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科研课题研究措施范文1
【关键词】小学英语 课堂教学 效率
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0017-01
作为一个整体系统，小学英语课堂教学过程中的教与学是一个具有深层次、多维度、因素纷繁的复杂系统，这也就说明一点，课堂教学效率的影响因素非常多，譬如教学内容、形式、过程、评定、方法等。在新课改的背景之下应该将小学英语课堂教学进行适当的优化，把它当成是一个系统工程来看待，那么要想提高课堂教学的效率，前提就需要完善结构、优化基础。由此，笔者认为要达到课堂教学的整体优化非一日之功，教师必须从以下几方面做起，才有可能取得良好的教学效果。
一、注重学生学习的兴趣培养
每个人内心都潜藏着一扇求知好学的门，一旦这扇门被打开，那么求知的眼睛就会眼前一亮，而打开这扇门的钥匙就是兴趣。有人说兴趣是最好的老师，兴趣是最亮的指明灯，它不仅能够激发学生的学习想法，更会引导学生积极去学会理解，并从中享受到学习的愉悦。大家都知道小学生由于年龄的特点，爱玩、爱蹦、爱跳、爱玩游戏，那么作为教师想要取得好的教学效果，这一点是无法被忽视的。由此，开展一些有趣的学习小游戏，使课堂教学情景化、趣味化，既满足了学生的玩乐心理，又营造出了轻松愉悦的课堂氛围，这就使得学生在愉悦的氛围中不知不觉的接收教育。例如一些情景小对话、角色扮演、猜图游戏。这样的小游戏既能调动学生的积极性，也能够增强他们的学习应用能力。
二、营造出轻松愉悦的课堂环境
想要使课堂氛围和谐愉快，那么良好的师生关系就是大前提。学生都比较倾向于认真学习自己喜欢的老师所教的课程，也就是说如果学生从心底里面不喜欢这位老师，那么这位老师即使课程教的再好，学生也不会有激情去学习。所以，教师需要摆正心态，不能以以往的以教师为尊的姿态去教导学生，既能够以教师的身份去教导学生，也能够以朋友的心态去关心学生。经常与学生课下谈心，课后关心他们的学习难处或者家庭难处，同时针对学生学习中的难处进行必要的额外指导，并鼓励学生。之外，教师还需要对自身教学中存在的问题进行反思、探讨，寻求学生的意见，共同促进课堂教学。当这种亦师亦友的关心形成后，那么学生们都愿意去认真学习教师课堂所教，形成良好的学习态度，使课堂教学高效有序。
三、创新性的全面运用教材
新课程要求教师认真研究教材，创新性的使用教材。新教材体现了新课改的理念，推行新课改的理念就需要教师自己去阅读研究教材，从中去体会，去感悟编者编制教材的精神与目的，这样教师本身才能灵活的捕捉到教学的重点并传导给学生们。有效的运用教材是远远不够的，能够创新性的使用教材才是最终目的。教师需要适应学生们的认知水平以及灵活程度，针对教材不可笼统接受或者全盘否定，对合适的地方进行内容增加或者对不合适的地方适时删除，同时可以不按照教材章节内容顺序来教学，也许灵活的改变教学顺序能够取得更好的效果。
四、扩宽学生英语学习思维
作为英语课堂，那么最好的环境就是全英文式的教学环境。但是，鉴于实际情况，我们可以尽最大努力使用英语，适当情况下采用汉语。久而久之，学生在这样的环境中慢慢适应下来，也能够自然而然的受到英语环境的熏陶，培养出浓厚的学习兴趣，对提升他们的英语交际能力，扩宽思维能力都有一定的帮助。
五、借助多媒体教学设备提升课堂教学效率
小学生的自控能力比较弱，在上课时候注意力极易被分散，学习的自觉性也是比较差的，所以一味的要求学生死记硬背单词肯定是枯燥乏味，相当不利于课堂教学，久而久之学生也是越学越厌烦。所以在课堂中充分运用多媒体设备，将文字、声音、影像等结合起来，从视觉，听觉两方面给予学生充分享受学习过程的效果。这样的教学过程无疑会使教学情景化，使学生身临其境，毫无疑问会使课堂教学充满生机与活力。学生们在这样的环境中学习兴趣也会大大增加，使学生学习更富积极性。例如在教学动物的内容时，可以将单词结合动物图片、动物叫声的形式活跃课堂气氛，还能以此设置有趣的学习小游戏，如听声辩物，看图写词等等，这无疑更加利于小学生的探究性学习。所以，有效运用多媒体教学设备，不仅有效提高学生课堂学习体验，更能够有效提升教师课堂教学的效率。
六、优化评价制度
在课堂教学中形成个人评价，同伴评价以及小组评价三种评价模式，相互交叉结合，使学生能够相互学习，互相欣赏，共同进步。由此，笔者建议可以采取英语课堂发放评价卡的方式来记录学生们自我评价，同伴评价，还有小组评价，之后教师能够根据评价内容来制定教学方向与内容的计划。具体就是：个人评价就让学生自身根据课堂的学习行为进行自我评价，例如回答教师提出问题的满意程度以及课后作业的完成程度自我评价，可以通过打星号来评价。同伴评价即是为自己的同桌同伴课堂行为表现以及课下表现进行评价，也可以通过打星号的模式来记录，也可以采取画小红花的形式。小组评价的前提是分组，以学习小组的形式开展学习活动，这种模式的目的在于培养学生的集体荣誉感，也能够培养学生的合作意识，同时让学生们能够相互关心，收获友谊。最后的评价则由教师来完成，针对小组表现优良的进行肯定与赞赏，对表现不足的地方进行纠正与鼓励。最后，教师整理评价对表现优秀的学生进行奖励，以此来鼓励班级的每一位同学。
