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大学生科研训练范文1
教育部计划建设国家级大学生创新创业训练计划，希望通过此计划转变高等学校的教育理念，革新人才培养方式，提高大学生科研能力。这种计划项目更加注重过程管理，坚持中期考核、经费变化的管理方式，通过中期验收项目的管理模式，给予科研成果有显著成效的团队更大的支持，同时也适当终止不合格项目的支持。本文通过分析目前大学生创新创业项目管理的现状，对影响提高大学生科研能力的因素做出了合理化分析，并对新的政策下对项目管理的模式提出了可行性建议。
一、提高大学生科研能力的意义
大学生创新创业项目训练计划项目管理师提高大学生科研能力的重要手段，科技化的社会对大学生的质量和素质提出了更高的要求。提高科研能力，是现代化社会发展的客观要求，是当代大学生的发展需要。通过项目训练，可以提供给学生更多的实践机会以此提高学生的专业素质和团队合作能力。能够更加高效的提升学生的科研能力和对科研工作的兴趣爱好。
二、大学生创新创业训练计划项目管理
（一）基层组织的严格评审管理
学院单位关于团队申报的科研项目评选标准应该做到统一化、公平、公正、公开，它关系着大学生对科研工作的研究态度，并且对大学生建立正确的科学观有重要影响。在教学单位教师评选的良好环境下，申报项目的团队会更加认真严谨的进行项目设计和论证。
公正合理的评选制度和认真的学术环境提高了学生的科学论证能力，培养了学生言之有理的良好学术习惯，能够高效的提高学生的科研水平。
（二）应对挫折的教育和心态
大学生进行创新创业训练计划项目时，充满兴趣和激情。但是，科研计划的进行过程中充满失败的风险 ，因此大学生必须清醒的认识到，科研创业的起点很低，同时受到政策支持能力、社会认同度、大学生经济能力、技术能力、心理承受能力和对风险信息的预判能力等多种因素的制约，大学生的创新创业训练过程相当困难。在高校的科研工作过程中，应该引导学生耐住寂寞、不求功利、受得了失败、能重新科研训练的思想。
（三）创建奖励机制
对学生的奖励。在鼓励在校大学生积极参加科研训练工作，学校应该适当在保送研究生、奖学金评定方面对于参加项目并取得显著成果的团队给予相应的倾斜，以此激发大学生参加创新创业项目训练计划的热情。
对教师的奖励。教师对大学生的指导影响了学生对科研项目完成的质量，因此指导教师对项目付出的精力多少、是否与学生团队进行负责任的沟通都关系到项目的完成水平。因此学校在教学劳酬分配过程中对指导重点项目的教师给予相应的补贴。
奖励机制的创建能够对学生和教师对科研项目的研究激情起到积极作用，能够促进教师为指导学生团队付出更多的时间，并且能够得到物质与精神上的满足，使得学生在实践能力提高的同时，增强专业素质和对科研工作的兴趣。
（四）大学生实践与科研的促进作用
理论文献、实物对专业的学生来说很熟悉，通过直接接触学术资料，结合实践内容的经验和教训，提高学生结合理论与实践的能力，真正做到实践与专业学习的促进与结合。
参与计划高校的大学科技园要积极承担大学生创新创业训练任务，为参与计划的学生提供技术、场地、政策、管理等支持。
（五）宣传科研申报的流程
培养大学生的科研项目意识一方面需要依靠教师的引导、学院教学组织的公平评审，另一方面需学院管理人员关于申报的组织和获批项目的良好管理。学院副书记和教学院长领导下的辅导员对大学生创新创业训练计划项目的组织安排工作需严谨、及时、有新意。教学秘书应该对大学生创新创业训练计划项目进行侧重宣传，使新生入校的时侯即对参与科研和创新创业训练项目有清新、全面的了解，然后介绍培养科研能力对大学生全方位能力培养和专业素养锻炼的价值。
（六）创设科研资金，营造科研氛围
学院为鼓励学生参与科研的方式各有不同，有的学院设立研究小组，有的学院组织以科研工作为主题的项目大赛。学院教学管理人员可以建立了院级和教研室级科研项目，用来支持和鼓励学生进行科研工作、提升学生各方面素质。
搭建项目学生交流平台，定期开展交流活动。鼓励表现优秀的学生，支持项目学生参加校内外学术会议，为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。学校还要定期组织项目指导教师之间的交流。
三、结语
提高对大学生创新创业训练计划项目的管理能高效的提高大学生科研能力，学院教师和教学管理人员需采取严谨、公正的态度去进行过程管理、宣传、评审等，然后不断探究创新的思路来支撑和优化项目的实施，从而形成促进大学生科研能力培养的多方面培养模式，最后达到增强大学生科研能力、提高人才培养质量的目的。
参考文献
大学生科研训练范文2
［关键词］大学生；SRTP；科研能力
［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1005-6432（2014）22-0167-02
1大学生参加科研训练计划的意义
