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初一英语训练范文1
一、创设良好的语言环境，培养学生自觉训练口语的兴趣
对于中国学生而言，语言环境的束缚显而易见。如果英语教师能够在英语课上创设一个良好的英语语言环境，那么学生就会有学习的愿望，同时还要帮学生克服心理障碍。和国外的学生相比，中国的学生更加内向，很爱面子，害怕说错话被人嘲笑，不敢开口。这时需要教师发挥自己的主导作用，教师要加强师生间的情感沟通和交流，让学生信任教师，对教师有一种亲近感和信任感。融洽的师生关系会消除学生的紧张心理，帮助他们克服心理障碍。
笔者曾做过班级调查，调查结果显示学生对于英语很感兴趣，尤其是标准的语言还是很有魅力的。为了调动学生练习口语的兴趣，教师应该多让学生体会语言的魅力。当学生有了想说英语的欲望，这时一定要多鼓励学生，大胆张口，勇敢发音，突破了第一次，学生会意识到英语口语并不难，就会有持续练习的欲望，成功的欲望激发了学生学习的动力。当然有一些学生生性过于腼腆，怎么鼓励都不敢开口，那么教师要不断增加锻炼的机会，不断鼓励他们，不断提醒他们，逐渐增强他们的信心，让他们被这浓厚的英语气氛所感染，最终也突破心理障碍，开口说英语。
二、教学要采用灵活多样的教学方法，训练形式要丰富多彩，富于变化
不同的班级有不同的班风，教师要在教学中因材施教，根据学生的年龄和实际英语水平，采用灵活多样的教学方法，训练形式丰富多彩，富有变化。同时教师要根据学生的进步幅度，随时调整教学内容和训练方式，以时时刻刻激发学生的学习兴趣，挑战他们的成功欲望。以下是笔者经常采用的几种形式。
1.课间师生互问
学生对于教师有一种好奇心，教师不妨利用学生的好奇心，引导学生用英语和教师问答。教师一定要充分利用这个机会，创设宽松的环境让学生放松回答，充满了乐趣，不知不觉中就学会了英语，锻炼了英语口语能力。
2.英语值日报告
这是英语教学中的传统形式，但是能很好地激发学生学习英语口语的兴趣，锻炼学生的英语口语能力。每当学生站在讲台上，成为课堂的主人，使命感会促使他们学习和上进，收到事半功倍的效果。
3.引导学生多多模仿
对于这个时期的学生而言，学习英语很大程度是模仿、背诵和反复练习。如果训练正确，学生在模仿中会掌握正确的语言、语调、语感。教师要多多鼓励学生模仿电影场景、电影经典对白，并制造新的对白或者画面，从而让学生在模仿中学习好英语，又拓展了交往能力，一举多得。
4.学唱英语歌曲
学生很是喜欢学唱英语歌曲，因为他们紧跟潮流，对国外前卫的英语歌曲了如指掌，教师不妨举行英语歌曲比赛，使学生在准备的过程中掌握英语发音和英语节奏，进而培养了较好的英语语感。通过英语歌曲的学唱，学生的语言和音乐思维产生了共鸣，有了英语流畅感、节奏感，口语就更加地道和流畅。
5.开展英语诗歌朗诵比赛
朗诵英语诗歌的难度要大于学唱英语歌曲，所以要在学唱英语歌曲的基础之上再开展英语诗歌朗诵比赛。英语诗歌朗诵需要积累比较丰富的语言材料，了解诗歌作者的生平，这些工作无形中就推动了学生英语口语的能力，往往一个比赛下来，参赛选手的口语能力会有突飞猛进的进步。
6.满足学生的成功欲望
不论哪个层次的英语学习，学生都希望自己能有所收获，那么教师在英语口语教学中要满足不同层次学生成功的欲望，多让学生享受成功带来的快乐，从而让学生能够主动轻松地接受语言知识的更新。而学生在一次次鼓励和赞扬声中，肯定自己的口语能力，他们会越来越自信，更有兴趣把英语口语练好。
三、加强课外英语实践练习，提高英语口语应变能力
英语口语的练习并不简简单单地归纳为说话，还要考查学生对于语言的反应能力和应变能力。鉴于当前的教学环境，教师和学生应该同时珍惜不多的课余时间来锻炼自己英语语言的能力，使语言学习有内在意义。建议采用以下形式。
