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关于小学数学的知识范文1
【关键词】心理学；教学研究；激发
我国的数学课堂教学已经形成了比较固定的教学程序，一般包括：用提问或大纲式复习上次课学习的知识，然后讲解新课，最后是小结，练习巩固。在知识传授上，采用这种模式教学，总的教学效果是好的，但容易忽视学生是学习的主人。我从事小学数学教育工作多年，深刻地体会到“以学生为主体”这一指导思想对数学教学工作的重要性。老师在讲台上讲的“天花乱坠”，而下面的学生听的是“一头雾水”的情况比比皆是，然而怎样抓住学生的心理，怎样吸引他们，怎样使自己所讲授的知识被学生接受，吸收，并很好的应用，就成为现在数学教师们最关注的问题之一。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。我们要在孩子一开始接触数学时就培养他对数学的兴趣，让他在学习数学的过程中寻找到乐趣，让他们自主学习。这就需要我们了解孩子的心理，对症下药，以达到事半功倍的教学效果。数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。而这些判断的总和就组成了数学这门科学。小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，培养学生的逻辑思维能力很重要。瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认识分为：感知运动，前运算，具体运算和形式运算四个阶段。小学的儿童处于具体运算阶段。这个阶段的儿童认识结构中已经具有了抽象的概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。但这一阶段的儿童思维仍需要具体事物的支持，其可凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。
数学是理解性的学科，并且和现实联系特别紧密。《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现时生活中的应用价值”。在课堂教学中，联系实际，创设问题，并在孩子回答后用恰当的语言鼓励孩子，适合小学生数学教学。
1.可以以情引趣，激活思维。针对教学要点难点提出趣味合理的问题，可有效地引导学生积极探索，产生求知欲望。能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。在教学中如果既根据自己的实际，又联系学生实际，把数学与生活实际联系在一起，并进行合理的教学设计，可以使学生感受到生活中处处有数学，学身边的数学，这样教学就抓住了学生认识的特点，具有很强地形象性，可以给学生极大的吸引力，有助于形成开放式的教学模式。例如，在教学完7的乘法口诀后，我出了这样一题：
枫桥夜泊（七言律诗）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
提问：这首诗有几个字？你是怎么想的？……数学源于生活，又应用于生活。因此，在应用数学的教学中，要时时组织学生开展调查探究活动，要让学生在运用所学知识解决实际问题的过程中，体验到学习数学的意义，在解决问题时所伴随的情感体验中，体会到学习数学的乐趣。
2.激发学生的学习动机。小学生的数学学习就是以经验为基础的，他们的头脑是对生活中的数学现实的解读。所以在活动中，要让学生经历数学知识从具体到逐步抽象的过程；要引领学生经历从无序到有序的过程；要让学生亲历数学知识的产生过程；真正让数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。例如，在教学“认识时、分”，先让学生体验1分钟能做多少事时我找了一个小朋友踢毽子，一个小朋友跳绳，第一组的小朋友写字，第二组的小朋友数数，第三组的小朋友做口算，第四组的小朋友自由选择其中的任意一种。然后设计一个游戏，小朋友趴在桌子上，到老师喊开始时计时，当你觉得1分钟到了就站起来。（肯定有学生早起，可以说：你起得真早；你真勤劳；你走在时间的前面啊等）表扬一下差不多站起来的。还想来一次吗？（学生想就再来一次；不想就算了）这一活动过程让抽象的1分钟具体化，形象化，也充分发挥了学生的主体作用。
关于小学数学的知识范文2
【关键词】 命题方式；尝试；生命力
新课标明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”；“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度. ”
作为评价的主要途径试卷考察，对学生学业评价有着至关重要的作用. 传统的小学数学试卷命题通常有填空、判断、选择、作图、计算、解决问题等类别，考查学生的“四基”. 虽然能够在一定程度上达到考查要求，但显得中规中矩，过度侧重“双基”的考察，正由于题型限制，命题就时常显得单一、枯燥、缺乏生命力. 笔者在平时试卷命题时，在命题方式与试题内容上作了一些简单尝试，以期在命题的综合性、灵活性、趣味性、创新性上有所丰富，让试题变得具有生命力，达到培养学生综合素养的目的.
