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高校心理健康教育方案范文1
本文就高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义、主要思路展开论述，并以“身边的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主题班会的开展为例，进行实践分析。
关键词：
高校；二级工作站；心理健康教育主题班会
一、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的现实意义
近年来，大学生心理健康问题一直是大众关注的热点问题，教育管理部门及各高校对此项工作越来越重视，不少高校成立了院系二级心理健康教育工作站。二级工作站成员一般由学院的学工干部、辅导员老师组成，主要功能是及时掌握所在院系学生的心理健康动态，并对多数学生进行针对性的发展性辅导，帮助他们面对大学期间可能遭遇的各种困扰。结合大部分高校二级工作站目前建设的实际状况，本着提升工作实效性的考虑，由二级工作站发起、指导各班级根据需要适时开展心理健康教育主题班会是非常好的一个实践。心理健康教育主题班会是根据学生的特点，结合班级学生某一阶段普遍关注的心理问题科学地设计方案、有序地开展活动，真正达到对学生的心理影响，提升其心理品质。
二、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会的主要思路
（一）心理健康教育主题班会的主要实施过程
1.完善组织机制。
心理健康教育主题班会开展需要完善的组织机制，各二级工作站应结合所在院系的学生实际情况，在不同的时间节点要求组织开展此项活动，并将此作为心理健康教育的一项常规工作落实下去。二级工作站的辅导老师要提供具体指导，并调动各班心理委员及其他班干部具体组织实施，充分发挥学校三级心理健康教育网络的作用。
2.主题选定。
要开展心理健康教育主题班会，首先就要确定主题。班会主题的选择不是盲目的，主题选定主要是通过科学的方法，甄选出针对学生在实际学习和生活中急需解决的共性和个性心理问题。应该具体视各班级的实际情况而定，要符合学生的心理诉求和需要，可以结合调查问卷、座谈会、平时观察到的具体问题等方面确定主题，主题既要结合学生生活、学习的实际，以利于充分调动他们的参与度，也要有助于班级团队的管理。
3.活动方案策划。
活动方案策划是以所选定的主题为核心，对班会各个方面、各个环节进行科学的设计。一份主题班会的活动方案策划应包括班会的目标、具体活动内容、活动形式、活动流程、活动分工及注意事项等。二级工作站的辅导老师需要帮助学生在活动方案策划中运用并融入相关的心理教育的理论和心理辅导的方法，对学生的策划方案给予必要的引导。以使班会目标集中、明确；使内容的选择切合主题；使形式活泼、独特，利于表现主题；使班会流程设计流畅、科学、合理。
4.活动开展。
活动开展主要就是在班级实现活动方案策划的过程。在活动开展的过程中，一定要使各环节的活动进行到位，比如一些心理游戏活动开展后一定要进一步挖掘、分享，而不是简单地完成活动流程，要调动班级同学积极参与，共同领会主题的意义，实现真正的感悟和成长。
5.活动总结、评价。
活动结束后，对活动效果进行总结、评价是必不可少的一部分。总结、评价应分为两个方面，一方面是教师参与心理健康教育主题班会后的感受、点评；另一方面是学生对于活动的评价。教师的点评应该给出具体的有针对性的评价，要客观，具体、个性，同时也要立足于学生的心理成长。学生的评价更多应体现在学生的参与度、投入度、对班会主题的认识是否有所深化等方面。可以通过观察学生参与活动的人数，在分享、探索等环节是否积极表达，也可以通过设置针对性的调查问卷了解学生对活动满意度等措施来得到比较客观的反馈。
（二）心理健康教育主题班会项目实施要求
各二级工作站要使所组织开展的心理健康教育主题班会达到预期的目标，在实施过程中就必须遵循一定的要求，主要体现在以下几个方面。
1.主题明确，针对性强。
每一次班会的主题应当集中、具体。班会的主题一定要来自各班同学学习、情感、人际、生活等方面，是大学生常见的心理困惑和问题，要能结合本班同学的实际，有效解决大学生的心理困惑，促进同学们的相互了解和沟通，使大家体验到班级的友爱和温暖，提高大学生各方面的心理素质。
2.内容丰富，受益面广。
主题班会要通过设计丰富的活动，营造出良好的氛围，以提高班级学生的主动性和参与性。从对主题的相关认识到实践体验，各种内容之间相互关联，层层递进，学生参与度不断提升，互动发酵，影响如涟漪发散。
3.形式多样，操作性强。
在主题班会中可以适当地穿插心理小游戏、心理情景剧表演、空椅子技术、头脑风暴及一些简单的心理小测验等。心理研究表明：自身参与体验的活动，印象最深刻，相互影响最大。所以在开展主题班会的过程中一定要通过多种多样的活动调动学生参与、体验，鼓励他们通过活动探索自我。
4.准备充分，提升效果。
“凡事预则立”，要想成功地组织一次心理健康教育主题班会，前期充分的准备是非常重要的。从班会前期二级工作站辅导老师关于主题及方案策划的具体指导，到具体各环节班级心理委员和各班级干部的任务分解、精心准备，都将为班会的成功召开做好铺垫。
三、高校二级工作站开展心理健康教育主题班会实践应用举例