自20世纪90年代以来,以清华大学为代表的我国部分大学开始实施大学生科研训练计划(简称SRTP),并逐年得以推广,进而在广大高等本科院校广泛开展起来,得到了广大大学生的积极响应和参与,也取得了较好的成效。大学生参加SRTP,具有重要意义。首先,有利于提高大学生的科研素养和科研能力。大学传统的教学模式虽然可以为大学生提供丰富的基本理论知识、一定数量的实践活动,却很少能够给大学生提供科学研究的机会,科研素养难以得到提高,而大学生科研训练计划作为一种新的大学教学活动模式,重在推动学生在研究中学,在做中学,在问题、同伴和教师引导下立足自学［1］,得到调查研究、查阅文献、分析论证、制订方案、设计或实验、分析总结等方面的独立能力训练［2］,有效提高他们的科研素养。其次,有利于培养大学生的创新能力。培养大学生的创新能力是当代高校人才培养的重要任务和要求,也是衡量大学生活力的重要指标。大学生在参与 SRTP 项目过程中,涉及的知识领域非常广泛,从项目的申请课题到结题,都需要大学生亲自动手来做,要以创新的思维去思考和解决项目所面临的问题,制订可行的研究方案或调查方案,并提出自己独特的见解,这必然会提高大学生的创新能力。最后,有利于大学生团结协作精神的培养。大学生SRTP项目是由一个团队共同申报和完成的。在申报和研究的过程中,需要成员之间分工合作,在项目负责人的带领下,共同完成。没有团队团结协作精神,遇到的疑问和难题将无法克服和解决,也就无法完成项目的研究任务。
2大学生参加科研训练计划存在的问题
大学生科研训练计划虽然在高等院校广泛开展起来,但针对大学生而言,大学生参加科研训练计划存在以下几方面的问题。
(1)大学生对参加SRTP的认识不到位。高校开展大学生科研训练计划项目目的是为了给大学生创造和提供一个科研训练的机会,使大学生尽早进入专业科研领域,接触学科前沿,了解学科发展动态,培养大学生的科研能力、团队精神以及创新精神和创新能力。由于大多数高校SRTP项目是人才培养计划之外的要求,不是大学生毕业的硬性要求,一定程度上造成大学生对SRTP项目的不重视。加上课程多,负担重,使大部分学生的精力只能应付课程学习和考试,加上社会上对英语四、六级及其他技能资格证的重视等因素,一定程度上造成了大学生对参加SRTP的积极性不高。
(2)大学生专业领域及知识的局限。由于申报SRTP项目涉及的知识领域非常广泛,大学生往往由于专业的局限不知道该如何申报项目,即便有了项目,又需要组建由不同学科专业学生组成的团队,并制订可行的研究方案或调查方案,完成研究任务,这对申报者或项目负责人的要求较高,大部分学生有望而却步的心理,也在一定程度上制约了大学生申报SRTP项目的积极性。
(3)大学生参加SRTP项目常常是被动参加。在许多高校中,大学生SRTP项目来源常常比较单一,一般都是高校教师在研的科研项目,项目参与人员也常常是由指导教师指定的,项目提出的研究目标、设计思路、实验过程等往往超出大学生的能力范围,大学生只能按照指导教师的研究思路去做,没有发挥自己的创造力,这也一定程度上限制了大学生主观能动性的发挥和创新能力的培养。
3对大学生参加科研训练计划的几点建议
(1)要有一个积极参与的主人翁态度。俗话说态度决定成败,没有一个良好的态度,科研训练计划必将不能很好的开展。所以大学生应当抱有一种积极的态度，以项目主人翁的感觉融入项目当中去。一个SRTP项目是在指导老师的指导下,由全体项目组成员共同参与并完成。在SRTP的施行过程中,大学生一定会遇到各种各样超过自身能力的问题,这就要求大学生要时刻保持积极的心态面对所遇到的困难,不能一味地找指导老师去寻求帮助,而应该通过主动出击,查找文献资料以及相关知识,在指导老师的指导下去解决问题。
(2)要有一个良好的团队意识。由于科研训练项目涉及的知识领域较多,需要项目组成员根据各自的分工一起共同完成。通常在一个SRTP项目中,不同的成员指导老师会按照不同的内容分配不同的研究任务,根据他们所擅长的知识领域开展课题研究,这就需要每一位项目组成员都要有团队意识,要具有一定的团队协作能力。
(3)要有主动沟通的意识。这里的沟通包括与指导老师及项目组成员沟通。与指导老师的沟通可以将自己的看法与见解表达给指导老师,指导老师才能有针对性地给予指导,这会在项目的进行中取得事半功倍的效果。与项目组成员在讨论问题的过程中肯定会出现分歧,但最终大家都会以完成好课题为目标,这使同学们学会了从大局着眼,也学会了为人处世的方法［3］,也有助于了解其他方向的知识和和谐团队的建设。当沟通做好了,项目的进展也必将提速。
(4)要有勤俭节约的精神。在开展SRTP项目的过程中,学校下拨的项目开展经费往往是不够的,对于经费的使用项目组每个成员应该发扬勤俭节约的精神,要将项目的经费实实在在的用到项目最需要的地方,不能乱用。对于研究过程中采购的材料和物资应该节约使用,而在科研训练过程中所要用到的设备与仪器,要在熟悉使用或指导老师的指导下进行使用。因为有些设备与仪器的使用复杂,如果不熟悉使用方法和操作规则,很容易损坏仪器设备,造成不必要的浪费。
