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会计的学习方法范文1
关键词：基础会计；学习兴趣；方法
一、目前我校《基础会计》这门课的学习状况
1.学生态度不认真，学习方法不正确。《基础会计》是我校药品经营与管理专业中最基础、最关键的专业课程。具有理论性和实践性极强、概念枯燥而抽象的特点。在具体的学习过程中，会感觉会计枯燥无味，晦涩难懂，再加上学习技能欠缺、逻辑思维能力差,不懂得分析前因后果等。而会计勾稽关系的分析则是知识技能的重要表现,因此死记硬背的学习方法不能适应职业学校学生进行《基础会计》的学习。2.学生学习环境的情况。在初中起点的职业学校里，学生的学习环境中，低素质、低学习能力的人大有存在，这些学生往往会对学习复杂的专业课缺乏自信心，有的更会认为医药类学校学习会计无用，认为《基础会计》这门课对以后的就业没有用处，工作岗位与会计毫不沾边，所以正是由于他们的存在会对其他学生的学习兴趣产生负面的影响，会降低他们的学习热忱，不利于学生对这门课的学习和掌握。
二、提高学生学习《基础会计》的方法
1.正确引导、激发学生的学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生要学好一门课程，首先要对它感兴趣，而兴趣很大程度上来自于好奇心和好胜心。学生在接触到一门新的专业课，都会在一定程度上充满了好奇心，而且学习上也会受“先入为主”的影响。兴趣是最好的老师，学生只有对该门课程产生了浓厚的兴趣，才能变被动为主动的学习，从而真正的学透、学好！2.多用实践教学，提高学生的动手能力，进一步激发学生的学习兴趣。《基础会计》这门课，主要是体现的是学生的动手能力，特别是业务题的处理。如果只是一味的理论教学，学生当时听着感觉懂了，但真是把书本放下，就会发现好多东西不会，做业务题时就会摸不着门道，学习的兴趣也会降低。针对这种情况，就要采用实践教学方法，增加学生的动手机会，做到讲练结合。教学中，教师要尽可能的采用案例教学法，事先准备一些简单的、典型的经济业务引导学生去分析，从而加深对理论知识的理解。比如：“从银行提取现金5000作为备用金”这笔经济业务，首先让学生思考这笔经济业务涉及的会计科目，根据前面的学习，学生很快得出答案：“银行存款和库存现金”；再让学生回忆这两个帐户的性质和结构，学生思考后回答：“银行存款和现金都是企业的资产，它们是资产类帐户，资产类帐户的结构是借方登记增加额，贷方登记减少额”，老师要立即加以肯定，并继续提问：“这项经济活动引起企业资金发生怎样的变化？谁增、谁减？”学生抢着回答“库存现金增加、银行存款减少”所以这道题处理的答案为：借：库存现金、贷：银行存款。这样以此类推，从简到繁，教会学生分析、处理经济业务，学会编制会计分录，进而学习填制会计凭证、登记帐簿。这样由浅入深，一步步引领学生入门，让学生真正融入到学习中来，体会到学习的乐趣和成就感。3.把日常生活中的情景结合到教学中来，培养想象力，增加学习兴趣。许多日常生活中的事情处理，都可以用到《基础会计》里的知识去理解、去解释，这样学生就不会感到陌生，反而能对发生身边的事情通过会计的知识来解决，感到学习会计用处还真大，无形中就增加了学习兴趣。在学习到会计恒等式这一内容时，主要介绍的是资产=权益，也就是资产与权益之间相互依存、数额相等的关系。理解资产与权益关系，对学习后面的知识至关重要。如果是单纯从书上进行理论讲解的话，学生就会感到很枯燥的，没有兴趣来学习的。这时，就可以把日常生活遇到的事情来讲解这个知识要点。比如你们家要买房子，房款一共需要80万元。最起码要先付什么呢？学生回答：首付款。老师接着问：假如首付的比例是30%，那需要先付多少？学生不加思考第说：24万元。老师接着说，这24万元如果是你们家攒的，那是你们的什么呢？学生说是家里的钱。老师抛出一个问题：这钱是不是你们家的资产？学生回答说：是的。老师接着说，剩余的56万元需要在一定时间内给开发商付清，如果交完首付后家里只剩下20万元，那不够的钱怎么办呢？学生说：到银行贷款36万元。老师给予表扬并总结：从银行贷款，银行就是债权人，36万元就银行的权益，也叫债权人权益。贷到的36万元对你们家来说，就是你们家的钱了，也就是你们家的资产。这个时候就可以做的就是资产=权益。所以说资产与权益是同一笔资金的两个不同侧面，从资金的物质存在形式这个角度来看是资产，从其来源角度看是权益，二者相互依存、相辅相成！有一定数额的资产就必然有一定数额的权益与其相对应，资产与权益总额必然相等。通过这一举例，学生设身处地思考资产与权益之间关系，由被动接受到主动探究，效果非常理想，达到了教学预期目的，为以后的学习打下了坚实的基础。4.结合就业岗位，增强学习兴趣。药品经营与管理专业的学生，就业时的岗位比较多，虽然说都是医药类的岗位，但是有许多岗位都能用到基础会计的知识。有些同学喜欢做业务员，从事销售工作，这个工作岗位也要用到会计知识的。比如，公司要求通过填制报表反映销售经营情况，这个报表的填制就需要会计报表方面的知识。通过学生以后就业岗位工作情况的分析，让学生了解到许多岗位与会计有一定关联的，学习好会计知识是很重要的，无形中增强了学生的学习兴趣。在《基础会计》这门课的教学中，根据学生的具体情况，运用开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等方法，积极调动学生的学习兴趣，打消学生的基础差、学不好、混日子的思想观念，从而增强学生学习会计课的信心和勇气，多动手、多操作，让学生感到学习这门课对自己是受益无穷的。
参考文献：
[1]陈瑞玲，如何激发和培养学生学习《基础会计》的学习兴趣[J]，三峡大学学报，2005年第7期.
