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1.1调查对象
学校共发放71份教师问卷，850份学生问卷。在各校教师的帮助下所发放的问卷全部回收，而且也全部有效。学生问卷回收的有效问卷为832份，有效率达97.9%，能够切实地反映出广西地方特色课程资源开发过程中存在的问题。特别是在对教师的问卷调查中，更能反映出广西地方特色课程资源开发的主要问题，许多教师还针对这个问题，提出了许多具有建设性的建议。
1.2调查内容
本研究的调查问卷设计包括教师与学生两份调查问卷，针对学生的调查内容主要调查学生对广西的地理、历史、文化资源和风俗习惯四方面的了解情况，并调查学生是否愿意在现有课程体系中加入广西的地方特色相关课程。针对以上五部分分别设计了多个小题，如为了了解广西东盟自由贸易区情况，在问卷中就设计了4个相关的小题；广西民俗文化设计了5个相关小题。
针对教师的问卷调查主要从以下几方面进行：
（1）广西是否曾经或现在正在开发地方特色课程；
（2）广西地方特色课程资源未开发的原因；
（3）广西地方特色课程资源开发与实施的困难；
（4）广西高校教师在地方特色课程资源开发方面的培训情况；
（5）教师对广西特色课程资源开发的意见。
1.3问卷的实施
在2013年1月份形成两份调查问卷，在3月份下旬开始在广西各高校实施调查，最后对问卷进行回收，并分析处理。
2广西高校地方特色课程开发与利用现状
2.1学生问卷调查结果分析
在对学生问卷调查中一共设计了23个题目，分别从不同角度来调查学生对广西地区各种资源的了解情况，从而反映广西地方特色课程资源开发与利用的情况。
2.1.1学生对广西地理的了解情况
该部分一共设计了3道简单的题目，所涉及的地理问题在广西甚至中国的经济进程中也经常提到。但是问卷调查的结果显示学生对于广西的地理情况的了解不是很乐观，如问“广西与哪个东盟国家相邻”？很多学生答“泰国”，也有答老挝和缅甸的。
还有关于北部湾经济区的城市，广西北部湾包括6个城市，其中3个沿海的城市为北部湾经济区的中心城市，分别是北海、钦州和防城港，但是很多人都没能答对，只有60.5%的学生能够准确回答。从这个问题上可以看出学生对广西的经济发展情况不是很关注，也说明这些地区发展政策在群众中的宣传不是很深入人心。
2.1.2学生对当地自然资源与历史文化资源的了解情况
一个地区的发展必须要能合理地利用当地的资源优势，打造自己的优势特色产业，从而推动经济的发展。在调查中发现广西学生对自己本土的各种资源不是很了解。如广西的民俗风情一共列出了8个，很多人只能答出一两个。还有广西的特色节庆活动，也是了解甚少。广西刘三姐是一个非常优美的文化故事，当年的电影《刘三姐》堪称经典，刘三姐的人物形象深入人心，当时的桂林山水也随着电影的放映吸引了全国甚至是全世界的人，美其名曰“桂林山水甲天下”，但是很多人都不太了解这个文化人物和故事。
你是否了解刘三姐的故事，很多学生只是略知一二。对于广西的历史文化发展情况的前景，通过调查甚为堪忧，怎样才能发扬传统文化，保护地方特色民俗不被忘怀呢？
“你是否对广西的历史文化地理感兴趣？”
2.1.3学生对东盟的了解情况
中国东盟自由贸易合作风生水起、如火如荼，中国-东盟博览会、北部湾还有东盟十国、南宁国际民歌艺术节每年都在隆重举办、大力宣传，但是在调查中还是发现很多学生不是很了解这些情况。比如，问你知道东盟十国是哪十国吗？还有对于东盟国家的一些比较明显的特点，很多学生也不能正确地回答出来。
虽然学生在调查问卷中反映出很多广西地方特色课程资源的利用，存在很多问题，但也反映出一些值得我们关注的现象，当地学生非常乐意在自己的课程体系中加入关于广西和东盟相关的特色课程学习。
你是否愿意在自己所学的课程体系中加入本地特色的课程资源？
2.2教师问卷调查结果分析
教师问卷一共发放71份，虽然数量少，但是涉及的学校多，也能够反映出许多问题来。以下就是对教师问卷调查的分析。
