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公益活动的建议与意见范文1
[关键词]义工活动 社会实践 育人功能
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0136-02
“义工”旨在服务社会，提倡自愿、利他、不计报酬。“义工”的主要工作范围包括扶贫济困、支边支教、弱势群体的关注、公益服务、环保以及一些社会公益性宣传活动。高校义工是由在高校中不同的学生个体组成，其中有通过学校困难认定的大学生，也有非困难学生，高校义工群体在高校思想政治教育的过程中，提供了让大学生进行德育实践的一个平台。
一、高校义工活动的意义
中央十六号文件中，提到“要建立大学生社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去”，“积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践的内容和形式，提高社会实践的质量和效果，使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、做贡献，增强社会责任感”。
可见，义工活动作为大学生社会实践的重要组成部分，它鼓励大学生走出校园，深入基层，发扬“无私奉献，回馈社会”的义工精神。高校义工群体，作为大学生志愿服务的一个群体，它倡导大学生们利用课余时间参与各项公益活动，通过“实践育人”这一途径，加强大学生思想政治教育。通过参与各类公益活动，让大学生懂得如何去关爱他人，关爱社会，关爱自然，在活动中体验生活，了解社会，学会感恩。此外，从培养大学生思想道德品质的角度方面，通过参与公益活动，大学生们在道德认知、道德情感、道德意志、道德行为上都有所提升。
二、高校义工活动的组织架构及活动内涵
目前，各高校的义工活动可以说是“百家争鸣”。本研究通过近几年来义工活动开展相对较好的几所高校作为分析对象，即华东师范大学慈善义工队、东华大学慈善义工队、上海大学慈善义工队，从义工队的组织框架、义工活动内容、义工活动传播形式、义工活动效应这四方面进行研究。
首先，从义工队的组织架构来看，上海大学慈善义工队由校成才服务中心负责慈善义工队的日常管理工作；总队下设20个义工分队，包括成才服务中心义工队、社区义工队及18个院系分队，由各自的帮困辅导员担任联络员。华东师范大学慈善义工队采用学生义工队和教职工义工队这两个主要群体进行义工活动。东华大学慈善义工队则在学校学生处学生资助中心统一管理下，下设12支学院分队，每个分队下设组织部、宣传部、实践部、外联部等部门负责本学院分队的相关志愿者公益活动。
其次，从义工活动的内容来看，各高校义工队都在“关老、扶弱、助学、助残”方面都有涉及，但是各有偏重和特色。如上海大学慈善义工队每年都会举行大学生慈善文化节，包括慈善文化论坛、慈善义工沙龙、公益电影展等活动，通过一系列活动，在校园里营造了较好的氛围，让大学生们体验到参与公益的快乐。华东师范大学慈善义工队则侧重于各社区街道的合作，如各街道社区服务中心进行挂职锻炼、社区心理辅导、义教义卖等形式。东华大学慈善义工队把暑期社会实践纳入义工活动，丰富了义工活动的组织形式，吸引到更多的大学生参与到义工活动中。
最后，从义工活动效应来看，上海大学慈善义工队较关注心理健康，培养完善人格；搭建实践平台，发挥主体意识；树立感恩典型，内化道德认知。华东师范大学慈善义工队在深化区校合作模式上有所突出，各项活动围绕社区服务，深入基层，提供更好的服务给各类群体。
三、高校义工活动对大学生德育影响的调查研究
本研究通过问卷调查和访谈的方式对在校大学生进行调查。其中问卷采取道德因素的5个维度，即道德认知、道德情感、道德意志、道德行为进行编制，较充分地对高校义工活动对大学生的道德影响进行调查。
道德认知方面，在对于义工的要求方面，23.3%的被试认为不需要任何条件，76.7%的被试认为需要有一定的条件。在这些条件中，63.1%的被试认为义工需要富有爱心和热心，40.8%的被试认为义工需要有无私奉献的胸怀，37.9%的被试认为义工需要有高尚的品德和坚定的信念，57.3%的被试认为义工需要敢于实践、不怕挑战，28.2%的被试认为义工需要有一定的知识储备。从结果可以看出，大学生普遍认为作为一个义工是要具备一定的条件的，相对于一些专业上的条件来说更加看重义工的爱心和热心，因此在人员选拔和相关培训中需要注意相关的方面。
道德情感方面，对于在义工活动中个体获得的感受，84.5%的被试认为自己在活动中得到了快乐。在对于接受他人给自己的帮助而产生的情感体验方面，大部分被试报告懂得感恩，由此可见在关于道德的情感方面被试所具有的情感较为积极。
道德意志方面，在义工活动中面对和他人存在异议的情况下，58.3%的被试会选择变通的方式进行解决，总是坚持的被试只占到15.5%。
