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科研课题研究基础范文1
这种形式不仅有利于科研工作的管理与监督，也使评审教授对开题者的课题思路有了直观的认识。报告会之前，研究生应自行选题、阅读相关资料、文献并结合自己的思路进行课题设计，按照开题报告格式进行编撰并交与导师审阅批示，形成初稿。届时由科教处进行协调，导师出面邀请各相关领域的专家出席开题报告会。会议主体开题报告由研究生导师组织，参加者一般有相关学科的专家至少3人(其中本学科专家不少于一半)参加。而集中开题报告，即在科教处的统一协调下将相关领域学科的开题时间和安排进行统筹，届时组织领域范围全面、知识相关性强、导师综合性高的一种科学研讨会。有别于毕业论文答辩会，开题报告是对于拟开展工作的研究计划进行合理的导向和整合，并对课题方案进行补充和修改，而并不是对研究计划进行价值判断。会议按照既定的程序进行。首先，由学术带头人主持，讲述开题报告的目的意义，并要求每一位专家站在不同专业的角度，提出修改意见。继而，由各位博士研究生和硕士研究生分别向专家汇报各自研究题目、研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤，以及对报告中难以表述的问题进行补充说明和探讨。最后，专家结合自身知识和阅历从专业角度和实际需要出发对他们的研究亦分别从题目、思路、步骤、方法、试验药物应用、病例采集、实验室检查等方面提出修改意见和建议。在会议进行的过程中，研究生可就不同意见与导师交换看法，导师及其他专家也会坦诚敏锐的提出改进措施，力争当场解决开题报告中所出现的问题。完善阶段开题报告结束后，研究生需汇总多方面专家教授的意见，并与导师进行研讨，根据导师的指示、结合专家的建议以及自身的看法，再度修改开题报告，完善课题研究工作和研究计划。原则上，研究生开题报告一旦形成就不再擅自修改计划。如有特殊情况需要修改者，研究生需向导师提出申请，经研究生院批准后再执行。
开题报告会的意义
集中开题报告会会议形式准确、流程安排妥善，做到了有计划、有安排、有专人负责。整个过程中，医学研究生、导师及专家、会议组织者均表现出高度的重视度和责任感，期间有融洽一致的学术探讨，也有立场鲜明的理念争辩，这些宝贵意见和过程都是能够有效避免研究生在课题的最初阶段发生根本性、方向性的错误，使研究生在课题研究伊始既能够准确把握科研需求的脉搏，是一场意义深刻的研讨会，也是研究生培养和教育的关键。提升了医学研究生的综合素质当今社会的竞争是一种综合实力的竞争，而医学生作为健康的捍卫者对综合素质的掌握显得尤为重要。所谓“汝果欲学诗，功夫在诗外”，要想制定好一项满意的开题报告，基础要打得牢，功夫要下得深，视野要开得广。因此医学生不仅仅需要具备牢靠的专业知识以保障基本实践的可能性，更需要有良好的人文素养以联系实际应用以及专业的撰文能力以反映自身的思想;其次，大量文献资料的汲取以及相关领域新进展的探究也是行文的必要准备，否则在前人已经研究成熟而精尖的方向下手只能是效率与资源的双重浪费;最后，所谓“能力让人脱颖而出，思维让人与众不同”。如何站在巨人的肩上有所作为，将现有的知识与自身的智慧有机结合选择一个高效而精准的方向并进行研究而推动医疗卫生事业的发展才是考验我们的真正课题。因此，开题报告的准备过程实则给了医学研究生在更多方面素质的提升上一个很好的契机和平台。为开题者指示了明确的开题依据所谓“言而无文，其行不远”，这种以书面材料上交、经研讨确定开题方案的形式，使开题报告真正具有提纲掣领的实际意义。开题报告会中医学研究生通过这一系列准备过程深化了自己对于课题的认识和理解，对今后如何开展研究项目也有了较为明确的想法。与此同时，研究生导师及各位教授提出的修改意见和建议更是为开题者指示了明确的开题依据。开题项目一经确定，无特殊情况不得擅自更改，这使得集中开题研讨会的开展具有很好的现实意义和必要性。确立了研究生科研能力培养的方向医学研究生的培养无疑是需要将人文素质教育与科学研究培养并举的，而研究生管理是一项全面而长远的工作。如何让医学研究生今后更好地投身到临床管理以及各项前沿科研项目的进展中，在各项科研工作中都能踏踏实实地做出成绩以及如何使研究生管理走上规范有效、创新实用的健康发展道路是学生管理工作者甚至当今社会的一项重要课题。于是我院抓好时机，顺应时展与实际需求，将研究生教育规范化进程进一步完善，形成一套自主创新、切实可行的教学管理模式，值得提倡。
