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科研课题综述范文1
1．初步形成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代信息技术的师资队伍，一批青年教师逐步成长为全校以及全市教师队伍中的骨干。通过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断提高，在自己平凡的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。课题组成员的教育教学理念不断更新，科研能力不断增强。一年来，课题组全体成员多次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。部分骨干教师初步掌握了多媒体网络的操作技术并达到一定水平。例获苏州市教学设计一等奖。丁凤秀老师获市信息技术与课程整合优
2．初步构建了运用现代信息技术的课堂教学整合操作模式，提高了学生学习能力。“教师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。教学理念不同，三者的组合方式和教学效果也不同。在实践中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代信息技术为手段，初步构建了一条以学生为主体、教师为主导、促使学生主动探究知识、提高学习能力的课堂教学整合操作模式。这一模式的基本特点是：首先，现代信息技术为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代信息技术与课程整合的使用，必须服从于教学目标的需要，要能起到突出重点、突破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代信息技术使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学结构，有利于提高教学效率，有利于学生掌握知识、提高学习能力，从而全面提高学生素质。衡量现代信息技术在课堂教学中的整合效果，也要以能否提高学生学习能力为依据。
3．初步验证了实验假设，教学效率不断提高，学生学习能力得到了提高。实验表明，在课堂教学中，充分地、科学地、合理地运用现代信息技术与课程整合，具有教学理念新、教学手段新、方法灵活、信息量丰富、密度容量大等特点和优点，对于激发学生学习兴趣、提高学生学习能力、促进学生素质的全面发展具有积极的作用。问卷调查表明，“你对信息技术与课程整合的态度”一栏，原来有85%的学生认为“可学可不学”，现在有95%的学生认为“很感兴趣，很有必要学”；“艺术课上你最希望教师使用哪种电教手段”一栏，有92%的学生希望使用多媒体网络。在随堂观摩活动中我们惊喜地看到，当使用多媒体创设情境时，学生注意力明显集中，思维异常活跃，有时围绕某一问题情境展开激烈的讨论、辩论甚至争论，学生自主学习的气氛浓郁，双边活动形式多样，学生的辨别判断能力、表达能力、组织能力、综合分析能力等多种能力在活动中得到发展。
4．带动了其他学科教育教学改革的深化，掀起了全校教师学习和运用信息技术的热潮。以语文、艺术教师为核心的现代教育技术课题组率先运用信息技术整合开展教改实验，在短时期内取得了显著成效，在全校作了良好的开端，起到了表率示范作用。
七、认识和思考
通过回顾和自评，我们也发现在实验研究过程中存在一些问题，需要在今后的工作中进一步改进：
1．教师实验意识还须进一步加强。有些教师把实验课与公开课、观摩课等同起来，认为只有对外公开课才是实验课。因此，一些教师一学期只开1-2节实验课，远远跟不上课题研究的需要。其实，更多的实验课应该在平时的课堂教学中进行，这样既能增加实验课的数量，又能及时有效地控制一些无关变量，提高实验的质量。
科研课题综述范文2
Abstract：General surgery is outside the scientific basis of surgery, experimental animal surgery is an important component of it. We must train medical students surgical sterile concepts, master basic skills, improve medical students' clinical practice to help students develop good habits to benefit from lifelong.
Keywords：experimental animal surgery, experiments, teaching
外科学总论是外科学的基础，外科学总论实验教学是培养医学生基本技能的必备课程，是从理论向临床实践过渡的桥梁课，是培养合格外科医生的基本实践性课程。
近年来，受多种因素影响，医学生的外科基本技能和操作水平普遍下降[1]，而由于医患关系恶化，医学生在临床操作和动手机会也在减少。如果由于基础手术学技能不扎实，则更难在临床上立足。
实验动物手术学教学是外科学总论教学的重要一环，是对学生基础理论知识掌握程度和手术基本技能熟练程度的集中检验，对快速提高学生临床能力帮助很大。我们在实验动物手术学教学产生了一些体会，现交流如下：
1、教师队伍建设
按“老、中、青”架构合理配备教师队伍，中青年教师为主力，要敬业，医德高尚，具有丰富的临床经验，准确娴熟的操作技术，扎实的理论基础，良好的传授能力，并具有一定的组织管理能力和协作能力[2]。在中青年教师教学能力的培养上，要加强学习与管理。考核和评估青年教师的教学基本功，与职称晋升挂钩。中青年教师正副高晋升前必须完成相应的教学任务。先对拟脱产教师（脱产时间最长不超过一年，待遇等于或高于科室同级人员）进行临床基本技能包括规范化手术操作方面的强化培训，由教学督导和教学相关管理部门对初次参加教学人员先进行试讲时评估。根据结果再组织培训。开课前1周对所有教师进行带教能力和临床操作能力考核，合格者方能取得授课资格。
