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会计岗位需求分析范文1
关键词：高职教育 会计专业 需求分析
计专业是各高职院校普遍开设的专业之一，为确保我院会计专业人才培养方案符合行业、企业的用人需求，办出特色，2014年4至7月期间，我们组织师生深入企业，结合毕业生跟踪调研，开展了会计专业人才需求状况及预测的调研活动。针对我院毕业生绝大多数在中小企业就业，故此次调查对象以中小企业为主，尤其是乌昌周边中小企业。
一、调研组织情况
（一）调研对象
分三类：一是结合会计专业老师所服务的企业，开展调研；二是面向目前已建立稳定合作关系的“双基地”进行访谈；三是结合历年毕业生就业跟踪调研，发放问卷，开展调研。
本次调研企业共126家，发放问卷130份，收回有效问卷87份，访谈企业17家，访谈人数46人；选取近三年毕业生150人抽样调查，收回有效问卷119份，访谈21人。
（二）调研目的与内容
调研目的：了解行业企业一线会计工作的需求，重点了解企业会计、出纳、成本核算、工资核算、收银、仓储管理等财务工作岗位设置及财务人才结构现状，以及具体财务岗位对人才结构类型的要求，对知识、技能、情感和经验的要求，对财务工作相应职业资格要求。同时了解会计行业企业未来5年经营趋势对财务人才需求及人才规格新变化。为修订会计专业人才培养方案，改革教育教学模式与方法提供依据。
调研内容：一是新疆会计行业发展现状；二是企业对会计人才需求情况；三是会计岗位（群）典型工作任务；四是毕业生就业情况及对教育教学的反馈。
（三）调研方法
1.问卷调查法：对企业财务人员、历届毕业、双基地企业发放问卷，了解企业对毕业的反馈、对财务人员知识能力素质的需求以及毕业对学校设置的课程及培养的意见与建议。
2.访谈法：分两个层面，一是企业层面，重点选择了万江财务、宏叶税务师事务所、宏昌事务所等五家单位，进行了访谈；二是毕业生层面，重点选择2010届、2011届、2012届已就业的毕业生，根据其工作体会，对本专业课程体系、教育教学改革等方面进行交流、反馈。
3.专题讨论和资料查询法：在初步整理分析调研资料的基础上，组织相关骨干教师、专业指导委员会专家进行研讨，针对问题，学习相关兄弟院校的经验做法，研讨对策。
二、新疆会计行业现状与发展趋势
新疆维吾尔自治区党委提出了2014年自治区经济工作总体要求，强调“五化”要同步发展，即加速推进新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化进程、信息化和基础设施现代化。而新型工业化、农牧业现代化、新型城镇化的发展，均离不开准确的财务信息与合理的财务分析，依赖于高素质的财务人员，为生产经营决策提供依据。
2013年，自治区工商局出台了《关于支持服务新疆跨越式发展和长治久安的若干意见》和《站在新的历史起点立足工商职能服务新疆跨越式发展和长治久安的意见》，其中提出的“支持企业做大做强”“放宽公司非货币出资方式”和“放宽市场主体登记住所条件”等意见为全区企业总户数大幅增长创造了条件。截止到2013年底，新疆企业总数已超过14万家，仅2012年，全区新注册登记各类企业2.2万户，同比增长了9.3%。按近五年企业平均每年8%的递增率计算，平均每年新增各类企业1.1万家，至少配备2名财务人员，每年新增财务人员缺口至少2.2万人。从自治区财政厅会计处了解到，截至2013年5月底，新疆拥有会计从业资格证书人数已达到20.4万人，2008年的人数是16万多人，平均每年增长近8 000人，年需求缺口达1.4万元。根据天山网2013年6月7日信息，2013年全日制学历培养的财会类毕业生总数为3 000人，能通过会计从业资格考试的人员比例不到50%。可见，财务人才供不应求，存在近万人的缺口。目前，财务人员结构中，汉族占到85%以上，少数民族不到15%。少数民族财务人员匮乏已成共识，南疆财会类人才需求缺口更大。
从新疆地区企业需求来看，2014年春季人才招聘会上，酒店服务人员位居第一，营销人员位居第二，有经验的会计人员位居第六，同时，根据日常教学实习及外联活动中接触的信息看，企业不断向学校要会计类的毕业生。由于我校实行“2+1”式人才培养模式，最后一学年学生通过财务公司为期2个月的“会计孵化”即可“双向”选择就业。多年来，大三时，学生尚未毕业就已经就业，且供不应求。
综上所述，随着我区“五化”推进和“一带一路”战略实施，中小企业赢得了广泛的发展空间，会计类人才需求存在着巨大的缺口。同时，会计职业以其稳定性、重要性和经济发展的同步性，而凸显其职业的优越性。近五年来，会计专业一直备受学生和家长的青睐。根据企业用人的分析，会计类人才的培养，不仅要在业务上突出学生的“专”，更要注重学生人文素质的培养，拓宽学生知识面，尤其是人际沟通、职业精神等方面的素质。开办高职会计专业，满足我区中小企业增长对出纳、收银、记账会计等岗位人才的大量需求，尤其是加大少数民族高职会计人才培养，对维护南疆社会稳定、长治久安和经济发展，有着十分重要的意义。
三、企业对会计人才的需求分析
通过对17家合作企业、46位财务骨干的访谈，当问到“贵企业对未来毕业生（担任会计工作）的学历要求”时，仅有11%的企业选择高学历，89%的企业对学历没有要求，“持有会计从业资格证书，且品德好、责任心强、有一定的实践经验”即可录用。这一点充分说明大多数中小企业在招聘财会人才时，不再把学历当作录用的唯一标准，更加注重财会人才的职业精神和实践经验。一般要求2年以上“实践”经验，并持有会计从业资格证书。当问及“你认为高职会计专业应当采取的人才培养模式”时，所有访谈企业都谈到了应当加强实践经历，至少在毕业前有过半年以上企业财务工作经历，且三年培养中实践不能断线，企业文化和职业精神的培养贯穿始终，尤其要加强与企业的合作，共同制定人才培养方案、共同培养，方可保证人才培养目标的实现。
调研显示，企业对会计人才能力需求排在第一位的是良好的会计职业道德，第二位是会计工作经验，然后依次为：财务核算能力、电脑操作能力/掌握信息化技术、沟通能力、税收法律知识、团队精神。大多数企业需要复合人才，随着企业核算规范化，业务的互相渗透，监督控制力度的加大，单纯的人才已经不是社会所需，复合型人才越来越受欢迎。
根据访谈企业用人现状结构分析，高职财会类专业学生主要集中出纳（37.3%）、会计核算岗位（46.3%），少数会在收银岗位（5%），还有部分在审计、营销、仓管等岗位（11.4%）。可见，高职职会计专业应当着重加强学生出纳能力、会计核算能力的培养，同时，关注学生人文素质、职业精神的培养，以适应新疆中小企业快速发展。
四、毕业生就业情况调研分析
（一）毕业生就业岗位调研
通过对近三年150位毕业生跟踪调研，调研方式采取访谈和发放问卷，共发放问卷150份，回收有效问卷119份，其中访谈了21位毕业生。我院会计专业毕业生主要就业岗位为会计（占48.7%）、出纳（占33.6%）。这两个岗位就业的毕业生占到总毕业生人数的80%以上；其次是收银、营销、其他岗位。因此，在人才培养方案中，应增加对拓展岗位培训的课程，以适应学生个性化发展需求，拓宽就业面。
（二）毕业生薪酬标准调研（见表1）
