前言：中文期刊网精心挑选了高三数学相关分析范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高三数学相关分析范文1
【关键词】 自我概念；应对方式；中学生
Relationship of Self-concept and Coping Style of the Middle SchoolStudents in Kaifeng City. Li Jin, Shan Xiaohei, Lu Xue.College of Education Sciences of Henan University, Kaifeng 475004,P.R.China
【Abstract】 Objective To study the relationship betweenself-concept and coping styles of middle school students.Methods By using the Marsh Self-concept Scale (SDQ II) and aquestionnaire of coping style, 579 students taken out from fourmiddle schools in Kaifeng. Results Regarding studentsself-concept score, it is an upward trend from junior high school'sfirst grade to its third, and downward trend from junior highschool's third grade to high school's second grade, and upward trendfrom high school's second grade to its third one. The parents whowere acquired more knowledge will be positive influence in juniorhigh students' the academic self-concept. ConclusionSelf-concept of middle school students is closely associated withcoping styles.
【Key words】 Self-concept; Coping style；Middle schoolstudents
自我概念是人格发展的核心要素，它是个体经由经验而形成的对自己的知觉判 断或评价。一般而言，自我概念的形成和塑造是随着生命周期的推展而持续进 行且渐趋稳定的。而中学阶段是自我概念发展的关键期，在进入青少年阶段之 前，个体的认知发展有限，对于自我探索的能力和动机均未成熟，而进入初中 阶段之后，随着生理的特征和社会情景的转变，对于自我知觉的敏感度与自我 探索的动机都因而增强，他们的自我概念开始经历了从早期的非常不稳定到后 期趋于稳定的不断发展过程。在以往的研究中，研究者针对中学生自我概念的发展做了大量的研究，其结 果不完全一致。Marsh认为自我概念在7~9年级开始下降，在9~11年级回升，呈 U字形曲线，11~14岁是自我概念的最低点；Rosenberg(1996)认为大约11岁开 始下降，12、13岁时达到最低点。国内研究结论也不一致，有研究显示[ 1]初二年级自我概念达到最低点，也有研究显示[2]初一才是自我 概念的最低水平。另外，有些研究用的是笼统的自我概念量表和单维度自我概 念量表，测的是自我价值自我能力的一般性感觉，这种量表的内部一致性很高 ，但与自我的许多特殊方面存在着低相关。本研究依据的理论是Shavelson等 提出自我概念理论，Shavelson等提出自我概念是多维的，是按照一定的层次 组织起来的层次结构系统，最高层次是一般自我概念，即对自己的总体评价。 这类量表把不同维度的分量表组合形成高一层次的分量表，并在此基础上再组 合成为全量表，以此来评定一个人的自我概念。应付方式可简单的理解为人们对付内外环境要求及其有关的情绪困扰而采用 的方法、手段或策略，有时又可称为应付策略或应付机制[3]。有研 究表明，应对是影响应激结果的中间变量，应付方式是构成一个人在特定应激 情境的应付形式和带有个人特点的、可能具有某些跨情景一致性的应付风格的 基本成分。应付作为应激与健康的中介机制，对身心健康的保
护起着重要的作用。自我概念是个体发展过程中一种的要的内在因 素，它调节、控制个体的行为，直接影响个体对来自躯体、心理和社会等应激 事件的评价及所采用的应对方式。本研究采用自我描述问卷II型（SDQ II）和 中学生应对方式（CSS）对开封市4所学校初一到高三的579名学生进行测查， 探讨中学生自我概念、应对方式以及二者的关系，为开展中学生的心理健康教 育提供理论依据和实践指导。
1 对象与方法
1.1 对象 调查对象来自开封市4所中学，其中1所为重点初中，1所为普通初 中，1所为重点高中，1所为普通高中。采用分层随机抽样方法，在4所中学的 初一到高三年级随机抽取12个教学班579人男生270人，女生309人，平均年龄 为15.7岁。
1.2 方法
1.2.1 研究工具 ①自我描述问卷：采用Marsh等人1984年发表的“自我描述 问卷II型”(SDQ II)测量自我概念[4]。该量表共11个分量表，其中3 个测量学业自我概念，即语文、数学和一般学校情况；7个测量非学业自我概 念，包括体能、外貌、与同性的关系、与异性的关系、与父母的关系、诚实一 可信赖和情绪稳定性；另一个是一般自我概念。评分采用6级评分。各年级的 全量表的α系数都在0.92以上，各分量表的重测信度在0.56~0.75之间；②中 学生应对方式量表：采用了黄希庭等编制的中学生应对方式评定问卷，共30道 题目，用以评定中学生面对挫折和烦恼时所采取的问题解决、求助、退避、发 泄、幻想、忍耐等不同的应对方式的水平，该问卷的同质性信度Cronbach的α 系数为0.92，重测信度为0.89。
