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大学生自学能力的培养范文1
伴随社会经济的不断发展，尤其是我国加入WTO以后，社会对各个领域的英语人才的要求也不断提高。为了适应社会的发展和满足社会对人才的需求，高校在不断提高其英语教学水平的同时，更要注重培养大学生的英语自学能力，让他们乐于学英语，学会学英语，这无疑是提高大学生英语水平的一种非常有效的途径。文章分析了自主学习英语的基本内涵、内容及必要性，并提出了培养大学生英语自学能力的几种有效方法。
一、自主学习的基本内涵、内容及必要性
（一）基本内涵
根据著名的语言学家Dickinson的研究，自主性学习即由学生自主控制和调节学习材料和信息，并根据需要随时返回、重复、认知、加工，从而使学习过程由容量和时间有限的短时记忆转化为容量和时间近乎无限的长时间记忆，进而增强学习效能和积极性。结合我国大学英语的教学特点，我认为，自主学习意味着学生在了解教师教学目标与要求的基础上，能自己确立学习目标、制定学习计划、选择适合自己的学习内容和有效使用学习策略，并能自己监控与评估英语学习的过程。
（二）内容
1.制定学习目标。学生能够根据教学大纲和教材的要求以及教师布置的学习任务和自身的学习情况来制定学习的若干短期目标和长期目标。
2.确定学习内容。学生能够对有助于他实现学习目标的相关学习材料和内容进行识别和使用。
3.运用合适的学习方法。学生能够结合自身情况采用不同的学习方法，设计出适合自己的学习任务，并评估它的有效性。
4.评估学习成果。学生能够建立自己对学习成果的评价标准，以衡量自身的学习情况和效果。
（三）必要性
1.是素质教育和主体性课堂教学的需要。实施素质教育是我国教育改革的主旋律。取消“填鸭式”教学，提倡自学，击中了课堂教学“一刀切”的弱点。为了使学生在有限的时间内学到更多的东西，教师应想方设法调动学生的学习积极性。我们所说的自学主要指充分发挥学生的主观能动性，调动其内心积极的学习情绪，使学生发奋图强，勤奋努力，刻苦攻关。
2.是英语这一特殊学科的需要。英语作为一门特殊的学科，对记忆有很高的要求，记忆对学习英语非常重要。心理学证明，同遗忘作斗争的最佳方法就是重复，重复是强化记忆的好办法，而强化记忆是搞好自学的基础。所以，课堂45分钟是远远不够的，需要学生课下自己学习，反复记忆。
3.是学生学习英语的需要。我在平时与学生的交流中了解到大部分学生都很想把英语学好，就是不知道学什么、怎样学，他们渴望老师在教学中考虑他们的学习兴趣和看法，给他们更大的空间，发展语言技能；他们希望老师能够与他们交流学习方法和学习经验，使他们有效地学习；他们希望为自己的学习承担责任，愿意在学习过程中有更多的选择权和更大的自。
培养学生自主学习英语的能力是促进学生学好英语的关键。教师在教学过程中要善于培养学生自主学习英语的能力，发挥他们的学习主动性和自觉性，以提高学习效率，取得良好的学习效果。
二、培养大学生英语自学能力的方法
（一）帮助学生形成自学的观念和习惯
教师的“教”在学生英语学习中起着不可缺少的作用，但更重要的还是靠学生自主的“学”。学生是英语学习的主体，对学习的成败起着至关重要的作用。陶行知先生曾在《教学合一》一文中指出：“教师的责任不在教而在教学生学。”“授人之渔”才是最高的教育境界。因此，教师应教会学生怎样获取知识及解决问题的方法和能力，帮助学生通过分析个人需求（学习和语言需求）从而确定长期或短期目标、学习计划、自主学习材料的选择、组织交际活动等方式，帮助学生计划并开展独立学习。教师还应树立或转变学生的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学生，使学生学会主动承担学习的责任，成为独立的学习者。
（二）引导学生掌握正确的学习策略
向学生传授学习策略是提高学生自学能力的根本途径。根据爱因斯坦的看法，学习策略是个体对外部信息的加工方法，主要包括三大类：一是记忆策略，它用于记忆单词、背诵课文等；二是精加工策略，用于深入理解学习材料。包括英语中的小结、概括性的记忆、提问策略等；三是组织策略，把学习过的知识灵活运用并能整合到自己原有的知识当中。个体是否真正获得某种学习策略，关键是看他能否在类似的情景中熟练地运用这一策略。因此，对学生进行学习策略的传授和培训很有必要。比如开办介绍学习方法的讲座；请英语学习成功者介绍经验；与同学们进行座谈；充分利用课堂，将学习策略和技巧的传授融于语言教学之中。在教学中教师应指导和帮助学生根据自己的实际情况找出适合自己的英语自主学习方法，给学生提供知识平台，训练学生对学习策略的掌握和运用，引导学生形成知识社会所需要的自主能力，为以后的终身学习打下坚实的基础。
