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创业项目的思考范文1
一、大学生创业园本该具备的功能及定位
1.建立大学生创业园的必要性。
我国正处于建设创新型国家的浪潮中，大学生创业园的建立对于培养具有创新精神的青年和激发全社会的创业激情都起到了巨大的推动作用。在高校的创业教育培养中，大学生创业园是当中最关键的一步，它创新了创业教育的教学形式，将课堂放到了基地，将理论知识直接转化为现实的创业，完善了整个创业教育体系，营造了更加真实的创业环境。
2.大学生创业园与社会企业功能上的区别。
在大学生创业园的管理上，为了给学生一个更真实的创业环境，管理者们往往会硬搬来社会企业的项目管理模式而忽视高校开设创业园的真正意图，最终出现很多创业园无法运行的局面。企业中对于项目的管理注重的是项目的市场效益，而高校创业园的建立主要是为了完善高校创业教育的体系而设立，目的是让学生了解和掌握在一个具体的项目实施过程中应该注意的事项及应该掌握的知识。高校创业园虽要关注项目的成败及效益，但更应关注的是对学生创业教育课程的必要补充。大学生创业园面对的对象应是全体大学生，而不是极少数几个在创业上有想法的学生。笔者在淮安市高教园区的访谈问卷中，竟然发现有半数同学不知道学校有大学生创业园，而真正参与的一成都不到，那么这样的创业园建立对于创业教育的推动到底有多大的价值呢？
3.高职校大学生创业园的定位。
大学生创业园的建立与定位密不可分，而高职院校的创业园的定位与普通本科院校大学生创业园的定位又要有所区别。普通本科院校的创业园更注重所学专业与项目的联系性，同时在科技含量上的要求也要高于高职院校。而高职院校的教学以学习技能为主，除了项目与专业略有联系之外，更应关注学生在整个项目实施过程中的技能学习，关注学生对于整个项目实施流程的了解。
二、目前各高职院校普遍采用的评价模式及缺陷
1.项目评价的含义。
选择合适的项目管理及评价方式是各校大学生创业园正常运转的首要任务，目前大部分高职院校采用的评价模式均为企业中的项目评价管理模式。
项目评价的传统定义认为项目评价就是在项目可行性研究的基础上，分别从宏观、中观、微观的角度，对项目进行全面的技术经济的预测、论证和评价，从而确定项目的投资经济效果和未来发展的前景。
在项目评价的基础上，又有不少学者将之表述为：“项目评价是在项目的生命周期全过程中，为了更好地进行项目管理和决策，采用合适的评价尺度，应用科学的评价理论和方法所进行的评价活动。”相对传统的观点来说，这种观点更强调项目全过程的评价。
2.项目评价的缺陷。
在实行项目评价的过程中，企业项目的实施必须进行严格的可行性论证分析，更多的是关注经济效益的分析。根据各高职校创业园的入园标准，经过层层选拔并由专家论证通过的项目才可入园。那样入园项目在整个竞选项目中所占比重极低，能够接触到项目实施领域的学生少之又少。而在整个项目运行过程中，项目的实施却又是最关键的地方，这就直接导致项目领域涉及学生面太低，与建立创业园的设想完全不一致，对整个创业教育课程的实施就没有起到该有的作用。
三、项目流程评价方式
1.项目流程评价的概念。
什么是项目流程评价？笔者认为，项目流程评价是专门针对高职院校的大学生创业园的项目管理而建立的，对于项目实施的效益性实行有效的控制范围内，更加关注项目实施前、中、后各个阶段中项目实施者都应该关注的主要内容，并在项目管理者的引导下提升项目实施技能的一种评价方式。
该种评价方式更加关注学习者在创业过程中的学习，而不是关注项目效益。可以认为，这种评价方式可以有效地让更多的学生进入到项目的实施领域，从而更好地体会项目实施的要点。
2.项目流程评价的要素分析。
（1）项目流程评价的评价主体。对于每个具体项目而言，项目评价的评价主体是项目的管理者和指导教师，而对整个项目而言，评价主体则是创业园的管理者或监理机构。
（2）项目流程评价的目标和方式。项目流程评价的主要目的是让项目参与人了解和掌握项目运行各个阶段的基本情况，学生在教师的指导下分析项目实施情况，找出问题的关键，及时调控，总结经验。
流程评价的目标决定了评价的基本方式。项目流程的评价必须采用学生自查与指导教师核查的方式。通过自查学生理解每个流程的主要任务和应该注意的事项，同时在每个流程找出项目实施的问题，尝试性地提出策略以应对。通过指导教师核查，督促学生进行必要知识及技能学习，并在学生的问题探究和决策上给予建议，以提升项目实施的可行性。每一个项目都必须在指定的时间内上交本阶段的实施报告分析及应对策略。
（3）项目流程评价的范围。因为项目流程评价是针对高职院校创业园而设，所以项目流程评价的主要任务是让学生了解熟悉项目运行不同阶段的基本情况这一特点，项目流程评价的范围包括有组织的评价、进度的评价、资料的评价、费用的评价。
3.项目流程评价的特点分析。
（1）体现了创业园的教育功能。企业项目评价关注的是项目的经济效益，而项目流程评价更关注学生在创业项目中创业技能的学习，这更体现了高校创业园与社会创业园功能上的区别。
（2）强化了创业教育课程的实践性。在企业项目评价中，最终完成项目仅为极少部分项目，涉及面太窄。而实行项目流程评价方式后，在创业教育课程的实施中，能让所有学生亲身体验项目实施过程领域的内容，进一步完善创业教育课程体系，让该课程教学落到实处。