(5)要正确看待SRTP项目所带来的利弊。大学生们参加SRTP项目,可以提高自己的动手能力、学会并提高收集和检索资料的能力［4］,从而大大提高了大学生的科技创新能力,为今后的毕业就业、工作或读研打下更为坚实的基础。但与那些未参加SRTP项目的大学生比较,需要花费大量的业余时间,使得课余生活显然没有那些同学丰富,再加之有些同学以短浅的眼光看待科研训练的意义,认为只是给指导老师打打下手做点小东西,根本没有什么实质上的利益,在遭受其他同学的不理解后,可能对坚持参加科研训练产生动摇,导致参与的项目半途而废。这些都是不应该发生的。大学生要正确认识SRTP项目带来的利与弊,抓住主流,坚持将科研训练计划进行下去。
4结论
大学生SRTP项目涉及大学生、指导教师和高校三方主体,必须建立一套良好的管理机制,明确规范三方的权利和义务,才能使SRTP项目得以顺利有效地实施。作为三方的重要一方高校更是对大学生SRTP项目开展起到决定性的作用。一是高校要完善科研训练计划管理制度,制定相关的激励制度,鼓励教师和大学生积极参与SRTP项目,强化教师在科研训练计划中的指导作用；二是要以项目为中心,加强SRTP项目过程管理,建立大学生科研项目来源多元化机制，完善大学生科研素养培育体系；三是要增加对大学生科研训练计划经费投入,加大科研训练计划项目基地建设,保证大学生SRTP项目研究的需要。
参考文献:
［1］郑家茂，张胤对大学生科研训练计划的若干思考［J］.高等工程教育研究,2008(6)
［2］王菊，周宗瑶，等大学生科研训练计划存在的问题及对策建议［J］.现代生物医学进展,2013(4)
［3］任晓光对大学生科研训练的若干思考［J］.国家教育行政学院学报,2010(3)
大学生科研训练范文3
【关键词】地方 本科院校 科研 体系 构建
当前，我国高等教育正处在历史上最为剧烈的变革当中，世界各国软实力的竞争，使高等教育面临着空前严峻的形势，加之近年来教育呈现出从精英教育向大众化教育转化的趋势，由此导致大学生特别是地方一般本科院校的大学生在学习、实践、沟通、创新、就业等方面出现了较为严重的问题，高等教育质量的下滑成为常被社会所诟病的事实。如何尽快提高地方本科院校大学生的综合素质和能力，培养出更多社会所需要的人才，这需要广大教育工作者积极主动地探索教育教学改革的新途径和新方法。
一、地方高等院校实施大学生科研训练的必要性
对大学生进行科研能力方面的训练始于欧美发达国家，上世纪90年代以来，我国部分大学也开始实施本科生科研训练计划，浙江大学、东南大学等研究型大学便是其中的先行者和佼佼者。但有些研究者却据此认为：“积极推进研究型学习，培养和提高大学生的创新精神和科研能力，应是研究型大学与普通大学的根本区别。”这种观点其实是将地方一般本科院校对大学生进行科研能力训练的权利给“一票否决”掉了。随着知识经济和信息时代的来临，也随着地方经济文化发展对创新型人才的迫切需求，实力日渐丰厚的地方本科院校越来越认识到实施大学生科研训练计划的重要性。
（一）是培养国家急需人才和建立创新型社会的必然要求
大学不仅仅意味着学校拥有能够进行高层次科研的师资，产出高水平的科研成果，同时也意味着学校需要培养更多高水平的人才。国家的竞争归根结底是人才的竞争，大学今日培养的人才大多成为明日社会各领域的中坚，甚至肩负引领某方向乃至整个社会发展的重任。因此在大学期间除了传统的理论教学以外，必须使学生接受一种能为其今后从事更深层次研究和社会活动打下良好基础的教育，进行系统的科研训练是最好的解决途径和办法。
（二）是打破高等教育等级划分、追求高等教育全面发展的必然选择
当前我国高等教育存在着资源分配严重不公平的现象，这导致地方一般本科院校无论在师资、生源、经费、硬件、地域分布等诸多发展要素面前失去了话语权。如果在培养人才的措施和方案上再采取不同的版本，将不利于地方高等院校的长期发展。而这些院校培养的人才当前恰恰正是支撑地方经济文化建设的中间力量，能不能培养出高质量的人才将直接关系到我国地方经济文化事业的进一步发展。
（三）是顺利实施高校教育教学改革的必然需要
我国高等教育领域一直存在着教学与科研相脱节的现象，尤其在地方院校这种情况更为突出。学生受传统教学体制的限制，难以获得参与科研的机会，而传统模式下的教学内容也陈旧僵化，不能反映专业研究的最新进展，这种模式很难培养出社会所需要的创新型人才。虽然近年来国家越来越重视大学生自主创新教育，并开展了一系列课外科技活动。但由于该类活动中竞赛类型的比率偏多，教育科普性质类型的比率偏少，这就使得受益人群的范围大大受限。学校为了保证获奖，往往在人员选拔、项目筛选上设置了较高的门槛，在资源投入和使用上也往往集中于优势项目，对学生干涉过多，学生难以得到真正的科研训练和进步。
（四）是为了大学生能够成为“全面发展的人”的必然要求
