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民办小学教育范文1
对于当代大学生而言，保持身心健康是顺利完成学业、早日成才并为社会做出贡献的基础和前提，因此有必要在民办高校的体育教学中引入健商理念，构建和实施适应知识经济时代所需求的大学生身心健康测量与评价体系，让学生具备相应的健康知识、健康意识和健康行为，养成良好的运动习惯，从而终身受益。
(一)高素质健商人才是现代社会的实际需求
随着现代教育理论的发展，体育教学通常与人的生命发展进行联系，倡导终身体育的理念，因此健康开始同人的智力和情感一样，成为现代教育的本质属性之一。高等教育是学校体育教育的最后阶段，如果无法通过健商理念的引入让学生具备终身体育的意识，则有可能会影响一个人在进行社会后体育运动的开展情况。尤其是在全民健身背景下，高素质健商人才能够将健康的思想和理念辐射全社会，因此是现代社会对体育教育提出的实际需求，这对于民办高校的体育教学而言，同样也不例外。
(二)是新课程标准的主要体现
随着高校体育教学新课程标准的实施，现代社会要求我们培养出的人才应具备强健的身体、良好的心理素质、人际关系的协调能力以及丰富的科学文化知识的人才，健商理念在民办高校体育课堂上的引入，要求在教学中以“健康第一”为指导思想，对学生的健康智力和身心素质进行有针对性的改善，这与新课程标准下的教学理念是不谋而合的，有助于民办高校体育教学目标的顺利实现。
(三)有助于学生终身体育理念的养成
身心的健康是一个人保持体格、延长生命力的基础，是一个人健康、快乐乃至幸福、成功的源泉，是目前高校体育教育的主要目标之一。健商理念在民办高校体育教学中的引入，要求师生进一步明确“健康第一”的指导思想，提高学生对健康体育的认识，促进学生体育技能的不断积累，逐步养成良好的生活习惯和健康的观念，增强学生的终身体育能力和终身体育意识，进而使学生逐渐养成终身体育的理念，并使民办高校的学生终生受益。
二、基于健商理念的民办高校体育的有效教学策略研究
(一)以健商理念为指导，转变民办高校体育教学的传统观念
健商理念的出现，将健康智力作为人的的重要表现，健商的开发和提高与终身体育理念密切相关，这无疑给当前的高校体育教学带来了很多启示。对此，民办高校的体育教师可以以健商理念为指导，加快体育教学观念的转变，在教学设计、教学实践以及后期评价过程中都重视健商理念的合理运用，对学生的健商知识、健商精神和体育素质进行有针对性的培养，帮助学生养成良好的体育行为习惯，形成终身体育的思维，进而加快民办高校体育教学质量的提高。
(二)以健商理念为指导，创新民办高校体育教学的方式与方法
在高校传统的体育教学模式下，教学方法的选择也过于单一，这就在很大程度上影响了体育教学的质量。对此，民办高校的体育教学，可以以健商理念为指导，对体育教学的方式与方法进行创新和发展，进而确保体育教学效果的更好实现。第一，教师要在健商理念的指导习，重视学生体育兴趣和内在驱动力的培养，激发学生参与体育运动的热情和积极性。第二，体育教师要懂得现代体育教学技术的灵活运用，使体育课堂变得更加丰富多彩。第三，体育教师要在健商理念的指导下，给学生更多的自和自由活动的空间，为学生提供一个宽松、和谐的体育课堂氛围。
(三)以健商理念为指导，加快民办高校体育课程的改革与建设
与智商不同的是，大学生健商水平的高低受遗传因素的影响非常小，主要取决于后天因素，但由于受制于民办高校体育传统教学模式以及体育课程设计等因素的影响，使得我国民办高校大学生的健商素质还处于相对较低的水平。对此，民办高校的体育教师应当以健商理念为指导，对现有的体育课程体系进行改革与完善，将健商理念和健商教学引入到体育课程的体系建设当中，逐步建立能够满足现代体育教学需要的课程内容体系，从而有针对性的改善民办高校学生的健商知识结构。