我院会计专业毕业生月平均薪酬为2 340元左右，从上表可见月薪1 800元以下的占16%，在1 801―2 500元的占61.3%，在2 501―3 000元的占15.1%，在3 000元以上的占7.6%。这与就业的环境以及学生职位有关，我院培养的学生65.5%就业于乌鲁木齐和昌吉，这两个地区是新疆最发达的地区，竞争压力大，学生多数在会计助理、会计员等初级岗位上，处于单位财务工作的底层。担任财务主管等中级岗位的人员较少。
今后，人才培养方案中应当关注学生技能与职业素养培养，强化课程改革，优化教学效果，努力缩短学生职位升迁的时间。
五、调研结论与建议
综上所述，高职会计专业在新疆有着旺盛的市场需求和广阔的就业前景，尤其是对南疆经济发展和社会稳定与长治久安有着十分重要的战略意义。为增强高职会计专业学生，尤其是少数民族学生就业竞争力，必须从人才培养目标、人才规格、培养模式及课程体系设置上深化改革，凸显高职特色。
（一）明确培养目标
面向新疆工业、农业、商业、建筑、旅游、服务等行业中的微型企业，培养具有良好会计职业道德和职业素养，具有必备文化知识、会计理论知识和较强会计账务处理技能，从事出纳、会计及相关工作的高素质、技能型一线财务人员。
（二）实施工学结合人才培养模式
为提高学生财务实践能力和职业素养，增强就业竞争力，就必须走校企合作之路，开放办学。结合财会专业的特点，依托财务中介公司，基于“会计工作能力需求、会计行业准则要求、学生认识规律、高中职教育规律”，将会计职业技能要求与资格证书标准融入专业课程体系，实施“校内仿真模拟”+“企业实账演练”相结合，以项目化工作任务为载体，以培养学生职业素养和技能为主线，校企合作共同构建“课证融合、能力递进”的人才培养模式。注重培养学生理论与实践相结合的能力，注重实训与实习相结合的教学方法，加强校企合作，努力培养理论功底扎实、实践能力强、具备良好职业道德的一线财务人才。
（三）凝练确定典型工作任务
通过组织校企骨干、职教专家，采取头脑风暴法，针对企业会计岗位设置情况及高职会计专业学生就业比较集中的会计、出纳等岗位，研究确定会计专业毕业生从简单到复杂的8个职业发展阶段。针对每一职业发展阶段，再通过头脑风暴法，最终确定每一阶段的具体任务，确定了本专业96项具体职业能力项目，为今后课程开发奠定了坚定的基础。会计专业工作任务与职业能力分析表详见表2所示。Z
参考文献：
[1]李国辉.高职会计专业人才市场调研与分析[J].中国乡镇企业会计，2010，（01）.
[2]刘颖，徐洁.对高职会计专业人才需求的调研分析[J].教育财会研究，2011，（05）.
[3]李中衡.高职会计专业课程体系与岗位能力匹配性调查[J].中国证券期货，2011，（06）.
会计岗位需求分析范文2
【摘 要】文章从学生学习需求视角出发，以问卷调查和访谈形式对高职高专会计专业英语课程教学进行了实证研究，为ESP课程的教学目标、教学过程和教学方法提供一定的依据，并对改善ESP教学提出了几点建议。
【关键词】学习需求；ESP教学；会计专业英语
随着全球经济一体化的发展，我国对能直接参与国际竞争和合作的应用型、复合型人才的需求越来越大。而会计作为一门经济语言，在国际贸易中担任着重要的角色，这就对会计人员的专业英语提出了较高的要求。为了顺应时代的要求，笔者所在的学院为大二会计专业学生开设了“会计专业英语”课程，作为学生基础英语（EGP）的扩展和延伸，并设定为必修课、考试课，采用任课老师自编教材。目的是提高学生处理涉外会计业务的能力，为今后的就业创造更有利的条件。但笔者在教学过程中发现还是存在一些普遍的、亟需解决的问题，比如：学生学习积极性不大、课堂气氛不活跃、教学效果不太理想。因此，笔者从大学生学习需求角度出发对会计专业英语的教学进行了调查和分析。
一、需求分析理论
专门用途英语（ESP）旨在培养学生运用英语在将来的专业领域中进行交际的能力。ESP理论认为，ESP教学应该建立在需求分析基础之上。Hutchinson和Waters（1987年）指出要“以学习者为中心”，分析他们的“目标情景需求”和“学习需求”。目标情景需求分析是指分析学习者将来真实工作环境对他们的语言知识和技能的要求。学习需求分析是指分析学习者在学习过程中的学习目的、学习态度、喜欢的学习方法等。然后再根据需求分析的结果选择ESP的课程设置、教学材料、教学方法、师资队伍等。
二、研究方法
本次研究采用问卷调查和访谈形式。问卷内容涉及个人情况、课程设置、教材使用、课堂教学、教师角色五大方面，共16道客观选择题。调查对象是本校200名大二会计专业学生，收回有效问卷165份，有效率为82.5%。并用Excel软件对问卷进行数据录入和分析。然后采取随机抽样的形式对其中12名学生进行访谈，以进一步了解学生的学习需求。
三、调查结果分析
（一）对学习英语的态度
根据调查结果显示学生的学习动机存在一定的差异性，32.1%的学生学习英语的目的是为了“满足考试”，32.1%“提高自身素质”，22.6%“满足就业”，13.2%“个人兴趣”。39.6%的学生对ESP课程的开设持肯定的态度，认为ESP课程“重要，结合了专业和就业的需求”，58.3%持中立的态度认为“一般重要，将来的工作不一定会用上”，只有2.1%认为“不重要，学一的基础英语就够了”。这两项数据说明学生对于学习英语还是有着较为明确和实际的态度，出发点以实用为主，用什么就学什么，学用结合。因此ESP课程要紧密结合具体职业岗位，以工作过程为导向。
（二）对ESP课程的需求
在对课程的期待方面， 32.8%的学生希望能“看懂专业文献或资料”，25.9%“通过考试”，22.4%“提高英语的综合应用能力”，19%“用英语交流专业信息”。但是调查显示实际的教学效果与学生的期望存在很大的差异，60.4%学生觉得在学完ESP课程后“收获不大”，17%“没学到什么”，只有17%认为“收获很大”。通过访谈了解，多数学生认为一个原因是自身英语基础薄弱，二是之前的专业课知识没有学好，导致会计专业英语课程学起来吃力。而自主性和积极性的缺乏让学生在学习上始终处于被动地位，造成学习效果不佳的局面。在课程考核方式方面，数据呈现明显的分散态势，表现出多样化的需求，33.3%学生认为保持“试卷形式”、21.1%采取“随堂练习”、21.1%“听说读写译综合考核”、19.3%“任务考核”。这说明学生已经意识到ESP课程是以能力培养为目标，应加大对综合应用能力的考核。
（三）对ESP教师的需求
授课教师的素质直接决定了课程质量的好坏。43.4%学生认为会计专业英语课程教师的知识结构应该“英语水平>会计水平”，37.7%“英语水平=会计水平”。因此理想的授课人选64.2%认为“英语教师和会计教师合作”，24.5%“英语教师”，只有9.4%选择“会计教师”。而在教学中教师扮演的角色除了传统的“知识传授者teacher”（32.4%）以外，学生更期待“学习协助者practitioner”（30.3%）的教师角色。
（四）对ESP课堂教学的需求
