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家庭教育常识范文1
关键词：五常；价值取向；实施策略；幼儿教育
幼儿的成长需要诸多要素，所谓“缺一不可”，但究竟缺什么，家庭教育应遵循什么样的价值取向，众说纷纭。我们家长往往坠入纷繁复杂的幼儿教育培训市场中，迷失方向，不知家庭教育的方向。当前比较流行的家庭教育价值取向有实用型、散养型、功利型等等。其实，我国传统文化中有非常深厚的家庭教育底蕴，也历来都十分重视儿童的家庭教育。譬如现在流行的一些谚语，都蕴含了丰富的中国传统文化，如“三岁看大七岁看老”强调了早期教育的重要性；“龙生龙凤生凤老鼠生儿会打洞”强调遗传与后天影响的关系。
在我国传统文化中，“五常”贯穿于中华伦理的发展中，成为中国价值体系中的最核心因素属于中国封建社会时期的道德规范，是指仁、义、礼、智、信，用以调整君臣、父子、兄弟、夫妇、朋友关系的行为规范。其实，这一道德规范至今仍有一定的价值，其中，对于我们今天开展家庭教育同样具有启示意义。
一、仁：成为“仁者”，能懂融洽，促和谐
与其他小朋友相处时，成为一个凡事不能光想着自己，多设身处地为别人着想，有意识适当引导，不必刻意地使幼儿为别人考虑，做事为人为己，懂得分享自己的快乐，欣赏和赞美他人。家长通过多方努力使幼儿保持积极情绪，在长期的潜移默化中最终实现幼儿的身心健康、协调发展。如何培养儿童具有“仁者”的品格，可具体从两个方面来考虑：
首先，要尊重和满足幼儿不断增长的独立需要，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试和体会。从小培养幼儿良好的睡眠、盥洗、进餐、排泄等生活习惯，这是孩子适应将来生活的必修课。
其次，我们家长不必过多采取物质奖励，有时一个微笑、一个拥抱甚至一个赞许的眼神同样具有重要教育作用。不要过早给予对错的判断，比如孩子把茶叶撒了一地，不要急于批评或者马上清扫，可以停下10秒钟时间，让其自己看看“后果”，然后在视情况力所能及地让其自己收拾，懂得并勇于承担责任。
二、义：体现勇义，能辨羞恶，助不公
当我们把无私的爱赋予孩子时，一定要提出适度的要求，要有目的地提出一些具备一定难度的任务需其完成，否则这种关爱就成了溺爱和放纵。孩子不辨得来之“难”或“易”，便不知羞恶。在朋友需要帮助的时候，经过理性判断，孩子能够义不容辞地提供帮助。
首先，在家庭生活中，父母要有意识的创造让孩子帮助家长的机会，让孩子在家庭生活中承担一定的责任和义务，这样对于其以后担负更大的责任和义务打下良好的品性基础，尤其要杜绝家长免除儿童在家庭生活中本应承担的责任和义务。社会有一种比较流行的育儿观点是“男孩要穷养，女孩要富养”，因此，在有些家庭中，对女孩的教养方式十分“富贵”，十分不鼓励女孩做家务。这样的家庭教养方式极不利于儿童责任感的培养，也必将影响其日后学习、生活的健康发展。
其次，父母做好言传身教，父母互帮互爱，各自承担其在家庭中的责任和义务，给孩子做好榜样。这样对孩子会产生潜移默化的影响，使孩子体现勇义，锻炼其勇敢、富有责任感的品格。
