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初中常见化学现象范文1
关键词：初中化学；推断题；解题策略
一、初中化学推断题的常用类型
1.以文字叙述为主的推断题
这类推断题一般都是先进行文字叙述，而后设问题要求考生作答。这类题往往首先对化学物质、实验环境和对象进行说明，而后会设问要求学生推断出可能存在的物质、一定存在的物质以及不可能存在的物质。学生在解答的时候一定要认真审题，对叙述之中的条件和类型进行仔细分析，分清文中给出的字眼的先后顺序，找到突破口。
2.带图式推断题
这类推断题通常会给出化学物质之间的转换关系，一般没有限定的化学物质范围，要求学生推断出图中所带有的未知物和已知物，学生可以利用以果求因等方法来进行物质的推断。比如北京市中考题里面有一道题目给出五种物质、五种溶液和一种气体，要求根据图表来进行未知物质的猜测（如下图）。
3.带有表格的推断题
这类推断题往往以带有的表格为主，通常来说，表格中都会附有在有物质限定范围的情况下所发生的实验现象，从而要求学生进行未知化学物质的推断。这类题一般会采用对照的方法来进行解析，比如下题给出五种无色溶液，已知是NaOH，HCl，MgSO4，BaCl2和K2CO3中的一种。为了鉴别，各取少量溶液两两混合，实验结果如下表一所示。表中“”表示生成难溶或微溶的沉淀；“”表示有气体产生；“―”表示观察不到明显的现象变化（本实验条件下，生成的微溶物均以沉淀形式出现）。
4.带有网络图的推断题
这类推断题通常会给出物质范围以及用箭头将物质之间的化学反应给标示出来，从而形成一个状似网络的物质反应图，接着要求学生根据图示来推断出未标明的物质，这类题型一般要求学生根据物质之间的相互关系进行推断。
二、初中化学归纳题突破口归纳
解答化学题的时候很多题目里面会有一些提示性文字，要求学生根据文字叙述进行推断，比如，浙江省中考题：“A，B，C，D，E分别是酸、碱、盐中的五种物质，其中A是酸，另一种是碱，还有三种是盐，D在医院用作诊断胃部疾病的药品。”其中，D便是可以通过字面意思推断出来的物质，这些都需要进行归纳总结，比如：相对分子质量最小、密度也最小的气体是H2、相对分子质量最小的氧化物是H2O、自然界中硬度最大的物质是金刚石，这些是学生在日常生活中就需要确定的知识点。
2.根据化学实验发生的反应进行推断
除却以上那种突破口推断，还有一种便是说明了物质的特征现象从而让学生进行推断。比如安徽省里有一道题是“将固体混合物投入水中，搅拌后完全溶解，得到无色溶液”，这便要求学生熟悉化学实验中常发生的化学反应。
3.根据物质特征颜色进行推断
化学推断还有一种便是根据化学物质的颜色了，化学中的物质通常都有着固定的颜色，而在发生化学反应时颜色也会相应地发生变化。因此，记住这些颜色学生便能很容易地了解到题中所给的物质是什么。这首先要求学生熟记化学物质的原色以及发生反应后的颜色，比如：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4这些物质都是黑色的。
4.根据物质的状态进行推断
除却以上三种方式，还有一个便是根据物质的状态进行推断。物质的状态通常不会发生改变，因此，学生只要熟记便可以知道化学物质的类型，这些都需要学生进行推断。比如常见的固体单质有Fe、Cu、C、S，无色气体有H2、N2、O2、CO、CO2等，常温下呈液态的物质便是H2O。
三、初中化学题归纳题解答步骤
第一是要阅读题目。学生首先要通阅全题，统领大局，掌握题中所表达的意思，找到关键点并且反复阅读，弄懂题目所包含的重点、难点，接着再进行具体分析。
第二便是寻找突破点。这就要求学生在读题的过程中找出明显条件，挖掘隐含条件，从而快速准确地寻找到解题的突破口。
第三步，进行了以上两点之后，学生就要进行正确推断。这便要求从突破口入手将明显条件与隐含条件相结合，运用合理的方法正确推断。
最后一步是验证答案。学生要将推出的结果代入题中逐步检验，在进行检验之后学生需要推断出这个题推出的结果是否是正确答案。最后便可以进行验算和写答案了。
