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科研成果转化实施方案范文1
科技部自2009年10月启动科技成果评价试点工作以来，取得良好进展。为了确保按期实现科技成果评价试点的总体目标，在继续深入实施《科技成果评价试点工作方案》和《科技成果评价试点暂行办法》（国科办奖【2009】6号）基础上，决定开展二期科技成果评价试点工作。并进一步明确开展科技成果评价的目的，主要是服务于市场需求，服务于科技成果转化和技术转移。科技成果评价报告可用于科技成果登记和推进科技奖励的佐证材料，积极推动科技成果评价报告在促进科技成果转化过程中的有效作用。作为第二期试点单位的农业部科技教育司，按照实施方案的具体要求，除涉及国家秘密、国家安全以及公共安全等国家重大利益的科技成果外，将全面停止科技成果鉴定工作。对于今后需要评价评估的科研成果，可由成果完成单位委托被列为第二期试点机构的中国老科技工作者协会农业分会进行评价，签署的科技成果评价报告，可作为农业部科技成果登记、科研计划立项、成果转让交易、资产评估、中华农业科技奖和农牧渔业丰收奖以及国家科协技术奖等科技奖励评审、生产许可证审批、科技成果宣传推广等的重要佐证。具体事宜可来电咨询。
中国老科技工作者协会农业分会全国农业科技成果评价中心
联系方式：兽医导刊杂志社
联系人：马桂东13910818206 赵晓13810592669
电 话：010-59194345、59195153 传 真：010-59194345
科研成果转化实施方案范文2
一、以项目建设为核心，点面结合，推动首都林业又好又快发展
项目是科技成果转化的载体，是林业科技推广工作的核心。多年来，**同志始终坚持以项目建设帮助农民致富，通过项目实施让农民学技术，懂技术，运用技术，真正掌握致富本领。她主抓了“林果乡土专家行动计划”、“核桃丰产栽培综合配套技术推广科技入户项目”、“森林防火新型环保阻燃剂试验示范”、“森林健康经营试验示范区建设”、“生物质能源能项目”，这些项目既注重试验示范“点”的研究和建设，也注重在试验示范成功的基础上进行全市范围“面”的建设和推广，力求点面开花，推动首都林业又好又快发展。
二、以提高项目建设质量为目的，严把重点环节，提升林业科技推广实力
项目建设质量是关乎科技推广工作成效的关键，为此，在项目建设过程中，**同志始终坚持严把“三道关”，即一“前期准备关”，包括任务书、建议书、试验设计、作业设计或实施方案的科学性、可行性和合理性等；二“关键环节论证关”，对项目实施过程中每一重要环节进行专家论证；三“总结验收关”，包括自查验收、项目总结等。通过三道关键环节的严格把关，不但达到了提升项目建设质量、加快项目建设进度的目的，还通过与专家交流学习，起到了培养了人才、强化科技推广工作制度建设，增强林业科技推广实力的作用。
三、以“技术培训，服务三农”为重点，创新工作方法和推广手段，实现绿色惠农、科技富农
近几年来，**同志紧紧抓住建设社会主义新农村，构建和谐社会的政策机遇，立足农村、农民，不断创新林业技术推广和服务方法，充分发挥自身科技推广职能，采取多项措施开展绿色惠农、科技富农活动，并取得了实效。
“林果乡土专家行动计划”是一项重大科技富民活动，旨在培养“当地不走的土专家”。该活动在我市十个区县挑选了265户果品种植大户作为“土专家”培养对象，经过国内知名专家的实地指导和专业培训，使他们真正掌握林果生产的基本技能和基础知识，并通过他们，辐射带动周边群众共同致富。先后通过专题讲座、现场指导等方式举办培训活动107次，培训果农6000人次，发放培训资料4000册，并免费向果农赠送2690吨优质生物有机肥，有力地带动了郊区果农果树栽培技术的提高，真正实现了绿色惠农、科技富农。
四、以高新科技项目为载体，促进科技成果转化，提高科技贡献率
促进科技成果转化是科技推广部门的主要职责之一，只有通过科技成果转化，才能实现科研与生产对接，才能将科研成果转化成现实生产力。这些年来，**同志长期坚持以科研成果为依托，以市场需求为导向的成果转化形式，充分利用首都科研院所众多的优势，加强与中国林科院、北京林业大学、北京市农林科学院等单位的沟通和联系，去发现更多的优秀的符合实际需求的科研成果。她联合北京林业大学在全市开展生物质能源项目，力争为林业废弃物充分利用找出更好的途径，力争在项目成果更加成熟的基础上，与生产企业进行合作，做到科研成果与企业的完美对接，这样既产生了可观的经济效益，也促进了产品的推广和应用，促进了科技成果的转化，提高了科技的贡献率。。
五、请上来，走下去，一心一意为果农服务
**同志为提高果农生产技术，帮助果农增收致富，采取“请上来，走下去”的方式，一心一意为果农服务。2007年1月8日至13日，她把200名“乡土专家”请到市农业职业学院进行果树基础理论、实用技术和生产技能的专业培训，鼓励他们克服困难、认真学习。这些“土专家”经过培训，全部通过了国家职业技能中级鉴定考试。**同志还组织10名特聘专家到下到田间地头，在生产第一线直接举办各种果树生产培训活动，共组织召开大小现场会119次，直接培训果农660人次，发放培训资料4800册，极大促进了我市林果管理水平的提升，带动了果农增收致富。
科研成果转化实施方案范文3
一、科研项目的管理与控制