[2]汤纪春，如何提高职高学生学习《基础会计》的兴趣，新课程（上），2012年第07期.
会计的学习方法范文2
一、中职会计教学的现状
（一）教学观念落后
中职学校会计教学观念落后，严重影响了中职会计教学的效率，因此，中职会计教学必须要进行改革。由于受传统的中职会计教学观念影响，很多的中职会计教师还是采用传统的教学方法，在课堂中对学生进行理论知识的传授，对于学生的实践能力和创新能力没有进行培养，学生还是被动的接受理论知识，会计教学的效率没有得到任何提升。
（二）课程设置不合理，对会计实践教学不够重视
中职会计课堂教学中对课程设计不合理，制约了教学效率的提升。当前会计课程体系主要是由基础课程、专业基础课程及专业课程和实践环节构成的，但是很多的中职会计教师还是将理论知识的讲解作为会计教学的核心，对于实践环节没有给予太多重视，造成学生在实际的操作过程中经常会出现眼高手低的状况，学生在进入社会后也不能很好的适应工作岗位的需求。
（三）中职会计教学模式相对落后
中职会计教学一直以来采用的都是传统的“一言堂”教学模式，课堂教学内容不仅枯燥乏味，而且没有新意，学生在课堂中提不起兴趣，不符合当前职业教育背景下的会计专业教学要求。中职会计教学模式落后还体现在实践教学方面。会计教学是一门实践性很强的学科，因此，要求学生要经常参加实践活动才能将学到的知识消化、吸收。由于受到资金和教学条件的限制，很多的中职院校没有建立专门的实践基地，也没有与企业建立长效的合作机制，导致学生只是学到简单的理论知识，对于会计实践操作技能的运用相对较差，结果导致培养出来的学生很难适应社会对人才的需求。因此，在这样的情况下，中职院校必须要结合市场的实际需求，加强对学生的实际操作能力培训，为培养出更多适合社会发展需求的专业技能型人才，从而与中职会计教学改革相适应。
（四）忽视网络平台的重要性
21世纪是信息化的时代，伴随着信息技术的发展，越来越多的企业都进行了信息化办公，尤其是在会计管理中体现的更为明显。这就要求中职会计教学要与时代接轨，将信息技术和网络平台应用到会计教学中，提高会计电算化的水平和效率。但是当前，很多的中职院校并没有将会计教学同网络技术相结合，一方面是由于学校的硬件设施不到位，另一方面是由于中职会计教师的教学水平还有待提升，使得会计电算化教学只是按照会计从业资格考试的要求进行教授，没有取得实际的教学效果。
二、中职会计教学改革方法
（一）更新教学观念、强化以能力为本的办学理念
“思想决定行动”，要促进中职会计教学改革的进行，首先要进行教学理念的更新。中职学校会计教学要进行教学理念的创新，必须要改变中职会计教师的思想观念，要让他们意识到更新教学理念的重要性，这样教师才能从实际行动中对教学手段和教学方法进行创新，才能更加积极主动的投入到中职会计实践教学中，实施以能力为本的教学指导思想，促进学生实践能力的提升，进而促进中职会计教学效率的提高，为中职学生的就业创造良好的条件。
（二）以市场需求为导向，优化中职会计课程设置
要实现中职会计教学改革的发展，必须要建立以当前市场需求为导向的中职会计教学目标，改变过去传统的理论教学模式，提升教师和学生对实践教学的重视程度。在进行教学手段创新前，要做好市场调查工作，明确市场对会计专业的需求，要以市场的实际需求为导向，培养社会需要的实践技能型人才，实现“教、学、做”一体化的会计实践教学模式。此外，中职院校还要对会计专业教材进行改革和创新，要将以往的以会计理论知识向会计实践技能转化，促进学生职业技能的提高。
（三）创新教学方式
中职会计教学的最终目的是为社会培养专业的技能型人才，所以，中职院校要改变传统的教学模式，加强实际技能的练习，将以往学生被动的接受知识转变为主动的学习知识，这样不仅能够提升学生的学习效率，还能够为学生日后的就业打下良好的基础。因此，中职会计教师要创新教学方式，比如可以采用案例教学法、多媒体教学法等提升学生的学习兴趣。例如，在进行生产经营预测决策、成本控制等内容的教学过程中可以采用案例教学法，提升学生运用理论知识解决实际问题的能力，采用这样的教学方法比教师照本宣科的进行理论知识的讲解收到的效果要明显；再比如，教师可以运用多媒体技术将一些抽象的教学内容进行形象化，激发学生的积极性，同时还能够让学生更加集中注意力。
（四）建立健全会计教育网络化、实效化体系
中职会计教学教学要与企业会计相结合，这样才能适应当前信息技术的发展。虽然之前传统的会计教学模式也有一定的优势作用，但随着信息技术的普及，已经越来越不适应社会形势的发展，因此，必须要建立、健全会计教育网络化体系，实现中职会计教学改革的进行。
会计的学习方法范文3