四、总结
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一、试卷分析
1.题型和分值
中考化学试卷共三大题，包括选择题、填空题和计算题。其中选择题共10小题，每题2分，计20分；填空题5小题，计38分（其中第15题有附加分4分）；计算题1题，计6分；卷面总分64分，但总得分不超过60分。
2.知识点分布统计
中考化学的16道题目涵盖了初中化学的所有一级和二级主题的考查，有的一道题考查多个点，如第12、13题。第3题考查实验操作，属于过程与方法的考核。第11题第（4）小题，第12题第（4）小题，第13题第（4）、（5）小题，第14题第（2）小题，第15题第（5）、（6）属于开放性试题，重点考查考生的科学探究能力。因此，本套试题知识点涵盖全面，内容考查完整。
3.试题特点
（1）试卷考查内容和题型稳中求变、稳中出新
与2012年相比，不论是题量、题型还是分值分配，都保持相对稳定，并再次保留了安徽省中考的“保留”题型。另外，命题以生活中常用的物品为载体，选材来自于生活，引导学生关注身边的化学，使学生认识到化学在提高人类生活质量方面所起到的重要作用，体现了试卷的时代性、社会性，更加紧密地联系学生的学习生活。
（2）重视基础，突出科学素养和探究意识的考核
与2012年相比，今年的试卷更加突出了对基础知识和基本技能的考核。化学方程式的书写与运用也有所加强，涉及化学式书写的有5次（氧气的实验室制法、SO2转化成SO3、CO2与澄清石灰水的反应、锌与稀硫酸的反应、CaCO3的分解）。另外，由今年的命题趋势来看，加大了对实验能力的考查力度，试题中与实验有关的共有5题（4、12、13、14、15），分别从内容、过程方面开放，多角度、多层次、多途径地考查学生阅读理解和提取信息能力，分析数据和归纳总结能力，语言表达和设计实验能力。不仅要求学生理解化学原理，还要会读取、处理信息并进行分析从而得出结论。
（3）命题情境充分体现了STS教育思想
2013年中考化学试题背景及情境设计符合学生的认知水平和技能水平，并在真实的化学学习情境中提升学生的人文情感和价值取向。很多试题情境都是学生接触或知晓的社会实际和生活实际。如试题2的常见食物、试题3的“纳米纸”、试题6的“世界水日”和“中国水周”，试题11的铁锅和铝锅、试题13的工业炼铁、试题14的维C泡腾片等等，无不反映了化学与社会发展和生活实际之间的紧密联系。从日常生活中常见的现象入手，让学生感受到学好化学知识能解决身边的许多化学问题，学好化学知识有助于提高自身的科学素养。
二、对今后教学的几点建议：
1.重视基础，强调应用
无论是容易题还是难题，无论是客观判断题还是主观分析题，都是以重要的基础知识为依托展开的。而部分学生多因基础不扎实而导致在一些基础题中失分。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。坚实的化学基础知识、清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以对化学基础知识和基本技能应准确把握，并扎扎实实地落实到位，防止进行“超纲”性学习，已经明确的不作要求或降低要求的内容，不再往高处拔。教师要更新观念，加强对新课程标准的学习和研究，用新的思想去组织课堂教学，采用灵活多样的形式实施教学目标，为师者不能一味向学生灌输死的知识，要加强学法的指导，提高学生的科学素养。
2.重视实验，提高学生的实验探究能力
化学实验是化学学习活动的重要组成部分，学生通过实验观察和操作，激发学习兴趣，获得化学实验技能，启迪思维，形成化学概念，同时对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度、科学训练方法具有重要的意义。实验是自然科学的一种探究性活动，其探究性理应体现在我们的学习活动中。加强实验教学，不仅要培养学生的观察能力和实验操作能力，还要通过一些探究性的实验培养学生的实验设计能力、创新意识和创新思维品质。在化学实验中，值得我们去探究的问题有很多，例如探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等。我们应经常把知识和技能应用到化学实验、生产生活的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在实践中提高能力。
