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大学生财商教育范文1
毫不客气地讲，父母这份“好意”未必有“好报”，就大学的实际学习需要看，普通电子产品就绰绰有余，那些功能繁多的高档商品不仅分散、牵制学生的学习注意力，更要紧的是，家长一掷千金、无原则地迁就孩子，会助长孩子盲目花钱的不良习惯，同时还会为他们攀比、追风消费的恶习推波助澜。
冰冻三尺非一日之寒，棒子不能光打在子女和父母的身上，追本溯源，恐怕与我们的财商教育土壤贫瘠、荒芜有关。对此，有专家指出，受制于传统教育体系和社会财富观，目前国内财商教育几乎还没有展开，传统学校教育完全不让孩子接触与财富有关的话题。因此，国内孩子财商都是处在“无意识”的成长状态，很少接受过专门、系统的培训。
既然孩子的生存环境离不开金钱，那么家长和老师就有责任和义务正确有效地引导他们，培养他们的科学理财能力。一方面学校教育应效仿国外，结合自己实际，开设“财商课程”，对孩子进行系统的理财教育，让他们学会用经济的眼光和思维方式管理人生。银行可以开发一些少儿理财产品，满足孩子赚钱的心理需求。另一方面父母要在生活中渗透财商意识的培养，譬如定期给孩子发放零用钱，让孩子学会“强制储蓄”，定期给孩子生活费，要求他们学会记小账本理财，适度地借钱给孩子，培养他们借钱、还钱、付利息的借贷观念。
大学生财商教育范文2
良好的财商包括两方面。首先是正确认识财富和财产递增规律的能力，也就是人们常说的价值观；其次是能正确运用这种规律的能力。财商和智商、情商一样已经成为一个现代人生存所应具备的基本能力。在一定意义上可以这样讲，智商反映生物的基本生存能力；情商是一个人在社会上生存应该具备的能力；而财商则主要是在现代经济全球化背景下，我们作为一个经济社会中的人应该具备的生存能力。
作为一名现代大学生，如果财商水平低下，将会导致很多问题出现。除了没有良好的消费计划、消费不理性外，更容易使他们在青年时期树立不正确的消费观念，进而在以后的经济生活中无法规划好自己的生活，更不要说取得如何大的成就。再者，非理性的消费观容易使大学生养成浪费、攀比习惯，进而荒废学业，甚至为此做出悔恨终身的违法之事。因此，对于大学生特别是大学新生的消费现状进行关注，了解他们的消费行为，探究他们的消费心理，帮助他们建立健康的消费观念和财务管理意识及相应能力，有助于他们在以后的经济生活中更好地适应社会，成为智商、情商和财商兼备的高素质人才。
针对这个主题，我们的校园和网上进行了涉及范围较广的问卷调查，调查结果显示了四类典型的财商失衡人群，即“月光族”、“财盲族”、“懒惰族”和“温室族”。“月光族”每月生活费很少会有节余，因此很难进行投资理财规划等实践；“财盲族”主要是指特别缺乏理财知识的大学生；“懒惰族”可想而知，就是那些懒于做各种理财规划抑或投资的一类人；“温室族”主要反映的是那些家庭条件较好，不用为考虑家庭情况，理财观念淡薄的一类大学生。
通过调查我们发现，基本生活费，学习费用和其他消费费用构成了现代大学生的消费体系。其中，其他费用里包含了休闲娱乐、人际交往等多方面的支出。调查显示，基本生活费在大学生月生活费总额中所占比例为41%，根据家庭情况和个人消费习惯不同，基本生活费有低于500元到高于1500元不等；而学习费用在大学生月生活费中占有比例为23%，这类费用包括了参加培训班、购买学习资料等费用，由此我们可以看出，现在大学生在学习上的投资支出所占比重正在逐渐降低；相反，其他费用，即休闲娱乐、人际交往、通讯等方面的费用所占比重正在逐步上升。其中在休闲娱乐方面15%的大学生花费在100元以下，70%在100-200元之间，12%在200-300元之间，3%在300元以上。同时人际交往费用也是其他消费的重要组成部分，这类费用所占比重和休闲娱乐不相上下。这些都很明显地反映出现代大学生的消费结构存在着较大的不合理性。