创业项目的思考范文2
关键词：高等院校 医学专业 科技创新项目 实践
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（a）-0147-03
培养创新型人才是高等院校的重要任务，也是近年来高等院校教学改革的核心内容[1]。培养大学生科技创新能力符合国家创新发展的需要[2-3]，是衡量高等教育人才培养质量的重要指标之一，同时也是顺应大学生自我成长与进步的必然要求。对于医学专业的学生来说，健康所系，性命相托，其未来服务与研究的对象是患者及健康人群的生命健康[4]，是故在学生的未来职业生涯中个人的责任意识、团队意识、实践操作能力、创新意识作用十分重要。结合医学生的专业特点，以及医学类科创计划实施的特点，我们实验室进行了一系列实践、探索及思考，目的在于更有效的协助学生完成科创项目的构思、规划、申请、设计及实施，全面提升学生创新能力，并吸引更多有志于医学专业科技创新研究的学生加入到研究队伍中。
1 医学专业学生参与科技创新项目的有利因素
上至国家层面、下至高校层面都非常重视创新型人才培养[5-6]，为此教育部设立了国家级大学生创新创业训练计划项目，山东省设立了省级的大学生创新创业计划项目[7-8]，山东大学每年对于校级科创计划更是投入了巨大的人力物力财力。政府及学校的举措为大学生科创项目的实施提供了坚定的保障，并期望大学生通过参与科创实验等实践活动，充分接触最前沿的科研信息，提高学生科研创新能力，为国家及地方的经济社会健康提供智力支持。高等院校是我国科研新体系中重要的组成部分，更是大学生科创计划的孵化器，是大学生科创计划完成的重要场所。山东大学拥有心血管重构与功能研究教育部重点实验室、实验畸形学教育部重点实验室、耳鼻喉科学卫生部重点实验室和山东大学国家综合性新药研究开发技术大平台，再者我们药理学系配备有完善的细胞培养室、生化和分子生物学实验室，拥有全自动酶标仪、荧光实时定量PCR仪、冰冻切片机和显微荧光成像等系统，并建设有符合国家新药研究各项要求的动物实验室。这些就为学生参与医学类科创项目提供了良好的环境支撑；制度上，我们的实验室对医学相关类专业大学生开放并建立了相应激励、支持措施以及相应的管理制度，明确了教师及实验辅助人员在学生科创项目应有的职责和工作内容，从制度上保障了大学生科创项目的开展；另外，大学生朝气蓬勃，有着强烈的求知欲、进取心、探索未知的好奇心，期望通过科创项目的参与提升个人能力，服务经济社会，有着强烈的自我实现的需求，实践中发现我校医学专业学生参与科创项目热情高，思维清晰，行为理智，知识系统，工作踏实，这就为科创项目的开展提供了最有力的内核。总之，该校为医学类大学生科创项目在政策、资金、设施、制度、人员等方面提供了有力保障，为其顺利开展提供了切实的保障。在2015年，山东大学医学院共获得11项国家级、39项校级大学生创新创业训练计划立项资助，参与学生167人，获得资助基金18.8万元。
2 医学专业学生参与科创项目的现实困难
2.1 时间的局限对项目实施的挑战
众所周知，医学类专业普遍学制长学习任务重。相比较其他专业，医学生课程总数多达50门左右，总学时更是高达4000左右[9]。这样一来，对于一个本科生来说，课程学习占据了工作日绝大多数的时间，课下医学基础知识及技能练习又会占据较多时间，是故平日空余时间稀缺。周日学生难免有业余生活安排，尽管有许多学生将周末时间用于安排文献调研及实验研究，却常常遇到指导教师的休息时间。医学类创新项目有其特殊性，对实验时间要求往往苛刻。时间上的局限就成为医学大学生科创项目开展必然遇到的难题。
2.2 项目复杂对项目实施的挑战
生物医学类科研项目一般实验周期都很长，对操作者知识、技能要求颇高，实验难度较大。如果学生没有浓厚的兴趣及坚韧的耐力，创新项目的开展及进行必然遇到挑战。以我们实验室吴艳梅同学承担的山东大学科创项目“川芎嗪衍生物CXC195通过GSK3β信号通路对6-OHDA所致小鼠多巴胺能神经元损伤的保护作用及机制”为例，这个项目包括在体动物实验和离体细胞实验两大部分。动物实验首先要通过小鼠纹状体部位脑立体定位注射6-OHDA制备动物模型，继之每天采取腹腔注射方式给药CXC195，等到7 d和14 d两个时间点分别麻醉动物留取标本，留取的样本再检测各种指标。而细胞实验则要求同学能无菌培养SH-SY5Y细胞，并利用6-OHDA进行刺激，最后完成相关指标的检测。整个课题涉及大量相关实验技术，学生掌握这些技术需要较长的时间，而且因为模型、仪器、操作及各种不确定因素常常导致实验反复，如果项目完全交给吴艳梅一位同学来做，实验强度及难度均比较大，对其自信、毅力均是挑战，一旦实验失败，容易使得学生心理受挫导致放弃。科创项目开展中出现虎头蛇尾的现象，项目申请热情高，实施过程中途退却现象存在，甚至项目流产出现，无疑项目的复杂性成为学生科创项目实施的拦路虎。
2.3 学生个性对项目实施的挑战