针对目前很多学生沉迷手机，在很多场合都只顾着低头玩手机，对很多生活中的美好却视而不见的现象，某学院二级工作站组织2013级某专业开展了以“身边的小幸福———做幸福的使者”为主题的心理健康教育主题班会活动。整个班会用时约1个小时，由七个环节组成，紧紧围绕主题，环环相扣。通过这次精选主题、科学设计、准备充分、高度参与的心理健康教育主题班会活动的开展，使同学们对幸福有了更实际更深刻的认识，很多同学表示愿意收起手机，多抬头看看世界，愿意用心去体会生活的点点滴滴，学会感受幸福。本次活动取得了很好的成效，达到了既定的目标。
四、结语
二级工作站结合所在院系实际有针对性地开展心理健康教育主题班会，并将它作为各学院开展心理健康教育的一种常规化形式和平台，既能缓解二级工作站成员专业化程度不高的尴尬，也能最大程度地实现心理健康教育的普及性及连续性，是符合当下高校心理健康教育实际的理想选择。当然，心理健康教育主题班会活动效果评价的量化、活动的连续性、推广性等方面仍需继续深入研究探讨。
作者：汪依桃 谢春艳 王金兰 单位：广西中医药大学学工处
参考文献：
高校心理健康教育方案范文2
随着社会经济的发展与互联网技术的普及，网络已经覆盖到了包括教育行业在内的方方面面。高校大学生是网络时代忠实的“接触体”，互联网正在改变着大学生的行为模式、生活方式。网络的多元化与开放性必然会影响到大学生的思想与心理健康。传统的大学生心理健康教育显然在新时期已经无法适应互联网时代的特点，开展大学生互联网心理健康教育已经成为新的发展趋势，如何针对大学生特点有效开展高校心理健康教育是本论文讨论的主要内容。
关键词：
互联网；大学生；心理健康教育
互联网技术在教育行业的渗透与普及正在改变与影响着教育的发展模式，网络教育成为新的发展趋势并逐渐形成自己突出的特点——多元化与开放化。大学生的思想比较开放，有着自己的行为模式与心理特点，网络教育更能促进他们内心的释放。但网络对教育环境的影响是双面性的，在看到网络给教育带来好处和便利的同时，网络中的不良信息也危害着大学生的心理与思想，改变着大学生价值观与人生观的形成。因此，有必要对网络大学生心理健康教育模式进行相关探索，以满足大学生心理健康教育需求，健全大学生的思想与人格。
一、大学生网络心理健康教育模式构建的必要性
与传统的心理健康教育模式相比较而言，网络心理健康教育模式有诸多优势，可以更大程度地帮助大学生建立健全心理健康调节机制，从而针性地提出解决方案。1.资源信息的传播与共享互联网时代，资源和信息存在网络式的传播与发展，这些资源与信息无论内容上还是形式上都丰富多样，能够多角度、多层面地提升大学生获取信息的渠道。大学生现在上网比较方便，鼠标轻轻一点就可以了解到世界范围内的文字、图书与视频等资源。此外，大学生在互联网平台上均可以对资源进行编辑与传播，在心理健康教育模式上，大学生可以通过远程连接的形式与网络心理健康教育专家进行线上交流，大学生可以更多了解与掌握心理健康教育方面的知识。不可否认的是，网络心理健康教育拓展了心理教育模式的范畴与内涵。
2.有利于心理健康模式的多样化传统的心理健康教育模式比较单一，不注重人本教育思想，且教育的内容与途径比较单一，已经无法适应当前多元化与开放化的教育环境。网络心理健康教育改变了心理教育的形式与途径，网络心理健康教育的创新型与前瞻性也有助于心理健康教育学科整体的发展。网络心理健康教育有多种模式，例如教育论坛、专家在线咨询、心理健康视频讲解等。这些形式都可以实现对大学生心理健康教育的目的。此外，这些创新的心理健康教育模式不会受到时间、空间、地域等方面的限制，有助于快速、便捷地发现并解决大学生心理健康教育问题。当然，互联网心理健康教育的优点之一就是可以针对不同的学生群体，不同时期学生的心理特点进行针对性和差异化的教育方法。大学生完全可以结合自己的性格与心理特点，选择适合自己的内容与资源进行线上的相互交流与学习。另外，网络心理健康教育的模式可以避开大学生对自己自尊心、自信等因素干扰，抓住大学生的心理特点。
3.突破时空等因素的限制网络心理健康教育所使用的平台是互联网，基于互联网开放性与共享性的特点，心理健康教育变得时时存在、刻刻存在。这种不受限制于时空因素的教育模式彻底摒除了传统心理教育的缺点，更符合时代的特点，使得学生与学生、学生与教师、学生与心理健康专家之间的交流与沟通更灵活。现实生活中，心理健康教育方面的专家资源有限，知识水平参差不齐，而从大学生角度讲，不同的学生心理健康教育所采取的方法应不同，学生的基数又很大，要实现一对一的心理健康教育显然要克服很多困难，操作起来非常不便利。因此无论从哪个方面讲，网络心理健康教育都比传统心理健康教育更有意义。
二、大学生网络心理健康教育模式的构建原则
心理健康教育目前已经发展成为一门独立性的学科，有着学科自身的特点与发展规律。在对高校大学生进行网络心理健康教育的过程中必须尊重学科的发展规模，并结合高校大学生的特点进行适当的创新，才可以达到目的，高校大学生网络心理健康教育模式的构建须遵循以下几点原则：
1.差异性原则大学生在每个个体成长的过程中均存在一定的差异性，即便同一个体在不同的成长阶段心理、思想情况也不尽相同。那么网络心理健康教育必须遵循这一发展规律，重视这种特点开展差异性的健康教育，依据不同的个体、不同成长阶段选择针对性的心理健康教育内容与教育形式，这就要求心理健康教育从业人员在掌握教育学、心理学等学科知识的同时，更多进行内容上、方法上的灵活运用，注重“人本”教育思想，因材施教，更好地发挥心理健康教育的目的。