（一）对科研项目进行分类。科研项目按研究内容和性质大致可分为基础研究类、预先研究类、工程应用研究类和新产品研制类四大类。基础研究类是以探索与研究新材料、新原理、新工艺及相关技术为主要目标的研究项目；预先研究类是以突破新材料、新工艺的关键技术为主要目标而进行的应用研究和先期技术开发项目；工程应用研究类为以突破工程应用的关键技术及其配套技术为主要目标的研究项目；新产品研制类为以研究、交付硬件或流程性材料类产品为目标的项目。
（二）明确各部门职责。各部门应明确职责，按职责和程序办事，以免在后续的工作中出现质量管理的断点和互相推诿的情况。科研院所质量负责人对科研质量管理的实施负领导责任；科研项目管理部门负责组织项目的申报、立项、过程管理、结题验收及相关的顾客信息收集等；学术技术委员会、采购部门、财务部门、综合管理部门、档案管理部门等相关部门负责对项目的有效运行提供相关的支持保障；课题组组长负责质量管理程序在本部门内部的具体实施；质量办负责最终产品的验收、交付，应对项目质量程序的实施进行监督管理。
（三）制定详细工作流程。根据项目的特点和分类，制定详细的项目管理过程的流程，使每个项目均能按照质量管理体系的要求有计划的开展科研工作；确保每个流程都受控，以便及时跟踪每个科研项目的实际进展情况；按阶段进行阶段评审。以便及时发现科研过程中未按时完成的情况，并及时分析原因，提出整改措施，以此保证科研工作的顺利开展。
二、科研项目的质量管理与控制
所有科研项目都应依据质量管理体系要求和国标体系的要求进行过程的质量管理，由于各类项目的性质、目的和管理流程的不同，不可能按照统一的管理模式来进行管理，但是所有科研项目都要经历开题论证、立项评审、过程实施、验收测试和归档总结的过程，以完成项目研究的全过程管理流程。
（一）查看指南、确定任务要求。经过查看上级主管部门的指南，对有申请意向的项目进行前期调研，申请方在编写开题论证报告或申请书之前，必须明确项目研制要求和技术指标要求的内容，之后再根据上级主管部门提供的格式要求编写相关的开题论证报告或申请书。确保编写的内容符合上级主管部门的要求以及相关法律法规等各项要求。
（二）综合论证、合同评审。在开题论证报告或申请书提交之前应进行相关要求的评审，评审内容主要包括：1、项目研究目标和技术要求是否清晰，验收要求、结题方式是否明确；2、技术方案和技术途径是否合理可行，进度安排是否合理；3、项目研制过程的风险是否得到识别，资源配置（人员、设备、科研环境等）是否满足项目要求；4、项目实施是否满足相关的法律法规要求；5、项目预算安排是否合理，符合相关财务管理规定。课题组通过相关评审，能够使相关人员对项目各项要求的理解达到一致，不一致的要求得到解决，评审的结论会对之后签订的项目合同内容的合法性、可行性、经济性和风险程度以及需采取的措施、对科研项目的管理等提出明确的意见与建议。
（三）签订合同、任务开题。所内评审合同后，提交项目主管部门，通过项目由主管部门按学科和方向的分配，组织相关专业组专家听取项目负责人论证报告汇报，通过后，现场签订项目合同，其中可能还包括技术开发协议或委托开发合同。在项目执行过程中的补充技术协议及其他相关协议，视同产品要求变更（GJB9001B-2009，7.2.2条款，若产品要求发生变更，组织应确保相关文件得到修改，并确保相关人员知道已变更的要求。）要按原方式进行审批后作为合同或协议的附件执行。作为合同附件的协议会明示其与合同的所属关系，并按文件管理要求控制和传递，以保证现行有效。科研院所项目主管部门根据项目到位经费的到款情况，组织开题并下达开题通知书。
（四）研制过程的实施。首先根据任务书或年度协议的人员分工，组建项目组。然后根据任务书或年度协议的要求编制项目实施方案，实施方案应主要包括：研究目标、主要技术指标、技术方案、识别可能存在的关键特性、制定风险管理计划、明确工艺要求、职业健康安全和环境影响因素、划分研究阶段、参研单位的职责和要求、各阶段产品质量评价和改进数据的收集和分析、外购设备和原材料的管理、研究所需的资源、人员的工作分工、知识产权分析和经费预算等。根据实施方案的内容，具体编制各自的工作计划等其他文件。
（五）对实施方案进行评审。实施方案编制结束后，应对其进行评审，确保与任务书或年度协议要求有关的各项输入的完整性、充分性和适宜性，确保输入文件之间的一致性。评审方式可根据项目性质和内容确定，并形成评审意见，评审中建议邀请项目主管部门、质量部门、财务部门等相关部门参加，发现的问题由项目负责人负责跟踪落实。
（六）项目研制过程跟踪管理。实施方案评审通过后，按照评审后的实施方案开展课题的研究过程，全过程应按照整个课题和各年度的工作计划，有节点的开展。项目主管部门按照各项目的时间节点要求课题组对项目节点要求进行评审，评审结束后，编制该节点的阶段评审报告，要求评审组组长和相关负责人签字后存档，同时要求专家签署是否可以转入下阶段工作的明确意见，并对评审中提出的有关问题进行落实和跟踪。对于未通过评审的项目，应重新进行研制，优化工艺，完善工艺文件，直至满足要求为止。课题的整个研究过程应严格按照质量管理体系的要求进行控制，并保留记录，以确保科研过程的有效性和可追溯性。
（七）总结、验收。在产品研究进行了最后一个阶段的科研任务后，要进行项目的总结和验收准备，在顾客有要求的情况下，需邀请顾客参加现场测试。编制测试大纲，进行现场测试，形成测试报告和专家意见，并请专家签字确认。对需要向顾客提供样机或样件产品的项目，由第三方的质量检验部门根据合同及技术协议的要求对交付前的产品组织检验，并签发产品检验文件，并提交给顾客。