（三）培养学生自学英语的一些基本能力
1.正确查阅英汉字典的能力。学生在学习英语课文或相关材料时，教师应当引导和鼓励他们使用字典来了解生词的音标、词性、词义、固定搭配及其他的用法，这样可以加深他们对所学的单词的记忆和理解，以确保正确地使用。
2.阅读英语的能力。将泛读与精读结合起来。首先，要求学生在指定的时间内快速进行阅读，并完成相关的练习，鼓励学生对疑难问题进行提问或探讨，对语言现象进行仔细的研究，鼓励他们运用已学知识对同一内容作不同的表达并辨明其差异。另外，教师应当多推荐一些与学生实际英语水平相当的英语读物供其参考阅读，学生的阅读能力只有通过大量的阅读才能培养和提高。
3.猜译的能力。常见的猜译方法有以下几种：
a.利用自己已有的社会经验和知识。如：Don’t blow that balloon any more，or it will burst.根据常识，我们可以猜测出这里的“burst”为“爆炸”的意思。
b.利用构词知识。如：Untie the ropes on reform.学生学过tie，又学过前缀un-，就不难猜出untie（解开，松开）的含义。
c.利用上下文提供的线索。如：Fog halted traffic.学生已学过fog（雾）和traffic（交通），就能猜出halted（停止，阻碍）的含义。
d.利用定语从句、同位语从句及状语从句等说明性的词语。如：Be modest in learning，for complacency is the enemy of study.看了主句，再看从句的说明，就会明白“complacency”意为“骄傲，自满”。
e.利用对比关系。如：“Give me clear suggestions when you criticize my word，”the worker said to his boss，“Vague opinions don’t help me improve.”
学生要掌握扎实的英语基础，善于利用语境，抓住上下文的提示和线索，逐步培养猜译的能力。
三、结语
在竞争日益激烈的社会环境下，没有自主学习的意识和积极性，没有独立思考的能力，是很难适应社会发展需要的。因此，教师在重视“教”的同时，必须把对学生自学能力的培养放到重要位置，使他们养成积极探索、勤于思考的良好学习习惯，掌握获取知识的方法和手段，具备独立思考和自主学习的能力，使学生成为学会学习、学会研究、学会生存及适应终身教育和终身学习社会所需要的可塑造型人才。
参考文献：
［1］王文礼.培养大学生会学的本领［J］.石油教育，2001.6：19-20.
大学生自学能力的培养范文2
关键词 自学能力 教学 培养
中图分类号：G641 文献标识码：A
所谓自学能力是指独立获取新知识和提取有关信息的能力，它包括确定制定学习计划、科技文献检索、搜集资料、独立阅读文献、书写学习笔记等自学环节的驾驭能力，并以此达到无师自通的彼岸。在大学这相对宽松与自由的环境中，自学能力是大学生学习和发展必须具备的基本能力之一，培养学生的自学能力，使其能够独立学习，增强依靠自身力量获取知识的信心。学生在大学校园中的时间有限，在这短暂的时间里所学的知识更是有限，培养学生的自学能力，符合终身学习的大趋势。
1培养学生自学兴趣
兴趣是最好的老师，学生对学习产生浓厚的兴趣，能够集中很强的学习注意力，调动学生的自觉性和积极性。课堂上教师作为学生的引导者，开阔学生专业知识视野，指导学生自动去认识专业领域的知识，激发对专业方向的热爱，引发学生学习的欲望，在自己潜意识的指导下，自主地去学习。学习兴趣是学习过程中最现实、最活跃，并具有最强烈情绪色彩的因素，教师运用激励机制激发学生对知识的渴望，培养积极的学习情趣，使学生满怀激情的自主探索。
2给学生布置预习作业
预习能培养学生独立解决问题的习惯，学生在自主预习的过程中，往往会发出对知识的质疑，带着疑问，去探索新的突破点，有所新知，对所学内容有一个全面的认识。这不仅可以减轻教师课堂授课的压力，也可以增强学生对自己学习的信心，把预习作为培养自学能力的的第一环节，通过预习初步地把书本内容转化为自己的知识系统，体现以学为本的思想。
3发挥主观能动性，广泛利用学习资源
