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室内设计的职业理想范文1
Abstract： The project curriculum-based curriculum system is the carrier of higher vocational education. Project curriculum has become the main theories of vocational education curriculum reform. Teachers， as the main body of curriculum reform， need to actively take part in the reform to ensure the implementation of the project. This article discusses the course development about interior design from the perspective of understanding curriculum project， considering that teachers' understanding of the project curriculum connotation is the core of the curriculum system construction and implementation. This article aims to provide help for professional interior design project curriculum system construction and teaching.
关键词： 室内设计；领悟课程；项目课程体系；构建；实施
Key words： interior design；perceived curriculum；project curriculum system；construction；implementation
中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）32-0227-03
基金项目：本文系江苏省无锡工艺职业技术学院教育教学研究课题《室内设计专业项目式课程体系改革探索》的研究成果（项目编号：57201016）。
作者简介：王伟红（1970-），女，江苏武进人，江苏无锡工艺职业技术学院环境艺术系，副教授，工程硕士，研究方向为环境艺术设计。
0 引言
高职教育改革的战火在中国职业教育界燃烧了十多年，一些高校已经通过借鉴国外先进职教理念开发了多种工学结合的人才培养模式。《关于全面提高高等职业与教学质量的若干意见》（教育部教高2006年16号文）指出“积极推行与生产劳动与社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高职教育人才培养模式改革的切入点。……课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的难点和重点……”根据文件精神，校企合作、工学结合已经成为人才培养模式的主导，项目课程即成为了当今高职教育课程的主推理论。如何正确设计项目课程，构建合理的课程体系成为专业改革的首要任务。无锡工艺职业技术学院室内设计专业项目课程改革从2008年至今已经四年多时间，从职业岗位工作任务的论证到项目课程体系完整的开发，已取得一定的成果，在校企合作开发专业过程中，确立了人才培养目标，制定了人才培养方案，构建了“项目+工作室+工地”的工学交替人才培养模式；构建了基于工作过程的项目课程体系；围绕培养学生的职业技能和岗位能力，编写了课程标准和项目方案，并在教学实施过程中根据学生情况和行业需求反复修订，努力提高教学质量，提升我院室内设计专业在行业和教育界的知名度和竞争力。在项目课程改革实施的不断磨合和进步中，我们意识到只有教师积极投入才能保证课改的实施，教师是课程开发与实施的主体，对项目课程内涵的领悟才是课程体系构建与实施的核心。
1 理解项目课程与领悟课程
1.1 项目课程与建设 正确理解项目课程含义很重要。高职教育中的项目课程不是指知识项目构成的课程，也不是技能训练项目，更不是一个任务就是一个项目的任务本位课程。“以工作任务为课程设置与内容选择参照点，以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式”①才是项目课程的含义。
室内设计专业属于艺术设计类专业，我们在以往的教学中，学生所学专业课程以设计理论为主，类似本科类的室内设计专业学习，感性成分占多，对职业技能的动手操作能力培养不够，以至于学生不能很快适应工作岗位要求，需要用人单位花费一段时间的训练才能适应行业的需求；专业基础课的训练也没有按照室内设计师的岗位能力出发，如色彩素描等课程，还停留在艺术美学训练阶段，没有与室内设计师的设计审美培养结合，只是为了画而画……这些非常不利学生就业时的竞聘。在项目课程改革建设中，我们请来室内装饰行业专家共同开发，依据国家对职业教育的要求，从行业对职业能力的要求出发，细分了高职类室内设计专业的主要职业岗位，归纳出室内设计、室内设计与工程管理、室内陈设设计、设计表现等四个小专业方向，根据专业方向构建了课程体系，加强岗位职业能力的培养。根据岗位工作任务和职业能力要求，将造型基础、室内制图、表现技法、室内设计基础、计算机辅助设计等必须掌握的专业知识建成岗位大平台课程；将家具与陈设、材料与工艺、施工管理、手绘表现和3D效果图等课程定位为专业岗位核心课程；以培养学生岗位实践动手能力为中心，制定了课程标准，编写了项目方案，要求教师按照岗位任务的要求和职业的特点，用项目为载体实现专业知识的教授。从2009级学生开始我们就进行了项目课程的教学，从麦可斯调查的数据情况看，室内设计专业学生的就业情况整体都较理想。
1.2 建立领悟课程观 领悟课程是一种动态的课程思想。根据古德莱德的课程分类：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程、经验课程等五种课程处于不同层次和意义，它们是课程的不同形态。领悟课程是指任课教师领会的课程。由于教师对正式课程有多种理解的方式和差异，因此领悟课程对正式课程有着关键的作用。“领悟课程是教师对正式课程的理解和对以往运作课程的反思基础上的课程重构，是教师在正式课程进入运作课程之前所领会、感悟的课程”②这是杜志强对领悟课程的定义。根据领悟课程的概念，在室内设计专业项目课程的开发和课程体系构建中，教师是课程实施的主体，因为教师个体的领悟课程能力千差万别，因此对课程的实施起着关键的作用。教师建立领悟课程观，并能在课程进行之前领悟室内设计专业项目课程的内涵，教学过程便成了活动的项目载体，这将影响着整个项目课程体系的构建和实施。