道德行为方面，在义工活动的收获调查中，45.6%的被试认为在活动中认识了更多的人，50.5%的被试认为自己开拓了眼界，61.2%的被试认为自己学会了理解与感恩，38.8%的被试认为自己各方面的能力得到了提升。可见，义工活动对于学生来说影响最大的还是为人的方面，但是在活动的安排上也要进一步兼顾学生的综合能力的培养和锻炼。
四、义工活动对高校德育工作的启示
大学生们通过参加义工活动，从道德认知、道德情感、道德意志、道德行为这四方面得到了很大的感性认识和价值体现。德育目标也在此得到升华和内化，做到了真正的“内化于心，外化于行”的目的，他们用自己的无私奉献、暖暖爱心，在付出中学着成长和感悟，同时也得到了外界对自身的肯定，达到了自我价值的体现。这一德育实践过程为他们树立正确的世界观、价值观、人生观奠定了良好的基础，也为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的总目标创造了有利的条件。
（一）为大学生提供了德育实践的平台
义工活动的开展要通过大学生自己的组织、策划和参与，从活动背景、活动目的、活动意义和活动内容等环节的精心设计，这一系列的过程也正是大学生们进行道德判断、道德行为、道德评价等实践过程，在一次次的考验中，让他们感受到什么是爱，什么是责任，什么是付出，什么是价值体现。如“关爱你我、温暖夕阳”的敬老院义演活动，大学生们通过和老人们的交流，了解他们的喜好，从而安排适合他们的节目，让他们感受到小辈们带给他们的关爱，这个义工活动，都是学生们自愿参与，无私付出，他们用自己的实际行动，让老年人们心中充满暖暖的爱意。
（二）鼓励大学生发挥创新能力
义工活动的成功开展，需要大学生们付出很多心血和努力，此外也锻炼了他们的创新能力。现在的大学生们不再拘泥于简单的活动形式，而敢于创新和尝试，用自己的聪明才智给他人带去快乐。如“换物行动力倡低碳――以物易物”活动，在通过交换各自的物品，一方面使物品达到了最好的使用率，另一方面，通过交换物品获得的差价再去奉献爱心，通过参与这个活动，大学生们既可以积极宣传低碳环保的理念，又给大家带去了付出的快乐。因此，义工活动给大学生们一个敢于想象、敢于尝新的机会，让他们的小爱可以汇聚成大爱，丰富活动的形式和理念，提升了义工活动的内涵。
（三）打开了大学生的眼界和胸怀
现在的大学生往往沉溺于网络，喜欢和电脑交流，对世界、对社会有着片面的认识。如何让他们真实地去认识这个世界和社会，最好的方式就是“以情感人、以境触人”。只有投身于真实的环境中，让人有真切的感受和体悟，这种提升才是有效的。此外，义工活动所涉及的面很广，不仅从社会各个阶层，社会各个领域，而且从与自身有关的人、事到整个社会和国家都有所涉及。这可以让大学生们有机会看到真实的生活环境、知道社会的真实发展状况，从而能够客观地看待人和事，避免片面和偏激，营造积极、健康的校园环境及社会环境，让他们自我定位，自我成长，自我奋斗。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李顺琴，李兴奎，罗晓云.义工特色化：农业高校人才培养的有效途径[J].农业教育研究，2012，（1）：11-13.
[2] 李向前，林枫，邹娟.浅论高校“义工”学分制的实施及其完善――以成都理工大学为例[J].成都理工大学学报，2008，（3）：83-86.
[3] 吴月齐.高校大学生社区义工服务的实践与思考[J].教育与职业，2010，（6）：169-170.
公益活动的建议与意见范文2
关键词：技校；服装设计与工艺；专业建设；职业活动导向
品牌专业建设是当前高级技校最重要的教学基本建设，是学校办学特色的重要载体，它决定着人才培养质量与办学水平，对学校的生存与发展有着深远的影响。
富有内涵的专业建设应符合“三个适应”（专业教育模式与岗位人才需求相适应、课程内容与专业技术发展相适应、师资队伍建设与高技能人才教育要求相适应）要求，把社会的需求与专业教学融为一体，建立起有时代意义的、有系列的、有层次的专业课程与教学资源体系。
一、基于职业活动导向的高级技工专业建设的必要性
1.以职业活动为导向的专业建设适应当前社会对人才培养的现实要求
高新技术的发展、产业结构的调整、劳动岗位的复合、职业变动的频繁，对从业者提出了更高的要求。这要求职业技术教育应从传统的技艺传授发展到综合的职业能力培养，其专业培养目标更要贴近产业的用人要求，其课程更要贴近企业工作模式，品牌专业建设更要有行业、企业的积极参与和全程合作，这样才更体现专业建设的职业导向性。
2.建设以职业活动为导向的专业体系是技工学校深化教学改革的必然要求
