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科研课题策划范文1
关键词：演示实验化学教学策略
化学是一门以实验为基础的，具有很强的实验性。在化学教学中，许多概念、原理、的引入都是从实验展开并最终由实验加以论证的。可以说，化学实验也是化学教学的基础，是教师和学生学习化学知识、技能的重要的方法。演示实验，是教师通过实际的实验演示，引起学生观察、思维，从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。精心设计合理布局的演示实验具有高度的艺术性，是化学教学艺术的重要组成部分。
一、演示实验的类型探究
（一）传授新知识的演示实验
这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注意事项；当学生观察到实验现象后，教师再通过谈话启发学生对所观察到的现象进行解释，引导其得出正确的结论。
（二）验证巩固所学知识的演示实验
这是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验，通常是在讲授完新知识以后进行的实验。从逻辑上看，这往往是一个由一般到特殊的学习过程。教师讲课时，先通过新旧知识的联系与对比，结合使用各种直观教具讲授新知识，待学生初步掌握了这些知识后，再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。
（三）指导性的演示实验
这是指以指导学生进行正确实验、实习等实践活动为目的而进行的演示实验。例如，在学生上分组实验课时，为了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察，避免在实验方法或使用实验仪器和试剂方面出现大错误，教师一般都要先进行部分实验的演示。例如，学生在进行“化学实验基本操作”的分组实验时，教师应先进行示范性演示，以指导学生准确、规范地进行实验操作，并掌握操作的关键点。进行这种演示实验时，教师还应注意讲清操作要领。例如，在演示“托盘天平的使用”时，要向学生说明“天平水平放置在桌面上，拆掉托盘下的胶衬，然后调整零点……”等等，以便教师的演示示范真正起到指导作用。
二、演示实验策略探析
（一）要有明确的目的，并富有针对性
教师演示实验时，许多学生不知道往哪儿看，看什么，更不知道观察的目的，常常出现看“热闹”不看“门道”的现象。因此，教师选择的演示实验必须服务于教学目的，有利于突出重点，突破难点。通过演示实验，揭示概念、原理、规律。使重点、关键、难点知识形象化，使学生便于观察，容易理解记忆。
例如：白磷燃烧的实验。如果实验目的是为了说明质量守恒，那么反应前后物质质量总和是否相等的实验现象是观察的重点；如果试验目的是为了说明缓慢氧化，那么白磷慢慢燃烧起来就是观察重点；如果试验目的是为了说明空气的组成，那么水面上升至五分之一是观察的重点。这就要求学生既要观察到主要的现象，又要能迅速发现容易消失的现象，同时也要教师在演示实验时，应该使学生明确实验的目的及观察的对象。
（二）操作鲜明直观，现象易于观察
1、演示实验的现象鲜明清晰，便于学生观察
为此，教师应选择那些在反应中有颜色变化、气体产生、沉淀生成、物质溶解、发光、发热、燃烧、爆炸等能给学生较强的感官刺激、鲜明的实验作为演示实验。
例如：介绍“酸和碱反应生成盐和水”这一反应规律是，就不宜选用H2SO4和NaOH的反应，因为反应物和生成物均是无色的，反应前后无颜色的变化，很难有说服力。而用Cu(OH)2固体中加入H2SO4溶液，效果就很好。因为在反应过程中，既可观察到反应物Cu(OH)2固体的溶解，又可观察到H2SO4溶液由无色变为美丽的蓝色CuSO4溶液，现象非常鲜明，十分有利于说明酸和碱反应的规律，且给人以视觉的美感。
2、演示操作直观
教师的实验操作速度要快慢适中，使学生对每一个动作甚至动作细节都能看清。对于第一次接触的较复杂的操作要先示范分解的动作，然后再演示连续动作。这样容易使学生在头脑中形成完整的操作表象。
同时，演示实验时，教师应采取一些使观察对象突出、清晰的措施。如：在保证演示时间的情况下，选用较大的实验仪器，家背衬，作空白对比，或用投影仪放大等。一般而言，在选择背衬时，对透明液和深色物质用白色背衬，对浅色物质，如乳白色、肉红色、淡黄色沉淀则用黑色背衬。作空白对比时应注意条件一致，否则没有说服力。如有的老师，在做用石蕊试液检验NaCl溶液的酸碱性时，不作空白比较，或虽然作空白比较，但NaCl溶液和对比的蒸馏水的量却不一样。这些都缺乏说服力。
