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初中英语讲课比赛范文1
【关键词】 有效教学;游戏教学;多媒体教学
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
一、新课程初中英语
新课程初中英语教学是指教师在教学中发挥主导作用，用多元化的教学方式提高初中生学习英语积极性，让学生主动学习英语知识，用英语进行交流，完成英语教学目的。
二、初中英语有效教学
有效教学是指教师在教学过程中通过有效教学方法，提高学生学习主动性与积极性，让学生学到知识，提高学习效率，达到教学效果。
初中英语有效教学是初中英语教师根据初中生英语学习情况和初中英语教学活动的客观规律，利用有效的教学手段，采用有效教学方式，取得有效教学效果。在有效教学过程中，教师不仅要教初中生英语知识，还要提高初中生学习英语兴趣，让学生英语进行交流，为以后学习英语打下基础。
三、初中英语有效教学现状
（一）教师缺乏有效教学能力
面对升学压力，教学中初中英语教师主要采用课堂讲课教学方式。教师大部分时间只讲书本上的英语知识，没有锻炼学生实际应用英语能力。学生为了升学按部就班地学习书本知识，没有机会用英语进行交流。这种情况下有效教学开展起来非常困难。
（二）有效教学理论不完善
目前教育界有效教学理论相对落后。国外有许多先进有效教学理论，在借鉴过程中不符合国内教学情况，没有可以实行有效教学环境。而初中教学大纲以书本学习为主，如何进行有效教学并不重视，不利于有效教学实施。
（三）初中英语教学模式单一
许多初中学校教学环境有限，没有英语教学条件，教学模式落后。教师偏重于学习成绩，对初中生采用填鸭式教学方式提高英语成绩，这种情况下学生只学习到书本知识，不能实际用英语进行交流，形成一种“哑巴英语”。教学模式单一，学生学习起来枯燥乏味，降低学习主动性，不能有效学习英语。
四、新课程背景下初中英语有效教学实施
（一）情境教学方法有效教学
初中生学习英语效率不高，英语成绩落后，主要原因是没有英语学习环境，对英语失去兴趣。新课程英语教学目的不仅要提高初中生英语水平，还要激发学生学习英语兴趣，因此在教学过程中要运用多种教学手段激发学生兴趣。教师在课堂上设定一些英语生活场景，让学生扮演不同较色互相对话，学生在对话过程中不能停顿，反应要快。这样学生身处英语语言环境中，潜意识里培养学生英语语言组织能力，提高英语实际交流能力。情境教学将书本上英语知识生动形象地表现出来，学生学习起来效果更快。
（二）游戏方式有效教学
学生都喜欢做游戏，可以通过做游戏方式激发学习英语兴趣。教师在课堂上将学生分成几组，让每组学生比赛翻译英语，看看哪个组翻译较快，并给予奖励和惩罚。学生通过游戏比赛锻炼了英语阅读能力，提高英语阅读速度，有效学习英语。游戏教学方式改变传统单一教学模式，活跃了课堂气氛，学生在轻松环境下学习英语，提高学习英语主动性和积极性。
（三）运用多媒体有效教学
初中英语教学主要是传授英语知识，学生在学习过程中要牢记英语单词、英语语法、英语概念。英语知识比较抽象，光靠书本学习很难有效掌握，因此可以采用多媒体教学方式进行教学。多媒体教学将英语知识用图像、声音、文字展示出来，抽象的英语知识变的形象化、生动化，学生学习起来比较容易。在多媒体教学过程中，学生通过视觉、听觉来观察、体验英语，客观上形成英语语言思维，为学生创造良好语言环境，起到有效教学作用。
（四）体验方式有效教学
学习英语离不开英语语言环境和英语文化知识。体验式学习可以让学生亲自体验英语环境，了解英语文化，丰富英语知识。初中英语教学过程中可以让学生参加英语课外活动、英语郊游、旅游等等。学生通过实际体验掌握英语文化知识，提高英语交流水平，激发英语学习兴趣，为以后英语学习中奠定良好基础。
五、新课程背景下初中英语有效教学反思
（一）有效教学要贴近生活
有效教学方法要塑造良好英语语言环境，这些环境是生活中常见的情境，这样初中生容易接受，愿意学习，喜欢学习。教师教学过程中还要让学生实际体验生活，感受英语文化氛围。
（二）有效教学中要用情感互相交流
教师在有效教学活动中要主动与学生交流，深入了解学生英语学习情况，发现问题及时解决，并根据学习情况制定有效教学方案进行有效教学。师生交流过程中以情感表达为主，通过情感交流培养师生之间合作能力，为学生树立正确的人生观、价值观。
（三）有效教学方法要灵活多变
初中英语课程有很多内容，因此要针对不同内容采用不同教学方法。口语课要设定情境进行交流，阅读和写作可以采用游戏教学方式，在学习英语单词和语法时采用多媒体教学方式。学生在学习英语时会产生积极性，对英语感兴趣，学习起来非常有效。
参考文献
[1]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究[D].东北师范大学，2008.