参考文献：
[1]陈玲，胡智杰，周志等.1∶1环境下的小学英语课堂教学特征研究――基于视频案例分析的视角[J].中国电化教育，2014，（2）：88-94
科研课题研究措施范文2
关键词 中学信息技术课程 教学目标 问题 研究措施
中图分类号：G424 文献标识码：A
1 中学信息技术
信息技术是一切能够管理和处理信息的各种技术的统称，它综合了科学、工程、管理、技术等众多学科。信息技术一般应用于网络和通讯技术、软件开发、计算机软件和硬件等方面，同时还可满足人们的学习和娱乐。
中学信息技术，就是将信息技术作为日常中学教学的课程。中国开设了信息技术教育课程较晚，并且因为教材、设备等各方面的原因，中国的信息技术教育发展较为缓慢，虽然教育部进行过多次改革，但是每一次都会遗留一些问题，改革相当不彻底。
2 中学信息技术课程教学目标
2000年，教育部印发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确规定，在中学阶段，学生应该了解计算机基本工作原理和网络的基本知识，可以利用网上资源进行信息的获取、传输、处理、保存等。同时可以与他人一起合作，运用信息技术编辑、制作、综合、传播信息，掌握多媒体作品的创作技术。在学习了信息技术的应用后，还应该了解基本的程序设计，判断信息资源的真实性、相关性和准确性。
从《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中我们可以看出中学信息技术课程的教学目标是：（1）了解计算机工作原理，学会网络来处理信息、储存信息。（2）学会利用计算机进行相关作品的创作。（3）了解基本的程序设计，判断信息真实性。
3 中学信息技术课程的问题
了解了中学信息技术课程的教学目标后，可以很清晰地看到当前中国中学信息技术课程中还存在很多问题，这些问题严重制约着学生们掌握信息技术的进程。
（1）中学信息技术课程在实际中没有得到足够重视。这种问题产生的原因主要有两个方面：一是在中国人的传统观念中，信息技术较为陌生，人们经常避而舍之。中国人习惯于阅读和学习纸质的材料，信息技术他们眼中是一个新鲜的舶来品，所以很多中学生会对信息技术产生害怕和排斥的心理；二是没有制定一套完整合理的中学信息技术考试制度和系统。虽然靠考试来提高学生学习信息技术的能力并不科学，但是中国学生历来关注成绩。故而考试能够为学生学习信息技术提供足够动力。这两个都造成在信息技术教学过程中，学生们大都只满足于学习信息技术的皮毛，不进行深入探讨和研究。
（2）教学资源不足。开设信息技术课程，首先需要足够的计算机、信息技术设备、专门的教材以及专业的老师，而这些都要足够的资金。由于学校并非盈利性机构，他们的很多项目都需要政府的扶持，而国家的财力有限，不可能面面俱到。所以在实际教学中，学生上机时间较少，或者根本不上机操作，仅仅进行理论教学。同时，一些教授信息技术课程的老师并不是专业老师，都是兼任或者只是爱好，在这种情况下，授课质量必然会受到影响。人力物力财力方面的不足使得很多中学信息技术教学只是停留在学习教材的基础上。
（3）教学观念和教学方法落后。在进行信息技术教学的过程中，很多老师还是运用传统的教学观念，学生们经常要背诵各种概念、原理、公式等等。而且采用的是填鸭式的教学方法，教师和学生之间互动较少，老师们只是按着教材或者教案按部就班地授课，不考虑学生的实际需要和实际水平。信息技术本身是一门实用型的技术，它的教授更加现代的观念和方法，需要学生上机操作和自行摸索的方面更多。传统的观念和填鸭式的教学方法本身就与这种课程的性质相违背，自然不会产生良好的教学效果。
（4）情感性教学在中学信息技术教学中缺失。在教学过程中，老师和学生大都习惯于按着教育部设定的教学目标来处理与课程相关的问题，而忽略了情感教学。很多非专业老师自己对与教材和计算机不够熟悉，难以帮（下转第136页）（上接第131页）助学生对信息技术课程产生兴趣，就更谈不上指导学生进行信息技术的自主学习了。
除了以上四点之外，中学信息技术课程在教授的过程中，问题还有很多，比如教材落后，计算机所用系统落后等，这些都严重影响中学信息技术课程的正常开展。
4 中学信息技术课程的研究措施
（1）开设中学信息技术课程的学校和教授这门课程的老师要充分重视这门课程。学校应该根据中学信息技术课程的教学目标，建立有效可行的考试和考核制度，同时定期开展一些与信息技术课程相关的活动，来加强学生对于这门课程的认识，提高学生学习信息技术课程的意识。老师自己应该首先重视这门课程，不断提高自己的专业素养和专业知识，加大对信息技术课程的宣传力度，引导更多的学生学习这门课程。
（2）整合教育教学资源，保证中学信息技术课程的有序进行。设备缺少或者没有的学校，一方面可以合理安排课程，有序规划教学内容。另一方面，可以加强与设备充盈的企业、政府机关、事业单位、兄弟院校等的合作，借用或租用他们的资源，抓住一切机会对自己学校的学生进行信息技术教育。设备充足的学校，要做好计算机软硬件的维护，尽可能聘用专业的人员对计算机进行定期检查维修。师资不充足的学校，可以在主机中下载优秀的信息技术教学资源，对学生进行网络教学，这样既经济又有效。也可以在合理安排课程表后，多校共用一个老师。在同一城市或者乡镇的学校，完全能够建立一个面向这个市或者乡镇的综合信息平台，这种方式可以促进不同学校之间的信息技术交流，学生们在论坛、贴吧中也可以自己进行沟通。