同时，通过调查，我们也发现，有一半的学生不了解或没有听说过财商这个词，有80%以上的学生没想过尝试储蓄、买基金、炒股、炒汇或其他投资，这从一个方面显示出现代大学生的理财意识较差，理财知识少。同时，从调查中我们也了解到，现在部分大学生过分追求名牌，非名牌不买，这其中或多或少都存在攀比心理。当被问到“如果您在逛街的时候遇到自己超喜欢的东西，但当前的财务状况不好，您会怎么办”的时候，有的同学为了买到喜欢的东西，情愿节衣缩食节省必要开支，更有部分同学不惜找父母要或向别人借钱买，只有少部分学生会选择制定计划攒钱买或着坚决不买。这些都凸显出大学生消费的不理性、无计划性，也从一个侧面反映出消费结构的不合理。
此次调查反映出的大学生消费存在的问题涉及到了各个经济层次的同学，其中家庭处于中等消费水平的同学占有比例达到58%，家庭生活相对拮据的同学也占有一定比例。同时，调查显示，同学们的消费来源92%是来自父母，仅有5%的同学是依靠兼职或勤工俭学，其余的小部分同学是通过奖学金或其他方式，这说明大学生消费依靠父母占了绝对比例，经济独立意识差，这无疑加重了家庭的负担。
现代大学生出现这种令人堪忧的财商状况，除了受到家庭因素影响，也有很多社会因素，其中，学校不够重视培养学生财商也是一个很重要的因素。在校园里学生接受知识最多、最直接的渠道就是学校，当被问到“学校是否开设相关课程或相关活动”时，85%的学生回答很少或从来没有过，这说明学校提供这方面知识、教育或相关活动不多或者是没有广泛动员学生积极参与。当被问到“您希望通过何种渠道获取相关知识”时，希望学校能提供这方面条件或开设相关课程的学生所占比例达到46%，希望通过讲座等其他方式学习了解相关知识的学生占20%。由此可以看出学校在培养学生财商方面占有绝对优势，我们应该将财商教育这一课题加入到学生教育特别是新生适应性教育中，让他们养成良好的消费习惯，加强自身的理财能力，近则帮助学生更好的适应大学生活，培养学生独立性，远则使学生以后更好的适应社会，做一个具有高财商水平的现代经济人。
首先，学校要加大对学生财商心理及财商行为的研究力度，对在校学生适时进行消费状况和消费心理调查，分析他们财商心理变化特点，以便及时发现其中存在的问题，提出相应的方案，为对广大学生进行引导做好前期准备。其次，要通过多种途径让学生认识到财商在当今社会中的重要性，认识到在新时代的要求下，财商已经成为生活在经济社会中的现代人所必须具备的基本素质之一，财商水平的高低关乎以后步入社会的发展水平和社会适应水平，从而在潜意识中督促广大学生树立理财观念理财意识。再次，在学生已经树立良好的理财意识的前提下，通过多种途径适时开展财商教育，把重心转入真正培养学生财商能力方面。一方面学校可以充分利用学校网站、校广播台、校报和分布在学校各处的宣传栏等宣传媒介进行正确直观的财商教育，教育广大学生从每月制定合理的消费计划开始，努力做到量入为出；另一方面，针对调查中凸显的大学生学习费用比重逐渐降低的情况，要注意引导学生加大有助于提高自身素质，提高自身知识技能的学习型支出比重，对学习舍得花钱。通过这项措施帮助学生做到有计划消费，同时引导学生重塑自己的消费结构，使其更加合理。最后，学校可开设证券与投资方面的课程，或成立一个由对证券感兴趣的在校学生组成的学生社团组织，聘请专业教师为指导老师，人数不定的毕业生为投资顾问，开展与证券投资密切相关的活动，如不定期的举办证券投资讲座、协助举办模拟炒股大赛、推荐学生到各证券公司实习等，使学生更好的接触这些投资的具体操作办法，让学生通过实战为以后的投资积累经验和教训。
新一代的90后大学生是以后祖国建设的主力军，不久将真正步入职场成为社会主体，他们的财商水平关乎未来整个社会的发展。因此，高校应该对新生的适应性教育进行创新，将培养学生财商能力、提高广大高校学生的财商水平作为一个新的重要课题，把学生培养成适应社会发展的高素质人才，为其以后更好的融入经济社会生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]展海燕.财商教育:大学生素质教育不可或缺的组成部分，[J].价值工程.2011-11-08.