其次，每次课前在教研室主任的带领下进行集体备课、规范教程，统一操作程序，规范手术操作动作。
实验教学课前，主要由教辅人员和教师共同完成准备工作，准备工作主要包括手术器械准备、实验动物的准备、麻醉和抢救用品的准备、其它有关手术基础操作所需物品的准备等。
实验课上，先由带教教师演示手术操作，然后以每小组3～4名学生进行手术操作。教师的主要任务是对学生进行必要的点拨，指出错误。
2、规范学生在实验动物手术学操作
2.1手术技能训练过程中重视细节和习惯的养成
绝大多数学生对于实验动物手术学是完全陌生的。这就需要教师在教学过程中要将规范操作和习惯培养自始至终放在第一位。好习惯一旦养成养成将会受益终身。因此在每一次的实验课教学中，带教老师必须严格要求学生按无菌术、规范操作手法及程序要求进行操作，并贯穿于整个教学过程中。
就手术学而言，手术基本操作技术为切开、显露、结扎、止血和缝合五大基本要素。而单手打方结是最重要的结扎方法，打结速度的快慢往往影响到手术的时间，打结是否牢靠有时甚至关系到手术的成败和患者的生命。在教学中，教师要将规范的打结要点传授给学生，教师与学生同步进行打结操作，再一一纠正学生的错误。打结的教学尽可能少占用正课时间，要求学生利用课余时间练习规范的打结操作。教师在教学中也应化繁为简，先尽量只交简单的单手打结等方法，再循序渐进。
切开、显露、结扎、止血和缝合等基本技术在徒手练习时只能掌握其基本手法。只有在动物手术时学生才能获得更真实、更深刻的体会。
教学中老师必须详细交代相关细节，包括口罩的正反、帽带的系法、穿脱洗手衣这些细节问题。发现学生的错误必须立即指出和纠正，坏习惯养成再想纠正就困难得多。
熟练的操作是顺利完成手术的先决条件，也是手术学教学中的重点。在进行动物手术时，老师要及时纠正错误，适时进行示范，并将其与手术成功与否及术后动物的存活情况紧密联系起来，使学生掌握正确的操作方法。
2.2麻醉
本教学组多使用2.5%戊巴比妥钠溶液， 按lmL/kg注射。戊巴比妥钠是一种适合动物手术教学的中效麻醉剂，它起效快、麻醉时间维持较长。但由于戊巴比妥钠对呼吸和循环系统都有严重的抑制作用，在恢复期也易出现躁动不安、流涎、犬吠等兴奋现象，追加剂量后易在动物体内积蓄导致抑制延脑呼吸中枢，导致动物，所以手术时要求学生协作，1人专职麻醉监护，既进一步深化了麻醉学知识，有使学生懂得的协作的重要性。
2.3 无菌观念培养
无菌技术是贯穿手术学教学的整个过程，关系到手术成败。老师应以身作则，比如：亲自示范外科洗手法（包括刷手法及7步洗手法等），穿手术衣，戴手套，无菌器械或用品的取用与传递等，边示范边讲解易常犯错误。在手术中要特别强调如无菌区域的范围、相对无菌区和绝对无菌区、器械传递原则、手术人员位置更换方法等。
3、案例教学
在教学过程中，讲解教师平时收集整理的经验教训，例如在讲解缝合时，要求针不离钳，可举针断后遗留体腔导致严重并发症的真实例子以期加深学生印象。
对于手术细节的培养，可举手术时左右由于不能肯定，又需要去专门确认的例子；还可举纱布遗留体腔导致弥漫性腹膜炎的例子告诫学生注重细节。
4、培养团队协作意识、手术心理素质
手术是外科治疗的一个重要环节，手术效果与诊断、手术方法、手术前后的处理息息相关。手术是一种集体劳动，手术的成功有赖于参加手术每个人员的密切配合，一个细小的疏漏，就可能会给病人带来痛苦，甚至导致手术失败。
外科手术必须具有团结协作精神。教师要重视这些现象，尽可能模拟真实手术场景，规定每小组3～4名学生，手术时各负其责，协调一致，密切配合。让每个人都有2次左右主术机会，其余的人密切配合手术者操作。然后以进行手术操作[3]。
手术课时教师可指导另一部分学生进行洗手、泡手、穿手术衣、戴手套、备皮等一系列术前准备，以保证动物手术能尽早开始，让学生能有更多的时间进行手术操作。学生轮流做主刀、第一助手、第二助手、器械护士、巡回护士、麻醉师等，增加了操作机会。
具体教学时, 术前要求学生查阅相关资料, 熟悉局部解剖和手术程序; 教师注重在术前、术中、术后全过程中指导学生克服信心不足、畏难等心理障碍。着力于培养沉着冷静、处变不惊、敢于坚持、敢于面对手术的复杂性和风险性的过硬心理素质。
5、实验小结
科研课题综述范文3
关键词： 教师课堂提问 研究现状 研究综述
一、国外研究现状
有关课堂提问的系统研究始于1912年美国的史蒂文，她发现“教师在课堂上的提问数量格外惊人—平均每天提问395次”。①根据所查的文献，国外的课堂提问研究主要集中在提问的功能与作用、提问的技术、提问的问题的数量和分类、教师的候答时间和反应等几个方面。
对课堂提问的作用和功能做出总结的主要有心理学家帕特·特纳，美国教学论专家L.H.克拉克和Ls.斯塔尔、威伦、爱仕拉尔、凯茨沃特、瑞格等。
以上诸人的结论均具有相当大的广泛性和包容性。他们总结的提问的功能和作用主要表现在教师和学生两个方面。对教师而言，主要表现在以下六个方面：提问能够引导教学、检查教学、补救教学、诊断教学、管理教学、评价教学。对学生而言，提问能够激发学生的学习兴趣，吸引注意力，激发学习动机；帮助学生回忆已有的知识，评价、纠正和加强当前的学习观点；促使学生关注教学进程的变化，促进理解知识技能，促进记忆；从而使学生更加积极主动地加入课堂互动中。
最早进行提问分类研究的是Barnes，他认为提问分为事实型问题，推理型问题，无须进行推理的开放式问题及社交型问题。Barnes又提出推理性问题可分为封闭推理和开放推理（close/open questions）两类。②第二种影响很大的分类法是根据问题认知层次来划分。第三种较为有名的分类法是根据吉尔福特三元智能结构提出的，他将提问分为：认知、记忆、扩散性思考、聚敛性思考、评价五类。之后，桑达士据此将问题分为七类。
