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诚信案例分析范文1
关键词：新课程；高中；地理；案例教学；分析
新课标要求高中地理教学让学生具备关于地球和宇宙环境的、人类活动对地理环境的影响以及掌握多种手段收集地理信息等多方面知识，培养学生运用地理知识的能力，能让学生在生活中发现地理问题和解决问题，以提高学生综合能力。高中地理案例教学以开放式的教学方法，在对具体地理教学的过程中引导学生，促进学生观察、分析、思考，在此过程中实现传授学生知识，指导学生形成良好的学习方式和方，进而提高学生创新意识和实践能力。
一、地理案例教学的显著特征
1.以学生为为中心，注重学生个性
案例教学的显著特征之一是以学生为中心，关注学生个性，将学生感兴趣的地理问题放在课堂中进行学习和讨论，在贴近生活的实例中促进学生理解，学生通过分析、探索和解决地理现实问题，让学生更好体会地理知识的应用性并产生浓厚的兴趣。同时由于地理案例具有直观的特点，能帮助助于学生主动进行思考和探讨，进而提高了学生对抽象地理知识和原理的兴趣和能力。
2.促进学生参与，提高学生的实践能力
地理案例教学紧密联系现实生活，在这种教学方式中引入实践活动，让学生认识实际状况，同时提高学生解决实际问题的能力。在地理案例教学中，学生围绕某个地理案例，主动收集信息资料，而后进行必要资料整理和分析，进而解答高中地理案例中的问题。在高中地理案例教学中，可以该表学生被动接受知识的传统教学模式，学生可以在图书馆、网络上中主动收集和分析资料信息，一方面提高学生处理信息的能力，又能促进学生主动参与到地理知识的收集和分析过程中，培养学生收集、加工和处理信息的能力。通过主动思考获得解决实际问题的能力，一改学生坐等老师给出解决问题的习惯，大大培养了学生主动发展的意识。
3.注重学生思考，提高学生创造能力
运用源于现实生活的高中地理案例，例如社会热点问题来调动学生参与课程教学过程中，让学生综合运用地理知识和已有经验分析案例，而后教师根据案例进行合理有效的引导，让学生形成自己的思维方式和看法，鼓励学生将个人看法表达出来供其他学生学习和讨论，在此过程中不仅培养学生的分析能力和创造力，又提高了学生的表述能力。
4.打破传统教学模式，促进学生全面发展
传统教学以老师为中心，通过系统性的课堂授课，促进学生对知识有系统的掌握，而案例教学通过富有探索性、创新性的形式，培养学生收集、处理信息能力，而后提出解决问题的办法，同时在案例教学中调动了学生的情感因素，通过讨论并发表个人看法，在此过程中形成学生主动参与的意识和合作和交往、沟通的能力，进而促进学生的全面发展。
二、高中地理案例教学中存在的问题
1.教师个人职业技能要求较高。高中地理是一门实践性和技术性较强的课程，在高中地理案例教学中，如果教师的教学职业技能不足，在具体的教学中不能进行良好的准备组织，不能对学生进行良好的引导和指引，在教学过程中案例的启发和点评不够深入，对学生不能形成启发，不仅不能达到教学效果反而会让学生对高中地理课程产生厌恶感。因此，案例教学法对教师的专业素质提出较高的要求，要求教师具有较强的案例分析和解决问题的能力。
2.学生不适应案例教学方式。案例教学需要学生积极参与和配合，学生积极的学习态度和善于发现社会问题的思维敏感才能达到地理的案例教学效果，然而学生在长期的传统教学方式的学习过程中，形成了传统学习方式，难以适应新的教学方式。
3.案例质量低，不能激发学生学习兴趣。案例教学中，良好的案例选择才能激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果也能促进师生交流和互动，高中地理的知识属于综合性质，而高中地理单一知识点案例较多，综合案例较少，简单案例难以发挥引导教学的作用。
三、提高地理案例教学效果的策略
1.做好地理案例的选择
案例选择才能激发学生学习兴趣，达到良好的教学效果也能促进师生交流和互动，在案例的选择中需要遵循几个原则，首先是要求具有较强的针对性，在选取地理案例是，要合理结合教学目标、教学内容选，能够反映地理事物和现象的典型特征；其次是具有较高的客观性，符合客观实际，只有实际的问题才能促进学生参与到学习中，形成解决实际问题的能力；再次是要求具有较高适时性，只有符合学生的实际的实例，才能让学生产生共鸣，促进学生思考并应用于实际生活中，形成良好的解决问题的习惯。最后是要求实用性，案例与生活紧密相连，从生活中选取促进学生参与。
2.合理有效的运用地理案例
在高中地理案例教学的过程中，按照一定的顺序有效合理安排教学过程能较好的达到教学目标，首先是提出地理案例，以多种多样的方式提出地理案例，可以采用教师学生描述、印发地理文案材料、现场参观考察等方式，达到创设问题情境的目的，引导学生参与思考，拓展学生的知识；然后是分析地理案例，将案例与地理知识、地理原理紧密联系，研究讨论其发展规律[2]。通过教师引导、组织、形成开放式课堂环境，充分发挥主体作用，让学生在课堂上畅所欲言。最后是评价地理案例，在学生对案例进行思考、讨论并表述之后，教师对地理案例进行讲解和评价，引导学生多角度思考并归纳和总结，培养学生创新思维和综合分析的能力。
四、小结。新课标对教学提出较高的要求，通过高中地理案例教学，不仅能较好的完成教学任务，还能有效促进学生主动参与到教学过程中，促进学生思维、发现问题和总结问题，同时还促进学生的交流能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]焦莉.高中地理案例教学的理论与实践[D].2008，（06）.