（3）要选择合适的教材，因材施教。由于每个中学的设备、技术都有不同，所以在选择教材时，要选择与自己学校设备相匹配的最新版本的教材。一些实行材的省市，在教授信息技术课程的过程中，老师自己可以参看多本教材，选取经典的、技术最新的部分进行整合编写，这样能够保证信息技术课程的全面性、时代性。
（4）改变教学观念，改进教学方法。信息技术更新换代的速度相当快，所以在中学信息技术教学过程中，老师们要始终将这门课程看成一个活动的课程，经常向学生们传达最新的学术动态，新鲜科技等等。同时，在布置信息技术课程的作业时，可以丰富作业形式，比如小组拍摄一段视频，并且剪辑校对；小组对某一项事物进行调查后，做成PPT上传等等，让学生在完成这些作业的同时，也提高学生的信息技术应用能力，一举两得。在选择教学方法时，要考察所教学生的心理、接受能力等方面，运用网上资源增加与学生的互动和沟通，了解学生的需求，制定合适的课程。
5 结语
随着信息技术的不断发展，越来越多的企业在招聘人才时，增加对人才信息技术应用的考核比例，越来越多的大学也开始重视学生信息技术的深入应用。中学生处在向大学和企业这两个地方不断进发的路程中，对他们进行中学信息技术课程的学习已经刻不容缓。希望越来越多的信息技术人才参与到中学信息技术教学中，不断推动中学信息技术课程发展成熟。
参考文献
[1] 张克松.中学信息技术课程的后现代转向[J].课程・教材・教法，2011.31（4）：87-90.
[2] 贾德生.中学信息技术课程教学改革探讨[J].华章，2011（30）：297.
[3] 王进.浅谈中学信息技术课程的教学设计[J].教师，2012（6）：117.
科研课题研究措施范文3
一、我国现行法规定行政强制措施的意义和问题
我国现行法规定行政强制措施的形式有两种,一种是各个领域的单行法律、法规和规章规定的形式。这种形式的规定,一般都不直接使用行政强制措施的名称,而使用最能直观地描述强制手段的语言和叫法,如强制约束、强制带回、强制隔离、强制立即离境、扣留、查封、扣押、、强制拆除,强行拍卖等等。这种形式的规定,既是为行政机关在行政执法过程中使用强制手段提供依据,又是对行政执法实践的总结和对行政执法实践需要的回应。这从一个侧面说明,离行政执法实践活动越近,对行政执法实际感知越深的法规和规章制定者,越容易规定行政强制措施,与此相反中央级国家机关规定行政强制措施相对比较审慎。
另一种是《行政诉讼法》、《行政复议法》(1990年颁布的《行政复议条例》也规定了行政强制措施)、《国家赔偿法》和《立法法》规定的形式。这种形式的规定,都是用行政强制措施概括地指称单行法律、法规和规章规定的名称不一的各种强制手段,如《行政诉讼法》第11条第1款第2项规定的“限制人身自由或者对财产的查封、扣押、冻结等行政强制措施”。这种规定形式是对单行法规定的名称不一,形态各异的行政强制手段的综合概括,其初衷或目的是实现对单行法规定的这类强制性手段进行设定上的和复议、诉讼上的制约,并对其违法造成的损害后果进行国家赔偿。
综合分析以上两种规定形式,其意义至少有如下几个方面:
第一、单行法律、法规和规章对强制性手段的规定或认可,在一定程度上适应了行政执法实践的需要,也与加强行政执法的总体政策思路相吻合,并且符合强制实现法律的方式本身对力度的要求。从更广泛的意义上分析,行政执法是实现法律内容的方式之一,行政执法者在执法过程中必须拥有足以排队各种抵抗或妨碍的强制手段,否则,行政执法将不会形成任何权威,也无法实现行政执法预期的效果。从这个意义上说,单行规律赋予行政主体采取强制性手段的权力也是必须的。
第二,《行政诉讼法》、《行政复议法》、《国家赔偿法》、《立法法》对行政强制措施的规定,使用名称不一,形态各异的行政强制性手段,从属性和特征上被统一到一类“行为”之中,并被置于“行政强制措施”名下,解决了理论上和方法上对该类强制性手段难以穷尽列举的困难,也解决了列举的烦琐和不周延的问题。《行政诉讼法》等法律对行政强制措施的规定,还在一定程度上填补了各单行法律,法规,规章重授权,疏监督的漏洞,将这类强制性手段置于复议机关和人民法院的经常性监督之下。
第三,单行法律,法规和规章的规定,与《行政诉讼法》、《行政复议法》、《国家赔偿法》和《立法法》的规定相结合,使显得散乱的众多强制性手段有了明确的类别归属,也使《行政诉讼法》等法律概括、统合的行政强制措施有现实的依托。两种规定的结合,在一定程度上产生了相得益彰的效果。
综上分析以上两种规定形式,也可以发现至少存在以下问题:
第一,《行政诉讼法》等法律规定的行政强制措施是作为具体强制措施的实际所指应是行政机关“对有关对象的人身、财产和行为自由加以暂时性限制,并使其保持一定状态的手段”[1],这种强制性手段源于法律、法规和规章的规定,“它或者服务于行政违法案件的查处,或者服务于行政强制执行的实现,或者服务于法律、法规规定需要即时强制的状态,也可能为其他种类的具体行政行为服务。”[2]。正是这种强制性手段的服务性,使其容易与其他具体行政行为相混淆,因为在许多时候,这种强制性手段及其使用是某一特定具体行政行为完整过程的组成部分。从作为方式,方法的强制性手段,到对众多强制性手段概括和统合的行政强制措施,是如何实现从方法,手段到具体行政行为的转化的?现有法律规定和现有理论的解说都存在难以自圆其说的问题,这也是在行政强制措施问题上存在众多分歧的重要原因之一。
第二,既然行政强制措施是对众多行政强制性方法、手段的概括和统合,那么,从逻辑上讲,行政强制措施应该是对众多强制性方法、手段的概念抽象。对强制性方法、手段抽象概括而成的概念?——行政强制措施,同被抽象概括的实务原型——强制性方法、手段,在根本属性上应该是同一的,如果不同一,就犯了逻辑错误。学界存在的关于行政强制措施不包括行政强制执行措施的认识[3],与上述逻辑环节上的处理不当有关,我国理论界和实务界在行政强制措施问题上存在原模糊认识也或多或少与此有关。
第三,单行法律、法规和规章规定强制性方法或手段,多数重授权,疏规范和监督。《行政诉讼法》等法律规定行政强制措施重事后监督或救济,而对采取行政强制措施过程中的实体条件和程序条件建设,通常是鞭长莫及。这就使二者的衔接常常出现问题:法院审理以行政强制措施为诉讼标的案件,常常因为缺少实体标准和程序标准而难以作出判决,这就给加快有关行政强制措施的立法提出了非常现实的要求。
二、行政强制措施的可诉性研究
根据我国《行政诉讼法》第11条的规定,行政强制措施属于法院受理行政案件范围内的具体行政行为。从表面上看《行政诉讼法》的规定已解决了行政强制措施的可诉性问题,给人的印象也是,相对人对任何行政强制措施不服都可以向法院提起行政诉讼。其实,行政强制措施的可诉性问题并没有这么简单。
对行政强制措施的可诉性问题,我国学界因对行政强制措施范围理解的不同而存在不同的观点:一种观点把行政机关采取的预防性、制止性、保全性、执行性强制措施及即时性强制措施,统统归入行政强制措施的范围,并且认为所有上述行政强制措施都具有可诉性[4]。另一种观点首先把行政强制措施划分为预防性措施、制止性措施和执行性措施,其中预防性措施和制止性措施具有可诉性,而执行性措施与行政强制执行无别,是一种执行行为,故不具有可诉性[5]。还有一种观点认为,《行政诉讼法》规定的“行政强制措施并不是指行政机关的行政强制执行措施,行政强制执行措施与行政强制措施比较相似,但两者并非同一概念。事实上因对行政强制执行措施不服而提起行政诉讼可以分两种情况:第一种情况是,如果行政强制措施所实现的完全是原某项具体行政行为所确定的义务,而未导致产生新持义务,那么,该行政强制执行措施只是原某项具体行政行为的一个有机组成部分,即具体行政行为的执行部分,相对人对这种行政强制执行措施不服不能向法院提起行政诉讼;第二种情况是,如果行政强制执行措施在实现原某项具体行政行为所确定义务的同时,又导致形成了新的义务,那么就新的义务部分而言,该行政强制执行措施就是一项新的具体行政行为。相对人不服,可以单独对其提起行政诉讼”[6]。
上述三种观点对本书所讲的一般性行政强制措施和即时性行政强制措施具有可诉性的认识是一致的,其分歧点集中于行政强制执行措施是否具有可诉性上。对此,第一种观点认为可诉,第二种观点认为不可诉,第三种观点认为胡的可诉,有的不可诉,可诉与不可诉由行政强制执行措施是否为相对人增设了新的义务决定。
行政强制措施的独立性和成熟性,是指行政强制措施作为一个独立的具体行政行为是否已经成立,而行政强制措施的采取是否影响或可能影响行政相对人的合法权益[7]。从一般意义上讲,具有独立性和成熟性,并影响或可能影响行政相对人权益的行政强制措施,就具有可诉性。具体讲,需要区别不同形态的行政强制措施,并分别加以分析。
就行政即时强制措施而言,由于它是一个独立的、实实在在的处置相对人权益的断然行动,实施终了的行政即时强制具有独立性、完整性和成熟性,显然也同行政相对人有利害关系。因此它具有可诉性。
与一般性行政强制不同,行政强制执行措施是以行政主体预先为相对人设定义务的具体行政行为的存在为前提的,在相对人不发行具体行政行为确定的义务并超过自行履行的法定期限,又未产生延能动具体行政行为效力的法定情形时,有自行强制执行权的行政主体采取的强制相对人履行义务的强制措施。行政强制执行措施的采取纯粹是为了具体行政行为内容的实现。从与相对人权益的关系考察,行政强制执行措施的采取也有两种效果:一种效果是,行政强制执行措施的采取并不增加或减少相对人的权益,也不增加或减少相对人的义务,即不对相对人权益产生损害后果。因此这种行政强制执行措施不具有可诉性。另一种效果是,行政强制招待措施的采取,是通过为相对人增加义务的“制裁性”方式,来实现相对人履行义务的督促,并期待义务内容的实现。综上所述,行政强制措施是一个范围较宽广的概括性、包容性概念。因适用场合和所追求目标的不同,在现行法上的名称和实际存在的形态有很大差异。行政强制措施是可诉性具体行政行为,但并不是每种行政强制措施都具有可诉性。一个特定的行政强制措施是否具有可诉性取决于它是否为一个独立、完整和已经成立的具体行政行为,也取决于它与相对人权益的关系。这需要我们大家进一步的继续研究。