3.加强规范性训练，提高书面表达能力
中考化学中笔者发现学生在化学术语、化学用语和化学式等规范答题方面仍存在比较多的问题，特别是描述实验操作和仪器时错别字较多。如“搅拌”写成“绞绊”“搅伴”；化学式中字母的大小写和上下标书写不准确等。教师应加强规范性答题教学，加强规范性答题训练，对学生的错误进行及时纠正，提高学生答题的准确性。这项工作是长期的，但是只要让学生养成了规范化的答题习惯，就能收到良好的效果。
4.紧密联系实际，关注化学与社会的关系
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【关键词】初中化学；实验教学；常见问题；分析；探讨
初中化学实验教学质量的高低直接影响初中化学教学质量，因而作为化学教师必须在实践过程中不断总结实验教学出现的问题，并针对问题进行相应的改进，才能更好的提升化学教学质量。基于此，笔者结合自身教学实践，作出以下几点仅供同行交流与参考的浅显之见。
一、初中化学实验教学常见问题分析
（一）化学实验教学大都为演示性实验
初中化学主要是在九年级进行，在短短的一年时间内需要教学的内容繁多，具有较大的强度，加上很多化学实验在实验时具有一定的危险性，以及实验现象不明显和实验结果不确定，因而很多教师在教学过程中常将本应由学生来完成的实验由教师的演示性实验所替代。而因为教师所进行的演示性实验是经过精心准备的，且具有安全和环保以及实验结果准确的特点，尤其是有利于学生对化学现象的观察，然而初中学生往往对其的特殊性和复杂性难以全面理解，这就使得学生失去了实验过程中发现并解决问题的机会，因而难以培养学生的动手实践能力，学生就会失去兴趣，不利于学习成绩的提高。
（二）化学实验教学难以摆脱应试的枷锁
当前，很多初中化学教师所开展的化学实验大都是为应试而服务，实验教学的模式过于呆板，过程严肃，缺乏灵动性，具有较强的模仿性，对于学生的质疑表示不赞同，对于学生的不同见解没有进行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大纲进行有选择性的教学，以素质教育和全面发展的教育理念相违背，这样学生的创新能力和质疑精神就难以得到适当的发挥和发扬。
（三）重实验操作，轻实验现象
学生主要是通过观察来获取知识，学生的观察能力也是在实践训练中渐渐培养起来的，作为教师本应结合当代90后学生的特点和时展的需要以及学生知识水平的差异，提出具有针对性的观察要求，培养学生的观察能力。然而现实是很多化学实验教学为达到既定教学目标，为应对中考做好全面准备，因而只强调实验操作要求和步骤，因而大多数的学生精力都耗费在实验操作中，导致实验现象被忽视。
二、关于提高初中化学实验教学质量的几点浅显之见
（一）致力于学生学习兴趣的激发
为增强化学实验教学的趣味性，激发学生学习兴趣，作为教师应从传统的演示性实验转化为趣味性、探究性的实验，鼓励学生动手操作，提出自己的见解，并给予科学的鼓励性的评价。所开展的化学实验应尽可能的与生活实际相联系，致力于学生学习兴趣的激发。在实验中学习新知识、新技能，激发学生不断思考和探究，打开化学的奥秘之门。
为方便教学，充分发挥实验教学的作用，教师可大胆根据实际，将实验的方方面面做到恰到好处的改进，但设计、改进实验是有明确目的的，那就是更好地发挥实验在课堂教学中的作用，不是为“改”而改，也不是标新立异。因而，设计、改进实验必须遵循如下的原则：改进应符合科学性，可操作性，实用性的原则，不能只是为了改进而改进。
（二）着力培养学生的思维能力