[2]李端蓉.基于高中地理课程理念的案例教学研究[D].2006，（08）.
诚信案例分析范文2
早在1984年国家教育部就曾下达文件，要求有条件的高校应该以必修课或者选修课的方式开设“文献检索与利用”课程[1]。近30年来全国各高校都以各种方式开设了这门课程，尽管名称不一，有“文献检索”、“信息检索”、“文献信息检索”等等，但这门课都对提高学生的信息素养起到了相当大的作用。但是由于教学方式的不得当使得学生对该课程的兴趣不浓厚，学习效果不理想。
案例教学来源于20世纪初美国的哈佛大学商学院，主要是指教师在教学过程中以真实的事件作为题材，供学生相互讨论，引导和激励学生主动参与学习的一种教学方法。案例教学法在多个学科领域都得到了广泛应用，近年来由于教学改革的需要，案例教学也被引进了信息检索课程当中，起到了良好的作用。
1 信息检索课程中实施案例教学的必要性
1.1 全面提升学生信息素养的要求
传统的教学模式是教师授课，讲授基础理论、基本技能和一些数据库的使用，然后通过一些实习题让学生使用指定数据库，这个模式在现在这个网络时代就有些过时了，学生可能基础理论和基本技能都不错，但是遇到实际问题就不知道如何下手了。在教学中实施案例教学可以从实际出发，从学生的实际需要出发，这样会大大的增强学生的兴趣，提高学生的信息素养。
1.2 提升信息检索课程的地位的要求
信息检索课程在各高校中的教学方式不尽相同，有的采用选修课，有的采用必修课，但是都始终处于边缘化地位，究其原因主要是因为学生不太承认该课程的重要性，换句话说觉得在课堂上学不到想要的东西，这主要还是教学模式不能适应学生的实际需求。因此只有实施案例教学才能增强学生的认同感，进一步提升信息检索课程的地位。
1.3 提升信息检索课程教师专业知识的要求
各高校图书馆信息检索课程教师的素质高低不一，大部分教师都会有一两门专业知识，但是由于不处于学科专业的科研一线，使得自身的专业知识逐渐老旧，不能再为信息检索课程的教学服务。而采用案例教学使得教师必须准备大量的专业案例，在这个过程中无疑提升了他们的专业知识，可以更好的为教学服务。
2 信息检索课程中实施案例教学的条件和要求
2.1 信息检索课程教师的综合素质要求
案例教学是“学为主体、教为主导、协同学习”的教学，这就对信息检索课程的教师的综合素质提出了很高的要求[2]。教师在教学活动中要合理的选取、甄别案例，引导学生分析案例课题，选择合适的检索策略，而且还要能在教学过程中做好管理工作，能随时解决学生的疑难问题，还要做出最后的总结。这就要求信息检索课程教师首先要对图书馆学知识、检索基础理论、检索技巧、检索技能非常熟悉，而且还要对相关的专业知识、学科前沿有所了解，并且具备较高的沟通技巧，这样才能较好的实施案例教学。
2.2 案例的来源要求
案例教学中的案例选择尤为重要，案例选择有几个原则：真实性、典型性、适度性、互动性、针对性[3]。案例选择有几种途径：（1）学生自行选择案例；（2）教师通过自身知识结合网络选取案例；（3）教师与专业教师合作选取案例；（4）建立案例库并从中选择[4]，这几种途径较好的为第三个和第四个。
2.3 案例教学实施条件的要求
实施案例教学由于要学生自行解决问题，因此需要大量的课时，笔者在实施案例教学时主要将几次上机实习的时间用于学生自行完成案例分析、检索、总结，完成不了的只能课后完成。此外对学校购买的资源也提出了要求，包括纸质工具和数据库都必须齐备。
3 信息检索课程中实施案例教学的具体实施
笔者实施案例教学的班级有30人，5人一组，共6组，下面简要介绍教学流程。
3.1 选择案例
首先每组同学自行选题，由于本校还未有案例库，故笔者采用推荐加自选方式，即笔者参考各级各类课题及与学院的专业教师沟通获取最新信息来确定参考案例；此外学生可以自行选择案例来进行研究，由于上信息检索课程的学生大多为二年级或三年级，可能还对专业知识不是十分了解，因此选题有困难，笔者建议可以去跟学院教师联系或者通过数据库参考，但需经过审核，通过的案例方可继续研究。
3.2 查找资料
案例选好后需进行分析，选择主题词或关键词，确定检索策略，选择合适的数据库或参考工具，通过不断的尝试获取最优结果，在此过程中教师主要起到引导的作用，及时辅导学生，纠正错误，解答疑难问题。
3.3 综述报告
所需要的资料文献都找到后，笔者要求每组同学撰写一份综述报告，当然之前笔者会在课堂上讲解什么是综述报告，怎样写综述报告，在此基础上学生通过对案例的分析，检索结果的处理，总结通过案例取得了哪些收获，还有哪些不足等问题完成综述报告。
