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课堂教育教学范文1
关键词：地理课堂；教学改革；素质教育
新形势下，地理教师要转变观念，在教育教学中，应注重提高学生课堂学习注意力，激发学生学习积极性，切实提高地理课堂教学质量。作为课堂的组织者，教师可以抓住以下四方面进行课堂教育教学改革。
一、教师要更新观念，争做学习型教师
传统的教学模式是学生被动地听讲，机械地学习。新的教学理念要求，课堂教学应是师生互动、情感交流的过程。教师应改变陈旧的教学观念，以学生为中心，在互动中引导、启发学生质疑。教师应由传授者变为促进者，由管理者变为领导者，由居高临下，转为平等中的首席，不断完善自己的知识结构，更新观念，做学习型教师。
二、在地理教学中加强“情感”教育
目前在初中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。对初中学生而言，兴趣是学习驱动力之一。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，怎么会学好地理呢？因此，在教学活动中，教师更要做到“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”和“以趣激疑、以趣引思、以趣导知、知趣相融”，努力创造轻松、和谐的师生关系。
三、在地理教学中要有“情境”引入
长期以来地理课堂在教学中往往沿用了其他学科的教学方法。普遍存在两种引入新课方法。一种是“讲”法，即“同学们，今天我们讲……”这样把师生互动的教学活动引向“老师讲、学生听”的单向活动。另一种是“翻书”法，即“同学们请把书翻到……页”，这样把以地图教学为主的地理课变成看书画线的枯燥的文字教学课。而教学改革要求初中地理教师应努力用“学习”或“讨论”来代替“讲”，用翻“图”来代替翻“书”。
四、在地理教学过程中要地图化
“没有地图就没有地理学”，地图教学是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径。由于初中地理学科内容的基础性特点，学生无需死记硬背地理知识，完全可以借助地图来掌握有关知识。地图在一定意义上既是教具，又是学具。学好地图，用好地图，对学生来说是至关重要的。
课堂教育教学范文2
【关键词】高中语文高效课堂构建
一、营造具体浓厚的学习环境氛围，激发高中生语文学习积极性，提升他们的语文核心素养能力
对于高中语文课堂来说，一个具体有效的学习环境对他们语文学习兴趣的培养和学习成绩的提高都有着尤为重要的影响与作用。因此，我们的高中老师在日常的语文教育教学过程中要积极主动地为学生创造浓厚的学习氛围，激发他们自主学习的主动性，从而促使这些高中生去进行广泛而深刻的语文知识的学习。由此来看，这对他们语文高效课堂模式的构建也是很有必要的。在高中语文教育教学过程中，老师要尽自己最大的努力去为这些高中生创建具体的学习环境，营造浓厚的学习氛围。这些学生在高中阶段的学习过程中往往面临着繁重的学业压力，如果老师不能够在日常的语文教育教学过程中去为这些高中生营造一个良好的学习氛围，就很可能会消解他们对语文学习的激情，从而导致他们学习积极性的下降，甚至会影响到他们语文成绩的提高。由此可以看出，这种良好的语文学习情境的营造对学生语文学习能力的提升也是至关重要的。同时，在这个过程中，学生们还能够为了共同的高考目标而相互促进，相互鼓励，这对他们语文核心素养能力的培养与提升也是很重要的。而这种语文核心素养能力的培养也符合当前新课改要求，也是对教育教学改革的一种积极践行。一个高效的语文教育教学课堂模式的构建通过这种具体浓厚的学习氛围的营造而显得更加有意义，这也值得广大语文教育教学工作者去积极践行。
二、重视对高中生系统知识的教授，增强他们语文知识的完整性和系统性，构建语文学习结构框架
