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初中英语理解的技巧和方法范文1
1.初中英语阅读理解教学存在的问题
当前，初中英语阅读理解教学存在着两大问题，一是来自教师方面的问题；二是学生学习中存在的问题，只要安全认识到这些问题才能从根本上解决英语阅读的效率问题，具体如下：
1.1教师教学方面的问题。教师存在的问题可以分为以下两个方面：一是教师缺乏整体的教学观念，学生处于被动地位。英语阅读教学中，教师是阅读内容的讲解者，应该通俗易懂的讲解文章内容，但是在实际的教学中，教师不重视文章的文化背景和文学性，只对课文进行简单的翻译，把文章中涉及的词汇、语法以及知识要点等强行地灌输给学生，学生只按照教师讲解的思路对文章进行理解，这种与文化背景知识相剥离的教学方式，很大程度上对学生理解阅读材料造成很大的影响。二是片面注重练习做题，忽略学生阅读技巧的培养。初中英语阅读理解的教学中，英语教师一般采用的步骤是词汇讲解、课文翻译、阅读理解的重点难点讲解、朗读背诵篇章，机械地完成由词到句再到段，最后再到篇的教学过程，并且在具体教学中，片面注重习题练习，而忽视提高学生的阅读技巧。这种纯粹的做题训练，使得学生成了做选择题或True和False判断题的机器，从而导致学生综合判断、分析思考以及综合运用语言的能力缺乏。
1.2学生学习方面的问题。学生方面存在的问题主要包括：一是教学形式单一，学生缺乏学习英语阅读理解的兴趣。从前面谈及的初中英语阅读理解教学的一般模式中可以看出，由于教师教学形式单一，往往会让学生感到在学习英语阅读理解时枯燥无味，从而导致学生对学习阅读理解缺乏兴趣，进而影响学生阅读理解水平的提高，以及英语阅读理解教学效率的提升；二是初中学生阅读文章速度不够，好的英语阅读习惯欠缺。初中学生在阅读英语文章方面速度缓慢是一个普遍存在的问题，究其原因是初中学生英语词汇量不够、特别是对一词多义词汇把握不足，在英语阅读时没有养成良好的习惯。例如，遇到生词就想查字典、用汉语思维而在心里翻译、逐词阅读、用手指指着阅读等。这些不良的阅读习惯将会导致学生在阅读时浪费时间与降低阅读速度；三是初中学生的英语阅读缺乏技巧，知识面比较狭窄在英语阅读技巧方面，这可能是由于教师在教学中忽视了学生阅读技巧的培养，同时初中学生由于根据英语文章中上下文进行推测句义或猜测词义的能力欠缺，泛读、扫读以及略读等阅读技巧不足，从而阻碍了英语阅读理解能力的提高。因此，在阅读英语文章的时候只能从字面上去理解，而难以结合英语国家的政治、经济、文化以及习俗等背景知识综合理解整篇文章。
2.初中英语阅读理解教与学的策略
2.1实现整体化的英语阅读教学方式的转变。在传统教学方式的影响下，在英语阅读理解的教学中，教师往往会分段落地进行教学，这样不仅对英语阅读中文章的整体性理解造成影响，而且也会影响学生理解文章的要旨或主题。因此，在进行阅读理解教学时，教师应该首先引导学生进行必要的课前预习，鼓励学生找出阅读中的难点或者问题，教师根据这些难点或者问题进行有针对性的讲解，从而全面提高学生英语阅读的能力。例如，在英语阅读教学“The his-tory of the Internet”时，教师在讲解难点或者问题后，应帮助学生梳理文章中的信息，从而使学生对文章要旨或主题较好地把握，尽快实现整体化阅读。
