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初中英语单词总结范文1
关键词： 初中英语 词汇教学 复习巩固
词汇是语言的基本组成单位，也是英语教学的重要内容，多数英语学习者在词汇学习方面都较艰难，因此教师应积极采用灵活多变的教学方法，重视学生对英语词汇的学习积累，给予其词汇学习策略指导及训练，培养其词汇自主学习能力。
一、初中英语教学中的词汇教学
兴趣是最好的老师，学生如果对英语学习感兴趣，具有较大热情，进行英语学习时就会表现出主动性与积极性。初中英语教师在英语教学过程中应尊重学生的主体地位，鼓励学生说出自己感兴趣的事物，并采取多种教学形式、手段开展英语词汇教学。在进行英语词汇教学时，可以采用以下几种教学形式：（1）直观教学法。例如教师讲解“桌子”的英语单词时，可以这样表达：“Look，this is a desk.”边说边用手指着桌子，这是借助实物来介绍词汇。也可以使用图片介绍英语词汇，例如进行七年级下册Unit8 “I’d like some noodles.”教学时，这部分要求学生掌握有关面条不同种类的词汇，教师可以使用图片展示beef and tomato noodles， mutton and cabbage noodles等，加深学生对英语词汇的理解。第三种就是教师可以通过示范动作或面部表情来介绍英语词汇，例如讲授七年级上册内容中“How is it going？”时，会涉及几种表示心情的词汇，教师可以通过做不同表情及动作向学生展示不同心情，学生在教师的引导下逐渐了解“pretty good，great，not bad，terrible”等词汇的含义。（2）举例法。给学生讲授形容词helpful时，可以举出这样的例子：Xiao Fang is a good student. She always helps other people in trouble. Everyone in our class like her. She is helpful.通过这个例子，不仅使学生学会了练习组句，还能让学生准确领会单词helpful的意思及用法[1]。（3）诱导法。使用这种教学方法应结合实例，例如教师向学生提出问题并指着自己的眼睑：What about this？先张开眼，接着闭住眼，用英语提问：“Look！ I can open and close them. They are eye...？”学生会在教师引导下回答出“眼睑”，这时教师要顺势在黑板上板书眼睑英语单词：“eyelids”，使用这种教学方法，能有效集中学生的注意力，使其关注单词，并对单词产生学习兴趣。
二、初中英语教学中的词汇复习巩固
重复记忆法在初中英语词汇学习及复习中占有重要地位，初中阶段学生学习的英语词汇量是比较少的，不易总结掌握词汇间的内在规律，因此学生学习英语、记忆英语单词常常采取死记硬背方法，取得的学习效果非常不理想。教师应指导学生使用反复记忆法背诵单词、记忆单词，也可以让学生适当地背诵一些英语句型或者是文章片段，增强学生对英语单词的记忆，学生在这个过程中能逐渐形成较强的朗读及表达能力。联系记忆法是一种较好的英语学习、复习方法，这种记忆方法具体来说就是联系英语单词音、形、义等进行记忆，教师在实际英语单词教学过程中应指导学生联系起各个单词，尤其要注意单词发音、意义间联系[2]。例如教授单词invite时，教师在强调发音的基础上，要将单词invite与invitation联系起来，让学生反复读练，促使学生逐步地学会单词invite，同时掌握与此有关联的单词，有效提高英语单词学习效率。反复记忆英语单词有时难免枯燥乏味，初中英语教师可以将词汇复习巩固与游戏相结合，在卡片写上不同英语单词，然后发放到学生手中，接着在讲台上念单词，指导拿对应单词卡片学生站起来，或者将学生按照两人一组分组，采取一个比划、一个猜的方式复习巩固单词，活跃课堂氛围并激发学生的英语词汇学习兴趣。也可以采取比赛形式来督促学生记单词，将学生分成若干个小组，指导学生根据词义写单词或者是根据单词写词义，经过这些游戏比赛，学生对英语词汇记忆显著增强，有效锻炼口语能力。