在高中这个重要的阶段，学生对知识点的理解与掌握也更加有深度和层次。高中阶段的语文知识的学习带有一种极强的系统性和结构性特点，这就要求我们的高中老师在日常的语文教育教学过程中去进行知识的系统教授，增加这些高中生对语文知识理解的深度，拓展其广度，从而系统全面地掌握他们以往学过的语文知识。同时，在这个过程中去构建语文知识框架对他们的语文学习也是很有帮助的。由于广大的高中生面临着紧张而激烈的高考大关，所以老师更要重视对学生语文知识的系统性教授，让他们能够建立一个比较完整的语文知识体系，使他们适当地减轻一些学业压力。这时，作为高中语文老师，我们就应该为这些高中生进行系统知识的传授，积极引导他们养成一个良好的构建语文知识结构框架的习惯。如果能够这样的话，这些高中生在以后的语文知识的复习过程中就会比较省力。而且，这种结构框架的构建还有利于他们知识模块的分化，这样在下次的语文考试复习之前，他们就能够比较清晰明确地进行模块知识的掌握。这些高中生在进行语文知识的归纳过程中，可以分不同的专题来进行，将在考试中常见的语文知识用红笔进行重点勾画，以便重点复习。由此可见，这种模式对这些高中生语文知识的完整性和系统性学习有着重大意义。
三、注重对高中生语文规范答题能力的培养与提升，增强他们的语文学习思维能力
针对高中生这个群体，老师需要重点强调语文知识答题的规范性。因为这些高中生都面临着高考这一大关，要想让自己从成千上万的学生中脱颖而出，在语文答题技巧与答题规范方面就必须做出一定具体性的要求。同时，这些具体有效的语文答题技巧与答题能力需要通过日常的语文答题训练而一步步增强的。对于这些亟待提高语文学习思维能力的高中生来说，这在一定程度上也是很有意义的。在日常的语文教育教学过程中，老师要积极引导这些高中生去进行答题技巧与答题规范的培养。老师根据自己的一些具体语文教育教学经验与实践，建立一些积极有效的语文答题规范性的模板，要求学生在自己的语文学习和语文答题过程中积极践行。只有通过自己的主动践行，他们才能够深切地认识到答题规范性的好处。同时，在这种规范能力的培养与提升过程中，这些高中生们还能够极好地提高他们的语文学习思维能力，从更多维度空间去进行思考。
课堂教育教学范文3
浠水实验高中自2000年从湖北中师名校——浠水师范转办高中以来，已送走10届毕业生，学校连续八年获得“黄冈市高中教学质量特别优秀奖”，是全市普通高中唯一获此殊荣的学校。学校还先后被评为市级师德师风、综合治理、党建工作、关心下一代等工作先进单位，是省级文明单位、省级示范家长学校、省教育科学研究实验学校、省五四红旗团委、中国西部教育顾问单位等。十年来我们较好地完成了学校发展的基础工程，在时代变迁中我们未能实现中师升格专科的梦想，但在转办普高过程中追求卓越的“名校情结”必将再次把浠水实高推向新的发展。
高效课堂教学改革模式
——我们深思熟虑的抉择
可以说传统低效的教学方式制约着学校的发展，学校要发展要“提升进位”就必须谋求新的教学模式。实验高中转制十年，虽然具备较高办学水平，教学、教研及德育管理等各方面都积累了很好的经验，青年教师的培养也初见成效，但是随着教育向更深层次的发展，传统课堂教学因为过于偏重知识的传授，过于依赖教师的灌输，过于注重学习的结果，忽视了知识承载背后的能力和情感，忽视了学生探究过程的体验。在学生教育中，随着社会经济条件以及学生成长环境的变化，90后学生拥有物质条件的能力和人际交往方式也发生了新的变化。他们的非智力因素，如情感趋向淡漠，受挫的忍受性与意志力下降，法律意识、责任意识、感恩意识淡薄，行为缺乏信念支撑，甚至漠视生命，少数学生还存在一定程度的性格缺陷……如果不改变教育现状，我们培养出来的学生将不在是完整的“人”。这些既不符合一流学校的责任要求，也有悖于我们培养健康的社会主义建设者的历史使命。为了革除传统课堂教学和教育工作的弊端，我们必须突破常规，重建课堂，构建新的教育体系。同时在新课程改革的背景下，教育教学改革势在必行。湖北省自2009年开始实施的高中新课程改革，要求广大教师更新教学理念，转变教学方式，着眼于学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。山东省昌乐二中的成功教育模式是新课改的实践典范，让我们看到了学校发展的希望。他们为学生终生发展、替学生当前生命快乐与未来生命质量负责，他们完美诠释着教育本质，不断探索新的教育规律、不断更新教育教学理念、不断创新着教育教学方法。我们深信，以“高效课堂”建设为切入点，一定能提高教育教学效率，回归学生教育和成长理性，最终走上学生健康成长和学校健康发展的道路。