2.2提升学生的词汇量，实现泛读与精读的有机结合。在初中英语阅读过程中，学生英语词汇量的多少以及掌握程度，与学生的英语阅读效率的提高息息相关。学生对英语词汇的掌握一方面需要不断地积累，另一方面也需要反复地使用练习。因为只有把英文词汇应用到实践中去，才可能把词汇真正变成自己的东西。例如，在进行“The History of the Internet”的阅读教学时，教师可以提出问题：What did a research team want to do in the 1960s？或者What can we use the Web to do？在此基础上，让学生们带着问题快速阅读全文，并对问题进行回答，这就是对学生泛读能力的训练。为了加深学生对全文的理解，教师要对难点与重点进行解析，鼓励学生提出问题，从而有效实现泛读与精读的有机结合。
2.3选择适当的阅读材料，诱发学生的阅读兴趣。了解学生的学习兴趣，让学生阅读他们喜欢的英语阅读材料，例如，幽默搞笑的故事等。并且在具体引导学生阅读时应由易到难、由浅入深，逐渐地培养对英语阅读的兴趣，使学生感到阅读并非是空洞乏味的活动。
2.4提高学生的阅读速度，培养学生良好的阅读习惯。针对学生阅读速度慢等问题，一方面学生应该注意词汇量的积累，并在实践中反复运用，另一方面学生在阅读时也要改掉不良的阅读习惯。例如，教师要向学生说明，在阅读时要不出声地默读，力戒边阅读边查字典的做法、重复阅读、逐词阅读等。
2.5增加阅读量，提高学生的阅读技巧。要掌握一门语言，必须进行大量阅读，同时广泛阅读还有助于扩大词汇量，丰富语言知识和了解英语国家的社会文化背景，从而提高学生阅读的综合能力。此外，在阅读时还必须培养学生的精读、略读以及扫读的能力，遇到生词时，要试着根据上下文内容猜测词义的能力等。
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关键词: 初中英语 听力 教学方法
听力是外语学习的五个技能之一,是外语学习的基础。多年的教学现状表明:学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此,对中学英语听力的现状进行分析,找出障碍,决定对策就显得十分必要。我结合个人的教学实践,总结出在听力教学中影响学生听力的一些因素和问题,并提出了一些如何提高学生听力能力的实践对策。
一、初中英语听力教学存在的问题
1.只注重突击性训练,而忽视秩序渐进的规律。在教学实际中,很多老师在英语教学中都没有根据秩序渐进的科学原理,由浅入深、由易到难、日积月累地训练学生的听力,而是到考试前才临时抱佛脚,对英语听力进行强化训练。不管学生的基础如何,不管学生能否消化,硬往学生耳里灌。
2.只注重训练次数,而忽视事半功倍的训练方法。在平时的教学中,很多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。没有目的,没有针对性,只注重训练的量,而没有考虑到训练方法。结果适得其反,不但没有达到预期的效果,反而大大挫伤学生练习听力的积极性。
3.只注重训练想要的结果,而忽视必要的训练过程。有的老师在训练听力的时候,让学生先把课文或其它的语音材料反复地熟读,甚至叫学生先背下来,有的把一个句子拆得七零八落,一个词反复播放让学生听。其实这样做忽视了学生对于语篇的整体理解,大大降低了听力的难度和效果。
二、影响学生听力的几个因素
1.语音及基础知识障碍。听力是听和理解的结合。由于学生在初学阶段没有很好地掌握正确发音,缺乏一定的词汇量,辨别语法结构的能力较弱,感到听懂听力材料比较困难。另外,学生对基础语法知识掌握得不够准确,影响到听力理解水平和反应速度。因此,掌握一定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2.英语文化背景知识的障碍。语言是文化的载体,英语学习者的英语文化背景知识的缺乏也会给听力带来困难。英语学习应具备一定的英美历史、文化、风俗及语言文学知识。英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。因此,初中英语教师要调动学生所有的知识结构,包括语言性和非语言性的知识结构。要注意非语言性知识对听力理解的积极意义。培养学生的阅读兴趣,以免由于知识面不够宽广而影响学生的听力理解。