（八）归档。任务完成后，项目负责人要按照规定将任务书、年度协议、实施方案、阶段评审报告、实验记录等进行归档；待项目结题工作全部完成后，对项目全过程的文件、阶段评审和总结验收等相关资料都要进行检查和归档，已保证全过程的完整性和可追溯性。由项目主管部门负责组织项目负责人将最终项目档案移交档案主管部门，档案主管部门给项目负责人开具归档接收单，以证明项目整个研制过程结束。
三、科研人员管理科研过程
最重要的、最灵活的是科研人员，人员是项目实施过程中最主要的资源，项目负责人更是扮演着最重要的角色，他起着策划全局，指导研究方向的作用。而所有的参加人，无论是科研还是管理人员则是组成大脑的每一个细胞，因此要注重人才的培养，提升大家的智力、技术能力和创造性，采用科学的管理方法，为科研人员建立一个长期稳定的创新环境，激发科研人员的积极性和创造力，这是我们科研院所的优势，我们有着良好的科研氛围和丰富的实战经验，相信全体科研人员能够在更广阔的领域中让自己的潜能得到无限的发挥。
四、结束语
科研成果转化实施方案范文4
关键词：锅炉专业；核心课程；教学模式
中图分类号：G718.5 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2012）09-0143-02
一、教学模式的创新与实践
“三讲、二练、一实践，紧密结合产、学、研”教学模式是作者多年来教学经验的凝练与总结，经教学实践证明，其教学理念、教学方法及教学过程的实施，对锅炉专业学生知识、能力及素质培养有着重要的意义。
（一）三讲教学法
“三讲教学法”是本人在锅炉专业教学活动中常采用的教学方法，即：在教学活动中充分运用“经验教学、实践教学、多媒体教学”等教学方法，三讲教学方法的具体运用如下：
1.第一讲：经验教学
在经验教学中，教师应该具有丰富的教学经验和充实的实践经历，要多采用自己亲自为企业设计的实际工程案例实施教学。这种教学增加了科学教学的感染力，提高了技能打造的说服力，渲染了课堂气氛的活跃力，能够真正的实现了教学互动的凝聚力，丰富了专业内容的实践力，开发了学生技能的潜质力，推动了学生学习的竞争力。
例如：在经验教学中，把在2002年～2010年之间，本人为哈尔滨市政府设计的工程《哈尔滨市革命老区饮用水工程》项目有机的实施于教学，同时，把1990年以来为企业开发的108套科研产品、锅炉生产的实际工程案例，提炼后用于教学，在教学中严格按照企业设备生产的工艺程序进行，让学生在每一套产品中生产环节工序中学习专业知识， 如同置身在企业的实践中，使学生获得了良好的学习训练，达到了基于工作过程的教学方式，丰富教学内容，完善实践技能。
经验教学是学生获得专业知识，培养专业技能，树立专业理想，定位专业方向的根本。经验教学主要体现为授课教师的专业授课阅历和专业实践经历。因此在教学上要求学生做到的，教师首先要做到，要求学生具有的技能，教师首先要具有，才能有说服力、凝聚力、感染力，才能因材施教，传授技能。在授课安排方面要打破因人设课，因书设课。要体现为就业需要设课，为专业发展设课，为岗位技能培养设课，把教师的实践阅历经验高度融合于教学中。同时，要加强专业团队教师的教学能力的培养，经验丰富的教师讲授核心专业课程，一般教师讲辅助课程，有实战阅历的教师及外聘的企业专家能手讲授岗位技能课程，并且经过一段时间教学后，要适当轮换授课，把团队教师培养成为“讲一门、会一门、学一门“，全面提高专业团队教师的综合执教能力。
2.第二讲：实践教学
实践教学是学生获得专业技能，实现动手能力、训练专业特长的重要途径。以往的实践教学存在以下问题，亟待解决。例如：对实践教学的重要性认识不够，投入严重不足；实践教学体系运作过程中，行业、企业参与色彩不浓；在师资队伍建设方面，兼职教师数量过少；刚性的实践教学安排与以自由灵活为特征的学分制存在矛盾；尚未形成独立完整、科学权威的实践教学评估体系；校外实训基地利用率不高，有的只是挂了牌子，但实际上没有开展实践教学活动等等。
基于以上问题，我校锅炉专业在实践教学中从“怎么做”、“如何做”入手，以职业活动工作系统化为起点来设计教学任务。以培养学生实践和职业能力、与社会就业实现“零”距离为一条主线。根据职业岗位或岗位群的要求，建立实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学保障体系。采用如下教学措施：
（1）积极推进产教结合与校企一体办学，实现专业与产业、企业、岗位对接，教师到企业实践，企业人员到学校任教。
（2）积极构建专业实践课程体系，实现专业课程内容与职业标准对接。
（3）积极推进人才培养模式改革，实现教学过程与生产过程对接。
（4）积极开展项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学等。
在实践教学中按照认知、渗透、模仿和顶岗等四个环节逐层递进，让学生逐步形成对锅炉专业的“职业认识”、“职业体验”、“职业能力”、“职业态度”。同时，在实施中，我们以校内实训基地为抓手，实施实践教学工作，例如：在学校锅炉厂、锅炉房、仿真实训室进行教学，根据现实的客观条件，按照实纲及实习计划，结合专业课的内容进行有针对性的实践技能训练。使学生在“学中练”在“练中学”，在“教、学、做”相结合的一体化教学中，强化学生的实践意识，让学生多多体验实际生产条件，多多丰富实践经历，多多体会企业文化，提高学生的综合职业素质和综合职业能力。