教学改革能让我们回归理想，
让学生快乐学习
几十年的的办学历程，使我们深切感受到，办学没有方向就不会发展，办学没有创新就没有前进动力。我们定位的学校发展目标是：以科学发展观为指导，建设浠水优质高中，打造黄冈普高龙头，争创湖北知名学校；确定教师培养和发展方向是：以师德师风建设为基础，以教师培养制度作保障，将“人文品质、教学技能、钻研意识、合作态度、敬业精神”作为教师修养基本要求，努力创建学习反思型团队，着力打造专家型教师队伍；确定学生成长理念：健康成人，学会做事，学会做人，并享受到学习和成长的快乐。新的要求，新的目标，传统方法已不能实现，不能完成，我们只能选择改革和创新。我校在正式启动高效课堂改革工作的准备阶段，主要进行调查研究、考察学习、队伍培养与培训、方案制定与可行性论证等四个方面的工作。一是调查研究。针对我校教育教学现状进行分析，思考学校发展中存在的不足和制约发展的因素，尤其是直面课堂效率问题；二是带着问题考察学习。学校先后组织三批人员到山东省昌乐二中考察学习。找到了解决问题的办法和方向。三是队伍培养与培训。依托骨干教师培训班包括导师在内的四十五名教师分为五个小组，分别承担高效课堂各个子课题的实操研究和技术指导。四是方案制定与可行性论证。根据我校对高效课堂研究的现状，结合我校师生的实际情况，学校制定了高校课堂实施方案，高效课堂实施方案获教代会讨论后全票通过。
对高效课堂的实施进行了全面规划，共分四个阶段整体推进：
第一阶段：理论研修。以学校教师骨干班成员为主体，分课题对高校课堂总体设计和各项技术支撑进行理论研修，促使转变领导班子和教师转变教育思想更新教学观念的目的。第二阶段：实操培训。1、对全体教师德育教育观念、海量阅读工程、校园文化建设、学生“三力”建设、课堂实操、小组建设和班级管理等方面进行全面的培训学习；2、通过实操培训，创建符合本土实情的实操工具，使师生共同体验高效课堂带来的收获，享受研究课堂、创新课堂、发现问题并解决问题的快乐。第三阶段：根据高效课堂实施情况，找出问题，诊断问题，使高效课堂各个环节更为完善。四月份我们在2010级高一年级六个班级小范围推广，九月份计划在2011级整个高一年级实施。第四阶段：再次观摩课堂、诊断问题、通过总结学习反思，专家和培训师做总结评价，提出并制定第二年“163高效教育模式”的规划与实施步骤，对高效课堂模式形成自己的独特理解和特色办学理念，创办独具特色的学校文化，打造湖北知名学校。计划在2012年9月，在全校范围推广高效课堂模式。
高效课堂改革工作的基本构想：以切合我校实际的163高效课堂建设为核心，大阅读、大德育、学生“三力”建设、校园文化建设为背景，以导学案、小组合作学习、多层培训，及时评价和班级文化建设为技术支撑，构建具有我校特色的高效教育体系。
一、“163”高效课堂具体含义： （一）从课堂教学时间的分配来讲，“163高效课堂教学模式”将课堂45分钟按1：6：3比例划分，“1”指学生当堂总结训练的时间，约占课堂时值的十分之一，大约5到6分钟；“6”是指学生自主学习、合作讨论、课堂展示的时间，约占课堂时值的十分之六，大约24分钟；“3”指教师讲授、指导、点拨的时间约占课堂时值的十分之三，控制在15分钟以内。（二）“163”还体现在学生的组成成分上：10%是优秀生，理论上这部分学生即使不需要教师教也能学好；60%是中等生，他们在教师的指导下，通过自己的努力与同伴的合作能够较好地完成学习任务；30%是后进生，我们称之为待优生，这部分学生必须依靠教师的讲解、同学的帮助才能较好地完成学习任务，达成学习目标。（三）“163”体现在学习内容上，30%的内容是不用教师讲学生自己就能学会的，60%的内容需要通过同伴互助才能学会，10%的内容是需要教师在课堂上强调、点拨和反复训练才能学会的。
课堂教育教学范文4
关键词：翻转课堂；英语教学资源；文化；兴趣
翻转课堂是一种“反转课堂式的教学模式”，在这种教学形态中，学生利用课外时间观看教学视频，带着问题在课堂上和教师面对面交流探讨。在高中的英语教学活动中如何引入这种新型的教学模式是英语教育教学工作者需要探究的一个课题。