[2]孙秀敏.新课程背景下初中英语有效教学研究[J].文理导航，2011，10（09）：13.
初中英语讲课比赛范文2
关键词：初中英语；课堂小组；合作学习；有效性
新课改要求教师的教学要以学生为主体，以挖掘学生潜力、培养学生的综合能力为教学目标。初中英语课堂小组合作学习的应用是提高学生学习能力和综合素质的重要途径之一[1]。在实际教学中，课堂小组合作学习可以促进师生之间的交流，增进师生感情，这为教师的教学工作提供了很多方便，也提高了教学质量和效率。在初中英语课堂中，小组合作学习可以充分调动所有学生的积极性，使每一个学生都参与到活动中来，能够更好的提高学生的整体成绩。而如何提高英语课堂小组合作学习的有效性，是每位英语教师应该着重考虑的问题。
一、初中英语教学中存在的问题
1、初中阶段学生之间英语基础差距大
在初中阶段，学生之间的英语水平差距通常是比较明显的，因为接受的英语基础教育不同，学习英语的思维、方式和速度等也有所不同。有些学生接受新知识的能力强，对英语的学习感到很轻松。然而也有一部分学生，学习方法不正确，学英语进步比较慢，所以英语成绩就会以此拉开。由于成绩差的学生英语成绩一直很难有大的提高，使得这部分学生对英语的学习逐渐的产生了一种厌烦的情绪。最后直接放弃对英语的学习，这样就导致在一个班集体中，学生之间的英语水平差距非常大，教师在教课的时候很难把握教学的进程速度和教授的方向。
2、教师不注重合作学习
合作学习在初中英语教学中一直处于非常重要的地位。而有些英语教师还是沿用传统的教学方式，在讲台上滔滔不绝的讲课，不注重开展课堂小组的合作学习，对学生成绩的提高没有太多的帮助。由于初中英语教师在教学时不注重创新，使得初中生的英语成绩很难有大的提升，这就造成学生的学习效率低，教师的教学达不到理想的效果。
二、课堂小组合作学习在初中英语教学中的重要性
新课程改革提出教师在课堂上要把学生作为教学的主体，保证师生平等，特别是在近几年新课改不断深入的情况下，教师不再是传统的“灌输式”的将英语知识教授给学生，而是对教学模式不断的创新改革，教学形式越来越有针对性，更注重培养学生的综合能力[2]。开展课堂小组合作学习可以使全体学生都加入到教学活动中，不仅调动了学生的积极性，还使学生之间增加了交流，增进了学生之间的友谊，使他们在学习上相互帮助，共同进步。与此同时，也减轻了教师的教学任务，使初中英语课堂的气氛更加活跃。通过课堂小组的合作学习，也可以增进师生关系，通过交流学习，不论是学生还是教师在课堂上各抒己见，使得教师与学生更加平等，相互尊重，教学质量也就得到了很大的提高。由此可见，课堂小组合作学习在初中英语教学中是非常重要的。
三、提升初中英语课堂小组合作学习有效性的具体措施
1、进行科学合理的合作小组划分
由于初中阶段学生之间的英语学习能力和水平差距较大，所以教师在开展课堂小组合作学习时，应该在合作小组中注重成员的分配，在性别、性格和英语学习能力等方面多加考虑，要形成组内成员各不相同、各有优势的合作小组，这样更有利于学生的互相学习，共同进步。例如在学习《What does he look like？》一文时，教师可以让学生进行小组讨论，每个小组用英语描述组内的一个成员，让其他组的学生猜描述的是谁，由于有些学生的基础差，有些语法说的不准确，运用不熟练，通过与小组内成绩好的同学进行讨论学习，最后所表达的英语描述一般错误就会减少，然后再由教师进行纠错。这样的的小组合作学习不仅使得英语学习更加有趣，也增进了同学之间的友谊，成绩好的学生帮助成绩差的，实现班级整体英语成绩的不断提升。
2、合作学习用于课堂会话教学