2 领悟室内设计专业项目课程建设内涵的重要性
2.1 领悟室内设计专业项目课程内容的设置 领悟室内设计专业项目课程内容的建设是教学的第一关，必须明确室内设计专业人才培养目标才能理解项目课程内容。我们将培养目标定位于“培养高素质的一线技艺人才”，因为室内设计专业属于艺术设计类范畴，我们最终要培养的是既有专业技能又有艺术修养的室内设计师。根据室内设计师职业岗位和能力的要求，我们将室内装饰工程项目作为载体来设置课程，将完成这一项目的每一个工作任务分解成具体课程内容，课程内容又将工作过程中需要掌握的技能分解成更小的项目，用项目作为载体完成教学。教师必须站在项目课程设置的根本上领悟自己所教授的课程处于室内设计师工作岗位上的哪一个环节，必须教授学生相对应的岗位职业能力和设计理念，紧紧围绕设计师这一职业岗位，教学方向才不会偏移。
2.2 领悟室内设计专业项目课程中的学习主体 教师要时刻记住：学生是项目课程中的学习主体，因此所有的教学都是围绕学生进行的。教师不能忽视，学生入校前经过一定的美术基础训练，但总体水平一般，虽有一部分学生会继续深造，大部分学生毕业后是以就业为主，所以我们的教学必须根据学生的具体情况进行，当然不论就业与深造，都需要有后续发展的知识理论与艺术素养支撑。室内设计师并不是会用计算机绘图就够，深厚的文化底蕴才能实现质的飞跃。领悟到学生的这些特点，教师在教学过程中就要创造并提供更适合学习的途径，项目课程的实施就能很好的实现这一要求。传统的教学不利于学生的主动学习。项目课程则以学生为学习主体，教师根据项目载体创设学习情境，工作任务能有效地激发学习兴趣并提高效率。比如室内制图的学习，根据设计师岗位要求，将量房后重现图纸作为任务，引导学生将测量技巧和制图标准等知识的掌握融合在实地测绘中。学生在项目操作过程中很轻松就掌握了测绘要领，记住了墙柱门窗等枯燥的尺寸数据，在绘制平面图的过程中掌握了制图标准，理解了设计师最基本的能力是从现场测绘中开始，遵循制图标准是设计成功的基本保证，从一个工作任务中得到数种职业能力的培养，这样的项目设置非常适合学生自主学习。
2.3 领悟室内设计专业项目课程建设中的教师
2.3.1 教师是项目课程实施的主体，只有积极投入到课程内容中才能实现项目课程教学模式的根本实施。课程需要教师设计，从室内设计行业的职业能力要求，我们能领悟到：项目选择需要教师自身的实践能力参与，教师自身的经验就是课程内容。
2.3.2 教师自身必须要有丰富的职业经验，才能引导学生进入设计师的角色。室内设计师需要的能力是综合的，能设计、会绘图、懂管理等，这些能力是在学习过程中掌握的。教师要领悟高职教育的本质，对课程内容的理解保持新鲜和创新精神，要用自己独特的眼光审视项目载体的可行性。佛家讲究悟性，教师的悟性也是教学成功的关键。要将自己置身于职业岗位中，穿插在各个任务中，将自己的职业经验和人生体验渗透到课程内容中。如居住空间客厅设计，如果用教材上的理论知识进行教授也并无不妥，但如果将自己曾经做过的案例作为讲解的项目载体，通过图片或视频展示施工过程和设计效果，学生的理解和掌握将会快很多，如果还能辅以现场参观，则教学效果会更加明显。
2.3.3 教师在项目课程教学中，还要保持着反思的清醒。室内设计属于艺术范畴，艺术具有不确定性，虽然设计程序是一定的，但最后的设计方案却是多样的。学生学习情况可能没有理想中的好，职业能力的掌握或者仅限于技能的掌握，如电脑绘图中的命令操作是一定的，但得到的效果却是千差万别，这是什么原因？马克笔绘制沙发的步骤是详细示范过的，为什么学生笔下的效果却是不尽人意？学生掌握的知识为什么不像教师理想中的？……虽说项目课程是基于工作任务，但这只是一种授课模式，教师还是要根据具体情况，不断反思，发现问题，在和学生的共同沟通学习中，重新建构自己的知识体系和教学体系。艺术素养的培养没有章法可循，靠的是勤奋，以及自己的悟性，领悟能力非常重要，美的原则适用于各种艺术类设计。教师自己能领悟课程与职业的关系，还要指导学生领悟课程内容的学习与掌握。学生领悟艺术设计的能力也是从教师的教学组织中得到的，“授人以渔”才是正道。
3 从领悟课程观谈室内设计技术专业项目课程体系的构建与实施
3.1 领悟室内设计专业项目课程体系构建的目标 课程体系是一种系统。站在职业能力培养的高度看室内设计专业项目课程体系中的课程是关键点。根据室内设计师岗位职业能力要求，所有的课程都要指向这一中心点。室内设计专业课程体系是为培养室内设计师职业岗位设置的，对应的是设计师的设计、绘图、管理能力。我们要领悟的是室内设计专业项目课程体系是高职人才培养活动的导向，课程构建目标和课程内容目标都是以这一体系为指导的。
“大专业基础+小专业方向”，这是无锡工艺职业技术学院室内设计专业的项目化课程体系结构组织形式。将专业细分方向，根据专业方向构建课程体系，为学生的个性化发展提供帮助。
我们在构建室内设计专业项目课程体系时考虑的是学生的全面发展，尊重学生的学习性和创造性，尽可能地发掘学生的潜力，从发展的角度入手；同时课程体系体现了艺术性的要求，没有将技能与艺术割裂，体现了职业技能的重要，兼顾了设计师的艺术素养培养；以及为学生今后的多方位发展而设立的拓展课程；还考虑到了课程体系应表现出发展和创新，以及相互之间穿插的多维度联系。课程内容是相互渗透、纵横交错的，课程体系也处于动态的发展中，我们要清楚地看到课程体系是一个科学性的整体，就如整串的珍珠那么完美，教师的教学实施便是那
根线。
3.2 领悟室内设计专业项目课程体系中的课程内容的选择与整合 我们要领悟的是在课程体系这个系统中存在的个体的作用。孤立地看一门课程的内容，那只能体现一个工作任务的要求，要看到这门课程在整个职业岗位上所处的位置，领悟职业教育的本质。重视实践技能的培养，必须为学生将来的职业生涯做好准备，让他们可以在短时间内适应工作；理论可以伴随实践教学贯穿整个教学过程，将室内设计师所需掌握的职业素养以项目为载体分布到不同的课程中训练。同时，要根据职业能力特点，将课程内容重组、精选和凝练，统一并优化课程体系。
社会在进步，对室内设计师的要求也在提高，我们要在保证课程内容相对稳定的基础上，不断地更新知识，以适应社会和行业的发展。
4 结语
用领悟课程观看待室内设计项目课程体系的构建和实施，能够为教师的教学把握方向，只有教师理解了项目课程内容的真实意蕴，项目课程才能转换为教师自己的课程。这也对教师个体的职业实践提出了挑战，从“做中学，学中做”，有丰富的实践经验就会对课程内容有领悟，有领悟就能进步，不断反思不断进步。除了显性的课程，还有很多隐性的知识，需要教师用心去领悟，保持一定的预见性，保证项目课程教学的顺利实施，让教学质量真正成为高职教育的重心。
注释：
①徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].华东师范大学出版社，2009，19.