关键词：互动教学教学改革会计基础课程
《会计学原理》（又称为《会计学基础》或《初级会计学》）既是会计学专业的专业基础课，也是包括其他管理类各专业和经济类各专业的必修课。该课程主要阐明会计学的基本理论、基本方法和基本操作技能，是一门实用性、操作性很强的课程。学生学习该门课程的效果好坏，直接影响着下一步学习其他会计课程和有关管理课程。因此，笔者尝试运用“互动式”教学模式以提高学生学习该基础课程的兴趣，进而提高该课程的授课效果，这是值得探索的一条新路。
1．“互动式”教学模式的内涵
“互动”一词源于社会互动。德国社会学家G．齐美尔在1908年所著的《社会学》一书中最早使用“社会互动”(Social in-teraction)的概念。稍后，在美国形成了相关的学派和系统理论。在我国，也有很多学者从不同领域对“互动”一词进行诠释。张春兴在《张氏心理学辞典》上，将“互动”界定为“人际间的交感互动关系。例如：甲乙两人谈话，甲的问话是引起乙的回答的刺激，而乙的反应又将是引起甲进一步回答的刺激。”章人英则从社会学的角度对它做了界定：“互动也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观的任何过程。
“互动式”教学模式是近年来教育界（特别是在高校中）呼吁采取的更为积极，更为科学的教学模式。现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所谓互动教学模式：就是把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通。它是通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用形成和谐的师生互动、生生互动，充分调动学生学习主动性和主体性，提高教学效果，塑造学生良好个性的一种教学结构模式。“互动式”教学是真正关注学生主体性发展，真正将素质教育体现在课堂教学中的一种教学方式。相对于一般的教学模式而言，互动教学摸式具有如下特点：
1.1互动是师生间、生生间的人际互动
互动是存在于课堂上，在师生间、生生间发生的一种人际互动。其互动的主体是教师和学生，并且师生双方在互动中是同等重要，互为主客体的。在互动中，无论是师生的身份还是互动的目的、内容和互动发生的途径、情景等，均体现出明显的教育性的特点．
1.2互动是一种交互作用和相互影响的过程。
互动不是教师对学生或学生对学生的单向、线性的影响，而是师生间、生生间的双向交互的影响。同时，师生间和生生间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。因此，它表现出明显的交互性和连续性的特点。
1，3 互动包括师生彼此间的一切相互作用
其形式可以是多种多样的，就教师而言，如与个别学生、小组学生或全体学生的交往，或是与学生共同参与、指导教学等；就学生而言，可以是学生个体间的合作，学生群体间的合作，也可以是学生个体与学生群体的合作。内容也可以是丰富多样的，就教师而言，如对学生知识的教育、情感的交流、行为的指导和社交能力的培养等；就学生而言，可以是学习态度、价值观、能力、观点的相互影响等等。因此，互动从本质上讲，是一个包括多种形式、多种内容的互动体系。因此，也表现出明显的网络性和系统性的特点。
2．高校目前会计基础课程的教学现状
课堂教学作为人才培养的主渠道和主战场，长期以来教学模式仍按照前苏联教育学家凯洛夫的“五环节课堂教学法”进行，即组织教学、复习旧课、讲解新课、小节、布置作业五个环节。这种传统的教学模式最早对于知识传授的准确性、强化学生记忆具有一定的意义，但随着社会对复合型人才需求的转变，对高校教学模式提出了新的要求，教学改革势在必行。近年来，随着计算机技术的广泛应用，高校的课堂教学也越来越多的选择了多媒体的教学模式，《会计学原理》课程也不例外。多媒体的运用改变了教师传统的教学模式，突显了科技在教学中不可忽视的作用，也在一定程度上弥补了“一块黑板、一支粉笔”这种传统教学手段的不足。但是，在日常教学过程中，多媒体教学也显示出了它的局限性，概括起来主要表现在以下几个方面：转贴于
——教师借助多媒体授课的信息量大大增加，这不仅增加了教师在备课时的工作量，更重要的是受课堂时间限制，教师在讲授时难以面面俱到，这使得学生在听课过程中经常感到抓不住重点，接受起来比较吃力，听着听着就容易走神，甚至打瞌睡，严重影响了教学效果，有的同学甚至觉得用多媒体授课效果还不如传统的“粉笔+黑板”。