作为一个蓬勃向上的大学生，把握住机会，积极主动地去创造条件，拥有不断进取的心态。大学里的学习，不再是一味地死记硬背，更多的是需要掌握学习方法，把握学习规律。量体裁衣，找到自己的学习方向。广泛利用网络、图书馆等学习渠道，索取自己喜欢的知识，博览群书，自主探索新的领域，或者是从接触过的新鲜事物，扩宽信息来源和储存量，不断提升自我。
4营造学习氛围，传授自学方法
课堂上建立一种和谐、民主的教学氛围，将学生作为课堂学习的主体，平等对待每一个学生，让学生的注意力集中到教学活动中去，积极大胆地质疑，提出自己的见解。教师讲究教学的民主，学生在课堂上答错了可以重答，不完整的其他学生可以补充，不明白的地方可以大胆发问，有不同意见的可以提出来讨论。教师无法直接交给学生自学能力，但可以在方法上给予指导和启迪，灵活运用。
5开展讨论式课堂教学
讨论是学生自主学习、自主发展的重要形式学生主动参与教学的一种重要形式。开展课堂讨论，可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间。通过讨论，学生之间相互启发，相互补充，相互帮助，不仅提高了自己的认识，而且学会了怎样与人交流、合作。并且交流还能够使学生有充分表达自己的机会，能够提出质疑，敢于标新立异，从而提高了创新意识，提高学生自主学习、自主发展的能力。
6让学生走向讲台，教学角色互换
传统的教学模式教老师在讲台上讲课，学生听的方式，对于某些知识点，难度并不是很大的情况下，可以鼓励学生做好讲课的准备，抽出时间让学生讲一段内容，这样不仅可以检查学生自学的效果，还可以给学生施展才华的机会。因此，要培养学生的潜能力，要把学生变为实践者，把课堂教给他们，是指变成组织者、实践者，新式的授课方式可以使学生表现得更加亲近，听课积极性明显上升，学生讲课锻炼了语言表达能力，也培养了学生的组织指挥能力。
7鼓励学生参加校外实践
实践出真知。实践在学生获取知识，培养自学能力等方面有着不可替代的作用。伴随着国家素质教育战略目标的实施，各种形式的大学生课外实践活动也正在校园内、外红红火火地展开，这不仅丰富了大学生的校园生活，也为大学生创造了锻炼自己，培养自学能力的机会。可以说实践中培养大学生的自学能力是最直接也是最有效的方式之一。因此，在不耽误正常课业的学习情况下，教师应当多鼓励，发动青年大学生积极参与社会实践活动，锻炼自己，培养自己。
8把自学空间纳入隐形课堂体系
把自学能力培养定位于学校的隐性课程，能真正体现其在课程目标中的地位，引起全体教师的重视，成为教师教学中有意识的行为，从而推动自学能力的培养。作为隐性课程，对于学生来讲是潜移默化的，对于学校来讲则要有意识的整体规划和建设。按照学生的学习进程，逐步增加学生自学在教与学关系中的分量。学生的自学能力在教师的主导下，伴随着自我学习能力的发展而逐步构建起来。
参考文献
[1] 徐新宇.关于教学中培养学生自学能力的方法[J].企业论坛，2008，05.
大学生自学能力的培养范文3
关键词：新形势 大学生 自我管理
现阶段，我国高等教育正处于面向21世纪教育改革的关键阶段，这一阶段改革的主要目的是清除以往高等教育教学过程中所存在的各种问题，培养面向21世纪的高素质、高技能、高适应度的现代化人才。而作为高等院校改革的重要内容之一，大学生自我管理能力的培养工作也要与时俱进，要从传统的管理模式转向现代化的充满现代化和创造性的大学生自我管理模式改进，这样才能跟紧时代步伐，才能够与时俱进，培养出时代需求的栋梁人才。
一、大学生自我管理能力培养的必要性
1.国家、社会对大学生群体提出的必然要求
大学生肩负振兴中华的重担，是社会主义建设的主力军，是我国的宝贵财富。面对日益激烈的市场竞争，大学生要培养自己较高的自控能力和自我管理能力，要能够独立自主地处理自己的生活、学习和工作，要能够与周围的人友善相处，能够与周围的人合作共事，并在这一过程中不断提高自身能力和水平，以更好地服务于国家和社会的需求。从这一点上来讲，提高大学生自我管理能力，不仅关系到学生个体发展，还关系到我国的长久、可持续发展。
2.是适应新时期高等教育管理体制变革的需要
一方面，现代化的高校倡导“以人为本”的教育理念，这样的教育理念是从学生角度出发的，必然赋予了学生更多的权利和自由，以充分发挥学生的主观能动性，发挥学生在学校管理中的重要作用，而大学生自我管理能力的培养则是这一教学模式中重要的一环，是不可或缺的。另一方面，大学生通过自我管理，能够提高自己的约束能力和自学能力，能够更好地支配自己的业余时间，这为现代化的高等教育教学提供了一个新的发展思路和发展方向，势必会影响到教育管理体制的变革。
3.提高综合素质，适应当今社会改革发展的需要