3.第三讲：flash多媒体教学
在教学中，一些技能、技术训练，应在真实的环境中进行，但受到场地、设备、人力等诸多因素的制约。而多媒体技术能模拟教学需要，能克服场地、设备、人力等硬件的制约，能在仿真的环境条件下，完成教学工作，在当今以注重技能训练为主的高职教育领域中大有用武之地。
在教学中，本人采用的flash多媒体技术进行锅炉专业教学，在教学中把学生反馈难懂的问题，理论教学难于表达清楚的问题，实训生产难以遇到的问题，例如：锅炉结构、锅炉燃烧、锅炉运行、锅炉故障处理等技术问题通过多媒体技术为学生展现出来，极大的提高了学生对设备的感性认识，激发了学生的学习热情与兴趣，使教学内容有针对性，技能特长有方向性，互动教学有可比性，科学施教有现实性。同时，实现了科研成果转化为现实教学，真正实现了教学有特点、学生有特长、专业有特色的高职教育教学理念。
（二）二练教学法
“二练教学”是强化锅炉专业学生岗位四个技能训练及CAD制图技能训练的教学方法。
1.第一种训练：一线岗位技能训练
根据锅炉行业一线岗位技能的需要，在教学中，主要强化学生四种岗位技能训练，实现课程内容与岗位技能对接，为企业塑造高端技能型人才。
（1）故障分析诊断型人才培养
培养学生对锅炉设备故障分析诊断能力，在教学中，严格按照锅炉设备故障分析诊断型人才培养模式教学，既：“一看 、二查 、三研究 、四方案”。具体训练模式为：诊断+分析+方案+计划+施工+CAD制图。在故障分析诊断型技能培养中，注重培养学生对设备故障的观察分析能力，查找故障方法能力，研究制定设备故障维修方案能力，制定设备故障维修及解决实施能力，现场施工指挥操作能力，故障解决实施方案论证能力，CAD工程制图等能力。
（2）设备设计应用型人才培养
培养学生对锅炉设备设计、改造与维修能力，在教学中，严格按照锅炉设备设计应用型人才培养模式教学，既：“一查、二找 、三调整、四改造”。具体训练模式为：参数+结构+工艺+计划+施工+CAD制图。在设备设计应用型技能培养中，注重培养学生对设备结构分析能力，设备实施计划调整、方案更新优化能力，设备改造预算能力，设备结构设计实施方案论证能力，CAD工程制图等能力。
（3）管网工艺制定型人才培养
培养学生对锅炉设备工艺方案的设计，设备工艺方案的论证能力，具体训练模式为：管理+方案+计划+施工+CAD制图。要培养学生在企业一线设备操作管理能力，设备安装方案施工计划的论证能力，设备工艺流程实施能力，施工操作能力，设备工艺制定实施方案论证能力，CAD工程制图能力。这种管网工艺制定型技能也可专门用于锅炉施工安装现场，进行设备工艺设计及设备工艺流程制定。
（4）生产管理组织型人才培养
培养学生对锅炉设备生产制造、项目施工、工程评估监理 、设备生产监控、设备安装预算等管理组织协调能力，具体训练模式为：生产+施工+诊断+计划+技术+CAD制图。要培养学生在锅炉生产一线生产管理能力，企业调度组织协调能力，施工现场管理组织能力，问题分析判断解决能力，计划实施编制论证能力，设备技术把关协调能力，CAD工程制图能力。
2.第二种训练：CAD绘图操作技能训练
根据热能专业毕业生岗位调查分析，80%以上的就业岗位要求学生能熟练运用CAD软件进行方案论证、项目施工设计、设备改造设计、设备结构设计、设备工艺设计等技术工作。
因此，锅炉专业的学生要强化运用CAD软件绘图技能的训练，为了提高学生运用CAD软件进行工程制图的能力，锅炉专业成立了学生CAD工程制图小组，教师利用业余时间对学生进行特殊培训，然后利用业余时间，指导学生为锅炉企业产品绘图，学生代表企业参加“黑龙江省锅炉行业锅炉产品CAD制图大赛”获得了良好的成绩。同时，为了普遍提高学生的CAD制图能力，在课程体系设置方面，安排了课程设计、毕业设计等教学环节，实现CAD制图与word排版一体化的专业技能培养模式，使学生三年在校学习中，CAD制图技能培养不断线，为今后走向工作岗位，实战CAD工程制图打下了良好的基础。
（三）一实践教学法
“一实践教学”是在顶岗实习阶段培养学生综合职业素质和职业能力，实现就业岗位零距离对接。在顶岗实习中，要坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，培养学生职业道德、职业技能，促进学生全面发展和就业。要按照育人为本、学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则实施顶岗实习教学。严格按照《黑龙江职业学院学生顶岗实习管理办法》和《能源与材料工程学院学生顶岗实习管理手册》进行学生顶岗实习教学管理。
学生通过顶岗实习，既丰富了专业知识，又提高了专业技能，强化动手能力，实现了学有所用，学有所长的教学培养目标。在顶岗实习中，我校锅炉专业与用工企业双方共同拟订顶岗实习教学大纲，让学生实际参与实践生产，把学生正式编制为生产岗位技术人员，实行“有偿顶岗实习”。
目前，锅炉专业学生顶岗实习采用“校内模拟定岗实习、校内仿真顶岗实习、校外真实顶岗实习“三种模式相结合的方式进行，如下图所示。顶岗实习的工作岗位、工作任务、职业资格及职业能力培养，如下表所示。在顶岗实习工作期间，学校专业教师全方位教学指导，企业指导教师向师傅带徒弟方式传授技能，使学生获得真实的专业能力、社会能力、方法能力，全面提高学生综合职业素质。顶岗实习后学生提交顶岗实习手册，经学生自评、校企双评，最后为学生建立顶岗实习教学考评档案。