为了更好的促进学生之间的合作学习，提升课堂小组合作学习的有效性，教师可以在学完课本知识后，让学生进行分组表演所学课文中的对话。如在学习《How much are these pants》这一单元的第一课后，教师可以给学生几天的时间，让他们课下进行表演准备，再到上课的时候每个小组上台表演，表演不仅仅是对课本知识的复述，还可以发挥想象，加上一些其他的简单对话，这样不仅让学生课下对英语知识进行了复习，还增加了学生运用英语的机会。为更好的调动学生积极性，可以设置比赛评选，由班级选出表现最好的小组，进行一定的奖励，这样学生就会为了小组荣誉而积极准备。
3、为学生的小组合作学习建立探究情境
学生进行课堂小组合作学习时要有一个明确的目标和方向，需要教师对之进行正确的引导，教师可以通过提出问题来向学生传达信息，帮助学生找到合作学习活动的目的，为学生打开思路，这种创设情境的方法比较适用于学生之间情景对话等形式的合作学习。例如在八年级英语教材第十单元的“It's a nice day，isn't it？”一课中，知识重点就是反义疑问句，学生掌握其句式运用的重要方法就是大量的听和多做练习，这就需要教师科学的为学生制造各种各样的对话情境，供学生之间的合作学习。在课堂小组合作学习中，完成对反义疑问句的口语表达练习和听力练习，从而培养正确的英语思维。由教师引发一些生活化的话题，让学生在不同的对话活动中先了解到反义疑问句出现的情境是什么样的。如：“This is a dictionary，isn’t it ？”或“Those are shelves，aren’t they？”然后教师再让每个小组至少说出十个不同的反义疑问句，看哪个小组说的多，学生进行小组讨论后，开始不断发言，这样整个课堂气氛就被充分调动起来，学生对知识进行了大量的练习，更好的掌握了所学的句型[3]。
结束语：
初中英语课堂小组合作学习应成为英语课堂教学的主要形式，这样不仅可以激发学生的学习欲望，还可以有效提高教学质量。在初中英语教学中科学有效的开展课堂小组的合作学习，给予学生充分展现自我的机会，不仅能够提升学生学习英语的热情，还提高了学生的综合能力。
参考文献：
[1] 余慧娟，赖配根.开展合作学习的有效策略[J].人民教育.2012，12（10）：6-7
初中英语讲课比赛范文3
关键词：初中英语；教育教学；优质课堂；氛围；方法；口语
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-190-01
随着新课程改革的不断推进，人们对初中英语教学提出了越来越多的要求，要提高英语教学的质量，构建高效的英语课堂。高效课堂的建构是对课堂不断优化的过程，是提高学生学习积极性和主动性，提升教学效率的必要途径，更是广大教师共同追求的目标。为此，作为新时期初中阶段英语教育教学工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中英语优质教育课堂合理构建有着深刻的见解，在此表述，供同仁参考指正。
一、优质课堂构建离不开愉快课堂氛围
初中阶段的学生并没有形成正确的人生观、价值观，正处于青春期、叛逆期。对于这个阶段的学生教育教学，我们要从积极构建愉快课堂氛围入手。教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动，都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生、注意情感沟通，调动学生的非智力因素。教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要夸奖，学生说错了，要鼓励，使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。表扬和鼓励是维系学生学习兴趣长盛不衰的一剂良药。同时，在课堂教学中，教师可以开展小型的英语比赛或者小型辩论赛，鼓励学生积极参与，有助于活跃课堂教学气氛，促进英语教学的顺利开展。通过一系列教学活动，降低学生抵触心理，从而有助于优质教学课堂合理构建。