尝试一：与古代文化相联系，丰富命题内涵
案例：
古人认为，天是圆的，地是方的，称为“天圆地方”. 如古代的铜钱造成了“天圆地方”的样子. 铜钱简略图的一半（略）. （1）请你根据轴对称图形的特点，作出它的另一半.
（2）量出必要的数据，然后算出圆的周长大约是（ ）厘米.
分析：通常为了考察轴对称图形知识，只会让学生直接画出图形另一半，考察圆的知识，也只要量一量，算一算，综合性、趣味性不强. 在这里，命题的时候，将圆的相关知识与轴对称图形相结合，融入了古代哲学“天圆地方”的思想，这样就显得考察题目内容丰满，且略有文化意识. 实际上，“天圆地方”的思想，不仅仅是铜钱应用体现了这种思想，在现实生活中，诸如园林院门样式、窗棂上雕花、四合院等古典建筑和现代装潢上应用尤其广泛. 在练习中加入这些古代文化的元素，无疑会让学生在枯燥解题之余既丰富了知识，又增添了趣味.
尝试二：与健康常识相联系，建立健康意识
案例：据统计，我国每年约1000万死亡人数中，有75%死于吸烟所致疾病. 每吸一支烟，人的平均寿命就缩短5分钟. 中国烟民已经高达3.6亿，占世界烟民数25%，其中青少年烟民高达500万，且第一次吸烟平均年龄在13～15岁之间. （1）我国每年约多少万人死于吸烟所致的疾病？
（2）我国青少年烟民人数约占世界烟民人数的百分之几？
（3）解完这道题，你有什么感想？
分析：在这里考察了学生一般百分数应用题解题能力. 通常，为了考察百分数应用题相关知识，只会出些已知具体条件求问题的应用题，缺乏解决问题的意识与能力培养. 此题没有局限于百分数应用题，而是从问题解决的角度出发，将百分数应用题知识放在一个大数据环境中，使学生在尝试解决过程中，得到强烈的暗示：吸烟有害健康. 这样，不仅考察了百分数应用题相关知识，又从统计的层面进行了极具说服力的健康教育. 从小在孩子脑海中树立“吸烟有害健康”的意识是很重要的，在考试时注意力高度集中情况下，试题与健康知识联系在一起，对促进学生建立健康意识起到事半功倍的效果，题目的作用远远超过了知识的本身.
尝试三：与自然科学相联系，树立科学观念
案例：无偿献血一件光荣有益的事. 按规定献血，可促进人体的新陈代谢，增强免疫力和抗病能力，还会刺激人体骨髓造血器官，使其始终保持青春时期一样旺盛的造血状态，收到延年益寿效果，并能防止动脉硬化等心脑血管疾病.
按照《中华人民共和国献血法》的规定，献血年龄为18-55周岁，两次献血间隔为六个月以上，每次献血量为200-400毫升. 如果一名符合献血标准的健康人按每六个月献血一次，每次献血400毫升计算，那么，一个人一生大约可献血多少升？
分析：通常，在考察升与毫升的知识时，只会出一些如“一个可乐瓶可装500 ml可乐，4个可乐瓶可以装多少升可乐？”这样的题目，缺乏新意，缺少内涵. 在这里，脱离了旧的窠臼. 将无偿献血内容引入进来，学生在解题的同时，又作了一次免费的科普宣传. 其实，像无偿献血、献造血干细胞等这样的一些社会公益事业从小普及教育，后期更有效果.