三、结语
初中英语教学关键是词汇教学，英语教师在进行词汇教学时应采取多种教学形式和方法，创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，给予学生英语单词记忆策略指导，通过重复记忆、联系记忆及游戏方式等，增强学生对词汇的理解和记忆，提高其英语口语能力及小组合作能力。
参考文献：
初中英语单词总结范文2
与汉字有所不同，英语单词中有词缀、词根的概念，掌握这些概念可以将英语单词的学习变得更加简易、系统、有规律。英语单词往往是在词根上加词缀构成的。初中阶段，一些否定性质的词缀在英语单词中十分多见。比如说un-这个词缀，加在happy之前，为“不高兴”；加在easy之前，为“不简单”的意思。因此，要扩大初中生的英语词汇量，教师可以利用思维导图，使学生明晰词缀与词根的关系，利用二者的组合规律，更快地掌握更多的单词。在日常教学中，教师给出一个词缀，让学生自己在纸上绘制一个属于自己的思维导图。拿a-这个最常见的词缀来进行举例，这一词缀加在单词或者词根之前，可以表达“不、非、无”的意思。比如说a+social构成asocial，意义为“不善于社交的”，a+moral构成amoral，意思为“非正规的”。另外，a-加在单词之前，还有“在……的”含义。比如说a+sleep构成asleep，意义为“睡着的，在睡觉的”；a+side构成aside，意为“在旁边，在边上”。教师可以让学生依据自己的词汇量，对与“a-”这一词缀相关的单词进行总结，以词缀在词根前的不同含义进行区别。这样，学生可以以词缀为中心，对单词进行无限的延伸与扩展，在现有词汇量的基础之上掌握更多的单词。利用思维导图对词缀进行学习与延伸，对于初中生词汇量的提高有积极作用。
二、利用思维导图，辨析相近单词
初中英语词汇较小学英语词汇有所增加，且不好掌握。这是因为在初中英语词汇学习中，学生接触到更多的同义词与近义词。如何进行同义词与近义词的辨析成为初中英语词汇学习的一大难点。在传统的英语词汇教学中，教师一定要将所有的近义词罗列起来，一个个进行比较与区别。然而，近义词无论是在意义上，还是在用法上，都可能存在各种各样的区别。单靠词义的辨析是不足的，学生仍然会在近义词的使用上出现错误。所以，在当代初中英语词汇教学中，教师应当利用思维导图，将近义词与同义词进行联系和区分。思维导图在相近单词辨析中的利用，可以加强学生的英语单词掌握能力与应用能力，加强学生的英语语言能力。意义相近的单词该如何正确运用，是初中生英语学习的难点之一。比如说，bright、clever、wise、intelligent、smart全都有“聪明”的意思。教师可以按照它们使用的范围与其表达程度的强弱对这些单词进行排序，引导学生在头脑中形成思维导图。smart是最常用的单词；而bright偏重于口语，强调小孩子机灵；intelligent为正式用词，强调智力高于常人；clever强调有智谋，但也指小聪明；wise则是聪明程度最高的单词，形容有远见，有智慧。可见，聪明这一组单词可以按照以上顺序进行意义上的排序，使学生更为清晰地了解单词在细微处的差别。
三、结语
初中英语单词总结范文3
关键词： 初中英语 英语词汇 词汇记忆 教学方法
词汇是英语学习的基石，只有在掌握英语词汇的情况下才能开展英语教学。可是，随着年级不断上升，英语词汇变得越来越复杂，英语教学变得越来越困难。现今英语课堂上，老师更注重语法、句式等概念教学。词汇学习往往让学生课后自己背，主要用默写方式检查词汇掌握情况。忽略词汇教学是初中英语教学的重要问题，词汇学习并不是没有有效方法，单纯让学生记忆，学生并不能理解英语和汉语的语系差异，往往背了忘，忘了背，如此陷入背诵怪圈。陷入单词背诵怪圈是一个恶性循环，会严重挫伤学生的积极性。所以教师要注重词汇教学，教学生如何有效快速地背单词。本文将对初中英语词汇记忆提出一些行而有效的教学方法，让学生更容易记住单词、学会记忆。
1.学会运用感官感知和记忆