2.整体性原则所谓“整体性”原则即意味着大学生心理健康教育必须要与互联网信息技术形成统一的发展模式。要尝试将互联网信息技术有效运用于大学生心理健康教育的全过程，实现两者的有机结合。改变传统的心理健康教育模式，需要从业者正确看待网络资源与工具，将其视为一种培养大学生健全人格的工具而非目的，在现有基础理论研究的基础上，丰富化与多样化网络心理健康教育的手段与形式，满足高校心理健康教育的迫切需求。
3.人文性原则网络心理健康教育归根结底是以“人”为服务对象，要关注“大学生”这一主体，促进学生的全面发展。我们要看重互联网信息技术的过程性，要从深层次挖掘实质，在这一教育过程中要融入多种教育元素，加入人文主义情怀，为网络心理健康教育创造和谐良好的环境。总之，心理健康教育从业者需要树立正确的概念，在倡导这一教育过程的时候，注重与围绕学生主体，挖掘精神方面的内涵，努力提升大学生群体素质教育的整体目标。
三、大学生网络心理健康教育模式的构建对策
1.更新健康教育理念，开辟网络平台互联网时代，心理健康教育有自己的内涵，如人本理念、教育主体主导对象互动理念等。大学阶段是人生价值观与世界观形成的关键时期，高校要努力为大学生网络心理健康教育提供平台与资源，如开展大学生网络心理健康教育知识讲座、学校网站专门开设大学生心理健康教育子板块，这些行为都可以对大学生树立正确的心理健康提供引导。高校还可以开展一些更丰富的多媒体手段，以促成大学生就业心理方面的解决方案，学生可以养成正确调节心理的方法，养成正确的网路教育观念，正确使用互联网，减少互联网对学生的负面影响。
2.有效开展大学生网络健康教育调研有效开展互联网心理健康教育调研可以引导学生对健康教育的认识，现实生活中的大学生依赖于互联网的虚拟性，很多学生沉迷于网络，这对大学生的心理健康造成了很大的负面影响，通过网络心理健康教育调查可以第一时间了解到大学生群体的心理健康现状，通过对调研数据的分析可以得出当代大学生心理健康的特点与发展规律，有效地进行预测与防治，更顺利地完成大学生心理健康教育的任务。
3.创设网络心理健康教育情境，增加学生情感体验高校网络心理健康教育模式的构建应依托于学生主体进行，增强互动交流与情感体验。网络心理健康教育不仅仅要传输给学生正确的心理教育知识，更重要的是在过程上激发大学生的情感体验。高校心理健康教育工作者应努力尝试在教学环节中增设教学情境，让学生置身于真实的生活中而并非虚拟的网络世界里。网络心理健康教育应综合运用文字、视频、图像与动画等形式让学生压抑的心理得到释放，释放心理的不愉快。
4.传统与网络心理健康教育的结合传统的心理健康教育与网络心理健康教育对大学生而言，各有优点，在现实生活中，不应仅仅使用一种方式，要结合两者的优点。网络心理健康教育使得学生更加主动、自觉与大胆地开展相关内容，但其目前仍处于研究的初级阶段，不能完全替代传统的心理健康教育，仅仅可以作为对传统心理健康教育的补充与辅助手段。
参考文献：
[1]沈晓梅.网络文化背景下高校学生心理能量正向转化的教育机制探索[J].学校党建与思想教育.2013(27)
[2]沈晓梅.对大学生网络心理健康教育的思考[J].教育与职业.2013(11)
[3]邓立.对提高大学生心理健康教育的思考[J].才智.2010(04)
[4]王丽梅.网络环境下大学生心理健康教育[J].教育与职业.2012(14)
[5]崔浩.浅谈大学生心理健康教育工作的现状及建议[J].中国集体经济.2015(31)
[6]储璧茜，郭峰，沙莹.网络对大学生心理健康的影响及教育策略[J].价值工程.2014(03)
高校心理健康教育方案范文3
关键词：大学生；心理健康教育；队伍建设；措施
B844.2
作为一个特殊化群体，大学生是国家、社会与家庭的希望，期望很高。随着全球经济一体化进程不断加快，西方思潮不断涌入国内，严重冲击着大学生心理发展。因此大学生心理健康教育队伍建设对高校开展大学生思政教育具有非常重要的现实意义。
一、分析大学生心理健康教育队伍建设现状
随着高校不断扩招，在大学生心理健康教育队伍建设中，专业人员编制却不充足，师生比例不协调。据相关数据显示，目前大学生理健康教育师生比达到1：5000的高校不到10%，有的高校甚至低于1：30000。而教师队伍也是专业与兼职相结合。大学生心理健康教育专业老师比较少，因此兼职与其他参与人员是健康教育队伍的主力军。其中辅导员、班主任、老师及学生干部等都是大学生心理健康教育队伍的兼职人员。对于师资培训人眼，还未建立完善的专业化培训制度，专职老师培训缺乏系统化，兼职人员缺乏足够的培训机会。在此基础上，高校在对大学生进行心理健康教育时，要加强专业师资建设，同时对兼职与其他人员加强培训，才能够促进我国大学生心理健康教育队伍建设更加专业与规范化。
二、伍建设中存在的不足
1.职业耗竭现象比较普遍
大学生是高校心理健康教育工作的主要对象，学生日常学习生活中存在的复杂、根深蒂固的心理问题是工作面对的主要问题。对于高校而言，心理健康教育工作包含心理咨询、宣传推广、课堂教授及危机干预等，因此对老师的教育理念、专业技能及综合素质要求比较高。但很多学校老师没有足够的专业知识与实践经验，没有接受系统化的专业培训与督导，工作一段时间后，感觉力不从心，比较茫然，甚至出现负面心理。在职业心理学中此种现象被称之为职业耗竭，直接影响到从业者的身心健康。心理健康教育老师要独自为大学生进行心理咨询，以消级情感与危机处理为主，辅导、理解、支持等工作，过度损耗老师的情感，削弱个人成就感，甚至影响到人格发展。