尝试四：与生活实际相联系，渗透应用意识
案例：购物问题：春节来临，新世纪商城进行促销活动，“满200减100”，张叔叔买了一件标价250元的衬衫，那么这件衬衫打了几折？
股票问题：在股票交易中，买进一种股票，必须按成交金额的0.2%缴纳印花税，卖出一种股票必须按成交金额的0.35%缴纳佣金. 小李1月份以每股10元买进一种股票1000股，6月份以每股14元的价格全部卖出. 小李买卖这种股票赚了多少元？
关于小学数学的知识范文3
您好！首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的辞职申请书，自我进入学校之后，由于您对我们的关心、指导和信任，使我获得了很多机遇和挑战。经过这几年的工作，使我学到了很多知识，积累了一定的经验，对此我深表感激。
我是岔河乡中心学校教师xx，男、汉族、大专文凭、采矿技术专业，xxxx年xx月xx日生，20xx年参加工作（社招考试）由于我专业不对口，自身经验的不足，近期的工作让我觉得力不从心。为此，我进行了长时间的思考，我想我在专业对口的岗位上，会发挥我的专业优势。为了不因为我个人的原因而影响单位的的正常工作，经过深思之后我决定辞去这份工作。我知道这个过程会给您们管理带来一定程度上的不便，对此我深表抱歉。
非常感谢您在这几年对我的教导和照顾。在学校的这段经历对我而言非常珍贵。将来无论什么时候，我都会为自己曾经是一名教师而感到荣幸。我确信在学校的这段工作经历将是我整个职业生涯发展中相当重要的一部分。
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关键词：高校教师；教育心理结构；教育观；学科；专业；职业
中图分类号：G635.1 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0115-02
一
创办一所大学首先需要建设的一项最关键最基础的工程是教师工程。著名化学家、曾任清华大学校长的梅贻琦先生说过，“师资为大学第一要素，吾人知之甚切，故亦图之至亟也。”[1]的确，学科建设、专业建设、课程建设、教材建设、实验实训室建设、实习基地建设和人才培养等等都要通过教师的努力来实现。因此，“没有高水平、高素质的教师，就没有高水平的大学；没有一流的大学教师，就没有一流的大学。从事教学科研工作的教师，是学校上水平、上台阶的决定性力量，师资队伍建设是创建一流大学的基础。”[2]然而，打造一支出类拔萃的教师队伍不可能一蹴而就；从不成熟到成熟，教师的成长也有一个过程。那么，判断一名高校教师成熟与否的标志是什么？
一个人的修养可以从“德、才、学、识”几个方面加以概括和把握，但只有“识”是判断一个人成熟的关键因素。“识”表现为看法、观点、见解和思想，甚至形成系统化的理论；从宏观层面看，“识”体现为世界观。世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。世界观是人类个体心理结构的最高层次，它不仅制约着人的整个心理面貌，直接影响着一个人的个性品质，而且是个体行为的最高调节器。世界观从来就不是抽象的，它必然具化为自然观、社会观、历史观、人生观、价值观、政治观、经济观、文化观、科技观、伦理观、审美观和教育观等等。作为一名高校教师，其世界观的重心最终落实在教育观上。也就是说，判断一名高校教师是否成熟的标志应看有无科学、先进的教育观。教育观是人们对教育现象以及它与其他社会现象关系的总的看法和根本观点。教育观属于教育哲学的研究范畴，它在人类个体的教育心理结构中居于最高层次，是高校教师从事教育教学工作的指挥棒，直接影响着教育教学工作的水平和质量。
二
教育观的具体构成是怎样的？教育观主要是人对教育现象的理解，解析教育观，需要从解析教育的构成开始。教育的基本构成要素有教育目的、教育者、受教育者、教育内容和教育方式。教育目的观反映人们关于教育过程预期结果的价值取向，其核心内容是要把受教育者培养成什么样的人；在教育观中，教育目的观具有统率作用，其他观念要素的性质和方向均可从教育目的观中找到依据。关于教育者和受教育者的认识可以狭义化为教师观和学生观。教育内容观，主要表达应该向学生传授什么知识的看法，在高等教育范畴中主要体现为学科观、专业观和课程观问题。教育方式，指的是人类完成教育活动所使用的最基本行为方式。
