已经从多年前的强调实证发展到了突显能力、探究、创意的阶段，不仅使原来的生物科学教学目标得到补充，而且在同现代科学技术发展基本趋势要求大融合的多个方面能发挥其独特的优越性。本文想通过自制生物实验教学课件的应用浅谈一些体会。
一、自制高中生物实验教学课件在实验教学中的优越性
1.自制的实验教学课件内容贴近生活，生动形象，容易理解和记忆。
生物科学实验教学有其特殊性，很多概念、理论和实验原理较为复杂，抽象且较难理解，如细胞中的元素和化合物的作用、酶的本质和特性、基因和染色体上的伴性遗传、杂交育种和基因工程、人体内环境与稳态、动物和人生命活动的调节、生态系统及其稳定性等复杂的生物科学内容，用传统的教学手段（挂图、板书、投影等）在有限的实验教学时间让学生不能完整准确地掌握；而利用自制的实验教学课件将与高中生物学科理论目标相关的图像、声音、动画、图形综合组织呈现，形象化、贴切化地表现出来，并同时有听觉、视觉、触觉等方面的刺激，多角度设置情境问题，引入构建相关的理论体系，能调动学生日常生活中的历史体验，多种感官刺激参与学习过程，激发学生兴趣，从而提高实验教学效率。
2.节约实验时间，增加实验信息量
利用自制实验教学课件，教师减少了一对一实验指导的时间，在有限的实验课程时间内可以传播更多的理论和技术，也为实验重点、难点的充分表述、练习等赢得了时间。通过视觉、听觉、触觉等多感官创造性结合可以大大减少学生的信息盲点，扩大生物学科的信息量。现代关于生命科学的教育越来越关注生命科学原理和技术在人类经济、社会活动中的一体化应用，新信息、新技术不断充实到高中生物实验教学中，例如基因工程、内环境稳态的机制、生态系统的信息传递等都是最近几年被充实到了实验教材中；另一方面，学生的实验时间却总是增加得不够，因此，理论及实验内容的逐年增加和学时的相对有限这对矛盾就明显出现。通过自制实验课件，为学生营造更多的实践技能锻炼的条件，这对于课时有限而实验内容繁多的生物科学而言，无疑是画龙点睛。
3.优化实验设计，拓展实验探索空间，使理论与现实融会贯通
根据实验教学目的和内容的不同，我们在往年实验课件和实验设计的基础上进行修善，减少了实验准备过程中不必要的重复劳动，提高了实验教师的工作效率。同时由于生命科学理论和实际的密切联系，在实验前经常需要帮助学生复习前期知识，自制生物实验课件能图文并茂方便地阐述，使相关知识相融合，使分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境等不同模块间的知识有横向、有纵向的联系，使实验内容更加完备，便于学生形成完整的知识和技能体系。
4.易于更新，拓展新的实验知识
自制的实验课件可以随时增减实验技能和知识，为学生提供、指导、更新更切合实际的学科实验方法。同时实验课件制作也促使实验教师在不断学习生物科学专业新知识、新技术的同时，学习制作课件所要求具备的操作技能，从而间接促进了业务水平的提升。
二、正视自制生物实验课件可能带来的不利影响
1.课件内容和实验组织形式如果运用不当，会疏远实验教师与学生的探讨交流，也可能限制学生的思维和实验操做素养的发展。
有研究学者发现，教学课件部分不及传统实验教学，教师易沦为电影放映员，实验课堂上学生、实验教师之间的语言、手势和神态的直接交流减少，这会使师生之间的关系疏远。
2.过分频繁隆重地使用自制的实验课件，实验教学效果可能不理想。
实验课件内容若大量加入特技效果，如大量添加画面、声音，音乐震撼，五彩缤纷，对提升和发掘学生的实验技能素养是非常有害的。我们自制的实验教学课件，设计要求关注学生是主动、积极的知识能力的采集构建者，无论自制实验教学课件预设得如何周全完美，要让学生掌握生物实验技能、具备生物实验素养、达到生物实验课程标准的要求，实验教师生动的演示和学生之间的切实操作、交流互动、学生的独立思考探究等都特别重要，只有这样才能获得最优的实验教学效果。
众多教育学家历来认为，任何实验素养的锻炼发掘都离不开教师的启发引导和学生的独立思考操作，所有的自制实验教学课件等手段都要为教学实践服务。实验教师应端正实验教学态度，扬长避短，树立良好的无私奉献精神，将生物科学理论指导与科学实验技能的培养有机结合，更好地为学生生物科学素养的形成服务，发挥出应有的技术优势，提高生物实验教学质量。
参考文献
1.朱正威 探究性学习实施中的几个问题.《生物学通报》，2006年，1月。
2.苏相洁 高中生物实验教学有效性策略的研究与探讨.《广西师范大学》，2005年，8月。