1.2.2 测试过程 采用团体测试，每次一个班级，完成一份问卷，分2次完成 ，每次约30分钟。测试由研究者和各班班主任组织进行。发放问卷615份，剔 除不合格问卷36份，有效问卷579份。有效率为94%。
1.2.3 数据处理 首先计算出各问卷的原始数据，然后运用SPSS 11.0 forWindows进行差异性检验和相关分析等。
2 结 果
2.1 中学生自我概念的发展趋势 为了能够直观地表示中学生自我概念的发展趋势，分别以年级为横坐标，以 自我概念总分的平均数为纵坐标分别绘制出中学生自我概念发展的总趋势和不 同性别的发展趋势，如图1和图2。从图1可以看出，中学生自我概念总分从初 一到初三是上升趋势，从初三到高二呈下降趋势，从高二到高三呈上升趋势。 从图2可以看出，男生自我概念与总体自我概念的发展总趋势是一致的，但女 生的自我概念从初一到初二是下降趋势，但到初三是上升趋势，初中阶段的自 我概念高于男生，从初三到高二下降，到了高三又开始上升。但高三自我概念 低于男生。
2.2 父母受教育程度 从表1可见父母受教育程度在大专及大专以上的学生在一般自我、学业自我、 非学业自我和总量表自我概念上均高于父母受教育程度在高中及高中以下的学 生（P
2.3 中学生应对方式的发展趋势 中学生应对方式的发展趋势见表3，初一学生比初二学生更容易采取逃避应对 方式，而高二学生比高一学生更容易采取忍耐，而在发泄上，高二学生高于高 三学生(P
2.4 中学生自我概念与应对方式相关分析 对自我概念和应对方式各因子进行相关分析，结果见表2。自我概念的一般 自我概念、学业自我概念和非学业自我概念与指向问题的应对方式呈显著正相 关，而与指向情绪的应对方式呈显著负相关。
3 讨 论
国内外心理健康研究者们在论及心理健康的标准时，不约而同地将自我概念 作为重要指标。自我概念是心理学中一个非常重要的研究领域，而且具有浓厚 的民族化和本土化色彩。本次调查的结果与Marsh等人研究的“自我概念在7~9 年级开始下降，在9~11年级回升，成U字形曲线”相异[5]，与国内张 涛等的研究一致[1]。本研究提示开封市中学生的自我概念从初一到 初三呈上升趋势，而进入高中后呈下降趋势，高二年级最低，而到了高三又呈 上升趋势。这可能与初一年级的学生刚刚进入中学校门，对自己的定位尚不明 确，在整个初中阶段逐渐清醒的认识到需要适应周围的环境和自身的学习任务 ，随着生活的适应及各方面能力的迅速增强，自我概念不断提高。而到了高中 随着环境的变化，接触新的人际交往，学习任务难度增加等系列因素影响到学 生的自信心和自我评价，但到了高三阶段随着环境的适应及能力的增强又使自 我概念进一步回升。另外本研究提示父母受教育程度对自我概念有着显著的影 响，父母文化在大专或大专以上的学生的学业自我概念和非学业自我概念均高 于父母文化在高中或高中以下的学生。本研究提示中学生应对方式中初一学生比初二学生更容易采取逃避应对方式， 这可能与初一学生刚从小学升入初中，不太适应初中生活，更容易采取消极的 应对方式。而高二学生比高一学生更容易采取忍耐，在采取发泄情绪这种应对 方式上高二学生显著高于高三学生，这可能与到了高中，学生学习任务繁重、 考试压力大，使指向情绪的应对方式较多出现有关。相关分析表明中学生的自我概念与应对方式有密切相关性，自我概念的一般 自我概念、学业自我概念和非学业自我概念与指向问题的应对方式呈显著正相 关，而与指向情绪的应对方式呈显著负相关。这表明中学生对自我的评价越积 极，其行为上越趋向于采取积极的应对方式。罗杰斯认为，对于一个人的个性 与行为具有重要意义的是他的自我概念，而不是真实的自我，自我概念不仅控 制并综合着个人对环境知觉的意义，而且高度地决定着个人对于环境表行为反 应。自我概念影响人的社会行为的产生和发展，健全积极的自我概念对人行为 的塑造具有能动作用，人能否顺利实现社会化转变，往往取决人的自我概念发 展的水平。本研究表明积极自我概念的形成发展对个体成长发展、良好的社会适应性的 形成是密切相关的。因此培养中学生积极的自我概念，增强学生的自信，对促 进学生良好社会适应性的发展有着重要的意义。
4 参考文献
［1］张涛,李祚山.中学生自我概念、应对方式特点及其关系研究.重 庆师范大学学报(自然科学版),2006,23(1):85-89
［2］周国韬,贺岭峰.11-15岁学生自我概念的发展.心理发展与教 育,1996,3
［3］梁宝勇.关于应付的一些思考与实证研究.中国临床心理学杂 志,1999,74
［4］Marsh等.自我描述问卷(SDQ).中国心理卫生杂志,1999,12增 刊:310-314
高三数学相关分析范文2
千万不要一味地追求所谓能力的提高，尤其是和高考关联不大的能力，而忽视了最为基础的“得分手段”．
网络化知识体系的搭建在高考中的作用是不言而喻的，因为高考不会考查你单个的知识点，而会在一个立体化的命题情境中，考查你在知识上的迁移、综合、创新等能力；尤其文综、理综的学科融合考题，对这方面的要求是相当高的． 许多学生在这方面花费了大量的时间和精力，但要么知识的网络化程度低，停留在Windows XP的水准，没法升级到Vista；要么速度慢效率低，挂不上挡，跟不上F1高考赛所要求的复习节奏．
网络化知识体系需具备的两个要素
首先，是扎实牢固的学科基础． 拥有扎实的基础，是知识延伸、迁移，并形成网络化、立体化的前提．