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一、重新认识已开发的课程资源的价值
我校被大型商圈包围，蕴藏着丰富的课程资源、社区教育资源，因此，近几年，学校也以综合实践课程资源的开发利用作为学校的特色，形成了丰富的课程资源，获得了很好的成绩。不过，我们也发现，学校之前开发的综合实践的资源未能很好的加以利用，甚至是搁置了，特别是一些老师单位调动后。因此，我们纠正“利用过的资源不可再利用”的片面认识，重新认识已开发资源的价值。对于开发成功的资源，应该进行二度开发与利用，进一步发挥它的教学功能，进一步挖掘其潜在的教育元素，将之建设成为适用面广、可持续利用的资源精品。
二、构建课程资源规划，保障综合实践课程资源的有效利用
结合我校家校配合养成教育的特色，我们以综合实践活动课为实验突破口，创造校本课程特色。在规划上，我校设定了总目标与学段目标：形成对自然、社会、自身内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会对自身的责任。形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。课程内容上紧扣《综合实践活动指导纲要》明确规定的四大指定领域，即研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育，以及除了指定领域外如“班团队活动”等的非指定领域，全方位地实施综合实践活动。
三、注意开发新生成资源，做好原开发课程资源的后续使用
生成性是综合实践活动这门课程有别于其他学科的一个重要特征，随着活动的开展，新的目标、主题、活动方式不断生成。因此，在开发新的课程资源时应最大限度地利用原有资源，开发了之后进行对比，取长补短，用后续开发提高原有资源的可利用度，去挖掘其资源的深层价值。课程资源的开发，并不是应一时之需，也不是为了一次性使用，而是为了可持续应用，希望其能长期发挥作用。
四、多种课程资源整合，带动课程资源可持续发展
课例《锦绣河山快乐行》将小学语文教材中描写祖国各地风景名胜的文章进行整合，通过活动培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的综合素养，进一步提高学生的合作、创新意识和根据主题收集、整理、筛选材料的能力。课例《校园标语真精彩》选取校园的标语进行设计，体现了学习资源的广泛性。课例《我当广告设计师》，意在让学生了解广告的定义、广告的作用，引导学生欣赏广告；让学生认识广告语，学写广告语；让学生学习设计海报，自编自导自演一个电视广告等。课例《走进钟表》《走进美博城》《走进服装》《站西路卫生状况调查》，是根据我校毗邻钟表城、美博城、服装批发市场站西路而设计的。通过综合实践学习，学生能超越学科的界限，体验到在现实生活中运用各种知识解决实际问题的乐趣，加强学校、家庭与社会之间的联系，从而进一步推动互动学习。
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【论文摘 要】人力资源可以理解为企业的一种投资行为，能为企业发展提供所需的专门人才，也会产生巨大的风险，所以它是一项长期而系统的工程。本文探讨企业的人力资源风险以及如何以人力资源管理变革创新实现企业发展转危为机的策略。
一、人力资源管理风险的主要表现
（1）核心员工流失：企业人力资源开发出现的最大的风险后果就是核心员工、骨干员工的流失，这些员工的离职带走了企业发展所需要的知识与技术，也会对士气产生较大的负面影响，使生产效率降低，并导致员工不配合企业后续的人力资源安排。（2）开发低效或无效：人力资源开发的目的是实现员工综合素质的提高，企业人力资源开发没有实现预期目标，或者是员工的知识与技能未得到提高；或者是开发的转化不到位，员工未将其获得的知识与技能服务于企业，都会会产生经济、时间、市场资源等方面的损。