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课堂教学技术范文1
现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。
一、多种电教媒体巧妙地组合，创造优化的教学情境
如教《十里长街送总理》中“等灵车”时，先播放录影，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时的气势恢弘地悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情境中，从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态
二、灵活运用幻灯片，使语文教学内容变抽象为具体
在小学阶段学生抽象思维正开始发展，而具体形象思维仍占主要地位。但如果单靠语言文字提供的形象思维，无疑会受到知识、阅历、经历的限制，借助幻灯片，便能化静为动。
如《詹天佑》一课，有关工程学知识的设计“人”字形线路，由于学生没有这方面的经验，因而对课文中文字叙述理解不够深刻，通过利用移动幻灯片演示，使学生对“人”字形线路有了具体的形象，同时通过演示，使学生了解了火车行使的原理，从而也进一步体会到詹天佑的确不简单，确实是了不起的工程家。
三、运用现代教育技术能促进对课文重点、难点的突破
《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。
利用活动灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。
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一、信息技术学习的特征
对于高中生来说，信息技术是一个新鲜的名词，“计算机”、“电子游戏”是些新奇玩意儿。随着生理的发育，高中生的心理也在发生着微妙的变化，他们对外界事物充满好奇。所以当信息技术以计算机的形式进入课堂的时候，教师应多多引导，通过激发学生的好奇心，引起学生对知识点或技能操作的注意，提高信息技术的课堂教学效率。
高中生的思维非常活跃，对信息技术知识和实践操作，会从自己感兴趣的方向进行深入挖掘和探索。在此过程中会遇到很多问题，因此，教师应设置课堂提问时间，对问题进行记录并做回答。这样，师生的信息技术能力就在课堂问答中得到提高。学生的好奇、好动、好问的特点和好胜的心理是受多种因素影响的，如家庭环境、社会交往等。要想充分利用好这些特征优化课堂教学，教师必须从多方面着手，才能达到事半功倍的效果。
二、运用良好的教学策略，设计优秀信息技术课堂
现在农村的信息技术设备基本满足教学需要，那么充分利用好目前的设备，上好信息技术课则是至关重要的。作为信息技术教师，应该充分利用自身的专业知识和教学设计技能来优化课堂教学，使学生掌握基本的信息技术知识和技能，以提高学生的信息素养。
1.针对学生好奇、好动、好问和好胜的心理，选用任务驱动
法进行教学
“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、表达情感、完成任务等为主的多维、互动式的教学理念。在课堂教学过程中，教师可以根据实际需要或教学内容灵活地采取不同的驱动方式来驱动学生的学习。
信息技术本身与生活息息相关，可以围绕生活所需的技能进行目标驱使，激发学生的学习兴趣，培养学生利用信息技术解决实际问题的习惯和能力。这种驱动教学方式可以称为“生活驱动”或“技能驱动”。在进行网页浏览、电子邮件收发、图片处理时可以采用此种驱动方式。
2.针对学生的个别差异，加强教学过程中各环节的设计
信息技术课的根本目标就是要提升学生的信息素养，使学生掌握基本的信息技术知识和能力。事实上，学生的信息素养并不是整齐划一的，是存在一定差距的。可能本来学习成绩很好的学生信息技术课堂表现不太好；而学习成绩不很好的学生表现可能很好。