第三，家长在日常参与儿童的社会交往时，需注意合理引导儿童与小伙伴的交往，培养孩子用于承担责任、乐于帮助小伙伴的性格。而不是教育孩子注意保护自己的玩具，而是要鼓励孩子多帮助那些需要帮助的人，比如老人、抚慰其他哭泣的儿童等等。
三、礼：示人以曲，能敬重人，讲礼节
古之礼，示人如弯曲的谷物也。只有结满谷物的谷穗才会弯下头，礼之精要在于曲。积极与同伴交往，在交往中学会调控情绪、学会分享和互相尊重。孩子考虑他人的感受，多为他人着想，以此不断调整自己的行为，融洽人际关系。
首先，父母的言传身教。在日常的家庭生活和活动中，父母要以身作则，互敬互爱，相互尊重，使用礼貌用语。在接人待物时，以礼待人。这样，孩子就会在父母的潜移默化之下，形成良好的礼貌习惯和品性。
其次，我们可以将规则教育寓教于游戏过程中。在家庭聚会中，不乏礼尚往来、角色游戏等。如我们开展的角色游戏“过家家”中，幼儿扮演父母，父母扮演孩子，父母在孩子每帮助完成一件具体的事情后都会说：“谢谢……”在现实生活中如遇类似情况，幼儿便会自觉去按礼节规则办事。
四、智：观叶知秋，能分是非，化繁简
智慧就是简单和专一。孩子能够有始有终，一以贯之。孩子自己的路要孩子自己走，看太多的“人生指南”，只会让孩子找不着北。能够不随意为外界动画片干扰，或是好吃的食品诱惑，专心致志一项自己“玩”的东西，就是简单的快乐智慧。
首先，不随便打扰孩子的活动。孩子正在专心一件自己的事情时候，只要不会出现大问题，即便当时把地板搞得乱七八糟，也千万不要打搅他，毕竟孩子难得有完整的体会。
其次，要贴近幼儿，细心观察孩子的行为举止，做一个用心的父母和玩伴，走进他们的内心世界，了解他们的所思所想，努力体察幼儿真实的内心感受，以增强针对性和实效性。
第三，要有意识训练孩子分门别类，联系和想象。即成年人归纳、总结、演绎的逻辑能力，正所谓格物致知方可成其智。
五、信：值得信赖，能无反复，守信用
孩子的眼睛是清澈如水的，不会虚假和欺骗。孩子承诺给自己伙伴的事情，一定要兑现。孩子时间观念很强，从不拖泥带水，说到做到，谨言慎行。这对一个孩子来说是不可能做到的，但这是培养方向，父母必须朝此方向努力，如此方能从小培养出守信用、重承诺的品格。
首先，家庭要有契约精神氛围。父母答应孩子的事情一定要办到。即便是为了敷衍孩子当时的情形，但事后一定要办到。即便办不到也要虚心地和孩子讲明道理，为什么办不到，诚恳地希望得到孩子的谅解。
其次，家庭要有时间观念。尽可能早地让孩子学会看时间，可以让孩子看着秒针，10秒的时间，摆了多少张卡片？20秒的时间可以摆多少张卡片？与孩子互动中让孩子理解时间与数量的关系。有意识地让孩子“珍惜”时间。
总之，我们要尊重、理解、关爱幼儿，要运用发展的观点来评价孩子的生长发育状况及能力大小。孩子是全方位不断发展的有机整体，有巨大的发展潜能。“仁、义、礼、智、信”的思想是儒家先哲们留给我们的思想精粹，幼儿教育是一种“深耕”教育过程，家长要用发展的眼光看待孩子的眼前和未来发展。无论是自己还是孩子，通过家庭教育的过程，与孩子共同成长，和孩子一起营造和谐、幸福的家庭。
参考文献
[1]佘双好.我国古代家庭教育优良传统和方法探析[J].武汉大学学报，2001（1）.
[2]容中逵.家庭教育：你在传统文化传承中都做了些什么[J].教育理论与实践，2008（16）.