(四)以健商理念为指导，完善民办高校体育教学的评价机制
在传统的高校体育课堂上，教学评价的考核重点主要还是集中在定量评价上，缺失对学生态度、体育道德、终身体育意识等方面的考察，进而限制了体育教学评价工作的针对性和有效性。对此，民办高校的体育教学评价工作，可以以健商理念为指导，对现有的教学评价机制进行有针对性的创新和完善，实现定量评价与定性评价的有效结合，整体评价与个性评价的有效结合，结果评价与过程评价的有效结合，从而对学生的身心素质进行全面的评价。
三、结语
民办小学教育范文2
【关键词】民办学校小学英语教学特色研究
嘉善新世纪学校立足于“争创全国优秀民办学校，育新世纪中华英才”，十分重视小学英语教学，注重培养学生英语的听说能力。从小学一年级起开设英语课是嘉善新世纪这所民办学校办学的学科特色之一，学校创办八年来，小学英语这门学科的教学特色已初步形成。
一、明确培养目标，努力形成特色
嘉善新世纪学校遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，努力贯彻党的教育方针，以三个面向为指导，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，具有创新精神和实践能力的人才。学校从小学一年级起就开设了英语课，使孩子开始获得基本的英语听说能力。小学英语的教学目标是：通过对学生进行听说读写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下扎实的语音语调基础，并获得初步的英语听说能力，为继续学好英语作好准备。
嘉善新世纪学校力创小学英语教学特色，真正做到“人无我有，人有我新”。当小学英语已经在全国范围内大面积展开的时候，学校发挥了自己的办学特色，利用小班制的教学优势，更好地实施素质教育，使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣，使学生乐学、爱学。引进外籍教师对学生进行口语教学。尤其在小学低年级，充分利用孩子语言学习的“最佳期”，注重对学生英语听说能力的培养，使学生养成敢于大胆开口讲英语的习惯。
作为一所现代化的民办学校，嘉善新世纪学校选准突破口，创建特色，形成正确的办学思路，十分重视小学英语教学，明确其培养目标是：学生在小学毕业时能用英语进行日常的会话交流，具有初步的英语听说读写能力。为了给学生提供良好的英语学习环境，学校自办少儿英语节目《LearnEnglish》在校电视台播出；每月定期进行英语手抄报展；在学校推广“校园英语50句”，要求所有的师生在课堂上用英语交流。另外还组织品学兼优的学生参加“剑桥少儿英语等级考试”，使学生获得成功的喜悦感。学校还定期举办“少儿英语节”、“少儿英语口语大赛”、“英语书法比赛”，所有的这些活动，都给学生提供了良好的英语氛围，丰富了学生的英语知识，陶冶了他们的情操，使小学生对英语喜爱有加。这些活动充分展示了学校的小学英语教学特色，使学校形象具有明显的个性。
二、加强师资培训，提高教师素质
教育兴衰，系于教师。民办学校教育教学质量的高低主要取决于教师的素养,民办学校要想取得长足的发展,必须高度重视教师在教育教学过程中的培训,热情鼓励和充分尊重教师的创造性劳动。推行发展性的教师评价机制，鼓励教师的自我成长，提供多方面的条件帮助教师不断提高教育教学水平，从而提高教师的整体素质。