3、仪器装置的整洁、直观、协调
演示实验所用的仪器及其它用品都应该整洁。如玻璃器皿的内外壁不能有污痕；破旧的配件如胶皮管、角匙、镊子等不宜再用于演示实验。这样做的目的是，不但给学生以美的享受，更重要的是逐渐使学生形成一种观念：化学实验是一项严肃、认真、来不得半点“凑合”的工作。这对培养学生整洁习惯和一丝不苟的科学态度是有利的。
仪器的安装要求按观察顺序，从左到右、从下到上合理安装，突出主要的观察部分。仪器的大小、高低、长短要协调，布局合理，重心沉稳。暂不用的仪器、药品不要摆放到实验桌上，以免干扰学生的注意力。
（三）简洁明了、内容精炼
简洁明了就是要求实验事实有利于直接说明问题。因此，某些伴随有其它副反应的实验就不宜作演示实验。
同时，也不要选择装置复杂、操作难度大、时间长的实验作演示实验，避免因装置过于复杂，操作难度大而分散学生的注意力，甚至造成失误。同时也是为了保证短时间内完成演示实验，以免影响其它正常的教学活动。
（四）安全可靠，力求成功
演示实验必须确保安全，不允许有任何可能伤害师生的事故发生。否则，不但有害师生的身心健康，还会造成学生对化学实验的恐惧心里，进而导致失去学习化学的兴趣和信心。因此，教师在选择、准备和演示实验时，必须树立安全第一的思想。为了确保实验的安全性，教师应做到：第一，改革实验的方法，消除不安全因素。H2、O2混合气体的爆炸实验如在玻璃瓶或铁皮罐内进行，有一定的危险性。如改在塑料瓶或用混合气体吹肥皂泡，再点燃，则没有危险性。 第二，操作力求正确、规范、熟练。这既是安全的需要，也是实验成功的保证，更是学生的一种示范，是学生获得实验操作表象的关键。 第三，采取必要的针对措施。有害气体要有吸收装置，以防外逸。 第四，演示实验必须做到内容科学、方法合理、可靠性高，否则可能会造成事故或知识上的误解。
教师课前应进行预备实验，其目的在于探索影响实验成功的因素，掌握好成功的条件和关键，从而保证课堂上演示的成功。
（五）引导和启发相结合
演示实验中，教师考虑问题的出发点不应该仅仅是“怎样讲”，更重要的应该是“如何导”，这样才能体现教师的“主导”和学生的“主体”关系，才符合教学论强调培养能力的观点。教师除了演示，还要把演示与讲授完美的结合起来 。完整的实验教学过程一般包括：介绍主要仪器的名称、用途、使用方法及装置原理，引导学生观察现象，启发学生把各种感知转化为积极的思维活动，并通过分析综合，揭示出蕴含在现象后面的实质。
（六）精心设计，富有趣味
有些实验，只要教师略加设计，就变得饶有趣味，富有艺术感和美感。
例如：讲电解质概念的时候，教师用卡代替小灯泡，接入导电性实验装置。当美妙的音乐响起来的时候，学生感觉到异常欣喜、惊奇，进而产生了了解“为什么溶液中会产生音乐”的强烈的欲望。
当今社会，新技术革命的浪潮滚滚而来，反映在教学上，就是要求学校培养具有探究能力和创新精神的人才。这就必然要求教学过程与科研过程的统一。传统教学是传授科学已知的真理，而对学生来说，真理是未知的，这正是教学过程的本质特征，也为在教学中引导学生独立的“探究”未知创造了广泛的可能性。因此，化学教师应该转变观念，在实验教学中为学生提供独立“探索”的机会，进行启发式教学。
参考文献：
[1] 李远蓉，化学教学艺术论，西南师大出版社，1996；
科研课题策划范文2
关键词：高中数学 课堂提问 有效性提问 策略
在高中数学教学中，课堂提问是启发学生思维、提升课堂气氛活跃性的关键教学方式之一。高中数学教师应该多运用课堂提问，有效的进行课堂提问，这样才能够有利于在课堂上带动高中生学习的主动性性，有利于学生对数学课产生更浓烈的兴趣，从而有利于数学教师课程教学的顺利进行。如何优化高中数学课堂提问策略，是各校高中数学教师想要迫切处理的问题。因此，本文就对优化高中数学课堂提问策略展开了了探讨，从中探讨有利于提高的高中数学教学质量的方法与策略。
一、细心做好课堂备课