3.心理因素的障碍。情感因素直接影响学生听力能力的形成与提高。在经济不发达地区的学校学生在心理上都害怕听力测试,紧张、焦虑的心理伴随着整个听力测试过程。当处在焦虑紧张的情形下时,听力理解水平可想而知。因此,教师平时应注意培养学生的积极性和自信心。
三、提高初中英语听力的对策
1.培养学生良好的心理状态。积极的情感态度是英语学习成功的关键。初中英语教师应着力在“关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围”上下功夫,在日常教学中培养学生良好的听力心理状态、帮助学生克服焦虑和畏难情绪就显得尤为重要。教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之一,要加以重视,但不能畏惧,对于较难的听力材料,只要正视它,经过持之以恒的训练是可以征服的。要时时激励学生,对学生取得的点滴进步及时给予表扬。教师应努力探索英语教学的新方法、好方法,积极开展形式多样、丰富多彩的英语学习活动,给学生营造一个好的英语学习氛围,这对培养学生的语感、提高听力水平非常重要。
2.重视语音和基础知识教学。首先要过好语音关、词汇关、语法关,这是听力理解的基础也是关键。比如对于单词的学习,在实际教学中,我采用根据读音记忆法,达到“听其音而知其形,观其形而识其音”。另外,还可以采用联想记忆、对比记忆和词根记忆法,都收到了比较好的效果。
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初中英语听力障碍对策听是人类进行沟通交流的重要手段，也是学好初中英语的重要方法之一。据有关科学家研究表明，听在语言交流的活动中占据了45%。因此，培养初中生的听力能力可以有效地提高学生的英语学习质量。教师应该创新初中英语教学方法和策略，扎实学生的基本功，听与读相结合，培养学生良好的语感，从多个方面提高学生的英语能力。
一、初中生的英语听力障碍
1.英语基础知识的障碍
听力可以分为听和理解的结合。英语听力的过程是人们运用各种英语知识和相关技巧的过程。在进行英语听力的过程当中，初中生的英语听力理解程度和反应速度主要取决于他们对英语的基础知识的掌握熟练程度。如果学生从一开始就没有掌握好每个单词的正确发音，把发音相似的词语混淆，不能听出正确的词语的发音，这样就会影响初中生对英语对话的理解和英语交流。
2.汉语学习的障碍
汉语的语言习惯是将意思直接表达出来，而英语需要学生根据语言环境，把语言信息进行相应的转化，然后按照英语的语言习惯把意思表达出来。由于英语的语言习惯与汉语不同，中间多了一个语言转换的环节，就会阻碍初中生对英语听力的理解和反应速度。
3.国家文化背景差异的障碍
西方国家的文化与中国的文化存在着差异，这样就会出现一种情况：初中生在进行听力训练时，有些单词和句子的意思虽然能听懂，但是不能理解其中的真实含义，从而阻碍初中生对英语听力的理解和反应。出现这种现象的原因就是中西方存在着文化差异。语言交流同时也是文化交流的一种方式，初中生要想要提高自己的英语听力水平，必须了解一些西方的历史、文化、风俗习惯等方面，同时还要知道在西方国家人们的生活习惯、风土人情、生活方式、文化背景等方面。
4.心理活动的障碍
初中生学习英语听力的过程也是一个复杂的心理活动的过程。由于初中生首次接触英语听力，会产生紧张、不安、焦躁等心理活动。而心理学家介绍说，当人类的情绪处在紧张、不安、焦躁等情况下，就会出现恐惧的感觉，即使初中生原来能够听懂英语听力，在这种情况下听懂的内容会减少很多。