1.英语角
有的教师认为英语角陈旧，应该更新形式，但是就笔者经验而谈，锻炼学生英语口语的应变能力，英语角的作用不能忽视。就目前教学形式而谈，英语角是不错的选择。教师做活动的组织者，而真正的活动权教给学生，由学生自由发挥。在没有压力、轻松自然的氛围中，学生可以不顾及语法地用英语交谈，多方位、多角度地开展交流，不仅仅能提高学生学习英语的能力，更能让学生的交往能力、应变能力得到很好的锻炼。
2.不定期英语口试
如果说英语角是给予轻松的环境来培养学生的语言应变能力，那么，英语口试则是通过压力给予学生英语口语的锻炼。适度的压力只会推动学生的学习，甚至在某种程度上会激发学生潜在的能力，这样会让学生意识到自己的无尽潜能，增加了学习英语练习的决心和信心。有的英语教师不喜欢英语口试，认为让学生过于紧张，关键是如何把握压力的度，把度掌握好，自然有收获。
四、发挥教师教学主导作用，用魅力和才华征服学生
初一英语训练范文2
关键词:运动处方;体育;训练
一、运动处方的由来与发展
运动处方(ExercisePrescription)是随着运动生理学的发展而逐渐成熟和完善起来的。“运动处方”最早由美国生理学家卡波维奇(Kapovich)在20世纪50年代提出。1960年日本猪饲道夫教授使用“运动处方”一词。1969年世界卫生组织提出了Prescribedexercise (处方练习或规定性练习)，但通常人们称其为“运动处方”。此后又有很多人论及“运动处方”，但由于每个人的研究领域不同，因此在界定“运动处方”时，不可避免的便会从各自不同的角度去论述。综合各家的观点，我们可以这样认为:运动处方是指针对锻炼者健康和体力状况，按其运动目的而制订的一种科学的、定量化的周期性锻炼计划。
运动处方这一名词从词义上看有两层意思:一是运动;二是处方。“运动”是指身体运动;“处方”是指通过人体运动形式达到特定目标的方法。运动处方是指针对锻炼者健康和体力状况，按其运动目的而制订的一种科学的、定量化的周期性锻炼计划。或者说，运动处方是在身体检测的基础之上，根据锻炼者身体的需求，按照科学健身的原则，为锻炼者提供的量化指导方案，它是进行健身活动的指导性条款。1969年世界卫生组织(WHO)采用了“运动处方”这一名词，使得它在国际上得以认可。
可见，对运动处方概念的研究与认识仍在不断深入，运动处方的应用领域也在不断扩展。
二、我国竞技体育训练现状
目前，我国的竞技体育发展迅速，无论是2008年奥运会还是2010年冬奥会我国都取得了令国人骄傲，令世人震惊的成绩。但是，目前我国的竞技体育训练方法相对于其它体育强国还是过于落后，“赶鸭式”训练方法普遍存在。尤其是在基层的体育训练中尤为严重。一个训练计划多名运动员共同使用，不同体质、不同性别、不同生理、心理素质等状况的运动员进行相同强度、相同量、相同内容的训练。其后果是我们不但埋灭了大量的优秀运动选手，还破坏了其运动员的自身。生理上使运动员的优良体质遭到损伤，心理上使运动员的运动激情遭到埋灭，其后果是我国体育优秀人才的损失，我国竞技体育成绩无法达到最优。尤其在体育的两个大项田径和游泳中，我国参与人口也比较普及，从事专业和业余训练的运动员数量也比较庞大。但是，近些年来我们只出一个王军霞、罗雪娟、刘翔，与我国十多亿人口和巨大数量的田径、游泳运动员相比真是叫人憾颜。如何能改变这一不合理现象，让更多的“刘翔”飞翔在国际体育大舞台上，就需要我们从本质上寻找原因，从基层做起，从小体育人开始，科学合理地进行训练。