只有高中数学教师学会运用教材，加深研究教材，充足了解教材才能在课堂上进行有效的提问。数学教师在课堂上不可以根据教材照本宣科，死板地照教材内容一字不漏的读给高中生听，这样的课堂不仅仅显得枯燥无味，还难以提高高中生学习数学兴趣。为了避免老师在课堂上讲课过于随意，无法合理运用课堂时间，教师应该在课前备课时就对数学教学的每一节课进行合理的安排，从复习旧知识到教授新知识，从课堂提问到课堂练习，从课堂总结到布置课后作业，把这一过程一环接着一环，紧密连接，充足地运用数学课上的每一分钟每一秒。做到不浪费课堂教学的时间，让高中生有充裕的时间接受新的知识。教师应该在教学前理清楚众多单元中，哪一段知识在整个单元，乃至整本教材中是需要重点教学的，对数学教材展开详尽的研究，弄明白数学教材中各个单元内容之间的联系，只有把整个教材了解清楚，深入研究，才能令课堂上的教学变得简单、容易上手，使高中生更容易接受新的数学知识。同年级的数学老师也应该在备课后，一起分享大家的成果，并对其他教师的备课思路进行研究、分析。众多数学老师一起对大家的备课思路进行讨论，发现自己与他人的课堂备课上的不足与优势，结合大家的劳动成果，完善自己的课堂备课，使课堂备课变得更加完美，充分带动数学课堂的氛围，吸引高中生主动性学习。只有这样，才能更有利地运用课堂提问使数学教师的教学质量和教学水平得到进一步的提升。
二、认识学生
高中数学课堂提问的顺利进行，不仅需要教师在课前做好课堂备课，同时也离不开教师对学生的认识。如果学生与教师之间缺少交流与沟通，就会出现“灌输式”这种传统的教学方式，学生只能够被动地接受数学教师传授的知识。这样，数学老师自然就没有办法，没有渠道知道学生学习上的问题，同时也没有办法正确的提出适合高中生的数学课堂问题。增强老师与学生之间的交流，才能更有效地引发高中生的学习数学的热情，带动学生主动参加到课堂提问的讨论中。让学生通过课堂提问的讨论来认识自己在学生上的不足，通过与同学、教师之间的讨论激发学生的创新思维，增长高中生的数学知识，使高中生对数学课产生兴趣，提高高中数学教师的教学水平。适当的和高中生交流，深入了解高中生的学习情况，了解高中生对学习数学知识的兴致也是数学教师教学中的一部分。只有教师对高中生学习数学的现有知识量有一个初步的了解，增进师生之间的交流与沟通，加深师生之间的了解和感情，才能更方便于数学老师在备课、教学时，利用课堂提问让学生更容易接受新知识。
三、课堂提问的问题要合理
课堂提问的问题不能太随意，教师要结合所讲授的知识的课堂教学重点和学生的学习程度，来决定问题的内容和难度大小。在高中数学老师传授知识的过程中，课堂上的提问问题是为了让高中生对所学知识进行独立思考而具有针对性的设置课程问题。既然是为了让高中生学会自己独立思考问题，教师在课堂上提问就必须根据高中生的学习情况进行提问。只有根据高中生的学习情况进行提问，才可以让高中数学教师的教学更简单易懂。教师在课堂上的提问不能太过深奥，当然也不能太过浅显。课堂问题太过深奥，提出问题后，全班学生都没有几个可以回答的，学生连思考的思路都无法产生，难以理解问题的根源，又怎样去独立思考。课堂问题过于浅显，学生一听题目，无需思考，就能把答案脱口而出，也同样起不了让高中生独立思考的作用，还容易让学生认为高中的数学知识浅显易懂，容易让高中生过于自信，无法认清自己在数学知识点上的不足，认为自己已经完全掌握了该堂课程的教学知识。教师课堂提问的问题要在大部分学生的学习水平上加上一点点的难度，让学生能够自己独立思考，又能够理解问题所在的根源，并且要对高中生思考问题的时候给予耐心，让高中生有充足的时间去思考问题，等待最后的结果。在学生对问题进行思考的过程中，学生的思路出现阻碍，无法进行下去时，教师应该及时为学生往正确的方向引导，让学生能够顺利进行思考。
四、对课堂问题进行评价
课堂上的提问可以加速学生对本节课上所学知识进行消化，并对本节课所没有理解的知识点有了一定了解，能够及时对不明白的知识点进行复习。而教师对于学生回答问题的答案也可以了解到学生是不是已经掌握了本节课的知识点，掌握了多少，还欠缺了哪些知识点。只有这样，才能让高中数学老师充分掌握住数学教学，了解自己的教学水平。在高中生给出结果后，要对学生的结果进行及时的评价，对回答正确的学生送上奖励和表扬，对回答不正确，但是思路独特的学生要进行鼓励，这样才能让学生再接再厉，勇于独立思考数学问题，自己解决数学难题。教师在评价过后，让学生主动提出本节课无法理解的内容和没有弄明白的问题，鼓励学生勇于思考，提出新的问题，开阔学生的数学思维。并且教师需要对学生所提出的问题进行详细的解答，为学生解疑释惑，增长学生的数学知识，增加高中生对数学学习的兴趣。
总而言之，优化高中数学课堂提问需要结合多方面的条件，全面充足地了解教材，高中数学教师才能更有效地对课堂知识进行提问。有效的课堂提问可以提高学生的创新思维，增强高中生独立思考的能力，提升高中生的数学学习成绩，强化教师的教学水平和教学质量。
参考文献：
[1]许梅.高中数学问题解决教学中的教师提问策略[M].华东师范大学，2012，12（10）：112-124.