（3）人力资源规划不当：没有制定人力资源开发规划的企业，员工的开发是一项非常规性的工作，呈现出临时性、简单化的特点，不利于企业积极、灵活地应对内外部环境的变化，缺乏系统性，对实际工作没有什么指导意义。（4）人力资源开发的执行不力：在开发项目实施的全过程中，会遇到各种各样的困难影响到项目的落实，如工作时间、个人时间与开发时间的矛盾；开发创新与抵制变革之间的冲突；其它环境和条件的变化等。如果上述问题在项目执行时没有进行充分的考虑，在项目执行时没有给予及时的调整，就会影响到项目正常进程，使整个工作偏离预期的开发目标，导致开发低效或无效。（5）缺乏内部成长通道：人力资源开发除了提高员工的知识与技能，还要明晰员工的职业发展目标，这样能够有效地激发员工自我超越的潜能，带领员工向更专、更精的领域去学习与探索。
二、人力资源部门应用的策略
（1）战略调整之策略——建立适应企业战略调整的各项准备作为人力资源部门必须要随时关注外部经营环境变化，要做好长时间应对危机的准备，做到善于危中求机，变压力为动力，化挑战为机遇，为适应企业战略调整做好准备。第一，提供基于对企业业务深入了解的情况下提供专业解决方案；第二，向员工传达公司各类政策，推动组织变革，促进劳资关系的和谐；第三，做好高层管理人员的“管家”，对人均利润、员工年龄分布、离职率做到心中有数，为高层提供决策参考信息。（2）控制人工成本之策略——优化组织架构，实施流程再造：一是强化预算管理，控制总体费用。二是优化组织架构，降低无效成本。三是通过技术创新产品升级，提高人均产出。四是合法操作，降低违约成本。（3）招聘管理之策略——储备人才。一是逢低吸纳高层次人才。二是充分利用内部招聘渠道。三是优化招聘流程，提高招聘质量，创新人才招聘模式，降低招聘的直接费用。在危机下企业对重要关键的岗位的招聘更要慎之又慎，严格招聘程序，通过参加免费的行业会议和现代化的网络资源等方式降低广告费用。（4）培训工作之策略——加强内功，蓄势待发。制定培训计划，调整培训内容。通过内部讲师和现有设备设施完成，通过视频、网络培训，读书会等经济的方式开展培训活动以降低培训费用。（5）薪酬管理之策略——稳定为先，例行节约。薪酬福利管理是直接涉及员工劳动回报的业务环节，任何一点变化都可能引起巨大影响，所以，稳定是第一原则。同时应全面节约企业开支，调整薪酬结构。一是利用政策，缓解人力成本压力。二是严控各类补助的发放。三是策略性用工，降低使用成本。（6）绩效考核之策略——精细化管理。调整考核重点，推行精细化管理。现今的经济环境，要求我们必须采取精细化的绩效全过程管理模式，将公司战略目标、组织与个人关键考核指标紧密结合，将日常的工作计划、工作总结纳入到绩效管理过程中，通过对执行过程的实时监控，确保最终绩效目标的有效达成。应对现时复杂多变的环境，也可适时灵活调整考核周期，同步绩效管理周期与市场脉搏，做到紧密关联、快速响应。（7）企业文化建设之策略——稳定军心，强化疏导面对当前的工作境遇，人力资源部门需要提前考虑到这些问题，对员工可能产生的负面情绪进行提早发现、提早预防，必要时可以借助员工援助的手段，对员工进行压力疏导。
参 考 文 献
[1]李黄珍.全球经济危机对于中国企业人力资源管理的影响专项调研报告.路标.2009（2）：76～77
[2]朱志敏.经济危机下.人力资源管理如何优化.中国人才.2009（2）：27～28
[3]筱佳.经济危机下人力资源管理的有效性.太和.2009（6）：10～13
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课程资源 开发 利用
一、语文课程资源
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，语文课程资源的开发与利用越来越引起语文教育界的广泛关注，人们也越来越深刻地认识到丰富多彩的语文课程资源是新课程实施的重要保障。
1、语文课程资源的分类
《初中语文新课程标准》中提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。由此可见语文课程资源的范畴是较为广泛的。