竞技的含义是最大限度的发展个人潜能(生理、心理)，以取胜为目的的比赛或训练。从竞技含义的概念上我们不难理解要想最大限度地发展个人潜能就要有个体差异。不同的运动员要进行不同的练习，因人而异注重个体差异，科学合理地进行最有效的训练。
三、运动处方在体育训练中的应用
开处方本来医生是给病人开药，为病人治病的医疗措施。而运动处方与医生临床开处方取药有不同之处:一是目的不同，前者是用来提高体适能、促进健康、发展身体潜能或预防疾病;后者是用来治疗疾病。二是使用终点不同，临床药物处方在病人痊愈后即停止使用;运动处方在人的一生都可发挥重要作用。为了获得健康以及提高的体适能水平和运动潜能，必须终身进行适当的体育运动。
而把运动处方的理论应用到竞技运动训练和比赛中，应用运动处方进行运动训练，形成运动处方的训练模式。根据不同项目、不同体质、不同心理、年龄、性别等因素按照制定运动处方的方法先对运动员进行全方面测试后根据测试结果制定科学合理的训练内容进行训练，在周期训练后再进行各方面的检测后再制定下一周期的训练内容，循序渐进逐步提高，最大限度的发展个人潜能(生理、心理)已达到预期目标。
运动处方是以运动生理学、康复医学等学科理论为基础的，在体育训练实施过程中应要注重的一些问题:
(一)科学性
运动处方的制定和实施过程是严格按照临床医学、运动医学、康复医学、体育保健学等学科的基本知识、基本原理及有关要求进行，具有很强的科学性。在体育训练运动处方制定中对运动强度、运动时间、运动频度以及运动方法等要素均完全依据运动员实际情况进行科学规定。在实施中要求做好准备活动和整理活动、提出注意事项、强调自我监测等等。
(二)针对性
体育训练运动处方是根据实施者健康检查与体力测试的结果，通过分析评价后制定出来的，其运动形式、运动量、运动频度等完全是根据实施者身体的客观状况来确定的，有很强的针对性。运动处方因人而异，是对症下“药”。具体说就是不同运动项目、年龄、性别等，运动处方不同;在不同的时期，运动处方不同;在不同的身心状态下，运动处方也应有所不同等等。
(三)系统性
体育训练运动处方要有很强目的性，并且有明确的远期目标和近期目标。为了达到目标，运动处方中的训练安排有较强的计划性，要求实施者持续进行，即体育训练运动处方的实施是一个循环反复的过程，只有完成计划才能够体现效果，体现了系统性。
(四)高效性
体育训练运动处方具有科学性、针对性、系统性的特点，这就为运动处方训练获得好的效果打下了基础。又由于在实施运动处方过程中要对运动量做好自我监测或医务监督，并要对运动处方训练的效果进行监测以便根据实际情况及时对运动处方进行微调，这就保证体育训练运动处方从“实际情况出发”，保证可以获得最佳训练效果，这就是使用运动处方训练的高效性。
(五)安全性
制定运动处方前，首先要对实施人进行全面的健康诊断和体力测试，保证运动处方所确定的运动负荷和运动量不会超过锻炼者极限体能，避免发生伤害事故;在运动处方实施过程有医务监督和运动效果评价，可以有效的防止运动伤病。所以，运动处方的训练有较好的安全性。
总之，在这个科技信息高速发展的时代，如何把各个领域的相关知识有效地结合在一起，把单一学科融入到各个学科领域中去融会吸收各方面的精髓再回到本学科领域进行升华，只有这样才会更好，更快，更科学有效地发展自身学科。体育作为当今时代的重要文化组成部分对人类的文明发展进程起着至关重要的作用，而作为体现体育价值的重要表象之一竞技体育的发展受到人们的巨大关注。如何更好地、更科学地、更行之有效、更合理地发展竞技体育和进行训练是我们体育人永恒的话题和研究方向。体育科学的发展和探索任重而道远，我愿为我国体育事业的蓬勃发展，为祖国的繁荣富强贡献我毕生的辛勤。
参考文献
1.沈勋章.《全民健身处方大全》.上海科学技术文献出版社，2002