[2]张超.高中数学课堂学生提问行为的研究[D].贵州师范大学硕士学位论文，2014.
[3]张海燕.“问题”背后的思考一对一堂课中课堂提问有效性的观察和研究[J].基础教育课程，2012，7（6）：136-137.
科研课题策划范文3
[关键词]检验科信息化；问题和对策
主要存在的问题及对策：
1 操作规范的标准化及质量控制
一些发达国家和国际组织的一些法规和标准可供我们借鉴，如国际标准化组织（ISO）2003的《医学实验室-质量和能力专用要求》（ISO15189），美国国会1967年通过的临床实验室改进法案（CLIA67），1988年又通过的对CLIA67的修正案（CLI-A88），法国政府于1999年1月26日的关于正确实施生物分析实验的决议（NOR：MESP9923609A），这些标准从管理和技术两方面提出了诸如质量体系、人员、设备、质量和技术记录、结果与报告等23项具体要求。卫生部临床检验中心2000年拟定的临床实验室管理办法草案，根据我国临床实验室质量管理现状，主要提出对检测系统管理（含仪器、试剂、供应品）、校准与校准验证、室内质量控制、室间质量评价、标准操作规程、检验报告6个方面的质量要求，凡不能达到6项基本要求的实验室，不得开展临床检验工作，也不能向临床出具检验报告。以上这些是确保检测结果准确性、精密度和稳定性的最基本的质量要求，除此之外，还应关注实验室准入、人员准入和检验项目的准入。在LIS中建立网站，根据实际情况制作标准操作规程文件（SOP）以及规章制度电子文档，提供便捷的查询方式对照日常工作，建立危及生命检测结果的报告程序，当检验结果提示存在危及生命情况时，实验室不需立即报告申请检验者或负责检验结果的人员或单位，建立失控预警报告制度，加强速度管理意识，把速度与检验质量和经济效益有机结合起来。
2 全实验室自动化
全实验室自动化正在受到广泛关注，有人认为应将整个实验室工作分解成一个个可实现的自动化流程。实验室自动化包括实验室信息处理自动化及标本处理自动化，并能使之有机的组合成一个系统。近年来许多实验室信息系统中融入了条形码技术，给信息的转录和具有双向通讯接口的全自动检测仪带来了巨大的方便，但同一份标本含多个检测项目，需不同检验者同时操作且于同个工作日发报告时，甚至在多个实验时间不同的仪器或于不同工作日发报告时，工作人员需花大量的时间寻找标本，不能达到高效运转的目的，因此标本的流向和快速传递就成为新的矛盾和矛盾的焦点。
3 新技术新指标的开展
刚添置的检测系统在正式用来检测病人标本、发出检验报告前，实验室须对系统的操作分析性能作实验予以证实。证实实验主要是精密度、病人结果可报告范围和准确度；肿瘤标志物类的检验还须做分析灵敏度。实验结果符合厂商的性能规格，说明检测系统可检测病人标本，报告结果具有可靠性。
4 不同类型疾病检验项目的临床应用指南
近年来，国内外的检验医学学术团体陆续了一些检验医学方面的临床应用指南，这些临床应用指南的应用建议及临床如何应用正在引起检验医学工作者的关注。检验医学中的临床应用指南是在有效证据或专家意见的基础上对特定的临床情况（临床疾病或临床症候群）或病理状态，提出应进行哪些检验和（或）应该停用哪一些检验的最佳建议，以协助有关临床医师和患者做出符合临床要求的最适当的处理决定，达到提高医疗水平、减少或合理控制医疗费用和增进人民健康的目的。
5 加强同临床的交流
有一个必需重视的问题即实验室如何密切与临床的交流和联系，使检验与临床得到最佳结合。首先要满足临床需求，多倾听临床意见，主动服务，注重临床知识培训，以患者为中心，提高自身素质；其次加强交流，促进沟通，向临床医师主动介绍实验室开展哪些项目及参考值、临界值、决定水平等
6 检验理论研究
医学检验涉及临床医学、基础医学、医学物理学、化学、生物学、管理学、经济学、经营学等多种学科内容，是一门综合性的边缘学科，因此需要建立自身的理论发展体系。这里特别值得关注的是循证检验医学的研究，其要求检验人员要更多地致力于诊断方法的评估、诊断实验精确度研究及诊断实验的结果对临床健康证据的影响。