二、优质教学方法合理使用
方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。对于初中阶段英语学科教育教学更是如此。教师运用灵活多样的教学方法，组织开展丰富多样的课堂活动，有利于建构英语高效课堂。提高英语教学效率，初中英语教师可以根据教学内容和教学目标灵活运用情境语言教学法、任务型教学法、交际语言教学法等课堂教学方法。比如，情境语言教学法。情境语言教学要求教师从教学需要和学生英语水平出发.利用多媒体课件、图像、音频、视频等创设仿真情境，让学生在仿真的情境中反复操练句型、语法等。教师通过将教学内容形象直观地呈现给学生，能够实现视听多方面的刺激，让学生眼、耳并用，在真实情景中进行语言知识的练习，提高英语语言交际能力和沟通能力。同时，我们也可以通过交际语言教学法。这种教学方法主要是让学生在仿真环境和自然环境中，运用英语进行师生、生生之间的交际活动。活动的设计要难易适中.让学生有话想说、有话会说。学生在用英语进行交际时，难免会出现一些语法等方面的错误.教师不要逢错必纠，要注意纠错的时机和方式，鼓励学生多用英语表达自己。这样的教学方法不仅可以有效提高我们的英语教学效率，还可以有效培养学生的交际能力。最后就是任务型教学法。教师要设计与现实生活相类似的真实任务，让学生在“做中学”，在解决实际生活问题的过程中，掌握英语语言知识，从而实现英语交际能力的提高。例如，在学习与购物、问路、打电话等相关的交际用语时，教师可以为学生设计一系列由简入难、由浅入深的任务链，让他们分组协作的形式，利用所学单词和句型解决这些问题，从而提高语言运用能力和利用英语解决实际问题的能力。当然，优质教学方法还有很多很多，这就要求我们教师不断提高自身素质，发挥自身优势，从而真正的提高教学效果。
三、听力、阅读、口语多方面练习
初中英语讲课比赛范文4
关键词：初中英语；教学；四部曲
一、激发学生的学习兴趣，构建愉悦的师生关系
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。当某件事物的属性引起了人们渴求获得的欲望，那么人们就会开始着手去了解这一属性，然后随着慢慢地深入，发现里面还隐藏着更多有趣的东西，就更有激情去了解了。其实学习英语也是如此，教师应该把英语中能够吸引学生的属性罗列出来，然后根据这些属性的特征，分别采取不同的教学方法去激发学生的学习兴趣。比如以下两种类型的游戏法：
第一种是关于初中英语词汇教学的游戏。帮词汇交朋友----在英语当中，有些词可以与词缀结为“朋友”，从而变成复合词或者派生词。在英语课堂上，教师可以利用这一点，带领学生一起帮助词汇找“朋友”。如ay－may－ lay －say －play； ear－clear－dear－near－hear－tear－bear； air－lair－pair; are－area－arena。第二种是关于初中英语语法教学的游戏。在初中英语教学中，语法是其中比较难理解的知识点，同时也是比较重要的知识点。在课堂上，教师可以通过制作一个猜谜游戏，首先将班上的同学分为两大组，然后叫一组用动作来演示物体，而另外一组则用“What is she or he doing ? She or he is …. ”的句型来猜这个物体是什么。最后宣布哪个组获胜。通过类似于这样的小游戏，激发学生学习英语的兴趣。而当学生对英语有兴趣了，就会更加主动地融入到老师创设的课堂中来，也会更加积极地与教师互动，如此便能愉悦教师与学生的关系。
二、注重教学技巧，提高学生单词的速记能力
在初中英语教学中，主要是提高学生单词的记忆能力。而运用怎样的方法来提高学生迅速记忆单词的能力？其实也可以通过单词记忆“四步曲”来达到这一目的。
第一步：在学习新单词的时候，教师先不要带着学生一起读单词，而是选一个学生出来领读。通过这种方式，一方面充分发挥了学生自主学习的能动性，另一方面促使学生更快地去了解单词的读音。