在提问的分类方法方面，基本上没有脱离布鲁姆等几人的经典模式，虽然，对其研究有一定的意义，但是我们的分析具有“事后性”，是“马后炮”，无助于当时教学行为的矫正。即换另外一节课时，一切都发生了变化，“昨日的故事”是不会在今天重演的，因为每天每时的教学都具有不可重复性。③
古德和布罗斐认为，很多依靠逻辑而提出的以有效提问技术促进学习成绩可能是不可靠的。而拉德和奥斯蒂则认为，教师不能一直等到研究成果证明某些特别的技术是有效的再使用，他们现在就需要提供最好的建议。克拉克等人认为，口头课堂提问必须满足三个条件：良好的问题、良好提问的先决条件、良好的提问技术。美国格拉伊塞尔认为有效提问技术应该具有六个特点：清楚；有目的；简短；自然、适合班级水平；有序；发人深省。
归纳起来，提问技术主要有：问题的措词；问题的难易度；教师的追问；教师对学生回答的反馈；等待时间；学生回答问题的参与度。④
韩金斯认为成组提问的策略主要有四种作用：中心、扩充、分配和秩序。⑤韦尔、乔伊斯和克卢温在其合著的三本书中向教师提出了八种教学策略。这些策略被归结为三种教学模式：信息过程模式、社会模式和个人模式，而美国Mary lou Dantonio和Paul C.Beisenherz提出提问的教学策略为：收集策略、搭桥策略和锚定策略。⑥国外其他学者还提出了常见的三类提问策略：追问、转移、激励。
在课堂提问时最常用到的就是追问、转移及激励这三种，也是非常有效的提问策略。
等候时间分为两种：第一等候时间和第二等候时间。⑦根据Rowe的研究，等待时间分为两类。第一类是教师提问后让学生考虑的时间；第二类是学生的答案有待改进的时间。第一类等待时间往往比第二类等待时间短。Rowe曾强调指出：“如果教师能等待学习者更长时间（一般为3～5秒钟），则学习者的参与度和答案质量会更高。”⑧
研究发现：不少教师在提问前并没有给学生足够的时间思考。实际上，候答对学生与教师都相当重要。稍长的等待时间对学生的语言行为有很大效果。此外，研究表明，候答时间超过三秒，对教师行为、态度会产生积极的影响。
最简单的教师反应分为直接反馈、间接反馈两类。比较具有代表性的是美国斯腾伯格把教师回应儿童提问的水平划分为七个级别。
对教师的反应调查发现：教师的反馈反应大部分是肯定和简单的。调查报告表明：目前对待学生回答的反应，停留在重复、重述、更正层次，缺乏追问、延伸及层次的扩展，启发性提问太少。教师对于学生的回答，不论是语言上，还是表情上给予学生的评价反应都太少。仅有的一些反应主要是鼓励和判断，语言相当简单。在学生不会回答问题的情况下，不同的教师对学生的鼓励程度有很大差异，对其失望的程度也不尽相同。
关于课堂提问的有效性研究，研究者多是给出一些有效性问题应该具备的特点作为检测课堂提问有效性的标准，一般都是从提问的语言、侯答的时间、叫答的范围与方式等几个角度给出建议，缺乏系统的可操作性的评价标准。此外，这些关于课堂提问有效性的检测标准多停留在教师语言、行为动作等外在形式上，很少挖掘教师提问能力的深层的原因。
二、国内研究现状
国内的课堂研究主要集中在提问的作用和功能及提问的技巧和艺术等方面。
国内学者姚安娣指出提问作用有七种作用，宋振韶等人指出提问有十种作用。从以上学者总结的功能可以看出课堂提问不只在于“提出一个问题”回答“一个问题”的简单的问答行为，而是一种具有丰富意义的复杂的教学行为。提问与学生、与教师、与课堂情境等紧密相连。然而，脱离实际课堂情境则是当前大多数课堂提问研究的不足之处。提问是否有效不仅要依靠所选择的字词语句，而且要依靠声音的选择和运用及具体的问题情境。有很多方式可以用来提问，而你所选择的方式决定了你的学生是否接受及如何接受你的问题。
国内学者对提问的技术与艺术关注较多，如李如密、刘显国、金传宝、姚安娣、张东红、张丽等人，总结上述学者的研究结果，发现提问的技术与艺术主要体现在设计问题、发问、候答、理答和反馈这五个方面。
综合所述，国内课堂提问的研究大多集中于提问技巧，似乎有了好的提问技巧就会有好的提问，其实不然。我们的日常教学行为必然需要一定的技巧，但是技巧并不是万能的，不可能解决课堂提问中出现的所有问题。技巧只是提问的一个组成部分，如果过于强调技巧，则反而会适得其反，达不到提问的目的。所以，我们应该走出“提问技巧”研究的误区，从更全面、更开阔的角度研究提问这一教学行为。提问与其他问题一样，要有技巧，但“技巧”并不是包治百病的良方。我们对于课堂提问的研究要走出技巧的误区，走向科学又能体现提问艺术的道路。
总体来说，近年来，我们对课堂提问的研究已大大地向前迈进了一步，这主要表现在两个方面。第一，以前的提问研究较多地停留在理论研究的表面，而现在则开始出现对课堂提问作实证研究的实践研究，尤其是结合具体的学科教学，如，语文教学提问在实证基础上的研究近来有了较多的成果。第二，理论思考的视角发生了重大改变。以前对课堂提问的研究主要集中于简单的师问生答上。而现在则把研究的视角聚焦于“主体性”这样一个哲学的高度研究，主要强调师生之间的一种对话，凸显了教学活动的“主体间性”。这样更有利于调动学生的主动性，有助于课堂提问的作用得到发挥。
注释：
①王丽.浅谈中学语文教学中的提问技巧[J].中国校外教育，2011（5）.
②冯怡.对外汉语综合课新手教师课堂提问研究[D].华东师范大学，2011（4）.
③陈羚.国内外有关教师课堂提问的研究综述[J].基础教育研究，2006（9）.
④侯栗宁.教师有效提问教学行为分析及培养策略研究[D].辽宁师范大学，2009.
⑤贾云玲.小学课堂提问的问题及对策研究[D].辽宁师范大学，2011.
⑥侯栗宁.教师有效提问教学行为分析及培养策略研究[D].辽宁师范大学，2009.
⑦张红，蒋明方.国内外教师提问研究情况、发展趋势、研究反思和意义[J].中学数学，2011（2）.
⑧冯怡.对外汉语综合课新手教师课堂提问研究[D].华东师范大学，2011（4）.
参考文献：
[1]冯怡.对外汉语综合课新手教师课堂提问研究[J].华东师范大学，2011.10.
[2]陈羚.国内外有关教师课堂提问的研究综述[J].基础教育研究，2006（09）.