大学生自我管理能力的培养过程是促使学生发挥主观能动性的过程，这一过程要求学生要能够独立自主地处理自己的事务，在完成目标的过程中不断发挥自己的潜能和和创造力。这有利于培养大学生的自我思考能力、观察问题的能力、解决问题的能力以及坚持不懈的毅力，能够提高学生的理性度，从而能够提高学生的综合素质，使学生更好地适应当今社会发展改革的需求。
二、当前大学生自我管理能力培养面临的问题
1.受环境影响没有养成良好的自我学习习惯
在没有踏入大学校门之前，学生的学习都是以升学为目的，是一种强制性的、必须性的学习，在学校有教师的约束、管制，在家有父母的教导，学生只需执行即可。而大学生活则与此完全相反，学习完全靠自觉，没有了教师的强制性监督，也远离了父母的管束，很多学生一时难以适应这样的学校生活，没有明确的目标，没有良好的学习习惯，放任自流，更别提自我管理能力培养的问题了。此外，当代大学生多是一些独生子女，在家娇生惯养，没有过集体生活，不能够独立自主的处理个人事务，不能够管理自己的生活，这种成长环境大大阻碍了学生自我管理能力的培养。
2.将自我管理等同于学生自己管理自己
新形势下大学生自我管理能力的培养不仅仅是学生的自己事情，也是教育教学工作者的事情。好多教师认为要想培养学生的自我管理能力就要完全放手对学生的控制和管理，让学生自己管理自己，学校不要去干涉。实际上，这种观点是片面的。学生的自我管理并不意味着这是学生自己的事情，而是学生在管理者潜移默化的引导之下能动地接受学校管理活动、能动地培养自己各方面的能力，是学生将学校管理理念落到实处的一种具体表现。
三、新形势下大学生自我管理能力培养途径分析
1.转变传统的管理理念，培养学生自我管理的思想意识
转变传统的管理理念，培养学生自我管理的思想意识是提高大学生自我管理能力的根本。教师要转变学生管理中的本位主义，分析时代形式和现代社会的发展要求，转变传统的落后的管理意识，以学生为主，多方面培养大学生的自我管理意识。当代大学生自我管理意识的培养并不是一个自发的过程，而是一种有意识的管理活动，是形成于不断的实践过程中的。教师要多多组织学生参与一些集体活动，公益劳动、社会实践、班级活动等都可，这样能够提高学生的团体意识和集体适应能力，能够帮助学生建立起科学的人生观、世界观和价值观。
2.改善辅导员对学生自我管理的工作方法
要想提升学生的自我管理能力，就要构建一种新型的管理模式，而新型管理模式构建的关键在于辅导员的工作方法。具体而言，辅导员可从以下三个方面入手：第一，指导学生制定班级工作计划。计划是指路的明灯，能够为管理工作提供方向。通过指导学生制定学习计划，能够帮助学生理清人与人、人与事、事与人之间的关联性和重要性，能使每个学生都明白自己的职责、任务、目标所在，从而激发自己的自主管理能力。第二，重视学生自我管理活动的反馈与评估。要想调动学生的学习积极性、培养学生的学习积极性，首先就要对学生的学习计划以及自我管理活动进行及时的评价和反馈，并制定一套严格的检查、监督制度，使学生能够及时看到反馈结果，且班内各成员之间要能够互相沟通，这样能够对大学生自我管理能力的培养产生一种推动作用。第三，注重班干部的带头领跑作用。在培养学生自我管理能力的过程中辅导员要有所侧重，从班干部入手，为其他学生树立起一个良好的学习榜样。
3.充分发挥学生的自治性
学生自我管理工作是否成功，关键看学生的积极性和创造性能否得到充分发挥。这就要切实把学生看成是学校的主体，是参与学校教育、管理的重要力量，这主要通过两个方面体现出来： 一是凡是与学生有关的一切规章、制度、措施等，都应有利于学生活力的发挥，有利于学生自我教育、自我管理能力的提高，有利于体现学生的主体作用；二是要充分发挥学生中党员、团员和学生会等组织的作用，让学生参与学生管理，培养学生的自主精神，增加学生自我管理的意识和能力，树立开放教育的观念，让学生在广泛的社会实践和交往中激发创新欲望，锻炼创造才能，并在锻炼能力的同时实现自我管理。
总之，大学生管理工作并不是一项简单的、静态的、短期内能够做好的事情，其涉及到多方面的内容，具有复杂性、动态性、长期性，需要广大教育教学工作者在长期的实践过程中慢慢来实现。鉴于此，每一个高等院校的管理者都要根据新时展特点精心设计管理理念以及管理路径，不断研究新方法、解决新问题，用创新的理念去指导学生，用积极主动的形态去影响大学生自我管理能力的培养，这样才能够培养出适合时代需求的21世纪的创新人才。
参考文献
[1]占茂华.新形势下大学生思想政治教育有效途径的探索[J].上海市政法管理干部学院学报，2001（5）