科研训练过程不是一个简单的过程，而是一个综合复杂的系统工程。大学生于其中不仅巩固了所学的专业知识，而且也培养了理论联系实际的能力，并且在这一过程中学会了如何做人做事，锻炼了独立工作的能力，加强了团队合作以及交流沟通的能力。今天，在80、90后独生子女越来越多的高校，注重大学生的全面发展才是我国社会主义建设获得持续发展最有力的动力和源泉。
二、地方高等院校大学生科研训练体系的构建
作为一所地方本科院校，重庆三峡学院于2008年5月正式启动和实施了“大学生科研训练计划”（Student Research Training Program简称“SRTP”），“SRTP”是面向全日制在读本科学生开展的一项创新性教育计划，旨在培养大学生严谨的科学态度、创新意识、团队合作精神，提高大学生的创新能力、科研能力和综合实践能力。几年来学校进行了卓有成效的探索与实践，并取得了一定成绩，概括而言做了如下几点工作：
（一）制定文件、搭建组织机构
制定一个好的大学生科研训练方案是实施大学生科研训练计划的前提和保证。只有精心调研、了解国内外各类高校的实际情况和地方政府对经济文化事业建设的具体需求，才能有针对性地制定出合理科学的实施方案。方案制定后要以文件形式下发，要搭建实施计划的组织领导机构，要安排一定的经费保障，还要安排专人负责。并且要将科研训练计划与大学生的创新学分、奖学金、先进个人等的评比结合起来，这样才能保证大学生有目的、有激情地参与到活动中来。
（二）精心设计实施措施和办法
1. 成果完全参照教师科研立项的模式进行，实行项目主持人负责制，实行课题申报、中期检查和结题答辩。项目强调主持人的权利和义务，其权利不仅可以决定项目的创意、分工、组织等环节，甚至可以依据成员的表现决定其去留。这样设计的目的在于锻炼课题负责人的责任意识、领导能力，同时也锻炼团队成员间的组织、协调等能力。
2. 项目申报注重培养学生的竞争意识，同时也注重受益面的问题。方案按照大一、大二、大三分别30%、40%、30%的人数比例限制数量进行立项，这样做使得大学生在项目申报中感到巨大的压力，因此他们会积极、主动、超前地选择导师指导，酝酿好方案，并精心地进行方案论证。立项也考虑到三年内对所有本科生做到100%的覆盖率，使每一个人均能获得平等的科研训练机会。
3. 结题要求采用多媒体（PPT）答辩制，一年安排两次进行。项目运行周期一般为一年，但对完成优秀者和完成一般者可以在半年和一年半中做弹性调整，直至取消不合格者的答辩资格并要求其重新申请项目。这样做的目的一是引导学生充分运用现代教育技术手段进行调查和答辩，将视频、影像、声音资料和传统文本资料加以结合，锻炼其运用新技术的能力培养创新型人才；二是视成果进展灵活安排答辩有利于给学生带来挑战，也有利于学生自行处理好科研与学习之间的关系。
4. 选择题目、选择团队、选择导师完全打通。选题上既鼓励在专业学科的范围内进行，也允许打破专业限制，按照自身的爱好任意选题。团队组成允许打破班级、年级、专业、学校、地区的局限，鼓励在全国范围内组织成员，唯一要求必须是在校大学生。如我校项目目前已有重庆大学、四川大学、武汉工程大学、西安工程大学、绵阳职业学院等高校的学生参与其中，这样做有利于加强大学生间的校际交流，也有利于对分布其他省域间的研究内容进行调查。导师也可以在全校范围内自由选择，并自行联系，如果确因研究课题校内无法解决的，经申请也可以聘请校外专家。
5. 立项归属地原则。从安全、经济和项目运行的深度、广度及运用等因素考虑，一般来说立项中倾向于考虑项目成员和项目所属地之间的关系，这是学生项目不同于教师和科研机构项目的地方。靠近家乡有利于学生调研中的人身安全和节约经费考虑，毕竟学生的安全是第一位的，同时也有利于学生深入了解研究内容的实质，更有利于现在或者将来这些学生将研究成果运用于家乡经济文化事业的建设上。
（三）能力过程并举
方案设计中我们鼓励教师在指导中多提思路而不是“越俎代庖”，不主张教师直接参与到学生的调查过程中去，这样做的好处是使学生能够得到实实在在的锻炼。同时，我们也鼓励大学生带着项目积极投身到当前国家所倡导的大学生社会实践活动中去，并要求每一名学生写下活动感言或日记，并且将好的东西及时运用媒体和网络进行宣传。注重过程训练使广大青年学生在深入基层的调查研究中，扩大了视野，学会了做人做事，懂得了责任和担当。
三、地方高等院校大学生科研训练体系的成果及运用
从2008年运行至今，重庆三峡学院“SRTP”项目参与成员达到上千人，共立项建设了200多个大学生科研训练计划项目，共产生了一批调查报告、学术论文、DV短片等成果，其中有近200篇在省级刊物上。学生还依托项目成果申报了一批“大学生创新性实验计划”和大、小“挑战杯”项目，并获得一批市级、校级奖励。通过项目运行，学生的科研能力和创新意识得到了极大提高。同时由于部分项目与“挑战杯”“三下乡” 等大学生社会实践活动进行了有效结合，让大学生在社会实践活动中了解了国情、市情和民情，相信这段经历会对他们一辈子产生重要的影响。