从简析中可以看出，教育观是一个内容丰富的观念系统，它由一系列子观念按照一定的原则共同构成：教育观从来就不是抽象的，它必然具化为人才观、学科观、专业观、课程观、教师观和学生观等，并与教师的人生观、价值观和职业观等紧密相联。人才观是指关于人才的本质及其成长规律的基本观点，它对于人才的培养和人才作用的发挥至关重要。学科观是对学科的含义、地位、价值以及学科建设诸问题的认识，学科是一所大学的核心，是体现高校办学水平、办学特色和社会知名度的主要标志。专业观是对专业基本涵义、专业思想、专业选择、专业学习、专业价值、专业素质和专业技能等的理解和态度，是教师的世界观、人生观和价值观等等在专业上的反映。课程观是对课程的各种认识和看法的总称，包括对课程的概念、课程的编制、课程的实施和课程的评价等各个方面的认识。教师观是对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。人生观是对人生的目的、意义、价值和道路的根本看法和态度，它主要回答人为什么活着等等问题。价值观是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法，它是人生观的核心，是实现人生目的的内在动力。职业观是对职业的认识、态度、观点，如对职业评价、择业方向和职业道德规范等的认识，是择业者选择职业的指导思想。自然，一个教育工作者的人才观、学科观、专业观、课程观、教师观、学生观、人生观、价值观乃至职业观不是各自为政的，而是有机融合为整一的教育观。
什么是科学、先进的教育观？科学、先进的教育观是指在特定的时代背景下，符合社会发展的需要，符合教育教学的规律，根源于正确的教育教学实践的积极的教育观念。当今时代是知识经济迅猛发展的时代，科学和教育已成为经济腾飞的强劲的双翼。知识经济时代呼唤高校教师不仅要具有学为人师的科学文化素养，行为世范的思想道德素养，点石成金的教育创新素养和春风化雨的个性心理素养，而且要求高校教师具有面向现代化、面向世界、面向未来的科学、先进的教育观。在高校教师的教育观这一整体中，学科观、专业观和职业观是其核心，高校教师树立科学、先进的教育观重点要理解和处理好学科、专业和职业三者的关系。学科是学术的分类，是科学学术语；专业是高校根据社会分工需要而划分的学业门类，是教育学术语；职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作，是社会学术语。可以说，高校的专业是社会分工、学科知识和教育结构三位一体的组织形态：社会分工是专业存在的基础，学科知识是专业的内核，教育结构是专业的表现形式。也就是说，高校教师要搞好专业建设，绝不能闭门造车，不仅要把握科学发展的前沿，而且必须结合社会发展的状况。
当然，每一类教师都有其特殊性，不同类别不同层面的高校教师，其教育观的具体内容是有一定差异的。比如高职教师，其教育观主要落实为高职教育观。高职教育是高等教育的重要组成部分，其根本任务是培养高等技术应用性专门人才。大体而言，高职教育主要体现为就业导向、高端技能型人才、工学结合、校企合作、专业建设的职业分析、课程开发的工作过程导向、教学实施的行动学习、学生实训的职业情境和教师个体的双师素质等。如果没有长期的教育实践，不深入高职教育第一线，则永远也理解不了高等职业教育的精髓。
三
高校教师如何才能形成科学、先进的教育观？笔者以为，这需要高校教师在教育教学领域勤于学习、精于思考和勇于实践。
当今社会，高校教师要做创新型、研究型教师，形成科学、先进的教育观，必须将爱学习、善学习、勤学习有机统一起来，着力在教育教学理论上不断加强学习。一方面要随着社会政治、经济、文化以及教育教学实践的发展，及时调整自己的教育理论知识，始终关注教育学科的发展，紧跟时代的步伐；一方面要从教育发展史中汲取养分：悠悠历史长河，古今中外涌现出无数教育大师，中国的孔子、孟子、荀子、董仲舒、韩愈、朱熹、王阳明、王夫之、颜元、、陶行知，外国的苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良、奥古斯丁、拉伯雷、夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、苏霍姆林斯基，他们勤奋严谨的作风、渊博扎实的学识、丰富深邃的教育思想、精湛绝妙的教学艺术、光耀千秋的高风亮节和富于创造的教育实践，都成为历代教育工作者学习的光辉典范。可以说，学习教育教学理论是形成科学、先进的教育观的前提。
巴尔扎克曾指出，一个能思想的人，才是一个力量无边的人。教育工作极具创造性，教学内容丰富多彩，学生个性千差万别，教学环境千变万化，教师要在这复杂多变的天空中自由翱翔，就得充分发挥创造性。正是这种工作性质，决定了教师必须精于思考。高校教师要在工作中研究，在研究中工作，带着研究意识进行教学实践，不断总结经验教训，把感性的东西理性化，把零散的东西系统化，把静止的东西动态化，把无形的东西实在化，不断在前人认识的基础上创新和超越，从而形成自己独到、科学、先进的教育观。可以说，对教育实践活动的深刻反思是形成科学、先进的教育观的基础。