有一个优秀考生，因数学竞赛获奖，被一所重点大学保送录取． 但他认为自己的水平完全可以考上北大清华这样的名校，于是放弃了保送，毅然参加高考． 但是很不幸，高考时，他在自己的强项，数学学科上丢掉了最关键的分数． 有一道12分的计算题，难度不是很大，第一步，只需用余弦定理公式便可攻克，之后的解答便水到渠成了；可这位同学因基础不够扎实，把余弦定理公式记错了，导致此题满盘皆输，损失了12分．当年高考，他数学得到了138分，已经算是很高的分数了；可对他而言，他却失掉了关键分数，这也影响了随后的考试发挥，最终导致落榜、复读这惨淡收场的局面．
与之相反，一位扬州考生，在高考前两个月，按照老师的要求，研读考纲、落实考点、查漏补缺、分类攻关，并在训练中及时对错题进行归纳总结． 这种不盲目追求难度，而采取打牢基础的战术，让他在高考中取得了优异的成绩，仅理综一门，就在平时成绩的基础上提高了50分．
从两个考生的事例中我们不难看出，基础知识对高考有多么重要． 哪怕只是一个小漏洞，如有不慎，都会造成知识体系的崩塌；反之，则会让你在考试中从容自若．
其次，是“唯我所用”的知识构建．知识体系不是课本上的目录和提纲，而是在老师帮助下，通过自己总结归纳而形成的适用于自己的知识系统．
我曾在一所重点中学考察、工作了一个星期，目的是帮助学校分析近两年该校考生高考成绩下降的原因． 原因当然很多，但我们找到的一个原因对当地教育局领导、学校领导震动很大．我们发现：该校的活力和研究力被名师束缚了． 家长追名师，年轻教师跟名师，学生（尤其是好学生）迷信名师，学校的整体备考工作基本上是由几位名师的经验和思路来决定． 北京曾有一所学校连续几年出状元，问及原因，一位专家说：该校没有权威的束缚，没有名师的束缚．
由此可见，好老师有可能会束缚好学生的充分发挥，好学生也可能在长期的迷信和追随中看不清自己的特长，寻找不到真正适合自己的学习方法和知识体系． 化用一句广告词来说：大家好，不是真的好；适合自己的，才是最好的．
如何形成网络化知识体系
目前，高考对网络化知识体系的要求主要有三点：第一，夯实包括基本概念、基本原理等在内的知识点；第二，将各个独立的知识点连接起来，成为串、成为网，培养学科整体思想方法；第三，在此基础上进行繁衍，运用已有知识解决未知问题，形成“挖战壕式”的四通八达的“网络”学习方法．据调查，许多考生在高三备考中，只对知识进行了多次的机械重复，这只能解决知识的记忆问题． 而要形成科学的知识体系并运用知识灵活解题，就要做到：
1． 最容易忽略的是教材，最应该用好的也是教材
有一个叫柏雯瑛的同学曾经这样说：“课本是法宝，学习必须围绕课本展开，不放过任何一个细小的知识点．最好构建自己的知识体系，将各个知识点纳入其中，吃透课本．” 她也是如是做的，结果，她成了2007年吉林省高考状元．
同学们在高考复习中要做到：第一，系统地过教材，总结教材中的注解和老师讲课时做的批注、与教材知识点有关的高考真题及社会热点、典型试题和相关分析；第二，不要忽略导言和小结，尤其是其中涉及的重要概念、思想方法和相关总结；第三，联系教材中的事例，因为课本中的事例都是经过精选、经得起推敲的，在考试中也可能出现；第四，做题时联系教材，尤其是与典型例题和习题的关系，久而久之就会在考场上形成对高考题回归教材的感觉，体会在陌生中熟悉的感觉，体会既在情景之外，又在意料之中的感觉．
2． 让你的知识具有立体感、发展性和独立性
所谓立体，就是除了让知识进行汇总和关联，还要培养相关的思想方法，并积累典型例题，“三管齐下”“海陆空”全方位出击． 所谓发展，就是要不断地补充和扩张自己的知识网． 所谓独立，就是立足自己的特点和个性，找到适合自己的学习方法．
我们来看内蒙古理科状元高鹏同学的备考经历． 复习物理时，他首先将重力、弹力、摩擦力、磁场力进行总结，形成了关于力的知识体系；然后将运动中的周期和频率、路程和位移、线速度和角速度等进行总结，形成了关于运动的知识体系． 两者就像哑铃的两头，有机地联系在一起，构建了一个“哑铃状”的完整的高中力学体系． 在平时的练习中，高鹏不仅积累了一定数量的经典题型，还从中对牛顿运动定律法、能量法和动量法等思想方法进行了揣摩和归纳．再加上高鹏复习期间不断总结，逐步完善和拓展自己的知识结构，形成自己独有的一套学习和答题方法． 可以说，高鹏在让自己的知识具有立体感、发展性和独立性方面做到了无可挑剔．他最终以660分的高分考入北京大学就不足为奇了．
3． 在练习中不断完善知识体系
知识体系的构建强调实用性，只有在平时的练习中发现不足、及时总结，知识体系才不会是缥缈的空中楼阁，而成为符合我们需要的“经济适用”法则．
要对基本概念进行高级整理，使之系统化、网络化、多角度化． 如某个概念在整体中处于什么位置，它前面的是什么，后面的是什么． 还要以章节为基础对常见题型进行归纳总结．在章节复习时，注意与其他内容联系，找出自然的知识交汇点，不要为了整理而整理． 最后，还要联系高考要求，形成解决各类典型题目的通性通法．
高三数学相关分析范文3
〔关键词〕高中生;网络使用状况;心理健康状况;调查报告
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2010)03-0015-04
一、问题的提出
20世纪以来,计算机与因特网技术的高速发展,突破了人们在信息交流方面的时空障碍,带来了网络世界全新的人际互动模式,把人类连接成了一个“地球村”。随着信息技术的普及与发展,网络正以迅猛的速度介入人们的生活,产生了积极、重要的影响。然而,网络是一把双刃剑,对高中生来说既是挑战,也是机遇。求知欲旺盛的高中生群体,积极地将网络这个时代的产物引入到自己的生活中来,不可避免地会受到积极或消极的影响。青少年互联网成瘾症(internet addiction disorder,简称IAD)已经引起社会各界的广泛关注,给青少年的健康成长带来了极大的负面影响。由成瘾、病理性使用计算机等带来的青少年心理问题也日益凸显出来。为了了解青少年学生互联网使用及网络成瘾情况,探讨网络使用状况对高中生心理健康状况的影响,我们对本校部分青少年学生进行了问卷调查。