语言学习的最终目的是在日常生活中与外国人交流，交流过程是“眼”、“手”、“口”、“心”并用的过程。学习英语时，记忆单词并不是为了考试，而是为了运用。为了考试记忆单词是一件很枯燥的事情，但是记忆单词为了和别人交流却是一件很开心的事情。拥有不以考试为目的的学习心态，记忆单词本身会变得更有趣。
感官运用并不是只在交流过程中运用，记忆单词时一定要运用到这些感官。记忆单词中最常见的两大问题是字母顺序记错，音和形混淆。为了不记错字母顺序要求做到“眼到”，眼到指眼睛应该看清楚词汇的构成字母和顺序。记忆的时候，用手比划或在白纸上书写记忆，比默看更有效。这就是“手到”，手到可以有效记忆且避免记错顺序的事情发生。
在英语单词记忆过程中，读音记忆方法是一个很有效的方法。掌握词汇发音和字母发音规则，将有利于单词记忆。比如：cake，蛋糕的音标/keik/，a发/ei/，c发/k/，e不发音。初中单词教学中，教师应教授词汇读音、读音构成及读音和字母相结合的规律。读音记忆法是一种非常省时省力的记忆方法。运用读音记忆便是“口到”、“心到”。结合上面所讲的，在记忆单词的过程中，学生要学会运用感官感知、理解、记忆，通过感官刺激加深对单词的记忆。
2.记忆单词的方法
2.1词义互译
词义互译就是英汉互译，在学生对词汇有了基本掌握情况下，通过分组抢答做游戏的方式加深学生记忆。具体过程是，教师说中文，学生抢答英文；教师说英文，学生抢答中文。通过做游戏的方式，营造课堂氛围，调动学生的积极性，引起学生背诵单词的兴趣。做游戏的时候，教师对答对的同学给予一定鼓励，增强学生学习自信心。通过提升学生积极性，让学生积极主动地学习，从而有效记忆单词。
2.2结构记忆
初中英语学习过程中，教师应该让学生树立英语单词是一个整体的意识，让学生明白英语单词学习是有规律的，而不是让学生认为英语单词是一个一个散沙，只能一个一个记忆。初中英语学习过程中不难发现，英语单词有着常见的构成方式，包含三种：词义转换，合成，派生。首先词义转化，例如：book，名词是书本的意思，动词则是预定，表明了一个单词在不同语境中有着完全不一样的解释。通过这种方式，可以大大增加学生的单词掌握量。其次是合成，初中英语单词中发现许多单词并不是独立的，而是很多简单单词合成的，简单单词的相互组合，再取各自意思组合在一起形成新的单词和解释。比如：classmate由class和mate相结合，并取两者意思之和得到了classmate这个新单词。最后一个是派生，派生指前缀后缀的使用。例如：前缀加in-，是否定的意思。后缀加-ly，一般adj变成adv。学习过程中只要善于总结发现这种规律，就能举一反三，很简单地记忆。
2.3创新记忆
创新记忆能够改变单词表达方式，将复杂难懂的单词转化成生动形象的实物记忆。通过创新记忆更深地刺激学生的大脑神经，从而牢固记住单词。例如：cold和hot，教学过程中可以在讲cold的时候让学生触摸冷的事物，讲hot的时候让学生触摸热的事物。通过运用感官感受的方式，学生留下深刻的印象，对单词释义有一定的理解，从而有效记住单词。
总而言之，创新记忆是采用不同教学方式让学生更轻松有效地记住单词。前文讲的感官感受是其中一种方式，通过单词和现实生活相结合，让学生在现实生活中联想起英语单词，从而有效记住并运用单词。
3.单词的巩固
“温故而知新”，无论运用多么好的记忆方式记单词，最终都要温习巩固，只有温习巩固才能牢记单词。记忆本身就是记忆、遗忘、重现、再记忆、再遗忘、再重现的反反复复的过程，所以学会巩固单词是记忆单词中最重要的环节。
单词记忆是很枯燥的，但是枯燥的是过程，若将记忆过程通过一些方式得到改变，使过程不再枯燥，那单词记忆将很简单。只有快乐学习，激发学生的兴趣，才能做到事半功倍。
参考文献：
初中英语单词总结范文4
【关键词】联想记忆法 初中英语 词汇学习
随着经济全球化发展，英语作为目前一门应用最广泛的语言已经普遍受到了人们的关注。时下，许多初中学生一谈英语就“色变”，觉得英语枯燥乏味，很难学得“透”，对于英语词汇学习更是“云里雾里”无所适从。笔者结合自己的英语词汇学习方法以及多年的英语教学经验，向学生提倡了一种联想记忆法。学生掌握此种学习方法，犹如掌握一种最省力的“游泳方式”，可以在初中英语词汇的“海洋”中徜徉。