（四）紧密结合“产、学、研”教学法
“产、学、研”相结合教学就是要与企业联合开发科研产品，促进科研成果向实现生产力的转化，开展多元化的技术服务，协助企业，解决生产过程中的技术难题，保障企业在市场中的竞争力，促进专业建设的协调发展，使学校的教学、科研、人才的培养更好地适应区域经济建设的需要。
产学研相结合办学，既要培养教师有独创性，更要重视学生通过参加生产、服务、管理及参与技术开发与创新等获得专业经验和专业技术应用能力。产学研相结合办学，要解决两个核心问题：学生家长关心的问题，专业特色+就业率；生产企业关心的问题，教学质量+学生能力。
为了加速科研成果向实现生产力的转化，黑龙江职业学院锅炉专业全体教师利用业余时间，对黑龙江省锅炉企业进行技术服务、技术咨询、方案论证、产品设计开发、成果推广和转让等工作。利用暑期，指导学生参与黑龙江省锅炉企业产品技术改造、研发等技术工作，实现尝试性就业。多年来共向企业提供技术服务100余次，提品开发论证方案200余套，实现成果转化15余项，为企业开发设计节能产品108套。同时，积极联系学生们到省内外锅炉企业技术锻炼，参与企业锅炉设备设计、生产、运行、安装工作，使学生提前进入社会、进入企业、进入岗位，实现了就业岗位尝试性对接，即为学生积累了丰富的专业知识和技能，又为今后走向工作岗位夯实了专业基础。
科研成果转化实施方案范文5
关键词 高水平应用型大学 机械设计制造及其自动化专业群 专业认证
Abstract In this paper， high-level application-oriented university in Shandong Province is taken as a case， and the major group of mechanical design and manufacture and automation in Shandong University of Science and Technology is taken as an example. From expects of current basic conditions， i.e. specialty and subject foundations， feasibility of implementation plan for specialty group of mechanical design， manufacture and automation is analyzed. Construction plan and management safeguards are put up with， in order to explore and study the implementation program of mechanical design， manufacture and automation for high - level application - oriented university.
Keywords High-level Application-oriented University； specialty group of Mechanical Design and Manufacture and Automation； Professional Certification
0 引言
2016年9月5日，山|省教育厅，山东省财政厅联合下发了《推进高水平应用型大学建设实施方案》。方案从“建设目标、立项条件、推进措施、组织实施”等四个方面进行了精心设计，其中亮点和特色颇多：到2020年，建成60个左右高水平应用型重点专业，进入全国同类专业前10%；推动10所左右高校综合实力排名进入全国应用型本科高校前10%；培育建设40个左右专业，逐步达到高水平应用型重点专业建设标准；对每个立项建设专业拨款经费400万元，每个培育建设专业拨款经费150万元；“十三五”期间，省财政将加大投入力度，加强资金统筹，多渠道筹集20亿元，积极支持高水平应用型大学建设。①高水平应用型大学建设旨在促进高校转型发展、特色发展，提高应用型人才培养质量，增强服务经济社会发展能力。在此背景下，对加强机械设计制造及其自动化专业群建设来说既是一种挑战也是一种契机。
1 机械设计制造及其自动化专业群建设基本条件
合理的专业结构、雄厚的专业基础及较高的学科基础是高水平应用型专业群建设的基本条件。山东科技大学机械设计制造及其自动化专业群是以机械设计制造及其自动化为核心专业，包括机械电子工程、材料成型及控制工程、金属材料工程共4个专业的专业群。专业群中的4个专业均服务于先进装备制造领域，具有相同的机械工程学科基础，其中，机械设计制造及其自动化是先进装备制造领域的重要核心专业，金属材料工程专业、材料成型及控制工程专业为装备产品的设计与制造提供材料知识及成型技术，机械电子工程专业为装备产品的智能化制造提供机电控制技术。4个专业相辅相成，相互补充，为高水平应用型专业群建设打下了坚实了专业结构基础。
1.1 专业基础条件