第二步：让学生先不要急于跟着老师就读单词，而是应该静下心来，仔细地听一遍老师的读音，然后模仿，并纠正自己的错误读音。
第三步：把班上的学生分为几个小组，然后让他们组与组之间进行单词背诵比赛。最后可以设定一些奖项，并给予获胜组一定的物品奖励。
第四步：默写单词。可以由教师说出单词的英文，让学生写出它的中文意思；也可以是由教师说出单词的中文意思，让学生写出它的英文。
通过这“四步曲”，让学生更加灵活地“舞出”英文单词。
三、借助情境教学，活跃课堂气氛
语文中讲究“一切景语皆情语”，要求在语文教学中实施情境教学。其实，对于初中英语教学也是如此。 情境教学讲究的就是使学习变得更有趣味性，而这个“趣”是要结合课程内容的，它的目的也是让学生更加全神贯注地投入到学习中去，而不是让学生沉溺于“趣味中”，忘记学习。因此，教师在运用各种方法来设计情境时必须有度，并且要助于学习。有一句话叫：山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。同样，在情境教学中，借助的媒介不在多，有效则行。比如英语课本中的“问路”“寻求帮助”“买东西”等短文，都可以通过设计一些语境来展开教学。像“买东西”这样的短文，就可以在课堂上用课桌当柜台，放些东西当做商品，然后选两个学生，一个扮演顾客，另一个扮演售货员。并让他们用英语对话：
A: Could you tell me how much it is?
B: It is $ 10.
A: That’s way too much money.
通过无数次实践的证明：情境教学是很有效的教学方式。因此，作为一名初中英语教师，应该在课堂上适当地设计一些情境对话，让英语变得更加生动有趣，从而使学生不再畏惧开口说英语。
四、树立“以人为本”的观念，从而“授之以渔”
教师在“授之以渔”之前，必须要转变自己的思想观念，树立以“学生”为本的观念。在教学中，应当充分发挥学生的主体地位，不要仅凭自己以往教学经验去强逼着学生被动地接受知识，一味地增加知识的量，而忽视知识质的飞跃。教师在课堂上讲课就好比自导一出舞台剧，剧本的好坏是决定观众受欢迎度的主要因素之一。其中不管怎么样，都需要让观众参入到里面去。所以教师不能只关顾着让自己自导自演，还必须让学生主动地参入到其中，发挥学生的主体地位。如此，才能够构建和谐课堂，提高英语教学的质量。
初中英语讲课比赛范文5
关键词：农村初中 英语教学 学习兴趣
众所周知，英语最为基础教育的最基本的学科之一，历来是基础教育发展的重点。随着目前我国对外交流活动的日益增多，作为世界上应用最广泛的语言，英语在对外活动中的作用也越来越突出，如今英语在我国已经被公认是一项人所必需的基本技能。初中英语教学是培养人们英语技能的关键部分，所以受到人们的广泛关注。目前在我国很多农村初中英语教学中存在着一个较为太严重的问题，很多农村初中学生对英语的学习产生倦怠感，没有动力去学习英语。产生这种问题的关键原因在于学生没有学习英语的兴趣。
1.农村初中学生没有学习英语兴趣的原因
1.1对英语学习的认识不足
英语是一种语言，其学习过程必然是漫长而艰辛的，只有认识到学好英语的积极意义学生才有可能有动力去学习英语。但是在我国大多数农村初中的学生中仍然残留着"读书无用论"的观念，一些农村初中学生认为在他们的日常生活中根本就用不到英语，所以学了英语也是白费功夫，这些学生学习英语的目的相当不明确，根本没有认识到学习英语的重要意义，导致他们在学习英语过程中没有一个正确的心态，学习敷衍了事，导致学生产生倦怠感。
1.2学生学习方法不到位