存在的问题和建议
科研课题研究基础范文2
2013XKT-ZXYW303
课题名称
中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究
负责人
孙琦
工作单位
西安交大附中分校
博客网址
完成时间
2014年5月21日
成果主件名称
中学语文课前预习促进课堂教学的“少教多学“研究
课题成果附件
（课题成果附件形式包括论文、教育叙事、随笔、教学设计、教学课件、教育案例、调研报告、教具制作等）
序号
成果名称
成果
形式
应用发表情况（打“√”）
博文
发表
刊物
发表
会议
交流
教学
应用
1
论文
√
2
教育随笔
√
√
3
教学课件
√
√
4
教育叙事
√
5
教学设计
√
√
…
研究概述（不超过1000字,内容突出研究特色、研究效果）
课前预习是有效上好一节课的保障，也是一种良好的学习习惯，特别是语文课前预习更是提高学生语文自主学习能力的有效途径。因此，对学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的。但在实际的学习中，学生预习存在较大的随意性、形式化比较严重，有的甚至没有养成预习的学习习惯，达不到预期的预习效果，上课的听讲效率大打折扣。
在平时的教学中我们也能发现，如果学生没有进行课前预习或预习不到位，老师上课时就会感到很费劲，课程推不动，学生学习也比较被动，整个课堂气氛比较沉闷。
课前预习是一项很重要的工作，如果学生课前预习工作做得好，课堂中所接收的容量就大，上课的积极性就高，效率也会随之提高。
所以，学生合理有效的预习，使学生对自身语文素养和课堂学习效率得到不断提升是至关重要的。
我们教学的对象为中学生，如今语文课堂的教学应摒弃老师“一言堂”的做法，应该把课堂学习的主动权交给学生，学生在老师的引导、点拨下，通过自主阅读、思考，小组讨论、合作探究等学习形式，完成对课业的学习。要想课堂教学有效，学生就一定要主动起来，这一切基于课前准备的充分。鉴于目前学生的学习状况，我们提出了“中学语文课前预习促进课堂教学的少教多学研究”这个小课题的研究。
在研究过程中，我们首先做了问卷调查，大家群策群力，进行了有效预习形式地探索。每周开一次碰头会，组员针对不同课型，交流分享自己在教学中的具体做法。针对预习中存在的问题，相互交流，改进方法，针对不同课型形成可操作的预习方式。小组老师利用调查问卷了解各班的预习情况，发现存在的问题并进行交流，使小组教师真正明确研究的目的和意义。
在研究过程中，小组成员学习与研究课题相关的书籍和资料，并努力按照自己的教学设计进行课堂教学，小组成员每两周定时开会，汇总自己在近期工作中课题研究的情况。努力提高课题研究教师的理论水平和教学实践能力。小组成员采用多种方式方法实际操作，并归纳出不同课型的预习方法，反复实施。经过一段时间的研究，收集了相关数据和信息之后，对原先的计划、实施进行必要的总结、反省或必要的调整。不断促进我们的教学
课题组成员名单（不超过五人）
序号
姓名
性别
年龄
职称
职务
在研究中承担任务
1
孙琦
女
39
中教高级
教师
负责人（组织理论学习以及方法设计）
2
林珊
女
35
中教一级
教师
成员（具体课堂教学实验及方法设计）
3
余萍
女
32
中教一级
教师
成员（研讨材料收集）
4
李婷婷
女
32
中教一级
教师