在职业技术教育多元竞争压力下，技工学校为了树立学校特色和办学优势，应抓住机会，启动课程改革，从学校生存和发展的高度认识专业建设，并以课程改革为契机，从直接关系到人才培养质量的专业课程体系、人才培养模式、教师队伍、实验实训条件等内容入手，积极探讨工学结合的人才培养模式和教学模式，把专业做强、做精，把专业建设提高到一个新的水平，将学校的办学质量提升至新的水平。
3.建设以职业活动为导向的专业体系是技校专业内涵建设的迫切需求
在专业建设的过程中，各学校在课程和人才培养方面还存在许多问题，如理论实操存在“两张皮”现象；教学实施停留在学科模式上；在能力培养方面是模仿多，创新少；教学团队和场室建设未能适应课改需要等。这些问题成为专业持续发展的瓶颈，因此，依托校企合作，全方位加强专业的内涵建设，才可以提高人才培养的质量，增强专业特色，为学校的办学特色增添新的亮点。
4.提高综合职业能力，优质就业是技校学生的强烈呼声
技校毕业生需要面对新技术的发展和劳动岗位的复合以及职业的变动等问题，他们迫切期盼自己能够获得持续发展的“职业能力”，渴望老师给他们更多相关行业的信息，以拓宽其职业视野，更渴望学校能够教会他们工作，掌握技能，提高就业、从业的市场竞争力，满足个人职业生涯发展的需要。
二、以职业活动为导向的专业建设主要内容
由于“职业是职业教育的根本原则，职业教育的专业要以职业为导向”（姜大源），因此，“服装设计与工艺”的专业建设，应以职业活动为导向，借助校企合作的平台，从专业建设和课程改革入手，逐步建立和完善职业活动导向的课程体系，并通过这一载体，探讨培养理论与实践一体化高技能型人才的专业建设模式。其主要建设内容包括：
（1）构建一套完整的、实用有效的，以职业活动为导向的“服装设计与工艺”专业的课程方案，含学习领域、学习项目（情境）、学习任务三大块，形成理论与实践、学与做一体化的课程体系。
（2）探索课程有效实施的策略与方法。对职业活动导向的服装课程实施的基本要求、组织形式和课程评价等，进行系统研究，完善专业人才培养方案和课程标准及考核评价体系，进而提炼出职业活动导向课程实施的策略与方法。
（3）编写“服装设计与工艺”专业职业活动导向的系列教材与学习手册，探讨企业工作过程中如何融入技校教材，探讨理论与实践、做与学一体化教材的编写模式，探讨做中学的综合能力训练，为课程实施创造条件。
（4）提高专业教学团队的教学能力、专业实践能力，建设“双师型”的师资队伍和专兼结合的教学团队，推动职业活动导向课程的有效实施。
（5）建设与服装专业职业活动导向课程相适应的学习场景，挖掘社会资源，建设以企业典型产品体现工作过程的多媒体资源包，以提高学生职业训练的适应性。
（6）改革现有职业指导教学，以职业引领服装专业的职业指导，以“三导师制”加强学生顶岗实习管理，努力挖掘行业中职业指导的教育资源，并通过有效的职业指导，使学生能够主动地去设计自己的职业发展。
三、“服装设计与工艺”专业建设的实践过程
1.理论学习
成立专业建设改革小组，明确改革目标并分工分步实施。制定和学习建设方案，学习工作过程系统化和课程建构理论，牢固树立职业活动导向的课改理念。邀请国内一流的职教专家作讲座，如赵志群、陈宇、徐国庆等，就职业学校教学改革的理念、方法、技术等作系统的学习和培训，组织小组成员到国内外进行考察，以他山之石，改良自身。
2.在职业的源头开展市场调研和工作任务分析
公益活动的建议与意见范文3
（上海市城市建设工程学校上海200232）
摘要：中职学校更注重学生职业素养、动手能力的培养，强调以就业为导向、以能力为本位、以任务为引领、“做学一体”的职业教育理念。为了改善中职“实用电工”实验课的教学效果，我们尝试将参与式“活动 实践”模式引入中职“实用电工”实验课堂。参与式“活动 实践”模式是从参与式教学模式细化出的一种适用于中职学校的教学模式，主要应用于学生已经掌握了一定理论基础后，通过设计有针对性的课堂教学活动，要求学生独立或配合完成特定的工作任务或实践任务，进而激发学生的学习积极性，提高教学效率、提升学生的实践操作水平或综合应用水平。
关键词 ：参与式“活动实践”模式；中职；实用电工；实验
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）02-0117-04
我校以市政类、土建类专业为重点专业。“实用电工”是一门专业基础课程，属于限选类课程。这门课的特点是理论性和实践性都很强，掌握本门课的理论基础和实践应用是学生毕业后顺利开展工作的必要条件之一，而实验课是让学生学会“实用电工”基本操作方法、锻炼动手能力最主要的途径。
目前，我校“实用电工”实验课通常是先由教师讲解实验原理，再演示操作方法，最后让学生动手实践，下课后学生自行整理实验报告后上交。实践证明，这样的模式使得教学效果较差，大部分学生常常是讲时不听、做时不会，课上不能按照实验要求完成所有步骤、获得全部数据，课后难以完成实验报告。这就无法达到训练学生动手能力、掌握基本技能的目的。另外，在教学过程中，笔者发现大部分学生对实验课很感兴趣。他们喜欢在实验仪器上尝试和探索。同时，在我校教育研究督导室每学期的学生问卷调查和访谈中，我们每次都能听到学生希望多上实验课的呼声。