【注释】
[1]应松年:中国的行政强制制度,2000年北京行政强制的理论与实践国际研讨会材料
[2]朱新力:《行政法基本原理》,浙江大学出版社1995年版,第208-209页。
[3]应松年:《行政诉讼法学》,中国政法大学出版社1994年版,第74-75页。
[4]蔡小雪着:《行政审判中的合法性审查》,第296页以下。
[5]胡建淼着:《行政法学》第322、362页。
科研课题研究措施范文4
【关键词】可行性研究 问题 措施
一、项目投资决策的可行性研究存在的问题
近年来，项目投资决策的可行性研究作为一个法定程序在我国各类项目的投资活动中得到了较为广泛的应用，对于减少在国内外工程建设项目投资中的“钓鱼工程”，杜绝“拍板工程”，有效控制投资，保证科学决策起到了重要的作用。但在实际操作过程中出现一些突出问题：
1.可行性研究的深度不够，质量不高，不能满足决策的需要。
2.不重视多方案的论证和比较，可行性方案单一，无挑选余地。
3.调查研究浮浅导致项目投资收益的计算失真。
4.可行性研究报告的编制对内缺乏独立性、公正性和客观性。
5.研究分析中不注重对敏感性问题和风险因素的分析。
6.投资单位重咨询轻评估，追求可行性研究报告评估过程的高“通过率”，造成不小隐患。
二、解决对策
1.健全项目投资决策可行性研究的咨询机构
为适应市场经济体制改革的需要，我国勘察设计及工程咨询单位必须实现两大转变：一是改企转制，由过去的隶属于部门的事业单位，转变为独立的市场竞争主体，建立现代企业制度。二是转变经营机制，由过去局限于特定行业开展单一业务的职能型机构，转变为面向投资建设全过程服务、按照市场机制进行的社会中介机构。在当前加强工程咨询勘察设计企业内部改革，努力提高队伍素质，具有十分重要的现实意义。
我国加入世贸组织以后，外国工程咨询设计机已进入中国市场，这就要求我国工程咨询设计单位要勇敢地走向市场，使科研与设计工作上一个新台阶，转变观念、加强管理、增强技术人员的责任感。设计是将科学技术转化为生产力的桥梁，图纸上每一条线、每一个点和数字都代表着技术责任和一定数量的资金，设计质量的优劣与工程建设有直接的联系。科研要以质量控制为核心，对项目的规模、建设标准、工艺布局、产业规划、技术进步等方面应实事求是地科学分析。从事科研的人员要真正树立为国家、为项目建设业主服务的精神，熟悉国家和地方对项目建设的有关法律、政策、规定，准确掌握有关专业知识，不断学习新技术，真正做到科学、独立、不受任何干扰地把握好产业的发展方向，提高科研的深度和质量，为社会提供质量精良的产品。
2.进—步提高对科研作用的认识
大量国内外投资项目建设实践证明，即使耗费一定资金进行的科研证明项目不可行，也胜于不做科研就盲目进行项目建设投资。对项目整体效益的影响而言，项目前期进行的科研其费用投入较少，项目的主要投入在施工阶段；项目前期科研对项目生命期的影响却最大，稍有失误就会导致项目的失败，产生不可挽回的损失，而施工阶段的工作则对项目生命期的影响很小。可见，项目前期科研工作对投资的影响有多么重要。
因此，不断提高对投资项目科研工作重要性的认识，认真扎实地做好投资前期的研究论证工作十分必要。科研作为一种科学的方法，在投资决策中有着非常重要的作用。从宏观上讲，科研关系到国民经济的发展、产业结构调整、技术进步和可持续发展的问题。从微观上讲，科研关系到投资项目的成败，企业的成败。从发达国家的实践来看，科研是一个行之有效的投资决策手段，所有的投资项目都要进行客观、公正的可行性研究，通过科研来取舍项目。
3.改革经济体制和项目管理体制，增强主体宏观经济效率意识
要加强经济体制改革，培育完善的市场，疏通生产要素各流通环节，使生产要素能够自由、迅速流动，使整体生产要素与局部生产要素的流动突现出来，使人们意识到项目分析，如果忽视宏观经济资源配置就会失败，建立一套财务效益与国民经济效益并重的项目管理体制，在“四大体制”尤其是“项目法人负责制”中，加入项目参加者对项目国民经济效益负责的内容，确立其法律地位，把项目国民经济效益纳入项目分析、审批、实施和验收等项目管理环节中。
4.探索项目科研的方法，制定相应的行业标准
建立对拟建项目科研内容进行审计的制度容，包括经济分析的方法和评价指标，做到完善项目分析和验收规范，突出经济分析和国民经济效益。在项目分析规范设计方面，要改变目前只规范性分析结论，以财务分析和经济分析结论为基础，主要以经济分析结论为依据。在项目验收规范设计方面，要设立和完善考核项目国民经济效益的指标，明确项目验收时应考核项目国民经济效益指标的达标情况，以促使项目主体在项目实施过程中重视项目国民经济效益。
国内曾有不少人认为，搞了投资项目科研，又做了项目评估，前期工作就算做到家了。实则不然，借鉴国际上的经验，其实还存在一个对投资项目科研结论进行再审计的问题。这是投资项目财务分析，不规范经济分析的做法，国家有关项目分析的文件中要增加经济分析内容。
5.决策支持