成员（具体课堂教学实验及方法设计）
5
郝梦帆
女
27
中教二级
教师
成员（资料搜集整理）
市基础教育小课题研究指导专家组
审查意见
（指导专家签章）
年 月 日
市基础教育小课题研究评审专家组
评审意见
（专家组长签章）
年 月 日
市基础教育科研领导小组办公室
审查意见
科研课题研究基础范文3
机械专业基础课程群教学体系
课程群是指专业课程体系的某一学科内的诸多课程的集合。中职机械专业基础课程群，包括《机械制图》《机械基础》《金属材料与热处理》等。
按照系统论的“系统存在于环境中”的观点，把机械专业的教学课程作为一个系统，每门课程作为一个组成系统的单元体，专业基础课程组作为一个子系统。在课程安排上，打破传统的以学科为主线安排课程的方法，按能力和实际应用需要来安排课程。采用“一条主线、两套体系、多个教学模块”的教学体系，即以一台典型机器――减速器为主线，将学生所需掌握的理论知识和实践技能进行知识重构；两套体系是指课程包括实践教学体系和理论教学体系两部分；多个教学模块则是指根据减速器的制造流程，设置各个阶段的教学任务，根据具体的教学任务所需选取相应的教学内容。在教学中尽量做到学校学习知识与企业工作内容的无缝对接。
基础课程群教学体系的作用
笔者认为，中职机械专业基础课程群教学体系的研究意义主要体现在以下几个方面：
弥补了以学科为本位教学模式的不足 在学科本位教学模式下，各门课程的内容设置是自成体系并相互独立的，学生在完成每门课程的学习过程之后仍难以将这些相关课程的知识联系起来，更无法将所学课程知识和技能综合应用到工作中遇到的实际问题。以笔者所在学校为例，中职机械专业基础课程群教学体系根据企业的工作流程和岗位要求，以完成一台减速器的制造任务为主线， 打破机械专业基础课程的原有界限，将专业基础课程整合成紧密联系的课程群，采用“一条主线、两套体系、多个教学模块”的教学体系，将理论与实践相结合，使学生学校所学知识与企业生产实际紧密相连，从而弥补了学科本位教学体系的不足之处。
促进机械专业教师综合素质的提高 首先，在中职机械专业基础课程群教学体系中，教学内容设计的知识点超过了教师的个人专业领域，这就要求各科教师之间相互探讨、相互学习，培养了教师的团队精神和合作能力。其次，中职机械专业基础课程群教学体系要求理论和实践相结合，促使机械专业教师从学校走向企业，提高自身的专业技能，有利于“双师型”教师的形成。再次，传统的教学模式对教师的教学能力有较大的局限性，职教师资的“老化”“窄化”已成为影响教育教学改革的重要因素。中职机械专业基础课程群有利于拓展教师的知识面，重构教师的知识结构。中职机械专业基础课程群教学体系的构建可以不断提高教师的专业水平和实践能力，从而促进教师各方面的成长。
有利于培养学生的综合职业能力 第一，有助于提高学生的学习兴趣。中职机械专业基础课程群教学体系从减速器入手，结合生产实际，学生清楚从哪里入手、如何做、掌握哪些知识、解决哪些问题等，从而大大提高学生的学习兴趣和参与度。第二，有助于提高学生的动手能力。学生在学习过程中，不但学习有关减速器的理论知识，还要结合生产实践进行装配、拆装、钳工加工等实际操作，很大程度上提高学生的动手能力。第三，有助于减轻学生理论学习负担。根据完成各阶段教学任务所需选择相应教学内容，以理论教学“适用”和“够用”为原则，减轻学生的理论学习负担，使学生将更多的精力放在动手技能的提高上。第四，有助于培养学生的综合职业能力。在中职机械专业基础课程群教学中，教师将需要解决的问题或者需要完成的任务下放给学生，学生在实践中体验知识的形成过程，培养了独立分析问题、解决问题的能力及创新能力，在合作过程中培养合作意识等。
推进我校机械专业课程的改革 面对新的专业课程改革，如何将中职机械专业课程构建成以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，已成为目前我校提高教学质量的关键。本校的机械专业课程改革活动正处于实施阶段，中职机械专业基础课程群教学体系的构建有助于进一步推进学校机械专业课程的改革。