一、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是英语学科特点的要求
英语教学作为非母语的语言教学，“承担着开发智力，开阔视野、启迪思想，陶冶情操、了解文化差异，树立良好世界观的任务”，这些任务的完成需要原汁原味富有时代感的文字材料、纯正的发音以及异国情调的文化氛围，而强大的网络正好可以为我们提供丰富的资源保障。高中生有了一定的语言积累和较强的自学能力，所以，英语教育教学活动不必拘泥于枯燥的教材，只要根据大纲的话题要求选用符合学生的年龄特点和认知能力的素材，比如，一些分级阅读材料、英文报纸或电影、新闻、英文歌曲甚至英语广告都能为提高学生学习效率和培养英语思维习惯创造条件。其他学科在采用翻转课堂教学模式时，教师经常要制作微课视频，而英语课在实际操作中教师有更多的素材可供选择，有时甚至不需要自己制作教学视频，由学生自己挑选。例如，在必修三“The Million Pound Bank Note”教学中，我让学生以小组为单位，课外观赏自己喜欢的英语电影，并表演其中的片段。有的学生选取了《爱丽丝漫游仙境中》那个丑皇后把偷吃果酱的青蛙拖出去斩首的片段，有的学生表演了笑话《警察与小偷》的片段，生动有趣的学习内容使课堂表演迭起，通过欣赏和表演，学生感受到了戏剧的魅力，体会到了剧本的语言特色。
二、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是英语学习过程的要求
语言是蕴藏着丰富的文化内涵的，外语教育是对另一种文化理解吸收和消化的过程，学习语言的最终目的是学习文化，因此，在英语教育教学中要努力扩大学生接触异国文化的范围。在英语学习中，单靠课堂45分钟的输入是远远不够的，翻转课堂把输入主要放在课外，对于英语语言和文化的学习是大有好处的，因为学生要完成教师布置的任务必然要做大量的阅读筛选，与英语亲密接触，这等于引导学生创造并进入语言环境。我们都知道这么个例子：把一个语言学习者放入母语国家三年，他就会说一口流利的外语并且知道入乡随俗。如果我们高中三年的英语教学能够让学生在课堂内外都自觉创设语言环境，那么这种英语教育就是成功的。我在必修五Unit 2 The UK单元教学中先让学生熟悉教材中的词汇，然后提供了英国历史的小短片、女王演讲的视频和凯特王妃婚礼的书面新闻，让他们回去观看学习，在课堂上分享讨论。学生根据ftbt师提供的材料，结合自己所学的一些历史地理知识在课堂用英语思考交流，有的学生还模仿女王的演讲，惟妙惟肖。课后学生把自己课堂分享的书面材料贴在学习墙上展示，有的学生把自己阅读的莎士比亚作品带到教室的图书角，创造了浓浓的学习气氛和文化氛围。同时，学生通过自己的整理和讨论，更深层地了解以英语为母语的这个国家的文化。通过翻转课堂，教材中所学的词汇和句子不再只是字、词、句的语法组合，而是实现了从语言意识到文化意识的转换，语言元素一个个都鲜活起
来了。
三、高中英语教育教学活动引入翻转课堂是提高学生学习兴趣的要求
大家都讨厌《灰姑娘》中的后妈，为了阻止灰姑娘参加王子的舞会，把各种豆子混在一起让她去分类，把大好的时光浪费在毫无意义的机械操作中。在现实的教学过程中，我们有一些英语教师事实上扮演的也是后妈的角色，不仅课堂上教授大量的词汇和语法，在课后也通过词汇抄写和语法练习绑架了学生的时间。虽然多媒体等先进的教学工具已经进入课堂，但多数教师在使用现代教育技术时还是按照传统的方式，只是使用课件把教材中的内容用多媒体展示而已，教师为了保证所谓课堂教学的完整性，通常会灌输大量的内容，有时学生连记笔记都来不及，更甭提消化吸收了。这种以应试为主要目标的学习方式使高中生对英语科的学习感到厌烦，曾经有高三学生说：“我英语读得好不是因为我喜欢英语，而是因为高考它占的分值大。”“翻转课堂”教学模式的引入，使学生从对语言文化的机械学习转为愉快的语言文化之旅，这种愉快的学习体验激发了学生的学习热情和兴趣，而兴趣是语言习得的主要动力。
总之，翻转课堂这种教学模式重新调整了课堂内外时间，将学习主动权由教师转交给学生，这对高中英语教学有效性的提高具有积极的推进作用。