除此之外，初中生会因为外界环境的影响而产生心理上的影响。对于相同的听力内容，在教室听教师讲课和在语音室听录音材料者两种不同的方式就会使初中生的心理活动产生不一样的效果。而且由于有些学生不能适应快速的心理变化，就使得英语听力变得更加困难。如果学生在进行英语听力的练习过程，带着强烈的目的性，就会产生良好的效果。如果学生在一开始由于紧张的心理和气氛不能听懂英语听力材料，他们就会对听力产生厌烦的感觉，最后会对英语听力产生厌烦和抵触的心理。
二、如何对学生进行初中英语听力训练
1.重视英语专业知识的讲解
首先，要想学好英语听力，提高英语听力的水平，就需要学好英语音标，音标是学好英语的基础，它直接关系到初中生英语的语音和语调的好坏。初中生如果具有良好的英语音标的基础，那么在提高英语听力水平的方面，就会产生事半功倍的效果。
其次，应该重视对初中生英语朗读技巧的训练。这就要求教师在课堂上注意自己的英语发音、重音、节奏、语音和语调等方面，通过自己的发音来影响学生的英语朗读技巧和能力。朗读技巧的训练是一个长期的过程，学生不能在短时间内就达到很好的英语朗读水平。要想具有高水平的英语朗读能力，只能坚持不懈的练习，矫正发音，最终达到提高英语朗读水平的目的。
再次，教师应该引导学生学会正确地背单词的方法和技巧。任何一门语言的学习都离不开单词的记忆和背诵。英语单词的学习需要一边学习一边记忆，最有效的方法就是通过音标来记忆单词。初中生通过音标的学习可以正确读出单词的发音，通过单词的发音就可以正确的拼写出单词了。
2.培养学生养成良好的英语听力的习惯
教师在进行英语听力的教学过程当中，特别需要对学生的听力技巧进行训练和培养。英语听力技巧包括语音技巧和听力技巧。其中语音技巧主要有连读、弱读、重音等方面，而听力技巧包括对听力材料的分析、猜想、取舍等。教师需要教授初中生如何通过快速浏览题目找到听力材料的主要内容，通过阅读题目找到关键信息和关键词。在进行英语听力的过程当中，一边听一边记忆，在记录信息的时候一定要有重点的进行记录，可以用阿拉伯数字、符号、图形等代替信息，这样可以节约时间，以免漏掉关键信息。在听听力材料回答问题的时候，一定要知道题目问的是什么，然后再记录的信息中寻找答案。在听听力材料的过程中，要了解材料的大概内容和中心思想，不能因为个别单词影响到全文的理解。
3.有意识地锻炼初中生的听力能力
教师在进行课堂教学的过程当中，尽可能地用英语进行教学，这可以有效地锻炼学生的听力能力，更好地理解教学内容，使学生的注意力更加集中，有利于培养学生的想象力。在进行听力教学的活动过程中，一定要按照听、读、写的顺序进行，这样才能有效地锻炼学生的听力能力，达到事半功倍的效果。
4.提高学生的阅读水平
要想提高学生的听力水平，首先要提高学生的阅读水平。通过阅读英语材料，学生可以掌握更多的单词，掌握正确的单词读音，巩固学习的语法和相关知识，这些都可以直接或者间接的提高学生的听力水平。通过阅读英语材料，学生还可以提高对英语语言的理解速度，了解西方民族的历史、文化背景、风俗习惯等，这样在听到关于西方文化的听力材料的时候，学生就可以更容易地理解听力材料。
5.重视学生心理素质的培养
学生在初次接触到英语听力时难免会出现抵触的心理，教师应该对学生进行学习目的的教育，鼓励学生树立学习的信心，坚定克服苦难的勇气。学生需要知道听力是学好英语的重要方法之一，只有提高听力水平，才能真正的提高英语水平。
三、小结
听力作为学习英语的重要手段之一，也是初中英语考试的重要内容之一，初中生应该对英语学习高度重视。教师在进行教学活动的时候，应该创造轻松愉快的学习氛围，消除学生的心理障碍。
参考文献：
[1]秦圣军.初中英语听力障碍及对策之探析[J].中学教学参考，2012，12（7）：93-94.