实践的伟力是无穷的，它不仅能使人练就才干和本领，而且能使人创造业绩和财富，尤能使人产生真知灼见。高校教师在学科建设、专业建设、课程改革、教材建设、教学内容设计、教学方法手段变革、实践教学和考试改革方面，能否对现代教育观念、热点和趋势有所研究，并在具体的教学实践中加以运用，等等，都需要高校教师大胆实践，勇于创新。可以说，对教育实践活动的积极关注和热情投入是形成科学、先进的教育观的关键。
中国古代儒家一贯倡导学思结合，知行统一。朱熹说：“夫学问岂以他求，不过欲明此理，而力行之耳。”[3]“故圣贤教人，必以穷理为先，而力行以终之。”[4]王守仁提出“知行合一”的学说，认为“知”是“行”的开端，“行”是“知”的完成。总之，“行”必须以“思”为指导，“行成于思，毁于随”[4]；“思”必须以“行”来落实，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”[5]。高校教师应当弘扬这一优良传统。要之，学、思、行的有机结合，是一位高校教师快速成长的不二法门；三者的辩证关系处理好了，一位成熟、优秀的高校教师才会脱颖而出。
参考文献：
[1]黄延复.梅贻琦教育思想研究[M].沈阳：辽宁教育出版社,1994.
[2]郑永扣.大学发展战略：理念、目标与管理[M].北京：人民出版社，2006.
[3]朱熹.朱文公文集（卷五十四）[Z].
关于小学数学的知识范文5
【关键词】 脂肪肝;体质量指数;血液化学分析;脂肪酸类;学生
【中图分类号】 R 179 R 589.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2009)08-0731-02
Relationship Between BMI Blood Fat and Fatty Liver of Primary and Middle School Students in Xuzhou/YAO Ling-ling*, XU Zhan-zhong, LI Lei, et al. * Xuzhou Center for Disease Control and Prevention, Xuzhou(221006), Jiangsu Province,China
【Abstract】 Objective To explore relationship between body mass index, blood fat and fatty liver, in order to guide students preventing fatty liver. Methods By using Quetelet index of obesity, ultrasound diagnostic method and blood lipid detection, 5 264 students' obesity, fatty liver and lipid level were diagnosed to analyze relationship between body mass index, blood lipid and fatty liver. Results There were 426 cases of fatty liver students. Compared with non-fatty live, there were significant differences in gender (χ2=15.998,P
【Key words】 Fatty liver;Body mass index;Blood chemical analysis;Fatty acids;Students
脂肪肝是一种脂质过多沉积在肝脏的疾病,其特点是肝细胞内出现大量脂肪颗粒,超声检查有特异性改变。随着人们生活水平的提高和饮食结构的改变,脂肪肝的发病率在逐年增高,是当今发病率不断增加的一种慢性代谢性肝病。研究发现,50%的脂肪肝将发展为肝纤维化,15%发展为肝硬化,3%发展为肝衰竭或需要进行肝移植[1]。而且脂肪肝常与多种心脑血管疾病的危险因素并存,特别是中小学生脂肪肝与成人高脂血症、糖尿病、冠心病的发生直接相关,更应引起高度重视[2-3]。笔者于2008 年4-10月对徐州市10所中小学生进行了调查,探讨中小学生单纯性肥胖伴脂肪肝与血脂之间的关系,以探求防治措施。
1 对象与方法