家庭教育常识范文2
一、培养子女的独立能力，树立正确的人生观与价值观
许多家长面临着只有一个孩子的情况，生怕孩子有任何的闪失，对孩子百般呵护，走到哪跟到哪。这种心情是可以理解的，但对于小学阶段的独生子女来讲，他们已经有了一定的独立生存能力，对于外界环境的是非观念也有了比较明确的认识，而且他们也渴望有一定的自由空间。如果家长因为担心孩子的安全或者孩子迷失自己而过多地干涉，很可能会扼杀孩子正在逐步形成的独立生存能力。这就像一只猛虎，如果一直不让它自己去捕食，久而久之，它就丧失了野生虎独立捕食的能力。独生子女的成长也是这个道理。所以，家长要在保证孩子安全的情况下，给他一定的独立空间，可以不定时地询问和引导，对于孩子的行为举止加以约束，这是可以的，但不能无休止地干涉。
二、尊重孩子的爱好，引导孩子成才的方向
家长普遍都认为只要孩子学习好了就一定有出息。其实人与人不同，每个人都有自己所擅长与不擅长的，有成就的孩子都需要找到他的突破点，寻找他擅长什么，这对于父母来说应该帮他们选择成功几率比较大的技能。有的人有音乐才能，有的人适合做运动员，而有的人适合做画家，甚至有的人适合写作。小学阶段的孩子，已经对自己的爱好与兴趣有了初步的认识，因此，家长需要的不是一味地强迫他去学习，如果孩子喜欢学习的话，他会自己去寻找学习的资料、摸索学习的方法。不能把孩子逼得太紧，但也不能太松，应该找适当的机会让他感觉到压力。家长更需要做的是发现孩子的长处、培养孩子的爱好，引导孩子发展的思路。这就好比栽植树木一样，我们可以通过后天正确的栽培管理方式促进树木的生长，但我们无法改变树木的基因型，那我们能做的就是充分发掘这种基因型树木的生长潜力，让他长得更好。
三、加强子女与外界的接触，培养他们的集体主义精神
独生子女没有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我中心”，养成不善于团结，不善于同情，不善于竞争，不善解人意，缺乏协作，不尊重人，缺少助人为乐的品质和行为。而这种行为的养成与家长不给孩子提供更多的与外界交流的机会，使孩子没有“玩伴”有着直接的关系。因此，家长应更多地给孩子创造这种机会，让孩子在放学后能有小伙伴们一起交流，一起玩耍，这种看似简单的举动，却能给孩子带来很多大人无法理解的快乐。有条件的家庭，可以利用假期一起去旅游，让孩子增加接触的机会，在旅途中互帮互助，培养团结协作的精神；平时也可以由几组家长共同合作，形成一个孩子们交流的小组，由家长们定期看管，让孩子们在一起接触，促进孩子们身心健康地发育，端正集体主义精神。
四、加强精神生活的关心，与孩子做知心朋友
家庭教育常识范文3
【论文摘要】我国高等教育实行收费制度以来，家庭在追求教育投资回报的同时必须面对教育投资的风险，大学生择业应是在就业风险下的理性选择。为减小大学生就业风险，国家、高校及家庭都应采取相关对策。
1我国普通家庭高等教育投资的现状分析
随着我国高等教育规模日益扩大，自上世纪90年代中期高等教育开始实行收费并轨政策以来，其投资结构也由过去一的国家投资向国家、个人、社会共同投资转变。家庭高等教育投资的概念来源于人力资本理论，是以家庭为行为主体的较高层次的人力资本投资，从广义上来讲是指除政府和集体以外的教育投资行为，狭义上是指受教育者或家庭为自己或子女获得教育机会而进行必要的资金投入。
1．1家庭高等教育经费分担逐年增加