7 科研发展
实验室一直以来被视为医院的医技辅诊科室，虽然是医院创收的主要部门之一，但是整体的地位偏低，不过近期对于检验的称谓从医学检验变更为检验医学，说明检验的地位正在上升，但是实际的工作并没有变化，所以，尤其是一些大医院、比较有想法的实验室主任，对于开展一些目前日常业务之外的工作很有兴趣，例如开展检验相关的科研分析。
8 人员素质
科学的发展需要高素质的检验人才，检验人才必须具有三种能力：基础能力（检验专业知识、医学理论、动手能力、自学提高能力），基本能力（外语和计算机的使用），发展能力（科研能力、创新能力、适应社会能力），只有具备这三种能力才能成为一个合格的检验人才。
结语：本文针对检验科信息化应注意的问题做了详细的解释，并且给出了一些建议。只有时刻注意到检验科信息化中存在的问题并解决，检验科才会朝信息化更好的方向发展，才会充分保障其自身与患者的利益。
参考文献：
[1] 刘伯让，张进川，尚秋美. 医院检验科信息化管理LIS系统的实践及应用[J]. 中医药管理杂志. 2012（02）
[2] 孔德华，陈华. 二级医院检验科信息化的应用[J]. 中国误诊学杂志. 2011（31）
[3] 杨志华，朱建斌. 基层医院检验科存在的问题及整改对策[J]. 中国社区医师（医学专业）. 2011（04）
[4] 吕杨，郝家明，吴川明. 中小医院检验科自建LIS系统及使用体会[J]. 海南医学. 2010（02）
科研课题策划范文4
课题研究是教师专业提升的有效途径，但是因为种种原因，真正想要让课题研究常态化，也总会遇到这样那样的问题。我认为，影响教师进行课题研究常态化的原因，主要有以下几方面：一是畏难情绪，一些年龄偏大的教师，总认为课题研究是专家的事情，工程浩大，自己无法完成；二是无从下手，一些刚工作没有几年的新教师，因为知识经验水平有限，较难把握课题研究的目的、方法；三是重视不够，一些具有教学经验的骨干教师，常常为了忙于各级各类评比、检查、展示，而疏忽了课题的研究。
二、对策建议
针对这些不同的情况，我园主要从以下几方面入手，确保课题研究常态化。
（一）转变观念、明确思想，建立常态化机制。
首先，帮助教师明确教育科研与教师自身专业化成长的关系，树立“教育科研是教师自身专业化发展的重要途径”的观念，知道这不但是提高教师素质的需要，而且是学校管理的需要，更是全面提高教育教学质量的需要，使教师对课题研究更加重视。其次，让教师明确，我们不必像“术有专攻”的专家们那样开展研究，不要一提到课题研究，好像就必须是他人从未做过的，研究的成果最好是要“填补某一空白”或者必须是“实验研究”的，片面地认为，只有这样的课题才是“有意义的”，才是属于“规范的”研究。目前已有越来越多的学校教育研究者认识到，教师的教育研究应有别于专家的研究。“教师研究的课题应该是自己教育教学实践过程中遇到的真实问题，应该是自己有兴趣去研究的、与改进和提升自己教学实践相关的问题，而且是确实需要以课题形式深入开展研究的问题”；“对幼儿园教师来说，从自身的实践中发现问题并以此作为自己的研究课题，是其确立研究课题的基本思想”。
课题研究能否顺利进行，在很大程度上取决于能否建立与之相对应，适合其发展的研究制度。制度规范行为，行为决定效果。为了积累课题研究资料，也为了保证课题研究的常态化，我们还和绩效考核相结合，制定了课题研究考核机制：每月填写《课题实施记录表》，把课题实施过程客观真实地记录下来，成为最原始的宝贵资料；在实施课题过程中，总会出现一些有争议的问题，大家各自提出问题，再找出具有共性的，一起商议讨论，形成《每月一议》；最后每人根据自己课题实施的真实情况，每月撰写科研随笔，每学期撰写两篇科研论文。
（二）加强过程性研究，从小处入手，细化子课题。