为什么会出现这样矛盾的现象？究其原因，第一，中职学生初中阶段的物理基础薄弱，中职阶段没有安排物理课，影响了学生对实验课理论知识部分的理解。第二，在实验课的教学实施过程中，教师为了弥补学生理论的不足，会再次讲解实验理论，学生感到非常厌倦。第三，教师在讲授理论知识的过程中，为了维持课堂纪律，往往不允许学生触碰实验仪器，打击了学生积极性，等到教师讲解、演示结束后，学生已经没有太多的兴趣了。第四，教师的讲解和演示占用了实验课的很多时间，真正留给学生操作的时间非常有限。
为了解决上述问题，我们尝试将参与式教学思想引入“实用电工”实验教学，希望能够充分发挥学生的积极性，改善实验教学效果。
参与式教学思想与参与式“活动一实践”模式
参与式教学于20世纪五六十年代源起于英国，渊源于很多不同的学科传统和社会实践，主要有参与式行动研究、人类学和农业发展项目。这些不同的理论和实践中蕴含的共同点是强调当地人的参与，强调当地人在实践活动中的主体性，认为只有让当地人最大限度地参与到实践活动中时，才能最终获得成功。而这种观点与教育工作者强调学生在课堂上的主体性是相契合的。这种思想后来被引入教育教学领域，并逐渐形成了自成体系的教学模式。参与式教学模式是根据不同专业、课程、教学内容以及学生的接受能力，设置不同的工作任务，使用多种教学方法、方式和工具，充分激发学生的兴趣，让学生在教师的引导下积极主动参与课堂，从而获得知识、技能和解决问题的能力。
中职学校更注重学生职业素养、动手能力的培养，强调以就业为导向、以能力为本位、以任务为引领、“做学一体”的职业教育理念。参与式“活动一实践”模式是从参与式教学模式细化出的一种适用于中职学校的教学模式．主要应用于学生已经掌握了一定理论基础后，通过设计有针对性的课堂教学活动，要求学生独立或配合完成特定的工作任务或实践任务，进而激发学生的学习积极性，提高教学效率，提升学生的实践操作水平或综合应用水平。其操作程序流程图如图1所示。
参与式“活动—实践”教学模式在“实用电工”实验课中的应用尝试
参与式“活动—实践”模式的核心思想是让学生全身心地参与到整个教学过程中去，主动探索。在“实用电工”实验课中，我们尝试在各个阶段通过工作页下达任务，引领学生自主或互助完成，让学生在每个环节中都担任主角，教师则起引领、指导和总结的作用。
（一）实验理论部分
由于中职学生理论基础比较薄弱，学习自觉性不强，实验理论部分不能省略。在这个教学环节中，我们希望学生能够参与进来，而不是被灌输。因此，我们采取的方式是教师放弃大段讲解，代之以根据实验目的和原理精心设计的“工作页”（如图2所示），让学生以分组讨论的方式，在教材中寻找答案，填入“工作页”中。“工作页”人手一份，下课时交上来，作为实验课评价的一部分。目前，我校“实用电工”实验是2人一张实验台，为减少组数，方便讨论，分组讨论是2张实验台即4人一组。
在这个环节中，第一，教师先介绍实验目的。第二，布置第一阶段任务：请学生在规定时间内通过分组讨论完成工作页的填写。第三，在学生开始讨论后在实验室中巡视，并进行适当的指导和适度的管理。在巡视中，如果发现共性问题，可以进行统一指导：反之，个别指导。如果在巡视中发现个别小组或个人开小差或讨论内容偏离主题，则要进行管理。第四，到规定时间后，教师进行第一阶段总结。总结包括两方面内容：学生讨论情况，表扬讨论积极的小组，对存在不足的小组提出要求：明确实验原理，以确保所有学生都能够正确理解并填写实验原理。
这样的教学安排是把寻找实验原理的任务交给学生，让他们根据课堂教学中学到的知识去寻找相应的实验原理，化被动灌输为主动寻找，强化学生的主动性。另外，本阶段为实验课的准备阶段，要督促学生尽快完成，以免占用过多课堂时间。
（二）实验设计部分
实验设计部分是在学生顺利完成实验理论部分的基础上进行的。学生首先在教师的引导下熟悉实验仪器。由于“实用电工”实验存在一定的危险性，教师应特别强调安全注意事项，以免发生人员的损伤或仪器的损坏。其次，教师通过工作页让学生明确本次实验目的和任务，引导学生将实验任务进行分解，将大任务分解为2个或若干个小任务，然后再具体讨论完成每个小任务的步骤，完成本节实验步骤的设计。再次，在各小组讨论结束后，教师结合各小组讨论的情况，在全班范围内总结并强调本次实验的具体步骤，并指导学生填写到“工作页”中。
这样教学设计的目的是让学生真正做到动脑后再动手，而不是机械地按照教师给出的实验步骤去操作。但由于学生的理论水平和实践能力还不够，设计的实验步骤可能存在欠缺甚至有错误，因此教师对实验步骤的明确讲解非常重要。对学生而言，自己设计实验步骤有新奇感和探索的成就感，再结合教师的讲解，就比较容易理解和掌握。本部分内容在学生刚刚接触实验课时需要占用一定的时间。经过几次实验课的学习，慢慢对“实用电工”实验、仪器、注意事项有所理解之后，可以相应地缩短时间，以使学生自行操作的时间更充裕。