结束语
科研课题研究基础范文4
【关键词】初中；科学课程；教学；存在问题；策略研究
一、科学课程在初中课程体系中的地位作用及其相应要求的概述
从世界各国的中学科学课程教育教学实践活动上来看，其对于中学生的科学素质和科学精神的培养都有着不可替代的作用，并且对于学生价值观世界观的形成也起着重要的影响。因此科学课程的教育教学在中学的课程体系中占据十分重要的地位，它对于学生的全面成长和综合素质的提升有着不可或缺的作用，科学课程所体现出来的自然和客观世界的本质规律对于活跃学生的思维启发其创新创造能力有着巨大的促进作用。
科学课程在初中教育教学中的地位和作用客观上要求在初中科学课程教育教学中要从以下几个方面进行思考和把握，作为该课程的授课老师一定要转变在教学中的角色和作用，在具体的教学策略和方法中要重要情景式教学和探究式教学方法的应用和具体模式的创新创造，营造适合中学生心智发展特点的教学方法提高科学课程教学的效果和质量。
二、目前初中科学课程教学的基本现状、存在问题及其原因的分析
目前科学课程在初中教学活动中取得了一定的成绩，由于素质教育的要求和新课程改革的背景，各级初级中学都加大了对于科学课程的资源资金投入力度，并且尝试了教育领域新的教学方法和教学手段的应用，同时对于科学课程一线从事教育教学的教师队伍的业务素质和理论修养加大了再培训的工作力度。但由于各种主客观因素的影响，归纳总结起来初中科学课程教育教学中存在的问题及其原因主要有以下几个方面。
第一，初中科学课程教育教学中由于缺乏对于科学课程的特点内涵及其相应要求的有效解读和把握，使得教师在教育教学活动中的角色认识和作用定位没有得到很好的解决。目前初中科学课程的教育教学中对于学生的知识传授大于对于学生全面发展的关注，教师的角色和作用定位相对来说还不能有效地满足素质教育的基本要求，教师的知识结构和综合素养相对较低。第二，初中科学课程教育教学中由于缺乏对于情景式教学与科学课程特点的有效结合，使得在具体的教学活动中科学课程相应情景的创设不能有效地满足课堂教学和学生的需要。目前初中科学课程的情景式教育教学活动中不能有效地根据课程内容创设学生喜闻乐见的教学应用模式和手段，所以也不能有效地培养学生的学习积极性和兴趣。第三，初中科学课程教育教学中由于缺乏对于探究式教学方法的充分理解和与科学课程相结合的方案模式等的研究，使得科学课程中探究式教学的应用效果和应用方案的开发相对不足。
三、加强和提高初中科学课程教学水平和质量的建议和对策研究
根据科学课程教学在初中课程体系中的地位作用及其相应要求的概述，在分析了目前初中科学课程教学中存在的问题及其原因的基础上，参考科学课程的课程要求和课程体系，借鉴国外科学课程的先进教学方法和模式，从下面几个方面提出加强和提高初中科学课程教学水平和质量的建议和对策。
第一，初中科学课程的教育教学中首要的是教师要转变教学思维和教学理念，重新认识自己科学课程的教育教学中应有的角色和地位，由知识传授型向促进学生发展型方向转变。科学课程中老师的角色不应该仅仅停留在对于自然知识和客观世界规律的讲解上，而应该更多地关注学生的发展和成长的需要，将学生的素质提高和全面的成长作为基本出发点。第二，初中科学课程的教育教学中应该根据科学课程的特点和学生的心智发展状况，加大情景式教学方法和模式在课堂教学中的应用，将抽象的科学问题和知识以学生可以具体感性感知的场合和情景来表现出来，从而加深和提高学生的理解和把握能力。情景式教学被认为是初中科学课程教育教学的有效手段，它对于提高学生的学习积极性和学习效果有着重要的积极作用。第三，初中科学课程的教育教学中应该按照提高学生科学素质和培养学生科学求实探索精神的基本要求，把探究式教学应用到科学课程的教育教学活动中，根据学生对于客观世界和现实的初步观察理解来探究大自然的内在规律和本质。探究式教学采用的教学方法与传统的教学手段和方法是一个互逆的过程，其充分地照顾到了学生的学习过程规律和意向特点。