②杜志强.领悟课程研究[M].光明日报出版社，2010：1-2.
参考文献：
[1]徐国庆.职业教育项目课程开发指南[M].华东师范大学出版社，2009.
室内设计的职业理想范文2
关键词：室内设计 从业人员 效果图 空间
室内设计是对建筑设计进一步的深化和完善，是一门介乎科学与艺术之间的综合学科。室内设计起源于生活，也主导着人们的生活。它不仅促进了生态、功能、精神环境的提升，同时还反映出一个时代的经济、文化与科技水平。随着现代科技的发展，室内设计行业出现了一种奇怪的现象——本属于室内设计方案一部分的效果图，却渐渐成为了设计方案的“代言人”，成为了设计方案成功与否的重要条件。因此，笔者认为室内设计效果图只是设计的组成部分之一。
一、室内设计是复杂的综合性学科，内容广泛、专业性强
根据室内环境使用功能的不同分为三大类型：家居室内设计、限定性公共室内设计及非限定性公共空间室内设计。在家居室内设计中主要指住宅、各式公寓以及集体宿舍等居住环境的设计，限定性公共空间室内设计主要指学校、幼儿园、办公楼等建筑的内部空间，非限定性公共空间室内设计主要是指旅馆饭店、影视院、娱乐空间、展览空间、图书馆、体育馆、火车站、航站楼、商店以及综合商业空间。
室内设计类型包含众多，专业内容涵盖面广，这些都需要通过设计协调处理，要求室内设计师必须具有一定的艺术修养并掌握现代科技与材料、工艺知识以及具有解决实际问题的能力。
二、目前室内设计从业人员专业综合能力缺乏、知识结构不完善
首先，当今社会室内设计市场行业不规范，设计师职责定位不明确。在经济快速发展的中国特别是广东地区房地产发展很快，到处可见大型的楼盘开发与林立的楼宇，人们购买房屋的热潮也达到前所未有的历史最高峰。室内设计行业装修公司也随之“遍地开花”，大小的室内设计公司都有着自己的公司经营模式。但有些不规范的公司因要争取更多的客户或短时间内完成室内设计方案，只求设计师拥有较强效果图表现能力，没有考虑室内设计实际的现场空间分析和根据业主要求设计定位，缺乏专业的构思来为客户设计理想的空间；有的还用批量的设计模式为客户设计，一个设计方案可供七八个客户来选用，只是在效果图里略改一点装饰图案或陈设摆件，这样的设计是对客户的极其不负责任。
其次，室内设计从业人员专业知识结构不完善，对设计认识不足。室内设计公司从业人员的专业细化工种很多，他们基本都是毕业于工作相关的专业，但有些从业人员所学的专业与现在从事的工作性质完全不一样，也没有得到相关专业部门的培训，所以在工作中就会出现各种不当的操作与施工。以室内设计师为例，如果他们不是毕业于室内设计专业的学生，他们从事室内设计工作就会认为只要熟悉图形图像软件、CAD制图软件和效果图表现就可以在工作中独当一面做一名设计师了。他们没有正确认识到室内设计是一门复杂、专业性很强的工作，同时设计师自身综合素质也决定工作能力的高低。
三、空间划分、界面装修、物理环境、陈设艺术设计是室内设计的重要内容
1.空间划分设计
空间划分设计就是对建筑所提供的内部空间进行处理，对建筑所界定的内部空间进行空间尺度重新设定与划分。在不违反基本原则和人体工学原则下，设计师要根据空间比例和功能需求关系，更好地将改造后空间的统一、对比和面线体的衔接问题予以解决。
2.室内界面装修设计
其主要是对建筑内部空间的6大界面，按照一定的设计要求，进行二次处理，也就是对通常所说的天花板、墙面、地面的处理，以及分割空间的实体、半实体等内部界面的处理。在条件允许的情况下，也可以对建筑界面本身进行灵活有效的处理。室内装修图样与实例工程实施紧密结合，也即是将设计师的设计意图给予真实空间的实践过程。
3.室内物理环境设计
这部分内容主要是对室内空间进行采暖、通风、环保与温度调节等方面的设计处理，在现代设计中显得极为重要，也是体现设计“以人为本”的设计理念。随着时展与人文素质的提高，人们对人工环境的设计是否节能环保并保持生态平衡成为衡量设计师专业水平的另一个新要求。
4.室内陈设艺术设计
主要是对室内家具、设备、装饰织物、陈设艺术品、照明灯具、绿化等方面的设计处理，这是设计师自身素质修养与审美的一种体现。
四、室内设计的图面作业程序和室内设计的项目施工程序是室内设计成功的关键环节
1.室内设计的二维平面合理划分向有创意的三维空间过渡并进行实地装修，是非常复杂的工作任务
首先，图样作业阶段。在这个阶段采用的表现方式主要包括：设计构思草画、施工图（平面图、立面图、剖面图、细部节点详图）、透视图与设计说明等内容。总的来说，室内设计的图面作业程序基本上是按照设计思维的过程来设置的。
其次，室内设计的项目实施程序。这一程序由以下几个步骤组成：设计任务书的制定、项目设计内容的社会调研、项目概念设计与专业协调、确定方案与施工图设计、材料选择与施工监理，整个过程是一个循序渐进和自然发展的过程。
2.室内设计项目实施程序是设计进入现场施工的重要标志