——学生和教师之间的课堂互动更加缺乏。在现代教学手段的辅助下，课堂教学往往是这样的场景：教室内窗帘挡得严严实实，昏暗的光线下，教师埋头点鼠标、对着电脑“自言自语”，看不清下面学生脸上的表情，接收不到学生对知识的反馈信息；学生则忙于记录大屏幕上不断更换的信息，根本来不及思考和消化所学知识，更无从谈起与老师和其他同学之间围绕教学内容的交流，从幼儿园时便接收的“填鸭式”的教学方式在大学里更加凸显出来。
3．”互动式”教学在会计基础课程教学中的实施
现代教学论认为，教学认知过程是认识主体通过主动参与教学活动，在教师指导下凭借自己原有的认知结构对来自客体的信息进行选择加工处理的过程。是在教学活动中，用现有的认知结构去“同化”外部世界的过程。我们的学生之所以缺乏主体意识，很大程度上是在心理上对老师长期的过分敬畏和依赖造成的。高校课堂不是“填鸭式”的灌输，学生应该有足够的可以思考的空间。为此，我们要努力培养学生的学习内驱力、改变学生上课就是“听课”的心态，让学生在参与中提高自我，找到学习的乐趣。
《会计学原理》作为管理学和经济学各专业学生的一门重要的基础性课程，在课堂教学方面，更应该贯彻“互动教学”的理念，让学生主体参与教学活动，借以提高教学效果，具体要做好以下几个方面的准备：
——在开课前教师应尽可能了解学生的背景情况，可以在第一次课安排学生作简要的自我介绍，包括主要工作经历和业务专长等，并告知学生自己的联系方式，把握每一次可以联系的机会与学生交流，使教师与学生之间、学生与学生之间互相了解，为今后的教与学互动创造条件。
——改变过去课堂教学以“教”为主，以“学”为辅的传统理念。“互动式”教学，要求课堂上教师和学生在思维上、行动上和情绪上要相互动起来，这对教师提出了更高更新的要求。教师必须针对学生的专业和特征对课堂教学方法和教学内容进行科学的设计。学生是课堂的主体之一，学习活动是学生与情境主动作用的过程。以本堂所学内容为中心，由教师向学生提出问题，进而对学生进行启发、引导，使得学生在思考过程中发现新问题，进而想要去分析问题和解决问题。学生在这样的学习过程中去主动获取知识，从而学生才有可能自始至终处于积极的状态。教师在此过程中更多的应承担着组织和引导的作用，这与过去传统课堂教学中“老师讲什么，学生记什么”的被动的“填鸭式”的教学模式已经有了本质的区别。
——教学过程是开放性的。学生作为课堂教学的主体，根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。一方面，学生在学习过程中可以广泛地与他人合作，交流与共享，体现出学习不仅仅是个体性行为，还是一种团队合作的社会性行为。另一方面，在学习活动期间会遇到很多不可预测的瞬间，教室里实际所发生的一切不可能完全都由教师所预设，学生在思维和行动上常常迸发出令教师意想不到的智慧火花。当然，一节有效的课堂，应该完成规定的教学任务。这需要教师在高度熟悉教学内容、教学要求、教学目的的基础上，对课堂时间进行有效设计。其中，为学生提供多种参与、表达的机会是搞好”互动式”教学改革的关键。
参考文献：
[1]吕小瑞．互动式培训方法与特点[J]．继续教育，2007(3):50- 53．
会计的学习方法范文4
关键词：体验式教学方法
一、体验式教学的内涵
体验式教学足指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。它所关心的不仪足人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰和扩展。
体验式教学过程中，教师能够没身处地为学生着想，通过教学中的交往、对话、理解而达成的“我一你”父系，而不是单纯的“授——受”关系，不会强行用自己的思想代替学生的思想，用自己行为代膂学生的行为。体验教学让学生在学习中主动地探索外部世界，自觉地认识自我，它所追求的不只是学生通过自丰学习更好地获得知识和能力，还要让学牛存探索鹏界、探索自我的过程中增强自主性。
传统的教学过于注重师生之间“授——受”关系，教师是知识的权威和拥有者，他的主要作用于讲授和传递书本知识，而学生是被动接受知识的受体，主要任务是收下教师的传过来的知识，这种师牛关系只是一种知识传递关系。“授一受”关系中，难以形成积极的情感体验。在“授受”关系中，常有的是届高临的说教，把自的观点、思想强行灌输给学生。
二、体验式教学在专业课教学中能培养学生的学习兴趣