本文分析了目前初中科学课程教学中存在的问题及其策略。基于中学生的心理素质和智力发展状况，结合初中科学课程的具体特点从下面几个方面阐述了加强和提高初中科学课程教学水平和质量的建议和对策，转变教师的地位和角色，实现由知识传授型向发展促进型的转变，加大情景式教学方法的使用，创设恰当的科学课程教学环境引导学生的学习兴趣和热情，全面规划和设计探究式教学模式和方案，以利于学生探索求实精神和思维的成长。上述几个方面构成了初中科学课程教育教学中的主要方面和亟待解决的重要问题。
参考文献：
[1] 周险峰,李丽. 中小学科学教育课程改革的观念性支持[J]. 中国教育学刊，2005(02)
科研课题研究基础范文5
【关键词】借壳上市；企业合并；会计处理；问题及对策
一、借壳上市
借壳上市是指非上市公司为实现其上市目的，通过定向增发、权益互换等途径获得对某上市公司的控制权并进入这一上市公司。其中，非上市公司是借壳公司，上市公司是壳公司。
二、借壳上市企业合并会计方法的选择及影响
（1）权益结合法。我国企业合并类型分为同一控制下企业合并和非同一控制下的企业合并，其中权益结合法用于同一控制下企业合并。在权益结合法下，借壳公司和上市公司以账面价值为基础编制合并报表，这种方法不会影响未来损益，也不用确认商誉。（2）购买法。在我国企业会计准则中，其规定非同一控制下企业合并采用购买法。一般而言，在通过权益互换实现的企业合并中，购买方是发行权益性证券的一方，但有证据表明在合并后另一方能控制其生产经营决策，则发行权益性证券的一方被称为被购买方，购买方则是参与合并的另一方。在购买法下，以公允价值为编制基础的借壳公司若与其与帐面价值相比产生巨大差额，则其将会吞噬借壳公司未来的净利润。例如固定资产评估增值引起的折旧费将大大吞噬其主营业务创造的业绩。（3）反向购买法。2008年，《企业会计准则讲解》规定了以发行权益性证券交换股权的方式进行的非同一控制下的企业合并中，购买方是发行权益性证券的一方。但在某些合并中，有证据表明在合并后另一方能控制发行权益性证券的一方的生产经营决策，则发行权益性证券的一方被称为被购买方，这种类型的企业合并通常被称为反向购买。在反向购买中，会计上的被购买方是法律上的母公司，而法律上的子公司为会计上的购买方。在财政部的相关文件中对确定企业合并成本、编制合并财务报表和计算每股收益都做了相关规范。此种会计处理方法可能会使借壳上市公司产生巨额的商誉，该商誉可能会为公司以后的财务状况埋下隐患，究其原因主要是在以后年限中尽管商誉不用摊销，但其存在减值风险。（4）权益交易法。财政部的60号文和17号文，其规范了与借壳上市交易相关的会计处理方法。在非上市公司反向购买上市公司中，在上市公司不构成业务的情况下，非上市公司应按权益交易原则进行会计处理，即既不计入当期损益也不确认商誉；在上市公司保留的资产、负债构成业务的情况下，形成非同一控制下企业合并，在2006年会计准则的规范下进行会计处理，即企业合并成本与取得的上市公司可辨认净资产公允价值份额的差额应当确认为商誉或是计入当期损益。在权益交易法下，合并报表能够反映借壳公司真实的财务状况，因为它实际上是借壳公司报表的延续。
三、我国借壳上市交易会计处理存在的问题
（1）会计准则及相关文件对权益易的规范不明确、不
具体。财政部的60号文中第一次正式提到了权益易并做了规范，但该文件并没有明确规定什么是权益易原则以及权益易是什么。美国的相关文件指出该类交易相当于公共壳公司的净现金资产被私有公司以发行股份的方式购买，并且反向资本结构调整相应发生。它的会计处理方法在排除不确定商誉等无形资产的情况下与反向合并相似。通过对比可以看出我国的权益易的内涵与美国的资本易相同，因此我们可以断定借壳上市是一个反向的资本结构调整。（2）会计实务中缺乏对被购买方是否构成业务的严格规定。判断被购买方是否构成业务至关重要，它直接决定如何处理合并成本与取得的上市公司可辨认净资产公允价值份额的差额，该差额是要调整资本公积还是要确认商誉，因此财政部17号文定义了“业务”这一专业名词。目前一些反向购买交易中上市公司虽然保留了日常经营活动中的资产和负债，但它并没有被确认为构成业务的反向购买，而是按照权益易原则进行了会计处理，直接影响合并财务报表的编制，合并报表没能真实反映公司的交易实质，会影响报表使用者的判断。