二、研究方法
1.被试。采取分层随机抽样的方法,在广东省南海区石门中学中按年级分层,每个年级抽取300人左右,共抽取高一至高三学生900名左右,年龄15~18岁。由于高一年级尚未分科,根据实际情况随机抽取,高二、高三文科、理科班各150名左右。
2. 研究材料。使用SCL-90症状自评量表。SCL-90是90项症状自评量表(Symptom Checklist 90)的简称,由Derogatis编制,有90个项目,包括10个因子,分别是躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性和其他。
美国匹兹堡大学Young博士根据《网络成瘾量表》改编而成的《网络成瘾自评量表》20题,有较好的信度和效度。答案分5个等级评分,备选答案为“几乎不会”、“偶尔”、“有时候”、“大多时间”、“总是”。总分等级为:40~60分轻度;60~80分中度;80~100分重度。
自编《高中生网络使用基本情况调查问卷》,以华南师范大学张卫教授、硕士研究生麦玉娇编制的网络使用调查问卷为基础参照,调查制定初稿后,抽取30人的样本预测,再根据调查的结果及部分样本的反馈信息进行修改完善,并最终定稿。
3.统计工具。将自编量表录入我校最新引进的网络心理测评系统后施测,直接生成数据。研究数据分析和处理均采用SPSS13.0统计软件进行。
三、研究结果
1.高中生网络使用基本情况。本次调查共抽出有效调查表为838份,占调查人数的93.1%,男女比例为1.12:1。从图1可以看出,网龄在4~6年左右的高中生占44.8%,网龄在7~9年左右的占30.35%,70%以上的高中生开始上网是在小学阶段;仅有16.76%的学生网龄为1~3年,在中学阶段才开始触网。在调查过程中, 87%的学生认为网络对自己的生活产生了重要的影响;56.1%的学生认为网络给自己既带来了较大的积极影响, 也带来了较大的消极影响。
图1:高中生不同网龄人数调查比例
如图2所示,佛山市南海区石门中学63.3%的高中生每周上网时间在5小时以内,8.96%的学生每周上网11~20小时,约有2.89%的学生每周上网20小时以上。描述统计结果表明,84.1%的学生上网地点主要在家里,其次是学校,占12.4%,再次是朋友家里占2.3%,最后是网吧占1.2%。由于该校为寄宿制学校,校方对于在校期间学生的作息时间有严格要求,因此,周末学生在家或其他场所长时间触网的可能性比较大。
图2:高中生每周上网时间的调查
通过本次调查研究还发现:高中生上网的目的各不相同。其中,以娱乐(如听音乐,看电影,浏览网页等)为目的上网的占多数,达到70%以上;其次是交友(如聊天,联络同学,联网游戏,个性空间), 比例占37%;获取信息(如查资料、看新闻或电子书等),比例35.5%,还有其他的比例占了7.4%,其中包括随意浏览、下载、上网购物、做作业、上论坛、音频制作等。可见高中生在自由地利用网络的过程中,用于学习的时间并不是很多,实用性上网目的偏少,远远少于用于娱乐消遣。
2.上网时长与心理健康状况的关系。根据调查表数据,筛选每周上网时间为0~2小时的为短时上网组,10小时以上的为长时上网组,每组分别随机选出50名学生作为研究对象。将上网时长变量设计为类型变量,SCL-90统计分数作为连续变量。研究发现,长时间上网组的各症状项目总平均分(1.98±0.54)高于短时上网组(1.60±0.48),差异显著(t=2.889,p
表3 上网时长与心理健康状况测试得分的关系
注:***p
由表3可以看出,长时上网组与短时上网组在心理健康状况的很多方面都有显著性差异,表现在躯体化因子(p
另外,长时上网组在强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性因子的平均分上较短时组更倾向于高出国内正常青年组常模,表明心理健康水平相对较低。
3.网络成瘾青少年的网络使用情况。相关分析结果表明,性别与网络成瘾、娱乐活动、信息活动显著相关(r = 0.13、0.10、-0.16, ps < 0.01),男生更高网络成瘾倾向,女生更多使用网络娱乐和获得信息。网吧上网和在家上网与网络成瘾呈显著正相关(r = 0.23、0.18, ps < 0.01),而上网频率和上网时长都与网络成瘾显著正相关(r = 0.28、0.37, ps < 0.01)。如表4所示,在网络成瘾的学生当中,娱乐性上网活动表现得更为明显(p
表4 网络成瘾青少的网络活动
注:** p
四、讨论
1.高中生网络使用基本现状。互联网在高中生日常生活中扮演着重要的角色。现代青少年触网时间早,网络使用普及化程度较高。半数以上高中生认为,网络给自己既带来了较大的积极影响,也带来了消极影响。
绝大多数高中生能够合理安排上网时间,将每周上网时间控制在5小时内,但仍有少部分学生长时间沉溺于网络世界。高中生上网地点主要在家里,其次是学校,再次是到朋友家里,最后是网吧。寄宿制学校的高中生相对易于被学校和家长管理,上网活动可能会被强制性地阻止,但是网吧和家用电脑仍然为学生长时间上网提供了方便。有的学生将周末的时间大量投入到网络娱乐活动中,有的学生甚至私出校门去网吧上网。
互联网提供了便捷的信息获取渠道,为高中生的学习提供了方便。一些学生利用互联网来做作业,收集论文资料等,但有相当比例的学生将网络用于娱乐用途,耗费了大量的时间和精力。一些学生不能抵制互联网的诱惑而导致过度沉溺,从而影响了身心健康。
2.上网时长与高中生心理健康状况。长时间上网组与短时上网组成显著性差异的症状因子是:躯体化因子、强迫症状因子、人际关系敏感因子、敌对性因子、偏执因子、精神病性因子。