为进一步提升化学实验教学的有效性，作为化学教师还应着力培养学生的思维能力，对现有的实验教学模式进行改良，引导学生应用所学的知识，对化学实验现象进行分析，使其认识到物质变化的实质及其变化的规律，在提高学生观察与分析能力的同时学会用本质去看待和思考问题。比如在粗盐提纯这一实验过程中，很多时候常因仪器脏、过滤过程中漏斗液面比滤纸边缘高等原因导致实验效果不理想，此时教师就应做好学生的引导者，引导学生去发现和分析症结的所在，并针对存在的问题进行改进，并对实验教学进行不断的改进，在培养学生动手能力、激发学生学习兴趣的同时提高学生的思维逻辑能力。
（三）开展综合性实验培养学生的综合能力
实验是化学中的非常重要的内容，是学习化学的重要手段。在化学实验教学中，应该将学生综合能力的放在十分重要的位置。在进行化学实验时，应该将学生思维与能力的培养放在首位，因此，我们可以多个单个实验按照它们之间的联系进行综合，通过综合性实验的开展，提升学生的综合素养。例如初中化学中，有许多收集气体的方法，可以根据需要将这些实验安排在一起，让学生通过对不同的气体收集方法的综合、分析、比较等，让学生综合能力得到有效的培养和发展。
三、结语
总之，初中化学实验教学是化学教学的重要内容，作为化学教师应充分认识到当前存在的问题，并针对这些问题采取相应的措施，着力提升自身的教学水平，为培养更多的化工人才作出应有的贡献，助推我国教育事业的发展。
【参考文献】
[1]白丽华.初中化学实验教学中存在的问题与对策[J].新课程(下),2011,(12)
[2]陈晶.新课改背景下怎样进行初中化学实验教学[J].实验教学与仪器,2011,(12)
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第11题：本题借助生活中常见的炊具，考查了常见金属及用途、有机物等物质，还综合性地考查了灭火原理、金属资源的回收利用，是我省中考常见题，难度一般。意义在于使学生感觉到化学就在我们身边，生活中处处有化学，化学使生活更加充实。
教学关注：理论联系实际。化学来源于生活，应用于生活，教学中加强理论联系实际，结合实际生活和生产，运用化学知识解决生活中的化学问题，解释生活中的化学现象。
第12题：本题提供了五套简单装置，考查学生（1）实验室常见仪器的名称；（2）实验室制取氧气的装置组装、原理（化学方程式的书写）；（3）实验室制取气体装置气密性的检查。（实验室制取氧气，本题从常见仪器、反应原理、实验装置等多角度全面考查学生的实验技能）。近几年来，化学实验一直是中考考点：常见仪器的辨识，实验的基本操作，同时考查相关实验的反应原理（化学方程式的书写）。
教学关注：强化实验教学。强化课堂学生实验教学和师生合作探究性实验的教学，让学生充分体验化学实验的过程，并感受化学实验的快乐。
第13题：生产硫酸的简要流程图。本题以生产硫酸为情境，主要考查以下知识点：（1）氧化物；（2）化学反应充分进行的影响因素；（3）化学方程式的书写；（4）稀释硫酸的实验操作；（5）高炉炼铁的原料。综合性较强，先要学会看流程图，理解各个步骤的转化关系，然后根据理解的流程图及提供的信息进行答题，此题有一定的难度。
教学关注：加强简单的流程图的理解，分析流程图中的转化，训练流程图中涉及转化的化学方程式的书写，以及由简单的流程图所迁移到的有关知识点。
第14和15题：这两道均是以实验为主的科学探究性试题。科学探究是新课程改革的一个亮点，它既是一种科学有效的学习方法，也是一项重要的学习内容，其主要包括八点：提出问题、猜想与假设、制订计划、进行实验、搜集证据、结论与解释、反思与评价、交流与表达。
第14题：对“维C泡腾片与水反应所产生的气体”进行探究，本题重点考查的内容有：（1）猜想与假设；进行实验，得出结论及迁移的探究（维C泡腾片溶液的酸碱性）。基本知识点清晰明了。