（三）实验操作部分
实验操作部分是实验课的核心内容，是学生根据前面已经讨论过的实验步骤进行操作，并且根据测得的数据进行计算，完成实验任务。
学生刚刚接触“实用电工”实验时，对于实验操作很陌生，什么都不敢动：有些学生又会非常兴奋，无论哪里都想摸摸。教师要引导学生按照已经商定好的实验步骤进行操作，如让学生思考参考实验原理分析是否需要记录数据，记录那些数据，如何处理数据、进行计算等。教师要观察学生的操作情况并对操作的规范性进行指导。若大部分小组操作无误，实验数据记录完整，则可以针对个别小组或学生单独辅导：若各组学生普遍存在操作问题、实验数据记录不全或不知如何计算等现象，则教师需要及时叫停实验，统一加以指导，必要时进行示范。
在大部分学生基本完成后，可以请各小组派出代表展示本组的实验结果与计算过程，其他各小组挑错。由于时间关系，每次实验课可以有两个小组展示，其他小组负责点评，下次实验课进行轮换。完成了小组评议后，如果时间允许，学生可以再一次进行实验操作。
这样的教学安排引入了竞争机制，各小组学生摩拳擦掌，唯恐自己小组被其他小组超过，因此非常认真，教学效果也不错。但教师要注意时间的掌控，保证能够在规定的时间内完成实验任务。
（四）评价部分
以往在实验课中，教师根据学生交上来的实验报告情况对学生做出评价。这样的评价是一种单项的终结性评价，主要关注实验报告是否完成．完成质量如何，而对于学生在实验中的表现，学生是否真正掌握了实验操作方法，是否能独立完成实验报告等并没有进行考核。这样的评价比较片面，不能真实反映学生实验课的学习情况，不利于引导学生专注于实验操作训练。
参与式“活动—实践”模式突出了评价的过程性，通过对工作页填写、各小组就实验操作过程展示和讨论的分项评价，可以对学生在实验课整个过程中的参与和实践情况作出整体评价，有利于全部掌握学生学习情况，有利于引导学生全身心地学习实验操作技能。
参与式“活动—实践”模式
在“实用电工”实验课中应用的优势与弊端
在实验课引入参与式“活动—实践”模式的尝试中，课堂教学情况有了明显的改善。学生的积极性显著提高，参与度显著提升。课堂上绝大部分学生都行动起来，积极参与讨论，动手操作：有了不懂的问题会马上想办法解决，与同组的同学讨论或者向教师请教：在其他组同学展示成果时，积极挑错：课堂教学效果明显改善，到下课时绝大部分学生都能够正确填写工作页、规范操作并完成实验任务。
参与式“活动—实践”模式在“实用电工”实验课中应用具有明显的优势：(1)搭设台阶，让学生感觉“我可以试试”。通过“工作页”将理论知识与实验操作联系起来，让学生熟悉实验原理、认识实验仪器、探索实验步骤，随着工作页的完成，学生由面对仪器茫然不知所措逐渐对实验熟悉起来，可以自己试着动手尝试．(2)提供机会，让学生有机会先尝试。与以往不同，教师不再先完整地演示实验操作过程，而是让学生根据大家讨论出来的实验步骤先行尝试。学生的跃跃欲试得到了满足，他们的积极性得到了最大的保护。(3)及时指导，让学生感觉“我可以做得更好”。在学生尝试的过程中，教师不断巡视，对有需要的学生及时给予帮助，让学生消除恐惧感，增强胜任感。(4)提供舞台，让学生有机会展示自己。中职学生喜欢实践操作，也喜欢展示自己，同时希望得到教师和同学的认同和鼓励。小组展示环节给了学生一个舞台，展示自己、点评他人，让他们能够体会到受关注和成功的喜悦。
在教学实践中，我们也发现，参与式“活动一实践”模式的实施存在一定的弊端。第一，参与式教学“活动—实践”模式环节多、耗时较多，对教师控制时间的能力有较高的要求。第二，在实验教学中，需要多次“收一放”的过程，特别是在讨论环节期间，对教师的管理和掌控课堂秩序的能力有一定的挑战。第三，实验课上，如果学生比较多，教师较难顾及到每一个学生，会有少部分学生“滥竽充数”的现象。第四，在展示讨论环节中，会存在好的学生抢先把自己的意见说出来，多数学生只能“洗耳恭听”，学生之间没有真正的合作、交流，长此以往，大部分学生慢慢地也会产生乐于坐享其成，不再动脑思考的现象。
如何解决上述弊端？第一，时间掌控问题是引导学生参与实验过程中必然会经历的，需要师生共同努力去克服。在刚刚开始实施参与式“活动一实践”模式实验教学时，需要安排较多的课时，随着学生对实验仪器的熟悉、操作技能的提高可以逐步加快进度。第二，教师对教学次序的管理和掌控是参与式“活动一实践”教学模式的难点问题之一。需要通过师生对教学环节的熟悉、教师对学生的明确要求，以及对学生及时评价来逐步地磨合师生的配合度，以期能够达到理想的状态。第三，这种模式要求学生的数量不宜过多，应控制在20人左右，以便教师能够关注到每个学生。若班级人数过多，无法分小班授课，则需要增加指导教师，确保人人能够完成实验操作。第四，展示讨论环节中，如何让大部分学生参与进来，也是该模式的难点问题。教师可以采取加分或者奖励等方式引导每个学生主动参与展示和点评，也可以按一定的顺序更替，让每个小组成员都有机会得到锻炼。