2.专职老师个人成长受到限制
目前，专业老师的心理健康教育培训与督导机会较少，高水平培训师与督导师资源紧缺，存在明显的地区差异。受高校专业编制影响，专职心理教育老师工作量比较大，只能在闲暇时间接受培训，丰富自身知识结构，同时老师体验与督导机会也不过，从而难以获得系统而又全面化的自我成长机会。这就使得老师专业水平难以提高、工作效率不高以及身心疲惫等。
3.兼职人员专业素养不高
随着社会经济的快速发展，高校大学生心理健康教育备受关注，大学生心理健康教育意识也不断增强，队伍扩大建设迫在眉睫。从广义上而言，其队伍兼职人员少则几十人，多则上千。但他们从事的工作大多以心理健康教育无关，也未接受专业化的系统培训。甚至有的兼职人员没有正确理解心理工作的特点与本质，抱着助人为乐的态度，在开展超出自身能力的心理工作时，往往事倍工半。不科学的教育与辅导，不但无法满足大学生心理咨询需求，反而会误导，严重的话导致心理问题加重。
三、大学生心理健康教育队伍建设的有效措施
1.加强师资队伍建设
大学生心理健康教育属于全员教育性的工作，兼职人员尤其是辅导员与班主任逐渐成为其狠心力量，学生干部更是队伍建设的重要储备力量。高校要成立校-院-班的三级心理健康教育工作网络，培养优秀的心理辅导员及班级心理委员，为高校心理健康教育队伍建设做好保障。对于高校心理健康教育工作而言，心理辅导员是重要工作执行者，各学院要设立专职的心理辅导员负责本院系心理健康知识宣传，掌握学生心理变化，疏导心理问题，对重点人群做好心理健康教育的跟踪与监控。同时心理委员负责班级学生心理健康教育，掌握班级学生心理变化动态，及时上报学生存在的心理问题，协助辅导员做好班级心理健康教育。
2.加强团队建设实现资源共享
大学生心理健康教育要以团队建设为基础，个别专业心理老师是无法独立完成的，因此在实际工作中要将专兼职人员队伍融为一体，加强队伍建设，充分发挥两者优势，共享培训资源。在此基础上，促进专职人员成长，为兼职人员提供更多的专业学习机会，相互交流经验、创新工作思路，从根本上贡献资源。对团队进行定期培训与交流，提高教育队伍的整体专业知识与工作能力，增强团队向心力与合作意识，从而使大学生心理健康教育队伍整体上获得进步。
3.加强专业系统化培训
大学生心理健康教育队伍专兼职相结合，因此要根据实际情况制定多元化的培训方案，提高培训效率。一般，专业化的心理教育老师都受过专业化的心理咨询与辅导培训，因此，在后期培训中根据实际情况，有选择的进行高水平技能培训。
4.合理的进行大学生心理课程设置
教育部关于心理健康教育课堂要求其和课堂教学以及课外教学相结合的教育方式，在课内教育中学习基本的心理理论，在课外课堂中充分的感知理论的真实性，并对大学生的心理进行及时的疏导以及沟通。高等教育应当保证开展大学生心理教育的课程，不断的适应当前大学生心理问题的现实需要，大学生的心理教育课程应当体现以人为本的教育理念，对大学生的心理特征准确把我，加强师生双向沟通，更好的渗透心理教学的人性化理念。
四、结束语
综上所述，高校教育工作中，要高度重视大学生心理健康教育队伍建设，创新教育手段与理念，帮助大学生实现更好的自我认识、发展与提升，从根本上促进大学生身心健康发展。
参考文献：
高校心理健康教育方案范文4
一、问题的提出
随着社会生产力的发展，四川省革命老区的心理健康教育备受关注，南江是全国第二大苏区――川陕革命根据地的中心之一。从调查中发现南江县中小学心理健康教育教师兼职多，专职少。135人中只有5人是专职，其他的全是兼职，专职率仅约为4%。2012年，教育部公布修订的《中小学心理健康教育指导纲要》要求中小学每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师，并逐步增大专职人员配比，专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。心理健康教育教师享受班主任同等待遇[1]，对心理教师专业化水平的提高起到了至关重要的促进作用。
为了推进心理健康教育教师专业化，2007年广东省编办与教育厅联合下发了《关于加强中小学心理健康教育师资队伍建设的意见》，明确规定中小学校要为心理教师设置专职岗位，并规定设立心理学科教师职称评聘系列。吉林省借鉴广东的做法，认为要保证这项工作的科学性和有效性，就必须为心理教师设置专职岗位。2013年为进一步推进中小学的心理健康教育工作，吉林省为心理教师设置专职岗位和职称系列，真正建立起一支能够在中小学校开展心理健康教育工作的师资队伍[2]。
中小学心理健康教育教师专业化是教师专业化的一个部分，是基础教育实际发展的需要，是中小学心理健康教育教师的强烈愿望。由于诸多原因，此问题还没有引起较高的重视，通过查阅以往相关研究文献发现，有关心理健康教育教师专业化问题的研究还非常少，而四川革命老区中小学心理健康教育教师不仅专职的少，而且教师缺乏相应的知识系统和技能。
二、四川省革命老区中小学心理健康教育教师专业化的内涵与外延