专业知识对于学生而高，比较抽象，学习难度较大，不容易理解。如何让学乍能够通俗易懂、有兴趣的捧这门专业课呢?我认为教师在专业课教学中应帮助学生以合适的方式把自己的观点表达出来，接受实践的经验。同时帮助学生通过学)发展自身的观点，拓宽白身的体验。教师只有以受敦育者自身的体验为核心引导他们接受同他们的体验相‘致的知识，同时，鼓励学生以自身的体验为核心来形成自身的观点，表达自身的观点。从而使教育起到一种引发学生习的兴趣并激发其解决问题的动机，首先在最初的学习创设问题情境，创设问题情境就是教师设计真实的问题情境——学生将来会经历的、义与所学课程相关的情景，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生。例如我们在讲会计报表的每一个项目时，完全采用真实会计实例为载体，即会计理论知识融于一个个报表项目中讲解，理论与实践一一体化，敦、学、做栩结台，最大限度地提升学生的动手操作能力．这样一方面，问题情境为学生提供一个相对完整、真实的情境，还原知识产生的背景，使学生更真实地融人到情境中去亲“心”体验其过程提高其学习兴趣，进行自主学习；另一方面，真实的问题情境能激励学生自主探索。提高学生发现问题、解决问题的能力。教师引导学生进入已经刨设的问题情境中，帮助他们运用原有的知识与教学内容进行对话和交流，学生在彻底融入问题情景后，其学习兴趣和学习热情被充分激发出来，这种激发的情感将贯穿整个学习过程中，为教学活动的继续展开并取得成效打下基础。与情境融合后，教师引导学生明确问题所在，问题的发现激起他们去寻求解决问题的动机和欲单。
三、体验式教学方法能培养学生的探究能力
作为教帅不能只把教科书中的内容灌到学生头脑中，目前的教学知识教师讲授，学生记。这样不利于调动学生主动学习的探究能力。
我认为在专业课教学中应充分贯彻体验式教学的思想。有利于培养学生的探究能力。当然这对教师也应该是个挑战。教师除了具有较高的理论知识、实践能力外。还必须以体验式教学为切入点，打破传统的教学方法。从思想观念、工作方式、行为习惯等方面提高白己。使自已有能力调动学牛的积极件，使学生在强烈的兴趣和动机的推动下，对问题进行思考，通过讨论、交流加深对当前问题的理解，主动搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题提出各种假设。这时就需要教师组织有用的学习资源，如：在校园网上建相应的文献库：能让学生迅速查到最新的会计准则、审计准则、有关的贝型案例等相关资料。设置出如巾国会计网、中国审计网、中国财经网、中国财税网等相关链接。为学生自主探索营造良好的环境。利用教师组织的这些学习资源，学生能迅速查找到相关资料，获得对问题本质的深刻理解、提出假设和解决问题的方案。在学生自觉参与的过程中，教师要给予适当的指导，但不应有过多的干涉，让学生充分发挥手动性和积极性，大胆地提出假设和解决方案。由此可见，教师是学生学习的促进者，不再是单向的知识传递着，在教师的支持下，学生既学到了知识，又培养了创新能力和自主学习的探究能力。
会计的学习方法范文5
【关键词】 脐动脉；平滑肌细胞；细胞培养
【Abstract】 Objective To explore the culture techniques of fetus umbilical artery vascular smooth muscle cells. Methods The human vascular smooth muscle cells were cultivated using the fetus umbilical artery by the explant attached method in vitro， and identified by immunohistochemical methods. Results The fetus umbilical artery vascular smooth muscle cells were cultured successfully by using the method. The cells grew into the typical "hillvalley" characteristic They were identified by immunohistochemical methods of anti αactin， it proved that all cells almost were vascular smooth muscle cells.Conclusion This method is easy， convenient and cheap. It provides a useful and reliable method for culture of human vascular smooth muscle cells.