研究始于问题，问题就是矛盾。在幼教领域中存在着举不胜举的问题，研究者受主客观条件的制约，是不可能对所有的问题都进行一一研究的，而是只能从中选择一些迫切需要解决的、能够解决的重点问题予以研究。因此，在确定课题后，首当其冲的便是要对课题中所面临的诸多实践问题做一番的梳理与分析，以判断哪些是属于迫切需要解决的、能够解决的重点问题。对课题所涵盖的若干具体的“小”问题进行逐一分解，并根据课题研究目的、研究者的主客观条件对所分解出来的这些“研究问题”进行分析，在明确课题研究目标后，再对所分解出来的具体研究问题进行增删，保留与课题研究目标有关的“主干”，而去除其“枝蔓”，形成各个子课题。例如，我园这学期的课题《幼儿园家园沟通的途径和策略》，就是根据老师和当今家长沟通之间出现的问题而确立的课题，在具体实施中，我们又把它细分为五个子课题：《对各年龄段幼儿家长沟通心理特点的研究》、《对老师各种沟通方法针对性、适宜性的研究》、《对沟通方法多样性的研究》、《对沟通人际密度所产生效果及沟通语言有效性的研究》、《对建立网络家园沟通平台的研究》。一学期实施过后，我们发现，有些子课题的内容有所重复，有些子课题的内容不易实施，又把子课题改成三个：《对沟通的途径方式多样性的研究》、《对不同类型家长沟通针对性适宜性的研究》、《对沟通技巧及沟通语言有效性的研究》。
虽然这些子课题很“小”，但指向性明、实践性强、周期性短，因而便于施行，实用价值明显。这对于教师的专业成长，既是一种方法、手段，又是一扇思想、智慧之门。这扇门有些窄，但耶稣告诫人们“要走窄门”，由此入门并出发，将走向宽广，走向顶峰。
为确保子课题研究落到实处，我们还做到“四保证”。保证学习时间：将自主研修与集体学习培训相结合，每两周进行一次集体的科研学习，平时进行自主学习。保证学习内容：将自定学习主题与引导性主题相结合，每次科研活动，确定一个共同的学习主题。保证学习形式：将教研组学习与学习型小组相结合，学习型小组的确立，可以是相同子课题成员组成的，也可以是由有共同问题的成员组成的。保证研究效果：将绩效评价与自查反思相结合。
（三）教科结合，共同发展。
科研课题策划范文5
关键词：课题经费；测试化验；加工费审计
一、测试化验加工费的内容及预算执行情况分析
课题经费中的测试化验加工费是指在课题研究开发过程中支付给外单位（包括课题承担单位内部独立经济核算单位）的检验、测试、化验及加工等费用。该部分内容是课题经费中的重要组成部分，在医药卫生研究领域内的课题。以某单位2008～2009年承担的重大新药创制中的23项课题为例，经费总额及测试化验加工费金额如下表所示。
表1 课题专项经费总额及测试化验加工费（单位：万元）
从上述表格可以看出，测试化验加工费在课题经费中占的比重比较大，最高的达到58.22%。其中比重超过30%的有11项，超过50%的有4项。因此，测试化验加工费审计结论对整个课题的审计结论至关重要。再加上测试化验加工费属于外协经费，容易滋生腐败及套取课题经费的现象。因此，在课题经费审计时，应高度重视测试化验加工费的审计工作。
二、测试化验加工费审计应注意的问题
（一）审查内部经费管理制度
在审计过程中，审计人员首先要审查课题承担单位是否按照有关国家科技计划经费管理办法的要求，建立完善的内部经费管理制度。有无认真行使经费管理、审核和监督权，对外拨经费有无严格的监管措施，以保证外拨经费的安全、合规使用。对外拨经费的使用效益效果有无考评机制。如果内部经费管理制度健全，在具体的实施过程中有无得到有效执行，有无制度流于形式、监管只是走过场的现象。
（二）审查预算书
在审计前，审计人员应认真查看任务书和预算书，关注测试化验加工费的预算总额，测试化验加工明细表，测试化验加工清单，与课题研究任务的相关性，选择测试化验加工单位的理由以及次数、价格的测算依据等，对测试化验加工的内容首先做到心中有数。
（三）审查实际测试化验加工单位