大学生自学能力的培养范文4
【关键词】培养；大学生；英语；自主学习
英语作为一门国际交流应用语言变得越来越重要，工作、考研、出国样样都离不开英语的掌握。大学生学习应该更加的重要，毕业之后面临的就是就业问题，在激烈竞争的就业市场上，英语也成为了一块敲门砖，讲一口流利的英语也就为就业的面试增加了许多的自信。与小学中学不同，大学生的英语学习不单单是在课堂上简单的听讲，更多的是依靠课下的自主学习。选择自己喜欢的、适合自身的自习方式，是英语学习的关键。
一、大学生英语自主学习的现状
1.学习的动力不足，目标模糊。学习是为了应付考试的思想在学生的头脑中已经根深蒂固了，现在的学生学习英语没有考虑英语的重要性，而是只学习与考试相关的内容。很可能学成了“哑巴英语”，而且一旦英语结束考试，那么一定也就把英语扔到了一边。相对于好一点儿的，有些同学也为自己确定了学习英语的目标，但大多数的目标是过大学生英语的四六级考试，很少有同学能把英语的学习当作自己的一种兴趣来培养的。这些同学在进行自主学习时，起初的阶段可能有很大的动力，但是时间长了，慢慢产生了厌烦感，就会放弃。现在应该培养学生学习英语的兴趣，明确学会英语是目标，而不是应付考试。
2.没有制定一定的学习计划。只有少部分的学生在学习英语的时候进行了详细的计划的制定，大多数人是想到什么学什么，今天高兴了就多学一点儿，明天累了就少学甚至不学。但是英语的学习靠的是持之以恒，不仅要制定学习计划，更要制定科学的学习计划。在自主学习的过程中，学生是学习的主体，这就需要让学习主体来衡量确定适合自己的学习计划，要有一个学习的进度表，否则不会有好的学习效果。在其中，教师应该指导学生怎么去制定适合自己的计划，在初期起到督促的作用。
3.不能小看自主学习的重要性。大部分的学生不需要老师自己可以学好英语，也觉得自己具备很强的自主学习能力。但是一些同学在自主学习的过程中，学习没有规律和保证，不能完成所制定的目标。有些同学虽然能了解自主学习的重要性，但是并不能真正习惯没有老师授课的学习。要在思想上理解自主学习的重要性，并且养成自主学习英语的习惯，让老师在其中只成为一个辅助的工具。这样才能提高学习的效率。
二、教师培养大学生自主学习英语的方法
在培养大学生自主学习英语的过程中，老师起到了举足轻重的作用。虽然学习的主体是学生，但是教师可以进行鼓励、引导，让学生的学习不偏离正确的轨道。
1.指引学生理解学习外语的价值。教师首先要做的就是让学生正确的认识外语的价值，并且告诉学生自主学习的重要性，是必须具备的一种技能。例如，教师在课程的起初就要让学生知晓在新课标的要求中，自主学习是一种重要的模式，并且在以后的课堂上讲述自主学习的方法，就会有很多学生会尝试，在潜意识中把自主学习当作一种必要的学习模式。同时要告诉学生兴趣对于学习英语的重要，明确学习英语应有的态度，也可以灌输一种学习的责任感的思想，成为学生学习的主要动力。提高了自主学习的价值，在以后的英语学习中，学生就会自觉的不完全依赖老师进行英语学习。
2.指导学生制定学习计划，强化自主学习意识。在进行教学的过程中，应该建立起制定学习计划，从而进行自主学习的意识。学生的学习策略是培养其自主学习的重要内容，老师要在了解学生各方面差异的基础上，在教学的过程中，让课堂上的知识点同课下的学习计划有效的联系起来，让其了解计划的重要性。事实说明，语言学习成功的人都有很强的自律性，计划成为一种目标和挑战在其中起到很重要的作用，是一种动力。制定计划是一种有规律的学习方式，能提高学生的英语成绩，有动力就有积极性。但是教师只能起到指导作用，不能代替学生制定学习计划。应让学生根据自己的学习情况，学习的目的，适应的方法制定学习计划。同时也可以采用建立学习小组的方式，小组内互相监督，也是自主学习的一种好的方式。
3.创造良好的自主学习环境。英语教师应该为学生的自主学习提供良好的条件，可以选择的方法是利用网络进行学习指导，或者是利用多媒体教学来提高学生学习英语的兴趣。让学生拥有更多的学习英语的环境和空间，不仅是在课堂上，更多的是在课堂外面。比如说，早上组织大声的晨读、举办英语角、英语歌曲大赛、创办英语自主学习中心等等。新课标上要求的以学生为中心，不仅是在课堂上要坚持以学生为中心，在课下更是要让学生成为学习的主体。在课堂上有利的培养学生的自我探索的能力，提高他们发现问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘虹，柳巧玲，干青.大学生英语自主学习能力培养模式探析[J].课堂内外：教师版，2012（11）.