第15题：对“锌与硫酸反应快慢的影响因素”进行探究。本题重点考查的内容有：（1）猜想与假设；（2）实验；（3）数据分析；（4）评价与反思。第（1）个问题，写出锌和稀硫酸反应的化学方程式，考查的是金属活动顺序相关知识点；第（2）个问题，量筒旨在测水的体积，实际上也是集气瓶中收集到的氢气的体积；第（3）个问题，通过分析实验的表格中的数据，应该能找出答案；而第（4）个问题有难度，因为答案不唯一，找出合理的，就是正确的；难点在第（5）（6）两题，答案不是唯一的，合理的就是正确的。
教学关注：加强学生语言表达。2013年的中考试卷中，开放性试题对学生的语言表达能力进一步提出较高要求：学生的思路要合理、清晰，学生的语言表达要完整、准确、精炼（用最简洁的语言表达最明确的含义），学生的书写要工整、美观、规范。
第16题：本题属于化学计算，对于化学计算，近几年的中考都是比较淡化的，没有难度很高的计算题。初中化学计算一般有相对分子质量的计算、根据化学方程式进行的简单计算、溶液浓度的计算和固体物质质量分数的计算四种类型，不同类型的化学计算中还有很多类型的计算题型，但从近几年的中考化学计算题来看，难度较小。本题属于根据化学方程式进行的简单计算。关键在于准确地写出化学方程式，及根据化学方程式进行计算的格式。
教学关注：准确书写化学方程式，正确分析化学方程式中各物质的关系，注意根据化学方程式进行计算的格式。
通过今年安徽中考化学主观试题的赏析，可看出安徽省化学中考重视基础，着重探究，为初中化学的教学提供了方向。我觉得2014年的初中化学教学时应该注意：把握课程标准，认真研究考纲，扎实基础知识。
如今的中考试题不是知识点的简单记忆和重现，而是将化学知识贯穿在分析和解决实际问题的情境中，注重探究、体现开放。而《课程标准》和《考纲》不仅是教师教学的准则，也是中考试题的命题依据。所以在教学中一定要面向全体学生，培养学生学习化学的兴趣，帮助学生掌握科学的学习方法，立足课标、吃透教材、夯实基础。
注重观察生活，激发学习兴趣：教学中要让学生多关注生活，使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来。这不仅有利于深化理解化学概念和原理，也会使化学教学变得生动活泼，更有利于培养和延续学生学习化学的兴趣。
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实验室常见物质、常见仪器和常用装置、常见药品一般都具有腐蚀性、毒性，且易碎，使用起来不安全。小学生在科学课中只能看老师做实验，而不能自己动手做实验；在一些农村中学和边远山区，学校缺少实验仪器设备和药品，教师的演示实验无法完成，学生的分组实验就更难开设。由此，笔者在教学中设计制作了化学实验磁性图板教具箱，将原有小学科学、中学化学实验中常见物质化学式，仪器和装置、药品的实物转变成了磁性图板，有效地减少了使用时的危险性，在安全的基础上增加了趣味性。学生自己根据需要拼接图示装置，随时用，随时拼装，从而也锻炼学生的动手能力，巩固了学习内容，增加了课堂教学的手段。
1 化学实验磁性图板教具箱结
构图
化学实验磁性图板教具箱结构图如图1所示。
2 用途
将原有小学科学、中学化学实验中常见物质化学式、仪器和装置、药品的实物转变成了磁性图板；箱内除了设有常见的药品、常用的仪器和装置，还设有常见的物质的化学式。因此，不但使得学生拼装方便，易携带、移动，而且可以使学生自己根据需要拼接图示装置。
3 制作材料及说明
组合箱及层板可用塑料制作，箱体长25厘米，高20厘米，宽15厘米。所述箱体（1）的顶盖（2）的内侧设有固定塑料袋（3），该固定袋内设有磁性黑板（4）；箱体的底部设有放置常见药品图板教具的凹槽I（5），其中部自上而下设有活动夹层I（6）、活动夹层II（7）；活动夹层I上设有放置常见物质化学式图板教具的凹槽II（8）；活动夹层II上设有放置常见仪器和常用装置平面图的图板教具的凹槽III（9）。
其中常见物质化学式图板教具、常见仪器和常用装置平面图的图板教具、常见药品图板教具的正面画有相对应的图形，每个磁性图板可做成长5厘米，宽3厘米的长方形或直径为5厘米的圆形，可用塑料或薄木板做成，背面则均用万能胶粘有两块磁铁 。
4 具体应用
4.1 应用于幼儿科学教育活动