决策是项目审计管理关口前移进行决策控制的最后一个环节，放弃或忽略这个环节都有可能给拟建中的投资项目带来隐患。
科研课题研究措施范文5
关键词 小学数学 课堂教学 效果
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
在我国全面推进素质教育的大背景下，小学数学课堂教学显得愈发重要。要推行素质教育，就要给小学生足够的空间进行个性化发展，以北京为代表的很多地区正在出台一些规定，如不准给小学生留课后作业；而且，目前很多家长为了孩子将来能多才多艺，给自己的孩子在课余时间安排了诸多兴趣学习班，如钢琴、跆拳道、象棋、英语、演讲等。小学生放学之后没有时间自己主动复习课上所学知识。这就要求小学数学的教学工作尽量在课堂上完成，这对小学数学课堂教学提出了更高的要求，也对小学数学教师提出了新的挑战。
1学好小学数学的意义
在一些家长看来，小学数学很简单、不重要，更有人认为小学数学的很多知识技能，小孩子七岁八岁不会，到十几岁总能学会；一些家长认为现在有了计算器，乘除法学不会也没有多大问题，所以可以不重视小学数学的学习。但数学的学习过程并不是一个简单的获取数学知识的过程，还是学生的思维由简单到复杂的锻炼过程。如果孩子小时候没有好好学习数学，他的逻辑思维能力的发展也会受到不利影响。我国著名数学家中国科学院院士林群教授认为数学使人更聪明，学习数学能使人们更合乎逻辑、更有条理、更严密、更精确、更深入地思考和解决问题，能增强人们的好奇心、想象力和创造性。所以小学数学的教学不但承担着完成小学课程大纲要求的任务，实际上更重要的是承担着训练小学生逻辑思维的重任。当然，小学数学还能够帮助学生提升发现问题，提出问题，解决问题的能力；还能够发展学生智力，挖掘学生发散性思维，培养创新思维能力。
2小学数学课堂教学中存在的问题
（1）学生注意力不集中。根据心理学家的观察研究发现，7-10岁儿童的注意力集中时间一般为15-20分钟，这是指在儿童未受到干扰的情况下小学生的平均注意力集中时间。而实际上在小学数学课堂上，学生注意力集中时间会远远少于这一时间，因为不同学生注意力时间不一样，当某个学生注意力不集中时就会做出影响其他学生听课的事情，从而导致其他小学生注意力不集中。很多从事小学教学的教师都发现了这个问题，他们认为小学生不同于其他的受教育群体，小学生在课堂上更容易被其他事物吸引，难以集中精力。
（2）难以平衡不同层次学生的学习需求。虽然同一个班的小学生年龄相仿，但由于人的基因、遗传、学前教育、家庭环境等因素的影响，同一个班的小学生智力水平实际上是有很大差别的，再加上学习方法、注意力等因素的影响，同一个班小学生的数学知识接受能力不一，数学成绩有高有低，这就对教师的教学提出了挑战。按照中游水平的学生需求讲课，成绩好的学生“吃不饱”，感觉老师的讲课进度慢，实际上这种做法对成绩好的学生而言是一种智力上的浪费；而同时，成绩差的学生又跟不上课程进度，感觉课程太难，这种做法对成绩差的学生也不公平。所以小学数学教师既要让学习好的学生“吃得饱”，感觉课堂不无聊，又要让学习差的学生跟得上进度，让他们不会觉得课程太难而产生厌课心理。
（3）课堂小组合作学习效果差。小组合作学习被誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革，它不仅能够充分调动学生的学习积极性，而且在培养学生的合作能力、人际交往能力方面也取得了明显的成绩，所以在很多小学数学的课堂上被广泛采用。然而，由于教师的课程设计和组织能力有所差异，目前该教学模式的效果也差异很大，尤其是低年级的学生，具体的表现是小组合作学习就是小学生们在吵吵闹闹，团队任务由少数几个学习好的学生主导，大部分学生没有锻炼到相应的能力。客观来看，存在的问题主要包括：时机不当、分组不科学、规则不明、缺乏独立思考、不会合作、参与不均衡、时间不足和缺乏指导等问题。
（4）学生对数学知识不感兴趣。小学生由于年龄小，心智还不成熟，尚未很好地意识到学习的重要性，所以很多孩子在数学课堂上没有主动学习数学知识的自觉性。严格来说，很多学生都是出于对某种客观原因而被动学习，区别在于一种在授课教师或家长的引导下不自觉的进行学习的被动，一种是被授课教师或家长强迫进行学习的被动。所以，在小学数学的课堂上一旦授课教师的授课不能引起学生的兴趣，他们活泼好动的特性就会展现出来，会四处张望、跟同桌说话，表现出对数学知识一点都不感兴趣的样子。由于小学生年龄小，目前没有对其进行思想教育的行之有效的方式，即使对其进行一些说教，也只能在短时间内起作用，当课程不能吸引学生的注意力时，他们又会失去学习的动力。
3提高小学数学课堂教学效果的措施
（1）授课教师要成为受学生喜爱的教师。影响课堂教学效果的因素很多，其中非常重要的一个因素就是授课教师本人的个人魅力。我们经常听到一些初中生、高中生甚至大学生说，自己哪门课程学得好是因为喜欢某某教师，小学生的课堂教学中也同样存在这一现象，正所谓“亲其师而信其道”。所以小学数学授课教师成长为学生喜爱的教师非常重要。教师可以从以下三个方面提高自己的修养。一是加强学习、研究小学生心理学，掌握小学生的心理活动规律，对小学生的生理、智力、注意力、思维、感情、意志等有一个全面的了解，在设计课堂教学内容和形式时尽量从小学生易于接受的角度出发；二是要进行语言表达训练，尽量使自己的语言表达方式符合小学生的逻辑思维，让小学生听得懂，喜欢听，提升亲和力。三是多与学生相处、互动，拉近师生距离，培养深厚感情。四是注重仪表，要从小学生的审美观点出发设计自己的整体形象，让小学生喜欢该老师，从而喜欢这门课程。