教师队伍结构优化，专业课程设置合理，是夯实专业基础的先决条件，是保证高水平应用型专业群建设长足发展的主导因素。山科机械设计设计制造及其自动化专业群核心专业专任教师52名，教授19人，具有博士学位的45人，35岁以下教师5人。“双师型”教师比例达到48.1%。教师队伍中多人入选国家百千万人才工程、国家及山东省有突出贡献的中青年专家、“泰山学者”。另外，专业群充分发挥自身优势和特色，全方位多层次地拓宽学生的创新创业渠道，积极寻找创业基地建设的新契机。截止2015年底专业群实践基地总数已发展到74个，校区合作建设基地28个，年均可接纳学生4000名。近年来，机械设计制造及其自动化专业获得山东省特色专业、山东省特色名校建设工程专业，教育部综合改革试点专业，2012年被列入教育部“卓越工程师教育培养计划”，省级教学成果奖6项，省级教学名师1名，省级教学团队2个等荣誉。
1.2 学科基础条件
学科建设是专业发展的基础，专业建设以学科发展为依托。应用型大学的学科基础水平决定着专业建设水平，专业建设水平决定人才培养质量，因此，应用型学科建设是应用型大学建设的一项基本任务，有实力的学科基础充分反应学校的综合实力和核心竞争力。②
一流的学科要求有一流的研究平台。“十二五”期间山东科技大学机械制造及其自动化专业群积极响应国家号召，加速学科基地建设，成功申报山东省机械电子工程、材料加工程、材料学重点学科，山东省矿山机械工程、先进材料与表面改性省重点实验室，山东省矿山辅助运输、采掘机械、金属材料与表面工程技术研究中心，“煤矿复杂条件开采成套装备关键技术”团队入选 “教育部创新团队”，“先进制造技术与装备”团队入选山东省高校科研创新团队，“煤矿机电技术系列课程”教学团队为省级教学团队，“机械基础系列课程”教学团队为省级教学团队。这些支撑平台的建立与建设，为学科发展提供了良好的实验研究环境，为高水平应用型专业建设提供了得天独厚的基础条件。
高校与科技界、经济界的纵横向联合开展的科学研究工作在学科建设与发展中同样起着举足轻重的作用。科学研究是学科建设的前提和坚强动力、学科建设是进行科学研究的基础与重要平台，两者相辅相成，互为基础，相互促进。③近年来，机械制造及其自动化专业群秉承“以服务求支持，以贡献求发展”理念，形成了基础前沿、应用研究和工程化研究一体化设计、全链条协调推进的科研创新模式。专业群教师承担了国家“863”计划、国家科技支撑计划、国家自然科学基金等一大批高水平科研项目。近10年承担国家级项目36项、省部级及重大横向科研项100余项，实到科研经费约2.7亿。2008年获国家科技进步二等奖1项，2011年获国家技术发明二等奖1项，2012年获国家科技进步二等奖1项。近5年来，获省部级科技奖励35项，其中一等奖11项，获国家发明专利109项，实用新型专利200余项，成果转化造效益10.6亿元，发表SCI收录论文40余篇、EI/ISTP收录论文200余篇。出版学术专著6部。
2 机械设计制造及其自动化专业群建设推进措施
通过专业群建设旨在以本专业群建设为着力点，突出强化各专业特色，促进应用型创新人才培养与制造产业优化升级、经济转型发展紧密对接，推动专业群各专业向高水平应用方向发展。
2.1 构建高素质应用型创新人才培养模式
探索校企深度协同育人机制，构建校企合作育人基地；优化课程体系，突出实践教学；整合教学资源，开发专业特色课程和在线开放课程；实行学分制和弹性学制，加强创新创业教育。构建集校内专业知识积累教学、校外企业工程实践能力提升教学、全时空网络开放教学于一体的，立体化、网络化的高素质应用型创新人才培养模式。
（1）基于社会需求和工程教育专业认证，探索、完善校企深度协同育人机制，积极推进校企、校地、校所、校校深度合作，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准和专业认证标准、教学与生产过程对接。优化调整专业群的培养方案及教学过程。优化课程体系，突出实践教学，提高实践课比重，各专业实践教学学分比例占总学分比例不低于30%。
（2）建设校企合作育人基地，构建高水平实践教学基地与平台，提升学生工程实践能力。改革专业群中各专业的实践教学体系，使之与产教融合、协同育人的人才培养模式相适应，进一步加强实验实践环节，提高学生实践动手能力，积极与厂矿企业合作，建设高水平合作育人基地。
（3）加强专业群课程和教材建设，着力开发专业特色课程和在线开放课程，满足学生多样化自主学习需求。充分利用互联网技术，提高学生利用各种渠道进行自主学习的能力，本着开放性、共享性、可扩展性、先进性、经济性和高可靠性原则，整合各专业优质教学资源，开发课程网络教学平台。
（4）改革教育模式，实行学分制，允许学生休学创业。加强创新创业教育，将创新创业教育融入人才培养全过程。为学生配置创新创业指导教师，探索大学生创新能力培养机制，鼓励学生参加各类科技创新活动，培养高水平科技创新人才和团队。
2.2 加强师资队伍建设，构建具有高水平实践教学能力的师资队伍
培养与引进相结合，建设一支适应高素质应用型创新人才培养需要，以高水平专业带头人和优秀中青年骨干教师为主，师德高尚、教育理念新、教学科研水平高、创新能力、实践能力强的师资队伍。
（1）加强师资队伍建设，提高“双师型”教师比例和兼职教师比例。
（2）调整教师结构，积极聘请行业优秀人才充实教师队伍。
（3）提高校内各专业教师实践教学能力。
（4）建设高水平专业群整体师资队伍。加强高水平人才引进和培养工作。