部分大学生在调研中留下了感人的日记，文中摘录几条：“在这里，我得感谢我们团队的所有成员，感谢那些在实践活动期间帮助我们的人。因为他们让我懂得了什么是‘团结、互助、友爱、进步’的团队精神。”“在进行调查期间，每次看到留守在家的孩子们充满渴望而又略带忧伤的眼神时总是心酸。我们需要用更多的力量去关注他们的心理健康，让他们走出心灵的阴霾，让他们的生活和心灵都不再孤独，这是我的一个心愿。” “在这近一年的时间里，我感触最深的是我们出去实地考察的那段日子。不管之前在网上、在书上查阅了多少资料，也不及我们亲自从古寨走过。只有到了实地，我们才能真正产生自己的想法；只有亲自去做了，才能真正拥有自己的成果。这个简单朴实的道理，我想是适用一辈子的。”
四、结语
总之，“大学生科研训练计划”是锻炼大学生科研创新能力的一种重要手段。今天，随着社会经济文化事业的不断进步，大学早已不再只被当作是理论学习的场所了，它更应该是一个具有开放性和多元性的社会团体。在这个环境中，无论是哪种类型的高校都需要给学生提供培养实践创新能力的土壤，只有如此才能为我国改革开放事业的持续发展注入永不衰竭的动力。
【参考文献】
［1］叶民，魏志渊，楼程富，毛一平. SRTP：浙江大学本科教学改革的成功探索[J].高等工程教育研究， 2005（4）.
［2］余国贞，杜旭莫，王卓明，高文菁.实施大学生科研训练计划[J].化工高等教育，2003（3）.
大学生科研训练范文4
【Abstract】The innovation training program for college students is an important way to train innovative talents in colleges and universities under the new situation. This paper takes Hubei Minzu University science and engineering students as research object， introduces the basis of college innovation base and innovation projects in science. In five years of experience， we had achievements and shortcomings， and put forward the corresponding countermeasures. We hope to provide some reference for enhancing the students' sense of innovation， encouraging students to actively participate in innovation projects， and promoting students′ creative ability.
【关键词】科技创新；创新基地；实践能力
【Keywords】scientific and technological innovation； innovation base； practical ability
【中图分类号】G642.0 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）06-0059-03
1 理学院大学生创新训练计划的开展现状及实施效果分析
自2009年以来，我校针对大学生创新创业训练计划出台了一系列管理文件，对项目申报与评审、项目管理、经费管理、激励政策等进行了详细规定。同年成立了数理基础科学等大学生创新活动基地，将基地建设与大学生创新项目的申报与实施紧密结合起来，创新基地为其提供物质基础，对学生进行技术与技能培训，创新项目为创新基地提供项目资金。经过师生们数年的努力，取得了显著成果。
①创新项目参与者呈现多样化趋势；
②立项的创新项目数量与质量逐步提高；
③依托创新基地实现了创新项目的管理；
④创新项目的申报受国家和学校政策的影响较大；
⑤理工科项目带有较强的专业特点，与地方社会经济的发展联系较密切。
2 理工科大学生创新训练计划开展中存在的问题
近5年来，依托创新基地良好的基础条件，理学院的创新项目取得了较好的成绩，但是也不能忽视存在的各种问题，其主要体现在以下几个方面。
2.1 对于项目实施环节的分析
创新项目的开展是一个连续的过程，它包含了项目宣传、选题立项、中期检查、结题和成果转化四个阶段，是一个长期的过程建设。
第一，项目宣传。我校一般每年3月在办公网站和教务群公布创新项目的申报通知，组织项目申报工作，但普及程度远远不够。学校对创新项目的宣传力度和硬件设施支持力度不够。宣传方式单一，可借助的信息平台少。学生申报项目的积极性不高，学习兴趣和主动性不足，动员效果不明显。