由于小学英语正处于一个不断发展的阶段，对小学英语教师进行培训就显得尤其重要。教师的培训工作包括先进的教育观念的讨论与学习、优秀教师的教学观摩、说课及其评议。“以校为本”的教师培训是行之有效的途径，所谓“以校为本”的教师培训是指请有关教育专家到学校，针对该校的实际情况，针对教师的教学进行评价，并在此基础上对教师进行培训。
只有小学英语教师的整体素质提高了，小学英语教学才能取得显著成效。作为民办学校，更要清楚认识到这一点。要想提高小学英语教师的素质，就要广泛、深入、持久地开展教研和科研活动，并纳入到学校发展和教师培训的整体规划之中。帮助教师营造浓厚的教学研究氛围，增强教师与学生之间、教师与教师之间、教师与学校领导之间的信息反馈和沟通，从而增强民办学校的凝聚力和教师的归属感。在学校开展教育科研的主要目的在于：用先进的教育思想武装教师，使教师自觉地参与到民办学校的改革和发展中来，帮助教师全面关注学校的各种形式的教育活动。
民办学校要提供研究策略的咨询和辅导，使教师更多地理解自我成长中的价值，唤醒教师内在的探究需要，促进教师的自我反思、学会持续和全面成长。同时要激发教师工作的积极性，使教师工作的积极性获得可持续性发展。嘉善新世纪学校注重对小学英语教师的培训，经常派教师去外面听课学习，从而提高教师素质。学校还注重引导教师努力探索教育教学改革，逐渐淡化教师对工作稳定性的要求，使教师意识到教育教学改革的重要性，意识到只有进行有益的教育教学改革才能更好地“实现自我”。
三、优化教学手段，赢得学生信任
任何教育，不论是活动、观念、还是措施，只有赢得学生的理解和信任，它们才是有效的。小学英语教师要明确无误地告诉学生：我们工作的最高目标就是为了他们能学好英语，告诉他们有什么比受到良好的教育更重要呢？在一个人的一生中，少年时期是学习语言的最佳期，也是受教育的最好时期。教师为了使学生能受到好教育，必须要优化自己的教学手段，不断学习先进的教育教学理念，并用到教学实践中去。
儿童心理学告诉我们，小学生的心理活动形式主要是注意、感知、理解、记忆和思维等几个心理过程的产生和发展。因此，小学英语教师要研究和熟知儿童心理，了解儿童心理，不断提高自身的业务素质，改进自己的教学方法，尽量采用直观教学和其它受小学生欢迎的教学手段和方式，努力把课上得生动有趣，从而引起学生的兴趣，赢得学生对英语教师的喜爱和信任。在儿童学习英语的过程中,总会受到汉语的干扰,这就要求小学英语教师既要遵循儿童语言学习的一般规律,坚持听说领先和口语先行,又要积极创设小学英语教学情境,采用游戏和卡通片等儿童乐于接受的方式,想方设法地调动其有意注意,尽量克服汉语的负面影响,使学生在轻松、自然、亲切的氛围中学习英语，形成一种“玩中学，学中玩”的教学模式。
为了赢得学生的信任，使学生对英语学习充满兴趣，教师要把爱的阳光照耀在每个学生的身上，使学生在真正得到爱的同时，也会在教师的指导和帮助下积极参与小学英语的课堂教学活动。这样，师生关系就会极为融洽，教学效果也会随之改善。教师在组织小学英语教学时，应该尽量采用实物、模型、图片、投影、录像、课件及体态语言等手段，力求情境逼真，交际仿真，游戏当真，这是小学英语达到素质教育的要求。
小学英语教师应以一种现代的教育理论为基础，对每一个学生都充满关爱，这样以“爱”为纽带的朋友般的师生关系建立起了。由于教师采用了先进的小学英语教学方法，不断优化教学手段，教师教得自如，学生学得轻松，课堂气氛十分活跃，学生们都学得兴趣盎然。因而嘉善新世纪学校的小学英语的教学质量得到了家长、社会的认可和各级领导的充分肯定。
四、促进家校联系，取得家长配合