科创项目在设计及实施过程中，主要的参与者是学生。学生或出于功利、或出于兴趣、或出于从众，项目在设计实施中，学生参与的原因不尽一致。另外，生物医学类的实验都是探索性质的，需要根据已有研究结果，预期实验结果，并实验设计及开展发现、证实新问题，影响实验结果的因素特别多。对于科研比较陌生且实践较少的本科生，实验中会遇到各种各样的问题，得出五花八门的结果。现在90后的大学生独立自理能力较差，耐挫能力较弱，自主安排能力薄弱，在实验中遇到搞不懂的问题时容易导致积极性降低，目标易动摇以至不能坚持目标。
3 医学专业学生参与科创项目困难的对策
3.1 专业指导，解项目层层疑惑
多数大学生对科创活动感兴趣，希望参与科创项目并提高自己的创新能力，但是常常受到自身各方面因素的影响。科技创新项目对于大学生而言是全新的、科研实验更是有一定难度，老师在专业知识、专业技能等方面积极的引导对于项目的实施有重要的现实意义。以我们实验室王帅帅同学为例，其在大一下学期主动联系老师，表达了进入实验室参与科创项目的想法。我们接收她来到实验室，作为一张科研白纸，我们首先对她进行实验室相关知识的培训，并安排她跟着老师见习实验，见习过程中教学做一体化，教师示范、学生实践、教师点拨。之后，大一整个暑假王帅帅一直在实验室实践，并把自己见习的内容消化为自己的本领。以蛋白印迹实验为例，需要组织裂解，蛋白定量，配胶跑胶，转膜，孵育抗体，显影出结果等一系列过程。期间，曾经出现多种问题，但是老师均能及时答疑或者启发其自己找出问题所在。假设此时没有适时的指导，同学非常容易陷入困境，甚者严重打击其参与科创的信心及积极性。在我们实验室，大学生从科创项目的选题、申报到项目的实施，都有老师精心的指导。这样可以帮助同学更好的确立研究方向，得到项目资助，并保证科创项目顺利开展。
3.2 循循善诱，育学生创新能力
循规蹈矩者为匠，锐意创新者为家。医学生毕业后要担负救死扶伤的神圣使命，病人个体差异比较大，且疾病的进程各不相同。这就要求他们不能墨守成规，必须具备独立分析问题，解决问题的能力。同时，临床医生在一线工作中比基础科研人员更容易发现问题，如果有锐意创新的能力，更容易解决问题，对患者的治疗和疾病的研究意义重大。所以在大学期间培养和提高医学生科技创新意识和能力非常必要。每个学生都有创新的潜能，关键在于如何有效激发其潜能和提供有利于创新思维萌芽的沃土。针对生物医学类探索性质的实验，我们实验室要求同学自己每次实验结果都要认真分析它的意义，对我们后续实验有怎样的指导作用，同学应该去查阅哪些文献，下一步实验应该怎么做。培养同学主动发现问题，解决问题的能力，同时有意提高其立思考和探索的本领。本科生的专业知识比较有限，我们老师要引导其循序渐进拓展专业知识，帮助同学树立科技创新意识，这样就能提高学生的学习兴趣，也培养了学生主动思考和发现问题的能力。
3.3 团队协作，解时间困局
针对医学类大学生课余时间少、创新实验周期长难度大的特点，培养学生的团队协作能力是非常关键的。我们课题组目前有吴艳梅、王帅帅和徐瑶三位同学参与科创。在平时的上课时间，三个人根据自己的课表合理统筹，把三个人的课余时间串在一起，共同做一个实验。三位同学很好的做到了协商合作，保证实验的顺利进行。比如一个蛋白印迹实验，吴艳梅利用周一的空闲完成组织裂解，蛋白定量；王帅帅在周二配胶跑胶，转膜，孵育抗体；徐瑶周三下了课可以显影。同样吴艳梅同学的科创项目“川芎嗪衍生物CXC195通过GSK3β信号通路对6-OHDA所致小鼠多巴胺能神经元损伤的保护作用及机制”也是三位同学很好地利用分工合作，由吴艳梅负责动物实验给药取样工作及后续免疫组化染色，徐瑶同学负责蛋白检测，王帅帅同学培养细胞供后续使用。当然，其他两位同学的项目也需要吴艳梅同学协助完成。团队合作是大学生科创中非常重要保障，对于医学类的科创实验的现实意义更为突出。团队合作化解了医学类学生科创项目实施中时间的局限，同时锻炼了学生团队协作的职业能力，助力其未来职业的发展。
4 结语
培养创新型人才是建设创新型国家极其重要的保障，是经济、文化、社会发展重要的智力支持。健康所系，性命相托，医学服务不仅是个人生老病死的问题，更关联着人民对政府的执政满意度及经济社会的和谐发展。“教授事实有什么用？事实过不了多久就变得过时了；教授技术有什么用，技术也很快过时了……尝试去创造一种崭新的人――他能随机应变，能以变化为乐，能即席创造，能满怀信心、力量和勇气去对付他生命之中的突发事件[10]。”正如马斯洛所言，医学生创新能力的培养，不仅能有效提高学生未来的临床服务能力，有助于学生增强在探索生命本质、揭示疾病发生机理、创新治疗方案、发现新型药物等领域的科研能力，更是其可持续发展的助推器。在医学专业大学生科创计划的实施过程中，结合国家及学校有关政策，教师参与到学生科创项目的设计、申请、实施、指导、监督各环节，保证了大学生科创项目的有效开展，充分锻炼了学生全方面的能力，收到了良好效果。
参考文献
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创业项目的思考范文3
关键词：艺术类学生；学校创业园；项目选择
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-01
随着高职院校艺术类毕业生就业难问题的日趋凸显，部分毕业生通过创业的方式来解决就业问题。高职院校纷纷创建创业园来扶持大学生创业，在创业园在管理与运营模式上的不断成熟与完善的过程中，越来越多的艺术类大学生通过学校创业园实践自己的创业梦想，为以后的创业路积累了宝贵的经验。对创业者而言，首先面对的是选择创业项目的难题。很多人因为选择创业项目不正确导致了失败。如何在科学理性分析基础上选择正确的创业项目成为高职艺术类学生创业准备过程中至关重要的一环。