3.周晓莉 如何利用高中生物实验培养学生探究能力.《教学仪器与实验》，2007年，第2期。
4.包福兴 生物活动课程设计的探索.《中学生物学教学》，2003，第2期。
震撼的科学实验范文4
关键词：初中物理；实验教学；重要作用
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0073
物理是一门以观察和实验为基础的科学，无论是物理概念还是规律的发现，都是以实验事实为基础分析总结出来的。实验是物理学的主要研究手段和方法，物理教学若离开了实验，就显得格外无趣、枯燥。近年来，实验教学越来越得到重视。纵观各地中考发现，中学物理实验不再只是知识的考查，实操也逐渐纳入其中。
实验能激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，提高物理教学的质量，产生良好的教学效果。然而，在实际教学中，实验教学仍然是十分薄弱的环节。如何发挥实验在初中物理教学中的重要作用呢？下面，笔者就结合自己的教学实践来简要谈谈。
一、做好课堂演示实验，激发学生的兴趣和求知欲
俗话说：“百闻不如一见”。近期中央一台播出的《加油向未来》大型科学实验节目，连自己家幼儿园的小朋友都十分期待和喜爱，让笔者深深感受到科学的魅力，以及令人震撼的实验。教师通过演示简单的实验，例如：漏斗吸乒乓球、硬币浮起来了、碘的升华和凝华等实验，能把抽象的物理理论变得直观形象、生动有趣，吸引学生的注意力，更能活跃课堂气氛，提高教学质量。
二、注重分组探究实验，提高学生的动手实践能力和团队合作能力
新课标改革后，一方面要求激发学生的学习科学兴趣，提供科学素养；另一方面要培养学生的动手实践技能，学会科学研究的方法。探究性实验，在培养学生动手、动脑能力的同时，能让学生通过参与发现规律的活动中，体会学习的快乐和成就感；探究性实验大多要分组进行，例如：凸透镜成像实验、压力的作用效果及串并联电路中电流电压的关系等实验，在实验中小组成员分工合作，共同探寻规律，各抒己见、取长补短，能更好地培养学生的团队意识和合作精神。
三、开发课外实验，培养学生的创新思维和探索能力
课外实验主要是一些利用生活中简易的材料完成的小实验，例如：惯性、浮力、液体压强等实验，材料简单，可就地取材、废物利用；设计实验步骤简单，中学生可独立完成。通过自己动手设计完成实验，在失败中总结经验教训，不断改进探究方法，充分发挥自己的探索和创造能力，激发创新灵感，更能获得成功的快乐。课外实验既丰富学生的课余生活，又拉近物理科学与生活的距离，感受到科学与生活的关系，更好地在生活中发现科学、运用科学。
四、加强实验宣传，转变教师的教学和学生的学习方法
当前初中物理教学，教师仍然注重知识的传授而轻视学生能力的培养。教师要抛弃传统的教学模式，发挥创造力和想象力，设计新的实验教学方案，调动学生的积极性和主动性，使学生在思考中学习、在发现中学习、在创新中学习、在快乐中学好物理。
加强实验教学的宣传，可以从多方面出发，常见有报刊杂志的宣传。在多媒体时代，电视网络的宣传可以得到更好的效果。例如现在热播的《加油向未来》《是真的吗》等科技节目。在平时教学中，各教育部门可以开展各类实验竞赛，不仅有学生参加的，教师参与也很重要。例如，现在经常开展的此类活动有：青少年科技创新大赛、教师创新实验大赛、教师实验微课制作大赛等。
震撼的科学实验范文5
2010年南非世界杯时，CCTV-5《豪门盛宴》节目在现场展示了虚拟技术合成的3D南非世界杯各个球场。从互动程序到3D合成和电视播出全都是现代高科技。AR toolkit电脑合成的3D内容(静态模型或动画)会随着摄像机镜头而活动。CCTV-5世界杯豪门3D盛宴虚拟球场技术让所有的球迷们都过了一把视觉效果的瘾。
如果在网球比赛中3D可以广泛运用的话，那么网球迷们也能同足球迷一样在高科技中享受网球的微妙魅力。那种迎面而来、伸手可摸、身临其境的立体感和社觉震撼效果一定会让您拥有深刻新奇而又独特的赛事享受。
上海大师赛上将会出现最新最时尚的高科技――2D转3D视频转换技术，这视频转换器包含的科技含量高、亮点多，在欣赏精彩网球赛事的同时，也可以享受到科技带来的新鲜感、时尚感。即使你没有进入中心球场的球票，你也可以在球迷广场那四面大屏幕上欣赏到立体、震撼的3D网球视频。华东师范大学信息学院王蔚生博士和衡亮电子科技有限公司的副总廖崇渊先生来到了我们编辑部，亲自为我们讲解神秘的3D科技。