民办学校的学生都寄宿在学校，为了使家长了解自己的孩子在校的学习情况，学校就应该加强与家长的联系，取得家长的配合，共同教育好学生。民办学校应该向家长作出承诺：您的孩子在我们所属的学校，会受到充分的尊重和关爱，我们会公正地对待每一个学生，以便使他们获得自由、和谐、充分、全面的发展。让所有的家长理解，学生的健康成长需要家长的密切配合，需要在学校与家庭之间建立沟通与合作的关系。
作为小学英语教师应该及时向家长反映孩子的英语学习情况，使家长了解自己的孩子在校英语学习的情况。有些家长不懂英语，认为小孩子学不学英语无所谓，反正到了初中还要重学，所以对孩子的英语学习不是很重视。教师要帮助这些家长分析儿童学习英语的有利因素，告诉家长小学阶段是孩子学习语言的最佳时期，使这些家长认识到儿童学习英语的重要性。在具体的实施过程中，教师可以建立一些家校联系卡，及时将孩子每个月的英语学习情况反馈给家长，并让家长检查孩子的英语学习情况。以这种方式来改变学校教育与家庭教育的隔绝状态，切实加强学校与家长的联系与沟通。这种方式不仅能促进小学英语教学的发展，而且对于整个民办学校的发展也有重要意义。
只有当家长对民办学校的小学英语教学取得了认可，才能说明学校的小学英语教学确实卓有成效。小学英语教师一定要充分认识到这一点，积极努力地完善自己的教学方法，并经常与家长取得联系，请家长来督促孩子的英语学习。每月定期向家长介绍孩子的英语学习内容，并且可以让学生把在校所学的英语会话回家说给家长听，让家长来评价教师教的和学生学的情况。这不仅会促进教师的教学活动，而且更重要的是可以让孩子随时随地说英语，使孩子在脱离了课堂这个有英语氛围的情况下也能讲英语，真正做到学以致用。
五、重视口语测试，实施素质教育
小学英语教学中听说能力的培养日益受到重视，为了改变“哑巴英语”的弊端，小学英语教学中应加大听和说的比重，并辅以科学的口语测试，以利于充分调动学生学习的积极性。若在教学中忽视了对学生口语的训练，则必然导致学生对口语不重视，不利于提高学生的综合素质，当然也无法体现素质教育思想在小学英语教学中的渗透。素质教育是一个综合性的概念，它强调以人为本，强调人的整体性，即全面素质。许多教育专家提出，在小学英语教学中，必须重视学生的口语测试，突出语言的交际性，尊重个性差异，发展学生的创造性思维能力。意大利语言学家泰通提出的整体动态语言学习模式，为素质教育在课堂中的实施提供了理论依据。
在日常对外交流活动中，有不少学生学了多年的英语，他们的英语阅读能力都很强，可是一见了外国人却说不出英语。这种交际失败的现象与目前的测试体系有关，传统的英语测试以笔试为主，口试几乎没有，所以导致学生用英语交际的能力较差。小学生是否需要进行口语测试？这一直是个有争议的问题。一种观点认为，口试费时费力，又有一定的随意性和偶然性，不能科学有效地测出学生的实际水平，而传统的书面测试更为大家熟知，也便于组织；另一种观点认为，若忽视了口语测试，则会导致学生说的能力跟不上。
嘉善新世纪学校在这个问题上形成了明确的目标，十分重视对学生的口语测试。口语测试的最终目的不是要学生死记单词、句型和语法规则，而是要减轻学生负担，引导学生注重综合能力的培养，从而提高学生学习的积极性，使学生达到在真实情境中能够用英语交际的能力。小学英语口语测试采用等级制的评分方法，以取消差生的概念，改变应试教育只重视考试分数的倾向。学生一次没考好，可能是由于紧张或胆怯，教师应给机会让学生再次考，这也符合当前社会要求给学生减负的呼声。
对小学生进行英语口语测试的目的是消除学生对英语的恐惧心理，鼓励他们大胆开口说英语，激发他们说英语的兴趣，给学生学习成功的希望。实施口语测试是素质教育的体现，符合交际法教学思想，是减轻学生负担的一种手段。因此，民办学校一定要清晰地认识到这一点，明确小学英语口语测试的方法，组织教师对学生进行口语测试。为适应素质教育的要求，在对学生进行口语测试时，应提倡运用形成性评价。评价形式可以有自我评价、同学评价、家长评价和教师评价等多种形式相结合。