和城市初中生相比，农村初中生接触英语的时间不如前者长，而且范围不如前者广，使得他们刚接触英语时学起来比较困难。并且在学习英语过程中没有形成行之有效的学习方法，表现在很多初中学生被动的学习英语，只是把教师在课堂上教授的内容学好，而忽视了培养自己学习英语的兴趣，学习英语只是单纯的应付考试，这样的学习方法效率比较低，导致学生学起来费劲却收不到理想的效果，挫伤学生学习英语的信心，使学生产生倦怠感。
2.激发学生学习英语兴趣的策略
2.1营造轻松愉快的课堂气氛
初中生处在身心发展方面，对严峻的学习环境的适应性比较差，因此教师一定要创设一个轻松愉快的课堂气氛，减少学生学习英语的心理压力，这样才能提高学生学习英语的兴趣。要创建轻松愉快的课堂气氛教师要做到要关心爱护每一位学生，不搞特殊性，平等地对待每一位学生。在课堂上教师要注意自己的情绪，用自己饱满热情的情绪去感染学生，讲课时要注意幽默风趣，语调抑扬顿挫。此外教师在课堂上多去鼓励学生、尊重学生，充分发掘学生英语学习中的亮点，从而拉近与学生的距离，激发学生学习英语的兴趣。
2.2使英语贴近学生的生活实际
很多农村初中学生认为在日常生活中根本就不会用到英语，导致他们对英语的学习产生错误的心态，进而产生倦怠感。所以解决这一问题就要是学生明白日常生活中很多时候都会用到英语。例如教师可以把英语与当前的流行语相结合。农村中很多初中生也是比较追求时尚，教师可以充分利用这一点来激发学生学习英语的兴趣。例如教师可以在课堂上讲"你out了"这句话，意思就是跟不上时代的潮流，这样就能激发学生的兴趣，此时教师可再深入讲解"out"这个词的用法，就能起到事半功倍的效果。还有就是有英文单词转化来的流行语教师也可以讲授，例如"粉丝"就是"fans"一词转化来的，教师可以用这种方法激发学生学习英语的兴趣。
2.3充分利用情景教学
英语是一种语言，它的最近本的功能就是在实际生活中进行交流，而在中国传统的英语教学中往往忽视了英语交流的环境这个因素，所以教师可以在课堂上引入情景模拟教学来激发学生学习英语的兴趣。例如在讲到"shopping"这一部分的时候，教师可以让班里的一部分学生扮演商家和顾客，在课堂上模拟买卖活动，让"商家"和"顾客"用英语进行讨价还价，这样不仅能够锻炼学生的口语水平，并且学生在扮演的过程中体会到了学习英语的乐趣，此外还能够活跃课堂的气氛。
2.4分组讨论
当前新课改正在进行中，要求教师要在教学过程中充分发挥学生的自主学习和自动探究学习。所以在英语教学中，教师要组织学生进行讨论活动。在讨论的过程中，包含了大量的知识信息材料，通过讨论，可以很容易地激发起彼此思维的创造性火花和灵感。学生之间还可以取长补短，特别是对于英语基础弱的同学会因此减少压力而增强学好英语的信心，增强了他们合作互助，团结奋进的学习意识。例如教师可以就"农村中的环境污染问题"让学生分组用英语进行讨论，在这一过程中教师要对学生进行指导和答疑，然后教师让每组派一代表上台用英语与学生分享。这样不仅能够增强师生之间的互动，还能够有效消除学生学习英语的倦怠感。
2.5在课堂中组织竞赛的形式
初中生的一个心理特点就是好胜心强，教师可充分利用这一特点，在英语课堂教学中组织各种比赛，让全班学生都能够参与进来，充分调动学生学习英语的积极性。例如教师在教学完一个单元的单词后可组织一场单词记忆比赛，看谁在规定的时间内能够把单词记得最牢。
2.6组织学习经验交流会
这是一种在教师指导下同学之间进行学习方法交流的模式，其形式主要有主题班会、优秀学习方法报告会、座谈会等。我们可以为学生创造很多交流式的好方法，有利于学生从同学身上获取符合自己需要的经验，取长补短。
总之，在农村初中英语教学上，由于多方面的原因学生产生英语学习的倦怠感，教师要结合学生的心理特点以及农村初中实际的教学环境，采用多种手段来激发学生学习英语的兴趣，消除倦怠感。
参考文献
[1]刘道义.农村初中英语教学特点与面临的挑战[M].人民教育出版社
[2]李强.教育模式改革的实验方法思考[J].教育研究与实验
[3]张承芬.教育实用心理学[M].山东教育出版社