专业化，一方面是某一专业的从业人员达到该专业标准的动态发展过程；另一方面也是指其成长为专业人员的静态发展结果[3]。心理健康教育教师专业化的本质和核心是心理健康教育教师的教育科学和心理科学素养的专业化，主要包括教师自身专业素质的提高和保证教师专业地位和职能发挥的客观环境。心理健康教育教师专业化的发展是其作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，是一个动态的过程。四川省革命老区由于经济条件的制约，中小学心理健康教育与沿海发达地区、内地发展较好的地区虽然同等重要，但在教师专业化的内涵与外延上有所不同。四川省革命老区中小学心理健康教育教师专业化的内涵是通过各种途径，提高他们的教育与心理科学知识，使他们能对不同状态的学生进行心理鉴定，拟定心理保健措施，掌握某些治疗方法和行为矫正技术[4]；并能对自我心理进行调节。
其外延包括五个方面：一是尽可能配备专职的心理健康教育教师。但由于革命老区在经济上的制约，所以配备专职的心理健康教育教师在近几年还不能普遍的实现。二是兼职教师学习专门、系统的心理健康教育知识，能发现问题并及早预防与治疗。三是通过各种途径，提高兼职教师的心理健康教育技能，开展活动。四是学习评价与调节自身心理健康的手段，避免学生产生师源性心理问题。五是较强的科研能力。心理健康教育工作有很强的地域性，它既有共性，更有个别性、特殊性。教师应研究本地区、本校学生的心理现状和问题，制定出能适应本校学生的心理健康教育方案。加强校本心理健康教育课程的研究与开发，探索符合本地区、本校实际的心理健康教育课程，做到以研促教[5]。
三、四川革命老区中小学心理健康教育教师专业化的策略
（一）高校相应的对口援助
1.成立专门领导小组
高校成立对口援助工作领导小组，并委任校级领导任组长，由学生工作部（处）、教务处、人事处、计财处、宣传部、国资处、招就处、后勤、团委、相关系科教学系负责人为成员。小组下设心理援助办公室，心理健康教育中心负责具体组织和实施心理援助日常工作。
2.召开专题会议，落实专项经费
学院领导讨论通过对口援助南江县心理健康教育工作方案，将开展对口援助工作所需的资金纳入财务预算，每年划拨专项经费用于对口援助工作。
3.积极深入调研，双方认真协商，拟定详细方案
组长率领学院心理健康教育专业人员亲赴南江，与南江县教育局领导深入交换意见，召开南江县中小学心理健康教育座谈会，听取一线教师意见。在此基础上，拟定了“对口援助南江县中小学心理健康教育工作方案”。方案主要包括：师资培训、朋辈心理援助、指导编写本土化心理健康教育教材、指派心理学专业学生顶岗实习等形式，并将援助工作与科研工作相结合，共同提高科研水平。
（二）培养骨干心理健康教育教师
革命老区心理健康教育应重视骨干教师培训，骨干教师一旦培训成功，他们可以对学校其他教师甚至家长进行心理健康教育知识的宣讲，这样可以节约资源，产生实效。骨干教师培训的内容主要包括：
1.举办心理健康教育培训班
学院选派教育科学与技术系及初等教育系的专家前往南江为广大教师授课。培训以讲座形式开展，内容紧密结合中小学心理健康教育工作实际，共开展了五次讲座，主题分别为：“中小学心理健康教育课程设计”、“中小学团体心理辅导技巧”、“中小学生常见心理问题及处理、中小学教师心理健康维护”、“中小学生心理危机分析与干预策略”等。南江县教育局安排各中小学1至2名老师参加了培训，通过培训，参训老师提高了心理健康教育的知识与技能。
2.理论和实际操作两个层面进行培训指导
由于中小学心理健康教育的主要任务是发展性、教育性，所以教育应该以学生能够接受的形式进行。因此，在培训中教师们加大了理论与实践结合的指导，特别是设计心理健康教育活动与活动课程的开展。
3.举行示范公开课
学院选派2名青年骨干教师前往南江开展了3次心理健康示范课。他们分别以“融入集体”、“我能、我自信”、“学会承受挫折”为主题进行了示范课，200余名师生观摩了示范课。示范课为教师展示了心理健康教育课教学的基本技巧和方法。
4.送出去培训
学校心理健康教育人员专业程度如果要提高，送出去培训是另一种形式。而且培训的期限将延长（在美国培训的期限将由一年延到两年），培训方法更多地采用模拟的方式，以增强从事心理健康教育的实践能力[6]。
（三）自主提高
心理健康教育教师在工作中应注意不断地自我学习和自我提高，这是一种专业化的体现。
1.利用网络平台，突破时空限制
信息技术的高速发展，特别是计算机技术和互联网的迅速发展，为中小学心理健康教育的现代化提供了保证。网络的发展，增加了教师获得心理健康教育获取知识的渠道。
（1）对口学校组建心理援助专家团，建立网络心理交流平台
心理援助专家团由对口援助学校分管领导及具有丰富经验的心理学专业教师组成。主要是利用QQ群，建立了“1+1心灵花园”网络心理交流平台，两校百余名教师加入了QQ群，实现了资源共享，案例探讨及督导。
（2）通过网络向经验丰富的中小学心理健康教育网站学习
中小学心理健康教育资源网―心育门户网站―首页，南京市中小学心理健康教育网http：//njxljy.com/陶老师工作站、宁教授工作室，http：//xljy.zje.net.cn/镇江市内中小学心理健康教育网，北京师范大学牵牵心理热线等也已经在青少年中产生了积极影响，这将成为学校心理健康教育有益的补充，能够扩展学生心理成长的环境，最终使家庭、社会、学校三者的有效资源紧密地结合起来，共同促进学生的心理健康发展。
2.购买资料
（1）杂志介绍
《中小学心理健康教育》杂志。杂志栏目分为：学术空间、人物专访、一线快递国际传真、科研实践、师资培训讲座、专题讨论、教师成长、课程思考、个案分析、动态。