3.4 案例评析
最后一次课上，还需要学生准备一份精美的ppt课件，并且进行演示，时间为15-20分钟，要求对检索案例的理解、分析、检索等过程做阐述，并回答教师和其他同学的提问。演示完毕后笔者组织全班同学一起讨论，指出还有什么不足，什么地方可以进一步拓展，在学生充分讨论的基础上笔者做最后的总结，对学生的检索方法、检索技巧、检索能力做点评，总结重点难点，鼓励学生从多角度、多因素的考虑问题。
4 实施案例教学中的注意事项
在教学过程中要加强管理，小组内可能有个别同学不积极参与，不承担相应的任务，为了尽可能避免上述现象的出现，笔者要求在最后的综述报告中需体现每位同学的具体工作，比如说哪位同学查找的那个检索系统必须写清楚，综述报告是哪位同学撰写的，ppt课件是哪位同学制作的，这些都必须要写清楚，这也作为最后课程考核的参考。
另外由于信息检索课程大多数都是大班上课，80人或者更多，这样不太适合案例教学的实施，仅仅ppt的演示最后一次课都不能完成，当然这就需要我们善于变通，比如每个小组人数多一些。
5 结语
实践证明在信息检索课程中实施案例教学，可以改善学生的思维模式，能极大的提高学生对改课程的兴趣，增强学生对该门课程的认同感，全面提升学生的信息素养。
【参考文献】
[1]曹学艳，胡文静.提高文献检索课教学兴趣性和主动性的几点思考[J].四川图书馆学报，2009（3）：62-64.
[2]刘岚.案例教学在信息检索课实践环节中的应用[J].湖南工业职业技术学院学报，2009（6）：119-121.
诚信案例分析范文3
关键词：建筑企业安全管理特点
前言
随着经济的持续发展，人民生活水平的不断提高，建筑业从业人员以及全社会都对工程建设过程中的安全管理水平提出了越来越高的要求。因此，作为建筑业企业，应认真研究建筑业安全管理的历史和现状，树立新的安全管理理念，建立新的符合建筑业管理规律和项目管理特点的安全管理模式，为最大限度的减少或杜绝安全事故而努力。
1.建筑业项目安全管理的现状
建筑业的安全事故绝大部分发生在施工现场，可以说，施工项目是事故发生的发源地，当然，我们不可能因噎废食，因为安全事故的存在而减少或停止工程项目的建设，但是，我们必须对我们的项目安全管理模式是否满足安全管理的需要、是否符合项目管理的特点、是否满足国家和行业法律、法规的要求进行认真分析，从而，达到改进或更新项目安全管理式。
1.1安全管理事故的原因分析
根据安全系统论的观点，发生安全事故的原因可以概括为四点：人――人的不安全行为，是事故的直接原因；物――物（设备）的不安全状态，也是事故的直接原因；环境――不良的生产环境会对人的行为和物的状态产生负面的影响；管理――管理的欠缺是事故发生的重要因素，有时甚至是直接的因素，因为管理对人、物和环境都会产生作用和影响。
由此看来，安全管理的目的就是保证良好的施工环境，保证人和物的安全状态，这些都需要通过建立科学、合理的安全管理模式，并通过安全管理模式的正常运行来达到目的。
1.2项目安全管理模式的现状分析
目前，大多数建筑业企业的项目安全管理是通过配备专职安全管理人员来实施的，安全管理人员与施工管理人员属不同的岗位，它们之间的本质联系被认为的隔断开来，施工进度安排、工序穿插、人员调配、物（设备）的状态管理等与安全由直接关系的要素，因为安全与施工管理岗位的不同而人为的割裂，对施工管理人员的考核与安全指标、安全职责挂钩较少，甚至不挂钩。安全管理人员由于管理职位与其它人员的等同或较低，造成了安全管理指令不畅通，安全管理措施落实不及时。安全管理资源严重浪费，没有得到有效利用。如项目总工、专业工程师或施工员、设备管理员等，他们都具有安全管理的知识和能力，同时，也都具有安全管理的职责和义务，但在目前的项目安全管理模式下，这些安全管理资源没有得到有效整合和充分利用。因此，目前的项目安全管理模式必须进行改进或重建。
2.新的项目安全管理模式
什么是新的项目安全管理模式・新的项目安全管理模式应该是符合项目管理规律、有效整合安全管理资源、程序化、标准化的安全管理新模式；它还应该符合国家和行业安全管理法律和法规的要求，符合最大限度的降低和杜绝安全管理事故的目的要求。
2.1新项目安全管理模式的理论和法律依据
2.1.1理论依据
（1）“安全第一、预防为主”的原则。
“安全第一，预防为主”既是安全生产必须遵守的原则，也是我国安全生产的基本方针，无论采取什么样的安全管理模式，都必须坚持这个原则。新的项目安全管理模式从组织、流程到方法都应该体现这个原则。
（2）管生产必须管安全的原则。