2.刘纪清.李国兰.《实用运动处方》.黑龙江科学技术出版社，1993
3.宋继新.《竞技教育学》.人民体育出版社，2003
初一英语训练范文3
牛津小学英语6B教案——Unit 6 Planning for the weekend第一课时的教学要求是1.能听懂、会说、会读和会拼写单词picnic， play， take part in…2.掌握会话中出现的三会单词concert，outing，Beijing opera show，singing contest，sports meeting.3.能初步运用所学的词汇进行交流What are you going to do…？We're going to…我在课堂中第二个环节是这样安排的：
1.用课件播放有关周末活动的动画，让学生对教学内容有感性的认识。然后拿出一些关于周末活动的图片（可使用B部分的教学图片），老师通过在黑板上贴图的方式创设情境，向学生介绍周末活动。T: Here are some pictures of some weekend activities. Look at them carefully. What are they doing？What is he/she doing？
2.让学生在小组中自学picnic，play，take part in…，concert，outing，Beijing opera show，singing contest，sports meeting…，然后搞一个“Little Teacher”活动，使学生获得成就感，然后让其他学生参与评价，老师通过个人说、集体说、小组说、开火车说等形式，检查学生的掌握情况，最后给予总结。
在练习和巩固阶段又这样安排：1.活动：Look and act——教师和学生说出词组，其余学生用动作表示。2.游戏：Look and guess——教师或学生做某一动作，全班学生竞猜What are you going to do？或Who is going to…？
通过播放动画、欣赏图片及“Little Teacher”等活动学习、记忆单词，这样不仅不会让学生感到疲劳，还让学生在很好的氛围中学习英语单词。而后以游戏的形式进行巩固，有效地进行了知识的产出，绝大多数学生反馈不错。
二、让学生在生活中学会说写
在4B Unit7 PartA教学中我们是这样设计的：Step1: Warming up and revision
1. Free talk
T: Good morning，boys and girls .
Nice to meet you.
Who’s that girl with…？
How old are you？
How old is he /she？
What do you want to be？
How are you？
（由对身体情况的问，引出I’m not so good. I’m hungry.从而引出食物类单词）
2. Review the words
T:What’s this ？
Ss:It’s a hot dog.
T:What’s that？
…
T: I’m thirsty，too.You can say…
Ss:Something to drink？
（复习学过的食物类饮品类单词，引出句型Something to drink？）
3. play a game
T: I’m the waitress now. What would you like？
S1: I’d like a hot dog.
T: Anything else？
S1：No，thank you.
T: How about you？
S2: I’d like some bread.