长时间上网的青少年在躯体化因子、强迫症状因子、精神病性因子等方面显著高于短时上网青少年。躯体化因子主要反映的是主观的躯体不适感和身体健康的程度。长时间沉迷于网络的青少年往往时间管理混乱,难以控制个人的上网行为,伴随着强迫行为,耽误睡眠和饮食,容易出现明显的身体不适症状,导致网络成瘾和其他精神疾病的几率明显增加,直接或间接地影响身心健康。
长时间上网组的人际关系不如短时组和谐。他们在现实生活中往往内向、敏感,在陌生人面前不多开口讲话,显得害羞。网络的交互式功能恰好为他们提供了一个能安全与外界进行平等交流的场所,便于他们构建理想的网络人际关系。事实上,为寻求社会支持和他人尊重的长时间无节制的上网,不仅不能改变现实,反而让青少年社交圈子减小,孤独感增加。
长时间上网组比短时上网组更易出现一些攻击和敌对偏执思维,部分原因在于网络与游戏之间的密切联系。调查发现,娱乐性上网活动是绝大多数学生的首选,充斥着暴力和血腥的游戏吸引着青少年学生长时间地沉溺于网络。
问卷调查还显示,上网时间越长的学生心理健康状况得分普遍高出常模,出现心理障碍的可能性越大。在10种症状因子中,强迫症状、人际关系敏感、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、精神病性几个症状因子得分普遍偏高。
3.网络成瘾青少年的网络活动。近年来,网络成瘾越来越受到心理学界的关注,美国心理学会(APA)早在1997年已经正式承认了网络成瘾研究的学术价值。网络成瘾是因过度使用互联网而导致使用者明显的社会、心理损害的一种现象。过度使用互联网正影响着青少年的心理健康,成为社会关注的热点。调查研究显示,性别与网络成瘾、娱乐活动、信息活动呈显著相关。男生比女生更多在网吧上网,男生更高网络成瘾倾向,女生更多使用网络娱乐和获得信息。
在上网活动中,娱乐与网络成瘾显著正相关。互联网上娱乐资源的丰富性、下载资源的快捷性、便利性、上网费用的低廉性等特点使互联网受到青少年学生的青睐。高中生更容易掌握上网的方法和技巧,同时自我控制能力较差,更容易被网络的新奇内容所吸引,久而久之形成依赖。重点高中的学生面临巨大的学业竞争压力,他们想通过上网听音乐、观看视频或玩游戏来摆脱压力,放松或消磨时光,或寻找成就感。
网络成瘾的心理成因大致可分为内因和外因。内因主要包括成瘾个体的人际状况、人格特征、学业成绩、态度、动机、生活状况、心理健康状况等;外因主要包括家庭结构、教育方式、校风、社区文化、他人影响等以及网络强大的诱惑性。所以,社会各个部门应该引导青少年学生树立正确的上网观念,关注青少年的心理健康。
五、结论
1.网络使用普及化程度高,高中生触网时间早,绝大多数学生在小学时就开始上网。网络对高中生的生活产生了重要的影响,其中既有较大的积极影响,也有较大的消极影响。绝大多数高中生能够合理安排上网时间,少部分学生长时间沉溺于网络世界。上网地点主要在家里,其次是学校,再次是朋友家,最后是网吧。网络活动以娱乐为主要目的,其次是交友和信息搜索。
2.长时间上网组与短时上网组呈显著性差异的症状因子是:躯体化因子、强迫症状因子、人际关系敏感因子、敌对性因子、偏执因子、精神病性因子。上网时间越长的学生各症状因子得分普遍高出常模,出现心理障碍的可能性越大,心理健康水平相对较低。
3.男生更高网络成瘾倾向,女生更多使用网络娱乐和获得信息。网吧上网和在家上网与网络成瘾呈显著正相关,上网频率和上网时长都与网络成瘾呈显著正相关。在网络成瘾的学生当中,娱乐性上网活动表现得更为明显。(稿件编号:100203004)
参考文献:
[1]岑国桢.青少年学生网络交友及其心理健康状况调查[J].中国学校卫生,2005,26(6):488~489.
[2]张敏,王振勇.中学生心理健康状况的调查分析[J].心理卫生杂志,2001,15(4):226~228.
[3]崔丽娟,赵鑫,吴证明,徐爱红.网络成瘾对青少年的社会性发展影响研究[J].心理科学,2006,29(1):34~36.
[4]陈跃书.让青春E路飞扬――培养中小学生健康的上网心态[J].中小学心理健康教育(上半月刊),2008.9.
高三数学相关分析范文4
中国上市公司经历了控制权与经营权的改革后，作为委托人的所有者（股东）和作为人的所有者（经理）利益是不一致的。委托人追求企业价值最大化，人追求自身利益最大化。亚当·斯密在《国富论》中，他对经理能否以股东利益为决策出发点表示怀疑。委托人如何激励经理，使其从企业价值最大化出发进行经营决策，成为亟待解决的现实问题。
经理股票期权（Executive Stock Option，简称ESO）是授予经理人未来以一定的价格购买股票的选择权，即在签订合同时，给予经理人在未来某特定日期签订合同的价格购买一定数量公司股票的选择权。国内有关ESO的理论研究较多，例如，陈清泰、吴敬琏出版了《股票期权实证研究》、《美国企业的股票期权计划》等书（陈清泰、吴敬琏，2002）。何雁明、孙金花研究了“完善公司股票期权激励与公司治理的策略” （何雁明、孙金花，2002）。在理论的推动下，上海贝岭从1999年上半年开始，在企业内部实行“虚拟股票赠与与持有”激励计划。该公司将每年的员工奖励基金转换为公司的“虚拟股票”，交由公司的高级管理人员持有，在规定的期限后，按照公司的真实股票市场价格以现金形式兑现。本文综合运用了国际国内前沿理论，结合实际情况，分析中国本土的ESO遇到的问题，并提出相应的解决方法。
1.抽象分析经理股票期权
ESO的理论基础主要是委托理论和人力资本理论。委托问题是由Jensen和Meekling在1976年首次提出来的。他们认为：委托关系即为契约关系，是一个人或更多的人（委托人）聘用另一个人或更多的人（人）他们来履行某些业务，包括把某些决策权委托给人（Jensen M C，Meekling，1976）。委托人和人的利益不一致，导致他们采取各自利益效用最大化的行为，进而导致经理机会主义的做法，以满足自身利益，这是以损害委托人的长期利益为代价的。科学管理之父弗雷德里克·泰勒（Fredrick Taylor）强调必须在劳资之间（在我们今天看来，即为委托人和人之间）发展一种共同利益。