[3]李如密.课堂教学提问艺术探微[J].教学与管理，1996（02）.
[4]张丽.试论有效课堂提问的技巧[J].上海教育科研，2003（12）.
[5]宋振韶.课堂提问基本模式以及学生提问的研究现状（上）[J].学科教育，2003（01）.
科研课题综述范文4
关键词:金融学;实验课程体系;改革
高校实验课程,是高校课程体系的重要组成部分。完整有效的实验课程体系将有助于深化化学生对理论课程的学习,在培养学生综合能力方面起着重要的作用。
一、金融学专业实验课程体系的重要性
(一)是对金融学专业理论课程的有益补充
现阶段,我国财经类高等院校都设置了金融学专业实验课程体系,可见它在教学中起到了重要的作用。金融学专业的学生进入金融领域工作会接受岗前培训,但是培训的时间是很有限的。学生要真正能够将所学理论知识与实践结合,还需要较长时间。因此,大学四年对理论知识的积累与足够多有效的实验、实训课程的结合是必不可少的。从目前情况来看,由于金融企业具有一定的特殊性,能够接纳学生实习的机会不多,因此实验课程更多采用实验室教学的方式。
(二)是适应金融领域高度竞争的需要
随着科技的不断发展,金融领域的科技创新和业务创新日益增多。对现有金融学专业人才的培养而言,已经不仅仅需要扎实的金融学专业理论知识,学科交叉已经在所难免。因此加快实验课程体系的改革与设计,将会使现有的实验体系发挥更大的作用,帮助学生交叉运用金融、市场营销等学科的知识。
(三)是高校培养复合型金融人才的需要
复合型金融人才是指在具备金融学基本知识和能力之外,还具备其它学科较高相关技能的人才。例如,随着网络金融的发展,IT技术技术经完全融入银行、保险、证券业务之中,复合型金融人才将在未来几年内显得十分紧缺。因此高校金融学及相关领域基础课程的实验必不可少。从发展趋势来看,我国的金融业将不断吸收国外金融企业的先进经验,从国外引入高端人才,这会加剧高校毕业生就业的竞争程度,没有相应技能的学生将很难脱颖而出。
二、当前实验课程体系的局限性
(一)实验教学理念有待更新
当前许多高校对于实验课程的定位存在一定的偏差,不像一般高职院校实验课程体系那样完备。教师在教学思想上对实验课程不如理论课程重视,对于教学方式、手段等的革新认识不足,固有模式的教学往往使实验课不能吸引学生。另外就是学生不够重视实验课程,从学生调查问卷显示:在经过专业方向选择后,学生往往只对感兴趣的实验课程认真完成职。例如选择银行方向的学生消极对待证券实验课程,选择证券方向的学生又会消极对待银行课程等。
(二)实验课程安排与实际有脱节
从课题组发放问卷的统计情况来看,金融学专业学生认为实验课程体系设计中的问题主要集中在几个方面:一是即将毕业的学生在参加金融机构岗前培训时,感到学校实验课程设置不足,有的课程未开设实验课,有的课程实验课时太少,对于提高学生技能的作用不明显。二是当前高校金融学专业的实验课程主要采取实验室教学的模式,校外实训、校企合作的方式非常少,实验课程的设置容易受到市场上金融教学软件开发的限制。三是许多高校实验软件都是从软件开发公司购置的,软件开发公司与金融企业的实际业务脱节,影响了软件的实践可操作性。
(三)未能结合社会需求设计实验课程
现在高校实验课程体系主要围绕理论课程体系来设置。按照教育部的整体规划思路,首先设置专业核心课程,再设置非核心课程。实验课程的课时安排及设计不是根据金融企业的需求来进行设计,而更多的是根据课程的安排来设计。例如,很多高校取消了银行信贷管理课程,它的重要性被大大降低,相关实验课程也被边缘化了。而对于商业银行这样的金融机构来说,信贷仍旧是最主要的、对商业银行利润贡献占绝对优势的业务。
(四)实验教学方式单一
我国高校对实验教学采取的基本模式是:先学习理论知识,然后进实验室做实验;或者单独设置某些实验课程,加大课时量,变成单独的实训课程。在教学过程中,由于缺乏有效的实验课程指导教材,因此需要教师先熟悉软件操作再对学生进行指导,学生的自主创新能力很难提高,学生对实验课的兴趣也难调动起来。此外因为文科类实验课程固有的缺陷,学生的实验结果很难用一个好的方式来评价,教学方式的创新也就无法实现。
三、构建新的实验课程体系的建议
(一)实验课程设置要体现社会需求
高等院校应转变思路,加强与金融企业的合作,围绕金融企业对人才需求的目标,设计出更加合理有效的实验课程体系。为了解决知识更新速度快的难题,高院可以根据需求变化灵活组合实验课程,综合考虑学生的就业实际,供学生根据个性特点自由选择。实验授课教师要积极寻找企业需求信息,力争在实验教学方式上突破现有模式,把学生吸引到实验中去。而学生则可以在完成基础性实验课层次后,选择增加综合性实验层次的课程。
(二)加强实验软件系统建设
高校需要改变过去实验软件针对性不强的选购方式,要多进行比较,反复对各个实验软件进行运行测试,选择与教学结合紧密的、能够真正培养学生实践能力的实验软件。另外,高校可以利用自身信息技术力量的优势,督促教师关注金融形势的发展,关注金融创新力量的发展,自主开发研制部分实验软件。采取的方式主要是结合现有软件设计出新的程序,以便使实验软件更加适应学生理论课程的学习。在软件设计中可以积极调动学生,选拔优秀学生参与到软件设计中去,提高学生动脑、动手的能力。
(三)改进实验教学模式