1.1 对象 抽取徐州市10所规模在2 000人以上的市区全日制中小学校,调查6～18岁在校学生5 264名,用BMI法检出肥胖学生970例,再用超声诊断出脂肪肝学生426例作为病例组;用同种方法选出非脂肪肝学生400例作为对照组。所有入选学生及其家长均签署书面知情同意书,均无心、肾、肺病史及用药史。
1.2 方法
1.2.1 肥胖 进行身高、体重测量,并计算体质量指数(BMI=体重(kg)/身高2(m2)),以江苏省卫生厅、教育委员会编印《营养评价参考标准(身高标准体重)》及中国肥胖问题工作组,中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查体质量指数值分类标准,同年龄、同性别BMI>24 kg/m2即为肥胖[4] 。
1.2.2 血清学指标 三酰甘油(TG)0.57～1.70 mmol/L,总胆固醇(TC)2.33～5.69 mmol/L,高密度脂蛋白(HDL-C)1.03～1.55 mmol/L,低密度脂蛋白(LDL-C)1.60～3.50 mmol/L(酶法)。
1.2.3 B超诊断脂肪肝 用DP-9900全数字黑白超声诊断仪,探头频率为3.5 MH。进行肝脏B超检查,均匀性脂肪肝B超诊断标准为肝实质回声增强,呈弥漫性细点状,也称明亮肝,肝内回声强度随深度而递减,深部肝组织和横隔回声减弱甚至显示不清,肝内血管壁包括门静脉分支回声减弱,或显示不清。在此基础上划分轻、中、重度。(1)轻度:肝内回声轻度增加,但能显示肝内血管边界及隔肌;(2)中度:肝内回声中等度增加,肝内管道或隔肌显示轻度减弱;(3)重度:肝内回声明显增加,肝内管道、隔肌或右叶后部分显示很差或不能显示[5]。
1.3 统计方法 原始资料经复核后,用Excel双份录入计算机;逻辑纠错后建立数据库。采用SPSS 10.0软件进行数据分析,计量资料采用x±s表示,统计分析包括计量资料t检验(方差不齐采用t’检验)以及计数资料百分率、构成比的χ2检验,相关分析采用Spearman秩相关分析。以P
2 结果
2.1 一般情况 970例单纯性肥胖青少年中,经超声诊断脂肪肝学生426人,患病率为44.1%,其中,男性320人,女性106人,脂肪肝学生性别之间差异有统计学意义(χ2=15.998,P
2.2 脂肪肝组与非脂肪肝组肥胖率比较 调查肥胖学生197例,检出脂肪肝170例,检出率为86.29%;正常学生639例,检出脂肪肝256例,检出率为40.06%。脂肪肝组和非脂肪肝组肥胖检出率分别为40.40%(172/426),6.50%(26/40),差异有统计学意义(χ2=88.48,P
2.3 脂肪肝组与非脂肪肝组血脂水平比较 脂肪肝组的BMI、血TG、HDL-C水平与非脂肪肝组比较,差异均有统计学意义(P值均0. 05) 。见表2。
2.4 脂肪肝与血脂水平之间的相关性分析 脂肪肝与TG呈正相关关系(rs=0.151,P
3 讨论
3.1 超声诊断脂肪肝应用价值 正常人肝脂肪含量约为5%,脂肪肝主要为肝细胞中的中性脂肪、脂质沉着堆积过多,超过生理含量。超声检查可检出脂肪含量达30%以上的脂肪肝,含量50%以上者敏感性可达90%[6]。
B超诊断脂肪肝早已应用于临床病例诊断。此次调查与传统的方法不同的是:先用体质量指数法筛选出肥胖学生,再采用B超诊断出脂肪肝,970名单纯性肥胖的学生中有426人B超诊断为脂肪肝,检出率为44.1%,有随着年龄增加而增高的趋势。
3.2 脂肪肝与体质量指数的关系 此次调查发现,脂肪肝组BMI明显高于非脂肪肝组。肥胖者体内脂肪组织增多,体内脂肪酸和游离脂肪酸释出增加,肝脏脂肪氧化磷酸化和脂肪酸B氧化受损使脂肪酸分解下降,三酰甘油合成增多积聚肝脏形成脂肪肝[7]。因此,控制中小学生体重对预防脂肪肝是十分必要的。
3.3 脂肪肝与血脂的关系 调查显示,HDL-C单纯性脂肪肝组明显低于单纯性肥胖组,差异有统计学意义(P
3.4 脂肪肝与体质量指数、血脂之间的关系 通过分析可以看出,BMI及TG,LDL-C增高,是脂肪肝发病的主要原因。脂肪肝为可逆性疾病,定期进行肝脏B超检查、减轻体重、降低血脂对预防脂肪肝的发生具有重要的现实意义。
因此,笔者建议,单纯性肥胖学生应做肝脏B型超声常规检查,以便及时发现和治疗脂肪肝,结合对学生及父母的营养指导、行为纠正,注意调节饮食,控制高脂和高蛋白饮食,少食含胆固醇的食物,保持适宜体重,同时辅以运动,但更重要的是为避免脂肪肝发生应积极早期治疗单纯性肥胖症。
4 参考文献
[1] SHETH SG, GORDON FD, CHOPRA S. Nonalcoholic steatohepatitis. Ann Intern Med, 1997 ,126 (2) :137-145.