初中英语讲课比赛范文6
关键词：初中英语；课堂教学；故事教学情境
所谓初中英语的故事情境教学，就是指在具体的英语课堂教学过程中，教师有目的地引入或创设出具有一定教育意义的故事情境，使学生身临其境地感受英语知识的魅力，在不断提高学生英语知识的理解、运用能力的同时，也能很好地促进学生心理机能的发展，从而不断激发学生的英语学习兴趣，使英语学习活动逐渐转变为学生的自觉活动。在初中英语教学中，巧妙地运用故事情境教学模式不失为一种良策。
一、初中英语故事情境教学的积极作用
一个良好的故事情境教学具有明显的三个特征：一是能够把故事情境同英语语言学习环境紧密地联系在一起，只有这样才能帮助学生认识到英语语言学习方面的规律、特点；二是故事情境的设置有明确的英语语言学习目标，有力地凸显出故事情境教学在攻破学生英语学习疑难点的重要性；三是故事情境教学相比于传统的课堂教学模式，形象丰富，具体直观，能够调动学生学习的积极性，调动学生的非智力因素一起参与到教学活动中来。那么，具体说来，初中故事情境教学的积极作用主要有哪些呢？
1.故事情境教学能够有效提高学生的英语综合运用能力
英语作为一门重要的语言学科，具有很强的交际性和实际性，它的教学离不开听、说、读、写等各个方面的学习、锻炼。因此，在平时的初中英语课堂教学活动中，教师应该不断创新传统的“教师主讲，学生被动听课”的教学模式，创造出更多的增强学生英语实践交流的机会，鼓励学生大胆地运用英语进行交流。
活泼、开放的故事情境教学的运用，能够很好地把学生吸引到教师所创设的教学情境中去，积极地参与到教师的教学活动中来，有效增加了学生语言实践的机会，在教师所创设的故事情境中，学生能够无压力、无负担，轻松、愉快、积极、踊跃地运用自己已经学过的英语知识和同学进行交流，大大提高了学生的英语综合应用能力。
比如，在Getting to know you这一单元的复习中，教师就可以根据这一单元的教学重点创设出一个外国友人和本国学生第一次见面、相互介绍、交谈的故事情境，让学生自己在故事情境中随意地表达自己的想法，进而促进学生英语的语言运用能力。
2.故事情境教学能够有效激发学生的英语学习兴趣
《义务教育英语课程标准》中明确地规定了基础教育阶段的英语课程的主要任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习能力和合作精神。”因此，在初中英语教学中，教师应该积极创新教学模式，不断激发学生的英语学习兴趣。
故事情境教学，相比于传统的教师模式，它把枯燥的英语知识和丰富形象的故事内容结合起来，增加了英语学习的趣味性。再加上多媒体、音频等各种现代教学手段的辅助运用，能够抓住学生的兴趣点，把学生吸引到教师的教学过程中来。
比如，在The seasons and the weather这一单元的学习过程中，教师就可以在故事情境的创设过程中，运用多媒体技术向学生呈现出各个季节的不同景象，还可以穿插教师在某季节出去游玩所看到的美景。这样，相比传统的教学模式，形象、直观的图片教学能够抓住学生的兴趣点，激发学生的英语学习兴趣。
3.故事情境教学能够活跃课堂教学气氛，提高教学效率
传统的教师模式都是教师在讲台上慷慨激昂地演讲，学生在台下被动地灌输，这种缺乏互动、交流的死板教学方法很容易降低学生对英语学习的兴趣，降低教师的初中英语课堂教学效率。
故事情境教学，由于其活泼、开放的情境氛围，符合初中生学习心理的语言教学情境，同时故事内容的选择也贴近学生的日常生活，因此能够引导学生参与到教师的整个教学情境中来。学生在教师的引导下，积极、踊跃在情境教学中用英语交流、表达自己的感情，实现了已学知识的不断巩固。同时，教师在自己创设的故事情境中有意识地呈现新的知识点，也能够很好地被学生所接受。这种师生平等、相互交流、课堂气氛活跃的教学模式能够帮助学生学习英语、理解英语、运用英语，进而不断开发学生的英语学习潜能，提高了教师的课堂教学效率和学生的英语自主学习能力。