高等院校要充分利用产、学、研相结合的优势,带领学生走出课堂,进入金融企业参观或是组织部分学生进入企业实习,让学生对所学理论知识有更加感性的认识,这是加强实验课程体系建设的重要步骤。具体的设计可以是这样的:实验室实验+企业实训+假期实习的方式。高校要积极与金融企业联系,设计出校外实训课程的内容,并布置学生做好实训报告。还可以组织学生参与金融企业的暑期工实习,在实习过程中跟随指导教师写出实习心得,并要求提交实习报告。
(四)加强实验教师素质的培养
实验教师队伍的素质将决定实验课程体系改革是否成功。可以单独选送实验教师到企业再学习,以便积累实践经验,贯穿到课堂教学中去。也可以由实验教师带领学生共同到企业进行学习,在实践中既可以提高自身素养,又可以帮助学生解决学习困难。另外还要求实验教师必须拥有金融专业的技能证书,从而提高教师的业务技能,以适应不断更新的实验课程变化。
参考文献
科研课题综述范文5
[关键词]有氧爵士舞；高校；课程
中图分类号：J71 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）03-172-02
一、研究背景
随着高校体育课程改革的逐步推行，课程资源开发已成为了体育界广大学者关注的焦点。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十条明确指出：“因时因地制宜开发和利用各种课程资源是课程建设的重要途径”。在这样的背景下，在高校体育课程改革中，积极倡导教学目标、教学内容及教学结构等方面的转变，试图改变长期以来依靠体育教科书、学校场地器材的局面，强调体育课程内容与学生生活经验相互融合。因此，在高校体育课程改革中积极开发利用体育课程资源，从而建设体育课程，提高学生的健康水平，这也成为体育课程实施的有力保障。
在国内，对爵士舞蹈的研究相对较少，对爵士舞蹈在高校公共体育课堂的引入及推广的研究更加少见。通过查阅国内外文献资料，其主要研究成果主要体现在以下几个方面：
二、国内研究现状
（一）有关爵士舞蹈的研究
刘洋对爵士舞的起源及特征进行了详细的研究。研究认为：爵士舞作为新兴的舞蹈在当今的舞台上放大光彩，成为最受欢迎的舞蹈是因为它具有独特的表现方式和独具一格的舞台魅力。它是一种具有强烈古典芭蕾味道的现代舞蹈及黑人舞蹈和拉丁舞的综合体，同时掺杂着诙谐的音乐使其产生强烈的动感。爵士舞表达舞者的心声并充分体现其个人魅力，它也是一种新社会结构下精神的调剂品，可自娱娱人的一种舞蹈艺术。
程瑾的研究报告中指出：爵士舞蹈基础动作技术包括基本身置与形态、身体局部独立运用技术、基本移动技术、基本跳跃技术、基本弹踢技术、基本旋转技术、基本制动力运用技术和基本节奏韵律的控制等基本技术。在了解爵士舞蹈基础动作技术的基础上，通过专家访谈、问卷调查、录像分析、实地调查等研究方法，探讨了传统爵士舞蹈与当代爵士舞蹈基础动作技术类型与内容的异同：传统爵士舞蹈是当代爵士舞蹈的基础，当代爵士舞蹈是传统爵士舞蹈的继承与发展，二者相互依存，互为补充。传统爵士舞基础动作技术的类型与内容包括基本概念、独立动作技术及其内容、走动技术及其内容、跳跃技术及其内容、弹踢技术及其内容、旋转技术及其内容；当代爵士舞基础动作技术的类型与内容，增加了一些新的技术元素及基本动作内容，包括：局部独立运动技术内容中的UP-DOWN、SHAKING、ROLLING运动的基本动作以及开胯屈膝腿部独立运动的基本动作；制动力技术及其内容；走动技术内容中的重心踏步步法基本动作；弹踢技术内容中的小踢腿基本动作；跳跃技术内容中的开合跳基本动作。
周荣西认为：随着爵士舞的发展和新的舞蹈元素的融合，对舞者完成动作的质量提出了更高的要求，而髂腰肌力量对舞者完成成套动作中的动作起了重要作用，因而拥有强有力的髂腰肌对舞者非常重要，舞蹈实践越长对髂腰肌的力量的重要性就越大。爵士舞的大多数动作都需要腰腹部的发力来完成，也就是说需要髂腰肌来完成如踹燕、二位转以及地面的动作等，高质量的完成这些动作就需要强有力的髂腰肌做保障，因此拥有强有力的髂腰肌对舞者来说是非常重要的。髂腰肌力量的训练并不是只侧重一方面的训练，而是最速度、爆发力等，合理的组合的训练。
郑华玲运用文献法实验法以及统计法，对38名大学女生进行15周的爵士舞训练，研究爵士舞对大学女生体重及肺功能的影响。结果显示：实验后女生的瘦体重增加，体重减轻，体脂肪及体脂百分率减少；肺活量和最大吸氧量指标显著提高，呼吸频率降低，最大通气量和潮气量明显改善。结论：爵士舞能促进体内多余脂肪的燃耗、增加肌肉弹性、减轻体重、减少体脂肪及体脂百分率、发展上肢力量、腰腹部力量、以及腿部力量；增强人体关节韧带肌肉弹性以及灵活性；提高身体协调性、柔韧性和平衡性；锻炼呼吸器官的功能；提高心肺能力；能使练习者身心放松，头脑变得更加清醒，有益于练习者脑部的运作。
张晶晶分析了从社交舞到爵士舞直至传统形态爵士舞衰退的过程，结果显示：随着时代的发展，当既有的流行舞蹈形式所呈现的形态与风貌不再适应人们的社会心态，无法满足人们的审美要求时，不可避免的需要一种新的舞蹈形式来适应时代的发展呼唤。
综上所述，学者的研究主要集中在爵士舞的起源、特点、功效、传统爵士舞与现代爵士舞的异同等方面，其研究成果对文章的研究起到了铺垫作用。
（二）有关课程资源开发的研究
通过查阅文献资料，发现有关高校课程资源开发的研究较多，部分学者从课程资源开发利用的理论浅层面上进行了探讨，部分研究者以实证研究为主，对某个地区的体育课程资源的现状进行研究，也有部分把体育课程资源的理论和实践相结合进行系统的研究。主要代表性研究有：