[2] 杨万龄, 王晓明. 儿童青少年超重肥胖现状及成因的研究进展. 中国学校卫生, 2009, 30(2):190-192.
[3] 萧黎. 肥胖对儿童健康的影响. 中国学校卫生, 2008,29(11):1 065-1 066.
[4] 中国肥胖问题工作组. 中国学龄儿童少年超重、肥胖筛查体质量指数值分类标准. 中华流行病学杂志,2004,25(2):97-102.
[5] 李治安,李建国. 临床超声影像学. 北京: 人民卫生出版社,2003: 925.
[6] 张青萍, 李泉水. 现代超声显像鉴别诊断学. 南昌: 江西科学技术出版社, 1999: 113.
[7] 姚零陵,胥占忠,李磊,等. 肥胖儿童少年腰围与脂肪肝的关系. 中国校医,2008,22 (8):521-522.
[8] 郭启煜, 姚合斌, 王玉柱, 等. 2 050例中老年男性脂肪肝的患病率及相关因素分析. 中国综合临床, 2004, 20(4) :332 - 333.
关于小学数学的知识范文6
【关键词】高校图书馆；大学生；素质教育
1.大学生素质教育面临的现状
我国高等教育自改革开放至今，所取得的成绩毋庸置疑，然而我们也发现高等教育存在着一些问题，突出表现为：过窄的专业教育使得大学生学术视野不宽；过弱的文化陶冶，使得大学生人文素质不高；过重的功利主义教育使得大学生畸形发展而不是全面发展；过强的共性制约着大学生的个性发展。其结果是高等教育培养的专业人才，熟悉本专业知识，而对相关专业知识知之甚少，以至于“隔行如隔山”，出现“文”不知“理”，“理”不晓“文”的现象，很少涌现出“一专多能”的复合型人才。不少用人单位对大学生的评价是：有知识、缺文化；有学问、缺修养；有理论、缺行动。另外，由于受市场经济负面的影响，不少大学生缺乏社会责任感和历史使命感，淡薄了对祖国、对民族的感情，存在着不恰当的价值取向，信奉拜金主义、个人主义、享乐主义，出现精神失落、道德滑坡等现象。因此，加强大学生素质教育，有利于大学生通过文化知识的学习，文化环境的熏陶，文化活动的实践，以及人文精神的感染，升华人格，提高境界，振奋精神，激发爱国情感，成为“四有”人才；有利于大学生开阔视野，活跃思维，激发创新灵感，为他们在校学好专业以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴；有利于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的人才。所以，加强素质教育，从更深的层面和更综合的角度体现了德、智、体、美全面发展的要求，是新时期全面贯彻党的教育方针的重要举措，是全面实施素质教育的重要环节。
2.高校图书馆对大学生实施素质教育的方法
2.1以丰富的藏书优势，对大学生实施科学素质教育
科学素质教育，概括地说就是要培养学生为仅具有扎实的专业知识，而且要具有更广泛的科学知识；培养学生不仅具有丰富的知识而且具有良好的科学思维；培养学生不仅具有足够的科学精神而且还要具有良好的科学修养；培养学生不仅具有研究能力而且具有较强的审美能力。长期以来人们只注重课堂教育和实验教育，忽视了图书馆的自学教育。不可否认，课堂教育和实验教育是向学生传授知识的主要方式。但是，由于受专业、师资、学时等因素的限制，知识容量是有限的，不能满足学生的求知欲，许多课堂和实验中的疑难问题，以及相关知识须到图书馆查阅文献资料来解决和补充。另一方面，到图书馆学习克服了专业狭窄、单一集中的教育方式所固有的弊端，学生可以根据自己的个性、基础、兴趣、特长和社会需要来选择自己的学习内容，扩展和加深专业知识，还可博览群书，开阔视野，丰富头脑。到图书馆学习是一种自主性的，在这个过程中有利于培养学生的主动性、能动性和创造性。