【Key words】 umbilical artery，smooth muscle cell，cells culture
动脉血管平滑肌细胞的体外培养始于20世纪70年代，由Ross［1］和Chamley［2］用组织贴块法培养成功。此方法的运用和发展为研究某些心血管疾病的发病机制及其防治工作提供了重要的研究手段。笔者参考国内外最新的研究报道［3~5］，并进行了适当的改进，使这一方法更简便、有效地为实验提供了足量的细胞。
1 材料与方法
11 主要实验试剂 青霉素（Lot:L050508 山东鲁抗医药股份有限公司）；链霉素（Lot:05121701 山东瑞阳制药有限公司）；HEPES（Lot:BB0367 SABC 华美）；DMEM培养基（Lot:AQF24023DC Gibco公司）；特级胎牛血清（Lot：051105C1081 天津市灏洋生物制品科技责任有限公司）；胰蛋白酶（华美公司）；抗平滑肌α肌动蛋白(αactin)的单克隆抗体（北京博奥森生物技术有限公司）。
1.2 胎儿脐动脉血管平滑肌细胞培养与鉴定方法
1.2.1 细胞分离与原代培养：无菌条件下在产房内取健康新生儿脐带（5~10 cm），置入放有DMEM培养液（含有100 U/ml青霉素、100 μg/ml链霉素）的无菌离心管中带回实验室，放入无菌培养皿于超净工作台上分离出脐动脉，用DMEM培养液反复冲洗，以去掉血管内外的血迹，用眼科镊小心分离下动脉外的结缔组织及血管外膜，然后用眼科剪纵向剪开血管，再用眼科剪将中膜和内膜剪成约1~2 mm2大小的组织块，用弯头吸管将血管小块移入25 cm2塑料培养瓶，并以4~7块/cm2的密度均匀排列于培养瓶底（培养瓶底提前用培养液湿润），翻转后加入含有青霉素和链霉素及20%胎牛血清的DMEM培养液约3~5 ml，放入37℃、5%CO2培养箱内(湿度100％)，贴壁2~3 h后再轻轻翻转培养瓶，使组织块浸入到培养液中，开放式培养，一周后取出观察并换液。
1.2.2 胎儿脐动脉血管平滑肌细胞的传代培养：细胞生长融合后，用0.125％的胰蛋白酶消化传代。先将胰蛋白酶放入37℃水浴箱预热。用吸管将组织块从培养瓶底轻轻吹打下来，可以将组织块重新移入另一培养瓶继续贴块法培养。用无血清的培养液将培养瓶底冲洗两遍，洗掉残留的血清，然后迅速加入预热的胰蛋白酶，放回培养箱，每隔2 min观察一次，并轻轻拍打培养瓶壁，使细胞从瓶底脱落下来，待镜下观察多数细胞收缩变圆后，向培养瓶中加入含血清的培养液，终止胰蛋白酶的作用，再用吸管轻轻吹打培养瓶底，使细胞脱落，然后将培养瓶中的液体移入离心管，500 r/min，离心10 min后，弃上清液，然后加入含有10％胎牛血清的培养液将沉淀制成均匀的细胞悬液，按1∶2的比例将细胞悬液移入培养瓶，放回培养箱继续培养。
1.2.3 血管平滑肌细胞的鉴定：取常规传代的细胞，制成均匀的细胞悬液后，移入放有盖玻片的培养皿中培养，待细胞贴壁伸展，生长良好后取出盖玻片，用PBS冲洗2遍，凉干，放入4%的多聚甲醛中固定，30% H2O2 1份+纯甲醇50份混合，灭活内源性过氧化物酶，然后热修复抗原，再分别滴加5%BSA封闭液﹑一抗［即抗平滑肌α肌动蛋白(αactin)的单克隆抗体］﹑生物素化山羊抗小鼠IgG﹑试剂SABC，最后DAB显色，苏木素复染，酒精梯度脱水，二甲苯透明，中性树胶封片，显微镜下观察。
2 结果
2.1 体外培养的胎儿脐动脉血管平滑肌细胞的形态观察 实验中观察到脐动脉组织块贴壁后5~7 d可见有细胞以垂直方向从组织块周围游走出来（见图1），但并不是所有的组织块周围都有细胞游出，离组织块较远的区域也可以看到细胞，此为平滑肌细胞的漂移性生长特性（见图2），细胞形态多样，大小不一，多为长梭形、菱形或星形；9~11 d细胞进入对数生长期，细胞生长加速，部分区域可见“峰谷”样生长（见图3）；约2周左右细胞融合成片，甚至相互交叉生长形成多层可以进行传代培养。细胞用胰蛋白酶消化后呈圆形，传代接种于培养瓶4 h就有细胞贴壁，24 h后细胞伸展，细胞形态多样，胞浆丰富，仍然呈“峰谷”样生长特性，细胞生长较快，5~7 d长满瓶底，可以进行传代。