人力资本理论认为：人力作为必不可少的生产要素，与货币、实物等资本产权一样，共同参与企业利润的创造，具有资本的特征。Barbara Piazza-Georgid对人力资本的认识更为深刻，他指出，在生产过程中，积累的人力资本知识、技能与实物、货币资本同等重要，事实上，它们是一种资本形式，应该按习惯上的传统资本形式分析它们。他进一步指出，正是把经理人看作是平衡（风险与收益）的人，他们在风险决策、确认（资源）是否需要调整的过程中都起着重要的作用（Barbara Piazza-Georgi，2002）。管理学先驱亨利·L·甘特(Henry L.gantt)指出“在所有的管理问题之中，人是最重要的因素”。张五常在界定产权时指出：“清晰的产权是指使用权明晰、收入享受权明晰和转让权要自由。” 人力资本的产权特征是人力资本与其所有者的不可分割性，它的绝对私有权决定了它是自身的产权主体，有权分享企业所有权的安排。
委托理论和人力资本理论的核心是通过经理人参与剩余索取权分配，赋予经理人以物质资本所有者身份，增强经理人的所有者意识，经理人不仅要从人角度重视企业经营业绩，还要从所有者身份致力于企业价值最大化，促使他以双方共同利益为目标来进行经营管理。
2.实施ESO的优点
2.1吸引和稳定高素质的管理者
当前企业竞争实质是人才的竞争，CEO的报酬必须具有激励效应才能吸引和稳定人才。ESO正是这种能使经理人的未来收益与企业的发展直接挂钩，使他的贡献及时得到充分肯定的机制。ESO有着强大的吸引力:如果实行ESO机制，一旦股价下跌，CEO损失的仅是期权费；股价上升，他会获得较大的收益；如果经理人中途离开企业，已经获得授权但未到期的ESO会被取消。由于固定工资及年薪在他的总收入中所占比例越来越低，放弃ESO无疑于为企业白打工，经理人处于自身利益的考虑不会轻易离开企业。知识经济强调智力资本的重要，如果企业不幸失去重要员工（特别是经理人），损失是很大的：企业需要重新寻找合适的人替代，存在寻租成本，而且经营中会出现不必要的失控。因此，稳定人才，在一定程度上稳固了企业的经营和企业的业绩。 Menachem Brenner, Rangarajan K. Sundaram & David Yermack 对1992到1995年美国ESO的实证研究发现：超过半数的实行股票期权的公司都延长了期权到期期间，有的甚至延长了10年，这说明企业在用ESO稳定高级管理人员。
2.2有利于降低企业的成本
企业所有者与经理人之间的关系实质上就是委托关系。我国上市公司大部分由国企改制而成，尽管这部分上市公司股权相对集中，有利于对经理人的监督，但行使国家股东权力的并不是真正的资本所有者，所有者缺位现象普遍存在，再加上委托人与人之间存在着信息不对称，导致监督虚空，形同虚设。在激励与监督制度不到位的情况下，会出现经理人滥用职权造成的亏损，损害所有者利益。然而，拥有了ESO的经理，就会以企业所有者身份去致力于企业的发展，自主地减少企业的非生产性浪费，有效地解决了经理人和所有者之间的利益平衡问题，降低了企业的成本。
2.3有效地遏制经理人的短期行为
处在传统体制下的经理人，他的薪酬只有工资和年终红利。它们不但刺激作用有限，而且造成经理人在决策时，会追求短期收益最大化，从事短平快的项目，放弃对企业长期发展有益的计划。为了突出这一优点，举例对比如下：
F(r)---公司短期效益所反映的经理人的收益
Y(t)---公司长期效益所反映的经理人的收益
r----公司利润
t----公司价值
N0---公司本期期末可获得的利润
N----公司因为从事了某项长期投资使本期期末利润的减少值
M0---公司本期期末的价值
M----公司因为从事了该项长期投资使价值的增加值
a----项目成功的概率
当不实行ESO时，公司的财务报表反映的是短期利益，经理人的收入只与利润有关实施该长期投资经理人的收入变动值的期望值:
E1（R）= F（N0-N）-F（N0）<0
显然，无论项目成功与否，经理人的当期收入都会因当期利润的减少而减少，同时，项目如果失败，则会造成他的声誉损失，经理人不管该项目是否对企业有利，都会放弃投资。
当实行ESO时，公司财务报表不仅反映利润的变动，而且反映公司价值的变动。经理人收入即与利润有关，也与公司的价值有关。实施该计划，经理人的收入变动值期望值:
E2（R）=a×[Y（M0+M）+F（N0-N）-F（N0）-Y（M0）]+（1-a）×[F（N0-N）-F（N0）]
只要E2（R）>0，即Y（M0+M）-Y（M0）>[F（N0）-F（N0-N）]/a时，经理人会实施该计划。
可见，推行ESO机制，能从根本上改变经理人的管理心态，使他自觉地从企业长期发展角度出发，做出经营决策来维护所有者和自身利益。
3.中国上市公司相关内部现状和外部环境分析
3.1公司业绩与经理的薪酬呈非正相关
目前，我国上市公司大部分实行的是年薪制为主的薪酬制度。这种薪酬制度的有效性存在问题。据分析统计，在我国上市公司中，老总年薪与业绩呈非正相关的事例屡见不鲜。例如，根据1998年我国上市公司老总年薪统计，福耀玻璃总经理曹德旺、海欣玻璃总经理袁永林和赛格三星总经理余庆健分别以296万元、46.65万元、43万元的年收入名列前三名。而福耀玻璃和赛格三星都是亏损企业，海欣企业效益也比1997年有所下降。按地区分类，老总平均年薪11万元的深圳公司，企业平均净利润2981万元，而平均3万元的四川公司，企业平均净利润却高达9429万元。可见，年薪制对经理未能产生有效的激励。
3.2对敬业者的物质激励不够