2.3 积极推动科技成果转化，产出高水平应用技术成果
将专业群的发展与科研方向融入以企业为主体的行业技术创新体系，推动科研成果产业化，加强科研反哺教学，积极与企业联合，申报省级以上高水平应用技术成果奖励。
（1）依托专业群内各专业科研优势和人才资源优势，加强校企深度合作。积极将专业群内各专业的发展及研究方向融入以企业为主体的区域、行业技术创新体系，以解决战略性新兴制造产业关键技术、社会发展重大（重点）问题为导向。通过联合、共建等多种方式，拓展专业群服务社会的领域和范围，广泛开展应用技术研究和科技服务，扩大成果转化的力度和经济社会效益，不断完善政策，支持并鼓励教师和企业联合开发新产品、新技术。
（2）设立专门机构和专职岗位，结合学校科技成果转化和知识产权运营机制，加快各专业知识产权成果的转移、转化，及时将科技研发成果转化为经济社会效益和专业课程教学资源。
（3）专业群内各建设专业积极与机械制造、矿山装备、海洋工程装备、钢铁等行业企业联合，力争获得高水平科技成果。
3 机械设计制造及其自动化专业群建设管理保障措施
3.1 建立管理组织机构
加强组织领导，完善专业建设负责人管理制度。成立高水平应用型专业群建设领导小组，科学规划，编报专业群建设方案，加强对专业群建设的领导和指导，加强专业管理队伍建设，有效协调专业群建设中的相关问题，保证组织落实、政策落实、措施落实、经费落实。同时，成立专业群建设发展规划委员会，制定专业群内各专业发展规划的具体方案和措施，把发展规划、行动计划以及年度计划紧密结合起来，远近结合，形成合力，使发展规划确定的目标、任务和各项措施切实得到贯彻落实。
3.2 创新管理机制
按照责权利相统一的原则，扩大学院在人、财、物等方面的自主管理权，建立体制机制、教学团队、课程体系、教学平台、应用技术研发和成果转化一体化协同发展的应用型人才培养新机制。建立健全专业群建设岗位责任制度和竞争激励机制，以制度促建设，对专业群建设实行制度化和规范化管理。探索实行合约管理模式，依据专业建设目标，细化建设任务指标。
3.3 实施过程监控与年度考核相结合
依据建设目标和建设任务建立考核体系，对专业群建设实施全过程的检查、监督、调控机制，定期调度，保证专业群建设的质量和进度。定期在全校范围内公布项目进展情况，每年依据建设任务进行阶段性考核、中期考核和年度考核，建立完善的专业群建设项目管理考评机制，完善绩效考核制度，提高教师投入综合教学改革的积极性。通过过程监控与年度考核相结合，确保各项专业群建设指标的落实与完成。
3.4 认真执行建设经费专款专用
制定《高水平应用型专业建设管理办法》、《高水平应用型专业建设项目资金管理办法》等相关文件和资金管理制度，严格建设资金管理，认真执行项目建设经费专款专用。学校将在人才政策、教育研究、科学研究、条件建设、资金配备、后勤保障等方面给予大力支持，并积极争取国家有关部委、地方政府和相关企事业单位的投入和政策支持，多渠道筹措资金，确保各项建设目标顺利实施。
4 结束语
高水平应用型大学建设对促进高校转型发展、特色发展，推荐高等教育综合改革，提高应用型人才培养质量，增强服务经济社会发展能力起着重要推进作用。综上所述，机械制造及其自动化专业群建设必须以重点专业为核心，以科研为支撑，以双师型教师队伍建设为中心，以实践教学为平台，走产学研发展之路，促进专业群建设，发挥学科群、专业群的综合优势，提升学校办学竞争力。
注释
① 山东省教育厅.关于印发推进高水平应用型大学建设实施方案的通知[Z].2016-09-05.
科研成果转化实施方案范文6
（一）立项审批
科研项目的立项管理是项目管理的核心，立项程序如下：首先，二级院系对本单位科研项目进行汇总后提交校科研处，科研处作为科研管理单位组织评审科研项目、提出改进建议，并进行仔细筛选；然后，通过评审的项目根据专家意见修改后，进行项目的立项或向上级管理部门推荐立项；最后，单位收到立项批文后与项目负责人签订项目合同。项目评审主要根据项目创新性、可行性、合理性、社会研究价值等原则，综合课题是否具有针对性、目标的明确性等来评判。
（二）科研实施管理
科研项目实施管理是项目控制的核心，主要包括项目计划、项目跟踪管理、中期评估三方面。在实施管理过程中应该严格进行预算管理，将项目预算编制严格落实到项目成本管理过程中，在项目实施过程中严格执行，要避免超范围、超预算的乱开支现象。对项目进行中期检查，项目负责人在研究时间过半时提交包括任务完成情况、问题、下一步研究计划等内容的“项目中期检查报告”，科研管理部门组织中期抽查。
（三）结题验收管理
项目合同书既是项目评审和可行性论文的结果，又是项目实施过程管理和验收管理的依据，故在这个环节中提出项目实施技术路线和项目考核技术、经济指标时，应同时考虑实施管理和验收管理的需要。项目完成后，项目负责人根据项目合同书撰写项目结题验收报告，并附上相关科研成果，科研管理部门组织专家进行评审并给予书面评审意见。通过评审的项目，负责人准备两份材料，一份留科研处备案，一份报送上级主管部门，未通过评审的项目根据专家意见改进，经审查通过后将相关材料报送科研处，科研处再组织专家评审。
二、高校科研项目管理的特点
（一）科研项目管理是一个动态的过程
不同的项目来源其项目周期不同，对应的项目性质差距较大，其管理侧重点也不一样，这就要求项目管理人员根据项目的具体特点进行针对性、系统性的管理。
（二）项目管理具有创新性和探索性