其中中小学教师特别应该关注的是一线快递、科研实践、专题讨论、课程思考。一线快递是对全国各地先进的心理健康教育操作模式、心理健康教育途径、方法等进行报道，或刊登某地区、学校、个人在从事心理健康教育工作过程中的经验和体会等。科研实践是介绍与心理健康教育相关的科研课题的研究方法、研究方案的设计；刊载与心理健康教育内容相关的调查报告。专题讨论是围绕心理健康教育理论及心理健康教育实践中受到广泛关注、引起多方争论的问题进行深入探讨，各方发表不同见解。课程思考是介绍与心理健康教育课程设计相关的理论知识和实践总结；为心理健康教育教师提供操作性强的、内容新颖的活动设计方案。
（2）书籍介绍[7]
通过当当网可以找到83件与中小学心理健康教育有关的商品，在此特别给教师们推荐以下几本书。
由谢维兴主编，福建教育出版社于2008年8月1日出版的《中小学心理健康教育课程与教学》。推荐理由是我国中小学心理健康教育迄今走过20年左右的历程，中小学心理健康教育取得了很大的成绩；同时，也存在问题与不足，这些问题中较突出的是中小学心理健康教育教师的专业成长，专业成长有很多路径，培训与自我进修无疑是基于目前现实状况所能选择的最基本也是最根本的方式。但作为培训与自我进修最基本的“载体”――教材、资料、参考书等，能够适合一线教师使用的并不多。正是基于这样的背景，作者组织了一批中小学心理健康教育研究专家和一线心理健康教育的优秀实践者，编著了该书。
由林甲针主编，福建教育出版社于2012年8月1日出版的《班级团体辅导活动课》。推荐理由是心理健康教育课程必须以活动的形式呈现，本书以心理学理论为指导，以模拟课堂的形式，对班级团体辅导活动课的理念及操作方式给予了全面阐释。
由徐岳敏编著，西南师范大学出版社于2010年6月1出版的《学生心理扩展训练教师实用手册》。推荐理由：本书邀请全国各地著名的教育工作者执笔，汇集在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性。
由李权超、谢玉茹主编，军事医学科学出版社于2010年10月1日出版的《实用团体心理游戏与心理辅导》。推荐理由：本书精选了62个切合团体实际、能够广泛推广的团体心理游戏和心理辅导项目。每个心理游戏均在现场进行过试用，并根据反馈的意见进行了完善。
3.向专家及同行请教
教育是艺术，艺术的生命在于不断学习与创新。心理健康教育更是艺术中的艺术，通过培训学习，虽然可以学到很多心理健康教育方面的知识，但是心理问题的发展及心理健康教育的手段在不断更新。在实际工作中心理健康教育老师要继续借助学习资源平台，向同行学习，向专家请教，不断提高心理健康教育水平和专业水准。
（四）配备专职的心理健康教育教师
心理健康教育的从业人员应该具有比较严格的专业标准、明确的职业道德规范和专门的认定制度和聘任制度，不是任意科目教师都可以担任的，更不是一些素质较低的教师的最后归属。
革命老区在经济条件允许的情况下要尽可能地配备专业、专职的心理健康教育教师，这样才能使革命老区的中小学心理健康教育达到实际的效果。
（五）给兼职心理健康教育教师恰当的身份与待遇，提高其工作积极性
高校心理健康教育方案范文5
[关键词]大数据；心理健康；教育
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.14.170
[中图分类号]G441 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）14-0-02
大数据是一个宽泛的概念，维基百科中，大数据指的是所涉及的资料量规模巨大到无法通过目前主流软件工具，在合理时间内达到撷取、管理、处理并整理成为帮助企业经营决策更积极目的的资讯。随着云时代的来临，大数据的应用领域也越来越广，大学生作为高校教育工作的主体，其心理健康问题是高校学生工作的重要环节。因此，在日常高校心理健康教育工作中更应该积极运用大数据技术，提高心理健康工作效率，与时俱进地推动高校心理健康教育的发展。
1 大数据视域下高校心理健康教育工作的重要性
近年来，因心理问题引起的学生离家出走、自杀伤人事件发生率呈上升趋势，给学生及其家庭带来了极大的痛苦，既严重影响了其学习、生活和学校日常教学秩序，不利于高校的稳定发展，也对社会带来一定的负面影响。心理健康是学生正常学习、生活、工作的前提条件，高校心理健康教育主要任务就是预防和治疗学生的心理疾病，激发其发挥潜能，从而提升个人综合素质，形成优秀的个人品质。
当前，高校通过建立贫困生数据库，重点关注学生档案，根据学生考试成绩、校园卡使用、图书借阅情况等各类数据分析，掌握学生的基本信息、日常表现、消费情况等有效信息，为分析学生的思想动态、兴趣爱好，甚至情绪变化提供了数据支撑。大数据时代，只有将大数据技术应用于高校心理教育工作中，在底层数据的支持下，通过建立相应的大数据知识库、模型库，进行重点数据挖掘，设计合理的大学生心理健康量化分析模型、高校心理危机干预平台，才能在心理危机发生前，进行有效、及时的心理干预工作。
2 大数据视域下高校心理健康教育工作面临的挑战和机遇
大数据与心理学相结合，既为传统心理学通过具有代表性的大样本深入挖掘个体层面的心理与行为机制提供了更为广阔的平台和机会，同时也为深入挖掘大规模人群在群体层面涌现出来的群体心理行为顾虑提供了可能。近些年，在心理学等社会科学和信息科学研究者的合作、努力下，在应用社会心理学的诸多领域取得了一批具有代表性意义的研究成果。大数据应用于健康相关的研究，无论是在学术界还是产业界都是关注度非常高的应用领域之一，因此，基于大数据的心理健康教育工作研究，可以通过学生在网络上的行为特征来进行分析、预测，高校心理健康教育对象由群体向个体转变从而真正实现个性化教育将指日可待。