对民办学校的小学英语教学特色的研究是一个大的课题，以上几个方面只是个人体会。如何更好地促进民办教育的发展，使民办学校的小学英语形成自己的特色教学模式，还有待于所有民办学校的小学英语教师一起探索和研究。我们期待民办学校的小学英语教学取得长足发展，形成自己的特色教学模式！
参考文献：
1、肖川.办好一所学校的观念、措施与方法.《教育理论与实践》
2、北京师范大学外语系课题组.试谈小学英语口语测试.《中小学外语教学》
3、陈少敏.《小学教学全书—英语卷》上海教育出版社
民办小学教育范文3
关键词:民办院校;法学教学改革;机遇
一、“大数据”简介
大数据给法学教学带来了对于如何分析学生学习情况的全新认知方式。
二、大数据为民办院校法学教学改革带来的新的发展机遇
民办院校的教师师资力量弱，学苗差，学生考研率低，就业率低。长春财经学院在法学教学改革中，引入翻转课堂教学模式。而大数据作为一种新的研究方式，可以为翻转课堂提供更好的数据分析。(一)辅助提升法学学情分析。利用大数据可以从海量的数据分析中，提供教学需要的学生学习情况的信息。促进教师进行教学改革，提升教学效率。1．大数据对学习过程进行监控大数据则可以通过对学生线上学习过程进行监控，为教师提供数据帮助教师掌握学生学习情况。如为了防止学生观看视频的学习过程中有偷懒行为，保证学生学习的效果以及成绩的真实性，超星等网络平台也采用了许多新的手段。2．大数据对学生学习效果提供统计数据大数据可以帮助教师对学习效果进行统计。如，提供随堂测验的统计数据等。在教学实践中，如何对学生的学习效果进行合理的评价，仍是一个需要进一步改革的问题，尤其是采用翻转课堂教学模式下。(二)辅助配置教学资源。大数据可以辅助教学资源的优化配置。在当前的教学改革工作中，要注重大数据的分析，特别是对于学情的分析，确保教学改革取得应有的效果。通过利用大数据对学生学习情况进行分析，查找规律，辅助教师评估每个学生的学习质量、效果及学习的困难点，从而合理分配教学资源。(三)促进教师和学生的良性互动。在网络信息时代，学生对于知识的需求量越来越大，社会对于学生的能力的要求也越来越高，要求上岗即能上手，因此，学生需要真正能够利用所学知识解决问题。而大数据可以更好的促进二者关系的良性互动。
三、大数据时代民办院校法学教学改革面临的主要挑战
在大数据时代，法学教学改革迎来了新的问题。当前，法学教学改革中面临着许多与大数据时代相关的挑战，其中较为典型的问题包括如下几个方面:(一)大数据对真实学情的掌控上，仍需完善。目前，超星尔雅平台已经建立起了教学互动平台，利用大数据对学生的网络学习过程及效果，及时进行统计分析。然而，在实践中，依然存在大数据无法掌控的问题，如不能真实的反映学生的学习效果。(二)如何运用大数据分析学情，仍需论证。目前，大多数的教师认为，目前大数据可以作为学情分析的参考，如分析学生的学习习惯，但不能以此作为认定学情分析的标准。综上，在不断的深入法学研究的方方面面，大数据为法学研究提供数据参考，也为我们法学教学提供数据分析，为法学教学的现代化提供有益的辅助支持。我们要提升重视现代化科技力量的运用。利用大数据对海量数据分析、整合，从而发现学生学情的新规律，提升法学教学水平，在运用大数据时，需要注意数据固有的局限性，对数据分析进行恰当合理的利用。
［参考文献］
［1］JohnGantzandDavidReinsel，“ExtractingValuefromChaos”，IDCiView［J］，(Jun．，2011)，pp．1－12．