大学生自学能力的培养范文5
【摘要】半开放式实验教学是医学高等学校实验教学改革重要内容之一。作者探讨了半开放式实验教学的定义、内涵及重要性,介绍了半开放式实验教学与培养大学生自学创新能力的内在联系,阐明了半开放式实验教学对培养大学生创新意识和创新能力的关系。实践证明半开放式实验教学有利于提高大学生的自学和创新能力。
【关键词】半开放式实验教学;教学改革;自学和创新能力
Half-openLaboratoryTeachingMethodonDevelopment
ofMedicalCollegeStudents’Self-learningandInnovationAbility
XuHong,WangDongmei,XuJing,etal
FunctionalSciencesLaboratory,DalianMedicalUniversity,Dalian116044,China
【Abstract】Half-openlaboratoryteachingmethodisanimportantelementofthemedicalcolleges’experimentaleducationreform.Theauthorresearchesintothedefinition,connotationandimportanceofhalf-openlaboratoryteaching.Methods
Thenweintroducetheinternalrelationandcorrelationbetweenthehalf-openlaboratoryteachingmethodandthedevelopmentofmedicalcollegestudents’self-learningandInnovationability.Practicehasprovedthathalf-openlaboratoryteachingmethodisbeneficialtoimprovingthecollegestudents’self-learningandinnovationability.
【Keywords】Half-openlaboratoryteachingmethod;Educationreform;Self-learningandinnovationability
随着高等教育改革的不断深入,医学实验教学改革已成为高等医学教育改革的重点。近年来全国大多医学院校以基础医学中的机能实验教学为突破口进行较大幅度的改革,组建了机能实验室。在探讨加强相关学科之间相互联系,培养学生科研思维能力以及综合分析问题的能力方面做了积极的探索,并取得一定的成果[1]。为了适应21世纪知识经济时代对人才的要求,培养出更多既具有丰富宽厚基础知识、又具有较强创新能力的人才,必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教学模式,在机能实验教学中采用半开放式实验教学,充分调动学生主动学习的积极性。
1半开放式实验教学的定义与内涵
半开放式机能实验教学是指从所开设的全部实验项目中,选定几个实验项目内容作为设计性实验,给定实验器材和大部分试验样品、试剂,确定实验目标,在规定时间面向全体学生开放实验室,让学生独立完成实验操作,便于管理,适于课堂教学。在机能实验教学采用半开放式实验教学法进行授课[2]。目的是为学生提供探索性学习的平台,创立宽松、和谐的实验管理环境,充分调动学生自主性、研究性学习的热情,发挥学生学习的热情,为学生较早参加科研活动创造有利条件。它与传统中的由教师讲授、示范、学生跟着操作的教学模式有着根本区别的一种新的实验教学模式。
2半开放式实验教学在机能实验教学中应用的重要性
半开放实验教学是实验课开始后带教老师仅提出实验的名称和提供与本实验相关的实验器材、试剂等基本条件,其余由学生通过阅读实验教材,查阅文献等,明确实验目的、方法、步骤、注意事项等内容,并在此基础上按步骤进行操作,带教负责解答、监督和纠正学生操作中遇到的问题,最后对实验情况进行评价。这种教学模式在着力培养学生自学与独立思考能力,实际动手能力、发现、分析和解决问题能力以及扩大知识面具有重要作用。
医学机能实验学是通过实验研究揭示正常和异常生命过程中机体机能变化的特点和规律,培养基本实验技能和综合分析问题能力的综合性实验学科。医学机能实验教学改革的目的是素质教育和能力的培养。通过医学机能实验的学习与实践,不仅要使学生掌握基本的实验技能,加深对理论知识的理解和巩固,而且要培养学生自学能力、分析问题解决问题能力、创新能力、实事求是的科学态度和勇于探索、开拓进取的科学精神。机能学实验本身决定了它是培养学生智能的重要环节之一。将半开放实验教学应用机能实验教学,无疑对培养和开发学生智能及创新性能力,有着重要的探索价值和意义。