转贴于 2.2 细胞鉴定结果
2.2.1 倒置显微镜下观察：细胞多数呈长梭型，并可见典型的“峰谷”样生长特性，此为平滑肌细胞贴壁生长的特征性之一。
2.2.2 免疫组化：按常规方法制片，经αactin（肌动蛋白）免疫组化染色后，低倍镜下可见细胞普遍呈阳性反应(见图4)，高倍镜下可见αactin（肌动蛋白）在胞浆内均匀分布。
3 讨论
本实验取材于脐动脉，采用贴块法成功培养出平滑肌细胞。脐动脉是中动脉，中膜中唯一的细胞是平滑肌细胞，内膜中唯一细胞的是内皮细胞，实验中只去除血管外膜，保留中膜和内膜，将中膜和内膜一起培养，摒弃了传统平滑肌细胞培养实验中单纯培养动脉中膜的模式，将平滑肌细胞和内皮细胞联合培养，不但节约了接种时间，而且减轻了对平滑肌细胞的机械损伤，更有利于原代细胞的游出。本实验将去掉内膜的组织块与未去掉内膜的组织块同时培养，比较发现，未去掉内膜的组织块首先游走出细胞，而去掉内膜的组织块生长周期很长，甚至组织块死亡，没有细胞游出。在原代培养时，可以看到内皮细胞从组织块中游走出来，但随着原代培养的进行，内皮细胞不断的被平滑肌细胞所覆盖，又因在传代过程中，内皮细胞处于最底层而不易被消化下来，所以内皮细胞被淘汰，平滑肌细胞得到纯化。另外，脐动脉为中动脉，内膜中的内皮是单层扁平上皮，很薄，只由一层内皮细胞组成，而中膜较厚，由10~40层环行排列的平滑肌细胞组成，显然，平滑肌细胞的数量占有绝对优势；而且参考相关资料和文献［6，7］，发现内皮细胞的培养大多数用酶解法，没有用贴块法的，因此，不用担心此方法培养平滑肌细胞会被内皮细胞污染。实验中发现，平滑肌细胞对温度要求特别严格，培养箱内的温度必须为（37±0.5）℃，而成纤维细胞在（35±0.5）℃就可以生长。另外，在原代培养中组织块的密度要尽量大，因为组织块之间可以产生微量的相互作用；而且所用的眼科剪必须锋利，以减少对组织块的机械损伤，还可以保持组织块周围的整齐，利于细胞游走出来。在原代培养换液时，为避免将组织块晃动下来，可以先将培养瓶翻转过来，换液完成后再将培养瓶翻转。在传代时，必须把胰蛋白酶的温度控制在37℃，使其活性最大，保证最大程度地把细胞消化下来。
参考文献
［1］ Ross R.The smooth muscle cell Ⅱ. Growth of smooth muscle cells in culture and formation of elastic fibers［J］. J Cell Biol， 1971，50(1):172176. ［2］ Chamley CJ， Campbell GR， Ross R. The smooth muscle cells in culture［J］. Physiol Rev， 1979，59:161.
［3］ 王海燕，贾国良，张荣庆，等.与人脐静脉内皮细胞共培养的人脐动脉平滑肌细胞生物学特性研究［J］.中国临床康复，2004，8(12):22582259.
［4］ Di Luozzo G， Bhargava J， Powell R J. Vascular smooth muscle cell effect on endothelial cell endothelin1 production［J］. J Vasc Surg，2000，31(4):781789.
［5］ 于学军，何作云，王晓燕，等.平滑肌细胞双层联合培养模型的改进［J］.第三军医大学学报，2004，26(6):554556.
［6］ 鄂征.组织培养［M］.北京:北京出版社，2001：2930.