课堂教育教学范文5
关键词：初中教育教学；高效课堂教学；构建措施
G632.4
在初中教育教学过程中，教师要想构建高效课堂，就要结合初中学生的实际学习需求，为学生营造良好的教学氛围，激发初中学生的学习兴趣，逐渐创新教学方式，进而提高初中教育教学有效性。
一、初中教育教学问题
目前，部分初中教师在实际教学的过程中，还没有制定完善的教学制度，不能利用先进的教学工具激发初中学生学习兴趣，难以提高学生的学习积极性。具体问题表现为以下几点：
首先，初中教师在实际教学过程中，还没有树立正确的教学观念，不能根据现代化素质教育要求开展教学活动，在实际教学过程中，只能对学生进行知识的灌输，难以利用多元化的教学方式激发学生的学习兴趣，无法提高初中教育教学效率与质量，导致初中教学效率降低[1]。
其次，在初中教育教学过程中，部分教师只能利用黑板对学生进行教学，难以应用现代化多媒体教学工具开展教学工作，导致初中学生对课堂教学感到枯燥无味，进而失去对初中知识的学习兴趣，降低初中课堂教学效率[2]。
再次，初中教师在教育教学过程中，不能科学、合理的选择教学内容，难以根据初中学生的学习需求制定完善的教学制度，无法引导初中学生根据现代化素质教育要求学习课堂知识，导致初中学生的学习效率降低，不能增强初中学生的学习效果[3]。
最后，在初中教育教学过程中，部分教师还不能根据学生的学习需求构建高效课堂，难以调动初中学生的学习积极性，无法有效提高初中教学质量与教学效率，同时，在初中教育教学期间，一些初中教师不能培养学生的自主学习能力，难以引导学生养成良好的学习习惯，导致初中教育教学失去原有的教学意义，甚至会影响学生的学习效果[4]。
二、初中教育教学中构建高效课堂的教学策略
在初中教育教学过程中，教师必须要制定完善的教学制度，逐渐创新教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而达到良好的教学效果。具体教学措施包括以下几点：
（一）为学生营造良好的教学氛围
在初中教育教学期间，教师必须要为学生创建良好的教学氛围，保证可以有效提升初中教学效率与质量，促进初中学生的良好发展。首先，初中教师要转变传统的教学方式，摒弃传统教学方法，创建良好的教学氛围，在此期间，教师要保证课堂教学氛围的活跃性，使得初中学生在课堂教学活动中，可以有效提高自身的学习效率。其次，在初中教育教学期间，教师必须要培养学生的思考能力，使其可以在良好的课堂氛围中学习相关知识，这样，才能提高初中教育教学质量。最后，在初中教育教学中，教师必须要根据学生的学习特点制定完善的教学方案，在全面了解初中学生学习需求的情况下，逐渐创新初中教学手段，提高初中教育教学效率。例如：在初中教育教学中，教师将学生分为几个学习小组，然后要求每个小组对所学习的知识进行探讨，在此过程中，教师要给予学生足够的交流与沟通空间，使得学生可以在小组学习中，提高自身学习兴趣与积极性，达到良好的教学效果[5]。
（二）激发学生的学习兴趣
在初中教育教学期间，教师必须要重视学生的学习兴趣，保证可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。首先，初中教师要根据学生的学习需求，逐渐创新教育教学方式，引导学生参与到课堂教学活动中，进而提高课堂教学的互动效率。其次，初中教师要将课堂教学活动与学生的兴趣爱好相互结合，保证可以根据学生的兴趣爱好构建高效课堂，进而提高初中教育教学效率与质量，增强初中教学效果。最后，初中教师要正确把握课堂教学节奏，保证可以做出正确的引导，及时调动学生的学习情绪，促进初中教育教学的长远发展。
（三）重视学生的主置
在初中教育教学过程中，教师必须要转变传统的教学观念，保证可以将学生作为课堂教学的主体，凸显出学生的主置，教师要充分发挥自身的主导作用。