大学生财商教育范文3
【关键词】青少年 财商教育 美国
“财商”（Financial Intelligence Quotient）最早由著名投资教育家罗伯特・T・清崎在《富爸爸穷爸爸》一书中提出。青少年财商教育是素质教育的重要内容，不仅可以帮助青少年获得全面的金融知识和技能、养成良好的理财习惯，树立正确的财富观，还有利于家庭和社区的稳定和谐，推动建立一个具有生机和活力的金融、经济体系。
然而，我国对青少年的财商教育存在着严重缺失，导致青少年在财富观念上产生不少误区，许多年轻人由于管理财富能力不足，出现“购物狂”、“月光族”、“卡奴”等现象，甚至因为盲目参与网络金融贷款而发生“裸条”抵押、暴力追债、被逼自杀等恶性事件。因此借鉴和学习发达国家财商教育的先进经验，为我所用，显得尤为必要。本文将从美国政府、学校和家庭三个方面对美国的青少年财商教育体系进行介绍和分析。
一、美国政府
2003年，美国通过了《美国金融素质及教育提升法案》（Financial Literacy and Education Improvement Act），同时国会批准成立政府层面负责全国财商教育的主管机构“金融素质及教育委员会”（FLEC）。委员会由22个政府部门组成，由财政部长任主席，消费者金融保护局局长为副主席，财政部、美联储、全国信贷机构管理部、证券交易管理委员会、教育部、劳动部等重要的政府职能部门均是其成员。《法案》中明确了设立“金融素质及教育委员会”目的是“通过相关国家战略的制定和实施来提升美国全民金融素质和教育水平”。委员会拥有五大职责：
第一，制定国家层面推动美国全民金融素质和教育水平提升的战略；
第二，协调、提升、加强有关金融素质和教育提升的项目、资源支持，为政府提供相关资料，在全美范围提供相关课程；
第三，制作一个全国性金融教育网站，用来收集和协调有关金融素质和教育提升方面的信息交流（如项目、资金资助等）；
第四，设立全国性免费电话，对公众开放，用以回答公众关于金融素质及教育方面的问题；
第五，推动国家、州、各地政府、非盈利组织和私人企业间在金融素质和教育方面的合作。
2012年，金融素质及教育委员会明确了当前的战略重点为“为了未来财务成功，让我们更早的开始”（Starting Early for Financial Success）。之所以确定这个战略重点，是因为美国政府充分认识到让美国青少年获得基础金融知识，以及学习应对复杂金融系统的极端重要性：青少年必须有能力面对金融产品做出明智的选择和决定；有计划地管理他们的费用开支和借款；学习为了长期目标而储蓄和投资；监控他们的信用报告和信用得分；判断各种信贷产品条款的公平性和风险性；在遭遇没有预料到的经济困境（如失去工作、健康恶化等）时仍能达到他们个人的财务目标。
金融素质及教育委员会认为，通过帮助美国的青少年获得金融知识和技能、养成良好的理财习惯，能够加强美国家庭和社区的健康发展，为未来青少年的阶层流动创造机会，而且可以推动建立一个更具备生机和活力的经济体系。该委员会近几年在青少年财商教育的主要工作领域为：
（一）推动青少年财商教育，为其成长为金融素质合格的成年人做准备
委员会致力于开发为学校、家庭、其他企业进行财商教育的各种信息、指引和工具。通过这些资源的开发和提供，使教育机构和教育者更有效地开展财商教育活动。比如，委员会组织的“聪明金钱”（Money Smart）财商教育项目，开发了适用于不同年龄阶段的财商教育课程包，并用九种语言提供。该项目还能够指导青少年创业者获得商业运营相关的金融知识和技能。
（二）帮助青少年在人生第一个重要投资――“高等教育”方面做出良好财务规划