会计的学习方法范文6
“中级财务会计”课程的主要目标是培养学生的会计处理能力，通过会计处理不断掌握和理解会计理论和知识。然而，在我国现阶段的中级财务会计课程教学中依旧存在很多问题。
一、“中级财务会计”课程教学中存在的问题
1.新会计准则对“中级财务会计”课程教学的影响
新会计准则的出台导致一些财务会计标准发生变化，教学中的一些知识内容也大范围的改变。为了能保证教学，教师需要快速的掌握和理解新会计准则，并将新会计准则的内容教导给学生。我国的“中级财务会计”课程也随着会计准则的更新而不断改变。其课程内容的变化不仅影响到教学的稳定，还降低了财务会计教学的效率。有些新会计准则上的内容在课程中没有明确的讲解，这样使的有些教师不去注重讲解这些内容，影响了财务会计课程教学的质量。现阶段我国的“中级财务会计”教材很多都没彻底融入新会计准则，有些教材中还停留在老会计准则阶段，导致教学中学生对新会计准则的学习不是很全面。并且根据新会计准则，中级财务会计课程的内容逐渐加大，繁多的教学内容增加了学生的学习负担和压力，导致教学中容易出现问题[1]。
2.教学目标存在问题
现阶段“中级财务会计”课程教学中，教师的教学目标并不是培养学生对于会计在实际中的运用能力，而只是一昧的讲述课本上的知识点或就一些问题做出相关解析。由于财务会计是一门实践性很强的专业，其要求学生在学习知识的过程中还需要掌握运用。教师教学目标应该注重培养学生的实际应用能力，而非是为了应付考试。有些教师虽然是以实践为教学目标，但也只是把它当作形式，没有正真的贯彻到教学中。这些都导致学生实践运用能力极差，违背教学的初衷。
3.教学模式和方法有待改善[2]
在现阶段“中级财务会计”课程教学中，教学模式和方法存在很大的问题。教学模式和方法过于古板不仅降低了学生对于学习的兴趣，并且教学质量和效率也受到相对的影响。导致这一问题的原因有以下几点：（1）教师的教学模式和方法还停留在过去阶段，在教学过程中只是枯燥无味的就知识内容进行讲解。（2）在课堂上缺少和学生之间的交流，大多数情况下是教师进行发言，这种情况降低了学生对于学习的积极性，同时也影响到学生在课堂上的专注度。（3）虽然有些教师已经逐渐开始重视教学模式和方法上的改革，但其“治标不治本”，没有贯彻其它教学模式的精髓。总之，教学模式和方法还需要不断改善，只有不断改善教学模式，才能提高“中级财务会计”课程教学的效率和质量，才能提高学生对会计课程的学习兴趣。
二、改善中级财务会计课程教学中存在问题的对策
1.改善学生学习方法
现阶段会计专业的学生大多数都没掌握一个好的学习方法。在学习过程中迫于考试的压力只能不断的去做题。这种学习方法可能很容易应付考试，但没能正在了解和掌握知识点。虽然考试中学生能做出正确答案，但却不知道答案为什么是这样的。提高学生学习方法的基础方向就是培养学生对于知识点的理解和掌握，只有理解和掌握了知识点，才能举一反三，才能应用到实践中。
2.改善教学模式和方法
改善教学模式和方法可以提高“中级财务会计”课程教学的效率和质量，提高学生的学习兴趣和自主学习能力，并且有效加强学生对于会计知识的实践运用能力。具体改善措施可从以下几点出发：（1）对课堂教学内容进行改善，改变过去那种枯燥无味的知识讲解类型的教学模式。应该结合实际出发，把知识内容不断的带入到学生生活之中。并且要提高教学内容的趣味，可通过设计多环节教学内容从而促进学生对于学习知识的渴望。（2）对教师角色进行转换，让教学在学生学习过程更多的扮演帮助学习的角色。让学生多思考多提问，教师配合解答。增加课堂上学生和老师之间的互动，提高课堂学习氛围。（3）对所学知识要进行总结，检测学生对于知识的实际运用能力的掌握情况。可通过制定相关情景，把学生带入到情景之中，然后要求学生利用所学知识完成相关任务。（3）再进行课堂教学中，还要结合实际案例来分析知识内容。通过实际案例学生可以很快的理解知识，从而提高学生学习效率[3]。
3.加强师资力量的建设
加强师资力量的建设具体是指加强新会计准则下教师的教学能力。通过前文所述，由于新会计准则的出台对“中级财务会计”课程教学造成很大的影响，教师如何全方位的讲解新会计准则内容成为了关键所在。加强师资力量的建设可以从以下几点出发：（1）加强教师对新会计准则的理解掌握程度，可通过开设相关课程来提高。（2）要对教师理解掌握情况进行考核，避免因为教师没有掌握新会计准则内容而误导学生。（3）加强教师对会计知识学习的积极性，只有通过教师的不断学习，才能促进教学水平的提高，才能为我国教育事业的发展做出贡献。