一、艺术类大学生的创业现状
1.创新模式下的创业空间。艺术类大学生喜欢将创业项目集中在艺术、装饰、电子商务等新兴行业中，往往构思比较新颖。由于创业者的设想能够标新立异，已经出现往往可以迅速抢占市场。因为其对资金的需求量不大，不要严谨的组织管理，其核心竞争力也符合艺术类学生的专业特色有投机性高、难度大，不确定性强等特色，但企业一旦成功其收益也很大，具有开创性。
2.创业现状不容乐观。目前艺术类大学生创业大多局限于开办考学班、摆小摊、开小店等模式。这种短暂的接单、培训、家庭作坊式的单打独斗缺乏技术含量，难以经受市场的考验，难以形成气候，也难以持续发展甚至难以生存。分析产生这一现状的原因，可以将其归纳为创业者自身准备不够、创业知识、能力方面还存在欠缺、艺术类学生自身不善于与人合作沟通等性格因素。
3.高校对艺术类学生创业扶持相对薄弱。我国现有的教育体系缺乏对学生创新精神和技能的培养，大学创业教育普及程度低。为了使大学生的创业教育更加具有实践意义，个高校纷纷创办大学生创业园。然而创业园的运营受到多方面的钳制，在管理和运营上都没有达到最佳效果。不健全的管理制度使一部分高校的大学生创业园成了纸上谈兵的形式工程，没有真正的发挥其创业孵化作用。
二、艺术类大学生选择创业项目的原则
好的项目是成功的一半，选择创业项目是踏上创业之路的第一步，也是最为重要的一步。选对一个合适的创业项目是创业起步的关键一环，影响创业的成败。因此，艺术类学生在创业准备期，不应急于考察和选择具体项目等常规性经营问题，而是要认真思考并接受一些重要的理念和行为准则，减少投资风险。
1.知己知彼原则。从某种意义上讲，创业活动不啻是一场惊心动魄的战斗，创业者本人不但是这场战斗的战斗员，也是指挥员。为取得战斗的胜利，必须做到知己知彼。所谓知己，就是创业者在选择项目之前，应该首先对自己的状况有一个清楚的认识和判断。所谓知彼，就是要了解创业所在地的社会经济环境。
2.自有资源优先原则。创业者在审视了创业环境之后，应该从中甄选出重点利用和开发的资源。甄选应贯彻自有资源优先原则。所谓自有资源，就是创业者本人拥有的或自己可以直接控制的资源，包括专有技术、行业从业经验、经营管理能力、个人社会关系、私有物质资产等。
3.量入为出原则。在创业行动开始之前，不少创业者对未来满怀激情，雄心勃勃要干一番大事业，于是创业时必须考虑的财务问题往往被忽略掉，最终发展前景很好的项目因资金周转困难中途夭折，所以量入为出是创业者必须切实遵循的一个原则。首先，创业者要考虑项目启动需要的资金量是否可以承受。其次，后续资金投入规模也必须考虑。第三，要考虑项目投入中固定部分和流动部分的合理比例，不能顾此失彼。
三、艺术类大学生选择创业项目的思路
创业准备时期，需要创业者开动脑筋、睁大眼睛细致搜索创业项目。当然这种搜索不是盲目的，而是要讲究方法和技巧。
1.从环境变化趋势中找机会 。环境的变化，会给各行各业带来良机，人们透过这些变化，就会发现新的前景、新的事业。当前在众多的环境要素中，各地发展政策的优化是比较频繁的。学校的创业园会及时跟进国家、地方的创业政策，有创业动机的大学生在日常生活中积极收集这些方面的信息，可能在某个时间就会出现适合自己的机会。
2.从自身优势和特长中找机会。创业者自身具备的技能是成功创业的有力武器，也是选择创业项目的重要依据。目前消费者在选择商品时除了注重实用外，更着重于想要选择能够体现个性的商品，个性化已经成了现如今消费者的消费主流与要求，个性化不仅强调地是不同于一般产品，更多的是体现了创意，能够彰显个性，更重要的是能够加入自己的想法或者自己动手尝试制作。艺术类学生思维发散，动手能力强，基于这些优点，选项时挑选与自身技能密切相关的项目，比较容易形成特色，他人难以模仿，而且也有助于实现项目的永续经营。
3.从商品的缺陷和消费者的“不瞒”、“抱怨”中找机会。搜索市场空白是最简单、最直接的选项方法，有空白就存在着巨大的消费需求。分析消费者对既有商品的“不瞒”，着眼于人们“苦恼的事”和“困扰的事”，如果能提供解决的办法，实际上就是找到了机会。但问题是创业者本人看到的市场空白别人往往也能看到，即便你先看到，以后也容易被后来者模仿甚至超越。因此使用这种方法适合于寻找那些“短平快”项目。这种比较适合艺术类大学生创业初期普遍缺乏资金、客户等资源，使其脱离创业“初始危险期”，使项目的运作进入良性循环，迅速收回投资，降低投资风险。
创业项目和一般项目的达成目标不同，创业项目的目标是把握创业机会，通过努力使新企业运营步入轨道，形成较为完善的经营管理模式并获得相对稳定的收益为目标，而一般的项目只要完成项目建设并交付使用即为达到目标。俗话说：“选择大于努力”，艺术类学生在学校提供的创业园进行创业实践，面临的主要消费群里是在校学生，受众面窄，所以，怎么选择创业项目至关重要，好的开始就意味着成功了一半，只有选对了创业项目，创业才可能功。
参考文献：
[1][美]马里奥特.青年创业指南：创建和经营自己的企业[M].经济日报出版社，2004.