（1）设计规划阶段。设计的根本首先是资料收集，它包括完善的调查、大量的搜索资料、归纳整理、寻找欠缺、发现问题，进而加以分析和补充，这样的反复过程会让你的设计从模糊和无从下手中渐渐清晰起来。比如：电脑专营店的设计，首先应了解公司经营的设计意图是属于哪一级别的经销商来确定设计规模与设计定位，再根据顾客的来源、身份、喜好来确定空间的设计风格和配套设施，然后再考虑人员的流动、线路的合理规划。这些在资料收集与分析阶段都应详细地分析与解决。这一阶段还要提出一个合理的初步设计概念，也就是艺术风格的表现方向。
（2）概念分析阶段。这一切结束后应提出一个完善的和理想化的空间机能分析图，不参考实际空间的平面是避免因先入为主的观念框架了设计师的感性思维。虽然有时你感觉不到限制的存在，但原有的平面必然渗透着某种程度的设计思想，在无形中会让你设计合理些。
实地的考察和详细测量是极其必要的，图样的空间想象和实际的空间感受差别很悬殊，对实际管线和光线的了解有助于你缩小设计与实际效果的差距。这时如何将你的理想设计结合到实际的空间当中是这个阶段所需要做的。室内设计的一个重要特征便是只有最合适的设计而没有最完美的设计，它是将理想设计规划从虚到实逐步实现于图样的绘制过程中。
（3）设计发展阶段。从平面向三维的空间转换，其间要将初期的设计概念完善和实现在三维效果中，其实现也就是材料、色彩、采光、照明。
材料的选择首要的是服从于设计预算，这是个现实的问题。低廉但合理的材料应用要远远强于豪华材料的堆砌。当然优秀的材料可以更加完美地体现理想设计效果，但并不意味低预算不能创造合理的设计，关键是如何选择。色彩是体现设计理念的不可或缺的因素，它和材料是相辅相成的。采光与照明是营造氛围的。室内设计最终是设计师依靠效果图向业主传递设计思维和设计效果的，效果图的表现水平的高低可以提高设计方案的视觉效果，但成功与否还应该是设计本身。
（4）设计实施阶段。设计实施阶段也即是工程的施工阶段。室内工程在施工前，设计人员应向施工单位进行设计意图说明及图样的技术交底；工程施工期间需按图样要求核对施工实况，有时还需根据现场实况提出对图样的局部修改或补充；施工结束时，会同质检部门和建设单位进行工程验收。
从上面的多种分析要求可以看出，作为一名优秀设计师不仅仅能快速绘出一张具有空间感和设计风格的效果图，而且还能体现室内的功能规划和人体工程学合理运用于室内设计中。另一方面，当你还没有成为有工作经验的设计师时，你所设计的效果图必须要有专业材料员给你提供市场现有或者业主需要的装饰材料及其价格，同时也需要施工人员给你提供人工成本费用及其施工做法的说明和工艺要求，最后还要有预算员根据上述的条件资料、人工及产品价格完成初定的装修预算。笔者曾对中山市几家大型的装修公司的实习生进行工作调查，发现有部分刚从职业院校毕业的实习生对工作无从适应和难以独立完成工程项目，其根本原因就是他们没有工作经验和社会生活体验，在学校所掌握的专业知识基本局限于室内设计的基本理论研究和能够用3DMAX软件或手绘效果图来表现一定的室内空间设计，但对市场流行的材料和装修的施工工艺却是一知半解，装修工程预算等专业知识更无从谈起。
五、走出室内设计的误区，担负起作为室内设计师的社会责任
笔者就当前室内设计所存在的一些错误倾向加以论证分析，目的是能让人们了解室内设计装饰行业手绘效果图是设计师用来表达设计意图、传达设计理念的手段，在室内、外装饰设计过程中，它既是一种设计语言，又是设计的组成部分，但我们不能把效果图表现看做室内设计成功与否的决定因素。21世纪是经济、信息、科技、文化等方面高速发展的时期，作为室内设计师，应该站在时代的前沿，不断更新自己的观念，转变自己的思维，深化拓展自己的专业知识结构，全面提高综合素养，这样才能担负起一名合格室内设计师的社会责任。
参考文献：
室内设计的职业理想范文3
关键词：室内设计；实践能力；培养模式
Abstract： the development of social economy of interior design talents training in higher vocational colleges put forward higher request， in this article， through analysis of the change of the social need for interior design talents， points out that the influence of higher vocational education professional development at the core of the problem， determine the practice ability training plan， strengthen the interior design professional comprehensive practice ability.