二、如何实现初中英语的故事情境教学
在现代教育教学理论中，教学情境就是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容，选择有效的适合学生学习并且能够实现教学目标、任务，使学生产生一定的情感反应，并且能够积极主动参与到教学活动的背景、景象、活动条件等所构成的学习环境中来。同样，故事情境的创设也是同样的道理。那么，在课堂教学的45分钟内，我们该如何创设出有效的故事情境，激发学生的英语学习情趣，消除学生因为语言交流环境的缺乏而产生的畏难情绪，发挥他们英语学习的积极性。
1.充分利用多媒体等现代先进的教学手段
多媒体技术能够将教学内容以图文并茂、声像兼备的听觉、视觉效果形象、直观、生动地展示给广大学生，能够很好地激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率。在有限的45分钟教学课堂中，巧妙地运用多媒体技术能够很好地创设出教师所想要的故事教学情境，同时，多媒体技术还能够节省教师讲课的时间，增加学生互动、交流的时间，减轻教学负担，提高教学效率。
比如，在Learn about China这一单元的教学中，为了让学生了解到中国文化的博大精深，教师就可以巧妙地运用中国古代的神话故事来创设课堂教学情境。而在这一情境的布置过程中，多媒体的视频播放功能、声效、音效等都能够迅速地把学生带入所创设的教学情境中去，大大地提高了初中英语课堂教学效率。
2.组织多种多样的课外活动
故事情境的创设除了教师一手策划外，还可以让学生自由地按照自己的思路来创设，这样更能够极大地激发学生的参与欲望，进而激发学生的英语学习兴趣，提高英语学习效率。
比如，在学习English around the world这一单元中，教师可以让学生自由地选择自己所喜欢的外国的寓言故事或者和外国节假日有关的故事来进行故事比赛。这样学生在自己搜集资料、改编故事对话、分配人员等组织故事情境的过程中，不仅仅丰富了自己的英语课外知识，巩固了英语知识点，感受了不同文化的差异，丰富了英语单词，还给学生提供了表现自我的舞台，极大地满足了学生的自尊心，激发了学生的英语学习兴趣。
三、故事情境教学组织中的注意事项
故事情境教学简化了英语的教学内容，把枯燥的英语知识形象具体化，还给学生提供了更多的英语运用、锻炼的机会，有效地激发了学生的英语学习兴趣，不失为一种很好的英语教学方法。那么，在具体的故事情境教学活动组织中，我们该注意哪些注意事项呢？
首先，要恰当地选择故事内容。所选的故事恰不恰当，与课堂教学质量有着直接的关系，所以，我们在进行故事的选择时，应该做到吸引学生，符合中学生兴趣爱好，故事中的语言知识点，也应在学生理解的范围内。因此，在确定故事内容的过程中，教师要反复研读，认真选择，否则教学效果将大打折扣。
其次，故事教学情境应该具有针对性。教师所创设的故事教学情境必须要具有明确的方向性和针对性。教师在创设故事情境时，要注意故事应突出教学重点、难点，具有深刻的问题价值和情感价值。有针对性的情境创设能够充分利用好课堂45分钟的时间，激发学生的英语学习兴趣，提高课堂教学效率。
总之，故事教学情境能够很好地把枯燥的初中英语知识和丰富多彩的故事内容结合起来，调动学生的非智力因素一起参与到学习过程中来，极大地激发了学生的英语学习兴趣，提高了教师的课堂教学效率。但是在具体的实践过程中，还会遇到各种各样的问题，这就需要我们广大的初中英语教师在运用的过程中能够根据本班学生的实际情况不断地探索、钻研、创新，利用好这一有效的课堂教学情境，不断地优化教学环境，提高教学效率。
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