民办小学教育范文4
一、民办教育事业属于公益性事业，是社会主义教育事业的组成部分，应纳入全区国民经济和社会发展总体规划。对民办教育实行“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针。
二、民办学历教育学校应当具备教育法和其他有关法律、法规规定的条件，并自觉遵守相关法律、法规，贯彻国家的教育方针，保证教育质量，适应全区经济社会和教育发展的需求，致力于培养我区经济社会发展需要的各类人才。
三、区委各部门、区直各单位、各企事业单位、驻民办学历教育学校和各街道、社区（村）要认真履行职责，与准备来我区举办民办学历教育学校（包括新建、租赁、联合办学等）的办学主体进行沟通合作，并须报经区政府同意后，方可办理有关手续。
四、经区政府同意来我区举办民办学历教育的学校，由区教育主管部门按照国家规定的权限依法进行审批。
五、各有关部门要严格把关，依法办事，坚决杜绝不符合规定或未经同意私自来我区举办民办学历教育学校现象的发生。对未经区政府同意，私自与外来办学主体签定联合办学、出让土地和租赁房屋等协议的单位和个人要严肃查处，并追究相应责任。凡街道所辖企事业单位和社区（村）出现此类问题，同时追究街道的责任。
六、驻民办学历教育学校要在区委、区政府的统一领导下，服从区发展大局的要求，按照有关法律、法规、政策规定开展工作。对区教育主管部门批办的民办学校，区有关部门要依法加强过程指导和日常检查，规范其办学行为，并严格落实六项制度：
1、收费及财务监督检查制度；
2、招生及广告法定备案制度；
3、办学水平和教育质量督导制度；
4、教育教学和师资培训指导制度；
5、依法维护民办学历教育学校教师和受教育者合法权益制度；
6、年度工作检查和财务审计制度。
对获准来我区举办高等教育的民办学历教育学校，有关部门要依法履行管理职能，要按属地化管理的要求，严格监督检查与管理。各有关学校要自觉服从并接受管理，按照《区与驻高校联席会议制度》的要求，明确双方的权利、义务，做到双向共赢、相互促进、共同发展。
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>> 关于民办高校中外合作办学项目管理模式的思考 民办高职中外合作办学英语教学的问题与对策研究 我国民办高校中外合作办学现状分析及对策研究 中外合作办学与民办高校党建工作对比研究 地方高校中外合作办学项目英语教学内涵式发展路径 高校中外合作办学模式研究 浅析高职高专中外合作办学项目英语教学模式 中外合作办学模式下物流英语教学研究与探讨 湖北省民办高校中外合作办学的可行性与模式探析 高校中外合作办学项目评估模型研究 高校中外合作办学项目就业工作机制研究 关于中外合作办学英语教学的思考 高职中外合作办学英语教学探析 如何提高中外合作办学项目中的大学英语教学水平 高职中外合作办学项目中英语教学改革和实践 高职院校中外合作办学项目英语教学探究 高职院校中外合作办学项目英语教学的问题与对策 影响高校中外合作办学大学英语教学的因素及其提高途径 浅谈高校中外合作办学的商务英语教学 中外合作办学英语寝室活动模式研究 常见问题解答 当前所在位置：l，2012-01-17
[2]马舒.中外合作办学项目英语教学现状与出路[J].沈阳师范大学学报： 社会科学版.2012，（04）：149-150.
[3]曹丽英.高校中外合作办学中英语课的设置与教学[J].长沙铁道学院学报： 社会科学版.2005，（02）：221，223.
[4]张芳芳.高职院校中外合作办学项目英语教学模式探析[J].保险职业学院学报.2012，（04）：96-98.