Key words： interior design； Practice ability； Training mode
当前社会高等职业教育迅猛发展，是因为高职教育培养的是理论与实际相结合的高级技能特殊人才，有着其他本科大学、职业培训等教育类型不可替代的特性。室内设计专业教育又是高等职业教育中不可忽视的特殊专业，更应该受到重视，加强综合实践能力培养，突出职业特色，满足社会岗位的要求。
一、相关理论知识及理念认知力
中国的室内设计近20年来得到了长足发展，与发达国家差距越来越小，与世界同步指日可待。针对中国室内设计专业人员缺乏应有的艺术修养、专业知识和设计经验及存在一些抄袭、盲目追求奢华的现状，笔者认为，在教学的过程中要让学生明确把握现实生活的状态加以正确地分析、理解人类自身的需求，最终形成自己明确的设计理念，把握住时代的特点，设计出富有民族特色的、地方文化神韵的，具有鲜明时代性的、崭新的作品。正如只有理解了中国哲学思想对待天、地、人的关系，才能理解中国古典园林造园理念的精髓。教师在相应的课程中应融入相关的理论和知识，把课堂内容放在室内设计传统经典案例中，让学生在丰富的实践过程中能更好地把握室内设计传统与现论知识。有了这些生动的了解和学习，辅之基础理论，学生的基本功可以得到顺利延伸，为下一步设计奠定良好基础。另外，关起门来做设计使创作的室内设计作品缺乏深度、广度，没有内涵、外延。学术交流有助于理念的更新，各种交流活动也可以很好地共同促进学生认知的不断发展。
二、创造能力
室内设计不仅要考虑室内空间立体六个体面的问题，还要广泛运用各专业的知识，综合进行空间环境的复合设计。在设计手法上合理利用二维与三维，甚至矛盾的空间关系、色彩对比与变化等原理并采用物质手段，按设计构思要求，将空间层次重新规划，使之在空间上有所拓展与延伸，同时通过各种物质构件的巧妙组织，增加功能、用途，设计出符合预期的装饰效果和空间气氛。现代室内设计是艺术与技术完美的结晶，需要设计师具有较强的综合设计能力和艺术创造力。创造力是当今社会对创新人才的基础要求，真正的创造活动总是给社会产生有价值的成果，对于以创新思维为核心能力的设计人才来说，创造力显得尤为重要。创造力是一种内在素质，它的培养要经过长期的、潜移默化的持续教育，在短期内改变人的思维方式不现实。创造性思维的培养虽非一朝一夕，但对室内设计的教学来说，应重传统美学和人文素质的培养，引导学生从广阔的社会生活中去理解室内设计，以人为本，不沉迷于纯形式的拼凑，同时还应考虑技术和经济等因素。在具体的设计课题中，教师的任务应该是提出问题让学生去思考，而不是告诉学生该如何做。
三、实践能力
室内设计专业作为一门实践性极强的学科，现代室内设计专业教学应和单一的美术课堂教学有一定区别，但现在很多院校还是沿袭传统教学模式，没有走出去引导学生在设计、预算、施工等各阶段进行实地实践学习，使多数学生都禁锢在基础理论上，一旦他们遇到实际问题首先会一筹莫展，最后发展为只能好高骛远、纸上谈兵。笔者以为，在以国内外行业标准和社会实际需求基础上完善室内设计实践教学的课程体系，首先，要在专业大纲的制定上增加学生实践环节，由教师带领进入实训基地，认真了解室内设计的每一环节。其次，扩展建筑、装饰材料课程内容，让学生有更多的时间进入市场，了解市场装饰材料特点和行业变化等趋势。再次，在实践课内容中让学生实地观摩一些名家的优秀室内设计作品，给学生以强烈的感染。最后，在实训课内容中安排学生进入相应实训基地或对口专业公司，实地考察、认真了解学习从设计到预算，以及施工等专业知识。
四、表现能力
现代室内设计市场中，手绘呈现衰微的趋势，计算机绘图渐趋流行。但就设计师这个特殊的群体而言，手绘还是相当重要的，手绘能直接表现设计师的基本理念，反映设计师的直观感受。室内设计手绘表现是设计师用以表达设计意图、传递设计理念的重要手段，在室内设计过程中，手绘既是专业设计语言，又是设计的信息组成部分，是从概念到效果的设计构思与设计实践的升华；同时，室内设计手绘是一种基本技能，可以带给设计师更多交流上的便利，通过手绘的快捷性、自由性及随意性可将空间的架构、装饰质感和设计理念最直观地传递给受众。在手绘教学中，应涵括更多的思考性、结构性和功能性语言特征。教学中，对传统手绘的提倡除了锻炼和提高空间造型能力与积累相关素材之外，还能够增强对造型艺术的敏感度和对艺术审美的提高，并能让设计思想更加活跃，最重要的是能通过手绘表现提高艺术设计修养，而室内设计中的数字化表现技术不仅提高了设计师的工作效率，也给现代室内设计带来了全新的工作媒介。数字化表现技术为设计师提供了全新研究平台和无限的发展空间，设计师可以运用数字平台探讨数字化草图的手段和方法等问题。除此之外，在和业主沟通的过程中，运用数字化设计所提供的快捷绘图操作，给设计师与业主带来了方便，既缩短了设计制作的时间，又节省了人力物力。所以，在教学时也应着重提高学生制作数字化效果图的技能。数字化表现技术的成熟和在室内设计中的广泛应用为设计和教学提供了理想的工具。
五、沟通能力
室内设计的职业理想范文4
关键词：室内设计；个性化；素养；动态；回归自然；崇尚；自由