尽倍教育部明文规定高等学校的学费占其年平均口常运行费用的比例按25％掌握，但是到2006年，全国平均水平已达5000元，比1989年增加25～50倍，而同期城镇届民人均收入只增长了2～3倍。从世界整体而言，学费占人均GDP的比嗔一般在20％左右，其中美国占人均GDP的15％，英田占人均GDP的7．3％。而在我国，大学学费竞约占人均GDP的57．4％。由此看出，我国高等教育收费占人均可支配收入的比例偏高，学生及其家庭承担的教育费用偏高。
1．2“就业形势”日趋严峻带来投资高等教育风险增大
所谓高等教育投资风险，是指在个体的高等教育阶段投入一定量的人力、物力、财力来开发人力资本，但在未来若干年，投资者的收益不一定能补偿投资成本的现象。人们在追求高学历、商凹报的同时，必须要面对高等教育投资的风险。
伴随着高等教育投资能带来丰厚的个人价值，在高校扩招政策下，我国居民竞相投资高等教育。据教育部统计，2002年开始，全国普通高校毕业生数量(万人)直线上升，2002～2005年分别为145、212、280、338。但就业率却在下降，2002~2005年初次平均就业率（％）分别为64．7、62．5、50．65、55。当然本科院校稍高于高职高专就业率，但仍有30％的毕业生未能就业，高职专科则有60~／o2~右的毕业生初次未能就业。2008年，中国高校毕业生总数为495万人，再加上往届未就业的毕业生，现实的就业压力可想而知。尽管普通家庭对高等教育的投入不断增加，可是这种投资潜在的收益风险却日益增大。
1．3普通家庭的高等教育投资陷入惯性思维
中国的传统教育和社会文化的影响以及社会对人才的需求，使人们在思维中形成了一种惯性：即认为在劳动力价值的代际转移中，只要父辈对下一代提供尽可能多的教育投入，就能增加下一代的未来劳动力价值，而这种高附加值的劳动力在未来是一定可以获得相对稳定的高收益率。通过受到良好的高等教育获得巨大的经济效益和非经济效益，可以获得较高的社会地位，满足求知的欲望，获得较高的经济收入和边际收入，尤其是对于农村贫困地区及城市普通家庭来说，教育是最直接最重要的途径。
2当前毕业生就业的市场风险与理性选择
近几年，大学毕业生人数急剧增加，但社会并不能够提供足够的就业岗位，导致部分大学毕业生不能就业。一方面迫使大学毕业生降低就业要求，避免“高不成，低不就”，陷入选择性失业的怪圈。大学毕业生是选择就业还是“考研”，选择大中城市、沿海城市还是农村，选择东部地区还是西部地区，完全应是市场行为，只要就业体制顺畅，在就业岗位充足的情况下，不会出现大量的毕业生失业问题。另一方面，家庭对高等教育投资进入尴尬的境地。对毕业生而言，失业意味着从学校迈向社会的起始阶段遭受挫折，对个人心理和人生旅程有着较大的负面影响，较高的人力资本投资尚无回报。这就是无情的劳动力市场变化引起的人力资本投资的暂时性风险。
为了避免高等教育投资的暂时性风险，学生在专业和职业选择上总是慎之又慎，精心挑选。由于劳动力市场是分层的，有主、次之分，且主、次劳动力市场之间是分割的，很难流动一般情况下，失业后多数只能在次劳动力市场寻找就业岗位，如果不经过学历提升和技能培训等途径很难再进入主劳动力市场。因此，为了规避教育投资风险，入学前总是选择将来就业前景好的专业；择业时，总是把就业地区和收入高低作为重要因素进行权衡。对就业地区和收入的选择具有较强的一致性，北京、上海等中心城市以及沿海发达的中小城市是毕业生的首选目标。
从经济学的角度看，在市场化的就业模式下，毕业生就业选择是“经济人”的理性选择，对毕业生这种顺应市场的择业观念是无可厚菲的。尽管教育投资对人的提升不仅仅是经济利益方面，但实际上在毕业生进入劳动力市场划问，会把教育投资的未来收益和风险作为择业的重要指导因素，希望有一个比较理想的社会环境、比较高的收入、稳定的职业。如果盲目就业，被限制在一个不能流动或流动成本很高的低收入环境中，不仅约束了自身的发展，而且教育投资很难在预期的时间内收回，形成家庭教育投资的低效用和收益损失。