幼儿因其年龄小，但孩子们又有可贵的好奇心，利用此教具箱的易操作性、安全性，在家中、幼儿园等场所，让幼儿们自己操作，自己探索，通过他们的观察、操作，直接感知，从而获取粗浅的科学经验，对幼儿来说，这些早期科学经验就是他们早期接触的世界，是他们所感知的事物给他们留下的印象。
4.2 应用于一些教学条件差，硬件设施缺乏的学校
在一些农村中学和边远山区中学，设施严重缺乏，难以保证实验教学的正常开展。大部分学校缺少实验室，或根本没有实验室，而利用化学实验磁性图板教具箱，则可以解决一些实际问题，并且可以充分利用此教具箱的安全性好、可操作性强，不受时间、场地等条件的限制的特点开展实验教学，达到培养学生动手动脑、科学探究能力的目的。
4.3 应用于课堂、课外练习
在学习了九年级化学中最基本的化学用语元素符号、化学式、化学方程式以后，就可以利用此教具在课堂或课外进行练习。如，对于化学式的学习，可以在选元素符号和数字与名称之间任意切换，反复演练，从而达到举一反三的效果。化学反应方程式的学习对九年级的学生来说是一个难点，但是利用此教具，可以灵活练习化学反应方程式中化学式的书写、配平、生成气体和沉淀的标注等。
4.4 应用于具体的实验操作
学习了氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法以后，用此教具选择合适的药品和仪器练习气体的制法，包括药品的选用、发生装置和收集装置的选择、仪器的连接、除杂、干燥等。如实验室制取氧气，可从化学实验磁性图板教具箱中选择药品和仪器，自己选择装置图进行连接，连接好后请同学或老师评判此装置是否连接的正确，如果有错问题出在什么地方，如何改进等。这样做可达到人手一个，在教学中使用时不怕弄坏，在课堂与课下都可放心让学生去观察、触摸，甚至拆卸、重装。可在训练出学生熟练的实验技能后，再用正规厂家生产的仪器进行实验，学生们有了前期的操作训练，实验时就会少出错，甚至不出错，顺利完成。这样，既培养了学生的观察、动手能力，又训练了其实验能力，提高教学效果。
5 优点
5.1趣味性强
将原有小学科学、中学化学实验中常见物质化学式、仪器和装置、药品的实物转变成了磁性图板，有效地减少了使用时的危险性，在安全的基础上增强了趣味性。
在化学实验室中，大部分仪器是玻璃仪器，易碎，这就会导致一些学生在实验过程中缩手缩脚，从而影响了学生的动手欲望。利用此自制教具，能充分激发学生学习化学的兴趣，使他们积极主动地投入到化学学习中，化学课堂就会变得开放、活跃，收到很好的教学效果。例如，在学习了二氧化碳气体的制取以后，笔者要求学生以小组为单位，用化学实验磁性图板教具中的试剂及器具，探究还有什么方法可以制取二氧化碳气体。在讨论课上，学生们纷纷拿出了自己的杰作，各个小组实验方案各不相同，实验的用品多种多样，有的小组还设计了多种方案。利用自制教具来呈现科学现象、探索科学规律，学生感到十分亲切，感到科学就在自己的身边，从而消除或减弱对“科学”的神秘感和畏难情绪，产生学习化学的兴趣。
5.2 使用方便
本教具箱制作简单、成本低，可作为对化学实验教学的补充设施，特别适合于农村学校，尤其是边远山区初中的化学教学。
目前，尽管实验设备日趋完善，但自制教具在化学教学中的现实意义还是毋庸置疑的。它是教师为适应教学需要、改革教学方法而设计的形象化教学器具，能弥补商品教具的不足，是学生提高实验动手能力，培养创新精神的重要途径。自制教具的使用能够极大地扩展教学的实验内容，提升化学实验教学的广度和深度，给予学生更大的学习空间，从更深层次激发他们的想象力、创造力。当然良好的教学是多方面的结合，而自制教具的合理运用会使化学课堂熠熠生辉，成为化学课堂别样的精彩。作为化学教师，我们在教学实践中要不断学习新的科技知识，努力提高自身素质及创新意识，不断研制和完善自制教具，丰富活跃化学实验课堂。
参考文献
[1]朱嘉泰.化学教育与素质教育[M].北京：中华工商联合出版社，2000.
[2]许嘉璐.中国中学教学百科全书：化学卷[M].沈阳：沈阳出版社，1996.