美国财政部和教育部在2012年联合进行的一项研究表明，对于中产阶级的孩子来说，接受高等教育后，其向更高经济阶层流动的可能性增加75%。但是不断增长的高校费用也给这些孩子带来的很大的负担。据2012年的调查，美国大学生获得学士学位后的平均学生贷款水平为1万美元。
针对以上情况，委员会通过一系列的项目来帮助青少年优化接受高等教育后的财务规划，比如打包提供大学生贷款的信息，创建免费申请渠道，促进优化借款计划和结构的相关交流和沟通。在2013年的纳税申请期间，委员会结合大学生家庭的税收申报，向大学生提供能够减少贷款偿还的优化方案建议。
（三）帮助青年对获得的第一份工作做出良好财务规划
人们获得第一份工作是开展财商教育的一个重要时点。委员会推出了一系列的项目，主要目的在于帮助这些新员工学习管理债务、建立信用责任，并及早准备为退休或其他长期目标而进行储蓄和投资。
委员会还和证券交易管理部门合作开展新员工投资教育项目，一方面帮助提升青年人的投资能力，另一方面指导他们更好利用工作后就拥有的“退休金计划”。
（四）推进财商教育相关研究和项目评价
委员会同样致力于基于事实的政策和实施方案的收集、整理，推动财商（金融）教育方面的研究和评估。2012年5月，委员会确认并公布了在金融教育方面九个主要研究课题，并在2013年进行同步更新。这个措施能够帮助相关部门和专家在进行研究时更有针对性，也更有效利用有限的资源。
除“金融素质及教育委员会”外，美国其他相关政府部门也积极组织各种财商教育活动。
第一，图书馆网络平台服务。由于美国的图书馆网络连接着全国所有的社区，所以成为推动财商教育便利的平台和渠道。政府相关部门通过图书馆网络将丰富的金融教育资源引入社区和家庭。目前，已有48个州的360个主要图书馆以及它们的1700个分支机构为社会提供着最优质的财商教育资料。
第二，政府部门定期举办全国性的财商教育校园挑战赛，组织参观联邦储备银行等活动。采用组织演讲、发放资料手册、宣传材料或光盘等形式对一般民众进行宣传，组织参观货币博物馆等活动来开展财商教育。
二、学校教育
《联邦中小学教育法案修正案》（1994年）的通过，标志着美国联邦政府正式将财商教育纳入学校课程体系。之后美国很多州都通过立法，将财商教育列为十二年学校教育（小学、中学）的必修课程。
目标管理也在学校的财商教育中被广泛使用：3-4岁的教育目标是能辨认纸币、硬币及其币值，并知道金钱并不是无限的；5-6 岁知道金钱的来源及其一般等价物作用；7-8岁明白劳动赚钱的道理，开始进行储蓄；9-10岁学会记账、制定财务预算计划；11-12岁开始理解生活中的金融，如对广告的真实性进行判断，理解与银行交往中使用的术语；12岁到高中毕业，孩子开始学习投资理财，利用业余时间打工赚钱，为以后步入社会做好充分准备。
美国学校安排的财商课程内容比较多样，对于中小学生来说，课程内容有：青少年金钱管理、人生财务规划、储蓄、消费和投资的平衡、个人预算管理及财务决策、理财计划项目的实施等。
美国学校的财商教育活动丰富多彩，其中值得一提的是对教师的在职培训活动。为教师开设的财商教育讲习班通常设在以金融见长的大学中，这些学校中在金融理论和实践领域的专家会被邀请作为授课老师。案例教学和主题教学是被普遍采用的形式，需要讲授的金融知识与技能贯穿其中。教师先讲解，后引导、指导学员针对相应知识，设计教学内容和活动方式，这样能够更有效地达到培训目标。
三、家庭教育
美国2011年完成的一项研究表明，家长对孩子进行财商教育的时间越早，这些孩子就越可能在成年后表现出较高的金融素养，如更高的信用评分和更低的信用卡风险。基于此，金融消费者保护局专门为美国家庭的父母提供网络资源，父母可以根据孩子的不同年龄选择相应的信息和资料，并根据网站的指导，对孩子进行有针对性的财商教育。