3我国家庭高等教育投资的相关对策
3．1国家要加强对个体高等教育投资与就业的宏观调控
国家和相关研究部门要坚持人才发展战略，对人才供求趋势进行研究和预测，供大学生作为专业选择的参考依据，减少不必要的人才浪费。在社会经济发展的不同阶段，对人力资源的类型、质量和数量有不同的要求，国家宏观上人才培养计划应适应社会经济发展对人才的需求。国家和研究部门进行未来人才发展规划，预测不同专业未来一段时期内的需求状况，并且作为教育行政部门或高等学校制定招生计划、设立专业的依据，使人力资源的供需趋于平衡，减小教育投资的风险国家、教育行政部门和高等学校要为毕业生创造良好的就业环境、提供全方位的就业平台。首先，构建有利于大学毕业生就业的政策体系，推进人事制度、劳动用工制度、户籍管理制度、社会保障制度的改革，减少人员流动的交易成本；其次，建立顺畅的毕业生就业信息平台，扩大毕业生的选择信息，降低职业搜寻成本；第三，改变过去单纯追求GDP的经济增长方式，实现以GDP和就业共同增长的经济发展模式。
3．2高校要调整学科专业结构，加强毕业生就业指导
高校要加强学科建设，不断地进行学科和专业结构调整，培养适应市场需要的具有创新精神和实践能力的大学毕业生，提高毕业生的自身配置能力；在学制方面，我国高校可以推行弹性学制或完全学分制，以利于学生根据自身情况选择学习与工作的时间；要建立健全毕业生就业指导服务机构，积极主动地合理利用多种求职渠道，加强信息指导，强化毕业生就业服务意识，使学生更好地适应就业市场。
3．3投资高等教育的普通家庭要转变观念，理性投资
家庭教育常识范文4
关键词：幼儿教育；家庭教育；重要性；全面
在二十一世纪，教育问题已成为社会普遍关注的话题，人们越来越重视自己子女的教育问题，都在为自己子女的教育问题而担忧，因为他们大多是都是独生子女，家长对子女寄托了自己的全部希望。家长关注自己的孩子如何得到全面和谐和科学的发展，如何完成孩子自我人格的塑造，担心他们能否生活得更好，度过充实、平安、愉快和充满爱的一生，能否担负起神圣的历史重任等等。这是摆在家长和幼教工作者面前的一个课题。
笔者多年从事幼儿教育，在教育工作过程中发现了许多问题。比如，在幼儿园许多幼儿生活不能自理，甚至不会自己吃午饭，不能与其他幼儿很好地交流，没有良好的学习与生活习惯，有些幼儿说脏话，等等，这些都与家庭教育息息相关。针对这些问题，我想对家长在幼儿家庭教育中提一些建议。
一、家长要正确理解幼儿家庭教育
我国古代就有许多关于家庭教育的感人事迹，如“孟母三迁”的故事千古流传，家喻户晓；《三字经》中有“养不教，父之过”的说法，以及清朝的《家书》等等，这都是家庭教育的典范或“规则”。
那么家庭教育究竟是指什么？专家是这样描述的，广义的家庭教育是指家庭成员之间有意识或无意识的相互教育与影响，还包括家庭环境对家庭成员的潜在影响与熏陶。狭义的家庭教育则是指家庭生活中父母或长辈对未成年人所施加的有意识的教育，主要是指长对幼的单向而有意识的教育。
但是现在随着独生子女的增多，家长又忙于工作，很多家长对家庭教育的理解有些歪曲，认为孩子比较听话和将来学习能搞好就行，以后上了学自然都会学好，而对其他的行为进行纵容，不知不觉孩子就养成了许多不良的习惯。这些家长显然是歪曲和忽略了家庭教育的意义。
家庭教育的意义在于：