那么，作为教师该如何设计课堂教学才能提高学生整体的信息素养呢？这便需要加强教学过程中各环节的设计，如备课、课堂讲解、实际操作、个别指导、课堂作业、评价等。作为教师，要根据学生的个别差异进行备课；在课堂讲解过程中，既要让学生明白所讲的内容，又要灵活处理课堂上遇到的各种问题；尤其是在上机操作中，可以对学生进行个别辅导；另外课堂上的作业不要太死板，应灵活设计，以激发学生的创造性。
3.熟悉教材，掌握各部分教学内容的特点
信息技术是一门实践性很强的课程，要求学生的自主学习能力要强，自己主宰学习。同时教师要改变传统的教学模式，把握好新教材的课程标准。例如，对于教材中的软件操作知识，教师只要把软件的主要功能讲解清楚即可。讲解完之后，教师可以给学生布置任务，让学生大胆地去做。布置课堂作业时应当给学生留有一定的空间，使学生有自由发挥的机会，从而激发学生学习的创造性，开发学生的学习潜能。
4.适时进行课堂评价和教学反思，总结教学经验，以指导后续教学
教学评价是教学设计不可或缺的环节，信息技术课堂中同样需要进行评价，主要包括对学生学习过程的评价和学习成果的评价。教师可以制定学习定性评价表，并对学生学习过程中的行为进行观察和记录。同时教师还可以与相关学科的教师共同制定评价标准，对学生的学习成果做出评价。
在信息技术飞速发展、学生对信息技术充满激情的前提下，必须改变传统的讲授式教学模式，培养学生积极获取知识和动手实践的能力，以适应信息社会发展的需要。而在教学过程中，教师要依据不同的教学内容和不断变化的信息知识改进教学模式和方法，并将其恰当地运用到每一堂信息技术课中。只有不断激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主体性、主动性，才能有效地提高课堂效率，为培养信息时代具有较高信息素养的公民打下坚实的基础。
参考文献：
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【关键词】通用技术；设置任务；拓展知识
很多通用技术老师包括我在内，一开始，为达成知识与技能过程与方法情感态度价值观三维目标，在课堂上讲了一拔又一拔理论，可是能真正能听进去的学生毕竟是少数，老师看到学生更多情景是要么打瞌睡，要么讲话，稍微好一点的学生能主动拿其他书来看。一堂课下来老师累的筋疲力尽，而学生收获甚微，时间一长，学生对这们课程出现倦态，整个教学过程中陷入一种低效的教学状态中。这说明我们的教学内容教学方法都存在很大的问题，老师对这门课程的特点认识不清，把握不准。通用技术是一门立足实践的课程，老师在课堂上要尽可能少讲，真正把课堂还给学生，让学生参与到技术活动中，通过合作交流自主探究形这样一个过程形成自己的技术思想，使学生真正成为课堂的主体。我认为要实现这样一个目标，要做好以下几点：
一、要放手给学生动手实践，在做中学
通用技术课标中指出：技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于做中学，学中做，我们的课堂通过学生亲手操作亲身体验引导学生发现问题分析问题解决问题，并将所学应用于实际问题的解决。比如，在流程与设计中，让学生组装小车体验流程，并理解系统的概念。
二、设置情景，任务驱动，引导学生探究学习
学生对于通用技术的学习兴趣，在最近阶段需要老师的指导。在通用技术教学中，教师一般通过给学生设置任务的形式，引领学生创造性地自主发展。通过任务引领教学内容，学生在教师的引导下，自主探究、合作学习，共同完成任务、解决问题，获得成功的学习体验。例如，教学“设计过程、原则、评价”时，笔者首先布置了三个任务：制作便携式小板凳、多功能笔筒、自由设计（材料为瓶盖）。第一个任务是制作便携式小板凳，是为了让学生体验设计的一般过程，学会自我评价；第二个任务是制作多功能笔筒，注重小组合作，以及学生小组之间的相互评价；第三个任务是自由设计，不给学生具体的设计要求，只限定材料，让学生发挥想象进行自主设计和创作。既体验一个设计的过程，又要遵循一定的设计原则，渗透相关的评价知识。这三个任务贯穿于设计过程、原则、评价，将教材上的理论知识，通过具体任务呈现出来，使学生比较容易地掌握了基本的知识与技能，拥有技术学习的情感态度与价值观。
三、拓展知识，激发学生的兴趣，把学生的学习态度从要我学到我要学