中图分类号：S611 文献标识码：A 文章编号：
一、提高设计师自身素养
(一)提高设计师自身的文化素养
建筑是一种文化的载体， 没有文化品位的设计是低层次的设计，更谈不上个性化的设计。 因此，设计师深厚的文化素养是实现个性化室内设计的基础。作为室内设计师，首先设计师的形象是至关重要的，一个受过较好教育有一定自身修养的人，良好优雅的仪表是代表这公司及企业的形象，设计师应扎根于社会文化环境之中，认真研究深厚的民族传统文化，从传统中寻求启发， 同时吸取西方现代文化精华，根据新的设计理念和功能技术的思考， 进行“再认识”和“再生性”创造加工，在融合贯通中实现室内空间的个性化；其次，个性化室内设计不仅要求设计师具备较高的审美敏感度和扎实的形象表达能力，而且需要设计师能对技术和艺术的结合做出思考和研究，而这些能力的培养，是建立在设计师通晓与设计有关的自然科学和社会科学等各个方面的知识的基础上的，从具体上讲， 室内设计涉及建筑学、环境学、材料学、生理学、生态学、文化学、美学等诸多学科。
(二)提高设计师自身的专业素质
设计师扎实的专业功底和设计能力是实现室内设计个性化的关键。室内环境是由空间形式、界面质感和色彩、室内陈设等多方面要素组成的。 这些要素本身就是标榜个性的载体。强化这些要素的使用功能，注重其生态作用、文化内涵，突出地方性、民族性，体现使用者的性格情感等都是个性化设计的重要环节。这就要求设计师在进行设计时综合考虑诸多文化因素，兼顾考虑使用者的性情品格，提炼出适合于室内空间的民族的、地域的、历史的以及使用者本人的文化元素符号，以室内设计各个要素为载体，设计出别具特色的家居室内环境。
因此，要实现室内设计个性化，要求设计师对室内设计各构成要素有深入专业的研究，并且具备将文化融于设计，实现技术与艺术相结合的扎实的专业功底和设计能力。
(三)提高设计师自身的创新应变能力
创新是个性化室内设计的灵魂。创新在室内设计中主要体现在设计构思的创新、空间划分的创新、材料的创新以及陈设的创新等方面。设计构思的创新需要设计师具有丰富的想象力和生活阅历，通过丰富的想象力进行艺术创造，结合丰富的生活阅历， 借助科学分析与抉择，在多种想象结果中选择出适合的方式，才能最终创造出理想的个性化的设计作品；面对能源与环境的恶化，如何走可持续发展的道路是当下设计师创新的追求，绿色建筑可以以较小的成本最大限度的控制能源消耗，所以在设计工作中如何有效应用建筑创新设计显得至关重要，空间划分的创新需要设计师在空间划分的细节上投入心思， 巧妙利用分割、切断、通透、裁剪、高差、凹凸、借景7种现代室内设计中常用的空间划分组合方式，打造个性化的室内空间环境；材料的创新主要体现在“适合室内环境使用功能及个性风格的材料才是‘好材料’ ‘新材料’”这一理念，这就要求室内设计师具备敏锐的发现各种创新型室内装饰材料的眼光；陈设的创新，在室内设计中，通过家具、灯具、织物、绿化和装饰品等室内陈设的选择与运用，组合创造出个性化的二次空间。
设计师深厚的文化素养是实现个性化室内设计的基础，扎实的专业功底和设计能力是实现室内设计个性化的关键，而创新是室内设计个性化的灵魂，作为设计师，应不断提升自身文化素养，专业素养以及创新应变能力。
二、动态的设计模式
(一)设计采用“量体裁衣，因人而异”的动态设计模式
强调个人艺术趣味的倾向性，是形成居室整体个性风格的关键。个性化室内设计应该营造出一个有特征、有气氛、有归属感的室内环境，能使人产生情感共鸣，使居住者真正步入一个与自己的工作、兴趣、爱好相吻合的生存空间。只有在设计中倾注了个人的生活情趣和艺术情感，居室才能从纯物质生活空间升华到精神生活空间。 首先，个性化室内设计要求设计师以业主的个性、爱好、职业、文化背景、民族等因素为设计依据，做到设计因人而异； 其次，设计中灵活地运用小件装饰品，是表现个性的最佳选择。一件饰物如果包含了某种意义，那么也就成为一个符号，一张照片、一幅字画、甚至～ 件壁饰都可以充当表情达意的符号。
(二)业主参与设计的动态设计过程
设计者与使用群体建立直接的设计关系，完成相互协作，相互激励的设计过程叫做业主参与设计的过程。 首先，设计师要准确地理解和把握住业主的意愿和需求之后再进行设计；其次，在自己的设计方案中给使用者留有再设计的空间余地。设计师的设计方案仅是为使用者提供了一个设计框架和平台，使用者可以不断地根据自己的需要演绎自我的室内个性空间，该室内空间还可根据使用者的改变而发生改变。也就是说个性化的室内设计空间是一个动态的室内空间，而非静态的、永恒不变的设计空间，它的最终目的是要达到表达使用者的独特情感。““因人而异，量体裁衣，业主参与设计”的动态设计模式是实现室内设计个性化研究的必然选择，是把居室从纯物质生活空间升华到精神生活空间，引起使用者情感共鸣的法宝。
三、体现“回归自然”和“崇尚自由”的主题
(一)返璞归真的社会需求
崇尚自然，返璞归真，摆脱城市喧嚣，放松自我，栖居于大自然的理想，是现代社会大部分人的共同梦想。 作为人类停留时间最久的室内空间环境，应在一定程度上满足人类回归自然、追求自由的需求， 因此，室内设计重视自由与自然的表达是社会的需求，也是实现室内设计个性化的重点之一。