（2）充分发挥多媒体在教学中的作用。多媒体技术能有效的把文字、声音、图形、动画等多种媒体信息通过计算机建立逻辑连接。符合小学生的学习特点和心理需求，有助于提高小学生的数学学习兴趣，便与学生理解和掌握。小学数学教师要从以下三个方面来提高自己的多媒体应用能力。一是要学习基本的多媒体制作相关软件。二是把授课内容通过多媒体工具进行设计，将要讲解的内容尽量通过图片、声音和动画来展示，使讲解更生动和形象，来吸引学生的注意力。三是集合教师团队力量编写立体化教材，把一个年级的教师组织形成一个团队，一起运用多种新型教学工具，按照先进的一体化思路设计适合多元化教学应用的新型教学方案。
（3）提升授课教师组织课堂小组合作学习的能力。培养小学生的合作技能是新课改的一个重要目的，小学数学课程采取课堂小组合作学习模式很好地契合了这一需求。小学数学教师要从以下三个方面提升组织课堂小组合作学习的能力。一是要科学地分组，这是小组合作学习顺利开展的前提，要求教师深入了解每个学生的数学成绩、个性特征和特长等。二是要明确每个学生的个人责任，这是保证所有学生积极参与的前提，要求教师设计明确的任务说明书并向学生进行详细说明。三是实施科学的评价，这是对学生的事后激励，教师在对单个学生进行评价时，应体现“人人进步”的理念，将目标定位在学生进步与提高上，只要比自己过去有进步就算达到了目标；在对小组评价时，教师要把小组的成绩作一个整体作为评价依据，同时也应关注每个学生的具体表现，主要从参与是否积极、合作是否友好、是否认真完成自己负责的工作等方面来考量。
（4）充分利用情景教学激发学生的学习兴趣。解决小学生在数学学习中精力不集中的问题是提高小学数学课程教学效果的关键，让学生对所讲授的课程产生兴趣是重要的解决途径之一，而情景教学能够很好地激发学生的学习兴趣。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感，教师应从以下两方面来做好情景教学的设计工作。一是情景的设立要基于小学生的视角，设计一些小学生感兴趣、熟悉和能够理解的情景。二是情景的设立要源于生活但高于生活，设计的情景要能让学生总结出所讲解的知识点，还要能让学生进行合理的扩展。
（5）设计好课堂提问。课堂提问是小学数学课堂教学的重要手段之一，不但能够开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识，还是活跃课堂气氛，获得学生对教学效果反馈的基本控制手段，也是能够引起学生注意力的重要手段。教师要从以下两个方面设计好课堂提问。一是要有明确的目的性，不能为了提问而提问，而是要通过提问告诉学生所讲授知识的关键点在哪里。二是要有启发性，在把握好难易度的同时，要能调动学生求知的欲望，让学生在问题的引导下，思考探究，培养学生的思考问题和解决问题的能力。
（6）提高学生学习小学数学的自信心。自信心是做好任何有挑战性事情的基础，学生学习小学数学也一样，自信满满的学生能够游刃有余地开展课堂学习。由于智力水平、数学基础等因素的影响，部分学生的小学数学成绩较差，长期下去会导致他们丧失学好数学的自信心。小学数学教师要采取以下三个方面的措施来提高学生学习小学数学的自信心。一是在课堂提问时要根据学生的水平提问相应难度的问题，保证学生基本能回答正确，并给予肯定的点评。在广大学生面前被老师肯定是小学生树立自信心非常有效的途径。二是在课堂自由学习时间和课后时间特别关注学习成绩较差的学生，给予适当的指导，并给予积极的评价。三是让学生家长共同参与提高学生学习小学数学自信心的工作，让学生家长在平时多对孩子的行为进行肯定，对孩子取得的成绩给予正面激励，提高学生在生活中的自信心，从而也提高其在学习小学数学中的自信心。
4结语
小学数学作为小学生课程体系的重要组成课程，其重要性不言而喻。虽然近年来新课改的实施使课堂教学取得了一些成绩，但目前小学数学课堂的教学效果仍存在众多问题。关于这方面的研究还会持续下去，提高小学数学课堂教学效果任重而道远。
参考文献
[1] 北京市教育委员会网站.北京市实施教育部的课程计划（修订）[EB/OL]，2015（0709）
[2] 徐金燕.浅谈小学数学教育在素质教育中的重要性[J].科教纵横，2010（12）.
[3] 何欣.有关提高小学数学课堂教学效果方法的探讨[J].教育教学论坛，2011（18）.
[4] 冯春花.小学数学小组合作学习有效性研究[D].聊城：聊城大学，2014.
[5] 刘秀翠，任洪君.多媒体在小学数学教学中的作用分析和应用策略[J].中国教育技术装备，2014（21）.
[6] 徐友良，肖鹏.论多媒体教材与立体化教材的概念及分类[J].当代教育论坛，2011（9）.