2、语文课程资源开发与利用的现状
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。可是，长期以来，教师对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。
二、语文课程资源开发与利用的原则及课程资源观
课程资源的开发与利用不能任意而行，需要一定的原则来规范。这些原则是根据课程资源基本特点和类型及开发条件提出的，对实际课程资源开发与利用的操作有很大借鉴作用。
（一）语文课程资源开发与利用的原则
1、针对性原则
课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效实现，这种针对性体现在不同课程目标应该开发与利用相应的课程资源。
2、开放性原则
课程资源是丰富的，要以一种开放的心态去开发与利用。山川河流、城市乡村、奇花异草、书籍图片等，都是我们身边的资源，必须开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。
（二）树立正确的语文课程资源观
课程资源对学生的发展具有独特的价值。新课程教材及其相关资源具有丰富和开放的特点，所以在落实课程资源的开发时，应当树立新的课程资源观，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造更大的空间。
1.树立“大语文”课程资源意识
语文是学校语文教学的核心材料，但我们必须摈弃传统的“教材就是教科书”的想法，应该建立大语文观。进行课程改革，必然要打破教材作为唯一的课程资源的模式，合理构建语文课程资源的结构和功能，以适应时展的多样化的需求。
2.语文教师是最重要的语文课程资源
课程资源的开发和利用离不开广大教师，教师应当成为开发和利用课程资源任务的主要承担者。没有一流的语文教师就没有一流的语文教育，通过这一最重要的课程资源的突破带动其它课程资源的优化发展。
三、语文课程资源开发与利用
长期以来，我国语文教育界没有课程资源的概念，也无视各种语文课程资源的存在，根本不可能有意识地充分利用丰富的课程资源进行创造性地教学，绝大部分教师还不自觉的将语文课程资源的内容狭隘化地理解为语文教材。所以新课改要求语文教师要因地制宜地开发与利用课程资源。
（一）语文课程资源开发与利用的内容
1.校内语文课程资源
语文教师，作为母语教育，语文教育经历了从传统到现代再到后现代的教育理念的变革，语文教师的身份定位也经历了从知识的传授者到教学的主导者再到学习的合作者的变化，但语文的本质内涵始终决定了语文教育者不仅要有知识、能力，还要有精神的力量。
2.校外语文课程资源
人力性语文课程资源包含专家、学者，学生家长以及学生的亲戚、邻居、友人等社会各界人士，他们的思想观念、见闻阅历、知识技能、言谈举止、兴趣爱好等都对学生产生直接的影响。
3.自然性语文课程资源
语文课程应该让学生保持对自然世界的好奇，激发学生的兴趣，让他们在了解和认识自然世界的过程中感到兴奋与满足.从而领略自然现象中的美妙。
（二）语文课程资源开发与利用的建议
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关键词：课程资源 开发 利用
一、语文课程资源
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，语文课程资源的开发与利用越来越引起语文教育界的广泛关注，人们也越来越深刻地认识到丰富多彩的语文课程资源是新课程实施的重要保障。
1、语文课程资源的分类
《初中语文新课程标准》中提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。另外，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。由此可见语文课程资源的范畴是较为广泛的。