(二)实现自然环境与人造环境的完美结合
艺术为天，环境为地，天地合一。以人为本，把人与自然完美的结合，成为实现个性化室内设计的重要手段。设计师可以尽可能地使设计与周围的环境组合在一起，把自然景观合理地引入到室内设计当中来，尽可能地营造出一个完美的第二自然空间，对生活的空间进行自身回归的再创造，将生态设计引入到室内设计。让自然环境与人造环境在现代室内设计中完美结合。
体现“回归自然”和“崇尚自由” 的主题是社会的需求，也是实现室内设计个性化的重点之一；个性化室内设计要求设计师将自然环境合理地引入到室内，创造出第二自然空间，实现自然环境与人造环境的完美结合。
四、结束语
实现室内设计的个性化是时代的要求。上文主要从三个方面对实现室内设计个性化展开研究，一是提高设计师自身素养，主要研究作为设计师怎样提高自身的文化素养、专业素质及创新应变能力，为实现室内设计个性化奠定基础；二是室内设计应遵循动态的设计模式，研究室内设计师如何运用“量体裁衣、因人而异、业主参与设计”的动态设计模式，营造一个能表达出地域的、历史的、文化的内涵．能体现使用者的兴趣爱好及职业的个性化室内空间；三是室内设计应体现回归自然、崇尚自由的时代主题，研究如何在个性化室内设计作品中将人造环境与自然环境完美结合。
参考文献：
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[2]陈耀光，赵毓玲．工作室与室内设计个性化 室内设计与装修1999， (03)
[3]郝燕岚．住宅室内设计的个性化 建筑知识， 1994，(04)
[4]张倩，申洁．室内设计的个性化创新[J]住宅科技，2006，(04)．
[5]王峻立谈现代住宅室内设计的原则与个性化[J]．北方美术，1994， (03)
室内设计的职业理想范文5
室内设计专业是一门综合性学科，涵盖了建筑、结构、材料、电气、水暖、通讯、消防、智能等专业，集艺术、自然科学与社会科学为一体，是一门实践性强、多学科渗透、交叉与融合的专业。为满足改革开放后房地产与建筑行业飞速发展的要求，我国各专业院校都陆续开办了室内设计专业课程，然而历史和现实的局限也使这门专业课程的教学出现了各种问题。
1、教学模式陈旧
传统教学模式中“教师讲、学生听”的灌输式教学方法仍然在室内设计专业教育中盛行，教学过程机械、手法单一，枯燥乏味的课堂讲学让学生缺乏学习兴趣。更严重的是这种陈旧的教学模式阻碍了学生学习的积极性与创造性，学生在这种教学模式中被扼杀了想象力和主动学习的热情。
2、理论与实际脱节
课程设置过程中的公共课、专业课和实操课相互独立缺乏有机结合。各学科教育过度关注各自教学的完整和系统，却忽略了整体专业的连续性，实操练习的针对性也未得到有效加强。这种脱节的教育导致学生缺乏对各学科有机融合与对接的能力，不了解各专业课程之间内在的必然联系，在后期的实践环节也无法达到综合运用的目的。
二、项目教学法在室内设计专业教学中的具体应用
为改变目前室内设计专业教学存在的各种弊病，不少学校引入了项目教学法开展教学改革，校方拟定相对真实的独立项目或仿真项目交由学生全权处理，以这种新型教学模式帮助学生将课堂知识融入实践经验，学会参与和协作，探索与创新。现以广州市政职业学校为例具体说明项目教学法在室内设计专业教学中的具体应用。
1、改革课程设置
广州市政职业学校将原有的教学大纲大胆调整并整合、归纳了相关专业课程，第一学年主要安排公共课与部分专业基础课，使学生了解专业基础的概念知识。第二学年从第一期中间开始到第五学期为理论联系实际教学课程，包括设计、软件与实操课的串联，以项目实践的方式进行。最后一学期则到用人单位开展顶岗实习。
2、实施项目
校方按照先易后难的原则设置了五个实践项目，分为住宅、办公、展示、餐娱、酒店。之所以设置这五种类型的项目，是因为这些项目基本涵盖了目前社会上室内设计专业中最大比重的工程种类，具有最大程度的代表性与普遍性，是学生未来就业时最有可能接触到的工作内容。这五种项目的设置遵循了由浅入深、由简至繁、由小到大的原则，具备较强的针对性与连续性。而在项目具体实施过程中也能更好地发挥学生动手能力强、个性化突出的优势并弥补其基础不足、承受力相对薄弱的缺陷。为强化学生理论联系实际的能力，校方从校企合作单位调用了众多已经完工、正在施工和暂未开工的项目编制教学任务，引导学生实际接触工程内容。校方带领学生深入施工现场开展实地调研，既让学生亲身参与到项目施工过程中，又提高了学生对理论知识的理解程度，更培养了学生的工作责任心，很好地调动了学生自主学习与实践的积极性与主动性。以住宅室内设计项目实施为例，该校在设置好项目任务后，各项目分别设置3-5个方案，学生以3-4人为一组分别实操一种方案。首先各组分别收集目标客户的要求和不同家庭结构与家庭成员的年龄与职业等资料，条件具备的到现场勘测或参观样板间实地体验。其次各组分别设计初步方案，包括室内照明、陈设、装饰、工程施工、材料预算等各环节，完成专业效果图与施工图等的电脑绘制。第三，经教师初步审核，各组与客户进行深入沟通后对初步方案进行修改并持续深化设计图。第四，各组利用CAD法完成平面、立体、剖面、节点等各类设计整体施工图。第五，对最终设计图进行评审，包括学生自我评价、教师评价、使用单位评价。经过一段时间的项目教学法培养后，许多设计项目在省、市各项比赛中取得了良好成绩，师生的辛苦付出得到了较明显的回报。项目教学法培养了学生团结协作的团队合作精神，提高了学生理论联系实际的自主学习能力，学会了深入、系统、全面地分析问题、解决问题的方法，使学生的专业学习和实操训练走上一个新层面。