公益活动的建议与意见范文4
省劳动厅《关于国有企业下岗职工基本生活保障和再就业工作若干政策的指导意见》已经省委、省政府同意，现转发给你们，请遵照执行。
省劳动厅关于国有企业下岗职工基本生活保障和再就业工作若干政策的指导意见为进一步贯彻落实中发〔1998〕10号和晋发〔1998〕40号文件精神，妥善解决实际工作中出现的新问题，现就我省国有企业下岗职工基本生活保障和再就业工作中的政策性问题，提出如下指导意见。
一、企业必须按照国家和省的政策规定，妥善处理好与下岗职工的劳动关系，在认真做好定员定额、优化劳动组合、公开竞争上岗的基础上实施下岗分流，依法变更、解除和终止劳动合同，不宜采取缩短法定工作时间、职工轮流上岗、全员发放最低工资等办法，取代下岗分流和减员增效工作，更不准以职工不参加集资、入股或不缴纳风险抵押金为由，变更或解除劳动合同。
二、下列人员不列入国有企业下岗职工统计，也不安排进入再就业服务中心：
（一）实行劳动合同制以后参加工作、劳动合同期满的；
（二）取得营业执照从事个体经营、开办私营或合伙企业半年以上的；
（三）因本人原因离开企业一年以上的；
（四）病休、工伤人员医疗期未满的；
（五）企业内部提前退养的；
（六）协议保留劳动关系期限未满（含停薪留职）的；
（七）不愿意进入再就业服务中心、不领取基本生活费，且本人自愿缴纳社会保险费的。
三、下岗职工在中心期间的劳动关系和保险福利，按以下办法处理：
（一）协议期内本人要求与企业解除劳动合同的，企业可与其解除劳动合同。
（二）距法定退休年龄不足5年的，可在原企业办理内部退养手续；达到法定退休年龄且符合退休条件的，按国家规定办理退休手续。
（三）对无正当理由两次拒绝再就业服务中心提供就业岗位或拒绝参加再就业培训的，中心可与其终止协议，原企业同时与其解除劳动关系。
（四）对参加企业再就业服务中心组织的临时性劳务活动，中心应按国家规定发放劳动防护用品，做好工业卫生工作，有关费用从劳务收入中列支。下岗职工取得报酬的，可相应减发或停发其基本生活费，社会保险费仍由中心代缴。
（五）患病或非因工负伤所需的医疗费，参加医疗保险社会统筹的，由社会保险机构按规定支付；未参加统筹的，由中心支付；不足部分比照企业在职职工标准由原企业适当补助。
（六）冬季取暖补贴、独生子女补贴，以及女职工孕期、产期、哺乳期的特殊劳动保护，按国家规定标准执行，所需费用由原企业负担。
（七）社会保险费的缴费基数统一以全省上年度职工平均工资的60％计算。企业和个人缴费统一由中心代缴。其中，养老保险缴费比例为缴费基数的25％，医疗保险为8％，失业保险为3％。
四、下岗职工变更、终止和解除劳动关系后，养老保险关系和退休待遇按以下政策执行：
（一）终止、解除劳动关系的国有企业下岗职工，过去的养老保险缴费年限（含视同缴费年限）与以后续缴社会养老保险费的缴费年限合并计算；过去个人帐户基金储存额与续缴的养老保险费累计计算。职工达到法定退休年龄时，按照全社会的统一办法，依据本人的缴费年限和缴费金额计发基本养老保险金。
（二）职工到新的用人单位就业后，应及时办理养老保险转移手续。在同一县、市范围内的，办理养老保险关系转移手续；跨县、市的，同时办理养老保险关系和个人帐户基金转移手续，基金转移额按《职工基本养老保险个人帐户管理暂行办法》（劳办发〔1997〕116号）规定办理。
（三）职工与原企业解除劳动关系自谋职业的，应到当地社会保险经办机构办理养老保险手册、档案卡、台帐变更手续。自谋职业期间的养老保险缴费基数，由本人在上年省社会平均工资的60％－300％之间自主选择，缴费比例为20％。
（四）终止、解除劳动关系后不再就业的下岗职工，可以比照自谋职业人员按月或分期缴纳基本养老保险费，也可以将本人距法定退休年龄期间的费用一次缴清。达到法定年龄时，累计缴费年限（含过去的视同缴费年限）15年及其以上的，按月发放基本养老金；不足15年的，一次性结算基本养老金。
五、企业可对下列人员依法变更、终止和解除劳动关系：
（一）本单位组织分流到其他用人单位（含本单位自办的具有独立法人资格的经济实体）的职工，应按照国家和省的有关规定解除劳动合同，由新的用人单位与其重新签订劳动合同，原企业不支付经济补偿金和生活费补助。
（二）被其他用人单位招聘并签订了劳动合同或形成事实劳动关系的，以及领取营业执照从事个体经营或开办私营企业的职工，原企业应与其解除劳动合同。
（三）停薪留职职工在停薪留职期间，原企业与其协商后可以解除劳动合同，停薪留职期满企业不能安排上岗的，应当进入企业再就业服务中心，本人不愿回企业或不愿进中心的，企业应与其解除劳动关系。今后，不得再办理停薪留职手续。