由于政府指导得力，资源丰富，大多数美国孩子都有机会接受贴近生活的财商教育，从而使他们从小具备一定的金融意识以及基本的财富管理能力。比如，金融素质及教育委员会发起的“青少年储蓄”计划，能使孩子在家长指导下，在较早的时候开立一个安全、成本低廉的学生银行账户。而这种体验式学习，是能够教给孩子们金融技能，并且帮助他们建立良好金融习惯的最行之有效的办法。
美国作为移民国家，社会文化比较开放，生活方式方面也不保守。所以，美国父母希望孩子在人生早期就明白独立、勤奋与财富的联系，十分重视子女的财商教育，并把财商教育当作孩子“从3岁开始的幸福人生计划”。
总之，在美国，财商已成为继智商、情商之后又一被广泛认同的现代社会公民必备的基本素养之一。美国对青少年财商教育尤其重视，是其国家战略的一部分，目前已经基本形成政府为主导，学校教育、家庭教育相配合的三位一体教育体系，也取得了明显教育成效，值得我们认真的学习和借鉴。
参考文献
[1][美]罗伯特・T・清崎等.富爸爸穷爸爸[M].译者：杨君等.北京：世界图书出版社，2000：43.
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大学生财商教育范文4
“感觉自己没买什么，每月的生活费就不见了”，大二女生小如跟记者抱怨，她前段时间试着记账管理生活费，但是没能坚持不下来。“平常花销已经注意在克制了，我怀疑是不是女生需要花钱的地方太多了，生活费根本攒不下来。”
入职几年的小张，平时对衣食住行并无讲究，花销不大，但除去房租，每月和朋友出去吃吃喝喝后，工资也所剩无几。工作前信誓旦旦要攒钱的他，无奈沦为“月光族”。如今即将结婚成家，买房买车和其他大笔消费计划摆在面前，却发现囊中羞涩。小张想不通怎么回事，也不知如何筹集资金。
不要说普通人，就连日进斗金的全球巨星迈克尔・杰克逊也面临财富危机。凭借版权、演出等其他渠道的收入，迈克尔・杰克逊虽然收益丰厚，但花销也十分可观，他以5000美元/只的价格买下10条SonyAIBO机器狗，让它们在自己家中跑来跑去，这些机器狗每个月仅维护费就高达20万美元。而他在电视纪录片《Living with Michael Jackson》中几个小时内的购物就花去600万美元，令所有观众咂舌，最终因财务危机申请破产。
财商培养要趁早
成人消费习惯的成因可以追溯到儿童时期。一般来说，中国学生从小在家由父母全方位照顾，自己只负责学习，日常生活安排插不上手，对金钱的管理就更没有机会了。缺乏对金钱的认识、掌握和管理的思维，导致大学生小如和职场新人小张面对金钱不知如何管理，被金钱困扰，时时陷入被动的境地。而巨星迈克尔・杰克逊出生在一个贫困的黑人家庭，从小忍受着父亲的家庭暴力，这种成长环境使迈克尔・杰克逊对金钱没有概念，更不用谈理财的能力了。
如果不想让孩子将来变成“啃老族”“卡奴族”和“月光族”，因为金钱而苦恼，理财教育应趁早。教育专家提醒家长，财商要从小开始培养。“如果你不教孩子金钱的知识，将会有其他人取代你。”等到孩子长大，残酷的经济压力来教育孩子，或因富裕的生活使金钱成为限制孩子成长的壁垒时，为时已晚。
财商（FQ）这个概念最早是由美国作家兼企业家罗伯特・T・清崎在1999年提出的，虽然至今已有十几年的时间，但是他所秉持的理念仍不落窠臼。财商指的是个人或集体在认识、创造和管理财富方面的能力，在《富爸爸，穷爸爸》一书中，他提出教育要随着社会的发展而改变，对孩子进行充足的财商教育，让孩子从小认识金钱，学会积累和管理财富，为将来给自己和家人提供更好的生活作准备。如今，财商被认为是与智商、情商并列的现代社会不可或缺的三大能力和素质。