教师要有“用教材，而不是教教材”的教学思想。通用技术教师在教学中要注重发掘教材中隐含的知识 ，拓展教材上的内容。例如，在课堂教学上采取以生为本的教学组织形式，尽量排除教材和教师权威对学生的束缚，教学地质版必修，“模型或原型的制作”中，教材重点介绍了金属加工工具的使用，笔者在教学中根据教学情况，适当地增添了木工加工工具的使用，并通过播放视频――小铁锤的制作和动手实践、七巧板的制作，让学生对工具的使用方法和模型制作有个感性认识。然后，让学生制作七巧板，学会使用锯、锉等生活中常用的工具。
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在小学阶段的信息技术教学中，教师如果在教学过程中尤其是课堂导入阶段采用虚拟化的主题模拟或生活中的小故事来设置教学情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性。这是因为生动的教学情境更加符合小学阶段学生的特点，采用合理的情境导入教学能在最短的时间内把学生的注意力引入到课堂教学中来。例如，教师在教学《调整计划顺序》一课时，就可以通过创设“某某同学老是忘记做作业，希望通过制作一个学习计划帮助自己好好完成作业，请同学们帮忙找出他的学习计划中存在的问题”这样一个情境来导入新课，这样的课堂导入能够极大地引起学生的注意和共鸣，因为小学阶段很多的学生都有忘做作业的毛病，很多学生都有切身的体会，所以学生一下子就被拉入到了课堂中来，接下来的教学进程自然能够顺利进行，教学效率自然也会相应地得以提高。当然，如果教学情境设置得不合理，不仅达不到提高课堂效率的目的，可能还会适得其反。例如，在教学《初识逐帧动画》一课时，有的教师采用播放动画片《喜羊羊与灰太狼》来导入，虽然动画片对学生有吸引力，但是除了播放的是动画片之外，似乎找不到这个情境对学生理解逐帧动画有什么帮助，相反教师还要花另外一部分时间把学生从动画片的情节中拉回来，这样就浪费了宝贵的课堂教学时间，教学效率大打折扣。
二、构建和谐的课堂氛围
课堂纪律一直是影响小学信息技术课堂效率的主要因素之一，小学生具有活泼好动、自制力差的特点，一个小小的纪律问题可能会让整个课堂氛围发生很大的变化甚至失控。如其他学生都在练习的时候，有一位学生却在偷偷地玩游戏，如果此时教师大声呵斥他，并对该学生采取罚站等惩罚措施，一来会影响其他学生的注意力，耽误练习的时间；二来会恶化师生关系，这对课堂教学非常不利。此时，教师可以悄悄地走到该学生的身后，拍拍他的肩膀，或是小声地告诫他，这样既不会干扰其他学生练习，同时玩游戏的学生在接下来的课堂时间内也会自觉遵守纪律，课后教师再和这位学生好好地谈一谈，并再次告诫他。这样的处理将有利于培养和谐的师生关系，构建和谐的课堂氛围。当然，为了打造良好的课堂纪律，构建和谐的课堂氛围，有效地提高课堂教学效率，教师还可以抽调一部分学有余力的学生建立学生监管队伍，一来这部分学生可以帮助教师指导基础薄弱的学生，二来还可以避免这部分学生因为掌握了学习内容而想玩游戏等扰乱课堂秩序的情况的发生，同时也减轻了教师的教学和课堂管理的负担。
三、时刻关注课堂练习
在信息技术课堂教学的练习环节中，我们经常会看到一些教师自己在教师机上操作或者在机房内漫无目的地踱步。对信息技术学科而言，课堂辅导富有更深、更广的涵义，对于小学阶段的信息技术教学尤其如此。因此，在信息技术课堂教学的练习环节，教师更应该去关注学生的练习，要走到学生跟前，去发现学生在练习中出现的问题，对那些不爱说话和出现个别问题的学生要做单独辅导，而对于大部分学生都出现的问题，教师要根据实际情况对教学进行及时的调整。
四、课后小结不可忽视
很多教师认为信息技术课的课时少，于是就把所有的时间都用在教学、让学生练习上，而忽视了课堂小结，很多教师都只是在临下课的时候用简简单单的几句话来总结课堂内容。例如，“这节课我们学习了下课”“下课了，请同学们把没有保存的作品保存一下，关闭电脑，回教室”。学生甚至对这节课的知识还没有一个整体的认知，这节课就结束了。信息技术课课时少，这节课所学的知识可能在下一周再上课的时候学生就已经忘得差不多了，所以这就要求教师在每一节课的结尾一定要留有一定的时间来帮助学生梳理和回顾本节课的知识脉络，帮助学生强化记忆，特别是一节课的重难点部分，可以让学生集体提示，教师板书或直接用课件出示知识点或操作步骤，在这样的梳理和回顾之后，学生对所学知识的记忆和掌握程度就会得以提升，教学效率自然也会提高。