（四）企业生产、经营发生严重困难放长假的职工，已经实现再就业的，企业应当与其解除劳动合同。没有实现再就业的，可以进入企业再就业服务中心。
（五）对挂名不上班的职工，企业有岗位的，可采取登报等方式限期招回安置，未按规定时限返回或不按要求上岗的，可依法解除劳动关系；企业无岗位的，可进入再就业服务中心，不愿进中心的，可依法解除劳动关系。
六、下岗职工解除或终止劳动关系后的一次性经济补偿金或生活补助费，按国家和省有关政策规定执行。
七、企业再就业服务中心与下岗职工签订的《基本生活保障和再就业协议》，应明确双方的责任、权利和义务，协议期限最长不超过三年。对劳动合同期限超过三年的，协议期限最长不超过三年；不足三年的，协议期限要与劳动合同期限一致；国有企业使用的原城镇集体职工下岗后，按国有企业下岗职工对待，符合条件的可进入再就业服务中心。企业拖欠下岗职工的工资、医疗费、集资款、社会保险费等，由原企业支付。支付有困难的，应在协议中明确偿还时限，但不得故意拖延。拖欠工资的计算办法是：职工在法定工作时间内提供了正常劳动的，按本人基本工资计算，基本工资低于当地最低工资标准的，按最低工资标准计算。
八、加强下岗职工再就业服务工作。
（一）再就业服务中心要建立下岗职工基本情况的登记台帐，按月向当地劳动行政部门报送统计报表；要有场地，有管理人员，有统一的牌匾；要在银行开设帐户，对基本生活保障和再就业资金进行专户管理；要制定实施职业指导、职业介绍和职业培训方案，充分发挥基本生活保障、促进再就业和转业转岗训练等各项职能。协议期内为每位下岗职工至少提供一次免费职业培训、两次就业机会，确保当年进入中心的下岗职工培训面达到70％以上，再就业率达到50％以上。
（二）各级、各类职业介绍机构要全部开设“国有企业下岗职工再就业服务窗口”，开展代存职工档案、定期提供职业信息和再就业交流洽谈等专项服务。
公益活动的建议与意见范文5
关键词：宗教慈善公益活动；基本情况；存在问题；对策建议
中图分类号：D634 文件标识码：A 文章编号：1672-3163（2017）01-00069-04
宗教是慈善之母。五大宗教教义教规各不相同，但在教育引导信众投身社会公益慈善这一点上是共同的。2012年，国家宗教事务局等六部门联合下发《关于鼓励和规范宗教界从事公益慈善活动的意见》（以下简称《意见》），以鼓励和规范宗教慈善行为。五年来，常州市各部门、各单位认真落实《意见》精神，积极开展宗教公益慈善活动，取得了明显成效。课题组通过查台账、看现场、听汇报、表格填报、调查问卷等方式，对五年来全市宗教界从事公益慈善活动的基本情况进行调查研究，旨在总结经验做法，查找分析问题，贯彻落实《中华人民共和国慈善法》（以下简称《慈善法》），推动宗教界更好地开展公益慈善活动。
一、常州市宗教界开展公益慈善活动基本情况
全市宗教界现有养老（安养）院7处。其中，佛教6处（常州市武进区大慈安养院、常州市武进区三圣寺临济慈善功德安养院、常州市武进区永宁寺莲居安养院、常州市武进区大林寺居士念佛堂、常州市天宁区南城寺净修养老院、常州市新北区万佛寺弘法托老所）；道教1处（白龙观养老院）。共有床位1186张，入住老人274位；3处收费（常州市武进区大慈安养院、常州市武进区三圣寺临济慈善功德安养院、常州市武进区永宁寺莲居安养院），其他4处免费。常州市武进区永宁寺莲居安养院向民政部门申领了登记证书，其他6处尚未登记。现设有慈善组织3个：常州宝林慈善基金会，2013年7月创立，原始基金300万元，募集资金354万余元，使用资金近330万元；常州天宁禅寺慈善基金会，2015年9月创立，原始基金200万元，募集资金12万，使用资金7万；常州金坛区龙山慈善基金会，2016年6月创立，原始基金300万元，募集资金14万元，使用资金26万元。
二、调查问卷情况分析
课题组共回收有效调查问卷695份。其中，宗教团体、宗教活动场所主要负责人116份，宗教教职人员356份，信教群众223份。统计数据如下：认为宗教界从事公益慈善活动非常重要的574人，占82.6%；比较重要的120人，占17.3%。对所在宗教团体、宗教活动场所公益慈善活动很满意的516人，占74.2%；比较满意的174人，占25%。认为社会各界对宗教界公益慈善活动持欢迎态度的664人，占95.5%；持无所谓态度的30人，占4.3%。认为慈善公益事业是需要统筹策划、精心部署、科学管理的649人，占93.4%；认为遇到事情就捐钱捐物、尽力而为即可的46人，占6.6%。认为宗教团体应发挥主人翁精神和协同自律作用的673人，占96.8%；认为只是配角、敲边鼓的22人，占3%。认为不得在慈善公益活动中传播宗教的397人，占57.1%；认为可以传播宗教的249人，占35.8%；认为必须传播宗教的23人，占3.3%；认为绝对禁止传播宗教的26人，占3.7%。认为开展“宗教慈善周”活动意义重大的521人，占74.97%；比较有意义的143人，占20.57%；成效一般的25人，占3.6%；流于形式的6人，占0.86%。认为宗教界开展慈善公益活动同时存在规模小、专业化程度低、活动不规范、人才匮乏等问题的273人，占39.3%。在八项慈善公益活动中，感觉单位（个人）在灾害救助方面投入最多的463人，占66.6%；在扶贫帮困方面投入最多的136人，占19.7%；在扶助残疾人方面投入最多的44人，占6.3%；在捐资助学方面投入最多的19人，占2.7%。