财商培养逐渐受到社会重视
调查显示，87.2%的父母坚信应该从小给孩子灌输理财知识，其中，在选择“从几岁开始向小孩灌输金钱观念比较合适”时，48.9%的家长选择从小学阶段开始，25.5%的家长选择从幼儿园阶段开始，17.1%的家长选择从中学阶段开始，另有8.5%的家长认为财商教育“越早越好”。只有让子女越早体验理财和掌握科学的理财方法，孩子越容易获得驾驭金钱的本领，逐渐养成善于理财的品质，早日获得财务自由，从而拥有健康、快乐、富足的人生。
有鉴于此，现在越来越多的教育工作者开始意识到青少年“财商”普及的重要性。去年11月底，上海三所小学在全国首度引入财商测试，测试的17道选择题中，包含了对小朋友金钱概念、家庭财务认知、储蓄消费习惯、投资理财意识及个人综合能力等多个维度的测量。测试结果显示，00后小学生财商平均分为73分，有26%的学生财商水平达到优秀，低于60分的仅有8%。这表明，多数参加测试的孩子已经具备投资理财的概念了，还有小朋友能说出炒股、储蓄、不动产投资的利弊。更令人惊奇的是，有些孩子还能说出炒股要高抛低吸、要分散投资等。
不少银行推出专为16周岁以下儿童打造的银行卡，如工商银行的“宝贝成长卡”、中国银行的“长城花季卡”、交通银行的“太平洋儿童卡”和招商银行的“快乐伙伴卡”等。这些儿童卡除具备一般借记卡的如存取款、消费、转账等基本服务功能外，还在缴费、网银、理财等其他功能方面均有不同程度开发，受到了家长和孩子的追捧。儿童理财卡设计的目的在于让孩子从小接触理财，培养孩子的理财习惯。
不少教育机构也以讲座或夏令营的形式热推少儿财商教育活动，培训过程寓教于乐，让财商知识变得浅显易懂。一些机构还研究出一套可持续、系统化的青少年财商教育理念和方法，避免孩子输在起跑线上。今年5月份，首届儿童财商活动在郑州举行，此次活动旨在让孩子们在游戏中学习简单的理财知识，了解“收入”“储蓄”和“风险”等经济概念，培养孩子的财商，帮助他们及早地做好进入社会、迎接人生挑战的准备。
培养孩子积极的财富观
大学生财商教育范文5
个人理财与生活之我见
市场经济时代，"财富"观念已经深入人心，"理财"这一以前闻所未闻的新鲜事物也如雨后春笋般遍地开花，银行、网络中到处可见"理财"这一名词相对"财富"而言，很多人认为理财就是生财、发财，是一种投资增值，只有那些腰缠万贯家底殷实既无远虑又无近忧的人才需要理财，在自己没有一定财富积累的时候还很难涉及理财其实这是一种狭隘的理财观念，生财并不是理财的最终目的理财的目的在于学会赚钱、花钱和管钱，使个人与家庭的财务处于最佳的运行状态，从而提高生活的质量和品位
理财是一辈子的事，人生阶段包括单身期、家庭形成期、家庭成长期、子女大学教育期、家庭成熟期和退休期而大学时代是人生中重要的阶段，它属于单身期大学时代应该是理财的起步阶段，也是学习理财的黄金时期对于没有收入来源的大学生来说，大学阶段的财商培养只是训练和演练，在日常的生活中养成一种理财的习惯，而不是看重输赢结果的比赛美国的爱默生在其《处世之道》中说到"财富就是将智慧运用于自然；致富的艺术不是勤奋，而是选择合适的方法、合适的时机和合适的地点"因此在大学阶段的理财训练包括养成良好的心态、成熟的心智；培养全面的专业素质；获得人生和工作的经验、职业技能的学习；制定明确的目标、生涯的规划系统的进行理财训练，将帮助大学生无论今后从事什么职业都会受用终生在大学时代应培养主动理财的意识，形成一个良好的理财习惯，掌握一些必需的理财常识