五、小结
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关键词：初中信息技术；教学策略
国家教育部门已经将信息技术课纳入中小学必修课程，这是我国面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创新素质的新型人才的一项重要举措。我们在教学过程中要力避传统教育的缺陷，使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术课的教师应如何教好信息技术课呢？以下是个人的几点体会，以供参考。
一、信息技术课教师要不断更新教育观念
1.树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。明确创新教育也是终身教育。
2.树立全新的教学观。现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。
3.在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。
二、信息技术教学要采取分层教学
在实际的初中信息技术教学过程中，由于学生受遗传和后天环境及教育均衡程度的影响，在知识的接受过程中学生的差异性较大。如果在教学中采用“一刀切、齐步走”的教学模式，就会造成优等生“吃不饱”，中等生“提不高”，后进生“吃不了”的局面，这样势必加大两极分化，难以提高教学质量。为此我在教学中通过研究，根据学生知识水平、学习态度和潜能的差异把学生划分为a、b、c三个层次，a层为优等生，他们电脑基本功扎实；b层为中等生，电脑基础一般；c层为后进生，电脑基础差或没有。上课时结合不同层次学生的特点，提出不同的学习目标和要求，采取不同的方法有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，充分调动了学生的积极性，使不同层次的学生都学有所得。
三、信息技术教学要注意拓宽学生的知识面
信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件，进行拓宽知识面教学，信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用却是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要有意穿插工具软件教学，教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解也就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，而且能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
四、信息技术教学要充分发挥学生的主体性
没有积极主动的学习，就不能有效地培养学生的创新精神和创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来。在课堂中，由于时间有限，倾向于训练基本功，掌握基本操作，而课外则可以让学生们自由发挥，教师要有意识的加以引导，把课堂上所学的内容延伸到课外，把课外这个第二课堂变得生动活泼，增强学生学习的兴趣，使得课外成为课内所学知识有益的巩固、补充，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。
五、信息技术教学要采用多元化评价
评价的主要目的不是把学生分等或分类。而是用来改进教与学。积极的评价有利于帮助学生正确地认识自己的成绩与不足，有利于激励学生发扬优点、克服缺点，取人之长、补己之短，培养学生自信自强、积极进取的精神。为此我上课总是给予学生充分的肯定，对于不会的学生，我从不训斥，而是鼓励和耐心辅导他，即使有一点小小的进步，我也会真心地表扬。事实证明，信息技术教学采用多元化评价能使更多的学生积极主动地参与到课堂教学活动中，充分发挥他们的课堂主人翁意识，提高课堂四十五分钟的教学效率。