纵观古今中外的管理理论，在谈及激励时，无不注重敬业者的物质利益。例如，马斯洛的需要层次论，澳德弗的ERG理论等都着重阐述了对敬业者要实行物质激励。如果一个经理通过自己的努力，为了企业的发展做了极大的贡献，提高了公司的业绩，公司的股价升高，但他的努力得不到肯定，利益得不到应有的补偿，显然有失公允。 “59岁现象”证明了企业应该重视敬业者的物质利益。
3.3 股权结构不合理
我国大部分上市公司存在法人治理结构、产权结构和组织结构不合理的现象，这些都应该最终归因于股权结构不合理。股权结构是指股份公司总股本中，不同性质的股份所占的比例及其相互关系。我国的股份高度集中于国家手中（约占总股本的60%），属于高度集中型的股权结构，它为政府机构在实质上支配公司提供了条件。政资不分、政企不分现象没有发生实质性变化。按照一股一票的原则，ESO的整个实施过程和结果取决于拥有股票超过半数的大股东——国家。企业的经理在ESO激励制度下，获利与否甚至获利多少取决于关键人物。这显然有悖于民主和科学的激励。邱国栋教授主张股权的适度分散，建议中国应建立投资主体多元化的股权结构，使投资主体由国家发展为国家、企业、机构、个人等多元化主体,这样公司治理的法人性才能真正体现出来（邱国栋，2003）。为了使ESO激励在民主化、科学化程度下进行，就要减少国家持股量，即国有股减持，但国有股减持存在着困难，国务院已于2002年6月23日决定停止通过国内证券市场减持国有股。因此，笔者在实施ESO的股票来源上，建议股票来源于国有股。即达到国有股减持，又解决了实施ESO的股票来源问题。
3.4证券市场不完善
我国证券市场还不完善，股价不能客观反映企业经营业绩，例如，1999年的“亿安科技”，每股收益只有0.11元，但它在1999年底到2000年初却从每股5元涨到120元，严重背离了实际价值，而很多业绩优良的股票价格却较低，这种现象在中国较为普遍。在这种情况下，推行ESO也就失去了以股票价格来反映公司价值这一客观评价的基础。这给实施ESO时，行权价格和执行价格的确定带来了诸多不便，实际操作中不得不采用其它方法。
3.5没有成熟的经理人市场
目前，美、英等经济发达国家都有较为成熟的经理人市场，这样一个市场的存在能使公司的经理勤勉工作，注重为公司创造价值，职业经理市场的竞争状态将淘汰不合格的经理人，在这种机制下，经理人的价值由市场确定，在经营过程中，经理人不得不考虑自身在经理市场的价值定位，避免采取投机、偷懒行为。经理市场的存在或更换经理的压力，促使经理努力工作。
我国股权结构不合理制约了经理人市场的发展，多数经理人是通过行政任命或其它非市场选择的方法确定的，经理人的升迁不能由资本市场上股票价值的升降来决定，很难与股东的长期利益保持一致，不能使激励和约束机制有效的发挥作用。ESO无法达到激励经理人员自身利益与企业长期利益相协调。
4.经理股票期权的本土化设计
我国上市公司存在内部结构不完善，外部环境不成熟等弊端，因此，ESO在实践操作中，不得不采用其它方式来确定ESO的股份来源、ESO的行权价格、ESO的执行价格、ESO的授予时机。
4.1 实施经理股票期权计划的股份来源
实施ESO计划的公司必须储备一定量的股票，以准备ESO持有者行使期权时使用。从美国的上市公司来看，ESO所需股票的来源有两个：一是公司发行新股票;二是公司通过留存股票账户回购股票。
中国目前的新股发行政策还没有关于准许从上市公司的首次公开发行中预留股份以实行公司的ESO激励计划的先例，同时增发新股的政策也没有相应的条款；我国《公司法》第149条明确规定“公司不能收购本公司的股票。因此，这就使股票来源问题成为我国企业推行ESO的一大障碍。就目前的情况来说，解决方法应该是：从股票市场上购买流通股，这部分股票被购回后，并不是作为留存的股票，也没有必要将其从公司发行在外的普通股中冲减，只是将其暂时锁定，等待期权执行后方可流通。笔者认为较为理想的来源是公司从国家手中以谈判的方式，以双方都能接受的价格购进股票，达到了国有股减持的目的，同时优化了公司的股权结构，实现企业和国家双赢。
4.2 行权价格和执行价格的确定
期权的行权价格是指股票期权授予人行权时购买公司股票的价格。西方的一般做法是以期权协议签订时本公司股票的市场价格作为期权的行权价格。然而，由于我国证券市场投机行为严重，股价与真实价值背离，难以反映公司经营情况。因此，确定行权价格关键是尽量过滤掉不相关因素的影响。吴忠仪表股票期权计划（草案）规定：行权价格由授予时二级市场的市价和股票投资价值综合决定；清华同方股票期权计划（草案）第三十三条规定：授予认股权的行权价格应为下列两种中的最高者。
（1） 公司股票在股票认股权当日的收盘价
（2） 公司股票在股票认股权授予当日前10个工作日的平均收盘价。
期权的执行价格是指股票期权持有人卖出公司股票的价格。在我国，执行价格同样不能照搬西方的做法。这是我国上市公司实施ESO激励的又一大障碍。上海贝岭ESO激励方案，虽然规避了《公司法》对公司买卖本公司股票的限制，但在行权价格和执行价格的确定上存在局限性。因为，在牛市时期，即使表现不佳的经理也会因为股价的上涨，而得到奖励。
为了解决行权价格和执行价格在我国特有的问题，实践中，我国可以制定“掉期”的期权行使价格和执行价格，即把股票价格指数化，设置一套评价指标体系，使期权行使价格、执行价格随各个指标的变化而变化，根据指标的变化对股价加以修正，避免ESO收益和股价、公司业绩单一联系造成的不良影响，列表如下：
评价指标
行使期权时
执行期权时
关系比率
权重
得分
净资产收益率
15%
18%
1.2
10
12
销售净利率
5%
6.3%
1.26
10
12.6
股票价格
14
15.8
1.13
20
22.6
每股收益
0.15
0.21
1.4
10
14
每股净资产
1.8
2.3
1.28
15
19.2
资产负债率
50%
60%
0.8
5
4
劳动生产率（元）