[2]牛长松.英国高校创业教育研究[M].上海：学林出版社，2009.
创业项目的思考范文4
一、创业教育与专业教育的契合点：营销职能应融入创业导向
营销的任务是“持续地重新定义组织运营的产品和市场范围”。其核心思想是“创造满意的顾客”。在这种营销思想指导下，要求企业能有效地识别和满足顾客需要。基于此，Jaworski、Kohli和Narver、Slater(2000)等学者提出了市场导向（marketorienta-tion）的营销理念，将满足顾客需求作为市场导向的核心,并强调市场驱动。其中，Jaworski、Kohli的行为观主要关注市场信息的产生、分享以及企业做出反应的组织活动；Narver、Slater的文化观关注组织的规范和价值观及其如何鼓励市场导向行为。创业导向是一种机会驱动型行为和思维模式，强调创新、风险承担和超前行动。超竞争环境下，营销职能需要与创业导向融合在一起，以增强营销职能的灵活性和环境适应性。具体来说，企业需要实施机会驱动和机会搜索型思考和行动方式，把有关创业的想象力、愿景、聪灵、创意等规整到营销概念，并运用到全新的营销活动中，包括市场研究、细分及营销组合管理等。营销职能对创业精神的需要是企业适应动荡复杂环境的要求，学术界对此也极为关注。芝加哥的Minois大学和美国市场营销学会已经举行了十多年关于营销———创业界面(marketing/en-trepreneurshipinterface)的学术研讨会，美国市场营销学会(AMA)和英国市场营销学会(AM)创立了专门的兴趣小组来研究营销和创业之间的关系。1999年，关注此研究领域的专业学术刊物《营销与创业研究》正式发行。这些研究和实践都表明,传统营销的市场导向与创业导向正在融合。南开大学国际商学院的薛红志在对创业导向和市场导向融合的研究中指出：这种融合分为两个方向:一是营销在创业中的角色，涉及营销工具、概念和理论如何用来支持初创企业和小企业；另外一个方向是创业精神在营销职能中的角色，主要研究创业思维如何应用于营销活动。第二个方向要求营销人员应该具备创业精神，具有创新意识、风险承担意识和超前行动意识与能力，要求培养出具有创业精神的新型营销人才，要求高职市场营销专业进行创业型专业教育。
二、高职创业型专业教育初探：构建以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节
营销专业学生创业精神与创业能力的培养已成为共识。但在我国，由于创业教育起步晚，创业教育内容、形式、师资等方面都比较缺乏，更多尝试创业教育的方式是采取开设一门或几门课程的方式进行探索，部分院校采取鼓励学生参加社会实践、开展勤工助学、尝试创业实践等方式进行创业教育，但尚未形成比较成熟的模式，与专业教育的融合度不够，甚至由于学生认识上的偏差而将创业实践活动与专业学习对立起来。因此，需要探索融创业教育与专业教育为一体的创业型专业教育的具体模式。
1.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节构建路径以网络创业或实体创业项目为载体，通过对创业活动过程进行分析，将创业过程分解为“创业机会分析、创业项目策划、创业项目实施”三个工作过程，将营销专业知识与技能（市场营销调研、消费者心理与行为分析、营销策划、渠道开发、商务谈判、产品销售、物流、财务管理、客户管理、网络营销等）分别融入三个过程，结合营销专业技能要求，设计学习性工作任务，实施“教学做一体化”的行动导向教学。以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节有严格的要求：能让学生经历完整的工作过程；能反映营销岗位的“典型工作任务”；能尽可能多地覆盖工作岗位所要求的理论知识和实践知识；强调学生对学习过程的规划、思考、反馈和分析，能帮助学生集成所学的专业课程目标能力并有效促进学生创业创新能力的培养。因此，就其本质而言，以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节是以“创业项目”为载体，融营销专业技能培养与创业精神培养为一体的，采用教学做一体化的行动导向教学，以培养学生的综合职业能力和创业创新能力为目标的实训活动。
2.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”综合实践环节运行模式综合实践环节是“学后职前”的专业技能集成训练环节，一般可以安排在专业课程修完之后（第五学期）进行。依托校内实训基地和校外实训基地作为实训平台，以创业项目为载体，基于“创业机会分析、创业项目策划、创业项目实施”三个工作过程，综合运用营销专业技能，教学做一体，完成“成立团队———创业项目选择———市场调查———项目评估———营销策划———资金筹集———工商注册（网上注册）———广告宣传———商品经营———客户管理———绩效分析”等十一项任务。实施任务驱动、教学做一体化，使学生经历完整的创业过程，最终形成较为成熟的创业方案，部分学生还可以创办公司。综合实践环节采用团队运作，实施项目导师制。学生在自愿基础上组成项目团队，各团队配备指导老师，全程指导项目团队完成各环节任务，并对实施过程进行考核，在此基础上形成导师制模式的制度与规范。