科研课题研究措施范文6
（一）一般资料
随机选取所在医院的2011年1月到2013年12月间的100例孕妇进行调查研究，通过回顾研究随机选取的患者的临床资料，同时设计调查问卷，对患者的家属进行问卷调查。选取的患者年龄均在23至38岁之间，其平均年龄为27岁。通过结果可以发现，受调查的人的一般资料与心理状况均不存在异常。
（二）方法
对护理人员的日常操作、责任心、护患沟通等方面设计调查问卷表，对随机选取的100例孕妇及其家属进行问卷调查与访问，并且对问卷调查进行统计整理，从而得出相关结论。
（三）结果
根据调查问卷统计的结果，可以发现妇产科护理中存在的问题主要包括护理日常操作行为不严格、妇产科护理人员法律意识淡薄、妇产科人才流失严重，护理人员责任心不重、护患之间缺少沟通等等，这些都是影响妇产科护理水平的主要因素。根据目前妇产科护理的情况看，护理质量还有待进一步提升，因此需要加强妇产科护理这方面的研究。
二、讨论
（一）妇产科护理中存在的问题
1、护理日常操作行为不严格
妇产科的护士在进行日常的护理的过程中，一些行为操作没有严格按照规范操作，甚至有的操作还违背了操作规范。有一些护理人员，没有严格遵守医生的嘱咐；有的护理人员在管理药品方面毫无秩序，在护理的过程中玩忽职守如拿错药，查房不严格、不细心；有些护理人员没有熟练的掌握各种药品的禁忌与适应症，没有时刻的关注患者病情的变化。由于妇产科的患者的病情变化十分的快，因此如果护理人员不能够仔细的观察患者身体等出现的变化，就很容易耽误最佳的抢救时期，如没有仔细观察患者子宫的收缩情况，进而出现由于宫缩过强或者宫颈坚硬而引发的子宫破裂，这使得医生在催产的时候无法准确的掌握调整液体的速度。如果碰到病情严重的患者，就很可能会致使护理差错事故的发生[1]。
2、妇产科人才流失严重，护理人员责任心不重
妇产科护理从某种程度上来说是一种服务性的工作，因此责任心是做好护理工作的一个基本要素，所有的护理人员都需要用高度的责任心用心的面对每一位患者，在护理的过重，严格遵守谨慎细致的工作原则。然而由于妇产科的护理工作比较繁琐，因此护理人员很容易出现精力不集中的状况，在实际工作中，常会出现如发错药品、错注漏注药液或者打错针等等。这些都是护理人员责任心不强的表现。护理人员不仅要加班加点地应对一些突发的紧急状况，还要不断提升自己的专业水平，较大的压力使得护理人员很容易出现易怒易躁的情绪，这导致了很多护患纠纷的发生。由于妇产科护理工作强度大，压力大，因此许多人才都流失掉了。
3、护患之间缺少沟通
妇产科的护理不仅仅只是对产妇身体上的护理，还包括对产妇心理的护理。由于有的产妇在住院治疗期间，会有情绪波动的情况出现，而低落的心情容易导致产妇的身体出现状况，但是绝大多数产妇都缺乏医护方面的专业知识，因此对自己病情的变化并不能很充分的了解，在遇到一些问题或一些突况的时候，自己无法很好的面对解决，最终患者就将其归咎为护理人员的不负责任与工作失职等等，所以护患之间的沟通相当重要。但是实际中，护士往往知识在对孕妇进行身体的护理的过程中与孕妇有一些简单的对话，其他时间很少会主动询问孕妇的心理等情况，此外，一些护理人员在询问过程中态度冷冰并且表情生硬，很容易激起孕妇及其家属的不满意，而患者及其家属不满意的心理，很容易造成紧张的医患关系[2]。
（二）解决妇产科护理中存在问题的对策
1、加强专业教育，提高护理人员业务水平
护理人员在学习的时候，可以让具有经验的规范的护理人员进行操作示范，进而让其他人进行交流沟通，这样护理人员的学习效果会明显变好。护理人员在进行护理时，面对的是一个明确的对象，因此实践中学习，更能促进护理人员对相关操作的接受。此外，护士的行为举止态度也是学习的重要内容，可以通过演示护士职业礼仪，规范护理人员的相关行为与服务态度。总而言之，要对护理人员进行全面的专业教育，在提高护理人员的岗位意识的同时，切实提升护理人员的业务水平。例如，要让护理人员掌握月经失调、女性生殖系统有炎症、异常分娩等等各种不同病人的不同护理，此外，还可以指定严格的技能考核制度，通过严格把关来促进护理人员加强业务水平的积极性与主动性。
2、培养提升护理人员的法律意识
法律从某种程度上来说是约束人们行为的一种规范，当发生纠纷等时，都必须通过法律来维护自身正当的权利，因此护理人员必须有意识的加强并提升自己的相关法律意识与知识，通过对相关法律进行有目的性系统的学习，使自己在工作中最大程度的消除护理中存在的一些可能导致纠纷或矛盾的隐患。医院可以组织法律知识讲座或者系统的组织妇产科的护理人员学习法律，通过不断的学习让妇产科的每个护理人员都知法懂法守法。此外，护理人员在护理的过程中要自觉规范自己的行为，并逐渐养成依法工作的良好思想与习惯。
3、培养敬业精神，树立严谨护理作风
要加强对护理人员“以人为本”的服务理念的培养，要让护理人员意识到生命高于一切，对每一位患者，要具备充分的责任心与耐心、细心。在为患者进行护理的时候，不仅要注意患者的安全，而且要注意护理的质量。护理人员在不断提升自己业务水平的同时，要强化自己的敬业精神，护理的每一个环节都特别的重视。可以挺过将护理人员的质量检查考核体系与年终的评优晋升联系在一起，通过量化性的评价来促进护理人员对患者的责任心。护理人员应该摆正自己的位置，在以人为本的服务理念指导下，尽量按照产妇及其家属合理的要求进行护理。