2.2利用信息优势，对大学生实施信息素质教育
信息素质与科学素质是紧密相关的。信息素质包括各种有效地使用信息技术和信息资源的技能。信息素质可分为：（1）工具素质：能使用印刷和电子信息资源的有关工具，如计算机等；（2）资源素质：了解信息资源的种类、形式和查找、检索方法；（3）社会结构素质：掌握信息的社会地位、作用、影响；（4）研究素质：掌握利用信息进行有关学科研究的技能；（5）出版和传播信息素质：能利用文本或媒体报告研究结果。作为信息时代的大学生，在大学学习期间，仅仅学会规定的课程而没有运用现代信息技术的信息网络获取知识能力，仅仅学会书本知识而没有掌握创造性的思维方法和研究开发能力，即使拿到了大学毕业证书，也很难适应信息时代的要求，因此，信息素质教育是高校人才的一项重要内容。信息素质是一个人进行终身教育的基础，如果在大学阶段我们能培养学生信息获取、鉴别、处理、交流的能力，那么就在培养大学生最终成才的道路上迈出了坚实的第一步。图书馆在信息资源、技术、人才等方面的优势是其它部门无法比拟的，学校对学生进行信息素质教育活动主要是由图书馆来组织。
2.3利用图书馆资源对大学生实施心理素质教育
当代社会生活节奏加快，竞争压力增大，大学生面对日益严峻的就业形势，心理负担越来越重。大学生的心理健康水平，已经成为制约他们全面提升素质的主要瓶颈之一。开展心理健康教育不能仅仅局限于心理咨询和心理辅导，要形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助相结合的心理教育体系。大学图书馆已成为对大学生进行心理教育的重要平台。
（1）广泛利用橱窗、板报等资源，宣传普及大学生心理健康知识，让大学生了解自身的心理问题，正确认识自己；在阅览室的自习区域和公共大厅，张贴一些名人介绍和警句名言，开展书画展和摄影作品展，让学生发现美、感受美、欣赏美，有利于学生树立正确的人生观。
（2）利用学术报告厅，聘请社会名家和心理专家开办心理咨询讲座和学术报告会。通过名家风趣幽默的语言和生动真实的案例，特别是针对毕业班和新生的心理辅导，能使学生在学习和实践中形成良好的心理素质。
（3）创建网络心理健康咨询台。广泛利用现代网络资源，建立心理咨询网站。心理咨询台的设立具有隐蔽性，学生可以通过网络将自己的心理问题尽情倾诉，通过心理咨询台可以找到解决途径。而且，可以配备网络心理咨询老师，使学生的心理问题得到针对性的解决，做到有的放矢。
总之，图书馆是文献信息服务中心，是教学科研的服务基地，有义务且有能力利用自身的优势开展好对大学生的素质教育工作，使我们未来的图书馆不仅是一大堆硬件组合起来的电子空间，而且还是师生们获取信息与知识的精神家园。
【参考文献】
［1］苑光明,高雁,任福全.高校图书馆对大学生素质教育新途径的探索[J].图书馆工作与研究,2006(5).
［2］吴君英.高校图书馆美育功能与学生素质教育[J].河北科技图苑,2005(6).