生产必须安全，安全是生产的前提，因此，做为生产管理人员必须对生产环境、生产过程、生产方法的安全性进行事先评估和过程控制，确保生产安全。落实“管生产必须管安全”的原则，必须防止把安全管理与施工生产分开管理的误区。
（3）全员参与的原则。
安全是全体人员的安全，由于安全管理工作涉及人的安全行为，其中还包括人的自我防护意识和素质，因此，安全管理工作不仅仅是安全管理人员的事，它应该是全体相关人员都必须重视和参与的大事。
2.1.2法律依据
（1）《安全生产法》
《安全生产法》的实施为我国的安全管理工作提供了法律依据，同时对违背安全管理的行为提出了处罚措施。〈安全生产法〉明确了“安全第一、预防为主”的安全管理方针，并自始至终贯彻了“管生产必须管安全”、“生产必须安全”的原则。
（2）〈中华人民共和国建筑法〉
〈建筑法〉是规范我国建筑市场的第一个法律文件，其中，对建筑业企业的安全管理提出了明确的要求，要求总承包企业承担起安全管理的责任，把所有施工单位的安全管理纳入到统一管理中。
3.新项目安全管理模式的特点
3.1具有新的项目安全管理理念：
建筑业做为一个传统的产业部门，许多相关人员对于安全生产和事故预防的错误观念由来已久，由于大量的事件或者错误操作并未导致伤害或者财产损失事故，而且，同一诱因导致的事故后果差异很大，不少人认为建筑安全事故完全是由于一些偶然因素引起的，因而是不可避免的。
因此，建立新的项目安全管理模式，首先要更新项目安全管理的理念，这个理念就是“任何安全事故都是可以预防的”。在此基础上，要坚定“安全事故为零”的管理目的和管理目标。
3.2以新的安全文化为核心
安全管理是全员全过程的管理，因此，安全文化应该是全员文化。塑造新的安全文化就是要培育全员安全文化。全员管理不仅包括总承包管理人员、分包管理人员和全体工人，还应包括业主、设计、监理及社会相关方。
作为总承包方，要积极调动和发挥相关各方安全管理的推动和监督作用，使安全管理成为压倒一切的工作。当然，首先要充分调动本单位全员安全管理的积极性，塑造全员安全文化。只有塑造起全员安全文化，才能营造安全生产的氛围，保障人员安全。全员安全文化是新的项目安全模式的核心。
3.3实现了四个转变
新的项目安全管理模式与传统的项目安全模式相比，有四个转变，分别是：变单纯的安全专业人员的岗位安全管理为全员参加的体系安全管理；变单纯的安全管理为安全管理与进度、工序穿插和施工方法紧密结合的综合管理；变以点为主的间断的、静止的管理为线面结合的、连续的、动态的管理；变并行的安全与生产两条线为安全与生产紧密结合的安全生产一条线。
4.项目安全管理模式应用时应注意的问题
新的的项目安全管理模式是对传统项目安全管理模式的改进，主要表现在安全管理理念的更新、全员安全文化的塑造、安全管理职责的调整，并借此再造安全管理流程、完善安全制度，因此，建立新的项目安全管理模式的目的是充分挖掘项目安全管理资源，最大限度的减少安全事故，因此，运行新的的项目安全管理模式应注意以下问题：
4.1要与安全管理体系的运行紧密结合
新的项目安全管理模式主要安全管理组织的健全和改进，与职业安全健康体系的运行是统一的，两者是相辅相成的，因此，在日常安全管理过程中，要与安全管理体系的运行紧密结合。
4.2要注重全员安全文化的塑造
新的项目安全管理模式是建立在全员管理和参与的基础上的，全员安全文化的塑造可以为新模式的运行提供良好的氛围，保证新模式的顺利运行，塑造全员安全文化与进行安全管理同等重要。
4.3要进行观念和理念更新
传统的项目安全管理模式在大多数人头脑中已经根深蒂固，对其进行更新和创造需要付出一定的努力，因此，必须大力提倡和灌输安全管理的新理念、新观点，这是保证新模式运行的基础。
诚信案例分析范文4
[关键词]通信工程监理管理；安全管理
中图分类号：TD327.3 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）26-0263-01
前言：通信工程监理管理一般是对于工程的质量进行监管，预防一些安全事故和质量问题出现。现阶段，随着科学技术的不断发展和建设水平的不断提高，通信工程的质量已经有很大提高，但是仍然存在诸多问题需要解决。
1.通信工程监理管理现状
1.1 监理队伍专业素质偏低
对通信工程的监理需要监理队伍有较高的专业素质，但是现在的通信工程监理队伍并不能达到这种要求，很多的监理人员在工作的过程中经常抱着得过且过的心态做事，认为工程出现问题的可能性不大，毫无危机感。同时很多的员工经常做表面文章，在别的员工工作出现问题时，表现出一种事不关己的态度，当领导遇到问题时却急于表现自己。而另外还有少部分员工却是脑袋里面白纸一片，自身根本不精通任何的专业知识甚至于自己本身就是“临时工”。