2、语文课程资源开发与利用的现状
全日制义务教育语文课程标准（实验稿）十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。可是，长期以来，教师对语文课程的理解相对来说比较狭隘，基本上局限于“教学大纲”“教学计划”和“教科书”，教师的教学行为也往往只是遵循“教学大纲”，执行“教学计划”，教授“教科书”。
二、语文课程资源开发与利用的原则及课程资源观
课程资源的开发与利用不能任意而行，需要一定的原则来规范。这些原则是根据课程资源基本特点和类型及开发条件提出的，对实际课程资源开发与利用的操作有很大借鉴作用。 （一）语文课程资源开发与利用的原则
1、针对性原则
课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效实现，这种针对性体现在不同课程目标应该开发与利用相应的课程资源。 2、开放性原则
课程资源是丰富的，要以一种开放的心态去开发与利用。山川河流、城市乡村、奇花异草、书籍图片等，都是我们身边的资源，必须开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源。
（二） 树立正确的语文课程资源观
课程资源对学生的发展具有独特的价值。新课程教材及其相关资源具有丰富和开放的特点，所以在落实课程资源的开发时，应当树立新的课程资源观，使各种资源和学校课程融为一体，为学生的发展创造更大的空间。
1．树立“大语文”课程资源意识
语文是学校语文教学的核心材料，但我们必须摈弃传统的“教材就是教科书”的想法，应该建立大语文观。进行课程改革，必然要打破教材作为唯一的课程资源的模式，合理构建语文课程资源的结构和功能，以适应时展的多样化的需求。
2．语文教师是最重要的语文课程资源
课程资源的开发和利用离不开广大教师，教师应当成为开发和利用课程资源任务的主要承担者。没有一流的语文教师就没有一流的语文教育，通过这一最重要的课程资源的突破带动其它课程资源的优化发展。
三、语文课程资源开发与利用
长期以来，我国语文教育界没有课程资源的概念，也无视各种语文课程资源的存在，根本不可能有意识地充分利用丰富的课程资源进行创造性地教学，绝大部分教师还不自觉的将语文课程资源的内容狭隘化地理解为语文教材。所以新课改要求语文教师要因地制宜地开发与利用课程资源。
（一）语文课程资源开发与利用的内容
1、校内语文课程资源
语文教师，作为母语教育，语文教育经历了从传统到现代再到后现代的教育理念的变革，语文教师的身份定位也经历了从知识的传授者到教学的主导者再到学习的合作者的变化，但语文的本质内涵始终决定了语文教育者不仅要有知识、能力，还要有精神的力量。
2、校外语文课程资源
人力性语文课程资源包含专家、学者，学生家长以及学生的亲戚、邻居、友人等社会各界人士，他们的思想观念、见闻阅历、知识技能、言谈举止、兴趣爱好等都对学生产生直接的影响。
3、自然性语文课程资源
语文课程应该让学生保持对自然世界的好奇，激发学生的兴趣，让他们在了解和认识自然世界的过程中感到兴奋与满足.从而领略自然现象中的美妙。
（二）语文课程资源开发与利用的建议
开发和利用语文学习资源，目的是为学生、家长和教师的合作创造条件，最终让学生有意识地在生活中学习语文，掌握语文和运用语文，从而全面提升学生的语文素养。
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[关键词] 公共交通 枢纽 商业 开发
一、引言
现代交通的发展趋势打破了各种交通方式单一的发展格局，形成多种交通方式即有分工又有合作的综合发展模式，对于我国各大城市而言，实现以公共交通为主体，发展和建设多层次的城市公共交通枢纽是重要的基础。城市公共交通枢纽是城市客运交通系统中的重要节点，枢纽吸引的大量客流同时带来了商贸、房地产、广告、资源开发等商业潜能，因此枢纽位置的合理选择不但影响着枢纽交通功能的正常发挥，也影响着枢纽所带来的商业效益。合理选择枢纽位置，分析枢纽的区位优势和功能要求对于发挥枢纽的辐射能力和商业优势具有重要意义。