第二，选题立项。选题要具有前沿性或前景价值，鼓励学生自主选题。但部分学生的选题比较单一，依赖于指导老师拟定的题目。还有些学生急功近利、研究缺乏深度，选定题目后，没有进行深入研究论证，导致后期进行不下去。
第三，中期检查。我校教务处要求上报项目中期检查进度，检查不合格的项目给予警告和通报，对于超出期限的目要求尽快完成，否则撤项。但目前存在只注重目标管理，忽视过程管理的现象。中期检查流于形式，监督不到位。第四，结题和成果转化。学生提交结题报告书，指导教师对项目组给出全面评定，学院分管副院长签署审查意见，然后由教务处组织评审并核定创新学分。优秀的结题论文可参加省级大学生科研成果奖的申报，转化为专利和软件著作权等。但项目经费报账较困难，程序复杂，往往老师或学生还要贴补材料费等，积极性降低，继而影响以后的项目申报。
2.2 对于立项项目的分析
大学生科研训练范文5
论文关键词：关于,小学生,数学,语言表达,能力
随着教育改革的深入，素质教育对培养学生思维能力提出了更高的要求，这也相应地提高了对小学数学语言的要求，小学数学教学中数学语言训练有助于提高学生的思维能力，对数学语言的训练，在小学阶段限既是一个重点也是一个难点，数学语言贯穿于整个教学过程并有机地渗透到教学的各个环节。语言是具有一定的形、音、义的符号系统，数学语言就是表达数学关系和形式的符号系统。在学生进行抽象思维过程中，数学语言充当着第一信号系统的感性刺激物，起着其它信号无法替代的作用。在数学思维过程中，学生正是用数学语言进行逻辑思维的：用数学语言来凝结某一概括性的结论，形成概念；用数学语言来凝结某一判断性的结论，作出判断；用数学语言来凝结某一序列性的结论，进行推理。发展学生的数学语言是培养学生思维能力的关键，也是提高数学教学质量的重要手段，更是落实《数学课程标准》，“知识与技能、数学思考、解决问题，情感和态度是义务教育阶段数学课程的总目标，这四个方向的目标是个密切联系的有机整体”的需要。笔者普通话等级一级乙等，所担任学科成绩连续十多年位于全乡前两名，结合自身教学实践，经过一个阶段的实践与研究，得出一些浅显的课题结论，总结如下：
第一、启与严相结合
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。教师要创设问题情境，启发学生动机，激发学生学习兴趣，做到新知识让学生主动探索，课本让学生自读。重点、难点和疑点让学生议论，提出问题让学生思考解答，结论让学生概括，规律让学生寻找，知识结论让学生构建。
所谓严，就是严格要求学生说完整的话，表达要准确，严谨，表述简明扼要，并合科逻辑。把启迪思维和严格训练结合起来是发展教学语言的首要一环。
第二、学生在动手、动口中进行数学语言的训练。
语言是思维的工具，也是思维的结果，思维的发展与语言的发展是密切联系的。从一年级起，笔者就注意对学生数学语言表达能力进和训练，给学生多说的机会，鼓动学生动口说，通过语言表达能力训练，促进学生逻辑思维能力的发展。例如：教学9+几时，出示：9+3=？不仅让学生动手作学具，而且让其口述操作过程。首先给操作小棒的过程表达“凑十”的思路，因为9根和1根凑成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根凑成10根，再加上剩下的2根，共12根，引导学生用准确的数学语言表达：因为9和1凑成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教学两位学加一位数，整十数（不进位）”时，出示例题：34+2=，34+20=，让学生摆小棒找出它们的答案。然后比较这两首题的计算方法有什么相同点和不同点，最后引导学生归纳“两位娄加一位数，整十数（不进位）”时，出示例题：34+2=，34+20=，让学生摆小棒找出它们的答案。然后比较这两道题的计算方法有什么相同点和不同点，最后引导学生归纳“两位数加一位数，整十数（不进位）”的计算方法：两位数加一位数，要先将个位上的数和个位上的数相加，两位数加整十数，光将十位上的数与十位上的数相加。这样学生通过动手操作进行数学语言的训练，从而提高了学生做题的准确性和速度，促进了学生的思维能力。
第三，语言训练应该突出在应用题教学中。
中年级学生已有一定的数学语言基础，教学中组织学生说算理，说思路，更要训练学生数学语言准确性、有序性，以数学语言促其思维。可以开展：
1、式题表述训练根据每个式子题，译成文字题，让学生用不同的语言进行表述。如（7+2.3）×5译成：①7加2.3的和乘以5,积是多少？②5乘7与2.3的和，积是多少？③把7和2.3的和扩大5倍，得多少？④5个7与2.3的和，积是多少？
2、编题激发思维训练创建不同的语言环境，让学生根据指定的思路去组织语言进行说的训练。如某农场原有化肥5吨，，农场现在存化肥多少吨？学生补充：①现在又买来化肥7吨；②已用去化肥3吨；③现在买来3车化肥，每车5吨。