1.2 工程质量偏低
“质量”是工程中最重要的环节，但是在工程的施工过程中施工质量偏低的情况频频出现。在施工过程中，勘察的不仔细、技术指标设计不合理、重要及特殊工序技术措施不到位等原因都会导致工程质量偏低的情况出现；与此同时施工前的工程策划不到位、工程材料的质量不达标、工程监督没有力度也都是导致工程质量偏低的重要原因。偏低的工程质量会造成返工的情况出现，更有甚者会危及人们的生命安全。
1.3 对于监理工程师过于依赖
作为业主的人监理工程师在整个施工的过程中起着非常重要的作用，监理工程师是代表业主监控工程质量的人，他是业主与承包商之间的桥梁、纽带，对于监理工程师而言，几乎所有与通信工程有关的项目，例如招投标、工程技术、成本核算、建筑法规和通信配套工程，都需要监理工程师对其十分的了解，并且在施工前或者是施工时要对各个方面进行监控，确实的保证工程可以顺利的、保质保量的进行下去。监理工程师的职务范围如此之广就造成了业主以及承包商双方对监理工程师的依赖性，业主总是认为所有的关于监督工程的工作，监理工程师就可以兼顾，不需要自己亲力亲为。而承包商则认为监理工程师可以全权代表业主做决定。这样的就会对监理工程师施加的压力过大，并且因为在一些问题上怕给自己招麻烦，监理工程师就对这些问题视而不见，最后造成工程的质量出现问题。
1.4 监理缺乏公正性
建设通信工程项目的时候，理想状态是需要建设单位与监理工程师双方合作，找出施工中存在的问题并加以解决。但事实恰好与之相反，大多数建设单位往往是监理工程师在监理工程时的阻碍，因为建设单位是整个工程的投资方，所以在监理工程师遇到问题的时候往往要得到建设单位的允许才能够解决问题，这就使监理工程师不能自己合理的进行决策，监理的公正性受到了破坏。
2.通信工程监理管理需要遵循的原则
2.1 公正性原则
在施工的过程中，监理管理要遵循公开公正的原则，监理人员不能有任何的，要将工程的质量情况以及工程的进度等情况如实的汇报给建设单位。
2.2 质量第一原则
工程施工时，施工团队要对自己所建筑的工程的质量进行严格的把关，“质量第一”应该是施工团队最应该遵守的原则，施工团队切不可以用劣质的工程来欺骗施工单位。
2.3 协调性原则
在通信工程的监理管理的过程中，需要建设单位、监理管理人员、施工单位三方面的相互协调配合进行工作，只有这样才会确保工程顺利完成、工程的质量令人放心。
2.4 安全性原则
虽然要重视施工的质量，但人员的安全才是最关键的，施工时要保证施工人员的安全，做好防护与保障工作。施工后要保证质量的过关，确保不会因为工程质量的问题对人们的生命财产造成损害。
3.如何进行通信工程监理管理和安全管理
3.1 加强监理队伍建设，提高监理人员素质
要想提高通信工程的建设质量，首先应该加强监理队伍的建设、提高监理人员的综合素质，加紧培训教育施工人员和监理工程师。在培训施工人员与监理工程师的时候，将职业道德的教育放在首位，让施工人员与监理工程师具有“爱岗敬业，甘于奉献”的精神。其次要对施工人员与监理工程师进行专业素质方面的要求，明确提出没有监理工程师资格证书的监理工程师不能从业，没经过培训后的监理工程师不能从业，这样就可以基本的解决监理人员的素质问题。另外在建设监理队伍的时候，要做好人员的选择，合理的构建监理队伍的框架，争取让整个队伍是一个整体，发挥出一加一大于二的效用。
3.2 统筹全局，做好监理工作的细节
要做好监理工作，只培训好的监理人员、建设优秀的监理队伍是远远不够的。所以，监理工作必须达到的要求是组织协议、信息管理、合同管理、安全控制、投资控制、进度控制、质量控制。在监理任务被监理工程师承按以后，按照项目的工作量、专业、规模、投资等特点做好监理工作。首先要组织召开工程大会，这个会议要有设备采购、施工单位、建设单位、材料提供商等单位共同参加，在会议上要明确各单位的职责，审核由施工单位提出的施工方案，并且对这些会议内容进行记录。在施工前要提前与施工单位取得联系，询问其是否具备开工条件，防止因为盲目的调动施工团队而造成不必要的损失。同时对工程项目的设计会审要积极参与。在会审中对材料供应商、施工单位、设计单位、建设单位等与工程相关的工作人员逐步熟悉，在接下来的工作中便于联系。另外，对建设单位的工程设计方案和建设意图做初步的了解，做到对监理的工程的工作质量、规模、投资等情况心中有数。在现场施工时更加不能疏忽大意，当材料与设备运到施工场所时要进行检查核对，确保无误。保证施工现场的各种安全设施的齐全，为防止意外的发生做好准备。工程中遇到的问题要及时的与施工单位的负责人进行反应，不要因为怕担责任而敷衍了事等等。当然了在建立团队建设之前要与建设单位等有关部门建立联系，得到他们的认可与支持后才可以进行工作，切不可以一意孤行，一意孤行的结果就是监理工作无法进行下去。