调查显示，学生希望教师采用多样化的教学模式，其中“传统（文章翻译+词汇学习）教师讲解”（25.8%）、“案例教学”（22.7%）、“情景模拟”（20.5%），而其它的“专题讨论”“角色扮演”“小组发言”“班级辩论”也占到一定的比例。48.2%学生希望教师采用“中英文各一半”语言授课，35.7%“多半用英语”，12.5%“多半用中文”，而“全英语”则为0票。因为高职学生英语基础较为薄弱，全英语教学容易让学生失去信心，学不到东西。学生希望教师利用多媒体辅助教学来提高教学效率和质量，授课地点40%选择“多媒体教室”，23%“仿真实训室”，21%“语音室”。
（五）对会计英语教材的需求
对于现用的会计英语教材学生观点比较一致，79.2%认为“难度适中”，20.8%“很难”，这说明自编教材还是比较适应高职教学的，它考虑了学生的英语水平。但是该教材还有待进一步的完善，53.7%认为其内容覆盖面“一般”，37%“有限”，主要缺乏“趣味性”（65.8%），而“实用性”（15.8%）和“知识性”（11.8%）也需要加强。在语言技能方面，学生认为听、说、读、写、译同等重要，英语综合技能应与最新的会计知识融于一身。而现用教材更偏重材料阅读，很少涉及听力和口语的内容，希望多增加一些常用财会英语口语对话练习。
四、建议
根据调查结果，笔者建议从以下几个方面来改进会计专业英语课程的教学：
课程设置。鉴于学生英语水平参差不齐，高职英语教学改革不宜进行“一刀切”。根据因材施教的原则，可以按照学生实际英语水平进行分级授课，A级班进行ESP教学，而B级班继续学习EGP，这样有利于实现大学英语教学的人才培养目标。而考核方式也要采取多样化的形式，侧重对学生平时表现的考核，以及对学生运用英语语言进行会计信息搜集、业务处理和对外交流能力的评估。
教材选编。根据ESP理论，ESP课程内容体系应以“目标情景需求”为导向。目标情景需求最为客观，反映了真实工作环境下用英语完成的每项具体工作。编者可以通过对相关用人单位进行调查，了解会计英语的实际使用内容，再根据使用频率的高低来选编教材内容。并且材料不能只偏向专业文献阅读，形式选择尽量多样化如文本、音频、视频，根据具体职业岗位设置学习情境。
教学模式。ESP课堂要“以学生为中心”，针对学生的英语水平、专业知识、课程期望、学习偏爱采用多样化、个性化的教学方法，如案例教学法、情景教学法、任务驱动法等，打破单一的传统讲解模式，充分体现学生的主体性和自主性，注重对学生语言实际运用能力和自主学习能力的培养。
师资建设。ESP的特殊性对教师提出了较高要求，既要有扎实的英语功底，还要具备丰富的会计专业知识。ESP教师资源的匮乏将直接影响到ESP课程的顺利成功实施。学校应通过多种途径加强ESP师资建设，如引进双师人才；对英语教师进行会计知识培训或进修；给教师提供到企业顶岗实践的机会；加大ESP教师的激励机制建设。
参考文献
[1] 刘瑛.基于学习需求的ESP课程改革调查与分析——以江汉大学为例[J].兰州教育学院学报，2013（2）.
[2] 李娜.基于需求分析理论的高校ESP教学实证研究[J].西安工程大学学报，2011（4）.
会计岗位需求分析范文3
Abstract: In IT projects, Business Process Reengineering fundamentally rethinks and radically redesigns business processes. The system's Use-Case analysis should be based on business center and combine the participants perspective, then it can be more complete and systematic manner to find use cases, describe use cases and express the customer behavior needs or functional requirements.
关键词： 用例；业务流程再造；需求分析
Key words: Use-Case；Business Process Reengineering；requirements analysis
中图分类号：TP30 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2012）11-0178-02
0 引言
息系统项目开发中需求分析的重要地位不言而喻，在需求阶段出现的错误会一直延续到系统的设计阶段和实施阶段，其结果往往是为纠正错误付出昂贵的代价甚至导致项目失败。然而如何才能确定客户的需求却是困扰系统分析师的首要难题，我们往往很难通过简单的询问客户来真正了解到客户所需要的内容。因为很多时候客户一开始也只有一些初步的功能要求，给不出明确的想法，一个流传盛广的冷笑话是：“我知道这就是我所要求的信息系统，但是它不是我想要的。”
1 用例与需求分析
在RUP中用例被定义为“由一组用例实例构成，每个实例是系统所执行的一系列活动，以此产生对特定参与者具有价值的可观察结果。”它被用于说明系统的参与者使用系统以实现某些目标，广泛应用于需求的发现和记录。一般认为用例主要是说明系统如何工作的功能性需求或行为需求，它是以参与者为中心，从参与者的角度来描述它要做的工作，并分析这些工作之间是如何交互的，既所谓用例驱动的过程方法。
用例强调了需求分析的两个态度：一是关注系统的用户或参与者来编写需求，询问其目标和典型情况；另一个是关注理解参与者所考虑的有价值结果。有价值的可观察结果对用户来说正是系统的实现目标，通常和业务用例直接对应。同时，我们还应该注意到用例是由参与者发起的，不存在没有参与者的用例，用例不应该自动启动，也不应该主动启动另一个用例。
在信息系统开发中需求分析过程大致可以分为三个阶段：理解应用域（业务建模），建立概念模型阶段和系统建模。其中业务建模的目标是通过用例模型的建立来描述用户需求，需求规格说明书通常在这个阶段产生；而概念模型阶段是系统分析员采用面向对象的方法来分析业务用例的过程，业务架构通常在这个阶段产生；最后，系统建模是将用户的业务需求转化为计算机实现的过程，系统架构通常在这个阶段形成雏形（在系统分析阶段确定）。从这三个阶段我们可以看出，用例分析是需求分析阶段的核心，我们需要在用例中包含满足所有涉众关注点的事物。
那么，信息系统开发中该如何来确定用例的参与者，发现用例，完成用例的场景描述呢？通常的做法，系统分析师首先会定义“涉众”，可能包括投资人、项目发起人、项目管理者、项目执行者、第三方、相关法律法规和客户等。再在此基础上确定系统的用户，即用例的参与者，问他们类似的问题：你工作主要做什么？这件事是谁交待办的？做完了你需要通知或传送给谁吗？做这件事情你都需要填写些什么表格吗？把这些问题的答案汇集起来就是业务用例。这是目前广泛采用的一种获取用例的有效方式，系统分析师再配合参与者的业务代表进一步就可以完成业务用例文本情节的描述，这种描述方式是完全站在参与者的角度，强调了用户的目标和观点。
然而，如果新系统相对于旧系统的业务发生了调整，作为参与者业务代表并不总是清楚自己在新系统中将完成哪些工作，难免有“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的困惑，这时按前面的方法获取用例和用例的场景还有效吗？