3半开放式实验教学在培养学生自学和创新能力的内在联系
半开放式实验教学之所以有助于医学生自学创新能力的培养,是由于半开放式实验教学的每一个环节都在强化着包括自学创新能力在内的多种能力的培养和训练。半开放实验教学的全过程为:①教师利用实验前的一次课,着重强调机能实验中实行半开放式实验的意义和作用,并向学生介绍半开放式实验教学总的构想,详细说明实施方案和评估体系等。给学生一个思想动员和准备,增强目标意识。②选定实验项目,提出预习要求。在每次实验课结束前布置下次实验内容提出预习要求。这是半开放实验教学的关键之一,由于学生需要在不依赖教师讲授和示范下完成预期实验。这就促使学生必须认真预习,除了弄懂实验有关的理论和原理外,还要弄清实验方法、步骤、操作过程、预期结果等每一个具体的细节及可能发生的情况。只阅读实验指导是远远不够的,需要查阅大量相关实验的文献,才能写出实验操作过程实施的方案。这是自学能力和创新思维的训练过程。③分组讨论并完善各自的实验实施方案。每次实验课前抽半小时左右时间分组进行自由讨论,每组派一名同学报告自己的实验实施方案,提出实验中可能遇到的问题以及解决的办法等,其它组的同学提问,教师倾听同学在讨论中的发言情况提出自己的建议,最后各组同学根据讨论情况各自完善自己的实验实施方案。这是培养同学们表达,分析问题、解决问题能力的过程。④按照各自的实验方案,自主安排,独立完成实验操作过程。这是训练学生独立运用知识分析解决的能力过程,同时也贯穿着科研思维的训练。⑤教师巡回指导、解疑并对实验操作进行评分。在学生独立完成实验操作过程中可能会遇到各种问题,教师应尽量采用启发式、问题探究式方法,指导并解答学生的问题。根据每个实验的手术操作难易程度、仪器的基本操作规范程度、实验结果的阳性率及完成时间制定相应的评价标准。
半开放式实验总体体现学生的思维开放、能力的展现,着力于培养学生的独立获取知识、信息;独立发展知识;独立运用知识分析解决问题的能力。与传统实验教学相比,学生在思维上有更大发挥的空间,可以充分想象和设计多种解决外问题的途径和方法。独立的实验更能体现让学生尝试多种解决问题的途径和方法;更能激发学生寻找新方法的动机;更能培养学生的自学和创新能力。
4半开放式实验教学对学生自学创新能力培养的教学效果及评价
半开放式实验教学的效果评价主要在4个方面:①自学能力的评价,主要采取调查问卷及座谈方式。内容主要包括是否预习、查阅相关材料、掌握实验方法、了解实验步骤、写出预习报告等。②课堂讨论及提问的考核,根据学生参与讨论时发言情况、思维创新、语言表达能力、分析问题正确与否等多方面进行评分。③实验操作考核,根据学生手术基本操作、仪器基本操作、实验结果阳性率、实验完成时间等制定相应的考核标准进行评价学生的基本操作能力。④实验报告考核,根据实验的原始记录与结果分析讨论制定不同的评分细则。
半开放式实验教学法打破传统的以教师为中心的教学模式,避免传统教学中学生完全依赖教师的心理及被动式学习和模仿实验过程,减少了学生对实验的盲目性[3]。此种教学方法还体现现代教育的理念,要“蹲下来”看学生,以“学为主体,以人为本”的思想理念。充分给学生思维的空间和自主性实验设计,从而促进学生的自学意识,增强自学能力,提高学生适应终身学习而获取知识的能力。实践表明:半开放实验教学法更能激发学生主动学习和寻找创新的精神,有利于培养学生的自学和创新能力。
参考文献
[1]张晓燕,吴毅,胡志安.医学机能实验学科概念初探[J].中国高等医学教育,2001,(3):39-40
大学生自学能力的培养范文6
Abstract:Independent college is a product of the high-developped college education,the students of which are less self-conscious in study,but stronger in practical ability.This paper analyzes the characteristics of students of Independent college,and suggests three measures to enhance the management of independent college students:self-management,independent learning and self-practice.