四、总结
本文分析了特定时期内即在2006年我国《企业会计准则》推出以来、规范借壳上市的文件出台前后，借壳上市企业对权益结合法、购买法、反向购买法和权益易法四种方法的不同选择及其不同的会计后果甚至经济后果。在此基础上，本文还提出了借壳上市交易中会计处理存在的问题，并希望这些问题能够尽快得到解决，以进一步完善和规范《企业会计准则》。
参 考 文 献
[1]财政部会计司编写组．企业会计准则讲解[M]．北京：人民出版社，2008
[2]姜迎军．借壳上市中企业合并会计方法的选择[D]．复旦大学．2009
科研课题研究基础范文6
【关键词】初中课堂；教学水平；提问技巧
初中教师运用提问的教学方式，发挥提问中的技巧，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且对学生具有一定程度的指导作用，逐渐发挥学生自主创新的能力，教师通过提问技巧，目的并不是教育学生学习，而是教育学生怎样学习，因此，针对初中课堂教学进行深入研究，实现提问技巧最大化，进而提升初中学生的学习能力是当前急需解决的重要问题。
一、初中课堂教学现状
初中课堂的教学过程中，缺乏趣味性，降低了学生学习的积极性，针对我国初中课堂的教学现状，提出初中课堂存在的问题，如下：
1.课堂气氛不活跃
在升学压力的作用下，初中课堂大部分呈现教师教、学生学的现象，教师只注重学生是否掌握课堂知识，而不注重学生掌握知识的途径，导致学生产生消极、厌烦的学习心理，无法保障知识在学生群体中被消化，同时导致大量知识被学生搁置。
2.教学方式不到位
部分教师在教学过程中，忽视学生主动性因素，将学生放在被动学习的位置，通常一节课中，教师一味的讲解知识点，并不注重学生的听课效果，无法调动学生的积极性，只能站在个人的角度完成课堂教学，造成教学方式严重不到位。
3.课堂知识缺乏衔接性
初中课堂知识相对比较零散，教师在课堂上，按照自身认为的重点讲解，脱离教科书，导致学生跟不上教学思路，也无法在教科书上找到教师讲解的知识点，致使学生不知所措，影响课堂知识的连续性。
二、提问技巧在初中课堂中的应用
针对初中课程教学中出现的问题，利用提问技巧对其进行科学的解决，一方面提高初中课堂教学的质量，另一方面发挥提问技巧在初中教学中的意义，具体应用措施如下：
1.利用提问技巧活跃课堂气氛
课堂气氛的活跃最主要是促进教师与学生的沟通，教师可在交流中吸引学生的注意力，进而将学生的思路引到学习中，因此，教师可利用提问方式，激发学生的兴趣[3]。例如：教师可将课堂分为上、中、下三部分，首先教师在每节课的开端部分，围绕上节课的内容设置小问题，在课堂上提问，通过提问的方式让学生回答，在学生回答过程中，帮助学生回顾上节课的内容；其次教师将提问放置在课堂的中间部分，据有关调查显示，中学生一节课有效的听课时间为前30分钟，所以教师设置与课堂相关的知识性问题，课堂上鼓励学生回答，教师可将学生分为两组，教师提问，让学生进行抢答，将提问技巧引入到课堂中间部分，不仅快速活跃课堂气氛，而且可保障学生的学习精神，维持课堂的有效性；最后教师将提问技巧放置在课堂的末尾，主要是针对本节课的内容进行回顾，例如：教师可针对本节课学习的知识点、概念等内容进行提问，通过技巧提问加深学生印象，或者教师可根据整节课的内容设置不同类型的提问，围绕教学内容、学生兴趣展开，可让学生自行选择回答，通过发挥学生的主动性，促使学生之间形成竞争意识，以此提高初中课堂的气氛，达到利用提问技巧营造教学环境的目的。