汪映川认为体育课程资源开发的内涵是提高体育资源利用的深度和广度。通过对现有体育课程资源挖掘或重新组合成更加丰富的表现形式和表现内容；通过加大投入、增加项目、社会拓展等途径，扩大高校体育课程资源的种类与范围，实现高校体育资源的优化与整合，以较低的成本满足体育教育发展的需要。
周宏炜在论文中提出：高校体育是学生接受学校体育教育的最后阶段，也是体育观念、体育习惯和体育能力形成的最后时刻，更是培养学生终身体育锻炼意识、技能和习惯的关键时期。马克针对黑龙江省普通高校体育课程资源开发利用存在的问题与不足，提出符合当前黑龙江省普通高校体育课程资源开发利用的发展策略，坚持高校体育课程资源开发利用的原则，拓展体育课程资源开发利用的途径和方法，为黑龙江省高校体育课程资源开发利用提供理论指导。
肖涛在分析90后大学生的特征的基础上，提出高校体育课堂应该引入新潮时尚的项目。如今高校大多是九零后学生，这个年代的学生具有个性活泼、叛逆张扬、勇于创新性的特点。高校公共体育的传统项目已不能满足他们的要求，引入新潮时尚的运动项目成为一种需要。
高响亮采用文献资料研究法、调查法、实验法、数理统计法等，对浙江万里学院开展极限飞盘课程的可行性进行深入研究，通过分析和探讨，以此来推广和普及极限飞盘运动在普通高校的开展，并为普通高校开设极限飞盘课程教学提供理论和实践的依据。
牟惠在论文中提出：体育课程资源涉及学生学习与生活环境中所有有利于课程顺利实施，有利于达到课程标准和实现教育目的的各种因素，体育课程资源的外延范围是远远大于课程本身的外延范围的，因为所有的体育课程资源只有根据课程目标、学校实际和学生身心发展等，经过教育学的加工并付诸实施才能成为体育课程。因此，体育课程的实施范围和水平，一方面取决于体育课程资源的丰富性，另一方面则在很大程度上取决于对体育课程资源的合理开发和利用。
赵吉峰在其论文中对体育课程资源的开发和利用进行了深入研究。研究认为：体育课程资源是指可能进入体育课程建设，有利于体育课程目标实现的各种因素。体育课程资源的开发，实质上就是有针对性地探索和创造一切有可能进入体育课程建设的各种因素；体育课程资源的利用实质上就是充分挖掘被开发出来的体育课程资源的教育教学价值。体育课程资源有自己独特的特点，对它的开发利用对于丰富体育课程理论，完善体育课程体系，推进素质教育进枉，提高体育教育的质量，培养学生的终身体育观念有着重要的意义。
综上所述，对体育课程资源的研究目前已取得了不少成果，国内学者都意识到体育课程资源的开发利用成为体育课程改革成败的关键，已经引起足够的重视，随着我国高校体育课程改革的实施，各专家学者对体育课程资源的研究更是不断深入。由于体育课程目标已经非常明确，而课程目标的完成，缺少了丰富的体育课程资源是绝对不可以的，因此体育课程资源在体育课程改革中显得尤为重要，我国体育工作者对体育课程资源的研究也趋于丰富和全面。
（三）有关爵士舞蹈在高校开展现状的研究
张宏婧针对长春市爵士舞在高校的开展情况进行了研究，认为：长春市高校爵士舞选修课存在教师数量普遍偏少，只有部分年轻教师能进行教学，几乎没有专门的爵士舞教师，大部分没有进行过专门培训，以健美操教师为主，通过视频学习之后进行教学，要想更好的为学生提供更丰富的教学内容，并且适当地改变教学内容正确地传播爵士舞的信息，更正大学生对爵士舞项目的错误认识，学校就要利用假期对教师进行专门的培训。
郑疆在其论文中指出：学校开展舞蹈教育活动，可以让学生愉悦、快慰的心情参与舞蹈的创作、排练、表演等，从而激发其创造性，开掘其创造潜能，并由此而及其他学习领域，使优秀的情操，智力和体力得以充分的结合，充分调动大学生的创造能力。
由于爵士舞在中国处于起步阶段，对其的学习还处于“外延”阶段，因此，有关爵士舞蹈在高校开展现状的研究也处于起步阶段，研究成果相对较少。
（四）有关爵士舞蹈在高校体育课堂引入及推广的研究
郑疆认为：舞蹈教学是实施素质教育的重要环节，对学生综合素质的培养有着重要的作用。爵士舞是一种急促又富动感的节奏型舞蹈，属于一种外放性的舞蹈，在舞蹈时所散发出愉悦的气氛和快乐的精神是非常具有感染力的。在高职高专院校开展爵士舞蹈的教学不仅具有很大的可行性，而且会对学生的综合素质的提高、人际关系及心理健康的培养起到很大的作用。
三、国外研究现状
通过查阅相关文献资料，国外学者的研究主要集中在其他领域，如舞蹈、音乐等，而体育学界对爵士舞蹈的研究仅仅从爵士舞蹈的表现力、基本动作、舞蹈要求等方面进行了简要的阐述。其中，代表性研究有：
Zagorc，Meta在其论文中指出：作为一名爵士舞者，发展协调能力的重要性，并提出了发展协调能力的方法。
Hubbard，Karen W.介绍爵士舞蹈的历史和正宗爵士舞的教学方法，认为爵士舞蹈主要来自20世纪美国黑人文化发展的一种形式。
而对有氧爵士舞在高校公共体育课堂的开展的相关研究相对较少。由于爵士舞蹈是由国外传入国内，国外学者对爵士舞蹈的基本动作、舞蹈要求等方面的研究较国内学者更为深刻、具体，为本研究奠定了基础。
科研课题综述范文6
本课件通过函数程序动画真实模拟了物体的斜抛和平抛运动实验规律，两个典型的学生自主探究游戏式练习极大地激发了学生的学习兴趣，多功能计算器能帮助学生迅速得到相关的函数数据。它以积件的形式出现，仿真性强，智能化高，艺术性实用性强，导航灵活，不仅适合于教师课堂教学，更适合于学生自主探究学习。