二、枢纽布局选址方法
城市客运交通枢纽主要可以分为两类：一类是服务于市内交通，以承担市内各种交通方式之间和不同线路内部之间的中转换乘为主要功能；另一类是位于机场、火车站、码头等，主要解决对外交通与市内交通的衔接转换问题，通常称之为“对外交通枢纽”。城市公共交通枢纽承载着多种交通方式于一处，既要在有限的场地内要解决内部各种车辆的流线组织，完善与外部各种交通系统和周边道路的衔接，更要改善该地区的整体交通环境，吸引大量的客流发挥商业潜能。
从宏观角度看，枢纽构成要素包括节点、线路和网络。节点是枢纽系统功能作业的空间聚集场所；线路是枢纽为了保证乘客的空间位移必须的基础设施；而网络是指各个不同层次的枢纽的节点和线路共同组成的通道。其选址方法可以通过节点流量法进行合理布局。
首先利用交通网络的流量分配得到各个节点和线路的交通流量的大小，根据节点的流量确定该位置是否设置为公共交通枢纽，具体步骤如下：
1.确定交通网络区域范围并划分交通小区。
2.将客流OD矩阵分配到交通网络中,得到各个路段的流量qij。
3.计算各个节点的交通客流量：。
4.将各节点按照交通流量大小排序，取得规划总数量为m的枢纽个数。
上述方法可以得到公共交通枢纽的规划布局方案。
三、公共交通枢纽的商业潜能开发
在枢纽规划建设的同时，应进行商业规划和开发，以加快回收资金，提高经济效益。首先,城市公共交通枢纽资源的开发必须以交通运输为根本，大型公共交通枢纽资源依附于轨道交通而产生，因此，其商业开发和利用必须依托轨道交通，以轨道交通功能为基础，合理、适度开发；其次，轨道交通房地产、商贸、广告和通信资源的开发与地铁的客流量息息相关，其商业资源开发与地铁交通运营相辅相成，应构成以轨道交通为主，以地铁、房地产、商贸、广告和通信等资源开发为辅的服务体系，完善轨道交通服务大众的功能；再次,城市公共交通枢纽作为城市客运交通的重要汇集点和发送点，其组织管理不仅要满足最大、最快集散中转客流的要求，还应该满足疏散和承运客流能力相匹配的要求，如果片面地追求枢纽的客流规模，而忽视其建设与周边道路网系统的协调，必定会造成城市交通拥堵，城市交通系统运行效率低下等问题。因此保证枢纽建设运营与城市路网系统的一体化是促进枢纽商业开发的基础。
城市公共交通枢纽蕴涵着巨大的商机，其商业形态有五种开发类型：一是投资利益的多元型，其选址的目标一般围绕较大的枢纽站，占据土地面积和发展物业效果向规模化的方向发展，更需在资金投入和运作上精密细分；二是具有互补效能的复合型，在交通枢纽站的建设初始阶段，可以利用积聚客流量的潜能，协同发展用以积聚人气的购物中心业态，通过满足消费功能方面的互补效能，延长顾客在购物中心内的停留时间，从而在无形中增加消费量；三是个性鲜明的功能型，在机场、码头、旅游巴士站等枢纽，可以根据不同的特点发展旅游特色的主题商店；四是有良好的环境聚合型，应根据需要保留文化特色，用优良的购物环境和文化氛围集聚人气；五是快捷便利型，在上班族经常进出的轨道车站旁边，直接建设一种快捷便利的商店，在选购服务上增加特色商品。
四、结语
城市公共交通枢纽的选址问题是规划人员和资源开发人员关心的问题，合理规划交通枢纽不仅要考虑工商企业、居住区等用地性质与功能小区的分布，还要考虑到客运交通走廊的通道，以便充分利用现有的设施条件，避免重复建设与投资，更重要的是要根据城市空间结构的发展，对枢纽做出合理布局，引导并促进城市的商业开发，实现枢纽的无限商机。
参考文献：
[1]陆化普:解析城市交通[M].北京:中国水利水电出版社,2001
[2]刘灿齐:现代交通规划学[M].北京:人民交通出版社,2001
[3]Korf J.L.,M.J.Demetsky, Analysis of Rapid Transit,access Mode Choice.TRR，817,1981