1 读音联想记忆法
一提读音联想记忆法，有许多人可能会说，依照音标进行拼读单词很简单的，可是常常一个英语单词拼出来以后，意思却不清楚。笔者所提出的这种方法就是为了解决这个问题而产生的。
“动物”的单词是“animal”，我们尝试拼读一下，与中文的“爱你摸”音一样呢？此时，我们可以这样开始联想，小动物就是系爱你抚摸的东西，如此一来，“aromal”这个英语单词的意思就非常容易记在脑海里了。有一部分英语老师非常反对初中学生在英语教材中的英文句子下面标注上相近的中文，认为这样标注会让学生的英语单词发音不够准。在此需要进一步强调的是，在拼读英语单词之时，我们可不将单词发成中文的音，而是进行标准朗读，仅仅是通过相似或相近的发音来进行联想与记忆。因为那个相似的是我们的母语，我们并不需要朗读成中文才能联想。
如“ardmal”这样的单词总的来说还是稍微少一些的，很多单词并不能总这样联系。然而，还存在另一种读音联想记忆法，似乎能够运用在不同类型的英语单词群里。“炸土豆条”的英语单词是“chips”，读起来脆脆的，炸土豆条不就是脆脆的吗？“拿来”的英语单词是“bring”，读起来的时候“r”发了一个卷舌的音，正好是将舌头卷向自己，所以是“拿来”，而“拿走”的英语单词是“take”，将音吐出去，正好是往外送，所以是“拿走”。此种读音的联想，俯拾即是。只要学生有心，很多看似没有什么可联想的英语单词也可以让学生挖掘出不一样的乐趣。但是，千万注意不能为了联想而刻意地去创造一些不相关的联想，这样记的单词到用之时常常不能立即反应过来。
2 字形联想记忆法
“腹部”的英语单词是“abdomen”，我们可以把“bd”想象成2个肚子大大的男士在面对面地互相打招呼，“肚子”这个意思在这句话里就充分体现出来了。“abdomen”这个英语单词并不是我们初中英语教学大纲所要求认真掌握的词汇，在此笔者为什么拿出来介绍呢？这是由于我们在学习英语的时候除了认真掌握英语课堂知识之外，还需要不断拓展自己的英语知识视野。有些英语单词，初中学生是没有必要去完全立理解与掌握，可以在平时日常生活中或阅读英语报刊时看到它就了解啥意思即可。“abdomen”这个英语单词的记忆方法，是笔者从一位在念大学的亲戚那里所了解到的。她在大学里平时需要看许多的英文原文文献。笔者曾经问过她：“那么多的英语词汇，你全看得懂？”她回答道：“许多英文单词我都不知道怎么拼，但是看到它们时一般都知道啥意思。”并且举了“abdomen”这个英文单词。
还有，“脚”的英语单词是“foot”，中间“oo”笔者将它想象成从前面看的两个脚趾头，可不就是圆圆的，至于复数“feet”，那么多的脚丫子挤在一起，还不把圆圆的脚趾挤扁成了“ee”。而“靴子”是“boot”，因为靴子有靴筒，前面的“b”正是包住脚有筒的东西。笔者将这一连串有关脚的联想向学生介绍，学生都笑了，英语教学课堂气氛很活跃，学生也在这欢笑声中轻松记住了这3个英文单词。“旅游”是“visit”，笔者则将它解释为两个人“i”一人站在一个雕像“s”旁边照相，一个人比“v”，另一个人则把脚伸了出去“t”。
初中英语单词总结范文5
关键词： 初中英语 读音记忆法 联想记忆法 构词记忆法 串词记忆法
英语单词是英语的主要构成元素，也是学好英语的基础。学生对单词的记忆能力高低，直接影响其英语词汇量掌握的多少，英语词汇量与英语听、说、读、写挂钩，由此可见，加强初中生对英语单词的记忆至关重要。然而，从目前看，初中生记忆英语单词仍采取机械、单一的方式方法，通过“死记硬背”记忆单词。这种单词记忆方法不仅效率极低，而且不利于长期记忆，过一段时间，学生就会将其忘记，然后学生再采取“死记硬背”的方式重新将其记忆，如此反复，陷入一种“恶性循环”之中。那么，采用何种方法才能有效提高初中生的英语单词记忆能力，帮助其有效地掌握英语单词，打好英语学习的基础？笔者在教学实践中，总结出以下四种方法，有助于提高初中生英语单词记忆能力和水平。
一、读音记忆法