1.家庭是幼儿最原始、最自然、最温馨的生态环境；
2.家庭教育对幼儿有先入为主的作用，一旦不良习惯养成很难纠正；
3.家庭教育对幼儿的影响居于首位；
4.良好的幼儿家庭教育有利于社会风气的改善。
这些家长必须明确，正因为家庭教育如此重要，历史上许多不平凡的人都受到过良好的家庭教育，在此不必举例。
二、家长要对幼儿进行全面的家庭教育
有些家长会说，我一直都没惯着孩子，要求一直严格，该骂了骂，该打了打，怎么孩子现在有这么多坏毛病？其实还是家长的家庭教育太片面了。家长要在繁忙的工作之余，从各方面对孩子进行教育。家长要从生活起居、卫生习惯、学习习惯、与人交流、文明礼貌、生活常识、健康常识等等各方面进行家庭教育，家长要在各方面起表率作用。
（一）如何使幼儿不任性
现在的独生子女，有些溺爱严重，尤其是祖父母或外祖父母带过的孩子，更加严重。真是要星星不敢给月亮，衣来伸手，饭来张口，可以理解，孩子少嘛！不这样就对不起孩子，对不起自己的良心。其实这对孩子将来成长极为不利，以后孩子会不理解家长，不理解教师，不理解同学同事，唯我独尊，刚愎自用，自私自利。
比如孩子想买零食吃，诸如冬天吃雪糕，辣条或一些其他“垃圾”食品，家长明明知道这些零食对孩子身体不好，甚至会得疾病，但是家长考虑到孩子想吃，要是不让他吃，他就会大哭大闹。再想想自己当年什么零食也吃不上，就觉得孩子太可怜了，买吧。当然还有孩子买一些贵重的玩具，家长明明知道经济上可能负担不起，或孩子根本只是玩个新鲜，或玩不了几天就会将其损坏，最终还是顺从了孩子。长此以往，孩子想要的东西，必须得买，孩子想干的事，不管是与非，必须得让他干，这样不知不觉就使孩子养成了任性的习惯。
那么，家长在这方面如何进行家庭教育？
1.要对孩子进行耐心的说服教育，要动之以情，晓之以理。大多数孩子并不是不懂道理，家长要给他解释清楚。比如买“垃圾”零食，家长要这样解释，虽然零食口味好，但是不卫生，吃了可能会肚子痛，或可能呕吐，长时间吃还会慢性中毒等等。如果孩子确实是饿了，那就说服他买其他的可以充饥的卫生的食物。如果这样给他解释，一般的孩子都会听话的。
2.如果孩子确实不能说服，那就是已经任性了，扭转起来确实有些困难。尤其是孩子看上了某种玩具，不买不行，也说服不了。这时，家长一定要立场坚定，要做出真生气的样子，哪怕孩子哭闹和折腾。一般稍微懂事的孩子是不会在大庭广众的场合下折腾的，如果还真的哭闹，大人尽管假装离去，孩子一看哭闹无济于事，买的希望不大，自然而然会追随家长而去。这样的话，以后孩子买东西就会逐渐不会任性了。
（二）如何培养孩子的学习习惯
这最好要从孩子周岁之内进行培养。孩子在六七个月时，可以给孩子买一些纸质较硬的不易撕破的认识物体如水果、动物、交通工具的彩色的小书，一则可以当孩子的玩具，二则可以帮他识字，认识事物。这样，孩子从小就爱看书，进行所谓的“学习”。等孩子会说话时，他就更喜欢图书。他喜欢家长给他念书中的故事，几次之后，孩子就背过了；再大一些，自己就会读了。这时，家长会发现，孩子已经认识好多字了。其实这时他已经养成了学习的习惯。
家庭教育常识范文5
儒家传统讲“父母在，不远游”，我们现实的状况却是“孩子在，父母游”。留守儿童缺少家庭的亲情温暖、缺少父母的关爱、缺少父母的温暖怀抱，父母的远离让大量的留守儿童丧失了健全的家庭教育环境，这是当前留守儿童在家庭教育上面临的困境。
中国的家庭教育文化，是人类教育文化中的一个亮点，也是中国文化的一个特色，不管是城里的，还是农村的，不管是有钱的，还是贫穷的，都把孩子的教育看成是最重的。一个具有良好家庭教育的孩子，他无论走进学校还是走上社会，都能很好地去发展自己，哪怕他没有什么学历。