关键词:自律管理 自主学习 自觉实践
Key word: Autonomy management Independent study Aware practice
独立学院是我国高等教育迅速发展并从精英教育转向大众教育的直接产物,是我国高等教育体系不可忽视的组成部分。独立学院学生一般家庭条件比较优越,随着而来的缺点是文化基础较薄弱、坏习惯较多、组织纪律性不强、自我管理能力和抗挫折能力较差。但是独立学院的学生也思维更活跃、更容易接受新事物和新思想。
“三自”指“自律管理”、“自主学习”、“自觉实践”,通过对独立学院学生这三个方面的能力的培养,来实现对学生良好行为习惯和创新实践能力的引导和帮助。
一、独立学院学生的思想及行为特点
(一)学习自觉性较差,学习动力不足
很多学生缺乏学习的主动性和压力感,自觉性不强、恒心较差。学生一般学习基础薄弱,喜欢对老师挑三拣四、求全责备.“宅”在寝室者多,进图书馆者少;贪玩好耍消磨时间者多,目标明确刻苦学习者少;只关心自我世界或二人世界者多,关心他人者少。
(二)个人意识强,集体观念弱
不少学生喜欢以自我为中心,优越感强烈,缺乏集体荣誉感和参与感。对一些硬性要求也总是敷衍了事,比如不愿主动在课后擦黑板,不愿主动承担寝室清洁工作等。有一些学生做集体事务还报着功利目的,先看对自己是否有好处、能不能加分、能不能评优,再决定是否去做。
(三)生活自理能力不强,心理承受能力较差
独立学院的学生多数家庭条件优越,又是独生子女,从小“衣来伸手、饭来张口”,形成了严重的依赖思想。进入大学后,因为生活自理能力的缺陷,一遇上具体的问题就不知所措。很多时候经不起表扬也受不了批评,遇到很小的挫折就有可能“钻牛角尖”,甚至产生轻生的念头。
二、培养独立学院学生的“三自”能力
为引导独立学院学生健康成长成才、培养出社会所需的合格大学生,可尝试在培养学生的“三自”能力――自律管理、自主学习和自觉实践能力――方面下功夫,给学生提供足够的条件和空间,让学生自愿、安心、乐意地完成“三自”升华,从而培养出良好的行为习惯和实践能力。
(一)自律管理
要想让个性张扬、思维活跃的独立学院的大学生养成自律管理的好习惯,学校需要提供完善的教学硬件设施与完善的配套服务。北京理工大学珠海学院的设计与艺术学院服装设计、工业设计、装潢与工艺教育专业,在学校成立之初就建设了相对完善的实验实习室,学生成天在实验室“泡着”,而视觉传达设计和环境艺术设计专业的学生相对实验室还不是很完善,所以,学生除了在教室上理论课外,就出去社会上实践去了。经过一个学期的学风检查,发现服装设计、工业设计、装潢与工艺教育专业的学生很少有旷课、迟到现象,而视觉传达设计和环境艺术设计专业的学生旷课、迟到现象比较多。因此,通过建造较好的教学设施来营造良好的学习和自律管理氛围,从而达到“蓬生麻中不扶自直”的教育效果。
(二)自主学习
培养独立学院大学生的自主学习能力,可通过以下三种技术来训练学生的自主学习能力:自我记录技术、自我指导技术和自我强化技术。自我记录技术,顾名思义是写记录表或学习清单,主要是帮助学生增强对学习过程的自我监控能力。自我记录技术要遵循以下标准:经常、及时和准确。自我指导技术是指教师事先给出学习步骤或方法的书面提示,让学生在提示的指导下逐步自学。自我强化技术旨在帮助学生学会根据自己的学习情况对自己作出奖励或惩罚,以强化和改善自己的后继学习。【1】
(三)自觉实践
四川大学锦城学院实行的“大学生助教、助导、助研计划”是引导学生自觉实践的值得借鉴的方法。“助教”即各专业配备教师的学生课程助理,协助主讲教师完成教学计划,解答同学的疑问,维护课堂秩序,帮助学习困难的同学,激发同学的学习兴趣,发挥学生互教互学、先学带后的作用,助教分为四种类型:协助型、补充型、应用型和拓展型;“助导”指给辅导员配备学生助理,主要协助辅导员做好学生的思想政治工作和日常管理工作;“助研”指给老师配备学生科研助理,协助教师开展科研工作,为学生提供有教师指导的研究平台,增强师生间的交流合作,推进知识、能力、素质并重的人才培养模式,切实提高学生的科研能力。
三、结语
针对独立学院学生学习自主性较差、实践动手能力较强的特殊性,采取多种措施加强学生“自律管理”、“自主学习”、“自觉实践”的能力,是当前独立学院加强学生管理工作、培养学生综合能力的可行措施之一。
参考文献:
[1]么会玉.唐树良.论大学生英语自主学习能力的培养[J].金融教学与研究.2005.1