2 IT项目的业务流程再造
业务流程再造（BPR）是随着信息时代的到来而产生的一场技术管理革命。在20世纪90年代，作为最早倡导BPR理论的学者之一，美国麻省理工学院教授迈克尔・哈默（Michael Hammer）教授，在《企业再造》（Reengineering the Corporation）一书中对“业务流程再造”是这样定义的:“从根本上重新思考并彻底重新设计业务流程，以实现在关键业绩上，如成本、质量、服务和响应速度上，取得突破性的进展。”[1]
2.1 BPR的几个主要着眼点 BPR以业务流程为对象，从客户的需求出发，对业务流程进行根本性的再思考和彻底的再设计；以信息技术和人员组织为动力，以求达到企业关键性能指标和业绩的巨大提高和改善，从而保证企业战略目标的实现。
通常，我们可以从以下几个方面考虑到BPR的实施。
①满足用户需求变化而对业务流程要做的改变；②由于计算机处理与人工处理的不同特点，为了发挥计算机处理的优势，避免计算机处理可能产生的问题而需要考虑的业务流程变化；③适应信息在计算机系统及其网络中存储与传递的需要，而产生的业务流程革兴；④为了提高效率，创造效益，采用计算机系统及其网络支持下才可能有效应用的现代管理原理、方法与模型，而创新的业务流程。
2.2 BPR的主要方法 BPR作为一种重新设计工作方式、设计工作流程的思想，是具有普遍意义的，但在具体做法上，必须根据本企业的实际情况来进行。其中一些主要方法有：
2.2.1 合并相关工作或工作组 如果一项工作被分成几个部分，而每一部分再细分，分别由不同的人来完成，那么每一个人都会出现责任心不强、效率低下等现象。而且，一旦某一环节出现问题，不但不易于查明原因，更不利整体的工作进展。在这种情况下，企业可以把相关工作合并或把整项工作都由一个来完成，这样，既提高了效率，又使工人有了工作成就感，从而鼓舞了士气。如果合并后的工作仍需几个人共同担当或工作比较复杂，则成立团队，由团队成员共同负责一项从头到尾的工作，还可以建立数据库，信息交换中心，来对工作进行指导。在这种工作流程中，大家一起拥有信息，一起出主意想办法，能够更快更好地做出正确判断。
2.2.2 工作流程的各个步骤按其自然顺序进行 在传统的组织中，工作在细分化了的组织单位间流动,一个步骤未完成，下一步骤开始不了，这种直线化的工作流程使得工作时间大为加长。如果按照工作本身的自然顺序，是可以同时进行或交叉进行的。这种非直线化工作方式可大大加快工作速度。
2.2.3 根据同一业务在不同工作中的地位设置不同工作方式
传统的作法是，对某一业务按同一种工作方式处理，因此要对这项业务设计出在最困难最复杂中的工作中所运用的处理方法，把这种工作方法运用到所有适用于这一业务的工作过程中。这样做，存在着很大的学杂费，因此，可以根据不同的工作设置出对这一业务的若干处理方式，这样就可以大大提高效率，也使工作变得简捷。
2.2.4 模糊组织界线 在传统的组织中，工作完全按部门划分。为了使各部门工作不发生磨擦，又增加了许多协调工作。因此BPR可以使严格划分的组织界线模糊甚至超越组织界线。
从以上BPR的着眼点和主要方法我们可以看出，业务流程的再造导致传统的工作岗位设置和工作内容都有可能发生改变。而原来的业务人员并不能全面的了解自己在目标系统中所做的工作，这种情况下依然从参与者出发来完成用例分析就会得到不完整、不全面的用例及其描述。比如企业人工方式下的账务处理会计人员需要根据记账凭证做记总账、明细账、日记账等的记账处理以及编写会计报表，在实现计算机会计信息系统后基于对系统数据冗余和数据一致性的控制，业务流程再造后系统中仅设科目余额表，不再有对应于各种账簿或报表的文件，会计人员也就没有了“记账”，“编制报表”等用例或者用例情节发生了较大改变。
3 以业务为中心的用例分析过程
有些系统分析师认为基于流程的分析不是面向对象的，所以要“深恶痛绝”。笔者认为这是一种误解，以“业务为中心”的分析过程不单要从参与者的角度微观的去了解，还要从宏观的业务整体上去把握，把微观的业务整合起来以发现其中的缺失用例，保证用例分析的完整。特别是在完成业务流程再造以后，更需要在领域专家的帮助下根据新的业务流程完成岗位设置，分析业务用例，明确业务之间的联系。
以业务为中心的用例分析还在于最大限度保证业务用例的完整和独立性。比如会计在对临时凭证文件的记录进行录入、修改、删除时，每一个都是一个可以获得有价值观察结果的活动系列组合，而且也都是一个参与者（会计）发起的动作，那么是确定为三个业务用例呢？还是作为一个“临时凭证维护”用例？显然，会计人员首先要录入了会计凭证然后才能修改或者删除，它们结合起来才是完整的业务用例，会计人员的业务目标应该是对录入系统的临时凭证文件进行维护。在RUP中，用例驱动的含义是，一个用例就是一个分析单元，设计单元，开发单元，测试单元甚至部署单元。因此，把紧密关联的业务分成多个独立部分去实施是高成本的，高风险的。
3.1 活动图与业务建模 UML是OOA/D中最常使用的建模工具，它提供活动图来帮助对业务过程、工作流、数据流和复杂算法进行建模。相比于传统的业务流程图它具有更强的表达能力，能同时表示控制流和数据流以及业务的参与者。
我们通过活动图可视化的手段来帮助客户理解其复杂业务过程，而泳道（swimlane）有助于观察多个参与者以及业务过程中涉及的并行动作。在活动图建模方面应当注意以下几点：
①活动图通常对于非常复杂的业务过程建模具有价值，对当前的业务流程建模完成后，客户就可以可视化地变更和优化业务过程，完成业务流程再造。②活动图可以分级，分层。从高层的较抽象，但图形清晰、简洁，到底层的细节扩展，有助于划分子业务和反映底层的实现细节。③应当尽量保持同一级活动图中所有动作节点的抽象水平一致。
在用例分析中，将泳道所涉及的参与者和泳道中的业务联系起来就可以明确业务流程再造后参与者的行为需求或功能需求，反过来也帮助用户明确地认识到新系统使他们可以做些什么，这些是不是他们想要的。
3.2 发现和定义业务实体 业务建模后需要从中提取出实体类，业务实体一般来说就是调研时用户所提供的各类表单或报表，但在很多情况下，并非每一份表单就是一个业务实体，所有业务表单也不一定涵盖全了所有业务实体。很多系统分析员声称业务实体的发现过程是全凭经验的，到底有哪些业务实体，靠经验进行提取。如果只是靠经验，那么这个分析过程就无法验证和迭代，事实上RUP的需求分析每一步都应该是可以验证和迭代的。
我们知道在表达业务场景活动图中的每个活动通常都表述为一个动作加一个动作的受体，这个动作的受体就是我们要寻找的业务实体。比如“审核临时凭证”，“更新科目余额表”等，其中“临时凭证”、“科目余额表”这些名词就是业务实体。再根据场景分析这些业务实体之间的关系。实际上就是大家都熟悉的ER模型，但是与数据库建模的视角还是有所差别的。数据库ER模型要受到数据关系范式的限制，而业务实体ER模型则不必理会这种限制，只要与现实物体符合就好了。并且在面向对象方法中，为了从概念上简化ER转化成对象类的需要，对二元的多对多联系通常也要引进联系体，变成两个一对多联系。