制作背景
平抛物体的运动是高中《物理》必修一第五章曲线运动规律学习的重要模块特例之一，在学生学习理解了曲线运动的位移、速度、曲线运动的条件以及研究曲线运动的数学及物理方法（即一维、二维坐标系法和运动的合成与分解）后，我才安排他们具体学习平抛物体运动规律及一般抛体运动规律的理论知识，紧接着又安排学生进行研究平抛运动探究实验，让学生在实验的具体过程中体验和验证各种规律的含义，从而达到理论与实践相结合的目的。基于教材内容的科学安排，怎样将信息技术和多媒体手段合理应用到此部分内容中帮助教师的教及学生的学，从而最大限度地提高教与学的效率，是近几年我在教学过程中一直思考的一个问题，虽然先后做了大量的工作，制作了不少课件，但总觉得不尽人意。我经过认真探究发现主要存在这样一些问题：①单纯利用课件上理论课，学生会有走马观花的感觉，他们做笔记和思考的时间不够，教师难于把握，可见一堂课全部用课件上课是有弊端的。②课件制作过程中所用到的动画路径机械单一，最多也只是重复播放，学生只能机械地接受，可信度不高，虽然形象直观，但不能做到随想随到，屏蔽了学生形象创造的思维空间，对于部分习惯于机械接受的学生，甚至成为误导，认为它只能这样运动。③若考虑篇幅少，干扰因素小，则必定会造成内容单一，信息量不足，反之亦然。
设计思路与表现手法
为避免以上授课过程中出现的问题，本课件的设计并非为一个独立的课件，而是以积件的形式集合在一起，设计有五个独立的场景，导航灵活，可任意切换。
1.“仿真斜抛运动”场景
“仿真斜抛运动”设计了一个斜抛发射器，在0～180度范围内输入任意发射角和0～60m/s的任意发射速度，通过程序运算都能模拟出小球在对应参数下的斜抛运动现象，显示出最终的运动轨迹和该参数下的轨迹方程及运动过程中小球的位置坐标。标记球配合步进按钮可以描画运动轨迹，两个阴影按钮可以显示小球运动过程中的竖直投影和水平投影用于验证小球在水平方向做匀速直线运动和竖直方向做竖直上抛运动的现象，动画路径可由参数任意设定，避免了单一路径动画的缺点（如图1）。
2.“仿真平抛运动实验”场景
“仿真平抛运动实验”设计了平抛运动实验的器材及运动现象的全过程，输入0～16m/s（可视化范围速度）的打击速度，小球都能显示在对应速度下的运动过程及相应的运动轨迹，同时还设计了同步自由落体运动和水平匀速运动的小球，用于验证小球在水平方向上等效做匀速直线运动、在竖直方向上做自由落体运动的现象，附加隐藏按钮便利了比较。步进按钮是为灵活分析比较应用时所设计的。另外，落体加速度的数值也是可以改变的（默认为9.8m/s2），改变它可以模拟任意加速度下的类平抛运动规律（如图2）。
3.“仿真平抛运动追匀速运动”场景
“仿真平抛运动追匀速运动”的设计取材于近几年高考复习应用题中关于平抛运动规律复习与应用的一个经典常规练习题模型，只是将相应的参数做了灵活设定，飞机的运动速度设为变量，课件可以模拟飞机及炸弹在不同速度下的匀速运动及平抛运动现象，然后去追击以固定速度运动的坦克，不能被炸弹追上的坦克完好，追上的则将会被炸毁。条件是，使用者必须要依据问题设计的过程，应用相应的物理知识计算出飞机丢弹能炸中坦克的速度，同时课件也会根据输入的数据给予正确的判断，这就将问题变成了游戏（如图3、图4）。
4.“仿真平抛运动与竖直上抛运动的相遇问题”场景
“仿真平抛运动与竖直上抛运动的相遇问题”的设计同样是取材于近几年高考复习应用题中关于平抛运动规律复习与应用的一个经典常规练习题模型，只是与上一个设计的运动过程不同罢了。但该问题的难度大多了，除了能考查学生对平抛运动规律和匀速直线运动规律掌握的情况外，还增加了竖直上抛运动的规律，相当于一个游戏的进阶过程。问题情境为坦克固定，飞机以固定速度匀速运动并丢出炸弹，拦截系统同时发出竖直上升的炮弹，发射速度设为变量，两弹不相遇，拦截失败，击毁坦克；两弹相遇，拦截成功，坦克完好。条件是，使用者必须要依据问题设计的过程，应用相应的物理知识计算出拦截系统发射炮弹的初速度。
5.“仿真多功能计算器”
“仿真多功能计算器”设计的目的主要是为了使用者在使用时，特别是涉及关于函数问题的计算问题时，能方便查找对应的函数值，为使用者节省了大量的时间。必要时，也可以单独使用（如图5）。
教学设计建议及参数说明
该仿真斜抛、平抛物体的运动实验智能动画可以配合新课改人教版教材或其他教材内容帮助学生在学习第五章《平抛运动》新课时形象生动地理解斜抛及平抛竖直方向物体做竖直上抛运动或自由落体运动，水平方向做匀速直线运动的分运动规律。
1.使用方法
（1）仿真斜抛：在程序中重力加速度已经设定，可从文本框任意输入斜抛初速度和仰射角角度值，来探究水平和竖直方向上分运动位移随时间的变化及位移与初速度和仰射角的关系的规律。
（2）仿真平抛：在程序中下落高度y已经设定，即下落总时间一定，可从文本框中任意输入平抛初速度和“重力”加速度的值来探究水平分运动位移x随水平方向上初速度和竖直方向上加速度的变化规律。
2.输入数据要求
由于窗口可视范围有限，输入的数据要在动画范围内可用，不能太大也不能太小，否则会影响仿真演示效果，操作中软件有提示。
（1）仿真斜抛：仰射角角度设定为：0～180度（0和180度时为平抛），初速度可视范围值约为12～60m/s。
（2）仿真平抛：初速度可视范围值约为0～26m/s，加速度可视范围值约为0～100m/s2。
3.探究重点