3.3 规范监理工作，体现公正性
监理工作既是对施工单位的一种施工质量上的监督，也是对自身的一种监督，只有公平公正的规范自身的监理工作，才会得到业主与大众的认可，才会发展的更好。为此，通信建设监理企业必须彻底的贯彻ISO9000标准和质量、环境、职业健康安全管理体系，因为这是实现现代化企业质量管理及与国际惯例接轨的重要措施，是提高企业监理管理能力的有效途径，相信在通过了审核后，通信建设监理企业的综合监理管理能力和质量的保证能力一定会上一个台阶。在这样的背景下，可以很好的规范自身的监理工作。而在监理工作实施的过程中，当业主与施工单位发生矛盾时，监理人员要不偏不倚的站在绝对客观的立场上协调业主与施工单位之间的利益。这样就是监理人员的公正性。
4.结语
随着通信工程的迅速发展，通信工程的监理管理也变得越发的重要，它不但成为了一个独立的行业，而且还形成了自己的基本理论、业务对象。对于业主来说，它是自己可以依赖的“左膀右臂”，对于施工单位来说，它是可以与之相互参考的、讨论的伙伴，这个行业的重要性已经非常明显的体现了出来，它己经成为了通信工程建设行业中不可或缺的一部份。相信未来的这个行业一定会大放异彩。
参考文献
诚信案例分析范文5
关键词：信息系统分析与设计;案例驱动;实践教学;教学内容
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0152-02
《信息系统分析与设计》是信息管理与信息系统专业的专业核心课，是培养学生掌握信息系统的分析与设计的基本方法与技术应用，掌握使用有关的CASE工具对信息系统进行建模，从而掌握信息系统建设的基本构架、工作步骤和基本过程，具有分析和解决信息系统规划、分析和实施等实际问题初步能力[1-3]。本课程能更好地让学生掌握主流分析与设计技术方法与手段，是我们主要的教学目的。
一、目前存在问题
1.学生缺乏兴趣。由于所授专业是信息管理与信息系统专业，因此很多同学的开发能力有所欠缺，开发能力水平不足就引起对分析与设计的理解不足，使得许多同学对本课程产生畏惧心理，从而对课程失去兴趣。
2.教材缺乏实践内容。目前教材上选择比较困难，有详细完整的案例不太多，很多教材上的例子都比较乱，不便于系统讲学和学生自学。
3.教学方法乏味。本课程共有36理论学时，实践学时18学时，每周上3学时理论，隔周上3学时实践。在理论课教学中只使用多媒体课件的方式，不便于学生理解与参与，学生无法融入课堂。
4.实验内容不太明确。在实验教学中，我们选用Ration Rose的CASE工具进行系统分析设计，但在《软件工程》课程上又使用VISIO工具来进行面向对象分析与设计。我们的课程与《软件工程》、《信息系统项目管理与实践》一起以学生小组（5～6人）的形式完成一个课程大作业（一个中小型信息系统项目分析设计与开发，将三门课程的知识以分析与设计文档、开发软件产品、项目管理文档的形式），以期望学生团结、协作，完成软件开发应用的目的。但是学生小组人数比较多，部分同学不积极参与，主要工作全部集中在某一个同学身上等诸多因素，使实施效果未达预期。
二、以案例驱动带动课程教学改革
文献[5-8]从不同方面对本课程进行了一些教学改革。本文将从教学内容、教学方法、实践教学等几个方面全面改革，整个过程以实际案例来进行驱动，从而促进本课程教学上能够得有效提升教学效果，从而更好地培养应用型的专业人员。
本课程主要是希望以一个实际案例来驱进课程改革，案例来自于一个实际项目。整个实施方法如下图所示，通过整个流程需要二次的课程实施，进行迭代改革。通过改革整个流程来对课程进行改革，从而达到以培养学生的实践动手能力的目的，提高学生的系统分析与设计能力，为今后的就业打下基础。
1.使用主流的分析与设计工具，确定教学内容。我们深入软件企业，了解公司目前所用的主流系统分析与设计方法和工具。并对已经毕业的学生发调查问卷，了解学生在实际工作中，在信息系统分析与设计上应该学习什么内容，然后结合实际情况来确定教学内容。大致上教学内容定位于面向对象分析与设计，侧重于UML的使用，与《软件工程》课程尽可能内容上交叉，并与《管理信息系统》的教学内容（侧重于面向过程分析与设计）完全区别开来，并将运用一个具体的实际案例贯穿于教学过程中。着重讲授需求分析、概要设计、详细设计等几全阶段，以用例图、顺序图、活动图、类图等模型为教学内容。整个教学过程中，使用一个大型的案例贯穿其中，通过例子就能掌握学习的主要内容，然后在实验课上进一步实践应用，以所学到技能来完成课程大作业。课程大作业以答辩的方式进行检查，学生各组互相评价，得到大作业得分，激发学生完成作业动力。