…
（引出句型What would you like？ How about you？Anything else？进行操练）
在这节课里，背景为快餐店，主要教学Dad问Su Yang， Su Hai各自需要什么食品和饮料，接着又在服务生的询问下为自己点了一杯咖啡，最后付款。对话中出现了新句型：How about you？Something to drink？ Anything else？本课出现的一个重要的句型：What would you like？学生在三年级的时候就已经学过了。新句型 How about you？Something to drink？Anything else？的教学能在较真实的语境中引出。在学生们操练表演前，对课文，对学生在此种环境下要用的语言进行了有效的小结。
三、学会蹲下身来评价学生的说写
初一英语训练范文4
关键词 小学英语；听说训练
一、目前小学英语听说训练教学存在的问题
（1）重读写轻听说。我国应试教育的弊端不仅将英语教学重点禁锢在课本上，切断了英语教学与社会实践的联系，而且严重阻碍了小学生的英语实践活动能力的提高。长期以来英语教学受到应试教育的影响，一味的追求学生的升学率，导致教师的教学重点放在英语读写环节上，忽视了对英语的听说训练，这就导致了学生写作能力较强、听说能力却很低下的偏颇现象。
（2）“以人为本”教学理念淡薄。教师在对学生进行日常英语听说训练时，学生完全按照教师的要求去做，这种重复、机械的英语教学训练完全忽略了学生主体地位，学生学习的积极性无法被充分调动起来，久而久之，学生成了一架“复读机”。由于教师“以人为本”的教学理念淡薄，致使在英语教学训练中出现了重主导轻主体的不良现象，学生的英语听说能力也就无法得到有效的提高。
（3）忽视学习氛围及兴趣的重要性。一些教师在进行英语听说能力训练时，只是一味的要提高学生的听说水平及听记能力，但是却忽视了对学生学习兴趣的培养与学习氛围的创造。由于我国小学生在学习英语过程中会一直受到母语及语言环境的影响，学生听英语时往往存在着属于心理障碍的潜在困难。另外，没有一个好的英语听说训练场所会使得部分学生在英语听说时显得很紧张，甚至害怕，这就会使得学生慢慢失去了学习英语的兴趣，这就必然导致学生英语听说能力无法得到提高。
二、培养学生养成英语听说习惯的措施及建议
1.巧用课前导入，激发小学生听说兴趣
强制性的教学方法是无法实现教学目的，成功的教学所需要的是激发学生的学习兴趣，而对小学生英语听说习惯的培养也是如此。教师在日常英语听说教学中应巧妙的利用课前导入环节来激发小学生的听说兴趣，实现以兴趣带动习惯的教学目的。
（1）巧用英语歌曲激发小学生的听说兴趣。儿歌是小学生乐于接受英语听说训练的一个非常好的载体，虽然小学生开始会对英文歌曲的歌词有陌生感，但是跟随歌曲的旋律会提高小学生对歌词的记忆能力，短时间内就会像唱中文儿歌那样轻松的背唱出来。因此，教师应选择一些具有趣味性而且易于上口的英文儿歌，在英语听说训练时播放出来，播放第一遍时应帮助学生及时解决生疏单词的问题，然后播放第二遍，让学生随着歌曲的旋律进行跟唱，学生看着歌曲动画可以有效提高对单词的理解及记忆能力，在短时间内便可以将这首歌学会。英语歌曲会充分的激发小学生的学习兴趣，而这种学习兴趣会慢慢的培养学生一种英语听说习惯。
（2）巧用课前5分钟英语报告培养学生听说习惯。英语教师应坚持将课前5分钟作为学生“Duty Report”的时间，教师每天安排一位学生在讲台上讲5分钟的英语，教师在制定活动方案时这必须要结合每个学生自身实际情况并尊重学生的意愿，学生在进行Duty Report时可随意讲述自己喜欢的内容，这样不仅可以培养学生讲述英语的兴趣，而且还可以有效的带动其他同学上台参与Duty Report。随着学生英语水平的提高，教师应逐步增加难度，下面的同学可以参与提问，这样不仅Duty Report 的同学可以锻炼英语听说能力，其他同学听说水平也可以得到有效的提高。这中5分钟Duty Report活动持之以恒下去就会成为学生的一种听说习惯。