3、应用题教学时引导学生审题时说题意，析题时说思路，解题时说列式依据，训练学生有根据有条理地叙述。如教学连乘应用题时，出示：一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个卖11元，一共可卖多少元？首先让学生认真审题，其次引导学生分析数量关系，知道有5箱热水瓶，求一共可卖多少元？要先算5箱共卖多少个，或知道每个热水瓶卖11元，一共可卖多少元；要先算每箱热水瓶卖多少元，最后让学生根据自己的分析思路，列出相应的算式并解答出来。
大学生科研训练范文6
摘要：大学生是21世纪现代化建设的主力军，是国家发展和民族振兴的栋梁，大学生是否具有创新能力在很大程度上决定着国家未来的竞争力。本文从理工科本科学生创新能力培养模式研究出发，以科研项目驱动为例，谈谈基于科研驱动条件下通过组建课题小组的形式对学生科技创新能力的培养途径。
关键词：项目驱动；研究型学习；创新能力培养；团队创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00
1. 创新能力培养的意义
国家核心竞争力的决定因素是科技创新能力，科技创新能力的强弱决定了一个国家的兴衰荣辱。主席指出：自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的战略主线，是实现建设创新型国家目标的根本途径[1]，大学生的创新能力决定着国家未来的竞争能力，大学创新能力的标志着国家科技创新的发展，因此培养大学生的创新能力非常有必要。目前大学生的教学模式主要是课堂教学，尽管理工科也有认识实习和生产实习，但由于扩招之后，学生众多，因此学生的实习环节很多也是基于形式，学生只是了解专业知识的皮毛。另外目前的课堂教学模式是基于大众教育，以讲授为主，在一定程度上忽略了学生的独立思考能力，不利于大学生创造性思维和创新能力的培养。而理工科学生，特别是类似于环境工程专业，毕业出去之后，要求学生有较强的动手能力，能进快上手单位的工作，因此学生的动手能力的增强及创新性能力的培养，会影响学生以后的工作思路。由于我国高等教育的传统观念，学生基本是以课堂为主，基本没有机会参加科研项目，因而学生尽管在校成绩很好，可是去了单位之后，往往很失落，面对实际的工作有时会无所适从。2007年，教育部、财政部共同启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，启动大学生创新试验项目，推广之后，使得这些情况略有改观。因此大学生在校时创造一定的机会让学生参与科研项目，提高学生动手能力及科学思考的能力很有必要。
2. 基于科研项目驱动培养大学生创新能力的可行性
课程教学是大学生培养的最主要途径，因此，将科研训练融入课程教学过程中，做到寓教于创新，真正将教师的科研工作与教学工作充分融合，能够使大学生在课堂和课程学习过程中得到科研创新能力的训练[2]。在这个过程中首先要有课题的来源、其次参与的学生的要进行选拔组团、而且选择合适的课题、然后在进行实施。下面从这几个方面进行论述：
2.1 课题的来源
工科大学生创新能力实际上就是运用专业知识和理论，在项目和课题研究活动中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新方法和新发明的能力[3]。在大学阶段培养和激发的创新能力将会成为以后工作过程中创新能力的原动力，因此要激发学生的创新能力，就要有合理的课题来源。
目前大学的科研项目基本有三种：教学型、教学研究型和科学研究型项目，后面一些科研项目基本是来自企业，是源于工程实际需要解决的问题。能够保证项目实施的可靠性和创新性。而且这些项目的主持人最好给学生在上课，通过课堂理论的讲解，阐述某个学科存在的科学问题，引导学生再去参与子课题，能够激发学生的积极主动性和参与性。
大学生科技创新的主要指导者是我们的指导教师，因此指导教师的选择及所发挥的作用
项目支助：南京信息工程大学教改课题（N1885013219）
作者简介：赵晓莉，女，汉族.研究方向：固体废物资源化.E-mail：
将直接影响到大学生科技创新成果的好坏。指导教师要按照要求起到示范作用，积极引导大学生熟悉并了解科研创新的一般性规律。同时要具备创新性思维、创新性意识和科研创新能力；教师要在日常教学改革实践中做出重要表率，并不断的更新教学理念和方法，在课堂教学中坚持开放性和民主性原则。不断在大学课堂中融入人类最新的科研成果和科学知识，不断创新教学内容。教师要做科研创新的模范，不断将自己的科研成果展示给学生，将科研心得传授给学生、将科研最新动态介绍给学生，才能使学生在潜移默化中培育出学生科研创新的潜质。
2.2 科研课题小团队的组建