3.以创业项目为载体的“营销专业技能集成”实践环节实施条件分析
（1）师资队伍建设。综合实践环节采用项目导师制。项目导师制模式对教师的实践指导能力提出了更高的要求，要求教师不仅具有扎实的营销专业知识和技能，还需掌握创业理论和创业教育的理念与方法，具备一定的创业能力与创业指导能力。因此，需要创造条件让专职教师到创业企业实习或参与创业实践，提升教师的指导能力。同时，需要聘请成功的企业家参与到创业教学实践活动中。
（2）实践环节实施平台建设。实践环节实施平台既包括实训基地等硬件条件，更包括创业文化等软件条件。硬件条件主要是指创业实战基地建设。一是校内实训室要建成模拟创业公司的场所，具备基本的创业实践功能，使学生感受创业氛围；二是要建立创业项目孵化基地，包括提供孵化场所，形成孵化体系等。三是加强校企合作，与当地行业成长型企业进行紧密型合作，搭建实践环节运行平台，建立校外创业实战基地。软件条件包括：一，创业文化氛围的营造。专业教育中要形成鼓励探索、容忍失败的创业文化，以激发学生的创新意识与创业情感，消除那些妨碍自尊、自信、冒险精神及主动健康发展的因素。二，形成高质量创业项目的来源方案。包括实体与网络自主创业、与企业合作进行市场开发的创业、学生兼职拓展的创业活动、基于家庭的二次创业等项目来源方案，以提高创业项目质量。三，创业基金的设立。创设条件，建立创业基金。可以通过申请政府资助、与校外创业基地合作引入资金、创业成功的毕业生捐赠、部分专业建设资金投入等方式建立创业基金。
（3）三维实践活动质量管理体系构建。第一，强专业建设化时间维度，实现全程性实践活动质量管理。以创业项目为载体的教学做一体化的实践活动，教学时间将发生极大的改变，学生学习与实践的时间不再局限于课堂，包括课余时间，双休日、假期等。因此需要探索形成“学生小组内相互监督、小组间相互监督、导师随时走访、过程记录反馈、阶段工作评估、综合实践考核”等全程性实践活动质量监控体系。第二，延伸空间维度，实现全方位实践活动质量管理。以创业项目为载体的教学做一体化的实践活动极大地延伸了教学空间，主要教学场所将从教室、学校延伸至企业、市场等。因此需要探索形成涵盖主要教学活动空间的管理方法与制度等，包括学生校内实训考核指标体系、校外调研质量控制体系、创业项目实施质量跟踪体系等全方位质量管理体系。第三，完善主体维度，实现全员性实践活动质量管理。为充分发挥学生学习的主体性、积极性、主动性，教学质量管理的主体将从教师拓展至教师、企业人员与学生等所有参与教学活动的主体。因此需要探索形成指导教师工作规范，为教师实施指导和质量管理提供操作蓝本，使教师工作的内涵与范畴能与教学改革相对接，并能形成系统的工作机制；需要形成学生自我评估的指标体系及评价方式，激发学生自我管理意识与能力；需要形成企业指导教师的评估指标体系和评估方式；需要确定不同主体考核的权重，真正实现全员性质量管理。
三、高职创业型专业教育的实现
1.营销专业技能与创业精神培养的融合获得了有形的载体以创业项目为载体的营销综合实践环节，以创业实绩作为考核依据，使创业精神与创业能力的培养获得了有形的载体，学生的实践活动既是营销专业技能运用的过程，更是真实的创业实战过程。项目的策划与实施需要学生具有敏锐的市场眼光，具有一定的超前意识与风险承担意识，需要较强的资源整合能力；需要充分发挥学生的自觉性、主动性和创造性，由此实现学生由被动学习向主动学习、创造性学习转变，因此，实践过程既是集成营销专业技能的过程，更是培养学生创业精神与创业能力的过程。
创业项目的思考范文5
关键词：创业孵化园;实用;整合;服务
中图分类号：G642.0 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）027-000-01
高职院校创业孵化园是高职院校为培养大学生创新创业意识，降低大学生创业成本与风险，提高大学生创业企业的成活率和成功率而提供的集企业孵化、研发创新、人才培养为一体的服务平台，其主要功能有：第一是创业体验，为大学生提供到初创企业体验创业过程;第二是创意培育，培养学生创新意识和创意思维，激发学生创业意向;第三是项目转化，帮助和指导大学生有市场应用价值的创业项目向创业实体的转化;第四是成长帮扶，为师生创业实体提供场地、资金、指导一条龙服务。目前高职院校纷纷建设校内创业孵化园，支持大学生开展创新创业实践，有力推动了创新创业教育工作开展，但是在取得成效的同时，也出现了一些问题，主要有：
第一，定位不清，目标模糊。高职创业孵化园很多为了建设而建设，目标模糊，定位不清，功能设计上一锅烩，对孵化园的长远发展缺乏规划，功能交叉重叠，同质化现象严重。
第二，运营不清，服务有限。由于高校体制限制，很多高职创业孵化园运营机制不清，多头共管演变为多头不管;园区服务单一，缺乏个性化、深层次的服务;创业指导实战型师资队伍匮乏，咨询指导力度不够，难以满足学生创业所需。
第三，发展不清，管理有限。缺乏与社会资源的合理对接，项目转化率低，可持续性、发展性不够;不同发展阶段的创业项目混杂，难以起到示范引领作用;激励和保障机制不够健全，师生参与热情不高。
孵化园的建立是基础，发展才是关键，为了更好打造高效高职创业孵化园，促进其健康可持续发展，现结合高职院校创业孵化园存在的实际问题，从应用视角提出以下高职创业孵化园的建设对策与建议。
一、突出高职特色，强化高职创业孵化园“实用”功能