在审计过程中，审计人员可以编制测试化验加工单位分析表，表中列明测试化验加工单位、测试内容、测试金额、发票时间、发票编号等信息。如果在预算书中明确了测试化验加工单位，要审查实际测试化验加工单位是否为预算书中的单位。如果不具备相应的测试化验加工资质，酌情进行延伸审计，无法进行延伸审计的，要在审计报告中作为重要问题进行披露。审查发票的真假。如果在预算书中没有明确测试化验加工单位，但金额较大，审计方法如上。
（四）审查测试化验加工结果
测试化验加工的结果一般表现为测试化验报告或加工后的产品。审计时，应审查测试化验报告的时间是否在合同签订的周期内，报告的内容是否完整，是否是预算中的内容，是否和研究任务相关。如果结果是加工后的产品，审查时要清点产品，检查产品的性能能否满足研究要求。测试化验加工的结果专业性比较强，审计人员在审计时，一方面要认真解读课题任务书、预算书；另一方面可以借助于任务验收结论。课题的任务验收有的早于审计工作，一般的任务验收报告中明确了研究工作的主要内容，审计时将测试化验加工的结果和任务验收结论相印证。如有必要，聘请相关领域内技术专家对结论进行鉴定，以证实测试化验加工的真实性和相关性。
科研课题策划范文6
【关键词】政法学科课堂教学；信息化条件；学生能动性；提升对策
【课题题目】信息技术与法律职业教育课堂教学深度融合研究。课题编号：ZJB1215041。
一、引言
如今，信息技术已融入社会生活的每一个角落，给人们的生活带来了很大便利，在一定程度上改变了人们的生活方式。随着信息技术与教学的结合，出现了多媒体等新型的教学方式，很大程度上提高了教学效率，改变了传统教学枯燥无味的状况，并增强了学生上课的兴趣。利用信息技术手段，可以获取很多以前难以获取的资源，信息技术已经成为教学必不可少的工具。学生通过网络也可以进行资源搜集，远程学习等。信息技术促进了人们的学习与沟通。信息技术教学，能够拓宽教学领域，提高教师教学质量，培养学生的创新意识和创新能力。
法律职业教育是培养法律人才的重要途径，要求学生对法律框架和知识体系进行掌握，学会法律事务处理的方法，能够对一般法律事务进行处理。信息技术的发展给法律职业教育课堂教学带来了新的发展契机。发挥信息技术在法律职业教育课堂中的优势，能够推动资源共享，提高教学质量，推动教学改革，改变人才培养思维模式，对法律教育来说有着非常积极的意义。下面对法律职业教育的特点等基本情况进行介绍，分析当前法律职业教育课堂中应用信息技术的必要性，进而提出发挥信息技术在课堂教育中优势的策略。
二、政法学科课堂教学信息化的必要性
法律教育课堂教学内容主要由法学基本理论、基本部门法律课程、专业法律课程等组成，具有时代性强、知识面交叉性强、职业性和实践性强等特点。
（一）知识面广且交叉性强
法律教学内容涉及政治、经济、文化、历史、古今中外等知识，还与其他学科有着较强的交叉，教师需要具备较广阔的知识面。法律教学对教师要求较高，既需要足够的知识储备，还需要通过适当的表达方式对学生进行传授。
（二）时代背景强
法律具有鲜明的时代性，与社会发展同步，对社会矛盾进行调节。不同的时生的案件的特点各不相同，案件与时代背景紧密联系，与社会生活密不可分。教师在掌握法律知识的同时，要利用信息技术手段选取社会生活中合适的法律教学素材对学生学习进行指导。
（三）职业性和实践性强
法律课堂主要培养学生处理法律事务的能力，有着较强的开放性和自主性，要求学生通过理论与实际的结合尽快提高实践能力。信息技术的应用对于提高课堂质量，提高实践教学效果有着重要作用。
信息技术的广泛应用是社会发展的大趋势，既是师生课堂教学的需要，也是教育发展的必然要求。教师不仅要对自己所教授的内容充分熟悉，还要具备新世纪人才的素养，具备较高的信息技术能力，学会运用信息技术推动教学的发展。教师利用信息技术向学生传授知识，改变了传统的教学模式。教师可以引导学生通过信息技术了解社会动态，借助网络资源对各个国家和地区的法律法规进行了解，对案例进行研究，解决多学科交叉带来的新问题。