2.1 大数据视域下高校心理健康教育拥有的机遇
“在教育变革的大数据时代，谁占据了教育大数据，谁就把握了教育的未来”，大数据时代的到来给高校心理健康教育工作带来了很大的方便和机遇。
首先，在日常心理健康教育工作中，合理利用心理测量工具有利于掌握学生心理动态，而传统的问卷调查和抽样调查，容易受到时间、地点、调查对象等诸多因素的干扰，基于大数据的心理测试更具有时效性，能客观反映学生的真实情况，从而进行快速的数据分析处理，及时研究结论。其次，任何行为皆有前兆，利用大数据技术，可以对校园内各信息系统和社交平台上的信息进行分析挖掘，为学生心理健康现状监控提供真实有效的数据源，根据已建立的危机干预模型预测个体未来的行为，有助于心理健康工作者采取适宜的干预手段，制定更有目的性、针对性的心理健康教育方案。这种研究方法，不仅可以节省研究成本，拓展心理健康教育工作方式和手段，提高研究效率，有助于增强教育成果。此外，大数据也可以为学生搭建属于自己的数据分析平台，利用相关数据对自身进行分析，及时了解自身心理健康现状，在出现问题时能进行调整或请求专业人员帮助自己。
2.2 大数据视域下高校心理健康教育面临的挑战
大数据技术作为一种新方法给高校心理健康教育工作带来诸多突破性发展，但在利用的大数据的过程中也面临着诸多挑战。一方面，目前高校心理健康教育工作者普遍缺乏大数据意识，从事专业大数据分析的人才也匮乏，在利用大数据进行个人信息分析时，对学生个人隐私保护的界定较为模糊，个人隐私保护将面临更为严峻的挑战；另一方面，在高校内部，各类数据分布在不同的部门或系统，普遍存在“数据孤岛”“碎片化”现象，信息收集较为困难，而在信息处理方面，随着数据量的突飞猛涨，如何有效地存储、处理不同来源、标准、结构的大数据，已成为信息领域的一大难题。
3 大数据视域下大学生心理健康教育工作研究
3.1 转变认识，培养大数据意识
我国人口众多，所产生的数据量也非常庞大，但这些数据多数未得到有效的利用和保管，将这些看似杂乱无章的数据进行整合，确实是一项很艰难的工程。但高校应高度重视这些大数据，充分认识到其对心理健康教育工作的深远意义，在全校范围内倡导和强化大数据意识，普及大数据相关知识，主动把高校负责心理健康教育的相关部门和从事大数据技术的人员组织起来，提供充足的人力、物力支撑，形成良好的大数据工作氛围。高校心理健康教育工作者自身也要紧跟时代步伐，形成大数据思维，培养大数据分析习惯，通过开展心理咨询、心理健康教学、团体辅导等形式，重视相关数据的收集，为建立心理大数据挖掘系统提供有效的数据基础。
3.2 线上线下，创新高校心理健康教育模式
高校心理健康教育工作应根据学生主体需求，有针对性地进行教育引导，使学生外化于行，内化于心。随着QQ、微信等社交网络平台的覆盖，学生更愿意在网络虚拟世界倾诉个人的真实情感。高校可以充分利用网络平台，建立线上线下双向互动的教育模式，通过高校网络中心建立大数据共享平台，完善高校心理档案数据库，根据社交平台、校园网内各系统中产生的数据进行分类处理，揭示学生群体心理特征，把握学生行为规律，满足学生多样化需求，更好地进行心理健康教育。
3.3 防患未然，完善心理健康教育干预机制
近年来，我国大学生心理危机干预研究发展迅速，取得了不少成果，但也存在忽视社会环境、个体的变化性等问题。大数据时代，一方面，高校应建立心理健康中心、二级院系、班级、宿舍与家庭等多级心理预警机制，重点关注特殊人群，及时发现报告突发心理危机的个体，进行引导转介，提供安全监护；另一方面，高校可以通过大数据技术记录受测者的日常行为数据，对指定区域内的数据进行分析，建立大学生心理健康量化分析模型，及时发现个体面临的心理健康风险并做出预警，以便对心理危机早发现、早干预。
3.4 点面结合，健全高校心理健康教育保障机制
在高校心理健康教育的队伍中，在大数据的分析和预警方面，很多的工作人员并不是真正的心理健康工作者，这就使大数据的分析技术和学生的实际情况结合不够紧密，导致工作的开展不够顺利。因此，高校要成立相应的大数据领导工作小组，制定相关大数据管理制度，重视大数据人才培养，不仅需要对心理健康工作者进行大数据技术所涉及的相应技能培训，更需要对进行从事大数据分析工作的专业人员进行相应的心理健康教育常识培训，努力提高其工作水平和工作效率，建立专兼职相结合的心理健康教育队伍，从而更好地满足大数据时代对人才的需要。
4 结 语
大数据时代，高校在迎来机遇的同时也面临着挑战，教育工作者对大学生的心理健康教育也应该适应时代的发展，跟上时代的步伐。高校在加强心理健康工作者和学生大数据意识的同时，应结合大数据技术，利用其快速性、关联性、预测性、准确性及实用性等特性，动态掌握有效地学生思想行为，拓宽信息渠道，重视对学生敏感数据的保密工作，创新心理健康教育机制，搭建心理危机干预平台，为学生提供更好的心理健康教育服务。
主要参考文献
[1]乐国安，赖凯声.基于网络大数据的社会心理学研究进展[J].苏州大学学报：教育科学版，2016（1）.
[2]张小悦，方鸿志.大数据背景下大学生心理健康教育创新研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2016（2）.