高职教育定位于培养应用型、服务型人才，解决生产实践中的实际问题，相对本科院校科研能力较弱，资金有限，因此在其孵化园建设中应该强调高职创业孵化“实用”功能。
第一是园区定位要实用。高职创业孵化园要显著区别于本科院校孵化园和社会孵化器，功能上是定位教学科研、创业培训、商务配套、创意孵化还是融多样为一体，目标客户上是定位大学生、师生还是面向社会，项目上是定位于电子商务、生产制造还是文化创意等等，这些在孵化园设计之初都必须明确。建议高职创业孵化园结合院校专业设置和区域经济发展，从生产应用与社会服务出发合理定位，注重应用型、服务型、创意型企业，弱化高投入、高科技、研发类等创业项目。
第二是运营管理要实用。高职院校创业孵化园必须承载高校的教育功能，应建立起创新创业教育课程体系，将教学与创业实践有机融合。一方面，孵化园可以配合学校人才培养体系，承担创业体验、创意培育、创业实践的教育功能;另一方面，也可以将专业的项目教学与创业项目孵化相结合，在孵化园中进行真实的项目教学，以真实的项目运营来增进创业体验和促进项目转化，做到教做相长。
二、突出区域特色，强化高职创业孵化园“整合”功能
在高职院校创业孵化园的建设中，单一的依靠高职院校自身的力量进行创业孵化器的建设是不够的，应该以区域特色为基础，强调高职创业孵化园的“整合”功能。
第一，整合区域高校资源。强化高职院校间在创业孵化中的合作，在功能定位、项目筛选、项目指导、项目转化等多方面加强合作，如创业指导师资共享、创业培训交流等，条件不具备的高职院校甚至可以联合建设孵化园。
第二，整合区域政府资源。高职院校要积极整合人社、科技等政府部门相关资源，多方联动合作，共建高职创业孵化园。高职创业孵化园应积极发挥纽带作用，促进创新创业项目的培育、孵化、运营和投融资。
第三，整合区域企业资源。高职院校孵化园应积极将校企合作范围拓展到创业领域，善用用人单位、校友企业、区域知名企业等优质企业资源，一方面可以联合举办大赛、讲座等为创业团队提供创业指导，另一方面也可以帮助遴选入驻创业项目，引入风投，跟踪帮扶，甚至可以合作市场化运营高职创业孵化园，促进孵化园的良性发展。
三、突出帮扶特色，强化高职创业孵化园“服务”功能
高职创业孵化园是高职创新创业教育体系的重要平台和帮助大学生成功创业的重要载体，核心功能应聚焦于服务。
第一，服务于专业教学。创业孵化园是将课堂理论学习和创业实践有机结合的最佳载体。高职创业孵化园应从院校实际出发，常态化举办创业讲堂、创业训练营、创业竞赛、创业论坛、创业访谈等活动，服务于整个创新创业教育体系，培养大学生创业意识和创业精神。
第二，服务于创业项目。创业项目是大学生展开创业实践的载体，也是专业学习效果的展示。创业孵化园可以为大学生的创业项目提供从苗圃、孵化到加速器的一条龙服务。除了提供经营、办公场所外，还要根据项目成长不同阶段，提供全程全方位跟踪不间断帮扶和指导，如项目论证、工商注册、税务登记、管理咨询、投融资对接、校企合作等服务，促进大学生创业项目成长与壮大。
第三，服务于创业团队。创业很难一次就获得成功，高职创业孵化园在服务创业项目的同时，更应该关注有激情的大学生创业团队。为这些有创业需求和意愿的大学生们，提供一个创业交流场所，通过创客分享活动，激发创业热情，鼓励实践，让大学生创业设想变成创业现实的“创业梦工厂”;针对创业团队开展创业培训，强化企业经营技巧;定期举办路演培训、创业沙龙，帮助团队争取创业资源，提高创业创新能力。
高职创业孵化园的建设是创新创业教育的重要内容，高职院校应统筹安排，整体设计，立足区域，从实用出发，为大学生创新创业做好服务。
参考文献：
[1]龚萱.M高校大学生创业孵化园项目运行管理研究.南昌大学，2014.
[2]金碧华.大学生创业孵化园发展策略研究―――基于赛博（杭州）创业工场的思考.科技进步与对策，2015（3）：11-15.
作者简介：崔玲玲（1979-），女，江苏南通人，邢台职业技术学院招生就业处，副教授。
邵 林（1976-），男，四川万源人，邢台职业技术学院艺术传媒系，副教授。
孙艺铭（1980-），女，河北邢台人，邢台职业技术学院招生就业处，讲师。
创业项目的思考范文6
关键词：网上创业项目 电子商务专业 实验教学模式 改革
高等学校要持续发展、不断提高人才培养质量，必须把专业建设、学科建设作为工作中的重中之重来对待。而实验实践环境建设、实验教学改革与创新，是学科专业建设的核心组成部分。只有不断加强和改革实验教学，才能真正打通人才培养、科学研究、行业与产业应用这几个环节，推动学科的交叉与融合，学科建设、专业建设的良好愿景才能变为现实，学生才能真正受益，学校才能获得发展并得到社会认可，高等教育服务社会的功能才能真正实现。充分发挥实验教学对学科专业建设的支撑和推动作用，为学科专业建设打下坚实的基础。电子商务是一门交叉性技术学科，具有高度商业实践性和专业综合性，电子商务专业的教学重点是培养提高学生应用能力和综合分析能力。因此，电子商务专业实验教学模式值得我们探究。
一、目前电子商务专业实验教学方式分析
1.电子商务专业实验教学方式
电子商务专业是一门综合性、实践性强的专业，经过与其他兄弟院校交流与调查，目前大部分院校普遍采用的实验教学方式主要有两种方式。