2.转变传统教学模式，创造良好学习氛围
外界环境因素对学生的学习有着强烈的推动作用，他可以充分的调动学生学习的积极性。因此，英语听说教学也要不断的激发学生的学习兴趣，是学生的兴趣逐渐的成为一种稳定的习惯。教师要精心设计英语听说训练的每一个环节，努力为学生创造良好的听说氛围，例如：教师安排开展学生小组活动、英语猜谜、英语项目表演等；另外教师还应该经常组织学生进行英语竞赛活动、英语联欢活动，这样不仅可以让学生在欢乐中提高英语听说能力，更主要的是培养了学生的学习兴趣，这样才能让学生更加喜欢英语。以上这些活动都可以为学生创造良好的学习氛围，从而可以有效提高学生英语听说能力。
3.挖掘家庭潜力，提高学生听说能力
由于目前家长学历水平普遍较高，学生在家庭也可以进行听说能力训练。教师应根据学生实际情况安排一个英语话题与父母交流讨论，并要求家长根据孩子的表现进行评价并打分，家长可以将对话录制下来交给老师作为其他学生学习的榜样，这样不仅可以激励其他学生学习英语的兴趣，而且还极大增长了学生主动学习的信心。但是教师还要考虑到一些家长不一定有能力与孩子进行英语对话，教师应安排其他同学做小老师，到同学家里与同学及其父母进行交流、相互学习。
三、结论
总之，英语作为一门人与人相互沟通、交流语言，英语听说能力是极为重要的。小学作为英语教学的初级阶段，教师应首先培养学生学习英语听说的兴趣，并逐步使学生养成讲英语、听英语的习惯，这样才能达到提高英语听说水平的目的。
参考文献：
[1]李英.小学英语听说训练中的误区及解决策略[J].江苏教育，2001（20）.
[2]林海.制约英语听说能力提高的因素与对策[J].鞍山师范学院学报，1997（03）.
初一英语训练范文5
1. 提高学生对词汇学习的兴趣
在初中英语教学中，我想学生学好英语就绕不开对词汇的学习与记忆，只有学好了词汇，积累了大量的词汇才能学好英语这门课。但是由于所处环境的限制学生学习词汇没有语言环境。所以，让学生主动去学习，有意无意中去积累词汇是相当困难的，除非学生对词汇的学习有兴趣。因此，为了提高初中生对词汇学习的兴趣，我们要在教学中和学生多交流，多摸索出一些对词汇记忆的有趣方法，让学生既容易记住，而且又不易忘记。所以，我们在教学中要让学生明白英语是一种世界通用语言，是我们以后生活中必备的一种语言工具，它随处可见，比如一些说明书，比如网络上的一些节目或者电影，比如我们要出国旅游，或者要买一些国外的产品，我们都会和英语碰面。作为英语教师，要结合中学生的特点，充分利用学生手中的教科书，信心拈来英语词汇，既让学生感受到教师的魅力，又能让学生对词汇的学习产生兴趣。教师也可以在不经意间，用热门话题考考学生的词汇量。比如，有一次在快下课的时候，我随便问学生 “金砖五国”指哪五个国家？学生听到后似乎都答不上来。于是我转身写下“BRICS”这五个英语字母。随后就有学生喊出了英文：Brazil， Russia， India， China， South Africa。学生根据我写的每一个国家首写字母，一下子就说出了五个国家。就这样无意识的记忆，学生不但会记得牢，而且还会提高他们对词汇的记忆兴趣，大大提高他们学习词汇的主动性、积极性。兴趣是最好的教师，学生有了学习词汇，记忆词汇的兴趣，我们再结合一些恰当的方法，一定能让学生的词汇量大增，从而提高他们的学习成绩，也提高我们的教学效率。
2. 用构词法记忆，训练学生记忆力