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一、初中物理教学的主要内容
初中物理教学的内容包括：走进实验室、运动和能量、声、光、物态变化、质量与密度、力、力和运动、压强、流体压强、功和机械、机械能、分子、磁、电、物理学的发展和能源技术等，循序渐进，由浅入深，既符合学生的接受能力、认知程度，又恰到好处地引导学生走进物理世界。学好这门学科，同时也为以后的深化学习奠定良好坚实的基础。
二、什么是生活教育理论
生活教育理论最开始是由我国著名的教育学家陶行知提出来的，其主要内容包含三个部分：生活就是教育，社会就是学校，教、学、做融为一体。从中我们能够发现，生活教育理论的含义是这样的：生活本质上就是一种教育，生活随处都在，教育也随处都在，我们要学会从生活中发现探索知识，一边学习一边应用，做到真正的知行合一，这与初中物理新课标对义务阶段的物理教学的要求也是高度一致的，即初中物理应该接近学生的生活，激发学生的兴趣，引导学生在生活中学习物理，不断探索揭示生活中的物理现象和规律，并运用到实际生活中，培养学生终身探索物理奥秘的乐趣。
三、初中物理教学现状
当前物理教学还是停留在传统教学层面，仍是以应付考试、提高学生考试成绩为目的的教学方式，即考试考什么内容教师就教什么内容，考试怎么来考教师怎么来教，把知识点进行照本宣科式讲解，不注重融汇贯通的实际效果，最终即使学会了也不能够灵活运用。可想而知，这种方式既枯燥乏味又易让学生产生厌学情绪，生活教育理论的应用只停留在口号里，是一指空谈。
四、生活教育理论的具体应用
1.在教学过程中多创造生活情境
这种方式是从生活中着手，通过实验的方法既可以解释物理知识，又可以让学生学得更直观也更深刻。比如：在学习物态变化中，生活中会见到水结成冰，冰又化成水最后无缘无故消失不见的现象，这种现象是怎么产生的呢？教师可以事先准备一块冰，在课堂上现场做实验，将冰放在酒精灯上燃烧，一段时间以后就会醒目地看到冰逐渐化成了水直至最后水都不见了。这是什么原因呢？接着开门见山进入主题，原来冰化成水是熔化，水消失不见是汽化，由固态到液态最后到气态，熔化和汽化过程都是由酒精灯加热发生的，所以都是吸热反应。这样，将生活教育理论运用到教学中，既醒目又更有效果。
2.将实际生活与教学内容相结合
生活中常有这种现象：一块方形的铁和形状大小完全相同的木头，铁会比木头重许多，而当木头重量和铁的重量一模一样的时候，只需要小小的一块铁却需要大大的一块木头。这是什么原因呢？为解释这种原因就可以引导出质量与密度这一概念：即质量是指物体所含物质的多少，密度则是某种物质单位体积的质量，并得出这样的一个公式：ρ=m/v。这样，既很好地通过生活教育理论反哺生活，又让学生容易理解。
3.引导学生对生活中常见现象多观察、多思考
生活中有很多有趣现象，比如一块很重的石头很难搬动，但是只要用一个撬棍轻轻松松就可以使石头活动起来，这是什么原因呢？又比如一只手提半桶水会觉得比较轻，当提的水变多时就觉得有点酸痛困难。引导学生从实际生活中发现这些现象，并观察更多的有趣现象，对这些现象进行仔细认真思考，通过书上所学知识或请教师进行答疑解惑，从而真正学会诸如杠杆原理、重力等知识，这也是生活教育理论的教学应用。
4.延伸教学内容，发挥其在生活中的更大作用
在公共场合，常会出现禁止大声喧哗、节约用水、保护环境等标语，为什么会出现这样的标语呢？因为大声喧哗会使声音分贝变大，对人的耳朵、健康都有伤害，这属于噪声污染，而节约用水则是涉及到水资源短缺问题，保护环境是因为现在能源匮乏、环境越来越恶劣等。那么，应该怎么做呢？比如：公共场合注意言行举止，说话声音尽可能小一些，水是生命之源要珍惜利用，人人保护环境，少开私家车，多骑电动车或自行车，或者坐公共交通工具，开发新的环保能源，像风能、太阳能等就很好。从物理知识中延伸出更多的感悟，从而在生活中身体力行，切忌视而不见。
五、结束语
生活教育就是将生活和教育结合在一起，不能孤立开来。初中物理是培养物理思维、严谨逻辑、科学态度的重要科目，也是初中学习不容忽视的一个环节，将生活教育理论运用在初中物理教学中是教师做好物理教学的根本，也是义不容辞的责任。随着时间的推移，生活教育理论会在初中物理教学中的应用越来越广泛，同时也会越来越成熟。
（作者单位：江西省赣州市南康区第八中学341400）