大学生个人理财会计是以货币为主要计量单位,对企业﹑事业﹑机关﹑团体及其他经济组织的经济活动进行记录﹑计算﹑控制﹑分析﹑报告﹑以提供财务和管理信息的工作会计的职能主要是反映和控制经济活动过程，保证会计信息的合法、真实、准确和完整，为管理经济提供必要的财务资料，并参与决策，谋求最佳经济效益
美国理财师资格鉴定委员会从理财师的角度给出了个人理财的定义："个人理财是制定合理利用财务资源、实现客户个人人生目标的程序个人理财的核心主要是根据客户的资产状况与风险偏好来实现客户的需求与目标，同时降低人们对于未来财务状况的焦虑"对于我们大学生来讲个人理财知识并不是纸上空谈而是充斥在我们生活中的各个地方上了大学后我们手里的钱多了起来，怎样更好的利用有限的钱成了我们最关注的问题，这时我们就需要一件回贯穿我们一生的技能--家庭理财
家庭理财就是管理自己的财富，进而提高财富的效能的经济活动理财就是对资金和负债资产的科学合理的运作家庭理财是一门新兴的实用科学，它是以经济学为指导、以会计学为基础、以财务学为手段的边缘科学但对于我们大学生来讲理财的核心就四个字：开源节流
首先：你得办一张银行卡（无论哪个银行，最好是有银联标记的），定期存取款项！这是为了资金流动的方便，同时也保障了资金的安全，使你在想用钱的时候随时可取取得舒心，取得放心；
其次：你最好准备一个私人账簿，可以把每天的花销全部记录上去这是为了你的每一笔开支都据可查，不会有不明的开支且使你不会忘了什么时候钱又少了同时还可以审核自己的资金是否用得合理科学，所谓好钢用在刀刃上！这样的手段可以更加高效利用自己的财富；
再次：你得有一个每月消费计划，把自己每个月的生活费分成3份，一份用做伙食费一份用做课余活动经费还有一份可以用做应急经费这是为了你的资金能用在合理的地方，当你想进行其他开支是就会想到你的资金是否可让你进行这项多余的开支为你做好合理的分配
如果你三点都具备了，你就可以按照自己的计划行事了，记住如果本月有余额可以自动流入下个月的生活费，相应的你就可以多存一点钱转入下个月，行成一个良性循环的话，你毕业时会发现自己多了一笔小小的创业资金并提高了自己对财富的控制与管理能力更重要的是在今后的生活中你可以更加有效地拥有、使用和保护财富资源，可以更加自由地安排未来的开支，实现个人经济目标
会计知识对于个人理财肯定是有帮助的你是会计就会按正确的方式方法算账，分析收入性质成本结构，选择优异的收益高的有发展潜力的这对个人财源的积累壮大就有不可低估的作用当然，有的人看来是谁都会做的事情，但这些方式方法就是会计知识的一部分由此可见会计是人类社会发展到一定历史阶段的产物，它起源于生产实践，是为管理生产活动而产生的
上海交通大学人文学院副院长姚俭建教授提出："中国青少年理财教育应包括三个基本方面：理财价值观的教育，涉及对金钱、人生意义的正确理解和价值认同；理财基本知识的传授，包括经济金融常识及个人家庭理财技能和方式；理财基本技能的培养"可见，在个人理财教育中，首要的是进行理财价值观的教育，这说明理财教育也是一种道德素质教育，应该在开展个人理财教育的同时，积极开展消费道德的引导
消费道德是指人们在消费中形成的指导人们消费活动、调整人际消费关系的行为规范总和一定的科学文化素质、正确的消费观念以及良好的消费道德意识并非消费者与生俱有，它往往需要适当的途径从外界对消费者施加影响和引导
大学生作为一个特殊的消费群体，在当前的经济生活，尤其是在引领消费时尚、改善消费构成方面起着不可替代的作用同时我们的消费现状、消费特点在一定程度上折射出当前大学生的生活状态和价值取向
大学生财商教育范文6
【关键词】大学生；消费观念；消费行为；spss统计分析
中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）09-159-02