2.教材选取。教学内容能包含更多的实用知识，选择一本合适的教材至关重要。针对目前市面上的教材大多没有运用一个完整案例来进行整个系统分析与设计过程，使学生学习起来较难应用其知识，我们将仔细选择一本适合学生学习的教材，目前我们使用的教材采用文献[4]作为主要参考资料。除了教材内容，我们将我们实际的案例进行补充，作为教学主线融合到教材中，使其成为实例，让学生更好掌握教学内容。
3.教学方法与手段。采用多种不同形式的教学方法如启发式、讨论式、参与式、案例式、辩论式等多种教学方来促进教学效果的提升，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。
4.角色模拟实验教学。通过对国内相关院校的调查，对本课程的实验环节设置总体分为两种方式：（1）分散式实验教学，实验时间分散于整个学期;（2）集中实验教学，即在理论课结束以后，集中时间让学生在开放实验室完成一个项目的开发[5]。
我们在实际教学过程中采用分散式与集中式相结合的方法来进行。在实验教学环节也安排实际案例来进行，使得学生有更强的参与感，并配合其他课程，以2～3人为一组来完成一个课程大作业，学以致用;增强学生的参与度，课程大作业明确各人任务，以答辩的方式进行检查，同时考察协作与互;学生各组互相评价，得到大作业得分，激发学生完成作业的动力。
在平时实验教学中，平时每次的实验以2课时的实验量来实际案例作为参考完成，然后以2～3人为一组完成一个课程大作业，大作业在第2周就开始进行，分散到各周完成各阶段工作，在课程大作业中每个学生都担任各自的角色（可能需要身兼几职），分为项目管理师、系统分析师、软件设计师、软件工程师、软件测试工程师等几个角色。我们将课程大作业分为四个主要阶段（需求分析、系统分析、系统设计和系统实现），各个阶段需要各组学生提交结果，即需求分析文档（用例图、详细用例说明）、系统分析文档（使用顺序图、活动图等）、系统设计文档（使用类图、对象图等）和系统实现源码。分阶段对学生在小组的工作表现进行有效的评价，追踪每个学生的表现，尽可能避免个别学生不参与完成大作业。
大作业完成后采用小组答辩的方法来进行评价结果，使用学生个人的自我评价、学习小组学生之间的互评、教师评价三个方向来进行评价得分，最后评分列为总成绩。
5.考试改革。由于本课程是一门实践性非常强的一门课程，如果将理论考试成绩占非常大的比例并不特别有效地评价学生的学习效果。因此准备采用理论考试与实践考核相结合、传统考试与上机考试相结合、大作业与小作业评价相结合的考核方式。《信息系统分析与设计》课程的笔试占总成绩的50%，大作业（含文档资料、PPT和答辩）占40%，平时（含小作业）占10%。在考核中，注重综合素质的测评，强化实践教学，培养动手能力。
三、结语
《信息系统分析与设计》课程是一门理论性和实践性很强的课程，学生在实际工作前不太容易掌握。教师在教授这门课程的时候必须使用丰富的案例、多样的教学方法才能激发学生的学习兴趣，从而使得学生能够比较有效地掌握核心知识。目前仍然需要老师继续完善课程的教学体系，不断提出新的教学改革方案，完善各个教学环节，从而来保证实验教学质量的不断提高，促进教学质量的提高。下一步我们将考虑如何把案例更好地融合到本课程的实际理论教学与实践教学中，让学生更好地掌握知识。
参考文献：
[1]康仲远.信息管理专业人才培养模式改革研究报告[M].北京：高等教育出版社，2005：5-15.
[2]贾厚光，彭峥.信息管理专业实验课程体系改革及创新人才培养研究与探索[J].实验技术与管理，2007，（10）：114-117.
[3]安利平，仝凌云.信息管理与信息系统专业课程体系的分析与设计研究[J].计算机教育，2007，（10）：70-73.
[4]王欣.UML系统建模及系统分析与设计[M].中国水利水电出版社，2013.
[5]景丽.信息系统分析与设计实验教学方法探究[J].计算机教育，2011，（6）：48-51.
[6]连仁包，陈端芝.《信息系统分析与设计》课程教学改革研究[J].廊坊师范学院学报：自然科学版，2014，（12）：115-118，128.