三、结语
室内设计的职业理想范文6
【关键词】手绘教学；室内设计；市场导向
一、学生技能、素质的高低，与师资队伍的水平息息相关
职业教育为社会培养了一大批有理想、有道德、有知识和职业技能、有纪律的高素质劳动者，有力地改善了我国劳动力队伍的素质结构，特别是知识结构和技能结构得到了强有力的改善，这与教师做出的努力是分不开的。自古以来，教师就担当着启蒙学生智慧的重任，教师对学生的影响是深远的，有的甚至是一辈子。学高为师，身正为范，身教胜于言教，教师的优秀品质是一种无形的财富，随时会让学生受益。因此加强师资队伍建设，培养双师型教师是目前职业教育中刻不容缓的任务。
在手绘教学中，教学质量的提高与教师的美术功底、设计理念、实践经验等等是分不开的。绘制手绘效果图要求有一定的美术基础，但又不同于一般的绘画，它是设计师绘画水平和设计水平的综合体现，只有先诞生高品质的设计原型，再加上优秀设计画师的表现，才能产生真正具有审美价值的室内建筑表现图。所以教师除了必要的美学知识，透视原理，色彩关系等的传统美术理论知识的讲解外，还要注重培养学生的观察、动手等实践能力，但学生一般都是课堂教学，因此室内行业的大部分信息是通过教师的传授获得的。所以手绘教师首先就应该是一位优秀的室内设计师，需要了解室内行业设计中的各种设计风格，对审美和色彩搭配需要有自己独到的见解，在手绘教学过程中，潜移默化地传达给学生；此外，教师对施工和建筑材质也应该有所了解，以便在手绘画面中的物体能够达到和实际效果相近的质感，比如手绘中的材质表现――木材，如果传统的美术只需要着重表现出它的色彩就可以了，但在手绘中就需要和设计实践相结合，需要先了解室内的陈设中的木材表面分的种类，有高光、亚光和不做漆的处理，不同材质表面需要手绘技法来区别对待，分清楚哪些是属于反射较高的材质，手绘表现的时候就要注意折射高光，哪些属于反射较弱的材质，那么就采用分级刷色法。如果教师能把实际的案列引入课堂，用广博的知识和设计经验吸引学生，在学生叹服教师过硬技术的同时，也无形中让学生对这门课程产生浓厚的兴趣。
二、“施之于鱼”不如“施之于渔”，好的学习方法能让学生受用终身
教学生知识，不如教学生学习知识的方法。有个大家众所周知的故事，有位神仙听说有位聪明却贫困的孩子，便找到了这个孩子想帮帮他。神仙手一指旁边的小石子，小石子立刻化成小金块，示意这金子送给你，小孩子摇头表示不要，神仙便把一块大石头变成了一个大金块，小孩还是没要，这时神仙又把对面的一座小山变成了金山，觉得这回孩子该满足了吧！可是孩子仍然不要，神仙便责问道：给你金山你都不要，那你要什么？孩子不慌不忙地回答说：我要你的那会点石成金的手指头。我时常对学生说，给你变金屋变金山，不如教会你点石成金的方法。对于初学手绘的学生来说，很多都不知道该如何下手，那么首先在教学中我就把要告诫给学生的话语总结成“多练，多看，多想”六字，看似简单，却耐人回味，让学生真正把这六字落实好和透彻不是一件容易的事情，但通过这寥寥数字，能让学生醍醐灌顶，茅塞顿开，是一个好的开始。
（一）多练――基本功
从“手绘“这两个字的意思理解，我们就知道必须通过动手才能做到，并且离不开长时间的练习。书法家写的每一个字都是字典里面有的，人人都会写字，但是真正成为书法家的人却寥寥无几――同样，每个人都会画线，但画出来的结果却大相径庭――有些人的线是僵硬死板的，有些人的线既准确又充满“灵性”，处处闪动着手绘线条的美感。所以要学好手绘首先就是要从线条开始，打好扎实的基础，基础是关键，要学会“走”并要走得“稳”，然后再去想“跑”想“飞”，许多学生会问：我也天天画，为什么总画不好，（或者说画出来没感觉）原因有两点：一是没有用“心”去画，二是画的数量不够。
（二）多看――观察
手绘的学了临摹练习外，要提高学生水平，离不开风景、室内装饰施工现场的写生练习，这个“看”不是简单的走马观花，而是要注重培养学生的观察能力，并在写生观察过程中把在课堂上所学到的空间透视原理、光影变化、整体的把握和局部的刻画等知识在实践中运用，并逐渐消化和吸收。
（三）多想――思考
手绘是为设计服务的，那么就要培养学生的发散性思维，通过设计理念等方面来进行思考，进行突破，使之有自己独到的见解和作品。比如一套室内设计方案中，应该考虑通过入住的对象来确定设计的风格，室内家具的色彩搭配，手绘造型的技巧等等。应该说，学习越深入，思考得就越多。
教会学生学习的方法，学生就知道该如何去学习，并且总结学习方法，有了自己的学习心得以后，能够创造出更多适合自己的学习方法――即创新学习，那么我相信学生的自主学习能力会加强许多。
三、注重对学生人文素质和审美观念的培养