三、政法学科课堂教学信息化条件下学生能动性提升对策研究
信息技术和法律职业教育进行结合必须根据教学内容、教学目标、教学对象采取适当的教学策略，在教学的各个环节利用信息技术丰富课堂教学内容和教学方法，开展多种形式的教学，创造教学情境，提高学生的职业素养，实现教学效果的最大化。教师要教给学生信息技术的使用方法，培养学生的创新意识，提高学生对信息的交流、利用、创新能力，促使学生转变解决问题的思维模式，调动学生的能动性。
（一）创建有效的信息化教育环境
教师利用信息技术可以创设有趣的学习情境，激发学生的主动性，引导学生主动分析问题，发现问题，解决问题。利用信息技术创设教育情境，更加有真实感，突破了传统教学模式僵化的误区。教师借助情境有意识地启发学生思考，让学生通过亲身感知形成自己的见解，提高了学生的学习效果。
（二）多媒体教学
传统法律教学模式枯燥无味，专业性强，抽象难以理解。多媒体教学形式声、文、图并茂，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。法律教学要求学生对法律知识框架进行掌握，教学时通过知识点切入，利用多媒体对一些理论性较强的概念、原理进行讲解，让枯燥的法律课堂变得更加有趣。
相关法律经常会发生变动，教材内容经常不能及时进行补充或者修改。因此，教师需要利用信息技术及时地搜集信息，利用多媒体技术进行知识展示和讲解，保证法律内容与时俱进，提高法律课堂教学质量，密切学生与社会的联系。
（三）案例教学
职业教育重视学生培养的职业性和实践性，要求学生具备学以致用的能力。开展网络课堂，可以将教学与社会实际相联系，利用多媒体对法庭审判等进行展示，提高案例教学的效果。通过多媒体案例教W，可以丰富教学内容，也可以提高学生分析问题、解决问题的能力。让学生了解一些优秀法律节目，可以学习相关法律知识。通过多媒体教学，教师可以把社会热点问题及时带进课堂，增强法律课堂的社会性和法律知识的时效性，也有助于学生分析问题、思考问题能力的提高。
（四）网上开庭观摩和模拟审判
随着信息技术的发展，法律开庭方式也发生了变化，各地陆续开展了新的开庭方式。网络开庭提高了政府部门处理案件的效率。对庭审现场进行拍照录像，经过处理后在课堂上进行展示，可以让学生更加真实地了解庭审情况。对于一些网上公开开庭的，可以组织学生对典型案例进行观看，然后引导学生进行分析研究，让学生进行角色扮演，模拟案例的处理程序。通过对案件模拟审判，强化法律知识学习，并对扮演者进行点评，对存在的问题进行分析和解决。网络开庭观看审判和学生自己模拟审判都是法律课堂教学的重要手段。
（五）网络教学
信息技术与教学的结合，最大限度地实现了资源整合，方便了信息的共享和交流，使全国、全球范围内共享法律资源成为可能。网络空间突破了传统教学的空间和时间约束，师生间可以更加自由平等地交流。教师运用开放式的教学手段开展网络教学，根据学生的实际情况安排学习，让学生自主、交互地参与到学习中。网络上拥有很多精品课件等学习资源，网络教学为学生主动学习创造了平台，可以最大限度发挥名师、专家的优势，方便学生随时随地学习相关知识，完成教师布置的作业。信息技术也实现了学生之间及时的交流，促进了师生之间的沟通，密切了学生学习与社会生活的联系，提高了学生的创新思考能力。教师精心设计网络课堂，既可以提高团队协作能力，还能提高课堂的质量。
四、结束语
本文针对政法学科课堂教学信息化条件下学生能动性提升对策进行了研究，通过对法律课程特点和信息技术融入法律教学必要性的分析，提出了信息技术和法律职业教育课堂融合的策略，以最大限度地发挥信息技术在教学中的优势，从而最大限度地调动学生学习的能动性，有效提升信息化条件下的政法学科教学效果。
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