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一、结合现代技术进行英语听力教学
在近几年的英语中考试卷中，听力所占的分值越来越大。由此可见，培养学生掌握听力的技巧对提高学生的英语成绩是非常重要的。所以，初中英语教师在教学中需要培养学生的听力能力，引导学生掌握听力技巧，从而提高学习的效率。在传统的听力教学中，教师借助的工具有限，只能单纯地依靠播放听力材料的方式来培养学生的听力能力。虽然这种方法能够训练学生的听力，但是长久下去，学生就会因为觉得训练方式单一，而逐渐丧失对听力的学习兴趣。在新课改背景下，英语教师需要结合教育的改革要求，改变听力的训练形式，运用现代科技，利用多媒体等工具来激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。在听力训练中，教师需要结合初中生的身心情况以及学习状况，以自己拥有的教学经验作为听力训练的指导方针，加强对句子重音、停顿、语调的训练，帮助学生抓住听力材料中的重点知识。例如，在What’sthisinEnglish的课文教学中，教师可以利用多媒体来向学生展示不同实物的具体特点，也可以播放视频，营造语言环境。借助具体的情境对话来展示本节课所需要讲解的内容，可以让教学更加直观。如“What’sthis?It’sapen．Andwhat’sthatoverthere?It’saruler．”在具体的语言环境中，学生更容易掌握美式英语的发音技巧，他们也会在潜移默化中习得回答听力问题的技巧。当然，教师也可以利用课余时间来播放英文歌曲，放松学生的心情，缓解学生的学习压力。初中英语听力教学效果的提高并不是一朝一夕就可以达成的，它需要教师和学生的共同努力，只有师生合力，听力教学方能取得成功。
二、运用多种方法进行英语阅读教学
在初中英语教学中，阅读教学无疑是一个重要的环节。阅读不仅有利于培养学生的写作能力，还有利于引导学生掌握单词和短语，夯实学生的英语基础，从而促进学生养成良好的阅读习惯，并提高学生的做题速度和准确度。在阅读教学中，教师需要引导学生掌握多种方法，尤其是语篇分析法。此外，教师还需要挖掘英语课本中的阅读素材，让学生在日常学习的过程中锻炼自身的阅读能力。在平时的英语考试中，有很多的同学反映说由于阅读题中含有很多的生词，所以他们常常会在阅读理解题中丢分。英语中的阅读理解是一种分值多、难度大的题型。它考察的不仅是学生对文章表面意义的理解能力，更重要的是学生能否透过某题看到问题的本质的能力。因此，在阅读教学中，教师应该要求学生从深层次上理解文章。为了做到深入理解，教师可以在阅读教学中渗透语篇分析法，引导学生运用语篇分析法解决在阅读中遇到的问题。运用语篇分析法，学生能够快速地找到整篇文章的中心内容，把握文章的整体框架，从整体上理解文章的意思，从而在英语考试中取得比较优异的成绩，进而激发阅读的欲望，提高做阅读题的积极性。例如，“LittleTomdownthestreetcallsourdog‘Thekeepdog’．Zipisasheepdog．ButwhenTomtriestosay‘Seep’，itcomesout‘keep’．AndinawayTomisright．Zipisalwaysbringingthingshomeforustokeep!Iwilltellyouaboutsomeofthem．”在这个段落中，最后一句“Iwilltellyouaboutsomeofthem．”是引起下文的句子，后面的句子都是围绕着这个句子展开的。当学生掌握了语篇分析法，他们就会找出这个关键句，从而判断处文章的大体思路。
三、创设教学情境进行语法教学
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关键词：自然拼读法；初中英语；写作能力