在提高了学生学习词汇，记忆词汇的兴趣之后，我们就要在日常教学中用一些适合的方法训练学生的词汇记忆力。构词记忆法就是其中一种很好的方法。构词法是组成单词的一种方法，利用构词法记忆单词，不但节约了学生的时间，而且还会加强记忆。比如，我们常见的构词法中就有派生构词法，给单词加上前缀或后缀，就派生出名词、形容词、动词，如形容词加后缀“ly”就变成相应的副词，careful（仔细的、小心的）加后缀ly就变成了副词carefully（仔细地、小心地）。如果知道在形容词前加un或dis表示否定意思，就可以很容易地记住unhappy、unfriendly、disable等等。当然除了派生法还有合成法，就是把两个或两个以上的词合在一起，产生一个新的合单词。比如，名词+名词：football（足球）；名词+动词：snowfall（下雪）；名词+动词-ing：horse-riding（骑马）；动词-ing+名词：waiting-room（候车室）等等。这样的学习方法，不但能让学生记住单词的原始状态，而且还能通过构词法的不同给合与搭配，记住更多的新单词。
3. 从生活英语中，训练学生对词汇的记忆力
初中生虽然没有学习英语的良好的语言环境，但是无处不在的英语又给了他们学习词汇的好机会。对于学生来说，让他们一本正经地去记住一个词汇或许不易，但是让他们在生活中，在自己喜欢的事物中去记忆词汇可能会有事半功倍的效果。利用学生对某一事物的喜爱，引发他们对其英文广告词或相关英文的学习与记忆，这种学习的方法既没有压力，而且又容易记住。就比如大多数学生都喜欢运动装备，特别对一些名牌服饰，我们就可以让他们对那些品牌运动服的英文广告，一些典型的英语词汇进行学习。如：安踏―永不止步―Keep moving；李宁―一切皆有可能―Anything is possible；耐克―想做就做/只管去做―Just do it；锐步―我就是我―I am what I am等等。结合这些有名的品牌广告词，学生学习单词与词汇时，一定能很快记住，而且会记忆深刻。
总之，对于初中英语词汇的记忆力训练的方法，除了我以上讲到培养兴趣，构词法，生活英语外，还有拼读法、联想法、瞬间记忆法、重复法等等。这些方法的适合与否，就要我们在教学中根据学生的特点，结合教材内容，在与时俱进的教学理念的更新与改革下，不断研究、融入、贯通，以便很好地训练学生对词汇的记忆力，提高他们的学习成绩。同时，也提高我们的教学目标。
初一英语训练范文6
关键词:语言因素;语音;文化差异;语言;词汇;策略;预测;跨文化意识
中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0032-01
听,是人们进行语言交际的重要手段,是学习英语的重要途径之一。随着英语新教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。但是,从目前的英语课堂教学来看,部分老师对听的重要性还认识不够,而学生对听力更是不感兴趣,从而忽略了听是人们进行言语交际手段这一事实,更忽略了学习语言的真正目的。可以毫不夸张地说,听力教学的好坏直接关系到英语教学的成败。
一、存在的问题
1.发音不准和对语音变化规律不适应。我国学英语的中学生绝大部分时间处于汉语环境中,没有很好的语言环境,往往是把所听到的英语翻译成母语后才能理解,其结果必然导致反应时间延长,获得的信息支离破碎。另一方面,由于听者发音不准,听到正确读音不能认同,同时对于重音及清、浊辅音的区分,要注意句中的弱读、连读、同化、清化、浊化等现象认识不够。
2.缺乏正确的听力训练方法和技巧。大部分学生没有正确的听力训练方法,一遇到听力或接触到听力就心慌意乱,根本不知道自己应该干什么。