学校、家庭不仅仅是一个空间的差异，代表的还是两种不同的教育思路。家庭教育是生活常识的教育，是教孩子在做人中学做事；父母的言传身教会影响孩子的身心成长，会对孩子的一生有着直接的影响，学校教育更重的是知识的教育，是教孩子学习科学文化知识，很多情感的、价值的、理想的东西学校给了一个引导的作用，而父母的情感价值观，人生观……都会对孩子有着直接的影响，会影响孩子成长的足迹。
家庭教育是每个人在一生中真真正正的基础教育，它的黄金时段是学龄前，这一阶段的教育除了家庭没有别的可以替代。但是等我们的农民工朋友最终回到家乡，那时孩子已经长大，已经过了影响孩子成长的最佳时期，感情上的疏远，认知的差异让他们和孩子的沟通存在很大的问题。况且“留守儿童”的监护人法律意识淡薄，他们大部分年老体弱一边为了生计一边教育孩子存在很大的局限性。其本身受到现代学校的科学知识教育就很少，当他们要教育在高新科学技术知识和能力都比他们强得多的子孙辈的时候，教育水平自然很有限，教育能力很有限，办法也不会很多。如此长期下去的最终结果会是什么样子呢？没有安定生活环境、良好家庭文化和社会文化教育的熏陶，他们很可能学不到对社会、对家庭甚至是对自己负责任的态度。
那么，如何弥补留守儿童家庭教育的缺失呢？我认为，可以采用多种模式，来解决这些孩子的家庭教育缺失。
第一种是家长制，也就是我国古代说的“易子而教”。很多家长担心，家长如果自身有很多毛病，会影响到他们的孩子，另外家长管重了不是，管轻了没用。当然，这些问题是存在的，但这种方式之所以在当地得到认可，还是有其成功之处的。
第二种是学校寄宿制。以我个人的经历，寄宿对锻炼一个人的适应能力很有好处。如果说家长制是散居的、不可控的，学校寄宿制则是可控的，学校对生活老师和德育老师都是可以培训的。
第三种留守儿童的祖父母或外祖父母不要溺爱孩子，多跟孩子交流，有时可能会因代沟而不便，可以多去学校问问老师，把孙子在家的异常告诉老师，加强家校之间的沟通，问问他们自己该怎么做。
家庭教育常识范文6
关键词：家庭教育；立法；社会和谐
家庭教育与学校教育、社会教育共同构成对一个孩子的全方位教育，而家庭教育作为早期性、基础性、独特性和终身性的教育，是最早也是最易被孩子接纳的教育，因此对一个孩子的家庭教育不可小觑。而目前，学校教育和社会教育都有相关法律作为支撑，保障孩子的身心健康和健康发展，而作为基础教育的家庭教育却迟迟没有立法进行保护。在依法治国的今天，我国有必要以法律的形式来规范家庭教育中出现的问题，以保证家庭教育的有序进行。
一、 家庭教育立法的目的
家庭教育立法的目的主要是为了解决当前家庭教育中存在的问题，促进儿童健康成长，并且保障社会的和谐稳定。
近年来，未成年人犯罪年龄普遍降低，并且“校园暴力”事件频发。经调查报告显示，在校园暴力事件的成因中，“日常摩擦”以55.0%的比例居首，“钱财纠纷”、“情感纠葛”分别以17.5%和15.0%的占比位列二、三位。值得关注的是，报告显示另有7.5%的暴力事件是由“偏激心理”引发，这种心理带有很强的青春期烙印，甚至出现因看不惯对方相貌、行为而产生欺侮、殴打等行为。一方面是社会的责任，社会教育存在缺陷，执法管教力度不够，社会不良因素及网络影响导致未成年未能正确认识事物；另一方面是学校的责任，学校教育存在漏洞，校园的法制教育力度弱，导致未成年没有相应的法律常识，一些学校对教师的法律知识方面的培训偏少，有限的法律教育并不能有效增强教师自身的法律意识，个别教师甚至自身便带有不良行为却无法自察，而这些不良行为很可能已经成为学生模仿的对象；然而更重要的是家庭教育，未成年人的健康成长都与家庭教育密不可分，溺爱、专制、放任等不当的家庭教育方式是导致校园暴力的首要原因。