（1）仿真斜抛：①通过小球的动画观察斜抛物体的运动轨迹。②由暂停按钮确定小球位置不断拖动标记球描画小球运动轨迹。③通过小球动画及水平和竖直方向影子的动画观察小球水平方向和竖直方向上等效的分运动现象，即匀速直线运动和竖直上抛运动。在此基础上引导学生得出斜抛运动的规律公式。④另外，一是让小球初速度不变如55不变，输入0～180度内不同的角度值，观察水平位移和竖直位移随角度变化的规律。即水平方向0～45度逐渐增大，45～90度逐渐减小，竖直方向上0～90度位移始终增大的现象。二是让入射角度不变（如45度），输入12～60左右的速度值，观察水平及竖直位移都随速度增大而增大的现象。⑤让角度为90度，观察竖直上抛运动现象，通过数据的变化体会位移先增大到最大后减小为零以及运动的对称性等规律的含义。
（2）仿真平抛：①重点观察水平方向和竖直方向上小球等效的分运动现象并以平抛运动小球的运动现象进行比较，让学生充分感知水平方向上的匀速直线运动和竖直向下的自由落体运动规律。在此基础上引导学生得出平抛运动的规律公式。②让小球初速度不变如9不变，输入不同的加速度值，观察水平位移随加速度减小而增大的类平抛运动的运动规律。还可以让加速度不变，如9.8m/s2，输入0～26左右的速度值，由于高度一定观察水平位移都随速度增大而增大的现象。
4.仿真探究应用
两个仿真探究应用问题是平抛运动规律应用的两个经典例型。题目以游戏形式出现，如果想击中目标，学生必须先由所学习的平抛物理知识进行准确计算。
技术应用处理
课件各场景中的背景图样及元件所用图样全部由我作图绘制，图形结构采用基本图形工具绘制再用选择工具点主线条拖制而成，颜色主要采用“线性”或者“放射状”设计多种色块组合填充成图形元件后再转换影片剪辑，用“滤镜”效果凸显出它的立体效果。
课件中的所有动画都不是简单的补间动画，主要采用了帧动作程序循环的方式控制元件的坐标而实现，这也是游戏开发中常见的应用方法之一。作为抛体运动的动作程序函数体多以一次函数和二次函数为主，斜抛运动还要用到正、余弦函数，为了实现模拟物体的运动规律与实际运动规律严格吻合，在编写这部分程序（及脚本语言）时，要多下功夫，反复测试，直到完全正确为止。限于篇幅，不再详解。
为了实现数据输入、触发计算、结果的判断与选择等程序的运算过程，从而将运算结果赋予实例，且能够导航灵活，帧动作、按钮动作、影片剪辑动作这三种动作程序就必须要有机配合。
评价与反思
课件充分利用Flash软件强大的动画功能真实地模拟了斜抛运动、平抛运动及抛体运动的追击运动现象，由输入数据控制动画类型和所需要的实验现象，应用部分能对结果进行智能判断并做出合理评价，过程可选，能设计问题，探究性、趣味性强，能辅助实验教学等，这些是该课件的成功之处。但经过反复实验我认为其实本课件还可以做以下一些修改：①将5个场景做成5个独立的.swf影片文件，以方便独立应用，再应用外部影片加载函数体组合为一个整体。②增加显示运动轨迹和轨迹函数文本内容（评委的建议，现已解决）。③还要多设计几个探究应用问题使内容更加丰富完善。最后添加一个12个题左右的限时考查测评系统用来评价学生的学习效果。
幕前幕后
说句心里话，2006年之前由于忙于课堂教学我对多媒体教学手段几乎是一无所知，2007年初一个偶然的机会，我在网站上看到了NOC活动的相关信息，当时已成功举办了四届，我被活动的规模、严密的组织形式和取得的成就所深深吸引。特别是公平公正的评价机制就连评委裁判的任职都要层层考试和选拔，这使得我们这些身在大山里的教育者热血澎湃，看见有那么多的乡村教师也能在大赛中获奖，从而激发了我的创造热情，我开始研究各种软件。在2007年，我小试牛刀的作品竟然获得了湖北省二等奖，从此便一发不可收拾。2008年第一次获得NOC活动一等奖，这次又获得第十届NOC活动一等奖。可以这样说，是NOC活动组委会给了我创造的冲动，激发了我的创造灵感。在这里，我要特别感恩NOC活动给广大师生提供了这样展示能力的平台，愿我们一起向更高更强的目标奋斗！
评委印象
当秦老师一开始演示这个作品时，我并无新鲜感。但当我仔细研究教材和这款软件之后，才明白这款小程序做得很有味道。它力图通过函数程序动画来模拟物体的斜抛和平抛运动实验规律，让使用者可以根据需要灵活探究，设计不同的抛体运动模拟演示实验过程，两个典型的自主探究游戏式练习能极大地激发学生的学习兴趣。实验场景和现象仿真性强，提供了实际实验中没有的智能化判断。作品界面清新俊美，艺术性、实用性强，导航灵活。其中“仿真斜抛运动”可以通过人工暂停、标记制作抛物线轨迹，“仿真平抛运动”可以由程序自动生成抛物线轨迹；另外两个仿真探究应用问题是平抛运动规律应用的两个经典例子，促使学生练习平抛相关物理知识，能极大地调动学生学习的积极性。多个场景中都有“复位”功能键，“复位”功能好，简洁明了地回到数据初始状态，便于使用者及时进行数据调整。“软件说明”对学习者有很好的引导作用。这款学习软件是用套件的形式把多个小程序组合到一起，操作时可以不分先后，交互性强，使用起来非常灵活。虽然在美工上还有些欠缺，但是使用却很方便，功能扎实，内涵丰富。
该课件既可以作为教师课堂教学使用，也可以作为学生的自学软件。高中学生的差异性较大，自学能力强，如果能在“一对一”教学的网络教室中，让学生自行演练揣摩，学习效果会更好。而高中学生对界面的美工方面，要求可能会低一点，他们更注重实用效果，所以对高中学生来说这是一个很好的学习软件。