3.3 用例契约 契约是优秀的需求分析或OOA工具，能够详细描述系统操作（就领域模型对象而言）所需的变化，而无需描述这些操作是如何完成的。用例契约使用前置和后置条件的形式，描述对象的详细变化，并作为系统操作的结果。用例契约可以视为UP用例模型的一部分，因为它对用例指出的系统操作的效用提供了更详细的分析。
用例契约的编写和业务规则有着紧密联系，我们可以把业务规则分为三大类：
3.3.1 全局规则，这种规则一般与所有用例都相关而不是与特定用例相关，例如参与者要操作用例必须获得相应的授权，用例的操作与授权级别相关，或者用户在系统中的所有操作都要被记录下来等等。这类规则一般与具体的业务功能性要求没有直接关系。有时候，这类规则也被写到软件架构文档中。
3.3.2 交互规则。这种规则产生于用例场景当中，例如当提交一份定单时，哪些数据是必须填写的，用户身份是否合法。当然也包括一般理解上的业务流程流转规则等，例如金额大于一万元的定单被定为VIP定单进入特殊流程等。这类规则一般要写到用例契约中。交互规则实际上还有两个是比较特殊的，一个是前置条件，即用例满足什么条件才能启动;另一个是后置条件，即用例结束后会产生哪些后果。
3.3.3 是内禀规则。所谓内禀规则是指业务实体本身具备的规则，并且不因为外部的交互而变化的规则。例如，每张定单至少要有一件商品，同一类商品数量不能大于5件等。同时也包括大家所熟悉的数据效验规则，例如身份证号必须是15或18位，邮编必须是6位等等。这类规则是业务实体的内在规则，因此应该写到领域模型文档中。
一般来说，全局规则很难从用户处调研得来，通常这方面是用户的盲点。这主要是由有经验的系统分析员，或架构师以及客户方的IT部门（如果有的话），从业务特点、应用环境、行业规定、法律规章等等方面去总结，再求得客户方的认可。交互规则从用例场景而来，每一个场景，场景中每一个交互的过程可能都隐含着规则。这就需要与客户多讨论。交互规则最主要的来源是业务提出者和业务管理者，最好不要去找业务执行者。内禀规则是针对业务实体的，因此要对每个业务实体的属性进行罗列，并找出它们的规则。内禀规则最主要的来源是业务执行者，需求人员应该更多的去与他们交流。
4 总结
目前，在我国企业IT项目的实施过程通常也伴随着企业业务流程再造的过程，采用以业务为中心的用例分析方法，对获得这类项目的行为需求是行之有效的。以业务为中心并不违背客户驱动的开发过程，它是从业务宏观视角到参与者视角的分析过程，保证了用例分析的完整和系统性。
参考文献：
[1]张立厚，莫赞，张延林，陶雷.管理信息系统开发与管理[M].北京：清华大学出版社，2008.1.
会计岗位需求分析范文4
[关键词]岗位职责驱动法;本科培养;物流管理
[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2015）02-0062-04
[摘要]
针对物流管理本科专业学生“就业难”与用人单位“招工难”的问题，采用“岗位职责驱动法”分析当前热门物流岗位职责的能力需求特点，对物流管理本科毕业生就业范围进行重新定位，提出培养改进建议。提出从调整培养计划、加强教学实践、改进教学方法、加强师资培养四个方面加强物流学科建设，培养复合型高级物流人才，以适应企业对高级物流人才的需求。
[关键词]岗位职责驱动法;本科培养;物流管理
[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2015）02-0062-04
0引言
随着2014年秋季双选会的落幕，物流管理专业学生就业难的问题再次引起了热议。目前，物流人才已被列为12类紧缺人才之一[1]。有关统计数据表明，2010年我国大专学历以上物流人才需求量已达到30～40万人，尤其缺乏精通物流管理、信息管理的IT复合型人才[2]。然而，在国家对物流人才需求缺口严重的背景下却凸显了物流专业本科生就业难的问题。物流人才的需求与供应出现了双重矛盾，一方面是企业“招聘难”，招聘企业认为高校培养的物流专业人才不能满足企业的需求，因而在招聘时往往不限专业，转而看重求职者的各项综合素质。另一方面是学生“就业难”，对于物流员、单证员等一些劳务密集型的工作，本科毕业生不愿意低就，转而应聘物流开发之类的工作，但又缺少相关实践和能力。根据郎咸平在《产业链阴谋》一书中提出的“6+1”产业链理论，企业在“物流环节”创造的价值远比“生产制造”环节创造的价值要多，因此，拥有高素质的复合型物流人才、优化企业的物流环节，已经成为企业经营制胜的法宝[3]。如果高校培养出来的物流管理本科生各项综合素质得不到明显的提高，物流人才供需不平衡的矛盾将会愈发激烈。
本文针对高校人才培养不能满足物流企业对高级物流人才需求的问题，提出采用“岗位职责驱动法”改进高校物流专业本科生的培养。通过对当前热门的企业物流岗位职责进行能力需求分析，采用“岗位职责驱动”调整物流专业本科培养模式，培养与企业对口的高级物流人才[4]。
1岗位职责驱动法
岗位职责驱动法是一种企业、学生和老师共同参与的教学方式。该方法首先分析企业物流岗位职责特点，对物流管理本科专业学生的就业范围进行重新定位，再根据企业对该物流岗位的人才能力需求调整高校本科教学培养模式，引导学生主动的、有针对性的学习。与传统的教学模式相比，岗位职责驱动法更加注重企业对物流人才的能力需求，学校在充分调查物流企业所需的人才应具备哪些基本技能的基础上，进行有针对性的培养。
2岗位职责驱动法在物流管理专业本科培养中的应用本章采用岗位职责驱动法，对目前热门的物流岗位职责进行能力需求调查分析，然后对物流本科专业学生培养目标进行定位，提出培养改进建议。
2.1企业物流岗位能力需求分析
近几年来，国内物流业受到金融危机的冲击，不少企业对其人员组成进行了调整，一方面对低级别岗位的劳动力进行了裁减，另一方面在不断物色高素质的复合型人才。本文选取了合肥、武汉、南京、上海、苏州、深圳等地的近30家物流企业进行调查发现，目前物流企业需求较大的岗位包括物流IT开发工程师、物流操作员、业务跟单员、单证员。本小节采用岗位职责驱动法，对这些热门物流岗位的职责进行能力需求分析，以指导高校物流专业本科生的培养。
1） 物流IT开发工程师。职位能力要求：精通JSP、JAVA等应用类开发技术;精通Struts、Hibernate、Spring等主流开源框架;熟练掌握SQLserver、Oracle、Mysql、DB2等主流数据库的开发和应用;熟练掌握jsp、tml、servlet、XML等相关编程技术;熟悉工作流引擎。
分析：该职位不仅需要精通物流基本知识，熟悉各行业营运体系，还需要较强的IT技能，熟悉编程、系统架构等计算机技术，属于技术类的岗位，对技术水平要求高。
2） 物流操作员。职位能力要求：熟悉物流基本操作流程，如出库、入库、库内管理、车辆调度、各种系统操作等。要求有大专及以上学历，专业不限，有较强的语言沟通能力和环境适应能力，具有良好的自我认知能力。
分析：该职位对专业性知识要求较少，具备物流基本操作能力即可。
3） 业务跟单员。职位能力要求：根据客户订单跟踪产品或服务运作状态的专职人员，是企业各部门之间以及企业与客户之间互联互通的桥梁。要求大专以上学历，电子商务、物流管理、外贸、经济专业，英语四级以上，具有较强的英语听说读写能力，熟悉跟单、制单流程。