D即Dimension(线度、维)。2D即2 Dimension，是二维空间平面图，2D图形内容只有水平的x轴向与垂直的Y轴向，它的立体感、光影都是人工绘制模拟出来的；3D即3 Dimension，是三维空间立体图，图形内容除了有水平的X轴向与垂直的Y轴向外，还有进深的z轴，所以才叫三维(XYZ)。与二维的区别是，三维图形可以包含360度的信息，能从各个角度去表现。理论上看，相对来说，三维图形的立体感、光景效果要比二维平面图形要好得多，因为它的立体、光线、阴影都是真实存在的。
那么如此有视觉震撼效果的3D怎么从2D转换呢?华东师范大学信息学院的博士和硕士们努力研究、精心设计、科学实验，最终设计出这样一个2D转3D的视频转换器。这个转换器拥有目前最顶尖的转换技术，是业内的领先者，可以实现2D到3D的同步转换。
视频转换器的产品功能特点 2D转3D视频转换器采用2D-3D转换技术，实现2D图像的3D观看，解决3D片源不足的问题。支持各类2D显示技术，实现普通2D显示器、电视、投影机的3D化，并可以根据显示终端的特点调节立体效果。实时性高，可实时地将2D平面视频转换为3D立体视频。立体感强，能根据不同用户需求调节视差，达到最佳立体显示效果。模式切换灵活，视频输入可以是2D平面信号或3D立体信号，视频输出也可在2D和3D之间自由切换。画质细腻，分辨率高达HDTV-1080P，即使大尺寸画面也能清晰显示。支持丰富的视频信号格式，如VGA，SVIDEO，HDMI，DVI，YPrPb等常用视频信号。可根据用户需要定制指定分辨率和数据格式的转换电路。
震撼的科学实验范文6
一、科学与语文学科整合，提高学习兴趣，利于知识掌握
教师要打破传统的学科本位思想，注重学科之间联系，时刻注意学科整合，教语文时想科学，教科学时联系语文，把语文和科学课内容相近、相联系的课整合在一起。这样，既加强了学科间的联系，培养了学生的能力，又能避免学科间无用的重复，提高学生学习兴趣，有利于科学知识以及语文知识的掌握。
1.利于学生形成完整的知识结构
在上科学教材《太阳和影子》这课时，我首先用投影出示了一年级语文《影子》这篇课文，文中写道：“影子在前，影子在后，影子常常跟我走……”我问：“影子什么时候在前，什么时候在后呢？” 问题一提出，全班同学都很好奇。老师为什么问我们一年级的知识呢？同学们根据平常经验说出了早上的影子在西边，傍晚的影子在东边等知识；还有的说出了早晚影子长、正午影子短的规律。将这两个内容稍稍进行合理的整合，学生便可以对影子的知识有更全面的掌握。
2.利于学生提高写作水平
在“动物的生命周期”单元中，我指导学生养蚕，带领学生经历了一次长达一个月非常有意义的实践体验。学生们在科学课中学习交流如何观察蚕卵，为蚕宝宝安家，观察蚕宝宝的模样，了解蚕宝宝的生活习性和生命周期；在语文课中学习如何写观察日记，给予蚕宝宝人性化的关爱，表达自己的真情实感等。为了让他们感受养蚕过程中的成功，我还开展了“和蚕宝宝一起成长”主题队会，指导学生们交流养蚕观察日记，观看蚕宝宝各个阶段的照片，诵读蚕的赞美诗，采访养蚕老农民，交流养蚕经验，讲述养蚕中的故事。在这个过程中，学生们不仅完成了科学课的学习目标，而且写作水平也大有长进。
二、科学与信息技术整合，推动自主学习，优化合作学习
网络化、多媒体化信息技术的出现和应用，实现了声、像、图、文的有机结合。特别是与这些“冷课堂”学科的整合使用后，就可以给一些传统的一讲到底的课带来革命性的变化。平时同学们不易见到一些自然事物，很难通过间接经验获得对这些事物的了解！而现在教师就可以在具体的教学活动中，采用视频展示、模拟演示等多媒体技术来加以形象化、具体化，也可以让学生借助网络的广阔平台亲身去搜寻问题的答案，交流心得。在这个过程中，学生就能身临其境，通过逼真的视觉和听觉效果，近距离地去感受具体事物，这必将给他们心灵带来极大的震撼，不仅使他们体会到科学的博大精深，更激发了他们学习科学知识、探索科学奥秘的浓厚兴趣。而把信息技术作为信息环境和加工工具，能够通过在线学习使学生获得真实可信、印象深刻的感性知识，从而正确感知事物的性状特征，实现新的突破。
三、科学与数学学科整合，促进科学探究，发展数学技能
数学和科学同属于理科，同属于自然科学的范畴。有人说，数学是所有自然科学的基础学科，自然科学少不了数学的性质定理以及运算。可见小学数学和小学科学的联系之紧密，这两科的整合，对促进学生的科学探究，发展学生的数学技能都有独到的好处。