三、宗教界从事公益慈善活动的主要特点、存在问题及原因
对调查的相关数据、表格及问卷情况进行汇总分析后，发现五年来常州市宗教界开展公益慈善活动具有以下特点。
（一）充分认识宗教慈善公益活动的重要意义，宗教界人士和信教群众对活动情况是满意的。逾99%的人认为宗教界开展公益慈善活动非常重要、比较重要；逾90%的人对所在宗教团体、宗教场所慈善公益活动开展情况表示很满意、比较满意；逾95%的人认为开展“宗教慈善周”活动意义重大、比较有意义；逾九成五的人觉得宗教界开展公益慈善活动受到社会各界欢迎。
（二）准确把握宗教慈善公益活动的本质，宗教团体的主体责任是明确的。逾93%的人认为，宗教慈善公益是一项需要统筹策划、精心部署、科学管理的工作；近九成七的人认为宗教团体应发挥主人翁精神和协同自律作用。
（三）积极响应党委、政府的号召，对自然灾害救助是敏感的。2015年11月底中央扶贫开发工作会议提出扶贫工作新思路后，宗教界在2016年的“扶贫助困”资金增幅达74%；2013年“宗教慈善周”主题为“让残疾人生活得更加幸福”，当年宗教界“扶助残疾人”资金为五年之最；2016年盐城阜宁6・23风灾发生后，宗教界在不到一周的时间里捐款45万余元，有的宗教团体、宗教活动场所还自发组织前往灾区慰问。
公益活动的建议与意见范文6
一、明确职责，提升全员营销意识
1、进一步明确公共关系发展处的主要职能，充分发挥中心的整体营销功能，建立高端服务。了解医疗、教学服务需求情况，了解医疗、教学动态与中心的经营状况，分析医疗、教学市场竞争走势，组织制定医疗、教学服务营销计划，撰写医疗、教学市场分析报告，提出改进医疗、教学服务的意见，与各职能部门和临床医技教研科室进行沟通与协调，指导营销活动。
2、继续做好医护人员和其他人员的营销培训，组织和指导科室开展营销技能训练，提高全员、全程营销水平。推行全员全方位营销制，充分发挥全体员工的营销潜能。创建“人人参与营销、个个积极营销”的新型医院营销文化氛围，将营销理念贯彻到中心管理的全过程以及各个科室和全体员工。充分发挥各科室市场宣传推广员的积极性，加大对各科室市场开发工作的指导和考核，通过建立全员全方位营销的激励机制，激发全体员工营销医院产品，通过全员集中或分散的营销活动，将中心的前台和营销触角延伸渗透到千家万户，每个员工均成为营销体系的末梢。
3、加强与政府卫生行政教育部门、社保局、医保中心、保险公司、各类公益组织、社会团体以及周边社区各单位的关系营销，争取有关部门的支持与协助。
二、以技术品牌促效益提高，以公益活动展品牌延伸
1.充分利用医院现有资源开展品牌营销，通过知名专家、专科特色、高精尖设备及技术水平、医院文化等要素的宣传，提高医院的社会声誉度和专家知名度，吸引患者，扩大市场的知晓度和参与度。
2、利用中心的优势广泛开展医疗技术项目合作或其他相关项目的合作。如康复医学、直线加速器、肌电图、小儿心脏介入等先进技术和设备的市场推广和运用。会同临床科室有针对性的开展技术帮扶和合作。
3.充分发挥公益性营销和活动营销的娱乐性，开发医院特色品种，定期开展公益活动，针对各种节日推出相应的亲民惠民服务项目和套餐，利用整合营销传播方式，推出医院特色，体现医院创新，加深目标消费群体对医院的认知，进而产生认同。
4、全面开展住院病人电话回访工作，建立回访档案，了解病人的健康需求，针对特殊个案患者进行专题回访，提高患者的复诊率。积极配合临床科室所开展的新技术及科研做好社会调查，为其提供有价值的第一手资料。对病人的满意度进行分析，收集的意见及时反馈和处理。
5、利用各种传播媒介、健康讲座、义诊、俱乐部、联谊活动，做好医疗服务项目的推广与宣传工作。各种公益活动的成功举行，既是医院形象、医院品牌的进一步推广，也可以直接促进经济效益的提升。
三、建立区域协作网络体系，加大对基层医院的帮扶力度
1、加大统筹城乡卫生工作力度，充分利用已建立的技术协作医院的资源，从技术、质量、人才、设备、管理上给予相应的帮助与扶持，形成以城带乡、城乡互动的发展格局，促进农村、社区卫生事业发展水平全面提高，缩小城乡卫生差别，为最终实现城乡卫生一体化打下坚实的基础。
2、通过拜访客户、走访市场等多种形式积极拓展市场，明年继续将重点放在与我市的各大中型企业的合作和建立社区卫生网络上，特别是联合社区卫生单位建立康复治疗的网络体系，逐步建成我市康复治疗实训基地，加大与香港“站起来”组织的全面、深入的合作。