3.文化差异和思维方式的影响。学生固有知识面的宽窄是影响听力的非语言因素之一。在听力理解过程中,由于学生缺乏相应的常识或各科基本知识应。主要表现在听者心情过于紧张和注意力不集中两方面。翻译后才能听懂,占用了时间,造成大脑无法处理随后而来的信号。同时,未完全理解收到的信息,致使听者精神更紧张,由于紧张慌乱并又导致遗忘。
4.缺乏真实的语言环境。大部分同学平时的听力训练只是为了应试,忽略了语言的基本交际能力,而老师提供的语言环境又比较少,所以,大多数同学就是想练习听力,也没有机会。
5.词汇量的贫乏。词汇是我们英语学习的关键,要理解就必须要有一定得词汇量,词汇量的匮乏成了制约学生听力的一个非常重要的因素。
二、对策
1.注重语音知识的传授。首先,教师要认真教好音标,严格把好音标关。音标是学好英语的前提,音标基础的好坏,决定了语言、语调的优劣。其次,要注意朗读技巧的训练培养。教师在课堂上应有意识地传授语句、音、节奏、音变、连读以及语调等知识,加强训练学生的朗读技巧。第三,要让学生经常听并跟读英语磁带,模仿磁带上英美人士的标准读音。
2.注重培养学生听力理解的技巧和养成良好的听的习惯
①放松情绪,集中精力。首先要让学生树立信心,克服紧张情绪。放松情绪和集中精力并不矛盾,过于紧张的情绪有碍学生的正常发挥。
②抢读听力内容。学生应充分利用好放录音前及中间的间歇时间,先看听力题的题干和选项,根据所给材料,分析猜测录音中所涉及的内容,并根据所给材料,分析猜测录音中所涉及的内容,做到心中有数。做题前和测试前总会给小段时间,读一遍,另外还有一些问题如听者词汇贫乏、缺乏相关国家的文化背景知识等原因,这样首先要把选项通过浏览可以预测到要听到的内容,做到有的放矢地去听。另外,还可以事先掌握一些诸如人名、地名、数字之类的信息,有助于对听力内容的理解。
③预测听力内容。预测包括听前预测,听中预测和听后预测。听前预测,一要根据题干中的语音信息进行预测,二要抓住关键的词语进行预测;语言交际离不开语境。比如:在学校,常出现教师与学生的谈话,谈论的内容通常为学习、考试、作业等问题,在医院,常出现医生和病人的谈话,谈论的内容多为病情、治疗、健康等问题。这样我们可以从题干中获取某些方面的信息,预测对话的语境、人物身份及对话的大体内容。这种方法尤其适用于回答询问对话发生的地点、谈话人之间的关系及各自的职业等,从关键词入手,对要听的内容进行预测;听中预测。听时要带着问题去听,抓住关键信息,分析对话的语言环境、语言表达方式、谈话态度以及是否涉及东西方文化差异、风俗和语言习惯,还要注意问与答之间的关系;听后预测。预测活动贯穿于听力理解的全过程。学生在听完听力训练测试题后,应前后联系,利用后面听到的信息,补充前面信息中的疑问或漏听的信息,并加以推理、分析和修正,从而提高理解的准确度。
3.寓听力理解训练于日常教学之中。训练听力要与日常教学结合在一起。首先,在课堂教学中,教师要尽量用英语组织课堂教学,久而久之,学生的听力也会有一定得提高。其次,坚持听力训练,每天应坚持约20分钟,每练习三个月就会有一个质的提高,时间长了,学生们的听力水平肯定会有很大的提高。
4.积极主动扩大词汇量。词汇是语言交际中最基本、活跃的因素,没有足够的词汇就不能进行交际。因此词汇量的扩展是提高听力理解能力的关键环节,不仅要扩大基础词汇量还要特别储备常用习语、缩略语和惯用语。养成良好的学习习惯,不断地将新闻、书报、电视、广播中看到或听到的新词语、新用法记录下来,并且有意识地在不同场合进行交际实践,把知识转变为技能。
5.增强跨文化意识,注意文化导入。增强跨文化意识,引导学生主动了解不同民族、国家所特有的文化背景、价值观念、风俗习惯,把社会文化知识和语言知识作为一个有机体结合起来,充分利用大众传媒工具,接受最新、最生动的语言和文化信息。同时进行必要的英语国家的文化导入,让学生意识到汉英语言的差异和文化的差异,自觉培养跨文化交际能力。