民办小学教育范文6
【关键词】语音 原则 重点 方法
一、语音教学模式和存在问题
语音是语言的物质外壳，是语言三要素之一。英国语音学家A.C.Gimson认为.一个人要学会说任何一种语言.只需学会其50％到90％的语法，1％的词汇便足够用了，但语音必须几乎100％地掌握。良好的语音基础有助于听、说、读、写等能力的培养，而语音教学模式通常包括以下几种。
(1)行为主义教学理论模式：行为主义心理学强调语言是一套行为习惯，而语言学习就是习惯形成的过程，学生学英语是靠模仿和背诵。重点放在训练听辨和发音的能力，发音错误当场纠正。
(2)对比语言分析模式：对比语言分析认为学生的母语会对其第二语言的学习有较大的干扰作用，尤其是语音学习，教学重点放在对母语和英语发音有差异的部分进行比较、练习。
(3)交际语言教学法模式：交际法认为语音教学应与交际语言学习活动结合起来，满际的功能要求，影响很大，重点训练学生分辨连音(juncture)、重读(stress)、音调(pitch)等超切分特征的差别很重要。
但长期以来.高校英语专业语音教学现状不容乐观，主要表现在以下几个方面：
(1)认识程度不够。在各类英语考试中，语音在卷面所占的比重是微乎其微的。而在交际中，仍有障碍，甚至会有“听得懂外国人说的英语，听不懂中国人说的英语”的情况。问题的根源就出在语音上。
(2)教学不够丰富。学生所使用的教材完全用英语写成，语音理论的单词生僻，这对新生来说是个挑战：单个音素、常见单词、简单句子的反复操练又让学生觉得太容易，收获甚小。
(3)课时任务较重。从笔者所在院校的教学安排来看，每一课时的教学任务是相当繁重的。以第一部分为例，48个音素加上辅音连缀等共12课时.这意味着一节课大概要学习5个音素.包括教师讲解示范、学生模仿、教师纠错、学生操练。而这仅仅是第一部分，安排了最多的课时。
(4)学生水平差异。一些经济发达地区或是重点中学的学生接受过比较系统的语音训练，发音错误少、语调自然、流畅；而部分学生受方言影响较重，有较严重的发音问题，给实际教学带来困难。
二、语音教学的基本原则、重点
我校是一所民办高校，目前英语专业以商贸类为主。毕业生将大量进入企业，对英语实际交际能力要求较高。笔者认为在英语专业语音教学中.应遵循以下原则：
(1)实践为主，理论为辅。语音教学是一项技能教学，学生只有通过大量实践才能真正提高。同时学生对理论的掌握有助于他们胜任将来的工作，取得更大进步。
(2)风格活泼，激发兴趣。语音学习不能一蹴而就，要采用一些趣味性的方法，调动学生的积极性，培养他们的兴趣及成就感。
教学中要突出以下重点：①英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练；②英语的单词重音及语句重音的基本规律、表现形式、表意功能的讲授与训练；③英语语流的节奏规律、基本特征、基本要素、泓弱读式的训练：④英语所特有的语音、语调的结构、功能及其在交际中的运用。
三、英语语音教学方法实践
教学中要注重不断探索新的教学方法，笔者结合实际教学，认为教学应采取如下教学办法。
(1)注重模仿。针对语音教学中的音标教学，教师应该鼓励学生模仿，实际上直接的模仿就可以满足需要。在模仿有困难的时候，利用一些有针对性的语音材料.进行反复操练.向学生呈现真实的语音材料，这种真实的语音材料可能是一种没有引导说明的录音材料，也可能是一种自然的语言场景。
(2)听练结合。语音教学中，听音是不可或缺的部分，应遵循先听音，后开口和听清发准的基本步骤。要求学生模仿性听，即以模仿为主的听.在听音过程还要进行辨音性听.这样可以有针对性地训练学生的辨音能力，在此基础上还要反复进行语音操练。“如果说听是语音学习的播种阶段的话，那么，练就是浇水、施肥、松土、除草阶段。”(肖礼全，2006)，具体可以采用以下方法：1)全班重复、小组重复、按列重复、按排重复、对角线重复与单个学生重复；2)按座位次序操练和随机点名操练；3)打开课本操练和合上课本操练等。
(3)尊重规律。在语音教学中，要充分利用英语语音和汉语拼音间的相似之处，即汉语拼音对英语语音的正迁移，来促进语音学习；反之，利用二者的不同之处，即负迁移，来避免汉语拼音对英语语音学习的阻碍，也是学习的难点。