2
1.8
1.1
10
11
利润增长率
18%
26%
1.44
10
14.4
市场占有率
11%
14%
1.27
10
12.7
综合评价值
100
122.5
企业经营业绩评价表
公司与经理人行权时企业经营业绩的综合评价值为100，假设此时股票的调整价格为10元，即行权价格。执行期权时企业经营业绩的综合评价值为122.5，则执行价格应为12.25元。根据指标在综合评价中的作用赋予指标值权重，其总分为100分，关系比率的确定分三种情况(师萍,曾艳玲,张炳臣,2000)：
(1) 执行期权时的值大于行使期权时的值为理想的，其计算公式：
关系比率=执行期权时的值/行使期权时的值
(2)凡执行期权时的值小于行使期权时的值为理想的，如劳动生产率，其计算公式：
关系比率=1+（行使期权时的值-执行期权时的值）/行使期权时的值
(3)凡执行期权时的值脱离行使期权时的值均为不理想的，如资产负债率，其计算公式：
关系比率=1-|行使期权时的值-执行期权时的值|/行使期权时的值。
得分=权数*关系比率
综合评价值= （权数*关系比率）
这里用到了股票价格、每股收益、每股净资产三个指标，且权重较大，目的是使经理人在经营企业时，提高三个指标的值，长期下去，股票的市场价格反映公司的业绩，规范了我国的股票市场。当然，这一方法在实际操作中灵活多变，指标的选择可以根据不同情况、不同的企业类型而定。这种方法的另外一个优点：把期权的行权价格和执行价格确定的口径统一了，这样，既提高了效率，又兼顾了公平。
4.3 行权时间的安排
对于行权时间的安排，要尽力体现ESO的激励作用，有两种方法，一个是匀速法，另一个是加速法。对比如下：
假设公司与经理人的合同期限为9年，总共的期权数是9万股。每年给以平均的股份，即1万股，它被称为匀速法。第1—9年分别为：2000，4000，6000，……16000，18000
它被称为加速法。直线代表匀速法，曲线代表加速法。图像如下所示：
假设期权与业绩呈正相关关系，那么，企业业绩与年份的图像关系应与上图的图像相似，从图像趋势看，加速法更有利于和鼓励企业经理人做出对企业有益的长期投资。因为一项有益的长期投资，经过3——4年的时间后，企业经营绩效提高，执行期权时相应的评价指标被大大改善，关系比率提高，因此综合评价值增幅较大，期权的执行价格和行权价格的差值增加。由于加速法情况下，公司授权给经理人此时的期权较多，显然，经理人的收益增加，实现了他个人收益最大的目标。而且，公司也因为有效的长期投资受益。由此看来，加速法使ESO激励更有效。
结 论
通过以上的理论和实际的分析，可以看出ESO作为新出现的经理激励方式的确有传统激励方式所不可比拟的优点。尽管我国存在证券市场不完善、股权结构不合理的现象，但实施ESO并非不可行。Tirole指出管理报酬依赖于企业价值及其当前利润，他举例说，一项有利可图的投资尽管减少当前利润，但并不反应管理者的偷懒或无能（Tirole,1988）。由于因会计核算而不可能证实的因素能够在资本市场上观察到，进而可以从投资者对企业价值的评估中反映出来，因此，ESO能够激励经理即关心当前利润又关心企业的价值。Cambell，Wasley等学者指出，只要一国资本市场不是完全无效率的，ESO的激励功能就会发挥作用(Cambell，Wasley,1999)。
当然，我们也应该辩证的看待这一问题。ESO制度适用于那些新兴产业的公司，特别是高科技公司和市场对其经理人创新能力反应灵敏的公司。而公用事业类公司、已进入成熟期和衰退期的公司不宜采用ESO激励。有些学者对ESO的激励作用也提出了质疑，如Anthony Neuberger and Stewart Hodge在文章“用股票期权的收益有多大”中，用数学模型分析ESO激励的缺点。在实际操作中，我们应该看清我国的实际情况，做到具体问题具体分析，区别对待。只要我们坚持理论联系实际，科学、合理地设计这一激励机制，我国就一定能走出一条具有中国特色的经理股票期权激励之路。
参考文献
[1]陈清泰，吴敬琏：《企业股票期权运作实务》，中国财政经济出版社，2002年1月第1版。
[2]何雁明, 孙金花:“完善公司股票期权激励与公司治理的策略”,《山西财经大学学报》,2002年4月第2期。62-65页
[3]Jensen M C,Meekling W H. Theory of the Firm: Managerial Behavior Agency Cost and Ownership Structure [J]. Journal of Financial Economics, 1976,3:305-360.
[4]Barbara Piazza-Georgi, University of the Witwatersrand, The role of human and social capital in growth: extending our understanding, Cambridge Journal of Economics 2002,26,463-46
[5]邱国栋：“股权结构与公司治理的相关分析”，《中国软科学》，2003年2月第2期。42-43页
[6]师萍,曾艳玲,张炳臣:“一种简便使用的业绩评价方法”,《中国软科学》,2000年第2期。120-122页
[7]Tirole. Theory of Industrial Organization. MIT Press, 1988.
[8]Campbell, Wasley. Stock based-incentive contracts and managerial performance: the case of Ralston Purina Company [J]. Journal of Financial Economics, 1999,51.