通过老师在课堂上鼓励及学校资助一些大学生创新训练类的项目，号召一些有科研热情、学有余力的学生积极参与老师的课题或者申请大学生创新训练项目，应该对报名参加的大学生进行选择，一般可以选择从大二开始的学生，安排学生进入实验室并参与与其感兴趣的研究方向。刚开始时学生缺乏相关的专业知识和动手能力，因此知道教师需要耐心地教导他们，并指导他们查阅相关文献，深入的去了解该研究方向的研究现状，同时指导他们深入地对专业知识进行学习并正确操作基本实验中的玻璃器皿。注意对大学生科研创新情感的培养，因为没有科研兴趣，就没有科技发明的热情，更不会有科研创新性。因此，对于引进来的学生，正确的科研创新价值观、科研责任感和科研道德感的培养至关重要。由于每年都会有新生力量参与到课题中来参加科研训练，因此通过训练后的高年级学生将指导新进的学生熟悉整个实验过程，从而再进行相对独立的科研训练环节，在这一过程中，不仅锻炼了学生独立思考能力和动手能力，而且培养了他们的合作精神和协作能力。
2.3课题的设置
科研项目研究是为了解决工程实际中的关键技术问题，而工程实际问题往往是复杂的系统问题。因此老师在鼓励学生参与课题的同时，要对一些实际问题，进行分解，根据不同的学生专业方向或者兴趣去鼓励学生选择合适的方向[4]。科研型的驱动课题，在研究细节上必须合理的规划，精心的设计。引导学生参与的课题，可以是老师课题的一个分支，在此过程老师需要耐心指导学生精心设计其技术路线，研究方向和操作步骤，使学生在参与过程有挫折但是又不至于有很大的挫败感而伤其斗志，这样在设置的课题学生参与进来，既不失其创新意义和探索价值，又不至于无的放矢，而且也便于后期指导。总之，此类项目设置的宗旨就是用科研项目中所包含的科学问题吸引并引导大学生参与其中，适当辅以研究生作为助研，鼓励和引导本科生组成创新团队，在科研项目研究氛围中培养学生的动手能力和科研创新能力。
3. 实施案例
近几年来，我们学校级学院也提供了很多优惠的政策条件，鼓励大学生申请实践创新训练项目。一般都是在老师的指导下，根据老师的科研项目方向，学生查阅文献资料，选择感兴趣的可研究的子课题方向，在老师指导下，学生自主设计实验步骤、查阅方法等。同时要求指导教师有较高的学术水平，指导学生熟悉文献查阅、研究方案制订、设备操作、论文撰写、PPT制作、报告编写等，同时还需要教师具有较强的组织协调能力、强烈的责任心、细致入微的关心和坚忍不拔的耐心。近几年来，通过这种以课题组模式为驱动的大学生科技创新性项目的实践，发现凡是参与到大学生科技创新项目中来的学生的综合素质都有明显的提高，而且其科技创新兴趣和热情也明显提高，通过这种课题组模式的大学生科技创新活动，培养了大学创造性思维和创新性能力。当学生进入了科研训练状态，时机成熟后，指导教师将积极鼓励他们去申请校级和院级的大学生科技创新项目。其中近几年有10余名同学保送到外校攻读硕士研究生，而且根据信息反馈，外面的学校对我校保送的学生动手能力及科研创新能力评价也颇高。
同时，到目前为止，我院指导大学生承担校及省级“大学生科技创新训练计划”项目数十项。同时，这些项目的成功申报，对于大学生们的学习和科研训练室的开展有一定的激励作用，使得他们在课堂学习过程中更加的自信，同时学习质量也有了一定程度的提高。他们对于科研所产生的兴趣也更加的浓厚，一到下课时间就全身性的积极投入科研训练，并取得了傲人的成绩。在这些科研项目的整个训练过程中，学生的严谨求实的科学态度得到不断的培养和增强、吃苦耐劳的工作作风、团队协作精神和组织管理能力都得到了相应的提高，整体的综合素质和创新能力也都得到了进一步提高 [5]。
4. 总结
创新意识和创新能力的培养并不是一蹴而就的，必须一个循序渐进的过程[6]。基于科研项目驱动的大学生创新能力培养途径属于项目驱动型培养模式，其重要性在于增强大学生专业知识综合应用的能力，创造一种有利于创新能力培养的环境[7]。根据我校的实践证明，基于科研项目驱动的情况下，对大学生创新能力的培养有很大的帮助，关键是老师要引导好学生，能够鼓励学生去参与进来，这样学院老师所承担的很多研究项目都可以成为大学创新能力培养的科研驱动课题资源。同时可以将项目中的需要解决额的问题和研究方法经过精心设计，设置为激发大学生创新能力的课题，作为引导学生培养学生创新能力的训练平台，这也是在创新能力培养新途径探索中的有益尝试，值得推广。
参考文献
[1] 李杨帆 朱晓东. 科研训练计划与大学生创新能力培养[J].中国大学教育，2011，4：24-25
[2] 姚文轩，滕召胜. 运用大学生创新性实验计划培养创新能力的实践与思考 [J]. 高等教育研究学报，2010.33（2）：94-96
[3] 荣，常云朋.大学生科技创新能力课外培养模式的探索与实践[J].中国电力教育，2011（19）.
[4] 徐小军，建忠，潘存云等.以全程实践能力培养为核心的机电类大学生创新能力培养体系研究，高等教育研究学报，2010，33（3）：111-113
[5] 芦新宇.理工科大学生科研能力的训练模式及其评价研究[D].大连：大连理工大学硕士学位论文，2007：22-24