分析：该职位需要一定的物流及电子商务专业知识，既要熟悉外贸活动流程，又要具备一定的英语日常交流、阅读、写作能力，能够在工作中熟练应用。
4） 单证员。职位能力要求：熟悉审证、制单、审单、交单以及归档操作流程。要求全日制国际贸易、国际金融专业、国际物流本科学历及以上，英语国家六级以上，具有很强的英语听、说、读、写能力，熟悉各类进出口贸易业务，能独立进行进出口贸易业务费用核算。
分析：该职位需要扎实的国际贸易和会计相关的专业知识，要求熟悉进出口业务流程，熟练掌握进出口货物费用核算，并且能独立进行会计核算。另外，因为其工作需要经常跟外贸打交道，对应聘者的英语水平要求也很高。 对目前热门的物流岗位的职责能力需求进行分析，可将目前物流行业所需的人才归纳为三类：一类是需要有较强的IT技能，主要进行物流信息管理系统的架构开发以及优化工作，如物流IT开发工程师等;一类对金融和商贸类专业知识有较高的要求，同时还需要有较强的英语听、说、读、写能力，主要负责与客户联系以及各类贸易业务往来，如业务跟单员等;一类对专业知识基本 没有要求，主要进行具体的操作性工作，如物流操作员等。通常高校培养的物流专业本科生所具备的系统开发能力较差，金融和贸易方面的相关知识也比较欠缺，因此大多数本科生就业时无法选择需要复合型知识的第一类和第二类工作，而唯一能胜任的是
对专业知识要求不高的第三类工作，但其工作环境与工资都不理想、发展空间小、体力劳动多等劣势使得本科生也不愿意去应聘。因此，出现了企业对高级物流人才缺口很大，而高校培养的物流专业本科生又就业难的情况。
2.2岗位职责法驱动物流专业本科培养改进
根据企业物流岗位职责的能力需求分析，物流管理本科毕业生应定位于需要复合型知识的两类工作。为此，物流专业本科教学培养改进提出了以下建议。
1） 调整教学计划。针对目前物流热门岗位的能力需求特点，不同学校可以根据其物流专业教学偏向性的不同，适当的在教学培养计划中增加金融学、经济学、会计学等课程，或者在其他相关课程教学过程中加入一定的金融知识以及国际贸易知识。另外，可以利用周末或者小学期开展物流系统开发方面的专题学习与培训，学生可以在学习物流专业知识的过程中进行一定程度的复合型知识学习，这样不仅能使学生将不同学科的知识通过带有专业偏向的学习串联起来，使知识能够融会贯通，在专业环境下得到更好的运用，进行更深刻的理解，也能为企业的人才缺口培养出可以即聘即用的复合型人才[5]。
2） 加强教学实践。岗位职责驱动法教学模式更加强调对物流专业本科生实践能力的培养，因此必须加强教学实践。首先是物流实训方面，高校可以在充分利用现有实训基地开展实验实训的基础上，通过共享高校间的实验室资源、租用或借用兄弟院校的资源开展实训，既能减少资金投入，又能达到强化教学实践的目的;其次是校企合作方面，根据高校与企业的共同发展思想，建立企业与学校、学生之间互惠共赢的激励机制。一方面，学校利用假期将学生送到企业去学习实践，可以发现企业的实际问题，学生再将企业的问题带回到课堂，由老师和学生共同解决实际问题，并将解决方案反馈到企业实践中，进一步指导企业健康发展。另一方面，企业也可以通过学生在企业学习实践过程中的表现提前选拔优秀的物流人才[6]。
3） 改进教学方法。不同的教学手段和教学方法产生的教学效果差距很大，物流专业本科教学应根据不同课程的特点将多种教学手段联合使用。除了现在普遍使用的多媒体教学手段以外，还可以选用新的教学手段和教学方法。（1）参与式教学：教师在教学过程中可以根据课程内容设置一些有趣的物流情境，要求学生积极参与课堂讨论并主动发言，对问题进行深入分析和探索，努力解决问题。这样既可以调动学生学习的积极性，又能巩固所学的知识[7];（2）案例教学：教师在教学过程中，可以选取一些国内外最新的生动具体的案例，让学生针对实际问题提出解决方案，培养学生解决实际问题的能力;（3）仿真教学法：可以借助Flexsim等物流仿真软件，让学生对企业物流的各个环节进行观察，强化教学内容，提高学生的操作能力;（4）MOOC教学：充分利用本科生自学能力强的优点，将“MOOC”教学与现行的课堂教学相结合，让学生线下自主学习，并将问题带到课堂来，实现线上和线下全面互动，提升学生的综合素质能力[8]。
4） 加强师资培训。培养高级物流人才需要高水平的教师团队，而目前很多物流专业的教师都来自工商、国贸、经济等专业，物流方面的理论知识和实践能力都相对薄弱。因此提高教师团队的整体水平不仅需要强化现有的物流专业教师团队，还需要引进物流基础理论知识扎实又具备物流企业、生产企业实际工作经验的“双师型”教师。一方面，学校应该鼓励老师到企业挂职学习或出国参加学术交流，学习企业运作的新流程、新技术、新方法，丰富课堂教学。另一方面，学校可以聘请国内外知名专家、专业技术人才、管理人才以兼职教师的身份参与课堂教学。
3采用岗位职责驱动法进行物流管理本科教学的注意事项
1） 岗位职责驱动法需要对教学内容进行物流专业方向的整合。在采用岗位职责驱动法进行物流管理本科教学时，对于新加入的系统开发、会计学、国际贸易等课程需要进行调整，将物流知识与其融会贯通。例如，对物流管理专业学生进行信息系统开发课程教学时，在进行系统开发基础知识讲解的基础上，应尽可能选取国内外最新的物流信息系统作为教学案例，并根据企业物理系统的实际需求设置一些具体的任务情景，让学生课下自主完成物流系统开发的实践工作。
2） 教学团队需要提升自己。岗位职责驱动法的教学模式对教学团队提出了新的要求，老师不仅要对本专业基本知识进行深入研究，同时还需要掌握行业的最新前沿，了解行业对物流人才的新要求，对所需的复合型技能知识进行追踪和学习。只有掌握最前沿的信息技术才能让学生在本科教育结束后最快融入工作环境，适应工作岗位，而不是让学生在四年本科学习结束后才发现所掌握的技术没了用武之地。
3） 改变传统的评价模式。岗位职责驱动法的教学模式更加注重的是学生实践能力的培养。在这种模式下，如果仍然单纯的采用传统的闭卷考试形式对所学课程进行考核，很难准确把握学生对于实践技能的掌握情况，因此需要重新确定学习效果的评价标准。以系统开发课程为例，新的标准不仅需要考察学生对基本知识的掌握程度，还需要考察学生在课堂上对于案例讨论的积极性、回答问题的准确性以及课下实践操作所提交的成果质量。因此，新的教学效果评价标准需要考察学生对理论知识的总体掌握情况以及实践操作能力水平。
4结束语
将岗位职责驱动法应用于物流管理本科教学中，能够更加有效的让学生获取工作中必须具备的技能，通过理论知识在实践中的应用，增强学生对专业知识的掌握与运用，增进学生对实际物流企业工作内容的了解。通过课堂讨论与实践教学充分调动学生的能动性，使学生在获得知识技能的同时学会自主探索知识并锻炼技能，为其今后进入物流企业工作奠定坚实有效的基础。
参考文献
[1] 人民网.物流人才被列为我国12类紧缺人才之一[EB/OL].（2002-12-16）[2014-12-11].http：//people.corn.cn/GB/shenghuo/78/1933/20021216/888515.html.