教师在教学英语单词时，总是先教学生如何准确地读单词，再通过反复拼读找出其中的相关规律，帮助学生记忆，这种方法称为“读音记忆法”。采用读音记忆法记忆英语单词，首要的前提是需掌握单词的正确读音，并做到准确发音。因此，教师应当从英语单词教学最基础的音标入手，教会学生识读音标，学会精准的发音，最终归纳出音标发音的规律，从而熟练掌握单词的发音规律，有效记忆单词。
学生若熟练掌握音标，掌握发音与字母之间的对应规律，牢记每一个音标代表的字母或是字母组合，就能利用音形结合记忆单词，比如单词photograph（照片）――pho-to-gra-ph，important（重要的）――im-por-tant，policeman（警察）――po-li-ce-man等。使用读音记忆法最大的好处在于，一旦学生熟练掌握字母发音和音标规律，就不仅能拼写已经学习过的单词，而且能通过读音，拼写出尚未教学的单词，真正达到“见词能读，听词能写”的效果。
二、构词记忆法
与读音记忆法相类似的，还有构词记忆法。所谓构词记忆法，顾名思义，就是通过单词的词根、前后缀及不同单词的合成等来记忆。初中英语所要求学生掌握的单词中，有很大一部分都是合成词，即由两个或者两个以上的单词构成的词，比如单词something（有些事、某些事）是由some（一些）和thing（事情）构成的，policewoman（女警察）是由单词police（警察）和woman（女人、妇女）合成的，newspaper（报纸）是由单词news（新闻）和paper（纸张）合成的。还有一些前后缀形式的单词，通过构词记忆法也能达到很好的记忆效果，如un-unfair（不公平），-unable（无能为力）;disCdishonest，（不诚实）;mis-mistake（错误），-misbehave（不当行为）;fulCuseful（有用的），-careful（仔细的）;less-homeless（无家可归），-careless（毫不关心），等等。教师引导学生使用构词记忆法记忆英语单词，一来可以促进学生对构词法的掌握，二来可以在拼写过程中掌握其词性，最终为更好地记忆和运用词汇服务。
三、联想记忆法
对于一些具有特殊意义的单词，可以采取联想记忆法进行学习和记忆。教师在教学这些单词的记忆方法时，可以赋予它们特殊的含义，引导学生想象，让学生在丰富的联想中达到记忆单词的目的。比如教学单词butterfly（蝴蝶），可以将词拆分成为butter（黄油）和fly（飞翔），启发初中生天马行空地想象，在脑海中形成“黄油在空中飞翔”这一不可思议且极富喜感的画面，最终联想到原来是黄色的蝴蝶在空中飞翔，而并非“黄油”;又如单词caprice（任性、怪想）可拆分成cap（帽子）和rice（大米），想象成“一个人用帽子装满大米顶在头上”，由此可见这个人不仅“任性”，而且行为很怪异，想法也是一个“怪想法”。从这里可以看出，想象力是一个神奇的东西，能够带给人们各种各样、丰富有趣的东西，教师在启发学生发动想象思维进行单词联想记忆时，做到恰当引导，与此同时，要注意切勿将教师个人想法加诸在学生想象之上，以避免用既定思维禁锢学生的想象力。
四、串词记忆法
除了上述所说的三种记忆方法之外，还有一种特殊却行之有效的方法――串词记忆法。串词记忆法主要运用于一些容易被混淆，或者构词形式、词汇含义高度相似的单词区分中。某些单词，由于其本身的特殊性，造成在记忆过程中难度很大，这时，采用串词记忆法，将几个容易混淆的单词串成一个句子记忆，就能达到事半功倍的效果。而且，一将单词结合语境，就容易使学生掌握单词的正确运用场所，有助于学生对此单词的掌握与运用。如曾经有一位教师就将一系列相似度高的单词创作成一首有趣的现代短诗：“有一只fat（胖）的rat（老鼠），跳进了一个vat（缸），偷吃了很多salt（盐巴），变成了bat（蝙蝠），这可把cat（猫）气坏了，于是cat（猫）咬坏了hat（帽子），当成了mat（垫子）。”这样的串词形式不仅新颖、别具一格，而且使学生在较短的时间里记忆并区分这些单词的不同拼写与词义，记忆效果十分显著。
总之，初中英语单词的记忆方法多种多样，需要教师与学生在不断实践中逐渐摸索出高效的、创新的单词记忆法，让初中生更轻松愉快地记忆英语单词。
参考文献：
初中英语单词总结范文6
关键词：初中英语；听写教学；方式；问题；分析