一、研究方法
本文从消费行为研究的基础理论入手，根据当代大学生消费行为的特点，编写大学生消费行为现状的调查问卷，问卷为封闭形式，采用自填式结构，其结果具有较高统一性，便于分析。调查以内蒙古师范大学盛乐校区在校大学生为研究对象，预计样本容量为100，发放问卷100份，回收问卷90份，回收率为90%，由于受研究经费、时间、人力、能力等多方面限制，且未能获取到内蒙古师范大学盛乐校区的学生统计信息，所以无法采用等概率的随机抽样，而仅是运用了对自己最为便利的非概率抽样中的偶遇抽样，其有效性和代表性自然差强人意。我们在全校最大的学生餐厅处发放问卷，餐厅位于学校中央，每到午餐时间，便人来人往、络绎不绝，他们中性别、年级、专业比例相对而言较为真实，类似于一个总体模拟物，从中发放问卷虽是不得已而为之，但亦有其合理性和代表性。据统计，填答问卷的大学生中男生为32人，占总人数的35.6%，女生为58人，占总人数的64.4%，大一的为21人，占总人数的23.3%，大二的为28人，占总人数的31.1%，大三的为24人，占总人数的26.7%，大四的离校居多，仅遇到了7人，占总人数的7.8%，并运用SPSS软件对问卷调查搜集到的第一手数据进行定量性质的统计分析，从中得出了大学生消费行为的现状和存在的问题，并基于实证数据，提出解决大学生消费问题的主要对策。
二、调查数据分析
（一）家庭所在地与大学生月消费额之间的相关关系
对左侧的交叉表进行相关分析可得出：家庭所在地与月消费额之间的相伴概率为零，小于0.025，位于拒绝域，接受备择假设，二者存在显著关系，具有高度的统计学意义；且皮尔逊相关系数r=0.516，属于较显著的相关关系，用家庭所在地这一变量来预测大学生的月消费总额能消减51.6%的误差。家庭所在地与月消费~存在显著关系，一方面是因为来自大城市和城镇的大学生家庭条件较好，从小优裕的生活使其消费起来难免大手大脚；另一方面，来自大城市、城镇的大学生易受西方消费主义、享乐主义、拜金主义的冲击，未能形成理性消费观。而来自乡村的大学生，一方面是因为家庭月收入的限制，另一方面是从小受艰苦朴素的环境潜移默化的熏陶和感染，在消费时自然而然的能做到量入为出、理性消费。
（二）性别对大学生月人情花费的差异性影响
大学生的人情交际消费支出正与日俱增，交往方式和活动场所亦在不停的丰富扩展，由方差齐性检验可看到：Levene统计量为16.405，df1=1，df2=88，显著性水平为零，小于0.05，说明其不满足方差齐性，不具有同质性，故采用一元方差分析中的Welch检验。由均值相等性的健壮性检验表可看出，统计量为53.224，df1=1，df2=88，性别与人情消费的相伴概率为零，说明性别是人情交际消费的影响因素。
个人理财习惯是大学生财商高低的重要表现，我们在调查中主要针对大学生消费计划和消费状况这两个变量分析，由复式条形图可知，部分学生在消费时往往是有计划有目的的理性消费，还有部分学生则缺乏计划性，而绝大多数学生亦认为消费计划可有可无，并不重要，他们大多也消费随意，缺乏理财观念。由卡方检验表可知，期望频次小于5的格数为总格数的21.7%，没超过25%，最小的期望频次为2.67，大于1，卡方检验有效性得以满足，可以采用。由卡方检验可知，Pearson卡方值为16.932，自由度df=6，消费计划与消费状况的相伴概率为0.01，小于0.025，说明二者存在显著关系。大学生由于生活阅历浅薄，不谙社会，收入又来自父母给予，不知赚钱辛苦，所以很多学生的消费计划较为模糊，存在很多非理性消费，如不及时纠正，改良消费状况，使其量入为主，理性计划，就会产生极大危害。