当孩子被同学欺负时，一些家长所表现出来的不正常心态也在很大程度上助长了暴力的泛滥。面对家庭教育立法的缺失，我国《未成年人保护法》中规定：未成年人父母放任未成年人严重不良行为的，公安机关可以对父母进行训诫。姚建龙指出，应当建立更加完善的强制亲执教育制度，即教父母怎么做父母。这就为家庭教育立法架起桥梁，以促进家庭教育立法的进行，使家庭教育向规范化、科学化方向发展。
二、 家庭教育立法的必要性
家庭教育立法的必要性体现在通过立法可以有效地解决家庭教育领域的种种现实问题，确保青少年可以健康茁壮的成长，成为国家的可用之才，提高家庭教育在整个教育体系中的地位，使家庭教育与学校教育和社会教育有机统一、协调发展，并且通过立法的形式总结和推广成功的家庭教育经验。
随着我国经济的发展，国民素质的不断提高，对家庭教育立法的呼声也越来越高。在2009年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》公开征求意见时，不少人就提出要为家庭教育立法，如今，已有多个国家和地区进行了家庭教育立法，如日本2006年修订的《教育基本法》强调了国家对家庭教育的责任。2003年我国台湾地区专门颁布《家庭教育法》，之后又出台了《家庭教育法实施细则》等。而今年两会期间，全国妇联提交了《关于将制定出台〈家庭教育促进条例〉纳入国务院法制办立法规划的提案》，建议国务院法制办将制定《家庭教育促进条例》纳入立法规划，尽快制定出台《家庭教育促进条例》。这说明通过这么多年的调查和研究，我国制定出台家庭教育促进条例的条件和时机已经成熟。
截至到目前为止，我国重庆、贵州、辽宁省鞍山市妇联已推动将制定家庭教育促进条例列入当地人大立法计划，江西、天津、吉林、山西、内蒙古等地也启动家庭教育立法调研工作。通告在当地进行试点活动的形式，查缺补漏，将条例转为法律，更大程度的保障家庭教育立法实施。
三、 家庭教育立法的思路
家庭教育立法的思路体现在三个方面，即法律名称、功能定位和基本内容。首先，任何法律的出台都应该先解决名称问题。法的名称实际上是最直观，最显现的外在符号，可以透过名称，解读这部法的内容，因此这部法律可以就叫做《家庭教育法》。其次是制定本法的功能的定位，要通过立法保证未成年人受到教育，保障未成年人可以得到全面发展；具有更强的指导性，为家庭教育提供科学、系统的指导，并且为其服务；规范的功能也要凸显，用以规范未成年人父母的行为，也要规范服务机构。最后是本法的基本内容，应当是全方位的，包括家长的直接影响，也包括家庭环境的间接影响。一切立身形式的指导，都应该纳入家庭教育的内容当中。
推动家庭教育立法，从而推动社会主义核心价值观具体化、形象化，以倡导好的家风，支撑好的社会风气，以家庭的和睦文明促进整个社会的和谐发展。在学法和守法中，促使未成年人的父母和未成年人共同发展，共同进步，使得家庭结构更为牢固，以小家带大家，让我国更好更快的发展。推动家庭教育立法，使得家庭教育更加规范化、科学化，并且在立法工作中听取多方意见，进行多地调查，制定合乎具有中国现实意义的家庭教育法。家庭教育对家长素质的提高，未成年人的健康成长的促进具有重要无可替代的作用，因此建议加快家庭教育法的出台。
[参考文献]
[1]徐建、姚建龙。家庭教育立法的思考[J]。当代青年研究。2004（5）