中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-149-01
初中生学习英语首先要记住英语单词，考察单词是否记住了最好的方式是听写的手法，英语学习的重点是单词量，单词在英语学习中非常重要。目前老师考察学生单词量的时候都采用听写的形式，老师说单词的中文意思，学生写下单词，关于句子方面的知识根本涉及不到，在听写的过程中也存在一定的问题，要对这些问题进行分析，总结出听写教学的最优模式。
一、听写教学存在的问题
1、听写的形式很古板，没有趣味性的因素
在听写形式这方面，传统的听写方式中存在一个很大的毛病，就是老师在听写的过程中，不会去分析这学生的英语水平，只是一味在听写，学生只要根据老师的意思写下单词就可以了，这样好的学生学习成绩会更好，不好的学生学习成绩会变得更差，学习成绩不会提高，那些有学习积极性的学生，但是学习成绩不太好，造成了很大的心里伤害。
2、对学生要求过高 不能循序渐进
在进行听写教学的时候，初中英语单词量不大，但是对于一个刚刚上初中的学生来说，也是一个很大的挑战，有些老师为了减轻自己的教学负担，会一次性的要求学生背会所有单词，造成学生的压力过大，对英语产生的一种厌烦的情绪，学生为了完成老师教给的任务就要整天的记单词，对学生学习英语的积极性造成一定的影响。
3、听写的教学效果不明显
老师在听写的教学过程中，不按照实际情况分析学习的内容，不顾一切的安排学生去记忆某些单词，学生要听从老师的安排，整天的都在背诵，这种教学模式对学生造成一定伤害，学生的学习效率也得不到提高，笔者发现，很多老师都在认真的批改学生听写本，对于错的，就安排学生多写几遍，可是有的学生还是不能够记住这些单词，可见用这种方式来督促学生学习单词所起到的效果是有限的，需要进一步改进。
4、没有进行单词的本质教育
初中的英语单词教学是构成英语学习的基础，在英语的教学过程中，要认识到作为初中的英语老师的责任，正确引导学生学好英语，并且在英语方面打好学习基础，英语的学习过程要从英语单词这方面出发，老师在进行听写教学的过程中要告诉学生这个英语单词在句子中的实质意义，也就是在什么样的环境下才能够用这个单词，这样能够加深学生对这方面的认识。
二、英语听写教学的改善方案
1、在听写过程中改进
按照以往的英语听写教学方式，老师念出英语单词的中文意思，学生按照意思写下单词，这种方式根本没有什么效果，学生在学习的过程中根本不知道这个单词是怎样构成的，在句子中是怎样运用的，这样做为一个英语老师要明确听写教学的重点，初中阶段的英语学习帮助学生明确学习的目的，增添学生的学习兴趣，采用这种方式进行教学的老师才是好老师，按照这种情况来说，教师在听写的过程中要增添听写的乐趣，强调学习的乐趣。才能够帮助学生打下扎实的学习基础。
2、合理布置作业以及合理安排听写
老师在进行听写教学的时候，要合理的布置完成作业，布置的作业要以单词量为主，对于那些学习好的学生可以加入一些句子的元素，这样能够让学习好的学生有所提高，基础差的学生也能够掌握更多的知识，提高学习的兴趣。听写完成以后，对于高分数的学生要做出表扬，相对于高中生而言，初中生对英语句子的要求还是比较低的。可以考虑的分配比率是单词量百分之七十，而词组量百分之二十，句子量百分之十，这样合理地安排与布置任务，让同学在掌握单词的同时可以进一步挖掘自己的潜力。
另外，老师批改学生听写本的时候，可以采取混批的方式，把所有的听写本都收上来，然后不按照姓名发放给学生，学生按照要求，对听写的内容进行修改，批改完成以后，老师可以问学生：全对的同学举手，这样很轻松的就统计出学生的学习成果。还节省了老师的工作压力。在修改的时候，老师不要只安排把错误的单词多写几遍，要和书中的句子联系在一起，能够提高学生学习的积极性。
初中英语的听写教学在是帮助学生打好英语基础的重要方式，在教学中，英语老师要充分的挖掘出英语听写教学的不足，采用好的方法弥补这些不足，才能在英语学习方面打好基础，提高英语学习兴趣。
参考文献：
[1] 王三金.初中英语听写教学存在问题及改进方法探讨[J].中学英语园地：教学指导.2012.（8）：87-89.