六、信息技术教学课采用学生辅导学生，减轻教师辅导压力
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关键词：培养兴趣；游戏入门；设置任务；使用网络；重视检查
信息技术的发展是促进现代化社会进步的重要力量之一，我国要建设社会主义现代化社会就必须要做好全民的信息技术培养。这一点有必要从小学阶段的教育开始。从教学方法上来说信息技术教学的课堂与普通的课堂大不相同，学生上课时也抱着不一样的心态。如何控制好课堂气氛，吸引学生的注意力，将知识点融会贯通在教学中是此学科教师必须要探讨和研究的。本文结合教学实践经验，浅析了小学信息技术课堂的教学策略。
一、培养良好的兴趣
兴趣是一个人学习的动力，特别是小学生，处在一个对任何事物都比较好奇的年龄阶段。只要教师结合信息技术的特点，以适当的方式培养学生的兴趣，学生就会迸发出强烈的求知欲望，从而积极全身心地投入到信息技术的课堂教学中去。如：在课堂教学中对键盘字母位置的介绍和记忆是比较重要的内容，是日后打字教学的基础。但对于一年级的学生来说他们并不能完全认识26个英文字母，更不用说让他们去记忆了。针对这一情况教师可以将26个字母的形象以卡通化来制作相应的PowerPoint并配上背景音乐帮助学生记忆。这样能够激发学生的兴趣，较好地完成教学任务。
二、以游戏入门
游戏是孩子们都喜欢的项目，电脑上的游戏种类繁多，教师可以选择一些画面设计精良，可玩性较强，难度较低的益智游戏向学生推荐。向学生推荐并不是让学生在课堂上无限制地疯玩游戏，教师应该将游戏作为一种奖励，在学生完成教学任务并且还有课堂时间的情况下允许学生们玩游戏。玩游戏对于学生熟悉电脑操作也有一定的帮助，如：有些游戏需要玩家熟练地操作鼠标或鼠标与键盘较好地配合才能过关。这样既愉悦了学生又熟练了他们的电脑操作。
三、设置任务
信息技术教育不同于其他课程的教学，教学目标是要让学生熟悉并掌握所有的信息技术操作方法，为了完成这一目标，学生需要上机实践的时间要远远多于理论学习的时间。教师需要将教学知识点设置为一个个具体的任务，在完成理论讲解和示范操作后让学生自我探索和操作，经过长期的教学实践，学生的创造力和创新意识往往在自我上机操作中充分展示出来。另外遇到问题时要鼓励学生自己思考或小组互相讨论以解决问题。如：在教导学生使用Word中的图片库的时候，可以设置一项教学任务，让学生制作一张精美的电子贺卡送给自己的同学。教学示范紧紧围绕这一主题开展，让学生在自己操作的时候不要局限于教师使用的这种方法，要积极自我探索。
四、正确使用网络
教学中使用的网络包括局域网和互联网。通过局域网教师可以很方便地把教学资料从自己的主机上传输到学生们的电脑上，学生们也可以用局域网充分讨论学习内容或向教师提问，这样教师和学生都不需要离开自己的座位就能轻松完成问题的探讨。通过互联网学生们可以极大地扩展自己的视野，从专门的教学网站上寻找丰富的教学资料，教师应该提供一些精品网站供学生们游览以丰富教学。需要警惕的是网络上不健康的内容经常以弹窗的形式自行弹出，这些内容对于孩子们幼小的心灵可能造成极大的伤害，教师要在每台电脑上安装安全软件以拦截不健康网站和不良信息。
五、重视检查
对于教学内容的检查要引起教师的重视。在教学实践中一些学生在学习信息技术上较为困难，尚不能完成较为简单的操作，又怕同学或老师耻笑，所以羞于请教。久而久之，这些学生什么内容都学不到，对个人起不到任何帮助。为了避免这种情况的发生，教师要加强课堂教学内容的随堂检查，本节课教学的内容要保证每个人都要掌握。对于学习情况较差的学生要耐心教导，不能表现出不耐烦，更不能打骂学生。
信息技术的发展日新月异，是潮流的必然趋势。教师要以正确的方法和必要的耐心投身到小学信息技术课堂中去，争取让每个学生都打下坚实的计算机基础。
参考文献：
[1]王蕊涛.小学信息技术课堂教学的几点做法[J].山西电教，2010（4）.