目前我国很多教师还在沿用传统的教学方法，忽略了语言对于记忆单词的重要性，尤其是在英语写作教学当中。在初中英语写作教学中，由于低年龄段的初学者的抽象思维相对比较差，所以只能通过机械式的方法来记忆单词，这样一来很难集中注意力，最终影响学习效果，不利于写作能力的提升。因此本文将结合英语教育专业的语言教学，浅析自然拼读法在初中英语写作教学中的优势及其对英语写作能力的提升。
一、自然拼读法及其优势
自然拼读法是目前国际主流的一种英语教学模式，具有如下优势：
1.简单易学
自然拼读法在英语词汇的学习中相对来说是比较简单易学的一种教学方法。在自然拼读法的学习中，如果学生熟练掌握了字母和字母组合的发音规律及技巧，那么在看到单词的时候就会读，听到单词就会拼了，可以说，只要学生掌握了自然拼读法的规律，那么80%的词汇拼读都不是问题。如此一来，学生的英语词汇量增加了，也有助于培养学生的英语语感，这对英语写作也是非常有椭的。
2.通俗易懂
我国学生从小学就已经开始接触并掌握汉语拼音了，在英语的发音中有些和汉语拼音有相似之处。所以，在初中英语教学中，尤其是在英语写作教学中，作为教师可以使用自然拼读法，从而让学生能够适当地利用汉语拼音的拼读技巧来掌握自然拼读的发音规律。
3.有利于培养学生自主学习英语的能力
在初中英语教学当中采用自然拼读教学法能够有效避免国际音标在词汇学习中的干扰。通过自然拼读法，学生只需要记住字母和字母组合的发音规律即可很快拼出相应的单词。如此一来，学生在学习英语的过程中因地制宜，根本不需要其他的教学设备就能够学习。所以，自然拼读教学法的应用能够有效培养初中生自主学习英语的能力，同时还能让学生终身受益。
二、自然拼读法对初中生英语写作能力的提升
1.有助于培养学生的语音意识
自然拼读法有助于培养学生的语音意识，并发展其语音以及拼写能力。在初中英语教学中的自然拼读法能力的缺失会导致学生的阅读能力下降，从而影响学生的语言发展甚至是其他学科的学习。有研究表明，语音意识缺陷、视觉辨别缺陷可能导致学习者在语言学习过程中出现读写双重困难，表现为语音加工能力弱、单词识别慢、单词识别准确率低等特征。这种读写困难会影响初中生在以后学习阶段中不能有效输入用于认知学习的可理解的语言材料，由此产生阅读障碍和学习障碍。因此，学生接触声学刺激后所获得的音位编码能力越强，随后可用于分析的材料内容就越丰富，从而让初中生的写作能力得到提高。
2.有助于培养学生的词汇识别能力
自然拼读法有助于培养学生的词汇识别能力，为他们进一步进行语言学习奠定基础。在初中生英语写作中，学生只有掌握了大量的词汇并熟练掌握其用法，才能逐渐提升其写作能力。在对作文进行阅读的过程中需要识别文中词汇，认知心理学家通过对语言学习的研究，最终揭示了词汇学习的“双通道组合模式”，认为学生在认知英语词汇的时候不仅能够通过语音的转录，同时还能通过词形的表征来达到对词汇的认知及理解。随着学生对所学词汇的熟悉程度越来越深，相应的语音通道会逐渐内隐，而且会慢慢地消失于视觉通道，如此一来，学生对词汇的识别程度相应的也会有一定的提高。由此可见，词汇教学在英语写作中的重要性，因此需要对初中生的语音进行培养，另外将视觉表征以及语音表征的两种通道都打通，从而提升初中生语音词汇学习的效果。鉴于此，作为初中英语教师，在英语写作教学中，要充分调动学生的口、眼和耳，多看、多读、多写等，从而提高学生对词汇的掌握程度，进而提升英语写作能力。
由以上论述可知，“授人以鱼不如授人以渔”。因此，初中英语教师在英语写作教学中应该采用自然拼读法，从而让学生真正了解到英语单词的音和形的关系，并引导学生养成正确记忆单词的方法。通过自然拼读法不仅有助于学生的拼写记忆，掌握大量的英语单词和词汇，进而提升学生的英语写作能力，并为将来继续学习英语奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]徐雯雯.自然拼读法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2011（6）.