2.利用提问技巧纠正教学方法
初中阶段的学生正值青春期，其在心理上呈现叛逆的表现，其在校园中接触最多的是教师，因此与教师产生矛盾的机率最大，而且初中生对教师的印象可影响其对学习的认识，教师必须与学生搞好关系，保障教学方法的正确性。例如：教师在课堂上，必须以学生为主要因素，不可忽视学生，教师可利用提问的方式改正传统教学方法的错误，首先教师必须为学生营造舒适的学习环境，教师可以运用提问纠正教学方法，但是不论学生能否回答出正确的答案，教师都不得对其产生不平等的态度；其次教师可在课堂上给予学生充分的预习时间，勾画出重点，教师课下做好课堂备案，列出问题，让学生在预习过程中解决，待学生预习过后，有针对性的提问，鼓励学生积极回答，形成课堂互动，如果学生回答不正确，教师可让学生自行在同学中寻求帮助，改变学生传统的课堂方式；最后教师通过提问的方式完成课堂，针对比较零散的知识进行整体汇总，指出学生在提问教学中出现的问题，教师纠正学生的错误，结合教师的个人魅力纠正教学方法，促使学生积极配合教师以及教学方式。
3.利用提问技巧保障知识连接
为避免初中课堂中教师个人教学思想占据较大比重，教师必须结合教科书发挥自身的教学思想、教学特色，大部分教师认为，教科书上部分内容多余，但是每部分在课堂中都发挥作用，因此，教师需利用提问技巧，保障知识模块之间的连接性[4]。例如：教师根据自己的教学思路以及教科书，利用问题进行连接，课堂上，教师鼓励学生以问题的形式标记教科书中的内容，通过一问一答的方式，完成课堂教学，如果学生跟不上教师的教学速度，其可通过问题，回忆当时的教学情境，进而得出提问模式的答案；或者教师结合课堂内容将整堂课设置成小问题的方式，每个问题后隐藏着教科书中的知识点，以此保障每个问题对应知识的衔接，如：采用“什么是？”、“为什么？”、“有什么作用？”、“怎么用？”等连接性的提问形式，将教科书中的知识点联系起来，形成系统的知识，帮助学生理解、记忆。可见，提问技巧在知识连接中具备较大的影响力。
在传统的初中课堂教学过程中，总是以教师讲为主，学生学为辅，而提升课堂提问技巧必然能够有效改变这种模式，渗透新的教学理念，促进学生学习能力的提升。
三、提问技巧在初中课堂中的意义
提问技巧在课堂教学中具备实际的促进意义。第一，提问技巧可深化课堂知识，摒弃传统的教学方式，采用提问方式，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可激发学生的求知欲，保障整堂课的质量，提高学生掌握知识的能力，促使知识结构的稳定、扎实；第二，改善教师与学生的关系，传统初中教学课堂中，代课教师与学生只有在课堂上才可接触，导致师生之间关系非常疏远，提问技巧在初中课堂中的应用，密切了师生之间的关系，增加了师生交流频率以及了解，进而改变了教师在学生心中的印象，促使学生以正确的思想对待课堂；第三，推动初中课堂知识延伸，初中课堂中的提问技巧，本身具备发散性，学生在解决问题时，思维方式不固定，形成举一反三的思路，促使教师讲解更多的课堂知识，提高学生理解力。
四、结束语
初中课堂中有效利用提问技巧，可在学生学习的过程中，发挥指导、指引的作用，打破课堂沉闷的学习气氛，在很大程度提升课堂教学氛围。通过提问技巧的运用，教师可发现学生的优势和不足之处，综合对其进行平衡教学，同时可拉近教师与学生的距离，促使教师发挥亲和力，有助于学生积极配合教师的教学方法，提高课程质量。
参考文献：
[1]季绍丹.提高课堂提问的有效性[J].科技信息，2010（11）
[2]宋华强.有效课堂提问教学应思考的几对基本关系[J].中小学教学研究，2012（05）
[3]陈德云.把握课堂提问技巧 提高课堂教学功效[J].宿州教育学院学报. 2012（04）
[4]金铁，柏汇松，禹安胜.基于课堂提问改革的教师能力结构探析[J].中国集体经济，2011（12）