[2] 刘斌.物流管理专业 实践教学现状分析与体系构建[J].物流工程与管理，2009，（4）：43-145.
[3] 郎咸平.产业链阴谋[M].北京：法律出版社，2008.
[4] 程巧换，付慧坛，等.“任务驱动教学法”在双语教学中的应用探索[J].教学研究，2014，（1）：78-81.
[5] Zhan Yah，Peng Wei，Xiao Fan.Exploring the Application of Problem-Based Learning in Logistics Teaching Module[J].Applied Mechanics and Materials，2012，（12）：2759-2763.
[6] Zhang H J.A Study on Teaching Reform of“Cost Accounting” Based on Production Logistics[J].2nd International Conference on Engineering and Business Management，2011，（6）：547-3550.
会计岗位需求分析范文5
关键词：高校会计 实训平台 有效设计
近几年来，随着社会发展对人才素质要求的不断提高，在确保学生扎实掌握理论基础的前提下，不断提高学生的实践动手能力已经成为了高职院校会计教师的一项重要工作。通过会计实训平台的建立，学生可以在不出校门的前提下，对企业会计工作的业务流程、账务处理以及制作报表等工作进行充分的掌握与了解，进一步提高学生的实践动手能力。因此，根据高职院校财务会计的教学目标，合理建立会计实训平台是非常重要的。
1 高职院校会计实训平台的需求分析和总体设计
1.1 系统可行性分析 对于系统可行性的分析应该从两个方面进行考虑，即技术可行性分析和经济可行性分析。其中，对技术可行性的分析主要应该对学校目前能够拥有的技术和设备进行分析，看其是否能够达到实训平台系统的根本需求。对技术和设备的选择应该尽量选择先进而成熟的技术，避免将没有经过检验的先进技术应用到实训平台的建设中，这样会在很大程度上增加技术风险。此外，任何一个项目都要有一定的经济价值，虽然对经济价值的评估有一定的难度，但这是系统可行性分析的一个重要环节。对于项目经济可行性的分析，主要应该从项目的开发成本、回收投资以及获得利益的途径、方式几个方面进行分析。
1.2 系统功能需求分析 系统功能需求分析的主要目的是让设计人员明确系统建立过程中需要完成哪些软件功能，该分析阶段是学校会计实训平台实现的最初阶段，也是一个重要前提。根据目前学校对会计实训系统的需求现状来看，实训平台系统应该具备以下功能：用户管理；原始凭证的生成、抽取与维护；基本资料；账务处理；报表管理以及核对评价功能。
1.3 系统总体设计思想和原则 明确系统总体设计思想和原则是建立会计实训平台的基础条件。在高职会计教学过程中，会计实训平台所起到的作用不单单是让学生进一步熟悉职场环境，了解企业会计的业务流程，更是教师在教学活动中将“教、学、做”统一起来的一种教学方法。因此，在对系统总体设计思想进行确立的时候，设计人员必须明确实训平台的作用，并将其充分融入到系统的设计中。此外，为了确保系统的总体功能和构架设置合理，在对系统进行设计的时候，应该遵循技术先进性原则、经济实用性原则、安全可靠性原则和扩展开放性原则。只有这样，才能够确保系统的整体设计能够满足高校会计教学的根本需求。
1.4 系统体系结构设计 会计实训的系统体系结构主要包括系统网络体系结构和系统软件体系结构。其中，在对网络体系结构进行设计的时候，由于高校的网络属于局域网，因此，我们只需采用局域网的开发与应用模式，师生便可通过安装浏览器进入到实训平台中。对于系统软件体系结构的设计，设计人员要根据系统的实际需求来合理设计。主要应该包括表示层、逻辑层和数据服务层。
2 高职院校会计实训平台数据库设计
在高职会计实训平台设计中，数据库设计作为系统的核心设计，必须对其给予高度的重视。在会计实训平台设计中，数据库设计的最终目的就是在确保系统的各项功能都能够有效实现的前提下，将数据库的储存量控制在最优状态，以此来满足用户的信息需求和处理需求。根据高职对会计实训平台的根本要求来看，对于数据库的设计流程如图1所示：
2.1 数据库的设计原则 对于数据库的设计，其应该遵循的原则主要有三项。首先是规范性原则，由于数据库设计中所涉及到的数据很多，因此，确保每个数据放置在正确的位置是非常重要的。其次是对游标的慎用原则，如果在数据库设计中，不恰当的使用了游标，那么就会出现游标不断循环的现象，从而导致系统进入一个漫长的等待过程，严重的甚至还会导致系统死机。最后是减少数据冗余原则，在对数据库进行设计的时候，要尽量做到正确的数据在一个表中存在，如果一个正确的数据占用了多个表，既会占用更多的物理空间，同时也会给系统的维护带来困难。
2.2 数据库设计的基本框架 在数据库设计中，系列原始凭证的生成主要是由会计事件数据通过经营控制、短期规划和综合控制而得来的。在数据库设计的基本框架中，主要涉及了4个方面的内容，即知识库设计、会计事件数据库设计、数据处理设计和元数据库设计。每一部分的设计都要确保其具备相应的功能，其中，知识库设计主要应该对相关的原始凭证和会计法规等内容进行储存；会计事件数据库设计则主要是以业务活动产生会计事件存储的数据库；数据处理设计主要应该实现对系统中涉及到的相关数据进行有效分析和处理；元数据库的设计则应该确保其能够对与所有凭证及记账有关的模型和操作策略进行管理。只有确保数据库设计基本框架中的各个部分都能够满足相应需求，才能够确保系统整体的可实用性。
3 高职院校会计实训平台实现
3.1 系统配置和公共类编写 对于系统配置的实现主要采用的是Web应用程序的web.config配置文件，其代码的编写如下：
Value=”server=（loeal）；uid=sa；Pwd=5qsy0820；database=IMS；”/>
使用SystemCo心gurationConfiguationsettings.AppSettings属性可以获取
元素配置节中的位置
在整个会计实训平台系统中，可以将其涉及到的公共类分为两种，即数据访问类和通用工具类，数据访问类的工作主要是完成对数据库各项命令的操作，对于该部分的实现，设计人员可以采用SQLDataBase方法来将其实现。通用工具类主要是抽象系统中常用的方法，主要实现对数据类型的转换和密码加密。
3.2 系统登陆模块 系统登录模块主要包括系统角色、系统登录功能和系统用户模块三个部分。其中，系统角色和系统登录功能两个模块的实现比较简单。比较复杂的是系统用户模块的实现。系统用户模块中主要复杂用户的注册和对密码的修改。在此过程中需要注意的是，在对密码进行修改的时候，一定要进行严格限制。具体经过如图2所示。
3.3 系统设置模块 系统设置模块的主要功能是实现账务系统中的总账结构、凭证类型以及原始凭证种类等参数的设置。流程从开始到结束，主要包括了4个方面的内容，即选择相关子系统、设置相应的参数、合理验证和确认系统参数。流程中的各个部分都要相应完成一些相关参数的设置，以此来确保系统设置模块的科学性和完整性。
4 结语
综上所述，在新形势下，社会发展对人才的要求越来越高，如何培养社会所需的人才也成为了各所高校的重要任务。高校会计实训平台包含了企业会计工作各个方面的流程，能够让学生在校期间就可以对其全面掌握与了解，以此来对毕业之后步入工作岗位奠定良好的基础。因此，根据高校会计教学的根本目标，对会计实训平台进行合理设计，对促进学生的全面发展具有重要意义，高校相关部门一定要对其给予高度的重视。
参考文献：
[1]南娜茜.高校会计实训平台的设计与实现[D].电子科技大学，2012.