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关键词：心跳骤停 麻醉 心肺复苏
中图分类号：R619 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（a）-0238-01
心跳骤停是外科手术中围麻醉期的灾难性事件，如果不及时发现以及正确处理可能造成严重后果甚至导致患者死亡。本文拟通过分析我院外科手术且非心脏手术中心跳骤停患者的三例临床资料，以期明确术中心跳骤停的主要致病因素，为临床防治这一严重术中意外事件提供有价值的医学信息。
1 临床资料
第一例男性患者，年龄为67岁，诊断为声带肿瘤，手术方式为支撑喉镜下声带手术。第二例女性患者，年龄为61岁，诊断为胆结石，入院查体发现血压增高外（BP 20/1sk Pa）。B超提示胆囊内有一枚19×23 cm结石回声影像。手术方式为在心电监护下施行全麻下实行胆囊切除术。第三例男性患者，年龄为58岁，诊断为肝肿瘤，手术方式为全身麻醉肝移植。
2 方法
从临床治疗角度，心跳骤停定义为自实施麻醉诱导至手术结束期间发生在手术室内的心跳骤停，需要现场的医疗人员实施胸外按压和（或）电除颤进行复苏的病例。第一例患者，复苏时间最短仅为15 s，患者在手术中由于支撑喉镜置入引起的心跳骤停，即可停止置入支撑喉镜，经胸前区捶击和胸外按压后迅速好转；第二例女性患者在心电监护下施行全麻。常规使用物，气管插管。因声门暴露困难故插管未成功，立即实施面罩加氧吸入5分钟，再次插管。操作过程中患者突然心跳停止，颈A搏动消失。心电监示心律为室率16次/分，立即拳击心前区数次，持续胸外按压每分70～80次，按压时可扣及股A搏动，静注阿托品、肾上腺素各l mg，紧急气管切开并插管使用呼吸机，并于气管内滴入阿托品及肾上腺素，每次各l mg，5分钟后重复。由于患者复苏后仍昏迷，我们除积极维持心肺脑功能、维持水电解质及酸碱平衡外，积极控制感染，支持对症治疗。第三例患者在肝移植手术过程中，由于高钾血症引起的心跳骤停。肝移植手术在门静脉开放后容易引起高钾血症、酸中毒和低温。高钾血症对心肌有抑制作用，可致心音减弱，心律失常，如室性期前缩，房室传导阻滞及心搏停于舒张期，尤其当血钾大于8.8 mmol/L时，心脏可出现窦-室传导，甚至心脏停搏或心室颤动。血清钾超过5.5 mmol/L时，称为高钾血症，是一种短时间内可危及生命的电解质失衡。患者在手术中，门静脉开放后，血钾为9.0 mmol/L，血钾大于8.8 mmol/L，因此出现心脏骤停。抢救方式为持续胸外按压，静脉注射肾上腺素5 mg、以及氯化钙2.5 g。15分钟患者自助恢复心跳。
3 结论
根据临床案例的回顾，对于术中心脏骤停的患者，应该从以下方面实施有效地手术手段以避免患者的死亡。
（1）加强化手术中心电监护。心电监护可以及时发现心跳骤停，并为及时复苏赢得了时间，避免了脑缺血、缺氧所致的不可逆性脑损害，为有效准确指导使用抗心律失常药及血管活性药提供了依据。
（2）快速有效胸外心脏按压。众所周知脑部血供终止3分钟以上，即会发生不可逆性脑损害，因此应对心脏骤停患者应进行耐心、有节奏、不停顿的心脏按压十分重要。人工直接按压心脏可产生正常系统和区域性血流。有效的心脏按压相于正常心排血量的25%～50%，脑血量的30%，可达脑循环的最低水平，为复苏成功奠定基础。
（3）紧急气管切开并于气管内给复苏药物。应在心脏按压的同时当机立断作气管切开，以保持患者呼吸通畅，纠正缺氧、纠正酸中毒提高血氧分压及血氧饱和度，维持主要脏器功能，并且气管切开也为抢救提供了新的给药途径。
（4）提高麻醉监测手段和水平。麻醉师的技术水平不仅是手术顺利完成的关键，而且还能及早现和预防心脏骤停事件的发生。比如第二例患者手术之前麻醉插管失败，使患者有了缺氧的基础，心跳呼吸停止，脑部血供丧失。
（5）提升手术操作水平和技巧。对于具有潜在心脏骤停因素的患者，如高龄、身体状况差、合并基础病变等，在手术之前要作好调整，术中要加强监护，手术操作要轻柔，这样可起到减少和预防胸外科手术中心脏骤停的作用。
本文回顾分析了外科手术中患者心脏骤停的成功抢救的临床案例，一方面总结了成功抢救术中心脏骤停患者的经验，一方面希望能够提供有价值的医学信息。总之，为了减少以及预防外科手术中心脏骤停的发生，临床医护人员，一定要加强学习，努力探索，提高自己的业务技能水平。
参考文献
[1] 阎渭，康津伟.影响急诊心肺复苏成功的因素调查，山东医药[J].2007，47：84-85.
[2] 张振英，姜红，李燕.围手术期心跳骤停22例临床分析[J].农垦医学，2004，26（3）：191-192.