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【关键词】初中英语 阅读教学 有效性 教学模式 影响因素
一、影响初中英语阅读教学有效性的几点因素
初中英语阅读教学质量不佳其主要受以下几点因素影响：兴趣、方法、交流。首先，学习兴趣不强。作为英语阅读教学的主体――W生自身的学习状态及意识影响较大，学生积极主动的教学可以最大限度的激发学生的激情，消极被动式的学习氛围下教学质量必然大打折扣，部分教师并未做好前期的兴趣引导，致使学生无法在兴趣的引导下积极的参与阅读教学，这必然会影响到教学的有效性。其次，教学方法单一。对于当前的中学生而言，传统教学模式枯燥、单一，无法给予学生应有的自由与尊重，压抑、机械式的学习下学生仅能将所学到的知识生搬硬套，无法做到灵活运用、大胆创新，学生对于阅读教学的兴趣也得不到培养。第三，师生交流有限。英语教学的氛围应该是生动、活泼、轻松、愉悦的，在缺乏沟通交流的前提下，师生关系依然停留在传统的师生相处模式中，学生内心真实的想法无法得到传递，不敢问、不想问等现象都会影响到英语阅读教学活动的开展。
二、构建初中英语有效阅读教学模式的具体方法
1.做好前期的准备
阅读前的准备不仅仅局限于阅读材料的选择与教具的准备，同时应制定明确的阅读计划，明确阅读主题，并以此为基础选择适宜的阅读方法，合理控制时间，带着目的去阅读与思考。注重学生兴趣的培养与引导，课前鼓励学生自发的去预习，按照阅读的内容选择教学方法，如兴趣小组学习法、情景模拟学习法，让学生对阅读教学充满好奇，并自发积极的参与进去。值得注意的是，对于部分生僻词汇、新型句子结构教师应主动讲解，减轻学生阅读的难度，实施的将一些阅读技巧传递给学生，让学生学会结合上下内容去推敲这些新词语的意思，让学生独立自主的进行阅读训练。
2.做好阅读中的分析及引导
英语阅读的方法多种多样，在不同的学习阶段学生应掌握的阅读方法也应各具特点。在具体的阅读教学中，教师可采用快速浏览―跳跃式阅读―细细品读的模式来开展：第一阶段，要求学生在较短的时间内读完全篇，并引导学生说出大概内容，教师进行评点，帮助学生了解该篇文章的主旨大意；第二阶段，教师针对文中的内容提出问题，让学生以此为出发点进行跳跃式阅读，提升阅读效率；第三阶段，准确的进行文章剖析，深层次的挖掘出文章的内涵，鼓励学生通过自己的理解进行复述与讲解，帮助学生学会总结归纳，通过学生的总结来检测教学的成果。
3.做好阅读后的训练与检验
阅读训练可以很好的检测该阶段学生对于所学知识的应用及分析能力，阅读教学完成之后，教师可以通过口头提问的方式检验学生对于阅读信息的记忆能力及分析能力，也可以通过提炼文章中的部分内容来进行探讨，鼓励学生进行故事续编，给予学生自发创作的空间，条件允许的情况下，可进行短剧排练的方式将其演绎出来，让学生更加主观的感受到英语阅读教学的魅力，提升学生的语感，积累词汇。
4.重点培养学生的阅读技巧
为了使学生阅读速度加快，同时了解文章大意、结构和写作意图，应该注重训练学生的略读策略。教师可引导学生根据各句之间的逻辑关系来理解段落的意思；根据对文章主题、故事情节的理解，预测故事的发展方向和结局。如让学生找出文章中段落的关键词、把文章标题和中心思想进行配对等。在学生进行阅读理解训练时应要求学生从字面理解层、推断理解层、评价性理解层三方面入手。字面理解仅仅是指读者对文章的字面意思进行理解，这是读好文章的基础，它要求读者在阅读过程中能够理解文章的具体细节及事实，如事件发生的时间、地点、人物特征及事件的前因后果等。推断性理解是指读者从关键的词或句子中推断出其隐含的意思。它主要对作者的写作意图、文中的言外之意、生词的含义进行推断练习。评价性理解是指读者根据自己现有的知识和经验来分析、评价作者的观点，它是理解的最高层次。
总结
随着国际经济交流的日趋加深，培养更多英语能力较强的人才是实现我国迈向发达国家的重要前提，因此强化初中阶段的英语教学需在实践中得到重视和支持。阅读教学对于学生与教师的要求较高，有效的、合理的阅读教学可以帮助学生在愉悦的氛围下掌握系统性的阅读技巧，构建有效的教学模式也应结合教学实践来逐步落实，作为初中英语阅读教学的设计者及引导者，教师自身也应有意识的进行创新与改进，以便于更好的提升初中英语教学的整体质量。
【参考文献】
[1] 王广鹏. 基于初中英语有效阅读教学的几点思考[J]. 华夏教师，2014（06）.
[2] 彭碧云. 初中英语阅读教学中的误区及应对策略[J]. 英语画刊（高级版），2014（05）.