首先，初中教师要根据学生的学习特点，明确学生的主体地位，在得到学生认可之后，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，引导学生主动参与到课堂教学过程中，进而提高初中课堂教学有效性。其次，在初中教育教学过程中，教师要想构建高效课堂，就要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，进而提高初中教育教学质量，满足初中教学需求。最后，初中教师在实际教学期间，必须要把握教学重点，制定针对性的教学模式，全面优化初中教学体系，进而提高教学效率。
（四）重视多媒体教学工具的应用
初中教师在教育教学期间，必须要构建高效课堂，制定完善的教学方案与教学制度，逐渐创新教学方式，进而激发学生的学习兴趣，在此期间，教师必须要应用多媒体教学工具，利用多媒体教学工具为学生讲解初中教育教学知识，这样，就可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而增强学生的学习效果。同时，初中教师还要将多媒体教学工具与其他教学方案联系到一起，保证可以提高学生的学习积极性，进而提高初中教育教学效率，达到预期的教学目的。
在初中教育教学过程中，相关教学人员必须要制定完善的教学制度，保证可以转变传统的教学观念，制定完善的教学制度，激发学生的学习兴趣，逐渐提高初中教育教学效率与质量，使得在高效课堂教学体系之下，优化初中教育教学体系。
⒖嘉南祝
[1]王健.新时期，请重视初中政治高效课堂的构建[J].读与写（教育教学刊），2015，12（7）：141.
[2]刘月霞.浅谈如何打造初中英语高效课堂教学[J].未来英才，2015（16）：160-160.
[3]刘新安.如何构建初中地理高效课堂[J].新课程・中旬，2014（7）：75-75.
课堂教育教学范文6
现状一：在实际教育教学中，受传统授受思想的影响，有些教师仍然扮演着执行教学任务、代替学生成为教学过程的启动者角色，有时甚至把自己的观点强加于学生，成为绝对的课堂权威和课堂学习的控制者。
现状二：受传统授受思想的影响，仍然有一部分学生由于习惯了以书本为准，以教师为准，课堂上不懂得更懒于反思和创新。课堂变得机械、沉闷和公式化，使师生的生命力在课堂中湮灭，甚至破坏了课堂的共生性和动态平衡性。
现状三：课堂上传授的知识常常局限于高考考试知识，与社会生活、工农业生产、现代科技脱节十分严重。学生整天被关在教室里，进行闭锁式的小循环，以科学世界和书本世界来统摄生活世界，致使课堂教学严重脱离学生的现实生活和社会实际，缺乏对学生的精神世界和生活世界的全面关照，学生的精神世界和生活世界成了课堂教学被遗忘的角落，难以体现课堂教学全部的生活意义和生命价值。
现状四：思考与讨论、合作与交流的这些教学环节，本可以大面积的进行与推广，由于很多学校班级规模越大、密度越高，空间越挤，教师与学生、学生与学生的交流往往局限于周围的部分，只能成为简单而粗浅的交流，只是注意形式，没有达到效果的交流，造成人为的课堂交流“死角”现象，甚至最基本的演示实验和学生实验都不能到位，限制了师生、生生之间的多元、平等交往。
应把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给学生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给学生，让课堂成为成长的家园，积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。
第一，为了学生的全面和谐发展，需要构建自主、合作、探究化学教学的和谐课堂伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育界的共识。构建和谐课堂，是学生主动发展的需要，是教师专业化发展的需要，也是构建和谐社会的需要。因此，如何构建健康和谐的课堂，促进学生的健康和谐发展，就成为当前教师要解决的问题。
第二，以学生的发展为中心，需要构建自主、合作、探究化学教学的生态课堂生态型课堂是指具有独特的课堂生态主体（教师和学生）和课堂生态环境，是由教师、学生、环境之间交互作用共同使课堂成为有机的生态整体。在教育教学中，我们教师应该视学生为植物的种子，要准备好土壤、肥料，给他们充分的阳光和水分并加以充分利用，顺其内在的生长规律，相信他们的内在力量，让他们顺利发芽、开花、结果。