会计岗位需求分析范文6
关键词：ERP 财务管理 应用
1 ERP系统中的财务管理概述
ERP是建立在信息技术基础上，利用现代企业的先进管理思想，全面地集成了企业所有资源信息，为企业提供决策、计划、控制与经营业绩评估的全方位和系统化的管理平台。
从ERP系统的一般构成（图1）可以看出，ERP的突出特点是信息的集成性。在这一先进的管理平台上，可以由生产活动直接产生财务数据，把实物形态的物料流动直接转换为价值形态的资金流动，进而保证生产和财务数据一致。
在实际财务管理中，ERP常用来按照财务管理的要求，归集、分类整理数据，主要通过报表分析子模块、预算管理子模块和资金管理子模块来完成财务预测、分析和决策。财务管理人员可以进行更广泛的信息集成，为企业决策提供更准确的信息。
2 ERP对企业财务管理的影响
2.1 ERP使企业财务管理更加智能和高效
ERP是建立在信息技术的基础上，并以系统化的管理思想进行支持，为企业的决策阶层提供决策运行的一种新型的管理平台。这种系统不仅运用了先进的信息技术，还采用了最新的管理理念，将二者融为一身，是现代企业管理的一种运行模式，并代表了现代企业要求资源最优化配置和利益最大化的需求，成为现代企业发展的信息化产物。
ERP系统中的财务管理子系统不仅能够提供财务报表，还能够为上级提供需要的管理性的报表，而且这种系统还有查询的功能，能够全面的了解到企业的运行情况，为决策层做出决策提供全面的数据支持。利用这套系统，管理人员就能够按照企业情况，设定相应的目标去快速的设定出最佳的经营方案，紧跟市场需求，在最快的时间内扑捉到商机，并开发出相应的商品，推向市场，使得企业获得最大的效益和利润。
2.2 ERP改变了企业财务管理的工作重心
实施ERP系统，财务管理的工作重心发生了重大改变。只要有价值产生并发生价值流转的业务环节，都必须在财务系统中得到实时反映。也就是说，ERP环境下，企业的任何业务活动，事无巨细都会在财务部门留下痕迹，因此，在ERP系统中物流与价值流是同步的，财务的记帐已融入到具体的业务操作中。企业财务管理的工作重心也由以往的侧重对数字的计量与纪录，转向对信息的加工、再加工和深加工，财务预测和分析将成为财务管理的重心。
2.3 ERP系统的实施对财务人员提出了更高的要求
财务管理工作重心的转移也对财务管理人员的素质提出了更高要求。会计人员不再扮演帐房，记录会计信息，而是企业咨询者的角色，财务人员在企业的地位和功能也日益重要。ERP这一项目的实施效果，很大程度上取决于财务人员对信息加工的层次。因此，ERP环境下，企业的财务人员已不仅是执行者，更应是沟通者和参与决策者。
值得注意的是，目前大部分企业的ERP系统都是专业公司开发的，系统功能的开发和维护由计算机专业人员完成，财务人员没有起到主导作用。财务人员应该努力成为 ERP 系统的使用者和维护者，参与会计信息系统的需求分析和设计，在考虑成本效益的基础上进行系统优化。
3 ERP系统在企业财务管理中应用需注意的问题
3.1 优化财务管理机构
ERP系统将财务管理机构的职能进行了转变，从以前的核算财务转变到了现在的管理，使得财务人员参与到了企业管理中，并成为了一个重要的环节，通过对财务信息的分析和总结处理，为企业的决策层提供了重要的财务数据，使得财务管理在企业管理中的重要性直接的体现在了对企业的贡献上来，这就需要财务管理部门的内部需要进一步的进行优化，以满足企业管理的需求。
3.2 加强对财务人员的培训
ERP系统中，权限划分非常明确，不同层级的工作人员具有不同的权限，能够看到不同的企业信息。会计人员只能操作自己岗位的业务，很难了解其他岗位的操作流程，而ERP系统的功能在不断扩展，这就要求企业加强财务人员的培训交流，提高会计人员业务素质，适应ERP对财务管理人员的要求。
3.3 要做好财务信息数据采集和录入的监管
实施 ERP 后，任何一个原始数据，由一个部门一位员工负责录入到系统中之后，立即存储并显示在所有相关的记录和报表上，不再需要第二个部门或任何其他员工重新录入一遍。以前由财会人员完成的会计事项，在ERP系统中大部分由生产一线的操作人员来完成。因此，要加强对财务基础数据采集和使用的监管，防范数据库被篡改、防止系统被未经授权操作以保证会计数据的真实和实时。
4 ERP在企业财务管理中的应用展望
4.1 财务管理模块与其他模块的联系将更加紧密
随着ERP系统对企业财务工作的“包揽”和在企业价值链应用中的扩展，财务人员应当会越来越有精力和机会去开拓财务管理的空间，把越来越多的公司资源纳入财务管理的范围。例如：对供应商和客户的深层细分和评价，对员工的全面考核和评价等等。随着价值理论的不断发展，财务管理应当考虑将价值链上的重要节点以价值的形式进行管理。例如：对供应商或客户的价值评估以及对公司人力资源的评估和管理。在这方面，企业财务管理模块会与供应商管理模块和人力资源管理模块有着更加广阔的合作空间。总之，随着会计信息系统的发展，企业管理细化以及各部分之间更加广泛的联系将是一个大趋势，财务管理部门在这一过程中也绝不会只是一个“看客”。
4.2 更多的企业接受ERP的财务管理模块
由于企业管理者观念上对系统功能认识不够。再加上ERP系统技术不够完善，其实用性未达到企业的期望值，所以，目前ERP在企业在财务管理中的应用呈现出不平衡的态势。但是随着不断加大对ERP应用系统相关知识的普及和宣传，ERP培训的宽度与深度得以扩大，更多的企业管理者将逐渐接受ERP。除此之外，ERP系统的开发商根据各个企业的发展阶段、技术水平、市场结构等个性因素，给企业“量身定制”，为企业开发出适合自身实际情况的ERP财务系统。这样以来，ERP的应用领域将不断扩大。
参考文献：
[1]陈丰照，陈文文.基于ERP的财务管理需求分析与研究，会计之友，2010.8.
[2]宫立新.基于ERP环境的财务管理研究，中国总会计师，2010.9.
[3]王伊玲，刘适.ERP财务系统在企业敏捷化中的应用，价值工程，2011/20.