高校心理健康教育方案范文6
【关键词】高职教育 心理健康教育 影响因素 对策
一 引言
随着高等教育结构的优化调整，高等职业教育正迅速突起，尤其近几年，已经接近高校学生的半壁江山。随着高校大学生非正常死亡等各类恶性事件的增多，引起国家对大学生心理健康教育的高度重视，通过出台文件等各类形式加大了干预力度。 之所以恶性事件频发，与学生教育和管理难度加大有必然的联系，同时由于目前心理健康教育在高职教育中面临的窘迫（夹缝中生存）导致现状令人担忧。例如心理咨询师不足、心理测评软件没有、没有专门心理咨询室、不开展团体辅导或个体辅导、不设心理健康教育课，学生心理工作专项资金匮乏等。正确认识目前高职院校心理健康教育工作的现状，分析存在的问题，深入思考相应的对策对于做好高职院校心理健康教育工作，推进高职院校的心理素质教育具有重要意义。[1]
二 高职院校心理健康教育的现状
高职生的心理健康状况从侧面反映了高职院校心理健康教育的现状。目前，高职院校心理健康教育从总体上来说不容乐观，其主要问题是对心理健康教育认识不够，落实不力。
(一)对心理健康教育认识不足
我国心理健康教育起步较晚，其大多数的理论主要借鉴美国高校引进的心理辅导初期的矫正模式，多停留在行为研究与心理分析的表面。心理问题的形成一般要经历一个较长的发展过程，具有很强的隐蔽性和渐进性，高职院校普遍存在把学生心理健康教育等同于对学生进行生理健康教育、把学校心理健康教育的对象简单的看成是“后进生”和“问题学生”的教育，常常错误地估计“有心理问题者毕竟是极少数”，没有特别明显的反常行为便难以被觉察。所以，一些学生的心理问题往往得不到及时、实质性地疏导，导致问题积蓄越来越多，这无异于为日后埋下了一颗“隐形炸弹”。认为只要保证学生别出事、别走极端就行了，心理健康教育干多干少无所谓。
（二）高职院校心理健康教育工作落实不到位
目前，很多高职院校根据实际情况，制定了心理健康教育实施方案，建立健全了心理健康教育领导机构，引进和培养了一批专职和兼职心理健康教育教师队伍。许多学校教育水平，数据收集和档案整理完全停留在手工阶段，严重制约了心理健康教育的深层次发展，心理健康教育手段原始，没有借助于现代化的技术和设备，也没有的理念和技术作支撑，既没有订阅心理健康教育刊物杂志和各类心理测试软件，也没有派心理健康教育教师去培训进修。有的学校仅仅依靠教师自己的主动性，任其自由发展，有的心理咨询辅导室仅是一种摆设，对工作没有提出明确的目标和计划等。[2]完全受到了教学、师资、经费等方面的制约。
（三）各方协调不利
心理健康教育不是高职院校单一的作用行为。它需要社会、家庭的共同参与。良性的社会竞争和投入，良好的家庭引导与配合，正确的心理健康教育是对高校心理健康教育工作有力的保障。但遗憾的是，三者目前还无法保持统一，没有很好的协调。
三 推进进心理健康教育工作的对策
心理健康教育的实施是一项系统工程，应坚持整体性原则，要求各方面协调配合、相互支持，才能达到理想的效果。本文将从以下多个方面探讨改进心理健康教育的有效策略和方法：
（一） 完善高校心理教育资源，加强师资队伍 建设
首先，要强化硬件建设，建立符合国家标准、功能齐全的心理健康咨询室，确保心理健康教育深入持久的开展。其次，积极开展对从事高职学生心理健康教育工作的专、兼职教师的业务培训，通过培训不断提高他们从事心理健康教育工作所必备的理论水平、专业知识和技能，还要重视对班主任以及其他从事学生思想政治工作的干部、教师进行心理健康方面的业务培训。逐步建立从事高职学生心理健康教育工作专、兼职教师的资格认定体系，逐步做到持证上岗。同时各级教育领导应重视学校教师配置与课程开设相对应，适时调整专业教师数量，以此满足健康教育教学。
（二）完善心理健康教育体系，充实教育形式和内容
心理健康教育是一项系统工程，要使其正常有序地运转，就必须建立学校心理健康教育的保障体系。通过进一步研究，寻找符合校情的心理健康研究理论，要组织和鼓励开展高职心理健康教育的课题研究，将其纳入高校德育评估体系之一。由校领导牵头成立专门小组，检查工作的落实情况，在财务预算中安排专项资金。把心理健康教育课纳入大一新生的必修课，努力开展教学改革，探索心理健康教育的新形式、新方法，不拘泥于书本知识的讲授，注重通过案例教学行为训练等形式，努力提高心理健康教育课程实效，使健康的生活理念深入学生心里，形成健康的生活、处事态度。[3]
（三）加大资金投入，更新教育形式和内容
经费是确保高校心理健康教育的工作顺利开展的必要条件。只有资金到位才能保证人员到位、设备到位。国家规定，每生每年心理健康教育投入标准10元，此为高校在财务处成立的心理健康教育专项经费，应将此项纳入财务的预算之中。目前，除去课堂教学外，校园活动已成为学生的第二课堂。只有资金作为保证才能更好地服务学生心理工作。例如，心理文化节的举办、学生心理素质拓展训练、邀请专家讲座、心理电影赏析等，都是很好的教育项目。此外还可以经常性的做心理健康调查问卷，并建立学生心理健康档案。对学生进行心理健康状况问卷调查中，可以运用艾森克个性量表测量、人际关系测量、考试焦虑测量等，在此基础之上，根据学生的个性心理、特长、智力测试及分析、非智力因素测试及分析和心理咨询记录等可以顺利开展，把存在不同心理问题的个案进行分类整理，建立个人心理档案，有条件的学校可以为每一位学生建立心理健康档案。
参考文献
[1] 黄轲. 大学生的心理健康初探[J]. 宜春医专学报 , 2000,(S1)
[2] 李世芬. 试论大学生的心理健康[J]. 现代大学教育 , 1999,(06)