每一个科研项目从立项到出成果，都具有新颖性和独特性，所以要求针对这些项目的管理需根据不同项目的特征具体管理，这就要求项目管理过程中运用创造性思维，要有针对性的运用新方法、新思路。
（三）以人为本
科研人员是科研机构主要的财富和资源，在科研项目管理过程中应以人为本，充分发挥科研人员的创造性，激发其主观能动性，保障项目管理工作的顺利进行。
三、高校科研项目管理现状及问题
（一）重立项，轻管理
科研水平是普通高校综合实力的重要指标，为了提升竞争力，高校通过各种方式来增加科研经费和科研项目数。科研人员会仔细研读申请要求，积极查阅相关文献资料，认真分析国内外相关研究现状与进展；科研管理部门积极与项目主管部门协调联系，指导本单位员工编制预算、修改格式，确保各类项目材料准时上报。然而，当项目成功立项后，很多科研人员和科研管理人员会忽略项目实施工程的管理，科研人员忙于申请新的课题未及时开展课题研究与技术攻关，科研管理人员又开始协调新的项目申报，对已立项项目更多的是注重论文、著作和专利等指标的完成情况，而对科研项目实施的相关过程没有起到很好的监督作用。这种状态会导致大多数科研项目走形式主义，很难保证科研项目的顺利实施与结题，且不利于高校科研水平的发展。管理过程的不重视还会造成相关材料归档、中期检查掌控不到位，直接影响项目的按时结题，从而影响科研项目的进展。
（二）管理机制不完善
项目管理者与项目负责人之间是管理与被管理的关系，存在沟通少的情况，使得项目管理过程中多为上传下达，仅仅局限于项目经费、成果鉴定、结题验收等必要管理，而对项目负责人项目研究需求方面思考和探索较少，项目管理工作多处于被动，科研项目管理效率不高。同时，科研管理人员之间存在职责不清，导致部分员工消极怠工，对科研工作的顺利开展带来一定程度的阻滞。
（三）职称考评制度不科学，影响项目管理
目前高校在职称考评中多采用科研量化的考核形式，以论文、著作、专利的数量，科研项目的层次和数量作为衡量教师水平的指标，这种量化的考核在一定程度上促进了教师的科研申报积极性，但过度量化的考评方式会导致科研人员急功近利，片面追求科研成果，而对科研事业的发展不能起到正确的引导作用。
（四）项目经费预算和任务不匹配
科研经费的预算编制与项目的顺利进行有着紧密的关系，合理的预算编制是保证技术指标完成的必要保证。目前，多数科研人员在申请项目时忽略对科研经费的合理编制，预算和实际偏差较大，预算内容不准确、不全面、缺乏合理性和规范性要求。
（五）横向合作项目较管理薄弱
近年来，高校对科研工作日益重视，但科研管理人员主要还是把重心放在申报政府主管部门的纵向科研项目上，没有强烈意识到与企业合作的横向项目对高校科研水平提升、地方经济发展的重要意义，故而忽略对横向项目的管理。
四、加强高校科研项目管理的对策研究
（一）加强项目过程管理
对已立项项目要关注其研究进展，对开展研究过程中出现的问题要及时给予解决，保证项目能顺利执行。同时，要完善项目中期检查制度，做好中期检查工作，确保项目按预期计划顺利开展。通过加强项目中期检查、督导，对正在运行项目开展中期检查，并根据检查情况，分析项目开展过程中具有共性的问题与困难，积极采取措施调整并解决，确保项目的顺利完成。
（二）提高科研管理人员素质与管理水平
科研管理人员是项目管理的主导者，科研管理人员的素质与管理水平直接影响科研项目管理的效率，这就要求科研部门加强科研管理人员素质培养，建立合理的激励机制激发科研管理者的主观能动性，促进科研管理人员的自我学习与完善。科研管理部门还应完善科研培训体制，为管理者提供必要的学习、进修的机会，以提高科研管理人员的业务水平、培养具有科研管理创新精神的专业队伍。通过与其他高校的交流来了解最先进的科研管理技术，从而促进科研项目管理的规范化、专业化和先进化。
（三）完善科研管理系统
提升项目管理效率必不可少的环节是采用先进的科研信息管理系统，这就要求高校有效利用科研管理经费，建立高效的服务支持体系，优化科研管理系统。首先，科研管理部门应随时可以了解项目进展和运行情况，且此管理系统应建立双方的交流平台，利于双方互动。其次，科研管理系统应下设二级管理单位。例如，把科研项目管理系统和财务管理系统对接，让财务管理人员参与到科研项目管理过程中，一旦发现项目预算编制与批复经费不一致的现象，财务管理人员与科研管理人员沟通，责令相关人员根据批复经费调整和完善项目实施方案，并调整经费预算。这种科研管理系统与财务系统的对接平台有利于财务人员对教师开展科研提供必要的资金支持和有效监督科研经费的使用，提高科研经费使用的规范化和合理化。
（四）加大科研经费投入，强化科研合作项目
科研项目的顺利进行必须有充裕的经费作为后备支持，要把项目做深、做精，需要在一定程度上加大其科研经费的投入，科研管理部门可针对一些优秀的、社会意义重大的项目加强经费支持，同时有效监督其科研经费的合理使用，避免学术腐败。同时，由于高校科研投入经费有限使得科研项目的进一步深入较为困难，特别是一些应用型的科研研究项目，这就要求高校科研人员积极与企事业单位交流合作，通过企业已有的设备资源、科研经验共同实现科研项目的产业化转化。特别的项目，科研人员应该与企业有计划的长期合作，把已有的技术转移给企业，不仅要进行技术转让、委托开发等低层次的合作，更应该往共建实验室、共建研究开发机构、战略联盟等高层次的合作形式转移。
（五）加强科研考核标准的转化力度