（1）模拟教学。主要围绕电子商务的各教学主干课程展开，在模拟企业的环境中，通过专门的软件模拟实际操作。这种教学方式存在明显的不足：一是模拟环境过于僵化、教条、死板，过于强调技术、流程，忽视商务分析能力的培养，学生的操作永远是一个机械化流程。二是模拟教学项目与真实企业业务相差甚远，缺乏市场的灵活性，因此，无法使学生真正理解商务的内涵与精髓。三是由于电子商务的流程、交易方式、管理规范始终处于变化与调整之中，而软件无法同步做到，无法使学生真正了解市场的变化。四是模拟环境使学生割裂对电子商务整体的认识，忽略了电子商务的精髓。
（2）校外实习。主要是由在校外实习实训基地进行实习。这种方式虽然真实，可也存在着很多问题，主要表现为：第一，企业管理、贸易、营销等工作大部份都涉及自身的商业秘密，学生实习不能完全介入，从而导致学生实习内容不够完善，与专业能力需求相差较远等问题。一般都是根据实习企业业务的需要，让学生重复性地操作某一个工作或做一些杂事。第二，学生参与度比较低。企业接受学生实习每家单位不超过5名，而真正上手操作更是稀少。第三，教学管理难度大。由于大部分学生都分散在不同的企业，学生在实习过程中碰到非业务性问题无法得到及时解惑。第四，实习过程缺乏考核内容与考核标准。第五，实习企业与学校缺乏沟通，合作力度只停留于表面，并没有做到学校、企业、学生三者互赢的目的。
2.实验教学的效果的评价
模拟实验教学，学生被动学习，效果较差；校外实习管理难度大，学生实习效果差；实验教学课程体系结构缺乏有机整合，脱离实际需求导致学生实践能力较弱、就业竞争力不强。
面对上述实验教学问题，如何提高实验教学的效果，如何积发学生做实验的乐趣，能否寻求一种新的方式，能让学生在学习中成为主人，让学生主动寻求知识与技能。电子商务专业是一门综合性、实践性强的专业，基于互联网平台这个大市场，通过“网上创业项目”进行电子商务教学活动，理论与实践相结合，从而带动电子商务专业实验教学改革与实施。
二、“网上创业项目”在电子商务专业实验教学的作用与意义
1.网上创业项目可操作性较强
网上创业项目的建设和运作，为电子商务专业的学生提供了低成本、易操作的创新性实训基地，为在校学生提供了一个实践电子商务知识与技能的真实环境。学生网上创业与自身利益关系密切，能激发学生主动参与，认真对待。在项目实施过程中学生是主动参与，教学效果较好。同时利用该项目，能较好地解决学生动手能力较弱、缺乏创新意识和创新能力的短板。
2.实现专业课程的整合性
通过网上创业项目的实施，能把专业课程体系中原本独立的课程有效整合起来，使学生将各门课程学习中掌握的专业知识和技能用于实践，在用中学，学中用。同时能让学生发现自己在专业知识及实践能力方面的不足，明确学习目标，有的放矢地进行加强。
3.有助于解决部分电子商务学生的就业问题
电子商务专业学生的就业情况始终处于专业人才需求巨大，但毕业生就业率不佳的反差状态。网上创业作为一种新的创业方式，为电子商务专业的学生带来了新的机会。通过网上创业项目的参与，学生在毕业前即可积累较为丰富的电子商务岗位实战经验，无论将来是自主创业，还是谋求与网店经营相关的工作，都比较容易，为就业拓宽了更多选择方向。
三、以“网上创业项目”带动电子商务专业实验教学的实施
1.结合市场需求，加强校企合作，开发与教学融合的网上创业项目
（1）借助淘宝网平台，学会网上开店。通过与电子商务企业的合作，以淘宝网为中介平台，结合所学电子商务基础理论知识，从大一学生学会自己动手开设“网上商店”项目，并能持续地经营自己的网上商店。使学生在整个过程中对所学专业理论更好地整合在实践中，培养学生自主创新的能力。该项目与专业基础课程《电子商务概论》、《电子商务网站建设》、《网页设计》和《网络营销》等课程相融合。
（2）利用网络营销相关技术，实现业务推广项目。利用所学的网络营销技术方法，如目前运用最多的微愽、微信营销技术，以互联网平台为基础，通过市场调研选择适合网络营销的企业产品或业务，开展产品网上营销与网上业务推广等创业项目，实现帮企业在网上推销产品、推广业务、开拓市场的目的来获取一定利润。该过程的实施从学生角度来看，一是让学生获得了一定利润回报，二是更锻炼了学生创业的心理素质。该项目主要与专业核心课程《网络营销》、《网络营销技术实训》相融合。
2.构建集“学习、实践、服务、创业”于一体的网上创业平台
利用学院的相关资源，借助商务实验中心平台，为学生与教师提供一个创业环境，与相关企业进行合作，构建集“学习、实践、服务、创业”于一体的网上平台，加强教师与学生的交流沟通，从而拓宽电子商务及相关专业学生创业空间，真正实现课堂与市场的给合。
3.以“网上创业项目”的教学实施为重点，完善电子商务专业实验课程体系
通过 “网上创业项目”的实施，将创业教育融入到教学中，突出“教与学、学与做”，改革课程体系，改革现有专业课程考核方式，做到更加灵活，达到能真正体现出学生真实能力。
4.以“网上创业项目”为主线，优化课程体系结构，加强综合性的实验项目
建立以专业培养目标相一致的，以“网上创业项目”为核心，突出学生实践能力、职业能力、创业能力的课程体系。与企业、国内互联网BTOB网站合作，开发以“网上创业项目”为主线的实训项目。实现课程教学与创业项目的完全融合，强化学生的创业能力。
参考文献
[1]贾玢.高校电子商务专业实验教学模式探索[J].内蒙财经学院学报（综合板），2006（12）
